Planejamento Semanal Maternal II

(Primeira Semana)

Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras

Objetivos:

Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos

diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações
de interação;

Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e

identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma
atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo;

Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com os

outros e ampliar seu conhecimento do mundo;

Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do

cotidiano;

Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando

perguntas, imaginando soluções para compreendê-lo, manifestando opiniões
próprias sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias;

Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e

as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;
 Planejamento Semanal:

Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem

Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização

(Conceito)
4.Natureza e Brincar de esconder um objeto Consolidar a noção
Segunda Sociedade embaixo de baldes ou copos. Peça de permanência
para a criança encontrar o objeto dos objetos e a
capacidade de
memória;
1.Matemática Pedir para as crianças guardarem Conceituação
Segunda 6.Linguagem determinados objetos dentro da Matemática: dentro,
caixa de papelão, outros fora. fora..
5.Movimento Formar um círculo fazendo com Desenvolvendo a
Segunda 6.Linguagem que as crianças sentem-se no interação social e a
chão. Dizer em voz alta o nome da motricidade ampla.
criança para quem vai se jogar a Identificação do seu
bola Lançar a bola rolando pelo nome e do outro.
chão. Capacidade de
ação e reação
3.Música Música:“Janela, janelinha Porta Conhecimento das
Segunda 4.Natureza e Campainha: DIN-DON!” Brincar partes do corpo,
Sociedade com as crianças recitando o nomeando-as, e
6.linguagem versinho, identificando os olhos, reconhecendo sua
boca e nariz; Com a ajuda de um importância;
espelho, as crianças identificarão Conhecimento da
no próprio rosto as partes que o sua imagem
compõem.

6.Linguagem Inicie a brincadeira dizendo à Conhecendo os

Terça turma que você trouxe uma caixa objetos e formas de
cheia de surpresas. interagir.
Abra-a e tire de dentro dela um
objeto por vez, mostrando as
várias possibilidades de manuseio,
as cores e os desenhos.
É observando e imitando sua ação
que a criança vai ampliar o
repertório de movimentos e criar
variações.
Explore ao máximo cada objeto,
 sacudindo, jogando, empilhando,
torcendo ou colocando próximo ao
ouvido.
Só depois entregue-a às crianças.
Distribua todo o conteúdo da caixa
e permita que elas troquem as
peças entre si.
Observe atentamente ao tirar os
objetos da caixa se alguma criança
já conhece identificando seu nome,
etc.
3.Música As crianças poderão explorar os Relacionando
Terça 5.Movimento diferentes movimentos do corpo movimento ao ritmo
4.Natureza e brincando de “Estátua”. A musical.
Sociedade brincadeira se inicia ao som de Conhecendo o
6.Linguagem uma música, deverão ficar imóveis, corpo, suas partes.
ou seja, sem se mexerem. Variar
os ritmos musicais. Nesta atividade
quando estão estátua o professor
pode tocar uma parte do corpo da
criança e pedir para nomear
5.Movimento "Sentar de dois em dois" – uma Desenvolvendo a
Terça criança de frente para a outra- e coordenação,
fazer espelho (uma criança cria um atenção.
movimento e a outra imita
4.Natureza e Colocar sobre uma mesa Ampliação do
Terça Sociedade diferentes frutas, hortaliças, repertório linguístico
6.Linguagem verduras ( Nomear e Desenvolvimento
experimentar ). Inicie a atividade dos
pedindo para a criança pegar o sentidos:paladar.
que você pede: Ex: Diga o nome Percepção dos
da criança e peça para pegar o diferentes gostos.
Brócolis. Sugestão: Trazer limão,
melado, abacaxi, morango, alface,
cebola, brócolis, manga, etc...

4.Natureza e Pintar uma determinada parte do Desenvolver a

Quarta Sociedade corpo da criança e nomear. Pedir socialização, o
6.Linguagem para um coleguinha limpar com respeito com o
lenço umedecido a parte do corpo próximo. Ampliação
do amigo pintado. Ex:Pintar ( Tinta do vocabulário.
Facial ) o nariz.
3.Música Cantar e gesticular a música: Familiarizando a
Quarta 5.Movimento Havia um sapo, sapo, sapo criança com
( aplausos de cima para baixo ) significado de
Que nadava no rio, rio, rio novas palavras e
( movimente os braços simulando ações associadas a
 natação ) Com sua roupa verde, estas.
verde, verde ( toque suas roupas )
Tremia de frio, frio, frio (tremer de
frio).
5.Movimento Organizar um circuíto com Descrição e
Quarta bambolês, cordas, bancos, entre representação de
outros objetos. pequenos
percursos e trajetos
observando pontos
de referência
1.Matemática Construir com as crianças uma Utilização da
Quarta 2.Artes Centopéia de argila. Quantificar o contagem oral, de
5.Movimento número de bolinhas de argila para noções de
6.Linguagem confeccionar o seu corpo. quantidade.
Desenvolvimento
motor, habilidade
manual.

5.Movimento Brincar de siga o mestre. Percepção de

Quinta 6.Linguagem pequenas regras e
ordens.
5.Movimento Hora do sono cantar a música: A Expressão de
Quinta 2.Artes senhora tartaruga passeia pelo sensações e ritmos
jardim mexendo o rabinho, corporais por meio
pirimpimpim... ( mexa a cintura ) de gestos, posturas
Ela tira o sapato, e depois a e da linguagem
meinha, pirimpimpim... ( tire seu oral.
sapatos e meias ) E deita-se para
dormir, pirimpimpim... ( deitar no
colchão )
2.Artes Realizar uma dramatização ou fala Ampliação da
Quinta 5.Movimento com fantoches. linguagem.
6.Linguagem Desenvolvimento
da fantasia e
imaginação.
5.Movimento Construir com a criança um painel Identificação do seu
Quinta 6.Linguagem com sua foto e seu nome. nome escrito.
Identificação de sua
imagem.
1.Matemática Trazer para a sala garrafa pet, Noção de medida e
Quinta 4.Natureza e funil, água e copo. quantidade.
Sociedade Verificar com as crianças quantos
copos de água são necessários
para encher um litro.
 4.Natureza e Mostre as crianças figuras de Comunicação de
Sexta Sociedade diferentes animais: elefante, quantidade,
6.Linguagem cavalo, cachorro, avestruz, utilizando a
1.Matemática galinha, frango, baleia, peixe,etc. linguagem oral;
Converse com as crianças sobre Conhecendo
onde vivem, como são. Em diferentes espécies
seguida sugira que agrupe animais Conceitos
conforme o número de patas: matemáticos de
quatro, duas, nenhuma. Peça que maior , menor
classifiquem os animais conforme Noção de conjunto
o seu tamanho, do maior para o
menor. Quais são cobertos por
pelo, quais por escamas, etc.
Quais são mamíferos, quais
ovíparos, etc.
5.Movimento Peça para as crianças formarem Experimentando
Sexta 4.Natureza e um círculo. represente a atividade com os sons do
Sociedade acompanhando as palavras com corpo Explorando o
os movimentos da mão, que vai movimento
tocando as diferentes partes do
corpo. Meu corpinho tem muitos
sons Preste muita atenção Com as
mãos eu bato palmas Com o pés
eu bato o chão Minha língua eu
estalo Faço o som de um cavalo
Os meus dedos estalo Pulo, deito
e relaxo.
4.Natureza e Traga para a sala um recipiente Experimentando a
Sexta Sociedade com água de preferência capacidade de
6.Linguagem transparente e alguns objetos, faça flutuação de
a experiência de objetos que diferentes objetos;
flutuam ou afundam. Pergunte as
crianças: Porque vocês acham que
algumas coisas flutuam e outras
afundam? Quais destes objetos
vocês acham que afundam? Anime
as crianças a experimentar suas
previsões. Quando tiverem
verificado quais objetos flutuam e
quais não, pergunte: O que é mais
importante para que um objeto
flutue, seu tamanho, seu formato
ou seu peso? Observação: Saiba
que o peso específico e o formato
dos objetos são importantes para a
sua flutuação. Os objetos com um
peso específico maior que o da
água afundam. Exemplo:
 barquinho de papel, bola de massa
de modelar, o primeiro não afunda
na água em função da superfície
em contato com a água ser maior,
oferecendo assim maior
resistência à submersão.
6.Linguagem Pesquisa: Pedir para que os pais Incentivando a
Sexta 5.Movimento de cada aluno façam um desenho participação dos
do super herói que eles mais pais Valorizar a
gostavam quando eram crianças. fantasia da criança
As crianças irão expor as
pesquisas pela sala e
apresentarão, fazendo uma
comparação dos super heróis. 9)
Confeccionar com as crianças os
bonecões de meia calça e jornal,
fantasiá-los com as roupas dos
super heróis e expô-los pela sala
de aula (.super homem e Battman
voando, homem aranha escalando
a parede, etc.) Montar uma história
em quadrinhos individual, cada
criança montará com os
personagens que escolherem.

OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira

Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos,
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.

- O respeito a fila ao se servir;

- O cuidado com o desperdício;
- Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
- Lavar as mão antes e depois de comer;
- Escovação;
- Entre outros.
 Planejamento Semanal Maternal II
(Segunda Semana)

Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras

Objetivos:

Ampliar o círculo de relações sociais;

Fortalecer os vínculos afetivos familiares;

Iniciar a aprendizagem de normas sociais e de convivência;

Desenvolver a percepção auditiva;

Estabelecer relações entre objetos e palavras;

Desenvolver o tempo de atenção e concentração;

 Planejamento Semanal:

Eixo:
1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem

Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização

(Conceito)
4.Natureza e O Jogo do Ursinho que vai Oferecendo para a
Segunda Sociedade passear: criança a
5.Movimento Conte uma história de um oportunidade de
6.Linguagem ursinho que saiu para passear expressar afeto
no bosque. com seu corpo;
Escute com atenção a história e Ampliação do
repita os movimentos que faço vocabulário;
com as mãos e os pés. Associando a fala
Após contar a história aos gestos
conversarmos sobre os abraços,
se gostamos deles e sobre como
nos sentimos quando damos e
recebemos um.
“O ursinho queria passear pelo
bosque”
Abriu a porta da sua casa, (fazer
a mímica de abrir a porta)
Abriu a porta do jardim, (fazer a
mímica)
e disse:
Até logo, papai Urso.
Até logo, mamãe Ursa.
E caminhou, caminhou,
caminhou, caminhou... (bater as
mãos sobre as pernas no ritmo
da caminhada)
De repente, viu uma árvore
muito alta! (fazer o gesto de
olhar para cima)
E subiu, subiu, subiu, subiu...
(fazer os gestos de trepas com
as mãos)
Lá de cima se via tudo muito
pequeno. (fazer o gesto de olhar
para baixo)
Encontrou mel, mel, mel, mel...
Hummmmmmm! que mel
delicioso! (gesto de comer o mel)
Porém, de repente:
 bzzzzzzzzzzzz! (fazer o som das
abelhas)
Aaaaaaaa!
Alguma coisa o picou, picou,
picou! (tocar o nariz em sinal de
dor)
Colocou lama, lama, lama...
(fazer a mímica de colocar lama
na ponta do nariz)
Ufa, que alívio! Melhor voltar
para casa!
Desceu, desceu, desceu,
desceu... (fazer os movimentos
da descida)
Correu, correu, correu, correu...
(tocar as palmas nas pernas no
ritmo da corrida)
Abriu a porta do jardim,
abriu a porta da casa e...
Abraçou a mamãe Ursa abraçou
o papai Urso! (abraçamos a
criança)
6.Linguagem As crianças se sentarem em Interiorizar certas
Segunda círculo em grupos de quatro ou regras de cortesia
cinco.
Diga: Este brinquedo é para a
Ana, por favor, passem para ela
(pelo círculo) até que chegue a
ela.
Para recebê-lo, cada criança
deverá dizer Dê-me o brinquedo
da Ana, e uma vez recebido
deverá dizer Obrigado!
Se houver algum erro o jogo
deverá começar novamente.
Quando o brinquedo chegar a
seu destino todas as crianças
poderão aplaudir.
6.Linguagem Com Fantoches: Dois animais Permitir à criança
Segunda querem cruzar uma ponte explorar condutas
estreita em sentidos opostos, justas e injustas e a
levando cada um deles uma solução pacífica de
carga pesada, por exemplo, de diferenças.
frutas. Ao se encontrarem no
meio da ponte, discutem sobre
quem deve retroceder para dar
passagem ao outro. Depois de
expor argumentos como Eu
 cheguei primeiro, Eu sou mais
importante ou Eu tenho mais
necessidade, um deles cede e
volta atrás, com o compromisso
de que na próxima vez o outro
animal é que deverá dar
passagem.
5.Movimento Modelagem com argila. Noção de
Segunda 1.Matemática Peça para as crianças quantidade;
2.Artes produzirem objetos com argila e Desenvolvendo a
6.linguagem enumere a quantidade produzida criatividade;
Contato com
elementos naturais;

