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PREENCHIMENTO OBRIGATÓRIO nº Insc. _____________

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Nome por extenso

CARGO: PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL

Este gabarito será destacado somente pelo Fiscal de Sala no momento da entrega da Prova

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PROFESSOR EDUCAÇÃO ESPECIAL
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
01. Para Marcos Mazzotta, em sua obra “Educação Escolar -
comum ou especial?”, para que a tendência de integrar os
alunos deficientes mentais educáveis no processo comum
de ensino encontre condições favoráveis à sua
concretização, serão necessárias reflexões e e a formação, poderia e deveria ser um espaço que
investigações aprofundadas sobre a conveniência ou não
de se definir uma organização curricular especial para este
aluno. Dessa forma, é correto afirmar que
(A) quanto à terminologia e ao termo genérico, observa-
se a variação usada para designar o funcionamento
intelectual abaixo da média como: debilidade mental
ou oligofrenia, deficiência mental, deficiência
intelectual e retardamento mental, que comportam o
mesmo significado, sem diferenças quanto ao grau de
retardamento.
(B) considerando a deficiência mental como um tipo de
retardamento mental, pesquisadores afirmam que
todas as expressões são adequadas como termo
genérico; o termo “retardamento mental” é muito
utilizado pelos franceses e a expressão “deficiência
intelectual” muito utilizada pelos americanos.
(C) para a Associação Americana de Deficiência Mental
(AAMD), o termo funcionamento intelectual geral
significa que o indivíduo foi avaliado por instrumento
ou teste, cuja esfera é suficientemente para examinar
muitos braços mensuráveis da inteligência.
(D) a deficiência e um ou mais campos do
comportamento adaptativo, não indica, em nenhuma
hipótese, a necessidade de recorrer a serviços
especiais, pois cada indivíduo diagnosticado como
mentalmente retardado revela certo grau de
diminuição nas áreas de maturação, aprendizagem e
ajustamento social à sua maneira.
02. Considerando o atendimento educacional aos portadores
de deficiência, presente na obra “Educação Especial no
Brasil – história e políticas públicas”, de Marcos Mazzotta,
analise as proposições a seguir.
I. No começo do século XIX iniciou o atendimento
educacional aos chamados “débeis” ou deficientes
mentais, em que o médico Jean Marc Itard mostrou a
educabilidade de um “idiota”, o denominado
“Selvagem de Aveyron”.
II. Até o final do século XIX diversas expressões eram
utilizadas para se referir ao atendimento educacional
aos portadores de deficiência como: Pedagogia de
Anormais, Pedagogia Teratológica, Pedagogia
Curativa ou Terapêutica, Pedagogia da Assistência
Social, Pedagogia Emendativa.
III. Em relação aos portadores de deficiência física,
registra-se que, em 1832, teve início em Munique,
Alemanha, uma obra eficaz para a educação de
deficientes físicos, com a fundação de uma instituição
encarregada de educar “os coxos, os manetas, os
paralíticos...”.
IV. Maria Montessori contribuiu grandemente para a
evolução da educação especial, desenvolvendo um
programa para os alunos cegos e criando um código
para o meio de leitura e escrita, conhecido como
Sistema Braille.
São corretas APENAS as proposições contidas em
(A) I e II.
(B) I, II e III.
(C) II, III e IV.
(D) III e IV.
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03. Segundo a obra “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa
Caputo Ferreira e Marli Guimarães, constitui verdade
inquestionável o fato de que, a todo o momento, as
diferenças entre os homens, fazem-se presentes
mostrando e demonstrando que existem grupos humanos
dotados de especificidade naturalmente irredutíveis.
Diante dessa visão, assinale a alternativa correta.
(A) A escola, como instituição voltada para a informação
se preocupasse em tornar os alunos mais humanos,
representando um lugar favorável para que todos que
a procuram possam ser bem vindos para colaborar no
trabalho realizado.
(B) A sociedade está se tornando mais complexa a cada
dia, aumentando a diversidade de forma acelerada,
com isso, a forma de compreender o mundo e os
próprios semelhantes está mudando, deixando de
existir o paradigma antigo: “viver a igualdade na
diferença” e “integrar na diversidade”, criando outro
onde o diferente fica cada vez mais evidenciado.
(C) A partir da visão paradigmática sobre igualdade e
diferença, é importante refletir especificamente sobre
as concepções do sujeito, sem levar em conta as
concepções de educação e escola, pois deve nesse
momento, pensar na existência de “um outro” que se
apresenta como realidade, que se impõe no dia-a-dia,
um outro concreto, com identidade, com história, com
a constituição afetivo-emocional própria.
(D) De acordo com a visão de modificabilidade cognitiva,
o ser humano é aberto às mudanças, às renovações,
ao aprendizado se tiver condições reais de aprender,
ou seja, se não apresentar nenhum déficit físico ou
mental que interfira no seu processo de
aprendizagem.
