Fechas:

28 al 29 de septiembre de 2016

Integrantes:
*Mario Julián Quirino
*Elvia Yazmin Torres Villanueva
*Valeria Aracely Espinoza García
*José Luis Garza Escobedo.

Tema:
Problemas perceptuales y sensoriales
-Motricidad (Fina y Gruesa)
-Integración Sensorio motriz (Características y Tratamiento)
-Habilidades perceptivo-motrices-visuales
-Habilidades perceptivo-motrices-auditivas

Valor Agregado:
-Los expositores portaran un gafete con su nombre
-2 videos
Dosificación del tema:
Expositor:
Mario Julián Quirino

Tema:
Motricidad (Fina y Gruesa)

Fecha:
28 de septiembre de 2016

Información:
Problemas perceptuables y sensoriales.
- motricidad fina y gruesa.
La percepción en el ser humano es vital para el procesamiento de información y por
ende del aprendizaje.

Cuando hablamos de percepción pensamos en los cinco sentidos: visión, audición,

tacto, olfato y gusto; por los cuales percibimos y recogemos información del exterior
para procesarlo en el cerebro. Luego clasificamos la información recibida para
interpretarla.

La percepción es la base para todo aprendizaje. Por medio de la percepción el

individuo da significado a la información que recibe por medio de los sentidos.

Para ello en el cerebro se da un proceso de interpretación y clasificación de los datos

recibidos que permiten posteriormente a la persona, elaborar conceptos simples y
complejos a nivel cognoscitivo.

MOTRICIDAD GRUESA: es la que abarca el progresivo control de nuestro cuerpo, esta

lleva al niño desde la dependencia absoluta a desplazarse solo, comprende
movimientos como; lanzar objetos, tener control al sentarse, al ponerse de pie, al
caminar, al correr, al subir y bajar escalas, girar sobre si mismo etc.
MOTRICIDAD FINA: hace referencia al control fino y a las actividades que refieren a la
coordinación ojo-mano, para realizar actividades como; recortar figuras, agarrar el lápiz,
rasgar papel, manipular plastilina, punzar.

Indicios para problemas de motricidad

Si tu hijo padece problemas de motricidad lo reconocerás si su comportamiento motriz
no se corresponde con los niños de su edad sinó que tiene un desarrollo más lento que
ellos. Aprende patrones de movimiento concretos, como gatear, andar o hablar,
singularmente más tarde. Los siguientes pueden ser señales que te indiquen que el
niño padece problemas de motricidad:

*El comportamiento motriz de tu hijo no se corresponde al desarrollo que le

corresponde por su edad.
*Tu hijo parece a menudo incómodo y torpe
*Tiene grandes dificultades para vestirse.
*El niño deja caer cosas sin querer a menudo o tropieza mucho.
*Tiene problemas con los movimientos más complejos (saltar, balancearse, lanzar
cosas, cogerlas,…).
*Tiene una caligrafia ilegible o le cuesta escribira mano o tiene problemas al dibujar o
pintar.
*Tiene problemas para hablar. Estando en primaria tiene problemas para formar
correctamente algunos sonidos.

Causas para los problemas de motricidad

Como causas para los problemas de motricidad entran en juego muchos factores. El
aparato motriz depende de la capacidad física de un niño y también de los procesos
cerebrales y el entorno del niño.

En todos estos campos pueden darse causas suficientes para los problemas de
motricidad de un niño.
Expositor:
Elvia Yazmin Torres Villanueva

Tema:
Integración Sensorio motriz (Características y Tratamiento)

Fecha:
28 de septiembre de 2016

Información:
Toda la información que recibimos sobre el mundo, nos viene a través de nuestros
sistemas sensoriales.

Todos estamos familiarizados con los sentidos del gusto, olfato, vista y oído, pero la
mayoría no pensamos en que nuestro sistema nervioso, también siente a través del
tacto, del movimiento, de la fuerza de la gravedad y de la posición corporal.

Nuestra mente y nuestro cuerpo están constantemente en acción para dar respuesta a
las demandas del mundo actual. Las sensaciones, pensamientos y acciones que
experimentamos, son procesados e interpretados gracias a la complejidad de acciones
que nuestro Sistema Nervioso Central lleva a cabo, estas acciones reciben el nombre
de Integración Sensorial.

Características:
Cuando el cerebro no sabe trabajar de forma funcional, porque no tiene las habilidades
necesarias para integrar la información sensorial, es imposible conseguir unos niveles
de maduración y desarrollo óptimos.

