I.E.

I Nº 209 “GOTITAS DE AMOR”-LAMBAYEQUE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06

1. DENOMINACIÓN:
“UNA ESCUELA SEGURA PARA ESTAR PROTEGIDOS”

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA :
En la I.E.I N° 209 “ Gotitas de Amor” se presenta la necesidad de orientar a los
estudiantes acerca del riesgo con la electricidad, los cuidados y prevención frente a los
desastres naturales, la contaminación ambiental y los efectos dañinos del sol para
proteger su salud e integridad dentro y fuera de la escuela.

3. DURACIÓN: Del lunes 10 al 14 de octubre del 2016.

4. PRODUCTOS:
- Difusión de instructivos acerca de prevención ante un sismo.
- Elaboración de gorros de papel.
- Elaboración de alfombras de cartón

5. PROFESORA : YSABEL DÁVILA COLLAZOS

Aula azul “Creativos” – 04 años T/M

 6.-PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Propiciar
Dar a conocer a los niños, niñas, que los
PP.FF. la importancia del cuidado,
estudiantes observen los
prevención y los riesgos que nos Oficios a los aliados estratégicos e
diferentes ambientes y invitaciones a la comunidad educativa.
produce la electricidad.
escenarios de riesgos dentro
Ilustrar a los estudiantes con y fuera de la institución A través de charlas en coordinación con
imágenes acerca de los daños educativa. los aliados estratégicos correspondientes:
nocivos del sol.
Sensibilizar con videos,  Centro de salud de Lambayeque.
Motivar a los estudiantes y canciones, dinámicas,  Sicóloga emergencista.
padres de familia a reforzar las  Capitana de la PNP
prácticas de cuidado personal y melodías.
protección ante un desastre. Videos, USB, grabadoras, láminas, etc.
Motivar con ilustraciones.

a) Planificación con los niños, niñas y docente:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ?

 Dar a conocer a los niños,  Elaborar informativos  Papel bond, fotocopias,

niñas, PP.FF. y comunidad educativa impresiones, tóner, tinta,
la importancia de prepararnos  Sesiones de aprendizaje computadora, internet.
emocionalmente ante una integrando los ejes curriculares
emergencia. contextualizados de  Lapiceros, colores, lápices,
emergencia. borrador, tajador, plumones,
corrector, grapas, clips, etc.

 Sensibilizar a la comunidad  Charlas a la comunidad  Oficios, invitaciones.

educativa y estudiantes así como a educativa acerca de los efectos
los padres y madres de familia dañinos del sol.  Láminas motivadoras,
acerca de la importancia de la
 Observar láminas y  Melodías alusivas.
prevención y cuidados ante los
efectos dañinos del sol. experiencias directas con
 Lentes del kit de ciencias MED
objetos.

 Organizar juegos recreativos y
lúdicos que logren estabilizar y
equilibrar el sistema nervioso y
stress emocional post emergencia.
 Elaborar material lúdico y
recreativo creativamente
utilizando materiales del
entorno y económicos.
 Recrear, juegos, historias y
dinámicas de soporte emocional
y lúdico.
 Cajas, telas, hilos, tapas, cartones
reciclados, tapas de cuadernos.
 Goma, silicona líquida, papel de
colores, tizas, pelotas de trapo,
bolsitas de área, bastones, pompones,
etc.
 CD, USB, grabadora,
 7.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Lunes 10 /10/16 Martes 11/10/16 Miércoles 12/10/16 Jueves 13/10/16 Viernes 14/10/16
“ Imagínate a ti mismo” “Cuidados y prevención de “Juego ,salto y me ¿Qué hacemos “Me protejo de la
los efectos del sol” siento feliz" después de un sismo? electricidad”
8.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:
APRENDIZAJE ESPERADO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACIÓN

COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema de Diferencia las palabras escritas de las
ESCRITOS escritura imágenes y los números de los textos
COMUNICACIÓN

escritos.

COMUNICACIÓN Se expresa con creatividad a Comunica ideas y sentimientos a través

través de diversos lenguajes de producciones artísticas en los
(OTROS LENGUAJES) diversos lenguajes
artísticos.
OBSERVACIÓN
ACTÚA Y PIENSA EN Razona y argumenta generando Explica con su propio lenguaje el criterio DIRECTA
MATEMÁT.

