UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER UIS

ARTES PLÁSTICAS VI
ENSEÑANZA DEL ARTE
JULIO CÉSAR RODRIGUEZ JAIMES
UNIDAD 1
LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES VISUALES, APROXIMACIONES A LA DIDÁCTICA
EDUARD MAURICIO CAMACHO PINEDA

1. Pedagogía, enseñanza, aprendizaje, modelo, método y didáctica.

PEDAGOGÍA:

Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a
partir de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Pertenece al campo de las ciencias
sociales y humanas.

La pedagogía estudia a la educación como fenómeno complejo y multirreferencial, lo que indica que existen conocimientos provenientes de otras
ciencias y disciplinas que le pueden ayudar a comprender lo que es la educación; ejemplos de ello son la historia, la sociología, la psicología y
la política, entre otras. En este contexto, la educación tiene como propósito incorporar a los sujetos a una sociedad determinada que posee pautas
culturales propias y características; es decir, la educación es una acción que lleva implícita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo
que permita que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades.
ENSEÑANZA:

Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o
varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y
alumnos.
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos,
realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

APRENDIZAJE:

El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales. En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se desenvuelve, así como los valores y
principios que se aprenden en la familia. En ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido
que llega a formar después la base para aprendizajes posteriores.

MODELO:

La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse en relación con los diferentes modos de
concebir la práctica educativa. Según Jean Pierre Astolfi, hay tres modelos o ideologías predominantes de enseñanza (transmitivo, de
condicionamiento, constructivista), que sirven de base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, cada uno dispone de
una lógica y de una coherencia que habrá de caracterizarlo. Sobre todo, cada uno de los modelos responde a diferentes situaciones de eficiencia.
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para diseñar materiales de enseñanza y para
orientar la enseñanza en las aulas. Puesto que no existe ningún modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no
debemos limitar nuestros métodos a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista (Joyce y Weil, 1985, 11) Enseñar desde una perspectiva
muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o actitud. Los elementos fundamentales de un modelo son:

 Enfoque: ¿Qué enseñar?

 Metodología ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo medir los objetivos alcanzados?
Conociendo cada uno de estos elementos, se facilitara identificar qué modelo de enseñanza se está empleando, aunque hay casos en los que se
mezclan ciertos elementos de cada modelo dando uno aparentemente diferente.

MÉTODO:

La palabra Método hace referencia a ese conjunto de estrategias y herramientas que se utilizan para llegar a un objetivo preciso, el método por lo
general representa un medio instrumental por el cual se realizan las obras que cotidianamente se hacen. Cualquier proceso de la vida requiere de
un método para funcionar, la etimología de la palabra nos indica que proviene de un grafema Griego que quiere decir Vía, por lo que nos indica que
es un camino obligatorio para hacer cualquier acto. El uso de esta palabra es casi coloquial, su uso en cualquier oración indica que existe un
procedimiento que seguir si se desea llegar al final de la operación. Si nos paseamos por los diferentes campos de la ciencia nos encontramos con
todo un trayecto empírico de creación de métodos para resolver problemas.

DIDÁCTICA:

Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es,
por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de
las teorías pedagógicas.
 MODELOS DEFINICIÓN GLOBAL
Es una conducta que responde a
una enseñanza.
Este modelo consiste en el
desarrollo de un conjunto de
objetivos terminales expresados
en forma observable y medible, a
los que el estudiante tendrá que
llegar desde cierto punto de
partida o conducta derivada,
mediante el impulso de ciertas
actividades, medios, estímulos y
refuerzos secuenciados y
meticulosamente programados.
CONDUCTISTA
Tiene como meta educativa que
cada individuo acceda, progresiva
y secuencialmente, a la etapa de
desarrollo intelectual, de acuerdo
con las necesidades y condiciones
de cada uno.
En el modelo cognoscitivista lo
importante no es el resultado del
CARACTERISTICAS
ESPECÍFICAS
La evaluación hace parte esencial
de la enseñanza inductiva.
El profesor refuerza y define el
aprendizaje, pero no es tan
imprescindible; su papel puede
ser objetivado en materiales de
instrucción.
El alumno en este enfoque no es
un espectador pasivo, pues
requiere emitir la respuesta o la
solución a la situación
problemática. Se trata de
aprender haciendo.
La repetición y la frecuencia de la
práctica es un factor importante
para la retención de aprendizajes
técnicos y prácticos, que no
puede menospreciarse.
Se basa en la medición de valores
o desvalores del individuo, por lo
que tiene en cuenta aspectos más
individuales que colectivos.
En el modelo cognoscitivista el rol
del maestro está dirigido a tener
en cuenta el nivel de desarrollo y
el proceso cognitivo de los
alumnos.
El maestro debe orientar a los
estudiantes a desarrollar
aprendizajes por recepción
significativa y a participar en
SÍNTESIS
En síntesis, este modelo consiste
en identificar capacidades de los
individuos y a través de ellas,
trazarse unos objetivos que
permitan conocer hasta donde un
estudiante puede llegar en
determinado proceso de
aprendizaje, en tal sentido, el
maestro es un intermediario
quien será el encargado de
determinar la capacidad del
aprendiz, indicar la metodología a
seguir, realizar los refuerzos y
control del aprendizaje.
En pocas palabras, este modelo
propone el desarrollo máximo y
multifacético de las capacidades e
intereses del alumno. Tal
desarrollo está influido por la
sociedad, por la colectividad
donde el trabajo productivo y la
educación están íntimamente
unidos para garantizar a los
alumnos no sólo el desarrollo del
 proceso de aprendizaje en
términos de comportamientos
logrados y demostrados, sino los
indicadores cualitativos que
permiten inferir acerca de las
estructuras de conocimientos y los
procesos mentales que las
generan.
COGNITIVISTA La metodología de este modelo,
consiste en analizar la información
adquirida a través de la
percepción y de los diferentes
órganos de los sentidos, para
luego, ser comparada con la que
se tiene en su memoria con el
conocimiento previamente
adquirido.
Un ejemplo de este proceso son
las analogías y las metáforas.
Para el constructivismo la
enseñanza no es una simple
transmisión de conocimientos, es
en cambio la organización de
métodos de apoyo que permitan
CONSTRUCTIVISTA a los alumnos construir su propio
saber. No aprendemos solo
registrando en nuestro cerebro,
aprendemos construyendo
nuestra propia estructura
cognitiva.
Procura generar aprendizaje a
través de la experiencia.
Autoaprendizaje.
El rol del educador no se estanca
actividades exploratorias, que
puedan ser usadas
posteriormente en formas de
pensar independiente.
Dentro de este proceso, se utiliza
la atención, la memoria (proceso
por el cual se codifica y se
almacena información), memoria
de reconocimiento, de recuerdo,
mecánica de significado, la
sensación que es el efecto de los
estímulos en el organismo y los
órganos de los sentidos.
Se percibe el error como un
indicador y analizador de los
procesos intelectuales; para el
constructivismo aprender es
arriesgarse a errar, ir de un lado a
otro, muchos de los errores
cometidos en situaciones
didácticas deben considerarse
como momentos creativos.
espíritu colectivo sino el
conocimiento científico-técnico y
el fundamento de la práctica para
la formación científica de las
nuevas generaciones. El
desarrollo intelectual no se
identifica con el aprendizaje de la
ciencia como creen algunos
constructivistas.
El constructivismo, en su
dimensión pedagógica, concibe el
aprendizaje como resultado de un
proceso de construcción
personal-colectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y vida, a
partir de los ya existentes y en
cooperación con los compañeros
del facilitador. En ese sentido se
opone al aprendizaje receptivo o
pasivo que considera a la persona
y los grupos como pizarras en
blanco o bóvedas, donde la
principal función de la enseñanza
es vaciar o depositar
en una guía sino en un conocimientos.
acompañante del proceso a la Cooperación entre los
espera de los resultados. estudiantes y los docentes.
Participativo.