Cuando el sistema nervioso central no procesa de forma adecuada la información

sensorial aparecen problemas característicos en la vida diaria:
Problemas de aprendizaje académico en el colegio
Problemas atencionales
Retrasos psicomotrices en la motricidad fina i/o gruesa
Retraso en la adquisición del lenguaje
Problemas de regulación de la conducta
Defensibilidad táctil
Comportamientos problemáticos

Tratamiento
La valoración es el primer paso para identificar qué sistemas sensoriales no están
colaborando a una correcta evolución del proceso madurativo neurológico del niño/a.
Es un elemento indispensable para determinar el tratamiento a seguir con cada
persona.

El tratamiento consiste en sesiones de 50 minutos.

Durante las sesiones se trabaja con estimulación vestibular, táctil, auditiva y visual. Por
este motivo, la sala de terapia está repleta de material de colores, de cuerdas y
columpios, de texturas para tocar y explorar a través del cuerpo

Cada niño requiere un tiempo terapéutico diferente y recibe la atención personalizada.

Habitualmente el tratamiento suele ser de dos años, con una frecuencia semanal de 2
sesiones. Pero la duración del tratamiento y el número de sesiones varía en función de
las necesidades del caso y la evolución de cada niño.

Qué es la terapia de integración sensorial

La terapia de integración sensorial está basada en la idea de que algunos chicos
experimentan una “sobrecarga sensorial” y son demasiado sensibles a ciertos tipos de
estimulación. Cuando los niños tienen esa sobrecarga sensorial, sus cerebros tienen
problemas para procesar o filtrar muchas de estas sensaciones al mismo tiempo.

Esto podría incluir a los niños que tienen elTDAH, el trastorno del espectro
autista y dispraxia. También podría ser usada en niños pequeños que muestran signos
de retrasos en el desarrollo.

Cómo funciona la terapia de integración sensorial

(Video explicando la terapia de integración sensorial)
Dinámica:
Las dinámicas del día 28 de septiembre de 2016 se realizaran por los expositores
Mario Julian y Yazmin Torres, las cuales consistirán en:
-Contar frijoles
- Llevar con una cuchara un limón
-Acomodar tres escalones del Jenga

El objetivo de estas dinámicas es reforzar los temas hablados con ejemplos que se
utilizarían en los diferentes tipos de terapias
Expositor:
Valeria Aracely Espinoza García

Tema:
Habilidades perceptivo-motrices-visuales

Fecha:
29 de septiembre de 2016

Información:
La Escritura necesita Habilidades Motrices, Visuales y de Percepción.
¿Has pensado alguna vez acerca de las habilidades necesarias para escribir las letras
en tu nombre?
La escritura es una habilidad fundamental que nosotros usamos cada día para
comunicarnos con otras personas y con el mundo que nos rodea. Aunque la mayoría
de las personas están conscientes que la escritura requiere una habilidad motriz fina,
las mismas no están conscientes de dos habilidades adicionales importantes que
deben estar sincronizadas.

¿Que son las Habilidades de Percepción Visual?

Una escritura exitosa requiere el desarrollo de habilidades de percepción visual. Las
habilidades de percepción visual ayudan a niños a obtener y organizar información
visual del ambiente e interpretar lo que ven.

Estas habilidades incluyen:

Constancia visual de formas • – la habilidad de identificar una forma aunque sea
diferente en tamaño, orientación, color o textura.
Asociación visual entre figuras • – la habilidad de distinguir una forma del fondo que la
rodea.
Relación espacial / Posición en el espacio • – la habilidad de entender la posición de
objetos en relación a otros objetos y en sí mismo.
Discriminación visual • – la habilidad de percibir las diferencias y semejanzas entre las
formas.
Clausura visual • – la habilidad de identificar una forma aunque parte de ella no sea
visible.
Memoria visual • – la habilidad de recordar lo que uno ve.

¿Qué son las Habilidades Motrices Visuales?

Las habilidades de percepción visual juegan un papel importante en el aprendizaje de
cómo formar letras. Estas habilidades son importantes copiando, cambiando el tamaño,
espaciando, y orientando letras y palabras correctamente.

Las habilidades motrices visuales ayudan a niños a guiar sus movimientos basado en
información visual. Estas habilidades se desarrollan secuencialmente.
Los niños aprenden a imitar formas y letras primero. Imitación es cuando el niño dibuja
la forma o letra después que él o ella ve al adulto dibujarla. Ya cuando el niño puede
imitar la forma o letra, él o ella aprende como copiarla. Copiar es cuando el niño imita la
forma o letra de un modelo pre-dibujado.
Justo después de aprender como copiar la forma o letra, la mayoría de los niños
pueden dibujar una forma o letra de memoria. La próxima tabla le dará detalles en la
secuencia del desarrollo.