SITUACIONES DE ideas matemáticas. que usó para ordenar y agrupar hasta 05

CANTIDAD. objetos. LISTA DE COTEJO

PRACTICA Adopta posturas corporales -Realiza, de manera espontánea, actividades

adecuadas en situaciones de movimiento y juegos al aire libre que le
ACTIVIDADES cotidianas, y también cuando generan bienestar emocional y físico.
PERSONAL

desarrolla actividades físicas

SOCIAL

FÍSICAS Y
variadas. Acomoda su cuerpo a las acciones que
HÁBITOS SALUDABLES desea realizar, como caminar, correr,
Reconoce que ello genera efectos
saltar, trepar, gatear, reptar, subir,
positivos en su salud
bajar, caer, lanzar.
 9.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADOR

Lunes 10 /10/16 Comunica ideas y sentimientos a

través de producciones artísticas en
“IMAGÍNATE A TÍ MISMO” los diversos lenguajes
Empezamos cantado ¿Cómo están amigos cómo están?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Observamos ilustraciones de fotografías de los estudiantes y observamos sus características físicas y luego
pregunto el nombre de cada estudiante de cada fotografía que voy mostrando, seguidamente los agrupamos Lista de cotejo
por alguna característica común, por ejemplo hombres, mujeres…
Les invito a observarse a sí mismos, color de su cabello, color de su ropa y luego solicito que observen a sus
amigos y amigas. MEDIOS Y MATERIALES
Al observarse notan las diferencias. Les pregunto entonces ¿cómo nos veremos con lentes especiales?
Entonces muestro los lentes del kit de ciencia del MED.
-Lentes del kit del ciencia- MED.
¿Será que ves igual con lentes rojos, o lentes azules, o verdes…?
-Música.
¿A pesar que todos son lentes; puedes lo mismo? -Fotografías grandes.
¿Cómo es tu amigo? ¿Cómo lo ves? ¿Será que nuestros ojos ven diferente? -Cámara fotográfica de juguete o real.
¿Por qué riñen y se enojan tanto con sus amigos y amigas en el aula? -Papel bond.
Los niños y niñas expresan sus sentimientos y emociones, así como sus enojos y desacuerdos. -Colores.
Les indico que vamos a expresarnos y sentir lo que dice la música. -Lápices.
Los niños y niñas escuchan música instrumental y clásica de diferentes ritmos y danzan al compás de las
melodías; al parar la música los fotografiamos e indicamos abrazar a sus amigos, darles la mano, regalarles
una sonrisa, etc.
Ahora que podemos sentir?
Tal como me mira, igual le respondes…si te sonríe, le sonríes, y si te da la mano amigablemente igual.
Entonces ¿Cómo necesitamos tratar a nuestros amigos y amigas?
Guiamos la respuesta hacia los valores necesarios de rescatar e inculcar: respeto, compañerismo, ayuda
mutua.
Entregamos hojas en blanco, colores, lápices para permitirles dibujarse a sí mismos y a sus amigos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADOR

