Anda di halaman 1dari 50

PANDUAN

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA


PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU

Direktorat Pembelajaran
Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, atas
terbitnya Panduan Penilaian Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi
Guru (PPG) yang merupakan salah satu kebijakan Direktorat Pembelajaran, Ditjen Belmawa
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan dalam rangka memenuhi amanat Peraturan
Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Pasal 21 (ayat 1) yang menyebutkan bahwa
Standar penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 17 huruf d merupakan kriteria minimal
mengenai penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian
pembelajaran lulusan Program PPG.
Sebagaimana diamanatkan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, Pasal 8 yang menyebutkan bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik,
kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Selanjutnya, Pemerintah juga menerbitkan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru, yang
diantaranya mengatur bahwa guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi,
sertifikat pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional. Untuk itu, calon guru yang telah memiliki kualifikasi akademik
S1/DIV, diwajibkan untuk menempuh pendidikan profesi, agar dapat memiliki kompetensi
dan mendapatkan sertifikat pendidik seperti yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah
tersebut, melalui Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Saat ini Pemerintah melalui Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
menunjuk beberapa LPTK untuk melaksanakan program rintisan penyiapan guru masa depan,
yakni Program PPG SM-3T, PPGT, PPG Pra Jabatan Bersubsidi, dan PPG Dalam Jabatan
Bersubsidi.
Dalam rangka penyelenggaraan Program PPG tersebut, maka perlu disusun Panduan
Penilaian Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) yang
diharapkan dapat digunakan sebagai pedoman atau rujukan bagi LPTK yang diberi tugas oleh
Pemerintah dalam melakukan penilaian setiap tahapannya.
Kami menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada tim penyusun dan
kontributor yang berperan aktif dalam penyusunan panduan ini. Semoga Panduan Penilaian
Proses dan Hasil Belajar Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) ini bermanfaat
bagi para pengelola atau pimpinan LPTK, dosen, mahasiswa dan pihak terkait lainnya.

Jakarta, Desember 2017


Direktur Pembelajaran

Paristiyanti Nurwardani

i
DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................................................................ i


DAFTAR ISI ...................................................................................................................................................... ii
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN
A. Rasional ................................................................................................................................................ 1
B. Tujuan dan Manfaat ......................................................................................................................... 2
C. Landasan Yuridis............................................................................................................................... 2
BAB II PRINSIP PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PROGRAM PPG
A. Pengertian............................................................................................................................................ 3
B. Prinsip Penilaian ............................................................................................................................... 4
C. Acuan Penilaian ................................................................................................................................. 5
D. Teknik Penilaian ................................................................................................................................ 5
BAB III PROSEDUR PENILAIAN
A. Lingkup Penilaian ............................................................................................................................. 8
B. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................................................... 15
DAFTAR PUSTAKA

ii
DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Teknik-teknik Pengukuran untuk Penilaian Kualitas Proses dan Hasil


Belajar Mahasiswa Program PPG .................................................................................. 7

iii
DAFTAR TABEL

Tabel 1. Komponen, subkomponen, dan Indikator Proses dan Produk Lokakarya


dan PPL....................................................................................................................................... 8
Tabel 2. Aspek dan Indikator Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian
yang dikembangkan dalam Kehidupan Bermasyarakat ...................................... 10
Tabel 3. Kisi-Kisi Penilaian Kemampuan Mahasiswa pada Komponen Proses dan
Produk Lokakarya dan PPL ............................................................................................. 11