** Las edades son aproximaciones y pueden variar dependiendo en el proceso de

desarrollo de cada niño. **
Nivel de Edad Habilidad
12 a 16 meses Dibuja en un papel.•
16 a 20 meses Imita garabatos verticales y horizontales.•
20 a 24 meses Imita garabatos circulares así como líneas • verticales y horizontales.
2 a 3 años Imita un círculo y puede copiar líneas • verticales y horizontales.
3 a 4 años Imita líneas cruzadas, cuadradas,
• y diagonales.
4 a 5 años Copia líneas cruzadas, cuadradas, oblicuadas; imita y copia “X”; • imita
algunas letras y números; puede empezar a imitar y copiar un nombre.
5 a 6 años Copia triángulos y la mayoría de las letras, escribe nombres, y • algunas
letras de memoria.
 ¿Cómo puedo ayudar a mi niño a desarrollar
Habilidades de percepción visual y motriz visual?
Muchos de los juegos de niños y actividades tradicionales de niños promueven la
percepción visual y las habilidades motrices visuales. Algunos ejemplos son
rompecabezas, cortando papel de construcción con tijeras, y juegos de barajas.

Si usted piensa que su niño tiene un retraso en su habilidad motriz visual o en su

habilidad de percepción visual o escrita, póngase en contacto con el pediatra de su
niño o la escuela para más información acerca de una evaluación del desarrollo o
servicios de terapia ocupacional.

La exploración visual se hace más sistemática con la edad. La vida se

encarga de perfeccionar esta capacidad. A partir de los tres años, por lo
general, los niños y niñas han desarrollado el noventa y cinco por ciento de sus
potencialidades visuales. Sin embargo, su mirada no es como la de los adultos.

Sería complicado enumerar la gran cantidad de experimentos realizados

con niños y niñas recién nacidos para observar algunos aspectos del
procesamiento de la información visual (percepción de la forma, percepción del color,
percepción de rostros, desarrollo de la atención, percepción de la complejidad y de la
discrepancia, desarrollo de la memoria visual, percepción de la profundidad espacial,
constancias perceptivas...).

La mayoría de estas investigaciones se pueden resumir en dos consideraciones: que

las dotaciones fisiológicas de los bebés de cero a dos años no alcanzan los niveles de
los adultos, pero que, a partir de los tres años, prácticamente, no existen diferencias
sensibles. En segundo lugar, que en unas condiciones ambientales normales, con el
cariño de la familia y las experiencias cotidianas, los niños de pocos meses
evolucionan a pasos de gigante. Y en todos los aspectos mencionados. No obstante, la
maduración óptima de cada función se suele producir en un momento concreto
(generalmente antes de los doce meses).
Conviene destacar, de la larga lista de investigadores perceptivos, las
originales experiencias.

Es un proceso cognitivo en el que se dan las tres fases fundamentales que caracterizan
a todas las operaciones de naturaleza intelectual: recepción de información,
almacenaje de información y procesamiento. Esas operaciones están relacionadas con
la sensación visual, la memoria visual y el pensamiento visual. En nuestro cerebro
dotamos de sentido y significación a los estímulos recibidos. Esa tarea se realiza
estableciendo relaciones con el bagaje de experiencias previas de cada individuo.
Intervienen, como agentes protagonistas, la memoria, los hábitos y el conjunto de
experiencias vividas.

Las cualidades plásticas (o elementos formales) que Dondis considera fundamentales

para el proceso de creación y para el proceso de percepción visual. En otras páginas
nos detendremos con mayor
amplitud en cada uno de estos elementos.

La FORMA (entendida como CONTORNO).

-Con PUNTOS y LÍNEAS
-En dos o tres dimensiones: - SOPORTES (papel...)
- OBJETOS, CUERPOS...

La DIRECCIÓN VISUAL (en referencia a la posición horizontal vertical

primaria del ser humano sobre la tierra).
El TONO o LUNINOSIDAD (variaciones de la intensidad de la luz o la
oscuridad).
El COLOR (que está cargado de información y afectividad).
La TEXTURA (visual y real o percibida por el tacto).
La ESCALA o TAMAÑO (tamaño de un elemento en relación a otros).
Utilizamos como primera referencia el tamaño de nuestro cuerpo.
El VOLUMEN (los cuerpos con tres dimensiones que pueblan un
espacio). La DIMENSIÓN es sugerida en las imágenes planas por la
perspectiva.
Los elementos formales, englobados o no en el repertorio de cualidades
plástico-visuales del entorno, varían según el autor/a que consultemos. No
estamos aún en condiciones de hacer una lista única.

