Sociología de la educación

EDUCACIÓN Y ECONOMÍA

Mar Rodríguez Beltrán

Curso 2012/13
Esquema

1. Introducción: El contexto
2. Algunas teorías sobre las relaciones educación –
economía:
1. Teoría del Capital Humano
2. Teoría de la correspondencia
3. Teoría del credencialismo.
3. ¿Sirve la formación para el empleo?
 1.- INTRODUCCIÓN: El contexto
• Tras la II GM: Surgimiento de la “Sociología de la educación” con entidad
propia.
• 50´s: Se pide al sistema educativo que dé respuesta a problemas de
estructura económica: Explosión escolar, masificación, aumento de la
inversión,etc.
Sociología: Aproximación desde el funcionalismo
Cuatro características de la MERITOCRACIA y, por lo tanto, de la
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES (J. Carabaña):
a) Posiciones sociales adquiridas en función del mérito (y de la
cualificación) y no de la herencia
b) Educación  medio de adquirir las cualificaciones
c) Acceso a la Educación  depende de preferencias y capacidades
d) Las capacidades se distribuyen al azar entre la población
 1.- INTRODUCCIÓN: Cambio
Transformación del papel social de la Educación a partir
de los años 50 (Bonal): Factores que intervienen…

Factores Públicos: Factores Privados:

Inversión en
- Económicos - Individualismo
Educación
- Políticos - Expectativas de
- Ideológicos Movilidad Social
 2.- Algunas teorías sobre la
relación educación - economía
Teorías sobre las relaciones
Educación - Economía

Teorías del Capital Humano

(funcionalista)

Schultz (1960)
Becker (1964)

Teoría de la Correspondencia Teoría Credencialista

(marxista) (weberiana)

Bowles y Gintis (1976) Collins (1979)

2.1.- Teoría del Capital Humano
Necesidad de expertos y ejércitos especialistas

Necesidad de ampliar los recursos intelectuales

como elemento básico para el desarrollo
tecnológico y el crecimiento económico.

Base teórica: Economía neoclásica (tierra, capital

y trabajo)
2.1.- Teoría del Capital Humano
Schultz y Becker:
a. La educación puede ser considerada como una
inversión que proporciona una tasa de rentabilidad
b. Existe una relación positiva entre el desarrollo
económico y las tasas de escolarización
1. Existe una relación positiva entre educación e ingresos
2. Productividad y cualificación.
c. Los individuos pueden conocer el rendimiento de su
inversión educativa (costes directos e indirectos)
d. La inversión en educación tiene efectos
redistributivos (las clases más elevadas contribuyen
más a la financiación del Sistema Educativo)
2.1.- Teoría del Capital Humano
Algunas críticas:
• T. Correspondencia: La preparación no es factor
suficiente para explicar la productividad. Hay que
recurrir al poder y a la clase.

• Shaffer: Dificultar de calcular rendimiento e

inversión.

• T. Credencialismo: El capital humano queda

reducido a la posesión de títulos
2.2.- Teoría de la correspondencia
60´s: reacciones al funcionalismo
Bowles y Gintis, 1976, La instrucción escolar en la América capitalista

TESIS
la tarea del sistema educativo en
la sociedad es producir una
fuerza de trabajo que se adapte y
acepte como legítimas las pautas
de desigualdad requeridas por el
sistema capitalista de producción.

Oposición al planteamiento de la Igualdad de Oportunidades

2.2.- Teoría de la correspondencia

¿Cómo se hace?:
Currículum explícito: Conocimientos,
habilidades, técnicas, etc., necesarias
para desarrollar un trabajo.

Currículum oculto: Cualidades básicas

(puntualidad, disciplina, reconocimiento
de autoridad, etc.)
2.2.- Teoría de la correspondencia

Escuela  Campo de Entrenamiento para la producción

Fracaso Escolar  producto inevitable de las relaciones
entre escuela y el capitalismo
2.2.- Teoría de la correspondencia

Brunet y Morell (1968) resaltan tres

aportaciones de la obra de Bowles y Gintis:
1. Crítica de la ideología meritocrática
2. El papel de la escuela en la
reproducción de la división social
del trabajo
3. Falta de ajuste entre educación y
sociedad (derechos y reproducción)
 2.3.- Teoría credencialista
Randall Collins
Según sus investigaciones, los datos económicos no
indican una clara contribución de la educación al
desarrollo económico (más allá de la alfabetización)

Propone el análisis de la educación desde la teoría

conflictual de Weber:
– Grupos de status (reputación y prestigio)
– Lucha social por la ventaja (por el poder y el
prestigio)
– La educación como culturas de status (las escuelas
enseñan ante todo vocabulario, formas de vestir, valores, modas, gustos, etc.)
 2.3.- Teoría credencialista
Randall Collins
Dos propuestas contrarias a la Teoría del Capital
Humano:

a) El crecimiento de la burocracia explica mejor que la estructura

productiva la inflación artificial de la educación

b) Las credenciales educativas, como productos culturales,

constituyen unos recursos que permiten a los más educados
dominar determinadas ocupaciones mediante el control del acceso
a los empleos privilegiados

“Cierre Social” o “Clausura social”

 2.3.- Teoría credencialista
Brunet y Morell (1998): El credencialismo considera a la
escuela únicamente como lugar para adquirir títulos

Recio (1997): El credencialismo apunta a dos cuestiones:

a) Posibilidad de que el sistema educativo funcione más como filtro selectivo

que como proceso real de formación y mejora de las capacidades productivas

b) Desvela la importancia que dan las empresas a la utilización de las

características visibles de las personas como fuente de discriminación
estadística según sexo, etnia, nivel educativo, forma de vestir, etc.... Si las
empresas asocian una determinada característica (por ejemplo, etnia o nivel
educativo), todas las personas que tienen esta característica son vistas por
igual, con independencia de su habilidad individual.
 3.- ¿Sirve la formación para el empleo?
Sí.

4 premisas (Martín Artiles y Lope, 1999; Martín Criado, 1998):

1.La formación reglada tiene un papel cada vez más importante

2.Las titulaciones no se convierten en cualificaciones efectivas de

trabajo

3.La cualificación efectiva se construye en la empresa mediante el

aprendizaje técnico y organizacional

4.El acceso al empleo depende más del capital relacional que de la

formación reglada (sino del capital relacional)