iv
BAB I
PENDAHULUAN

A. Rasional
Pada hakikatnya Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) merupakan
pendidikan yang mempersiapkan lulusannya sebagai guru atau pendidik yang
kompeten untuk menyelenggarakan tugas keprofesian sebagai pendidik. Hal ini
dinyatakan dalam Undang-undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
pasal 1 ayat (1) bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Agar mampu menyelenggarakan tugas keprofesian sebagai pendidik,
mahasiswa PPG dituntut mempersiapkan diri untuk memiliki, menguasai, dan
mampu menerapkan kompetensi akademik kependidikan dan kompetensi
profesional. Dengan demikian program PPG merupakan pendidikan yang bertujuan
mempersiapkan Mahasiswa agar menguasai kompetensi dasar profesi guru
sehingga layak dan siap mengemban tugas sebagai guru yang profesional.
Kompetensi dasar profesi guru harus terumuskan dalam standar kompetensi
lulusan.
Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi
(Permenristekdikti) Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru Pasal
18 ayat (1) dinyatakan bahwa standar kompetensi lulusan sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 17 huruf a merupakan kriteria minimal mengenai kualifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dinyatakan dalam rumusan capaian pembelajaran lulusan Program PPG.
Selanjutnya ayat (3) menyatakan bahwa rumusan capaian pembelajaran lulusan
sebagaimana dimaksud pada ayat (1) mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang memuat: (a) kompetensi pedagogik; (b) kompetensi
kepribadian; (c) kompetensi profesional; dan (d) kompetensi sosial.
Untuk menetapkan seseorang yang mengikuti Program PPG dapat mencapai
standar kompetensi lulusan yang telah dirumuskan dalam capaian pembelajaran,
maka harus dilakukan penilaian. Adapun penilaian tersebut meliputi : lihat tabel
kisi-kisi
Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru
Pasal 21 ayat (1) menyebutkan bahwa Standar penilaian sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 17 huruf d merupakan kriteria minimal mengenai penilaian proses dan
hasil belajar mahasiswa dalam rangka pemenuhan capaian pembelajaran lulusan
Program PPG. Selanjutnya ayat (2) menyatakan bahwa Penilaian terhadap proses
dan hasil belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud pada ayat (1) meliputi: (a)
penilaian proses dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses
dan produk PPL; (c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di
asrama/sarana lain.

1
Dalam rangka mengimplementasikan Permenristekdikti Nomor 55 tahun
2017 tentang Standar Pendidikan Guru khususnya Pasal 17 butir a dan pasal 21
tentang standar penilaian pada Program PPG maka diperlukan panduan agar dalam
pelaksanaan penilaian program PPG sesuai dengan peraturan dan pedoman
penyelenggaraan Program PPG.

B. Tujuan dan Manfaat


1. Menjadi acuan bagi LPTK dalam melakukan penilaian proses dan hasil belajar
mahasiswa Program PPG sesuai Standar Profesi Guru.
2. Mengurangi disparitas kualitas proses dan hasil penilaian antar LPTK di seluruh
wilayah Indonesia.
3. Memudahkan Ditjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti dalam
pemantauan penyelenggaraan program PPG khususnya pada aspek penilaian
proses dan hasil belajar mahasiswa.

C. Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 yang
diperbarui Nomor 19 tahun 2017 tentang Guru.
4. Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun
2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor.
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 87
Tahun 2013 tentang Program Pendidikan Profesi Guru Prajabatan.
9. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 44 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi.
10. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 62 Tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi.
11. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia
Nomor 55 Tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru

2
BAB II
PRINSIP PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PROGRAM PPG

A. Pengertian
Istilah penilaian banyak disinonimkan dengan asesmen (Herman, et al., 1992;
Doran R., et al., 1998; Depdiknas, 2004; Masters, 2014), dan dibedakan pengertiannya
dari evaluasi ataupun pengukuran. Evaluasi, penilaian, dan pengukuran didefinisikan
berbeda karena peran dan kegunaan masing-masing dalam pembelajaran.
Evaluasi lebih diarahkan sebagai “penilaian” program. Evaluasi suatu program
program pembelajaran/perkuliahan, merupakan suatu kegiatan terencana yang
lengkap dengan rincian tujuan beserta jenis-jenis kegiatannya. Evaluasi dilaksanakan
untuk mengetahui kualitas, efektivitas, dan efisiensi suatu program yang
diselenggarakan. Karena keberhasilan suatu program tidak dapat terlepas dari segi
pelaksanaannya, maka evaluasi terhadap suatu program menyangkut kualitas
masukan, kualitas proses, maupun kualitas hasil pelaksanaannya. Dalam program
pembelajaran, evaluasi menjadi menjadi sangat kompleks karena dapat dilakukan
terhadap kurikulum, sarana dan prasarana, tenaga yang terlibat baik edukatif maupun
administratif, kelancaran pelaksanaan program, efisiensi waktu penyelenggaraan
program, dan efektivitas program pembelajaran yang tengah dan telah diselenggarakan.
Berbeda dengan evaluasi, dalam program pembelajaran/perkuliahan, penilaian
lebih dikaitkan pada penetapan (jastifikasi) posisi dan kemampuan siswa/mahasiswa
Program PPG selama dan setelah mengikuti program pembelajaran. Penilaian dilakukan
untuk menetapkan pencapaian kompetensi (capaian pembelajaran) mahasiswa
Program PPG selama dan setelah mengikuti suatu program pembelajaran/perkuliahan.
Dalam masa kurikulum berorientasi KKNI dan Capaian Pembelajaran (CP), penilaian
lebih diorientasikan kepada seberapa jauh kompetensi/CP yang telah dicanangkan
dapat dicapai oleh siswa, dan disertai pula dengan pelacakan peran berbagai faktor
aktualisasi kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan. Sebagaimana telah diketahui
bersama bahwa ada banyak faktor penentu aktualisasi kegiatan pembelajaran. Faktor-
faktor tersebut antara lain berupa faktor kompetensi guru/dosen, karakteristik
isi/materi atau bahan ajar, pendekatan dan metodologi yang dikembangkan
guru/dosen, bimbingan/pendampingan yang diperoleh, sarana dan prasarana
pembelajaran yang tersedia, serta kondisi fisik/psikis mahasiswa Program PPG sendiri.
Evaluasi dan penilaian merupakan suatu proses penetapan (jastifikasi). Data
yang digunakan untuk menetapkan apakah mahasiswa Program PPG berhasil atau gagal
atau apakah suatu program pembelajaran baik atau buruk, diperoleh melalui proses
pengukuran. Jadi pengukuran merupakan proses untuk memperoleh data kuantitatif,
sebagai dasar penetepan (jastifikasi) dalam evaluasi maupun penilaian. Oleh karena itu
diperlukan adanya alat atau instrumen pengukuran yang dipakai dalam kegiatan
pengukuran atau dapat pula disebut sebagai alat ukur. Ada alat ukur yang berupa tes
dan ada pula alat ukur yang tergolong nontes. Agar dapat diperoleh alat penilaian atau
alat ukur yang baik perlu dikembangkan suatu prosedur yang benar, dan disebut
dengan prosedur pengembangan alat pengukuran dalam rangka penilaian.

3
Kemiripan dan kedekatan peran/fungsi evaluasi dan penilaian/asesmen, yang
sama-sama merupakan proses jastifikasi, juga dapat dipilah berdasarkan pada
penekanannya. Penekanan asesmen lebih pada mahasiswa Program PPGnya, sedangkan
evaluasi lebih pada program pembelajaran/perkuliahan atau kurikulumnya. Penilaian/
asesmen diarahkan untuk menjawab pertanyaan tentang sebaik apa mahasiswa
Program PPG belajar dan sejauh mana capaian pembelajaran dicapai mahasiswa
Program PPG. Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam
kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka).