4.Natureza e Com fantoche , algum Motivar o diálogo e

Terça Sociedade personagem engraçado: a interação verbal
6.Linguagem Esse amigo veio nos visitar, que
perguntas podemos fazer a ele?
Simule uma voz diferente da sua
para fazer o fantoche falar.
Entabule a conversação de
forma divertida.
O fantoche faz algumas
perguntas para você:
Qual o seu nome ?
Quantos anos você tem ?
Do que gostaria de brincar ?
Responda a todas elas e, em
seguida, peça à criança que faça
outras perguntas para o
fantoche.
O fantoche pode fazer novas
perguntas e a criança deve
responder e fazer outra pergunta
ao fantoche e, assim,
sucessivamente.
4.Natureza e Contos Infantis e figuras de Favorecer o
Terça Sociedade revistas: estabelecimento de
6.Linguagem Procure imagens de situações relações entre uma
de conflitos para as crianças, por ação e outra e , ao
exemplo, sua bexiga estourou, mesmo tempo,
seu sorvete caiu no chão, sua desenvolver a
perna machucou-se, seu copo competência
de refrigerante virou, tiraram dela linguística da
o balanço, etc... Observe as criança.
imagens selecionadas e
pergunte à criança:
 Do que você acha que João
precisa?
Como você poderia ajudar a
resolver o seu problema ?
Acha que ele deveria pedir ajuda
?
Como você pediria ajuda se
estivesse numa situação
parecida ?
5.Movimento Com objetos de diferentes Ampliar o
Terça 4.Natureza e utilidades: pincel, peneira, vocabulário e
Sociedade tesoura, prato, xícara, barbante, desenvolver a
6.Linguagem anel, etc.. Coloque sobre uma memória.
mesa vários objetos e peça à
criança que entregue a você por
exemplo a peneira e o prato.
Uma variação dessa atividade é
deixar que a criança observe por
alguns segundos os objetos,
cobrindo-os depois com um
cobertor, para que a criança nos
diga de quais objetos ela se
lembra. Outra variação do jogo é
excluir um objeto, pedindo à
criança que identifique o objeto
faltante.
5.Movimento Brinquedos variados, como Ampliar o
Terça 6.Linguagem bichinhos de pelúcia, brinquedos vocabulário e
pequenos de arrastar, carrinhos, desenvolver o
cubos de madeira, bola, pião, tempo de atenção
etc... Construa com a criança um em uma mesma
trenzinho de brinquedos e atividade.
brinque de dizer o nome de cada
um deles. Vá dizendo os nomes
dos brinquedos em um sentido e
depois no outro. Mude a ordem
dos brinquedos e peça a ela que
diga mais rápido os nomes dos
brinquedos, indo e voltando.
Uma variação desse jogo é fazê-
lo com os utensílios de cozinha.
Isso divertirá muito as crianças.

5.Movimento O que é que faz um som assim ? Apoiar a

Quarta 6.Linguagem Com um aparelho de som, com diferenciação de
3.Música gravações de sons do entorno: sons do entorno.
buzinas de carros, ruídos de
 caminhões, campainhas de
telefone e de casa, sinos, ruído
do aspirador de pó, som de
avião, passarinhos cantando,
fonte de água, chuvas com
trovões, etc... Diga em voz alta a
seguinte instrução: Quero que
escute com atenção cada um
dos sons do CD. Veja se pode
adivinhar o que faz esse som ?
Você pode recordar onde escuta
esse som ? Toque o CD num
lugar tranquilo, onde a criança
possa escutar sem a
interferência de outros ruídos.
Ajude-a descobrir aqueles sons
que não possa identificar.
6.Linguagem Sou amigo dos insetos: Com um Favorecer a
Quarta 4.Natureza e palito de picolé e uma lupa para exploração do
Sociedade observar os insetos. Convide as entorno natural e o
crianças para o pátio a recolher cuidado com os
as folhas secas do jardim, para insetos, animais e
encontrar alguma joaninha ou plantas.
outro inseto pequeno escondido
entre as plantas. Acompanhe-a
na sua busca. Durante a busca,
aproveite para enriquecer seu
vocabulário, ensinando-lhe o
nome de tudo que ela observa.
Será uma boa oportunidade para
transmitir a ela o respeito e
cuidado que merecem os
insetos.
3.Música No patio ao ar livre: Aperfeiçoando a
Quarta 5.Movimento Convide as crianças para brincar corrida e o jogo
6.Linguagem de lobo. grupal.
Deverão segurar nas mãos dos
outros e formar uma roda.
Você fará primeiro o papel de
lobo para demonstrar o jogo.
Em seguida cante: “Brinquemos
no bosque Enquanto Seu lobo não vem
Se o lobo aparecer: Inteiros irá nos
comer O que está fazendo, lobinho ?
Lobo: Estou colocando as meias!
Brinquemos no bosque Enquanto Seu
lobo não vem”
Realize todos os movimentos de
vestir-se.
 Quando o lobo estiver pronto,
deverá sair para perseguir os
porquinhos.
A primeira criança que é apanhada
transforma-se no lobo e o jogo se
repete a partir da ciranda.
5.Movimento Atividade ao ar livre, sobre um Desenvolvendo o
Quarta 6.Linguagem gramado: equilíbrio e a
Uma prancha para caminhar coragem para
com 2 metros de comprimento enfrentar desafios.
por 20 cm de largura, a qual
deve ser colocada a 10 cm do
solo, suspensa sobre dois
pequenos suportes, colocados
nas extremidades dela.
Instrução:
Mostre-me como você consegue
andar sobre a prancha.
Você pode andar com um pé na
frente do outro ?
Tente andar para trás.
Você pode andar de lado ?
Tente andar até a metade da
prancha, dar meia-volta e
retornar ao ponto de partida.
Você pode pensar em outras
maneiras de atravessar a
prancha ?

5.Movimento O espelho: Desenvolvendo o

Quinta 6.Linguagem Brinque que a criança é o seu equilíbrio do corpo
espelho. em uma posição
Imite seus movimentos e em estática.
seguida peça que ela imite você.
Você pode experimentar com:
Um soldado em posição de
sentido (braços e mãos
colocados ao corpo, pernas e
pés juntos)
Uma árvore com grandes ramos
estendidos (braços abertos
esticados, pernas abertas)
Um flamingo rosado (parado em
um só pé)
Uma bailarina de balé (braços e
mãos estendidos para cima, na
ponta dos pés)
 5.Movimento Faço um Caracol: Desenvolver a
Quinta 6.Linguagem Apresente a figura do caracol e coordenação dos
3.Música converse sobre ela com as movimentos da mão
2.Artes crianças. e do braço no uso
Algumas vezes vocês já viram do lápis de cera
um caracol ?
Sabem onde ele vive ?
O que come?
Como ele se movimenta ?
Cante a canção do caracol:
“O que faz o Sr. Caracol
Quando não mostra
a cara ao sol ?”
Com o giz desenhe um caracol
muito grande no chão.
Em seguida desenhe o caracol
caminhando.
Faça-o também num papel
grande.
Peça a elas que passem seu
dedo indicador sobre a espiral do
caracol, começando de dentro
para fora.
Em seguida faça isso no ar com
os olhos fechados: em uma
direção e na oposta, com uma
mão e com a outra.
Peça a elas que desenhem um
caracol sobre a folha de papel
grande.
Coloque à sua disposição muitas
cores para que passem muitas
vezes sobre o caracol.
Cante a canção enquanto realiza
as atividades anteriores.
5.Movimento Alinhavo (bordar ao redor de Coordenar os
Quinta 6.Linguagem uma figura): movimentos mão
Escolha uma figura por exemplo: braço e mão dedos.
Um ratinho,etc... com
perfurações, feita em papelão
grosso ou EVA, e lã.
Peça para as crianças passarem
a lã ao redor da silhueta do
ratinho. Mostre a ação de bordar:
passando por baixo, depois por
cima, de cima para baixo, etc...
Entregue a silhueta e a lã para
que iniciem o trabalho.
 Ajude a coordenar os
movimentos de bordar com a
escolha de uma canção, para
combinar o ritmo com a precisão
do movimento.
5.Movimento Jogo dos dedos: Conhecendo os
Quinta 6.Linguagem Acompanhe esse jogo com os números naturais
1.Matemática movimentos dos cinco dedos da indicando os dedos;
mão. Ampliação do
Faça o jogo várias vezes até que vocabulário;
a criança possa repetir as frases
sem ajuda.
“Esse dedo comprou um
ovo” (mostrando o dedo mínimo)
“Esse colocou para cozinhar”
(mostrando o dedo anular)
“Esse colocou o sal” (mostrando
o dedo médio)
“Esse o comeu” (mostrando o
dedo indicador)
“E esse acabou sem nada”
(mostrando o polegar)
5.Movimento Quebra-cabeça do Corpo Conhecendo as
Quinta 4.Natureza e Humano: partes do corpo.
Sociedade Quebra-cabeça com seis a oito
6.Linguagem peças de uma figura grande do
corpo humano.
Observe junto com as crianças o
quebra-cabeça e deixe que ela
diga os nomes das partes do
corpo que conhece.
Em seguida, peça a elas que
monte o quebra-cabeça.
Reforce cada uma dos nomes
das partes do corpo e converse
sobre a sua função.