Martes 11/10/16 Diferencia las palabras escritas de las

“EXPRESO MIS EMOCIONES” imágenes y los números de los textos
escritos.
Saludo a los niños y niñas con un títere motivador del MED y le presento a otro amigo que está un poco triste.
Pregunto a los niños y niñas ¿Por qué estará triste? ¿Qué le pasa?
Los niños y niñas tratan de dar diferentes respuestas y anotamos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Luego muestro una escalera mágica con diferentes ilustraciones de personas con lesiones y quemaduras de
sol y les pregunto: Lista de cotejo
¿Por qué nuestro amigo está tan triste?
Los niños continúan el diálogo…
Entonces empieza a explicar el títere y dice: Estoy triste porque en mi casa no tienen bloqueador para MEDIOS Y MATERIALES
cuidarme y protegerme si necesito ayuda.
Sale otro títere y dice yo estoy enojado porque nadie quiere escuchar a los doctores, enfermeras ni a las
profesoras! Piensan que no necesitamos protegernos del sol! ¡ como si fuera un juego!...  Caja de sorpresa.
Luego aparece el títere de una niña alegre y dice: En mi colegio si se preocupan por mí, a mí sí me enseñan  Escalera mágica.
cómo cuidarme, y en mi colegio tenemos botiquín, mochila de emergencia, agua segura, usamos gorros,  Ilustraciones.
bloqueador y todos trabajan felices.  Títeres MED.
Aparece otro títere llorando… y todo preguntamos ¿Qué tiene? ¿Qué le sucede?...  Hojas de trabajo.
Sigue llorando y dice:
El títere contesta: No tengo papá ni tampoco tengo mamá…vivo en la calle, no tengo casa...
Luego les pregunto: ¿Qué le sucede a los amigos y amigas que he presentado?
Muestro nuevamente la secuencia de láminas y les pregunto ¿Cómo te sentirías si nadie te protege de los
daños que causa el sol?
¿Cómo nos podemos cuidarnos?
Indicamos que es necesario usar gorro personal, bloqueador, tomar abundante líquido para evitar
deshidratarnos y no exponernos tantas horas al sol en horarios de elevada temperatura.
. Dibuja todo lo que observó y cómo se sintió.
 SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADOR
Acomoda su cuerpo a las acciones
Miércoles 12/10/16 que desea realizar, como caminar,
“JUEGO Y SALTO PARA CRECER SANO” correr, saltar, trepar, gatear, reptar,
subir, bajar, caer, lanzar.
Motivamos a los niños y niñas caminando, saltando y corriendo libremente al compás de la pandereta.
Los niños y las niñas realizan el movimiento y expresan su estado de ánimo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Antes de empezar el juego negociamos acerca del acuerdo de respetar a sus amigos y amigas durante el
juego y los requerimientos a utilizar. Lista de cotejo
Se explica con claridad el desplazamiento y el desarrollo de la actividad y con los mismos estudiantes en
forma espontánea organizamos el circuito del juego guiados por pequeñas señalizaciones con maskingtape
de color en el piso para orientar la direccionalidad. MEDIOS Y MATERIALES
Luego que ya tenemos el circuito de trabajo de la actividad “ Juego, salto para crecer sano”; los niños y
niñas se organizan en tres filas ayudados y acompañados por la profesora y asistenta; explicando y
recordando respetar el turno niño o niña que está antes que él o ella.  Pandereta
Previamente los estudiantes habrán practicado por lo menos una o dos veces antes de compartir el juego  Silbato
con sus demás amigos y amigas de las demás aulas.  Conos de plástico del MED
Al sonido del silbato empieza el juego y cada fila realiza el movimiento que va guiando la profesora.  Animalitos para galopar del
Repetimos el juegos tantas veces les resulte interesante a los estudiantes. MED
 METACOGNICION:  Aros de colores del MED
 ¿Cómo se sintieron?  Cajas decoradas con caritas
 ¿Qué aprendieron? de animalitos.
 ¿qué te gustó más de este juego?  Cinta masKing tape de colores
 ¿Con qué otras cosas podríamos jugar?  Plastilina.
 Música infantil “Vamos a
Después del recreo moldean con plastilina o pintan si desean lo que recuerdan de la actividad realizada jugar”
en la primera sesión significativa de aprendizaje.  Tarjetas de números hasta el
Solicitamos a los estudiantes conversar con sus padres acerca del juego trabajado en clase y al salir cinco.
explicamos sugiriendo y pidiendo por agenda por favor traer una idea nueva de juegos que los padres y
madres de familia hayan jugado con sus hijos e hijas o que ellos recuerden de su niñez.
 SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADOR

Jueves 13/10/16 -Realiza, de manera espontánea,

¿QUÉ HACEMOS DESPUÉS DE UN SISMO? actividades de movimiento y juegos
al aire libre que le generan bienestar
Coloco en la pizarra luego varios círculos grandes y les pregunto ¿Qué le falta? emocional y físico.
Entonces los niños expresan sus ideas y me indican diferentes estados de ánimo: alegre, triste, enojado, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
asustado..
Pregunto nuevamente: ¿Cómo trabajamos en clase? Lista de cotejo
¿Qué hacemos para sentirnos felices?
¿Qué podemos hacer?
Indicamos diferentes acciones con imágenes. MEDIOS Y MATERIALES
 Pintar
 Bailar
 Cantar  Ilustraciones
 Dibujar.  Papelotes.
 Escribir una nota  Plumones.
 Tocar instrumentos  Actividades recreativas.
 Audiciones
Luego de haber observado diferentes ilustraciones hacemos una votación con un cuadro simple y colocamos  melodías cantadas por la
palotes. profesora.
Gana la actividad que tiene más palotes.

Sugerimos el juego :  Pelota de trapo.