04. Considerando as peculiaridades e semelhanças entre
normais e deficientes, face aos processos de
desenvolvimento mental, presente na obra “Ser ou estar:
eis a questão – explicando o déficit intelectual”, de Maria
Teresa Eglér Mantoan, assinale a alternativa correta.
(A) A similaridade estrutural se opõe à sequência das
estruturas construídas aos deficientes,
correspondendo desta forma, ao produto final da
mesma, fato este, que estabelece conceitualmente a
deficiência como uma condição intelectual igualada.
(B) Causan, em seus estudos, verificou que nos casos de
sujeitos mais severamente prejudicados, as
intervenções para estimular o desenvolvimento dos
esquemas motores não causam avanços cognitivos,
mesmo quando se fazia o mais precocemente
possível.
(C) É preciso considerar que sujeitos normais e
deficientes mentais de mesmo nível cognitivo inicial,
ao serem expostos à aprendizagem de um dado
conceito apresentam todos, resultados idênticos no
final do processo.
(D) Considerando-se os critérios a partir dos quais a
teoria de Piaget explica a gênese das estruturas
mentais, as pessoas deficientes se distinguem das
normais pela velocidade do ritmo de construção
dessas estruturas e pelo nível final das operações.
05. De acordo com “Parâmetros Curriculares Nacionais –
Adaptações Curriculares”, objetivando a uniformização
terminológica e conceitual, a Secretaria de Educação do
Ministério da Educação propõe características específicas
às necessidades especiais dos alunos. A partir dessa
visão, concluímos que
I. os alunos com superdotação têm um notável
desempenho e elevada potencialidade em sua
capacidade intelectual geral, aptidão acadêmica
específica, capacidade psicomotora, e outras.
 II. o indivíduo com deficiência física tem uma variedade
de condições não sensoriais que o afetam em termos
de mobilidade, de coordenação motora geral ou da
fala, como decorrência de lesões neurológicas,
neuromusculares e ortopédicas, ou ainda, de
malformações congênitas ou adquiridas.
III. a deficiência mental caracteriza-se por registrar um
funcionamento intelectual geral significativamente
abaixo da média, oriundo do período de
desenvolvimento, concomitante com limitações
associadas a duas ou mais áreas de conduta
adaptativa ou da capacidade do indivíduo em
responder adequadamente às demandas da
sociedade.
IV. deficiência múltipla é a associação no mesmo
indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias
(mental/visual/auditiva/física), com comprometimentos
que acarretam atrasos no desenvolvimento global e
na capacidade adaptativa.
Estão corretos os itens
(A) I, II e III, somente.
(B) I, II e IV, somente.
(C) I, III e IV, somente.
(D) I, II, III e IV.
06. Segundo a obra “Ser ou estar: eis a questão – explicando
o déficit intelectual”, Maria Teresa Eglér Mantoan, as
contribuições da Psicologia e Epistemologia Genética de
Piaget, possibilitaram uma nova leitura da deficiência
mental e quebraram inúmeras barreiras discriminadoras
que impediram de compreender as reais condições de
educabilidade dos deficientes. Dessa forma, assinale a
alternativa correta.
(A) As pesquisas de inspiração piagetiana que se
seguiram às investigações de Inhelder atestam que
os deficientes mentais se distinguem dos normais
pela velocidade do ritmo de construção das estruturas
do conhecimento e pelo nível final das operações,
conforme as particularidades de cada caso.
(B) A constatação empírica confirma que os esquemas de
assimilação são equivalentes aos normais de mesma
idade em face da resolução de situação de
problemas, ou seja, da colocação na prática de seus
instrumentos cognitivos.
(C) Devido às paradas definitivas e a lentidão significativa
do progresso intelectual, a inteligência dos deficientes
mentais perdem totalmente sua plasticidade diante de
uma solicitação do meio que vise à construção das
estruturas mentais.
(D) Quanto à construção das estruturas do conhecimento
dos deficientes mentais, tem sido verificado pelos
pesquisadores piagetianos que essas pessoas
mesmo conseguindo evoluir, não mantêm estáveis
suas aquisições intelectuais, deixando de generalizá-
las para uma gama considerável de atividades.
07. De acordo com a obra “A integração de pessoas com
deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o
tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, para o sujeito
poder se integrar, ou seja, assumir-se como indivíduo,
conhecendo e aceitando as suas possibilidades e
dificuldades, deverá percorrer um longo caminho que
dependerá da qualidade de relações estabelecidas entre a
criança e o seu grupo de referência. Portanto, podemos
afirmar que
(A) a integração é um processo unilateral que pressupõe
a participação e ação conjunta da família, baseada na
conquista de espaço dos participantes pertencentes
ao chamado grupo minoritário da comunidade.