4.Natureza e Jogo com rimas e trava- Ampliação do

Sexta Sociedade línguas: vocabulário;
6.Linguagem Selecione rimas e trava-línguas
3.Música de diversos livros de tradição
5.Movimento oral e com eles elabore seu
próprio livro, colando ilustrações
dos personagens.
Repita em voz alta um trava-
língua.
Faça-o várias vezes até que a
 criança familiarize-se com as
palavras.
Pronuncie lentamente os sons e
depois, pouco a pouco, vá
aumentando a velocidade
enfatizando os sons que se
repetem.
Após haver repetido várias vezes
o trava línguas, deixe a criança
tentar.
Você diz primeiro verso e a ajuda
a repeti-lo.
Continue assim até que ela
possa dizê-lo sem auxílio.
É importante que toda a
atividade seja divertida, e não se
deve forçar a criança a repetir os
versos: caso ela se negue.
Brinque você com as palavras e
mostre as ilustrações.
4.Natureza e Abaixo sugerimos alguns trava Ampliação do
Sexta Sociedade línguas com música. vocabulário;
6.Linguagem Acompanhe as rimas com
3.Música palmas e tapas nas pernas
5.Movimento conforme o ritmo.

Compadre compre-me um
coco,
Compadre, não compro coco
Porque como pouco coco
como,
Pouco coco compro.
(cantar duas vezes)
4.Natureza e O pinto pia, a pipa pinga, Ampliação do
Sexta Sociedade Quanto mais o pinto pia, vocabulário;
6.Linguagem Mais a pipa pinga.
3.Música
5.Movimento O sapo dentro do saco
O saco com o sapo dentro
O sapo batendo papo
E o papo do sapo soltando
vento.

O doce perguntou ao doce

Qual era o doce mais doce
Que o doce mais doce
Era o doce de batata-doce.
 Um tigre, dois tigres, três
tigres.
Um tigre, dois tigres, três
tigres.
Um tigre, dois tigres, três
tigres.

Priiiiim, primmmm!
- O tatu tá aí ?
- Não, o tatu não tá;
Mas a mulher do tatu tando
É o mesmo que o tatu tá.
6.Linguagem Diferentes objetos familiares, Percepção dos
Sexta como uma caneca, um prato, diferentes objetos e
uma jarra, uma colher, uma seu uso
boneca de pano, um fantoche,
fio, lã, tesoura, etc...
Monte duas caixas
Coisas de Cozinha:
Coisas de Costura:
Peça às crianças que peguem os
objetos um a um, dizendo seu
nome e para que servem, e
organizando-os de acordo com
seu uso.

OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira

Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos,
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.

- O respeito a fila ao se servir;

- O cuidado com o desperdício;
- Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
- Lavar as mão antes e depois de comer;
- Escovação;
- Entre outros.
 Planejamento Semanal Maternal II
(Terça Semana)

Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras

Objetivos:

Descobrir ou formular perguntas sobre o entorno imediato;

Perceber e diferenciar as características dos objetos através dos sentidos;

Classificar objetos de acordo com duas características;

Desenvolver precisão e independência nos movimentos do braço e da mão, da mão

e dos dedos e do lado esquerdo e direito;

 Planejamento Semanal:

Eixo:

1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem

Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização

(Conceito)
5.Movimento Cartões, figuras de ações do dia a Percebendo a rotina
Segunda 6.Linguagem dia. Elabore cartões com figuras Noção de tempo e
de diferentes ações do dia a dia. espaço.
Coloque os cartões
aleatoriamente sobre uma mesa e
estimule a criança a pensar na
ordem na qual ela realiza essas
ações. Dê a ela tempo suficiente
para refletir sobre a ordem das
figuras. Uma vez organizados os
cartões, peça-lhe que descreva
cada ação, quando a realiza,
onde e de que forma. Organize
uma sequência. Pergunte por que
ela segue essa ordem.
3.Música Coloque as crianças em círculo. Percepção em
Segunda 6.Linguagem Primeiro cante toda a canção e, seguir uma
em seguida, repita-a verso a sequência
verso. Mude as vogais Ampliação do
empregando somente A,E,I,O ou repertório musical
U. “O mar estava sereno Sereno
estava o mar, O mar estava
sereno Sereno estava o mar. Com
A: A mar astava sarana, Sarana
astava a mar, A mar astava
sarana, Sarana astava a mar.
Com E: E mer esteve serene,
Serene esteve e mer, E mer
esteve serene Serene esteve e
mer.” Com I:...
1.Matemática A televisão: Uma caixa de Desenvolvendo a
Segunda 6.Linguagem papelão de aproximadamente 35 capacidade de
4.Natureza e X 24 X 24 c, fita dupla face e tinta interpretação e
Sociedade para colorir. Desenhe na caixa a comunicação
 2.Artes tela de uma televisão, a qual terá Ampliação do
uma área pouco menor que as vocabulário
folhas de papel que estarão em
cena. Adicionalmente, desenhe as
seções laterais por onde deverão
entrar os papéis desenhados.
Faça você sozinho os cortes,
empregando um estilete ou uma
faca. Peça às crianças que o
ajudem a decorar a caixa.
Construa o televisor. Pegue
alguns desenhos de uma criança
nos quais apareçam animais,
insetos ou plantas, cole-os com
fita dupla face e coloque-os em
cena. Deixe que, quando
apareçam as cenas, todas as
crianças façam perguntas sobre o
que vem, e o autor deverá
respondê-las. O educador deverá
induzir as perguntas: “ O que é
isso ? O que está acontecendo ?
De que cores são ?”
5.Movimento Caixa para Inventar: Uma caixa Desenvolver o
Segunda 6.linguagem de papelão, forme com as pensamento
crianças um círculo e se simbólico e a
posicione no centro. Mostre a imaginação.
caixa de papelão e diga a elas
que tem muitas ideias para
brincar com ela. Dramatize com
elas diferentes situações da vida
cotidiana. Motive as crianças a
descreverem com palavras as
ações que você realiza. Peça às
crianças que passem uma a uma
ao centro do círculo e que
dramatizem uma nova ação.
Exemplos de ações que poderiam
dramatizar: Assistir Televisão
Cozinhar Comer, etc...

