Luisa A. Valdez V.
· Es un instrumento que tiene como objetivo permitir una gran discusión para que
nuevas ideas, sugerencias y contribuciones sean añadidas a fin de mejorar y fortalecer
la educación de los niños/as con discapacidad
FILOSOFÍA
· Está basada en la idea de ofrecer una atención global con el objetivo de atender a
las necesidades especiales, promoviendo el desarrollo de sus habilidades.
· Terapias integradas como un gran beneficio, cada área tiene impacto sobre las otras
MODELOS CURRICULARES
Modelo desarrollista
Modelo funcional
Áreas de dominio
· Lenguaje y comunicación
· Desarrollo motor
· Recreo y distracciones
· Vida comunitaria
En el caso de los niño/as con discapacidad sensorial, las actividades y materiales a usarse
dependen del nivel de funcionamiento y del medio que le rodea.
¿Si el niño/a es capaz de realizar la actividad? ¿Tiene ese factor la suficiente importancia
para que lo haga otro? ¿Es vital para su independencia o autonomía? ¿Podría imaginar al
niño/a realizando la actividad todos los días? Si la respuesta es positiva podemos deducir
que la actividad es funcional.
Por ejemplo: Si no puede ducharse todos los días ¿es necesario que alguien lo ayude?
¿Tiene que ducharse todos los días?
Si el niño/a no organiza los utensilios de cocina en el anaquel ¿es necesario que alguien lo
ayude? ¿Podría imaginar manteniendo una actividad de organización del armario en su
vida diaria
Es necesario preguntarse siempre, si lo que está enseñando es útil para que se pueda
llevar a cabo el desarrollo de autonomía e independencia.
Preferencias de los padres/madres o de las personas a cargo
Los padres/madres o personas a cargo del o la niño/a deben ser parte del equipo
responsable por el programa educacional, puesto que las informaciones que traen
representan el comienzo de todo el proceso y orientan su evolución.
Es importante establecer rutinas y saber cuándo se debe cambiarla para ampliar las
oportunidades de aprendizaje.
Objetivo: Que sea lo más independiente posible en las actividades de la vida diaria y de su
cuidado personal.
· Hogar comunitario
· Servicio educativo
· Preparar su comida
· Lavar su ropa
· Arreglar el jardín
Recreación y distracciones
Objetivos:
Todos los que les permitan disfrutar de su tiempo libre, en el servicio educativo y la
comunidad.
Vida comunitaria
Objetivo:
Participar de actividades de la comunidad donde vive para tener contacto con las personas
de su comunidad
· Ir al peluquero
· Ir a la iglesia
INTERVENCIÓN PRECOZ
· Orientación sistemática
· Desarrollo cognoscitivo
· Identificación de necesidades
· Evaluación de progresos
· ¿Qué enseñar?
Son preguntas que se deben tener en cuenta en la elaboración del currículo. Para
implementar el modelo funcional y ecológico es necesario tener en cuenta las etapas de
presentación, las áreas de dominio del currículo, el contenido curricular, las
especificidades de las dificultades y las diversas formas de comunicación posible.
· Mapas de comunicación
· Investigación de los canales sensoriales que necesitan para realizar las actividades y
comunicarse
Evaluación formal:
Evaluación informal:
Este es el primer paso que se establece entre el servicio educativo infantil y la familia.
· Los educadores determinan con los padres, madres o tutores los diferentes niveles
de desarrollo y funcionalidad del niño/a
Este proceso se desarrolla en varias instituciones que han sido asesoradas por Hilton
Perkins y que consiste en:
Involucrar a la familia:
· Explicar que es necesario reunirse con las personas que tratan con el niño/a para
mediante una charla informal, recoger información
Por razones de conocer con mayores detalles el ambiente donde vive el niño/a se
recomienda hacerlo siempre dentro del contexto donde se desenvuelve el menor.
· Pérdida auditiva
· Pérdida visual
· Características físicas
· Objetos
· Actividades
· Personas
· Alimentos
· Otros
· Objetos
· Actividades
· Personas
· Alimentación
· Otros
· Objetos
· Actividades
· Personas
· Alimentos
· Otros
· Aprendizaje
· Escuela
· Socialización
· Independencia
· Posibilidades de comunicación
· ¿Qué esperan para el futuro del niño/a en diferentes áreas y situaciones de la vida
diaria?
· Objetos
· Actividades
· Personas
· Alimentos
· Le gusta XXX
· No le gusta XX
· Le es indiferente X
· Definir el estilo de aprendizaje nos permite descubrir cuál es la mejor manera que
tienen para aprender a desarrollar diferentes habilidades.
· Describir cómo descubre los objetos y cuáles son los sentidos que utiliza.
· Describir cómo es la interacción del niño/a con las personas ¿utiliza el toque?, ¿mira
a las personas?, ¿presta atención a la voz?, ¿mantiene contacto ojo a ojo?
· Describir las actividades y cómo las realiza ¿utiliza las manos?, ¿explora las cosas
con la visión?, ¿busca sonidos?
· Disfruta de la actividad
· Resiste a la interacción
· Es sociable
http://eduespecialg.efemerides.ec/guia/filosofia.htm.