(B) falar sobre a questão da integração da pessoa com
deficiência mental, conclui-se que: se existe a
preocupação em relação à sua integração, clara está
a forte presença de seu apoio, o qual é chamado de
segregação.
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(C) todo aluno, independente das dificuldades advindas
de sua deficiência, poderá, ao seu modo e em seu
tempo, beneficiar-se de programas educacionais,
desde que recebam oportunidades adequadas para
que possa desenvolver o seu potencial de
aprendizagem e consequentemente, integrar-se.
(D) a sociedade em que vivemos, na qual pretendemos
integrar a pessoa deficiente, opõe-se à filosofia
pragmática, a qual não estabelece valores que levam
o indivíduo a aumentar a sua capacidade produtiva
global para competir com os demais indivíduos em
termos de igualdade.
08. Em “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e
Marli Guimarães, a cada período histórico, surgem
variados obstáculos a serem vencidos pelo ser humano,
ao lidar face com as dificuldades impostas por suas
limitações físicas e/ou mentais. Considerando esta visão,
assinale a alternativa correta.
(A) A abordagem dinâmica qualitativa e multidisciplinar de
Vygotsky evidenciou o relevante papel do professor
como possuidor de conhecimentos, com condições de
ensinar os conteúdos predeterminados sem
interferência e mediação para que os alunos
adquiram novos conhecimentos e habilidades
necessárias para aprendizagem.
(B) A partir da década de setenta, quando estudiosos
passaram a conceber a ideia de modificabilidade
cognitiva, acreditando na possibilidade e no potencial
de aprendizado da pessoa com deficiência, houve
profunda mudança de paradigma em direção à ideia
de educação integrada, passando a acreditar que as
escolas comuns pudessem aceitar alunos com
necessidades especiais nas salas regulares.
(C) Sabe-se que a interação das pessoas com o meio
constitui fator determinante para o aprendizado, por
isso o professor não deve evidenciar a idade
cronológica nem a idade mental do aluno,
interessando assim com o ambiente em que se
processa a educação.
(D) Uma modalidade de educação centrada na
necessidade do aluno deve desconsiderar os
princípios pedagógicos da educação
“socioconstrutivista”, que se opõe à cooperação, à
autonomia intelectual e social, à aprendizagem ativa,
apostando no desenvolvimento do aluno através da
aprendizagem passiva.
09. Para Rosita Edler Carvalho em “Educação Inclusiva com
os pingos nos ‘is’ ”, o aluno “aprisionado” em dificuldades
que a escola ainda não sabe bem como resolver, passa a
ser considerado como deficiente. Diante dessa visão,
assinale a alternativa correta.
(A) Para Sara Pain, a noção de não-aprendizagem é o
reverso de aprendizagem, pois esta não é uma
estrutura, e sim um efeito, um lugar de articulação de
esquema.
(B) Diferentemente de negar a possibilidade de acesso, a
negação da deficiência de inúmeras pessoas não é
considerada perversa, pois evita a segregação de
pessoas em espaços restritivos, permitindo a remoção
de barreiras para sua aprendizagem e participação.
(C) Carvalho critica a inclusão educacional escolar
sempre que representar o “desmonte” da educação
especial, desconsiderando-se todo o seu percurso e
as históricas contribuições que os especialistas têm
oferecido e que são necessárias.
(D) A inclusão educacional é defendida por Carvalho para
que as classes especiais continuem sendo criadas ou
mantidas para atender ao fracasso escolar, onde as
pessoas com deficiência sirvam de estímulo ao
resgate de valores humanos.
10. De acordo com a obra “Compreendendo a Deficiência
Mental – Novos Caminhos Educacionais”, de Maria Teresa
Eglér Mantoan, o educador francês Célestin Freinet
pretendia fazer da educação um instrumento da luta de
classes de contestação social, a partir do exercício de um
novo tipo de relações sociais vivenciado pela criança, na
instituição escolar. Diante dessa perspectiva, assinale a
alternativa correta.
(A) A ideia de Freinet de proporcionar às crianças uma
educação natural, assume uma significação muito
precisa e preciosa aos professores, definindo-a como
o acompanhamento do desenvolvimento da criança
sem permitir qualquer intervenção externa.
(B) De acordo com as técnicas educacionais baseadas
na noção de ensaio experimental de Freinet, o ser
cognoscente, através das sucessivas instruções
mecânicas recebidas do meio externo, adapta o
indivíduo mais facilmente às perturbações sofridas
internamente, sem que descubra por si mesmo,
variados modos de adaptação.
(C) Falar, ler e escrever representa, para Freinet,
conquistas humanas que seguem os mesmos
princípios de aquisição de qualquer outro tipo de
conhecimento, sem que haja para essas
competências, o ensaio experimental.
(D) A comunicação entre escolares diminui as distâncias
físicas e sociais entre as escolas, propicia o contato
com os novos modos de ser, viver e desenvolver a
compreensão mútua, pelo intercâmbio de ideias e
conhecimentos.