6.Linguagem O paladar: Ovo com sal, torta, Desenvolvendo o

Terça 4.Natureza e batatas fritas, pipoca, gelatina, sentido do paladar
Sociedade geleia, etc... Tenha os alimentos
tampados para que as crianças
não os vejam. Proponha às
crianças que vendem os olhos e
saboreiem os alimentos que você
 lhes dará. Peça que identifiquem
e digam se são doces ou
salgados. Ofereça pedaços de
diferentes frutas para que elas as
identifiquem e digam se são
ácidas ou doces. Pode dar a elas
limão, mamão, banana, laranja,
maçã, abacaxi, etc... Pode-se
propor que classifiquem as frutas
da mais ácida para a mais doce.
4.Natureza e O ouvido: Forme um círculo em Desenvolvendo a
Terça Sociedade um espaço aberto com as discriminação
6.Linguagem crianças e peça a um voluntário auditiva.
que tampe os olhos para que
adivinhe de quem é a voz do
colega que fala. Quem fala deve
fazê-lo no seu tom normal de voz.
Quando seu colega o identificar,
ela tem que tapar os olhos para
adivinhar. Grave o jogo
espontâneo de várias crianças e
utilize a gravação para que elas
identifiquem de quem são as
vozes.
5.Movimento Em frente e atrás: Jogos de Desenvolvendo
Terça 4.Natureza e blocos de montar ou blocos de relações espaciais
Sociedade madeira ou legos. Peça a uma através da
1.Matemática criança que construa sua casa manipulação de
6.Linguagem empregando um jogo de blocos objetos.
de madeira ou legos. Pegue um Compreendendo os
boneco de plástico e coloque-o conceitos dentro
em diferentes posições com fora, longe perto,
relação à casa: em frente, atrás e etc
dentro, perto,longe, etc
Exemplifique a situação
perguntando: Onde está o boneco
? Passa-se a vez a uma criança;
motive as demais a dizerem a
localização do boneco. Realize
outras atividades: parar em frente
e atrás de uma cadeira, uma
mesa ou um objeto ou colocar um
lenço, uma bola ou um aro em
frente e atrás de nós.
5.Movimento Quantidade: Desenhe peixes Favorecer o
Terça 6.Linguagem sobre as lâminas plásticas de desenvolvimento
1.Matemática retroprojetor(cores diferentes) ou das relações
utilize folhas de raio x Recorte-as quantitativas.
 e com fita adesiva cole na parte Reconhecimento
superior um clipe. Escreva nos dos números
peixes números Construa a vara naturais
de pescar (cabo de vassoura com
linha de náilon e um imã como
anzol) e ponha os peixes dentro
de uma balde de plástico. Cada
criança terá a sua vez para tentar
pescar um peixe com o número
quatro, três, dois, etc Deixe que
as crianças façam, várias
tentativas até conseguirem pescar
a quantidade de peixes que for
solicitada. Anime a criança com
palavras como: Está se saindo
muito bem! Continue tentando
pescar peixes de quatro losangos!
Tente tirar a vara de pescar e
lançá-la em outra direção.

4.Natureza e Tamanho e cor: Botões de Estabelecendo

Quarta Sociedade diferentes cores e tamanhos: relações de
6.Linguagem grandes, médios e pequenos. tamanho e cor entre
5.Movimento Caixa plástica ou de papelão com objetos. Formando
diferentes compartimentos. conjuntos
Entregue os botões às crianças e Reconhecendo
formule perguntas geradoras: cores
Quantos tamanhos temos aqui ?
De que cores são os botões ?
Peça que os ordenem ou
classifiquem de alguma maneira.
Observe seus critérios de
classificação e, a partir deles,
gere novas perguntas; De que
outras formas podemos agrupar?
Existe outra forma de agrupá-los
além da classificação por cor?
6.Linguagem Equilíbrio sobre uma reta: Giz, Desenvolvendo o
Quarta 5.Movimento corda e livros, Compartilhe com equilíbrio sobre
as crianças experiências sobre os uma linha reta.
equilibristas do circo e as práticas
que esses fazem para
desenvolver a destreza de
caminhar sobre uma corda.
Realize exercícios de caminhar
para frente com um livro sobre a
cabeça. Acompanhe-as que fixem
o olhar em um ponto. Proponha
 que caminhem sobre uma linha
reta feita de giz e sobre uma
prancha que repousa no chão.
Mais adiante, e criando no
ambiente uma aura de suspense,
desafie-as a caminhar sobre
cordas estendidas e amarradas
pelas extremidades. Peça a elas
que inventem e executem
diferentes atividades de equilíbrio
5.Movimento Movimento e estática: Em um Coordenar a
Quarta 2.Artes espaço aberto,convide as posição estática
crianças a brincar de guarda de com o movimento.
trânsito. Represente os
movimentos de permitir a
passagem e parar os carros. Use
o apito para acompanhar os
sinais de Pare e Siga. Forme um
círculo com as crianças e peça
que uma a uma passem através
de um aro. Explique que devem
estar atentas aos sinais do
policial, já que ele tem autoridade
para permitir a passagem ou não:
Quando ele apitar uma vez, todos
os carros deverão parar, e
quando o fizer duas vezes a
circulação recomeçará. OBS.
Confeccione os carros com caixa
de papelão, pendure nos ombros
com elástico. Deixe as crianças
decorarem seus carros
3.Música Simulação de movimento: Simule Desenvolver o
Quarta 5.Movimento que está patinando com as equilíbrio do corpo
6.Linguagem crianças numa pista de gelo, na posição estática
deslizando e movimentando e em movimento.
coordenadamente os braços e as Atenção e
pernas do mesmo lado do corpo. concentração
Uma criança deverá ser o duende
sapeca. Quando ela entrar em
cena a música parará e todas as
outras crianças deverão ficar
quietas, como estátua de gelo. O
duende sapeca tocará nelas com
sua varinha mágica e sairá, assim
a música e a movimentação
continuarão.
 5.Movimento Atração de metais: Garrafas Desenvolvendo os
Quinta 1.Matemática plásticas (pet), imã , óleo e clipes. movimentos
Encha de óleo a garrafa e motores finos.
introduza os clipes metálicos e Compreendendo
tampe firmemente a garrafa. conceitos físicos
Utilize a força de atração do imã força de atração
para movimentar os clipes para
cima e em diversas direções.
Represente a ação e deixe que as
crianças a realizem.
5.Movimento Desenho com giz molhado: Desenvolvendo as
Quinta 6.Linguagem Cartolina preta, gizes de várias possibilidades de
cores e água. Motive as crianças representação
a falarem sobre as diferentes gráfica a partir de
estátuas que fizeram com seu experiências
corpo. (atividade anterior) Solicite relevantes.
que desenhem as estátuas na
cartolina. Represente a ação
molhando o giz na água e
desenhe com ele na cartolina.
Peça a elas que façam isso
sozinhas. Exponha os trabalhos
numa parede para que as
crianças os admirem.
2.Artes Desenho com aquarelas: Despertando a
Quinta 5.Movimento Aquarelas, pincéis, esponjas, criatividade através
6.Linguagem bandeja com água e tábuas de do fazer artístico
madeira Mergulhe a cartolina na Conhecendo
água da bandeja e coloque-a diferentes texturas
sobre a tábua de madeira. Utilize
a esponja para estender bem a
cartolina, tirar o excesso de água
e eliminar as bolhas de ar. Pegue
com um pincel uma cor e
espalhe-a generosamente sobre a
superfície molhada. Em seguida
utilize outra cor e observe como
essa se dissipa e se mistura com
as outras. Mostre para as
crianças essa técnica e depois
deixe-as trabalhar sozinhas. Na
primeira tentativa não é
aconselhável explorar mais de
duas cores.
5.Movimento Moldes de Papelão: Papelão Reconhecer os
Quinta 6.Linguagem grosso, papel, lápis de cera e objetos pelas cores.
1.Matemática tesouras. Utilize o papelão para Reconhecendo as
2.Artes elaborar moldes de triângulos, figuras geométricas
 círculos, quadrados, de diferentes
tamanhos. Motive as crianças a
utilizarem os moldes para
desenhar suas bordas no papel.
Em seguida peça que pintem o
interior das figuras.
1.Matemática As cores: História Ursinho Associação de
Quinta 6.Linguagem Marrom, Ursinho Marrom de Eric ideias a partir de
Carle, objetos de diferentes cores uma ação
que sejam familiares para as Desenvolvendo a
crianças e que estejam em atenção e
diferentes locais da sala. Narre a criatividade
história Ursinho Marrom, Ursinho
Marrom e convide as crianças a
identificar objetos do entorno e
dizer sua cor. Se você tiver um
ursinho de pelúcia marrom, use-o
para iniciar o jogo: Ursinho
marrom, Ursinho marrom, O que
você vê ? Vejo, vejo um pássaro
ro vermelho Olhando para mim.
(O educador aponta com o dedo o
pássaro vermelho de brinquedo
que está em algum lugar da sala)
Pássaro vermelho, pássaro
vermelho, O que você vê ? Vejo,
vejo um pato amarelo, Olhando
para mim. (As crianças apontam
com o dedo o pato amarelo) Pato
amarelo, pato amarelo, O que
você vê ? Vejo, vejo um sapo
verde, Olhando para mim. (As
crianças apontam com o dedo o
sapo verde) Sapo verde, sapo
verde, O que você vê ? Vejo, vejo
um cavalo azul, Olhando para
mim. (As crianças apontam com o
dedo o cavalo azul) Cavalo azul,
cavalo azul, O que você vê ?
Vejo, vejo um cachorro branco,
Olhando para mim. (As crianças
apontam com o dedo o cachorro
branco)