B. Prinsip Penilaian
Untuk mendapatkan hasil penilaian yang akurat tentang proses dan hasil belajar
mahasiswa Program PPG yang sedang dan telah berlangsung, penilaian harus
memenuhi sejumlah prinsip, baik dalam hal instrumen yang digunakan maupun proses
pelaksanaan pengukuran dan/atau penilaiannya. Beberapa prinsip dalam
melaksanakan penilaian, adalah sebagai berikut.
1. Valid
Penilaian yang akurat memerlukan data-data akurat. Data akurat diperoleh dari
pengukuran menggunakan instrumen yang valid, yang mampu mengukur
kompetensi yang hendak diukur.
2. Objektif
Penilaian dilakukan apa adanya; tidak dipengaruhi oleh faktor subjektivitas
penilai, sehingga hasil penilaian menggambarkan secara tepat penguasaan
kompetensi oleh mahasiswa. Untuk itu, apabila penilaian dilakukan dengan
menggunakan jenis instrumen essay dan/atau non tes, harus disertai dengan
kunci jawaban atau rubrik penilaian. Demikian juga apabila penilaian dilakukan
oleh lebih dari satu orang, harus dijaga konsistensi (reliabilitas) antar
penilainya.
3. Adil
Penilaian tidak menguntungkan atau merugikan mahasiswa tertentu karena
dipengaruhi oleh latar belakang mahasiswa, seperti latar belakang status sosial,
ekonomi, agama, suku, dan lain-lain. Kalau pun ada perbedaan hasil penilaian
pada mahasiswa, itu benar-benar menunjukkan perbedaan penguasaan
kompetensi pada masing-masing mahasiswa yang dinilai.
4. Sistematis
Penilaian dilakukan secara terstruktur, terencana, dan mengikuti prosedur
baku. Oleh karena itu, sebelum melakukan penilaian harus dibuat perencanaan
secara rinci tentang langkah-langkah yang akan dilakukan dalam menilai
penguasaan kompetensi, mulai dari penyusunan kisi-kisi sampai proses
penentuan hasil penilaian.
5. Akuntabel
Penilaian harus menghasilkan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan
dari sisi proses, instrumen, dan personil yang melaksanakan penilaian.
6. Berkelanjutan

4
Penilaian dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung.
7. Berorientasi pada Tujuan
Penilaian dilaksanakan secara terintegrasi dan komprehensif untuk mengukur
keberhasilan proses pembelajaran sebagai tolok ukur ketercapaian tujuan.
8. Terpadu
Penilaian merupakan salah satu komponen dari sistem pembelajaran yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran.
9. Terbuka
Penilaian harus dilakukan secara terbuka, artinya proses penilaian yang akan
dilaksanakan dan kriteria penilaian yang akan digunakan dapat diakses oleh
stakeholder, sebagai acuan dalam mengikuti proses penilaian.

C. Acuan Penilaian
Penilaian terhadap proses dan hasil belajar PPG dilakukan dengan menggunakan
acuan patokan (PAP). PAP ditujukan untuk memperoleh gambaran taraf penguasaan
capaian pembelajaran (mastery level) mahasiswa. Merujuk Peraturan Pemerintah
Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 yang diperbarui Nomor 19 tahun 2017
tentang Guru Pasal 15 ayat (4) yang menyatakan bahwa tunjangan profesi guru
diberikan kepada guru yang memenuhi beberapa persyatan, antara lain memiliki nilai
hasil penilaian kinerja minimal baik, maka batas kelulusan (passing grade) capaian
pembelajaran program PPG ditetapkan 76 (dengan kriteria Baik). Mahasiswa yang
belum mencapai batas lulus (patokan) diberi kesempatan untuk menempuh ujian ulang.

D. Teknik Penilaian
Ada beberapa macam teknik penilaian yang dapat digunakan untuk menetapkan
kualitas proses dan hasil belajar mahasiswa Program PPG. Macam-macam teknik
penilaian yang digunakan dapat didasarkan pada macam teknik pengukuran atau teknik
pengumpulan datanya. Beberapa ahli (Mardapi, 2010) membagi teknik pengukuran ini
ke dalam dua kelompok, ialah teknik tes atau teknik ujian dan teknik nontes atau teknik
non-ujian.

1. Teknik Tes atau Teknik Ujian


Teknik tes merupakan teknik pengukuran atau pengumpulan data berupa
jawaban mahasiswa yang bernilai benar atau salah. Dilihat dari sifatnya tes atau
ujian dapat dibedakan menjadi tes verbal dan tes non verbal atau tes penampilan
(performance test).
a. Tes verbal, yaitu ujian yang menggunakan bahasa sebagai medianya. Tes verbal
mencakup tes tulis dan tes lisan.
1) Tes tulis.
2) Tes lisan.
b. Tes nonverbal atau tes penampilan/kinerja (performance test) merupakan teknik
ujian yang tidak menggunakan bahasa sebagai medianya. Tes nonverbal dirinci
berikut.