11. De acordo com “Construtivismo – de Piaget a Emília
Ferreiro”, de Maria da Graça Azenha, um dos primeiros
problemas enfrentados pela criança, para desvendar a
escrita, é compreender o que as marcas sobre o papel
representam e como se realiza esta representação. De
acordo com essa afirmação, podemos concluir que
(A) a reprodução de um modelo gráfico presente ou
memorizado expõe problemas a serem resolvidos,
criando oportunidades para observar as concepções
infantis sobre a escrita.
(B) as observações, de como os adultos interagem com a
escrita e a leitura, geram oportunidades para que a
criança reflita sobre o seu significado para os adultos.
(C) para Ferreiro e Teberosky, a criança que não sabe
ler, ainda não tem ideias precisas sobre critérios que
distinguem textos que servem para ler dos outros que
não permitem a leitura.
(D) para lidar com um objeto escuro e resistente à
compreensão, a criança não consegue construir
nenhuma hipótese, eliminando qualquer possibilidade
de um esquema de assimilação.
12. De acordo com a obra “A integração de pessoas com
deficiência: contribuições para uma reflexão sobre o
tema”, de Maria Teresa Eglér Mantoan, todo ser humano
sente necessidades que precisam ser satisfeitas, tem
objetivos a serem atingidos, sonha com projetos a serem
colocados em prática, qualquer que seja seu nível
intelectual, seu tipo de personalidade, seu grau de cultura.
Dessa forma, analise as assertivas propostas abaixo.
I. Devido ao reconhecimento da importância do trabalho
de ajustamento das pessoas com deficiência, a
própria definição e o objetivo de serviços, num centro
de reabilitação devem limitar-se às áreas de
condicionamentos físicos ou de ajustamento à vida de
trabalho.
II. O objetivo fundamental das atividades que buscam o
ajustamento pessoal, social e profissional das
pessoas com deficiência é fazer com que elas
possam sentir a sensação de estar bem.
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III. As equipes dos centros de reabilitação devem estar
especificamente preparadas para oferecer aos seus
clientes diversas oportunidades para analisar e
compreender com clareza e objetividade suas
limitações, assimilando melhores níveis de
funcionamento global.
IV. A preocupação com eventuais e necessárias
mudanças de hábitos e atitudes por parte de algumas
pessoas com deficiência inscritas em centros de
reabilitação deverá ser isolada e comandada de um
só profissional, ou seja, daquele que atende a pessoa
com deficiência.
Estão corretas as assertivas contidas em
(A) I, II e IV, apenas.
(B) I e IV, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) II, III e IV, apenas.
13. Para Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, segundo a obra
“Atendimento Educacional Especializado – Deficiência
Física”, desde o momento em que o ser humano diz suas
primeiras palavras, a linguagem facilita o encontro de
desejos, necessidades, interação social, acesso às
informações e conhecimento sobre o complexo mundo em
que vive. Diante dessa perspectiva, assinale a alternativa
correta.
(A) A Comunicação Aumentativa e Alternativa é
considerada uma área da prática clínica educacional
que se propõe a compensar (temporária ou
permanentemente), a incapacidade ou deficiência do
sujeito com distúrbio severo de comunicação.
(B) Pode-se dizer que a comunicação é aumentativa
quando o sujeito utiliza vários meios de comunicação
para complementar as deficiências que a fala
apresenta, substituindo-a totalmente.
(C) O objetivo da Comunicação Aumentativa e Alternativa
é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o
mais independente e competente possível em suas
situações comunicativas, sem uso de uma abordagem
multimodal, a qual impede diferentes modos de ação,
expressões faciais e auxílios necessários para a
comunicação.
(D) Em virtude da Comunicação Aumentativa e
Alternativa ter seu foco dirigido às crianças com
distúrbios severos de comunicação, sua abordagem e
materiais não podem ser modificados e utilizados com
adolescentes e adultos, devido à incompatibilidade de
faixa etária específica do trabalho.
14. Na obra “A integração de pessoas com deficiência:
contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria
Teresa Eglér Mantoan, a integração de alunos com
necessidades especiais na escola regular, como caminho
fundamental para se atingir a integração social e a
normalização, constitui uma meta cada vez mais firme dos
diferentes sistemas educativos. Dessa forma, assinale a
alternativa correta.
(A) Na medida em que a maioria dos países latino-
americanos tem cumprido o objetivo primeiro do
Projeto Principal de educação, ou seja, o de
assegurar acesso à Educação Básica, também tem
sido possível o acesso à escola de muitas das
crianças com deficiências, seja no próprio sistema
regular de educação seja em estabelecimentos de
educação especial.
(B) Dentro da região latino-americana, todos os países
contam com legislação pertinente à educação
especial, seja dentro da legislação geral em matéria
de educação, ou independentemente desta, todos
contemplam efetivamente a integração escolar.