5.Movimento A Bola Imaginária: Em um espaço Desenvolver o

Sexta aberto coloque as crianças em pensamento
círculo e convide-as a adivinhar simbólico e a
qual é o objeto imaginário com o imaginação.
 qual você está brincando. Faça
movimentos de quicar uma bola,
chutá-la, girá-la no solo com a
mão, arremessá-la ao ar e agarrá-
la, jogá-la para uma criança, jogá-
la na parede e a agarrar. Também
pode percorrer a bola por todo
seu corpo, passando-a pela
cabeça, ombros, braços, peito,
barriga e pernas. Convide as
crianças a adivinharem do que se
trata. Agora será a vez delas
inventarem outros movimentos ou
jogos com a bola imaginária.
Observe os movimentos e ações
e faça perguntas sobre seu
significado, estimulando dessa
forma as crianças a darem
respostas mais criativas.
6.Linguagem O telefone: Rolos vazios de papel Oferecer
Sexta 4.Natureza e higiênico, barbante de 1,5 metros oportunidades para
Sociedade de comprimento. Dialogue com as a expressão oral e
crianças sobre as regras de a comunicação
saudação e conversação pelo
telefone. Cumprimentar, perguntar
como o outro vai, escutar com
atenção cada resposta, dizer por
que chama e despedir-se. Una os
rolos vazios com o barbante para
fazer um telefone. Peça a uma
criança que chame outra pelo
telefone e pergunte a ela como
vai, o que vai fazer, de que
gostaria de brincar, se acha que
pode vir a sua casa visitá-la. Faça
o som da campainha do telefone.
4.Natureza e Memória de palavras: Cartões de Aprendendo verbos
Sexta Sociedade animais, revistas, figuras, tesoura, que se referem ao
6.Linguagem lápis de cores e cola. Elabora dois movimento dos
cartões do mesmo animal animais.
(desenhe ou cole de um recorte),
um em posição estática e outro
em movimento. No primeiro
escreva o nome do animal e no
segundo o verbo. Coloque os
cartões misturados, com a figura
virada para baixo. Convide as
crianças a encontrar os pares de
 cada cartão. Quando tiverem
encontrado o par devem dizer o
nome do animal e da ação
correspondente. O educador deve
representar a ação

OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira

Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos,
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.

- O respeito a fila ao se servir;

- O cuidado com o desperdício;
- Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
- Lavar as mão antes e depois de comer;
- Escovação;
- Entre outros.
 Planejamento Semanal Maternal II
(Quarta Semana)

Eixos Norteadores: Interações e Brincadeiras

Objetivos:

Desenvolver a identidade pessoal;

Ampliar o círculo de relações sociais;

Desenvolver noções de localização espacial;

Desenvolver a capacidade de expressar emoções;

Aperfeiçoar diferentes formas de deslocamento;

Desenvolver a capacidade de observação para descrever um objeto de acordo com

sua cor, formato e tamanho;
 Planejamento:

Eixo:

