UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

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Vicerrectoría Académica
PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIRTUAL
Tel.(504) 2239-8037 Ext. 2150
Tegucigalpa, Honduras, C.A.
www.upnfm.edu.hn

Guía Metodológica
1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Facultad Humanidades
Sección Académica Letras y Lenguas
Espacio Pedagógico Código Nombre UV
ELL-1804 Historia del español 4

Requisitos ELL- Lenguaje y Lingüística

Modalidad Distancia
Fecha Del 05 de septiembre al 04 de diciembre de 2017
Profesora Yadira Eguigure

2. DESCRIPCIÓN DEL ESPACIO FORMATIVO

El propósito de este espacio es ofrecer al estudiante los elementos teóricos fundamentales relacionados con el
origen y desarrollo de la lengua española al tenor de los postulados de la Gramática Histórica; asimismo,
proporcionar una visión de la unidad y variedad del español moderno en relación al español de América, con
énfasis en el español de Honduras.

3. SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS

Para alcanzar el logro de las competencias propuestas en este espacio pedagógico se requiere que el
estudiante haya adquirido el dominio de las mismas en los espacios pedagógicos precedentes. El dominio de la
lengua se consigue con la práctica, es cierto, pero también es cierto que su estudio en profundidad es necesario
para conocer su origen y su evolución. De este modo, el estudiante no solo se apropiará de su lengua, si no que
será consciente de su riqueza y valor.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR

a) Genéricas

 Capacidad para el análisis y la síntesis.

 Capacidad para la comunicación oral y escrita en lengua materna.
 Capacidad para trabajar en equipo.
 Capacidad para demostrar compromiso ético.
 Capacidad para convivir en paz, promoviendo el respeto a la diversidad, a la multiculturalidad y a los
derechos humanos.

b) Específicas

 Reconocer la historia de nuestra lengua de una manera interna y externa, mediante términos latinos e
influjos extranjeros.
 Fomentar la adquisición y desarrollo de la capacidad crítica que el estudio de la historia de la lengua
conlleva.
 Abordar el conocimiento histórico que tiene nuestra lengua desde sus orígenes.
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 Deducir las diferentes reglas fonológicas, haciendo uso de una ficha de trabajo y mediante la teoría
expuesta.
 Explicar la diferencia entre un cultismo del español y un derivado del español.
 Comprender la formación de los dialectos principales del castellano, como aspecto del lenguaje, en que
las lenguas nunca dejan de cambiar.

5. CONTENIDOS
I UNIDAD:
a) Introducción Histórica.
b) Influencia extranjera:
 Celtíbero
 Celta
 Vasco
 Germano
 Árabe
c) Derivados y cultismos.
d) Pronunciación del Latín.
e) Conados y palabras afines.

II UNIDAD:
Del Latín al Español (Fonología)
 Reglas de las vocales
 Reglas de las oclusivas sordas
 Reglas de las consonantes sordas
 Reglas de las consonantes dobles
 Consonantes iniciales y mediales
 Consonantes finales latinas
 El YOD
 Consonantes varias.

III UNIDAD:
Los cambios gramaticales

 Cambios no verbales
 Sustantivo
 Adjetivo
 Artículos
 Pronombres
 Cambios pronominales
 Cambios verbales
 Otras formas verbales procedentes del latín.

IV UNIDAD:
Historia y dialectología

 La formación de los dialectos principales del castellano.

 El cambio lingüístico
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 Tipos de cambio
 Tipos de cambio internos

V UNIDAD:
La expansión léxica

 Con indigenismos
 Otros extranjerismos
 Adopción y adaptación de extranjerismos
 Con elementos clásicos
 Con elementos hispánicos.

6. METODOLOGIA
En este espacio se pretende valorar el nivel de logro de las competencias genéricas y específicas del mismo. Se
sustenta en la evaluación diagnóstica, formativa, y sumativa. En este proceso de evaluación interactuarán
docente y estudiantes, con una orientación multireferencial que apoya la Educación a Distancia. Se plantea una
metodología activa participativa, acorde con el modelo pedagógico. Dada las características de este espacio
pedagógico, las estrategias de evaluación van orientadas a lo teórico, aunque lo práctico estará presente en la
medida de lo posible. El estudiante se involucrará en las lecturas y en la parte práctica que genere cada bloque
del programa.