 (C) A resposta às necessidades especiais dos alunos não
pode ser buscada no currículo comum, os quais não
são reajustados ou readaptados, como via básica,
impossibilitando assim, a igualdade de oportunidade
entre os diferentes alunos.
(D) É preciso avançar em direção em que haja currículos
diferenciados e não num único para toda a população
escolar que não permita ajustes necessários que
responda às diferenças contextuais e individuais do
grupo.
15. De acordo com a obra “Diretrizes Nacionais para a
Educação Especial na Educação Básica”, classe especial
é uma sala de ensino escolar, em espaço físico e
modulação adequada. Diante desse breve conceito, é
correto afirmar que
(A) nesse tipo de sala, o professor da educação especial
utiliza métodos, técnicas, procedimentos e recursos
pedagógicos iguais ao ensino comum, sem que haja a
necessidade de equipamentos específicos para que
todos tenham acesso ao Currículo da Base Nacional
Comum.
(B) a classe especial não pode ser composta por alunos
que apresentam dificuldades de aprendizagem não
vinculadas a uma causa orgânica, mas quando isto
ocorre, podem ser agrupados em turmas diferentes
da sua deficiência.
(C) para os alunos cegos e surdos, recomenda-se o
atendimento educacional em classe especial durante
o processo de alfabetização, quando não forem
beneficiados com a educação infantil , abrangendo
para os cegos, o domínio do sistema Braille, e para os
surdos, a aquisição da língua de sinais e a
aprendizagem da língua portuguesa.
(D) o professor da educação especial, nessa classe, deve
desenvolver o currículo com a flexibilidade necessária
às condições dos alunos, realizando no mesmo
período atividades relacionadas à vida autônoma e
social, de orientação e mobilidade e, principalmente,
de informática.
16. Na obra “A integração de pessoas com deficiência:
contribuições para uma reflexão sobre o tema”, de Maria
Teresa Eglér Mantoan, os problemas suscitados pela
inclusão de deficientes mentais podem ser reunidos num
conjunto de respostas pedagógicas buscadas para
desvendar essa competência, porque esses alunos têm o
direito de viver desafios para desenvolver suas
capacidades e de conquistar autonomia social e
intelectual, decidindo, escolhendo, tomando iniciativas em
função de suas necessidades e motivações. Dessa
maneira, concluímos que
I. a inclusão escolar é incondicional e, portanto não
admite qualquer forma de segregação, tendo como
meta, não deixar nenhum aluno no exterior do ensino
regular, desde o início da escolarização,
questionando o papel do meio social no processo
interativo de produção das incapacidades.
II. as políticas públicas de educação não são claras ao
se referirem à integração dos alunos com deficiência
mental no ensino regular e impedem uma ação mais
decisiva diante da integração.
III. a formação de professores para a inclusão escolar de
deficientes mentais não pode se restringir a fazê-los
conscientes das potencialidades dos alunos, mas
também de suas próprias condições para desenvolver
o processo de ensino inclusivo.
IV. a adesão à inclusão, como uma possibilidade que se
abre para o aperfeiçoamento da educação escolar e
para o benefício de alunos com deficiência mental,
depende também da disponibilidade interna, que não
é comum a todos os professores.
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São corretos os itens
(A) I, II e III.
(B) I, II e IV.
(C) I, III e IV.
(D) I, II, III e IV.
17. De acordo com Carolina R. Schirmer e Rita Bersch, na
obra “Atendimento Educacional Especializado –
Deficiência Física”, a introdução da Comunicação
Aumentativa e Alternativa deve acontecer sempre que
houver um distanciamento entre a capacidade
compreensiva e expressiva de um sujeito, ou quando a
possibilidade de se fazer entender é menor do que a de
seus pares, diminuindo, assim, as oportunidades de
interação e relacionamento deste indivíduo. Analise as
afirmações a seguir:
I. o aluno com deficiência, usuário da Comunicação
Aumentativa e Alternativa, passa de uma situação de
passividade para outra, a de ator ou de sujeito do seu
processo de desenvolvimento.
II. quando o indivíduo usa o auxílio de Comunicação
Aumentativa e Alternativa, sua fala torna-se mais
relaxada e, por isso, melhor sucedida.
III. o usuário da Comunicação Aumentativa e Alternativa
sinalizará a mensagem que deseja expressar,
apontando para o recurso externo que será
organizado para ele, além de utilizar seus gestos,
vocalizações e demais expressões particulares.
IV. a Comunicação Aumentativa e Alternativa é o uso
integrado de todos os recursos de comunicação que
são organizados de forma personalizada.
São corretas as afirmações contidas em
(A) I e III, apenas.
(B) I, III e IV, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I, II, III e IV.