1.Matemática 2.Artes 3.Música 4.Natureza e Sociedade 5.Movimento 6.Linguagem

Semana Eixo Vivência (Atividade) Contextualização

(Conceito)
6.Linguagem Desenhe na cartolina várias Associando as
Segunda carinhas com expressões faciais ações aos
que demonstrem sentimentos de sentimentos;
tristeza, alegria, raiva, medo, susto, Expressando suas
etc. emoções
Convide a criança a apontar a que
mais revela a maneira como ela se
sente naquele momento e explicar
os motivos daquela sensação.
Ela pode, por exemplo, estar com
raiva do colega porque tirou um
brinquedo da sua mão.
5.Movimento Nesta brincadeira, jogam dois Noção de
Segunda 6.Linguagem grupos, cada um com seu campo e deslocamento no
sua bandeirinha. No fundo de cada espaço;
campo, coloque a bandeira (ou Conhecimento de
qualquer objeto, como uma bola regras; Agilidade e
por exemplo) O Objetivo é pegar o destreza
objeto do grupo adversário e trazer
para o seu campo. Mas a criança
que entrar no campo do grupo
adversário e for tocado por alguém
fica preso no lugar.
Só pode sair se for "salvo" por
alguém do seu próprio grupo.
Ganha o grupo que capturar o
objeto adversário e voltar para o
seu campo , sem ser tocado por
alguém.
5.Movimento Prenda folhas de papel Kraft em Desenvolvendo a
Segunda 6.linguagem locais e posições diferentes: sobre criatividade;
2.Artes a mesa - na horizontal, na parede - Experimentando
na vertical, sobre uma rampa situações diferentes
inclinada, embaixo da mesa, no momento da
obrigando as crianças a se pintura;
arrastarem para desenhar. O papel
deve ser grande e colocado em
 local de fácil movimentação para
permitir a participação coletiva.
Deixe utilizarem tinta guache ou
canetinha ou giz de cera, etc.
1.Matemática Com garrafas pet de 600ml , Noções de
Segunda 6.Linguagem caneta colorida e uma bola de quantidade,
borracha ou de meia. Numerar as numerais, soma, ,
garrafas. Colocar as garrafas em cálculo de distância
formação de jogo de boliche, cada e velocidade.
criança joga a bola e, de acordo
com os números que foram
derrubados, fará a soma.

5.Movimento Faça a massinha (farinha, água, Desenvolvendo as

Terça 6.Linguagem anilina comestível, copos e habilidades
forminhas com desenhos variados) motoras;
em sala, com a participação das
crianças, misturando todos os
ingredientes em uma tigela. Elas
podem colocar a anilina,
observando a mistura da cor na
massa branca. Amasse bem até
que fique boa para modelar. Você
poderá conservar a massinha em
um saco plástico para reutilizar
outras vezes.
6.Linguagem Faz de Conta: Desenvolvendo a
Terça Fantasias diversas, roupas do criatividade;
cotidiano de crianças e adultos, Experimentando
panos e retalhos de diversos situações diferentes
tamanhos, chapéus, perucas, no momento
adereços, fantoches, blocos de
espuma e almofadas. Estimule a
brincadeira com figuras como um
lobo ou um monstro. Os outros
materiais podem ser usados para
fazer cabanas ou muros para se
proteger. Entre na brincadeira
sempre que sentir a necessidade
de interferir, como no momento em
que perceber algum conflito.
5.Movimento Brincadeira da Sombra: Desenvolvendo a
Terça 4.Natureza e É uma espécie de passeio percepção das
Sociedade sincronizado. Forma-se uma fila de ações e a reação;
6.Linguagem crianças, uma atrás da outra, e o Concentração e
mestre fica na ponta. Tudo que o habilidade motora;
mestre fizer, os participantes
 deverão fazer também. Aonde ela
entrar, os outros deverão também.
Se o mestre fizer exercícios
corporais, posições e movimentos
engraçados, com certeza será
muito divertido.
5.Movimento "Rabo da Serpente” Contribuindo para o
Terça 3.Música Cantar a música repertório musical;
- Esta é a história da serpente Apropriação de
Que desceu do morro. Para ritmo e melodia;
procurar um pedaço do seu rabo. Conhecimento do
- Você também, você também, próprio corpo;
Faz parte do seu rabão. - Esta é a Enfrentando
história da serpente. Que desceu obstáculos;
do morro. Para procurar um Reconhecimento de
pedaço do seu rabo. - Você delimitação de
também, você também, Faz parte espaço;
do seu rabão.

No momento em que falar “Você

também”, a professora deve
escolher uma criança, em seguida
pedir para que esta passe por
debaixo de suas pernas, e após
segurar na cintura da professora,
depois que cantar a música
novamente, é escolhida outra
criança para passar por debaixo
das pernas da professora e da
outra criança, formando assim um
túnel entre as pernas para as
crianças passarem por debaixo.

4.Natureza e Reúna as crianças e leia histórias Desenvolvendo a

Quarta Sociedade previamente escolhidas, Para falar linguagem oral;
6.Linguagem de abandono, por exemplo, você Expressando ideias
pode contar João e Maria. Depois, e sentimentos
se perceber que as crianças estão
dispostas a falar, incentive-as a
expressar seus sentimentos.
4.Natureza e Leve as crianças para uma sala Desenvolvendo a
Quarta Sociedade que tenha um ou vários espelhos auto estima;
6.Linguagem grandes para que todas consigam Conhecendo sua
5.Movimento se ver ao mesmo tempo. Deixe as imagem e corpo;
fantasias e os tecidos à disposição Desenvolvendo as
delas. Comece a atividade habilidades motoras
avisando que vai haver um grande
 baile e, por isso, elas precisam
colocar uma roupa especial e se
maquiar. Faça você a pintura no
rosto das crianças ou peça que
elas pintem uns aos outros.
Quando a turma estiver pronta,
coloque músicas animadas e
comece o baile. Depois que as
crianças dançarem livremente,
conduza a atividade sugerindo que
façam caretas em frente do
espelho, dobrem os joelhos,
levantem os braços, expressem
tristeza, balancem a cabeça e
movimente os tecidos que
seguram.
5.Movimento Cada criança deita sobre uma folha Construção da auto
Quarta 6.Linguagem de papel (Kraft) para que você imagem e da auto
1.Matemática possa desenhar a silhueta dela. estima,;
4.Natureza e Recorte e contorne, escreva o Comparação de
Sociedade nome da criança e entregue a ela grandezas;
para completar o desenho com
olhos, mãos, joelhos, etc... Nesse
momento, incentive a criança a
observar o próprio corpo. Não
espere nada figurativo. Quando
todos concluírem o trabalho, cole
as silhuetas lado a lado na parede
e estimule a observação: “Olha! A
Marcela é mais alta que o Pedro”.
Converse bastante sobre as
particularidades de cada um.
5.Movimento Peça aos pais que enviem uma Construção da auto
Quarta 6.Linguagem caixa de sapatos enfeitada de imagem e da auto
casa. Antes de a atividade estima,
começar, cole o espelho no fundo Percepção das
de cada caixa. Reúna as crianças diferenças;
em círculo e entregue a cada uma Ampliação do
sua caixa. Primeiro, peça a elas vocabulário
que apenas segurem. Comente as
diferenças entre elas. Fale das
cores, dos desenhos, se têm
brilho... E avise: “Sempre que
vocês abrirem a caixa encontrarão
uma surpresa”.

A primeira “surpresa” será a criança

se ver dentro da caixa, refletida no
 espelho. Mantenha o espelho na
caixa e, a partir da segunda vez,
cada uma deve ter algo diferente,
como maquiagem, escova de
cabelo, saches ou outros objetos
que façam parte do acervo do CEI.