“Pelota saltarina viajera”  Silbato.
Invitamos a los niños y niñas a explorar y manipular todos los materiales lúdicos del kit de emergencia, luego  Melodía de canción/ronda
les mostramos las pelotas de trapo y los invitamos a jugar a la ronda.

Cantamos primero una melodía alegre; “Con todos mis amigos hacemos una ronda”.

Luego les invito a girar hacia la izquierda y luego hacia la derecha.

Con la ayuda de un silbato les indico que si escuchan un sonido; giramos a la derecha y si escuchan dos
sonidos; giramos a la izquierda.
Solicitamos a uno de los estudiantes nos ayude a empezar el juego con la pelota saltarina viajera y les indico
que ahora la pelota va a viajar al sonar un sonido a la derecha y al sonar dos sonidos a la izquierda...

Empieza el juego y tratamos de animarnos alegremente todos; mientras la pelota va de izquierda a derecha.

Facilitamos a los estudiantes papel bond, colores y lápices para dibujar libremente trazos recordando el juego
realizado. Cerramos la actividad realizando ejercicios de respiración por la nariz y exhalar por la boca.

Cerramos la actividad invitando a los estudiantes a sentarse en semicírculo y darse masajitos suaves en los
hombros, y en la espalda muy suavemente.
Y luego respiración relajante al escuchar una melodía suave.
Orar con mucha fé.
 SECUENCIA DIDÁCTICA INDICADOR
Explica con su propio lenguaje el
Viernes 14/10/16 criterio que usó para ordenar y
“Me protejo de la electricidad” agrupar hasta 05 objetos.

La maestra muestra cinco teclados; 03 teclados reales, uno de reciclaje y otro en ilustración..
Y pregunta : INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
¿Qué observan?
¿Se parecen los objetos que ven? Lista de cotejo
Les recuerdo nuestra visita a la sala de computación.
Vuelvo a preguntar:
¿Recuerdan el nombre de éste objeto? MEDIOS Y MATERIALES
Solicito observar; pasando cerca de cada grupo de estudiantes con los teclados y permitiéndoles, explorar y
manipular primero los teclados de reciclaje.
Luego de haber manipulado y observado los teclado; muestro los cables de los artefactos y les pregunto  Teclados reales.
nuevamente  Teclados de reciclaje.
¿Para qué sirven éstos cables? ¿Dónde se colocan?  Láminas coloreadas.
¿Cómo necesitamos conectar los cables?  Sala de computación.
¿Cuál es la forma más segura de conectar un cable?  Hojas de trabajo
¿Qué pasaría si los niños tocan los cables de electricidad sin tener cuidado?
Mostramos entonces algunas ilustraciones sencillas para orientar y guiar el diálogo.
Se les pregunta a los niños ¿Qué habrá sucedido? ¿Cómo nos podemos cuidar de la electricidad?
La maestra indica que el día de hoy “Vamos a conocer prácticas que debemos tener en cuenta para protegernos
de la electricidad.
Cuando ya tienen la idea clara; muestro nuevamente los teclados y los invito a realizar el conteo de los
artefactos.
¿Cuántos artefactos de verdad?
¿Cuántos de reciclaje?
¿Cuántos de papel?
Como extensiva invito a los estudiantes a la sala de computación a reconocer los teclados y poner en práctica la
prevención y cuidado con la electricidad, observan los cables y reforzamos que está prohibido tocar.
Los estudiantes empiezan su primer contacto con las computadoras.
 10.-BIBLIOGRAFÍA:

 Fascículo de las rutas del aprendizaje 2015.

 Propuesta pedagógica del nivel inicial.
 Guía de orientación técnica para la aplicación de la propuesta pedagógica.
 Guía y uso de los cuadernos de trabajo de 04 años de edad.
 Guía de evaluación del nivel inicia páginas de internet.

10.- EVALUACIÓN.-
El presente proyecto de aprendizaje está sujeto a evaluación y observación de
Dirección, comunidad educativa y especialistas de Educación; analizando y
valorando su viabilidad, aplicación y diseño curricular tanto como su importancia
en la difusión y proyección de la cultura de prevención para mitigar riesgos y
vulnerabilidades para protección de los estudiantes en edad pre- escolar.

V°B DIRECTORA COORD. GESTIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES

Prof. Delia Inés Gutiérrez Cavagnaro Prof. ysabel Dávila Collazos