18. De acordo com a obra “Parâmetros Curriculares Nacionais
– Adaptações Curriculares”, alguns alunos com
necessidades educacionais especiais revelam não
conseguir atingir os objetivos, conteúdos e componentes
propostos no currículo regular ou alcançar os níveis mais
elementares da escolarização. Diante dessa perspectiva,
assinale a alternativa correta.
(A) Os currículos especiais são conhecidos como
funcionais e ecológicos, tendo sua organização
focada na aprendizagem acadêmica que o aluno
revelar impossibilidade de alcançar, mesmo diante
dos esforços persistentes, empreendidos pela escola.
(B) Currículos adaptados ou elaborados de modo tão
distinto dos regulares implicam adaptações
significativas extremas, adotadas em situações de
real impedimento do aluno para integrar-se aos
procedimentos e expectativas comuns de ensino, em
face de suas condições pessoais identificadas.
(C) Adaptações significativas no currículo podem
prejudicar o atendimento dos alunos, principalmente
quando se fizer uso de conteúdos curriculares
funcionais, levando em conta as características
individuais do grupo.
(D) As decisões sobre adaptações curriculares não
podem incluir nenhuma modalidade de apoio, devido
às suas ações ineficazes quanto à educação do aluno
com necessidades especiais, que impedem sua
autonomia, produtividade, integração e funcionalidade
no ambiente escolar.
Vire à folha!
19. Na obra de Eugênia Augusta Gonzaga Fávero, Luísa de 22. “Não ganhou a medalha, embora tenha se esforçado.”
Marillac P. Pantoja e Maria Teresa Eglér Mantoan À qual classe gramatical pertence o vocábulo destacado?
“Atendimento Educacional Especializado – Aspectos (A) Numeral.
Legais e Orientação Pedagógica”, cabe ao aluno (B) Interjeição.
individualizar a sua aprendizagem e isso ocorre quando o (C) Conjunção.
ambiente escolar e as atividades e intervenções do (D) Verbo.
professor o liberam, o emancipam, dando-lhe espaço para
pensar, decidir e realizar suas tarefas, segundo seus 23. “Desejo que tenhas sorte.”
interesses e possibilidades. Diante dessa visão, assinale a
A oração acima é subordinada
alternativa correta.
(A) objetiva indireta.
(A) É desejável e adequado que as intervenções do
(B) objetiva direta.
professor sejam direcionadas para desequilibrar,
(C) predicativa.
apresentar desafios e apoiar o aluno nas suas
(D) subjetiva.
descobertas, sem lhe retirar a condução do seu
próprio processo educativo. 24. Assinale a alternativa em que a palavra está
(B) O ensino individualizado, adaptado pelo professor é ortograficamente correta.
ideal e compatível à lógica emancipadora, implicando (A) Extensão.
em escolhas e intervenções, totalmente distantes das (B) Excessão.
ações que controlam de fora o processo de (C) Expontâneo.
aprendizagem. (D) Explendor.
(C) A inclusão prevê a utilização de práticas de ensino
escolar específica para todos os tipos de deficiência, 25. Segundo a norma-padrão da língua a concordância
independente de recursos, ferramentas, linguagens, nominal, indique a alternativa incorreta.
tecnologias que concorram para diminuir ou eliminar (A) A mãe e o irmão estavam desesperados.
as barreiras do processo de aprendizagem. (B) Muita riqueza e poder possuía ele.
(D) Os alunos aprendem até o limite em que conseguem (C) Os fatos falam por si só.
chegar, independente se o professor considerar ou (D) As casas eram meia subterrâneas.
não as possibilidades de desenvolvimento de cada
aluno, ou mesmo, se deixar de explorar sua 26. “Fique aqui ou se arrependerá.”
capacidade de aprender. O termo destacado na frase introduz, no contexto, a ideia
de
20. Em “Educação Inclusiva”, de Maria Elisa Caputo Ferreira e (A) adversidade.
Marli Guimarães, cada pessoa apresenta características (B) alternância.
específicas, porém é o grupo social que estabelece e (C) explicação.
valoriza o que é considerado “normal” ou “anormal”. Dessa (D) conclusão.
forma, conclui-se que
(A) detectada uma forte influência da corrente de 27. “É o terceiro aniversário que passo com você.”
pensamento onde se valoriza o que se convenciona A palavra em destaque é um numeral
como belo, eficiente, produtivo no campo das (A) ordinal.
relações humanas e sociais, e em meio a uma (B) fracionário.
sociedade com tanta insensibilidade, a deficiência (C) coletivo.
torna-se um problema totalmente insignificante e (D) multiplicativo.
despreocupante.
(B) o termo “estigma” tem sido utilizado, de forma 28. “Luana enviou-lhe um milhão de beijos.”
simbólica e não exclusiva, em referência a uma Indique a alternativa que contém a Figura de Linguagem
característica significativa, pois o atributo que presente na oração acima.
estigmatiza alguém confirma a normalidade de (A) Metáfora.
outrem. (B) Antítese.