Dinámica:
La dinámica del día 29 de septiembre de 2016 se realizara por la expositora Valeria
Espinoza con el objetivo de la Dinámica será el descubrir que tan desarrollada esta la
percepción visual de los integrantes del grupo, que serán escogidos al azar,
presentándoles diferentes imágenes donde se pondrán a prueba sus instintos y su
procesamiento de la información visual.
Agregando un video para una mejor comprensión del tema.
Expositor:
José Luis Garza Escobedo

Tema:
Habilidades perceptivo-motrices-auditivos

Fecha:
29 de septiembre de 2016

Información:
Habilidades perceptivo-motrices-auditivas

La Percepción

• Incluye la interpretación de sensaciones dando significado y organización (significado

y organización

• En el acto perceptivo, el cerebro no sólo registra datos, sino que además interpreta
las impresiones de los sentidos.

Percepción Corporal
Habilidades Perceptivas Motrices, las
Referencia Lateral
cuales son afectadas de acuerdo a una
Imagen Corporal distorsión en el sentido de la audición.
Actitud Tónica Postural Equilibradora
Sensopercepcion
Percepción Espacial
Percepción Temporal

La discapacidad auditiva se puede definir como aquel trastorno sensorial caracterizado

por la pérdida de la capacidad de percepción de las formas acústicas, producida ya sea
por una alteración del órgano de la audición o bien de la vía auditiva. La deficiencia
auditiva no ocasiona necesariamente retrasos en el desarrollo de las capacidades
motrices, aunque algunos autores señalan que son frecuentes las dificultades en el
equilibrio y coordinación general, aduciendo entre otras como posibles explicaciones
para ello: defectos vestibulares, neurológicos, la privación del sonido como incentivo y
 guía del movimiento, la ausencia de relación verbal con el movimiento y la
sobreprotección de los padres.

Hipoacusia: (Es la incapacidad total o parcial para escuchar sonidos en uno o ambos
oídos.)

Problema perceptivo neurosensorial:

 Ciertos sonidos que parecen demasiado fuertes.

 Dificultad para seguir conversaciones cuando dos o más personas están hablando.

 Dificultad para oír en ambientes ruidosos.

 Dificultad para diferenciar sonidos agudos (por ejemplo, "s" o "th") entre sí.

 Menos problemas para escuchar las voces de los hombres que las voces de las
mujeres.

 Problemas para escuchar cuando hay ruido de fondo.

 Voces que suenan entre dientes o mal articulados.

El defecto sensorial es totalmente invisible desde la óptica de su entorno social pero

entraña una disminución de su capacidad de reacción lo que supone colocarle por
debajo del nivel medio de la población normal.

La diferencia entre una persona oyente y otra sorda es nula. Solamente al andar se
puede diferenciar. Nunca puede guardar la línea estética de su paso. No por defectos
físicos en sus piernas o caderas sino porque tienen arraigada la costumbre de estar
siempre pendientes del entorno que les rodea (vista). Al mirar constantemente
alrededor no puede seguir una línea recta. Este problema en la práctica deportiva
afecta mucho.

La motricidad de la persona con deficiencia auditiva viene marcada por la ausencia

del control de la audición. Tienen problemas en el equilibrio estático y dinámico, por su
problema vestibular, pueden tener torpezas motrices por falta de experiencias, lo
mismo que con los conceptos de tiempo, espacio, lateralidad, etc… porque no los
entienden, son conceptos abstractos que no los tienen claros.

Tienen problemas en el equilibrio estático y dinámico:

El equilibrio estático proyecta el centro de gravedad del cuerpo dentro del área
delimitada por los contornos externos de los pies.

El equilibrio dinámico, es el estado mediante el que la persona se mueve y durante este

movimiento modifica constantemente su centro de gravedad y su sustentación.

, por su problema vestibular, pueden tener torpezas motrices por falta de experiencias,
lo mismo que con los conceptos de tiempo, espacio, lateralidad porque no los
entienden, son conceptos abstractos que no los tienen claros. Las conclusiones a las
que llegan diferentes autores es que la motricidad se halla algo retrasada respecto a la
población en general.

El aprendizaje escolar para los/as alumnos/as con deficiencias auditivas deben tener
apoyos y ayudas constantes. Se pueden detallar una serie de condiciones previas para
su integración en el centro ordinario:

VIDEO ILUSIONES AUDITIVAS

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Firma: Representante del equipo Firma: Docente. Karla Flores