5.Movimento QUEM ESTÁ AQUI : Interagindo com

Quinta 6.Linguagem Peça para cada criança trazer uma novos desafios;
lanterna. Prepare uma sala Superando o medo
escurecendo-a coloque blackut nas do escuro tão
janelas, tente escurecer o máximo comum nas
que puder, tome cuidado com a crianças devido a
posição dos objetos na sala para sua fantasia e
as crianças não se machucarem. imaginação
Ao chegar ao local, deixe que
andem livremente pela sala,
incentivando-as a explorar o
ambiente. Uma ideia é procurar os
colegas. Elas podem também
iluminar partes do corpo do outro e
tentar descobrir quem é.
5.Movimento Organize a sala forrando o chão Desenvolvendo as
Quinta 6.Linguagem com os colchonetes. Espalhe pelo habilidades
ambiente alguns obstáculos. motoras;
Proponha às crianças diferentes Enfrentando
movimentos: ajude-as a rolar com obstáculos
braços e pernas esticados, para a
frente e para trás; sugira que
engatinhem por baixo da mesa ou
de uma corda amarrada a uma
altura baixa, dentro de um túnel,
em uma rampa, em diferentes
direções e em ziguezague; dê uma
força também para elas andarem
de frente e de costas em cima de
um banco ou sobre materiais
diversos, devagar e rápido, com
passos de formiguinha e de
gigante; incentive-as a trabalhar o
impulso com pulos, saltos para a
frente e para trás, livres ou sobre
obstáculos.
5.Movimento Prenda pedaços grandes de tule ou Explorando o
Quinta tiras compridas de papel celofane entorno; Percepção
em árvores, brinquedos de parque de diferentes
etc. Eles devem ir até o chão. Na texturas;
 sala, o tule ou celofane pode ser
preso a pequenos ganchos no teto,
com uma abertura central. Outra
opção é amarrar tiras num
bambolê, formando um círculo de
caimento vertical com diversas
aberturas por toda a circunferência.
O tule é transparente e tem
elasticidade e leveza, facilitando a
manipulação das crianças sem a
ajuda do adulto. Já o papel
celofane produz um efeito visual de
transformação das cores do
ambiente e diferentes sons ao ser
manipulado. As crianças podem
brincar livremente de esconder e
aparecer.
5.Movimento Como na Praia: Estimulando a
Quinta 4.Natureza e Permita que as crianças mexam coordenação
Sociedade com a areia livremente, apenas motora e o
6.Linguagem evitando que levem as mãos sujas equilíbrio;
1.Matemática à boca ou joguem areia nos olhos oferecendo
dos colegas. Ao mesmo tempo, estímulos
estimule-as a perceber a textura da sensoriais; e
areia e as diferenças de toque desenvolvendo a
quando ela está molhada ou seca. autonomia e a
Questione se é mais fácil moldar socialização.
quando ela está molhada ou seca.
As crianças fazem desenhos e
modelam a areia usando fôrmas e
baldinhos, individualmente ou com
a ajuda do colega. Elas podem
também caminhar sobre a areia,
experimentando como fica o
equilíbrio numa superfície fofa.
Outra opção é imprimir o formato
das mãos ou dos pés,
reconhecendo o próprio corpo
(observando formas e tamanhos)
na marca deixada. Depois, elas
comparam as pegadas com os
próprios pés.
5.Movimento Brincar com a voz e trabalhar as Estimulando a
Quinta 6.Linguagem possibilidades de sons que criatividade e a
3.Música podemos emitir; Com base nas imaginação;
imagens, faça perguntas como: Ampliação do
“Que som faz esse animal?”, vocabulário
“Como é o barulho do trovão?” ou Reconhecimento de
 “Como esse pássaro canta?” e sons diversos
deixe as crianças brincarem
livremente.

5.Movimento Cantar para as crianças a música: Estimulando o

Sexta 6.Linguagem Sabiá na gaiola fez um buraquinho, contato com a
3.Música voou, voou, voou, voou. A menina música.
que gostava tanto do bichinho Conhecendo
chorou, chorou, chorou, chorou. instrumento musical
Sabiá voou pro terreiro vou cantar e seu som;
la´no abacateiro e a menina pôs se Reconhecendo
a chorar vem cá sabiá vem cá. possibilidades de
Além de estimular o ouvir, mostre à sons através do
criança como acompanhar o som – corpo
batendo palmas, por exemplo, ou
até mesmo cantando. Se você
souber, toque um instrumento
musical e cante, estimulando a
criança a prestar atenção aos sons.
4.Natureza e Brincar de faz de conta durante o Desenvolvendo o
Sexta Sociedade jogo simbólico; Proponha que cada relacionamento
6.Linguagem um pegue uma boneca e cuide dela interpessoal,
como se fosse sua filha. Os promovendo
pequenos devem dar banho, trocar atitudes de cuidado
fralda e fazer carinho, etc. e carinho com o
outro.
4.Natureza e Cole uma gravura ou desenhe uma Conhecendo as
Sexta Sociedade árvore cheia de galhos do tamanho cores
6.Linguagem de uma cartolina para servir de
tabuleiro. Faça frutinhas de argila,
deixe secar e pinte-as com as
mesmas cores do dado que será
usado no jogo. Em uma das faces
dele, desenhe um passarinho.
Confeccione também cestinhas de
origami ou arrume vasilhas com as
mesmas cores do dado e
providencie um brinquedo em
forma de passarinho. Coloque o
tabuleiro sobre uma mesa e
espalhe as frutinhas pelos galhos.
O passarinho deve ficar solto. Em
volta do tabuleiro, espalhe as
cestinhas coloridas.

Jogo para quatro crianças. Uma

criança por vez lança o dado, retira
 da árvore a fruta da mesma cor
indicada pelo dado e coloca-a na
cestinha, também da mesma
tonalidade. Se o dado cair com a
face que traz o passarinho, é ele
quem fica com a fruta. O objetivo é
colher todas antes que o
passarinho as coma.
6.Linguagem Cartinha para Mamãe: Percebendo a carta
Sexta 2.Artes Distribua uma folha de papel e como comunicação
canetas hidrográficas para cada social;
criança e peça que faça uma Desenvolvendo a
cartinha aos pais. Quando todas criatividade
terminarem os desenhos, chame Expressando
uma por uma e pergunte a quem a sentimentos
mensagem é endereçada e o que
ela deseja comunicar. Escreva o
que a criança disser na mesma
folha usada por ela. É importante
perguntar se ela quer entregar a
carta à pessoa apontada. Em caso
positivo, coloque-a em um
envelope e oriente a criança a
entregá-la ao chegar em casa.
Caso contrário, guarde o desenho
com as demais atividades.

OBSERVAÇÃO: Este planejamento (parte cheia) termologia definida por Junqueira

Filho é definido pelo professor pois o mesmo conhece o que é próprio estar
desenvolvendo com as crianças desta faixa etária.
Lembrando que ele é flexível, deve estar aberto a agregar atividades, conceitos,
projetos que surjam do interesse das crianças (parte vazia) termologia definida por
Junqueira Filho.
ALIMENTAÇÃO, HIGIENE, SONO. Contemplam o planejamento todos os dias.
Nestes momentos o professor deve mediar.

- O respeito a fila ao se servir;

- O cuidado com o desperdício;
- Incentivo ao consumo de alimentos saudáveis: verduras, frutas;
- Lavar as mão antes e depois de comer;
- Escovação;
- Entre outros.

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