(C) preconceitos e medidas discriminatórias existem (C) Hipérbole.
contra quase todos os tipos de “anormalidades”, pois (D) Comparação.
a maioria das pessoas tem contra os deficientes uma
espécie de preconceito muito maior que aquela que 29. Aponte a alternativa em que os sufixos -ez e -eza,
alimenta contra certos grupos religiosos, raciais ou respectivamente, acrescentados aos adjetivos contidos
desfavorecidos. nas alternativas, formam substantivos derivados dos
(D) é devido a toda uma carga negativa culturalmente adjetivos.
atribuída à deficiência congênita ou causada por (A) Bonito / Mole.
acidente ou doença e algumas situações (B) Lindo / Fácil.
constrangedoras dela decorrentes que a primeira (C) Suave / Quente.
reação da sociedade frente a seu aparecimento é (D) Macio / Nobre.
negá-la, passando depois à discriminação ou à
indiferença. 30. “Os garotos queixaram-se do mau atendimento.”
Na oração acima, o pronome se é
LÍNGUA PORTUGUESA (A) partícula integrante do verbo.
(B) partícula reflexiva sujeito de infinitivo.
21. Assinale a alternativa em que todas as palavras são (C) partícula de realce (expletiva).
escritas corretamente com a letra indicada entre os (D) índice de indeterminação do sujeito.
parênteses.
(A) Mago__ / Efetu__ / Atu__. (i) CONHECIMENTOS EDUCACIONAIS
(B) Lo__a / Via__ar / Paisa__em. (j)
(C) In__ado / Me__er / En__uto. (x) 31. Aponte a afirmativa correta.
(D) Barra__em / Reló__io / Está__io. (g) (A) O calendário escolar deverá ser único,
independentemente de peculiaridades locais,
climáticas ou econômicas.

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 (B) A classificação em qualquer série ou etapa, exceto a
primeira do ensino fundamental, pode ser feita por
promoção, para alunos que cursaram, com
aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria
escola.
(C) A escola não poderá reclassificar os alunos, mesmo
se tratando de transferências entre estabelecimentos
situados no País e no exterior.
(D) A Educação Básica não poderá organizar-se em
séries anuais, períodos semestrais, ciclos, ou com
alternância regular de períodos de estudos.
32. Segundo Lino de Macedo, o significado de “disciplina” é
(A) a ação de fazer com que todos obedeçam suas
ordens e concordem com suas ideias para
alcançarem objetivos comuns.
(B) nada mais do que escravizar as pessoas com
pensamentos, ameaças e reflexões ditadoras.
(C) o regulamento sobre a conduta dos diversos
membros de uma coletividade imposto ou aceito
democraticamente, visando o bem-estar e o bom
andamento dos trabalhos.
(D) o regulamento que convence qualquer pessoa sobre
assuntos e ações boas, que levarão ao bem comum.
33. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de
(A) armas, munições e explosivos.
(B) bilhetes lotéricos.
(C) fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que
pelo seu reduzido potencial sejam incapazes de
provocar qualquer dano físico em caso de utilização
indevida.
(D) todas as alternativas anteriores são corretas.
34. Avalie as afirmações a seguir.
I. Imposta pela abertura das fronteiras econômicas e
financeiras, impelidas por teorias do livre comércio,
reforçada pelo desmembramento do bloco soviético,
instrumentalizada pelas novas tecnologias da
informação, a interdependência planetária não cessa
de aumentar no plano econômico, científico, cultural e
político.
II. Sentida de maneira confusa para cada indivíduo, a
interdependência planetária tornou-se para os
dirigentes uma fonte de dificuldades.
III. Apesar das promessas que encerram a emergência
deste mundo novo, difícil de decifrar e, ainda mais, de
prever, cria um clima de incerteza e até de
apreensão, que torna ainda mais hesitante a busca de
uma solução dos problemas realmente em escala
mundial.
IV. O crescimento demográfico mundial é lento, não
constituindo uma problemática para o futuro.
V. Devido a um ligeiro declínio da taxa de fecundidade, a
população mundial parou de aumentar, em virtude do
seu crescimento anterior.
São verdadeiras as afirmações contidas em
(A) I, II e III, apenas.
(B) I, II e V, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) I, II e IV, apenas.
35. Avalie as afirmações a seguir.
I. Existe um movimento simultâneo de reafirmação e
negação do conceito de qualificação pela noção de
competência, que se processa como um
deslocamento conceitual dinâmico e contraditório da
qualificação à competência, na relação trabalho-
educação.
II. É necessário demonstrar os limites da noção de
competência sob a perspectiva da formação humana,
indicando a necessidade de ressignificá-la
coerentemente com uma concepção de mundo que
tenha a transformação da realidade da classe
trabalhadora como projeto.
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III. Se ressignificada, é desnecessário tomar a noção de
competência de forma subordinada ao conceito de
qualificação como relação social.