7. EVALUACIÓN
El facilitador del aprendizaje establecerá de mutuo acuerdo con los participantes, el plan de evaluación, el cual
se llevará a cabo de acuerdo al siguiente proceso:

Evaluación Diagnóstica: permitirá identificar las competencias que presentan los estudiantes previos al inicio
del espacio pedagógico y sentar las bases para el desarrollo del mismo. Entre ellas, se proponen las siguientes:
aplicación ejercicios orales que manifiesten las experiencias previas de los estudiantes, la dinámica de
presentación, trabajos escritos sobre la importancia del nuestra lengua, el español, sus debilidades y fortalezas
en lo concerniente a este espacio pedagógico.

Evaluación Formativa: en este espacio de evaluación se pretende regular el proceso a seguir para la adquisición
del conocimiento y la potenciación de las competencias planteadas. Pretende facilitar y mediar el proceso de
aprendizaje del español y su evolución y se focalizará en el proceso, es decir, en las actividades de aprendizaje
haciendo uso de la autoevaluación y evaluación de su proceso de aprendizaje. La experiencia en participar en
cada grupo de trabajo.

Evaluación Sumativa: en este espacio de evaluación se pretende verificar, certificar y acreditar los aprendizajes,
en este sentido estará focalizada en los productos, incluirá la valoración de los procesos, es decir, por la
naturaleza de las competencias a desarrollar la evaluación de la producción de asignaciones y trabajos, deber ser
una evaluación de productos finales y de proceso en la construcción. Entre estas estrategias se plantean:
Ensayos escritos, exposiciones magistrales y grupales, diario de aprendizaje, carpeta profesional,
presentaciones, investigaciones, etc. Todo para que el estudiante pueda reforzar los conocimientos teóricos
adquiridos en el aula.

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8. INDICADORES DE LOGRO
Para la autoevaluación final de las y los estudiantes, se tomarán en cuenta como base los siguientes indicadores:

a) Desarrolla habilidades y conductas de integración grupal.

b) Valora en forma crítica su desempeño y el de sus compañeros.
c) Redacta, con apego a las normas aprendidas, ensayos en los que ponga en práctica su propio
planteamiento de ideas.
d) Expone y diserta frente a sus compañeros sobre temas de interés para el curso.
e) Investiga y construye -por sí mismo- su propio conocimiento, a partir de las líneas trazadas en la clase.
f) Demuestra y práctica la autonomía y la responsabilidad en todas las actividades académicas.
g) Cultiva la honradez intelectual en su formación.

Criterios de aprobación y ponderación

 Interacciones en la plataforma 5 puntos

 Guía de estudio 10 puntos
 Línea de tiempo a desarrollar en clase 5 puntos
 Fichas de trabajo 10 puntos
 Examen 20 puntos
 Ensayo escrito 10 puntos
 Portafolio académico 10 puntos
 Examen 20 puntos
 Exposición 10 puntos
Total 100 %

9. BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS: es muy difícil encontrar bibliografía especializada en nuestro país, la mayoría de la bibliografía
aquí planteada pertenece a bibliotecas particulares de los docentes de Letras y Lenguas CUED y uno cuantos a la
Biblioteca Central UPNFM. Lo que se hace con los estudiantes es facilitarles compilaciones que comprenden los
temas descritos en el Plan.
 Alonso, Amada: El Problema de la Lengua Española en América. Madrid, 1935.
 Alonso, Martín: Ciencia del Lenguaje y Arte del Estilo. 9ª. Ed. Edit. Aguilar, Madrid, 1970.
 Canfield, D.L.: La Pronunciación del Español del América. Ensayo Histórico, Descriptivo, Bogotá ICC, 1969.
 García de Diego, Vicente: Manual de Dialectología Española. 3ª. Ed. Ediciones Cultura Hispánica, Madrid,
1980.
 Henriquez Ureña, Pedro: Observaciones sobre el Español de América, en RFE, VIII, 1921, Págs. 357-390.
 Lapeza, Rafael: Historia de la Lengua Española, 6ª. Ed. Madrid, 1966.
 El Andaluz y el Español de América, en presente y futuro de la Lengua Española. II, Madrid, 1964 Págs. 173-
182.
 Marrero, Carmen: 40 Lecciones de Historia de la Lengua Española. 1ª. Ed. Edit. Playor, Madrid, 1975.
 Membreño Alberto: Hondureñismos, Vocabularios de los Pronuncialismos de Honduras, 3ª. Ed. Edit.
Guaymuras, Tegucigalpa, 1983.
 Menéndez Pidal, Ramón: Manual de Gramática Histórica Española. 18 Ed. Calpa, España, 1985.
 Orígenes del Español. Estado Lingüístico de la Península Ibérica hasta el Siglo XI., 5ª. Ed., Calpe, Madrid,
España. 1964.
 Rasemblat, Ángel: La Lengua y la Cultura de Hispanoamérica, Tendencias Lingüísticas Culturales, TENA, 1933.
 Zamora Vicente, Alonso: Dialectología Española. 2ª. Ed. Edit. Gredos, Madrid, 1970.
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10. PLANIFICACIÓN SEMANAL

Temas Competencias Actividades de Aprendizaje Criterios de

Unidades Contenidos
Semanales específicas Aprobación/Ponderaci
por Unidad ón
Introducción Semana 0  Identificar a los  Programa del Curso.  Realiza una o dos Participaciones en el
Tema: compañeros y el  Conocimiento de los intervenciones en el Foro de Foro de presentación.
Exploración programa del compañeros. Bienvenida.
Aula Virtual. curso.  Instrumento Diagnóstico.
 Explorar el aula
virtual disponible
en la Plataforma
Tecnológica de
la UPNFM.
I. UNIDAD: Semana 1 Capacidad para Organizados en equipos de Completa la prueba
Tema: analizar, escribir trabajo deberán desarrollar las Diagnóstica de la
conversar, estruc- siguientes actividades. asignatura, en la
Influencia turar, conocer los a) Desarrollo de trabajo de primera visita.
Introducción extranjera: orígenes de aula, realizando mapas
Histórica. Celtíbero nuestra lengua. conceptuales.
Celta Comentario dirigido.
Vasco Desarrollar una b) Discusión del contenido
Germano perspectiva crítica haciendo uso de la guía que Mapa Cognitivo,
Árabe sobre la evolución aparece en el texto. sobre los temas de la
del español. I Unidad
Derivados y
cultismos.
.

Semana 2 Desarrollar una c)Plenaria sobre los temas

Tema: perspectiva crítica asignados.
sobre la evolución Guías
d)Pronuncia- del español. * Desarrollo de aclaración de
ción del Latín. dudas por parte del Tutor de la
e) Conados y clase. Líneas de tiempo
.
palabras
afines
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*Asignación de tareas para la II

encuentro presencial y
mediación pedagógica.

II. UNIDAD: Semana 3 Capacidad para Desarrollo del I examen del Comentario dirigido.
Tema: analizar, escribir contenido del I encuentro.
DEL LATÍN AL a.-Reglas de conversar, estruc-
ESPAÑOL: las vocales turar, conocer los * Organizados en equipos de Prueba escrita.
FONOLOGÍA. orígenes de trabajo deberán desarrollar las
b.-Reglas de nuestra lengua. siguientes actividades.
las oclusivas a) Desarrollo de trabajo de
sordas Desarrollar una aula, realizando mapas
perspectiva crítica conceptuales.
c.-Reglas de sobre la evolución
las del español. b) Discusión del contenido
consonantes haciendo uso de la guía que
sordas aparece en el texto.