IV. O conceito de qualificação como relação social, não
situa a relação trabalho-educação no plano das
contradições engendradas pelas relações sociais de
produção.
V. O conceito de qualificação como relação social
possibilita melhor compreender as condições
socioeconômicas da classe trabalhadora, o que é
essencial para se construir um projeto de formação
humana segundo a concepção histórico-social do
homem.
Estão corretas as afirmações contidas em
(A) I, II e III, apenas.
(B) III, IV e V, apenas.
(C) I, II e V, apenas.
(D) II, III e V, apenas.
36. Marque a afirmativa incorreta.
(A) O racionalismo ilustrado reforçava a centralidade da
educação e da racionalidade, como condição do
homem histórico e político.
(B) A classe burguesa não se apoiava na concepção
política que mantivesse a ilustração dos homens,
enquanto instrumento de transformação de uma
consciência que poderia modificar o mundo ou
construir uma nova ordem.
(C) A classe burguesa ignorava a conexão entre os
planos social, político e econômico para equacioná-
los devidamente a seu favor e construir a ordem
capitalista.
(D) O projeto burguês passa pela transformação da
propriedade, pela libertação das forças produtivas e
pelo estabelecimento de formas de organização social
e política capazes de banir qualquer entrave ao
processo econômico.
37. São assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários
ao adolescente aprendiz, maior de
(A) quatorze anos.
(B) quinze anos.
(C) dezesseis anos.
(D) dezoito anos.
38. De acordo com Lino de Macedo, os estudos realizados
para descobrir como ensinar os que ensinam, aponte a
correta.
(A) Em se tratando de Educação, o percurso escolar não
pode ser feito de muitos modos, em várias
velocidades e com diversas condições, pois rumará
para o fracasso, o ideal é a unificação imposta.
(B) Pesquisas para se saber o que deveria ser feito para
melhorar o ensino, nos levaram às seguintes
respostas: diminuir a oferta de capacitação
profissional, padronizando a já existente; melhorar os
salários e os equipamentos pedagógicos é
secundário.
(C) A década de 1980 culminou com as conquistas
sociais e políticas, muito importantes no campo da
educação, com a ideia de escola para todas as
crianças e uma escola inclusiva, foi a conquista mais
importante que a educação teve nas últimas décadas:
Promoção Automática.
(D) Ser contra a Progressão Continuada é ser contra o
direito das crianças a um percurso, é negar-lhes, na
prática, uma conquista social importante, é volta a
uma prática que nunca deu certo (exclusão pela
repetência).
39. Segundo Lino de Macedo, com relação à Prática e
Reflexão, considere as afirmações a seguir.
I. Prática e Reflexão, historicamente, foram tratadas
como adversárias.
 II. Prática e Reflexão devem ter uma relação de
cooperação ou reciprocidade, uma alimentando a
outra.
III. Hoje a prática reflexiva na escola moderna, se faz de
modo totalmente regulado porque não se trabalha
mais individualmente e sim coletivamente, alcançando
resultados louváveis.
IV. A prática reflexiva voltou-se para fora de si mesma,
pois só assim alcançou respostas práticas e imediatas
para os obstáculos surgidos ao longo da jornada.
V. A prática reflexiva implica valorizar a posição, o
pensamento, as hipóteses do sujeito que age
considerando-os importantes às produções dos
acontecimentos.
Estão corretas, APENAS, as afirmações contidas em
(A) I, II e IV.
(B) I, II e V.
(C) II, III e V.
(D) II, III e IV.

40. De acordo com a pedagogia das competências, considere

as proposições a seguir.
I. No século XIX, a emergência das profissões
modernas se constitui, em consequência da divisão
fabril e social do trabalho, hierarquizadas de acordo
com as classes sociais a que se destinam – operários
fabris ou técnicos, engenheiros, cientistas etc.
II. A divisão entre trabalho manual e intelectual se
verificava, no início da industrialização, tanto na
sociedade quanto no interior da fábrica.
III. Do ponto de vista da formação, as profissões passam
a ser classificadas de acordo com seu nível de
complexidade que, por sua vez, se relaciona com o
nível de escolaridade necessário para o
desenvolvimento de cada uma delas.
IV. A classificação dos processos de preparação da
força de trabalho é característica do modelo taylorista-
fordista de organização da produção no que se refere
ao modo de organizar o ensino, seja por via formal e
escolar (formação do técnico), seja por ações diretas
das empresas, realizadas normalmente por seus
centros de formação (formação dos operários
qualificados).
V. O uso mais corrente do termo “qualificação” se
relacionou aos métodos de análise ocupacional, que
visavam identificar as características do posto de
trabalho, e delas inferir o perfil ocupacional do
trabalhador apto a ocupá-lo.
São corretos os itens contidos em
(A) I, II e III, apenas.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) III, IV e V, apenas.
(D) I, II, III, IV e V.

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