Semana 4. Desarrollar una

Tema: perspectiva crítica Plenaria sobre el fichaje Elaboración de un
d.-Reglas de de un texto realizado de las reglas ensayo
las teatral así como fonológicas.
consonantes su construcción
dobles. dramática. * Desarrollo de aclaración de
dudas por parte del Tutor de la
e.Consonantes clase.
iniciales y
mediales *Asignación de tareas para la III
encuentro presencial y
f.Consonantes mediación pedagógica.
finales latinas

g.-El YOD

h.Consonante
s varias.

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III. UNIDAD: Semana 5 Capacidad para Desarrollo del II examen del

Tema: analizar, escribir contenido del II encuentro.
CAMBIOS . conversar, estru-
GRAMATICALES. a.-Cambios no turar, conocer los * Organizados en equipos de
verbales orígenes de trabajo deberán desarrollar las
nuestra lengua. siguientes actividades.
b.-Sustantivo a) Desarrollo de trabajo de
Desarrollar una aula, realizando mapas
c.-Adjetivo perspectiva crítica conceptuales.
sobre la evolución
d.-Artículos del español. b) Discusión del contenido
haciendo uso de la guía que
e.Pronombres aparece en el texto.

Semana 6. Desarrollar una Plenaria sobre los temas

Tema: perspectiva crítica asignados.
sobre la evolución
f.-Cambios del español. * Desarrollo de aclaración de
pronominales: dudas por parte del Tutor de la
clase.
-Cambios
verbales *Asignación de tareas para la
IV encuentro presencial y
-Otras formas mediación pedagógica.
verbales
procedentes
del latín.

IV. UNIDAD: Semana 7. Capacidad para Organizados en equipos de Trabajos en equipo

Tema: analizar, escribir trabajo deberán desarrollar las
HISTORIA Y conversar, estruc- siguientes actividades.
DIALECTOLOGÍA a)La turar, conocer los a) Desarrollo de trabajo de
formación de orígenes de aula, realizando mapas
los dialectos nuestra lengua. conceptuales.
principales del
castellano. Desarrollar una b) Discusión del contenido
perspectiva crítica haciendo uso de la guía que
sobre la evolución aparece en el texto.
del español.
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Semana 8. Desarrollar una c.-Plenaria sobre la historia y Trabajo grupal

Tema: perspectiva crítica dialectología.
sobre la evolución
b.-El cambio del español. * Desarrollo de aclaración de
lingüístico dudas por parte del Tutor de la
clase.

Semana 9.
Tema: RECESO ACADÉMICO CUED

Semana 10. Desarrollar una Coordinan todos los elementos Asignación de tareas para la V Trabajo grupal
Tema: perspectiva crítica de la presentación de la obra. encuentro presencial y
c.-Tipos de sobre la evolución mediación pedagógica.
cambio del español.

d.-Tipos de
cambio
internos

V. UNIDAD: Semana 11. Desarrollar una 1. Definición de términos. Entrega de examen

Tema: perspectiva crítica 2.- Comisiones de trabajos.
sobre la evolución 3.- plan estratégico para la * Organizados en equipos de
EXPANSIÓN a.-Con del español. presentación final. trabajo deberán desarrollar las
LÉXICA indigenismos 4.- Presupuesto. siguientes actividades.
5.- Escenario, auditórium, local a) Desarrollo de trabajo de
b.-Otros de presentación final. aula, realizando mapas
extranjerismo 6.- Noche o tarde teatral. conceptuales.
s 7.- Representación final.
b) Discusión del contenido
c.-Adopción y haciendo uso de MAPAS
adaptación de .
CONCEPTUALES.
extranjerismo
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s c.-Revisión de los portafolios

de aprendizaje.
d.-Con
elementos * Desarrollo de aclaración de
clásicos dudas por parte del Tutor de la
clase.
e.-Con
elementos *Entrega de nota final.
hispánicos.
Semana 12. Los estudiantes, a través de rúbricas de evaluación, realizan autoevaluación, coevaluación y Rúbricas de evaluación.
Tema: evaluación de la clase y del desempeño de la docente.
Autoevaluació
n,
coevaluación y
evaluación de
la clase y del
desempeño de
la docente.

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