5
1) Ujian penampilan simulasi (simulation test), yaitu menguji para peserta
untuk menampilkan gerakan-gerakan tertentu dengan kondisi yang
disimulasikan, misal peserta ujian disuruh penampilkan cara mengatasi
seseorang yang pingsan, peserta ujian disuruh memperagakan bagaimana
cara menangkap bola bawah.
2) Uji penampilan cuplikan atau contoh kerja atau unjuk kerja (work sample test),
merupakan ujian yang menyuruh peserta untuk menampilkan sebagian atau
contoh perbuatan yang sesungguhnya sesuai dengan standar yang ditetapkan,
misal siswa diuji untuk mendemonstrasikan cara melakukan titrasi, cara
mencari bayangan benda di bawah mikroskop.
3) Ujian identifikasi (identification test), misal menguji kemampuan siswa untuk
mengidentifikasi nama preparat di bawah mikrokop, kemampuan siswa
mengidentifikasi bagian-bagian suatu alat dan fungsi dari alat yang
bersangkutan, ataupun mengidentifikasi kerusakan suatu alat dan cara
memperbaikinya.

2. Teknik NonTes (Non-Ujian)


Untuk memperoleh data yang nantinya dijadikan dasar untuk melaksanakan
penilaian yang objektif harus dilakukan pengukuran. Ada dua teknik pengukuran
yakni teknik nonujian dan teknik ujian. Ada beberapa cara teknik nonujian, dilihat
dari cara pelaksanaanya, yang dirinci berikut.
a. Teknik pemberian angket, yaitu teknik memperoleh data dengan
memberikan daftar pertanyaan tertulis yang harus dijawab oleh subjek yang
dinilai. Dalam membuat daftar pertanyaan gunakan kata-kata yang sederhana
(sesuai dengan tingkat pengetahauan responden), dan usahakan agar
pertanyaan jelas dan khusus. Pertanyaan harus berlaku untuk seluruh
responden. Hindari pertanyaan yang mendua arti dan hindari pertanyaan yang
mengandung sugesti.
b. Teknik wawancara, yaitu teknik memperoleh data dengan mengadakan
dialog langsung dengan subjek yang akan dinilai. Dalam teknik ini pihak
penilai sudah harus menyiapkan lembar/pedoman wawancara, yang memuat
hal-hal yang akan digali dari responden. Wawancara merupakan proses
interaksi dan komunikasi, sehingga pewawancara, hal yang digali dan
responden akan sangat mempengaruhi. Kenetralan saat dilakukan wawancara
menjadi sangat penting agar hasilnya tak bias.
c. Teknik observasi (NonTes), yaitu teknik memperoleh data dengan
melakukan observasi/ pengamatan terhadap objek penilaian, dengan
menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya. Hal-hal
yang ingin diungkap harus spesifik. Pedoman pengisiannya praktis, misal
dengan membubuhkan tanda centakn (√) atau kata "ya" jika hal yang
diamati muncul. Teknik ini dapat dilakukan secara formal ataupun informal.

6
d. Teknik analisis isi dokumen, yaitu teknik pengumpulan data kualitas
dokumen melalui telaah isinya. Termasuk dalam dokumen adalah perangkat
pembelajaran, proposal, dan laporan kegiatan.

Teknik-teknik pengukuran yang digunakan pada penilaian ini, dapat diskemakan


sebagai Gambar 1. berikut.

Teknik-Teknik Pengukuran

Teknik Non-Tes/NonUjian Teknik Tes/Ujian

Teknik Angket Tes Verbal

Tes Lisan
Wawancara
Tes Tulis

Observasi (NonTes) Performance Test

Simulation Test
Analisis isi dokumen
Work sample test

Identification Test

Gambar 1. Teknik-teknik Pengukuran untuk Penilaian Kualitas Proses dan Hasil Belajar
Mahasiswa Program PPG

Teknik-teknik penilaian yang digunakan untuk menilai kualitas proses dan


hasil belajar mahasiswa Program PPG, juga dirinci menurut Permenristekdikti
Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru. Rincian atau pembagian
teknik penilaian menurut standar pendidikan guru ini adalah: (a) penilaian proses
dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses dan produk PPL;
(c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di asrama/sarana
lain. Terkait dengan rincian atau penggolongan teknik-teknik penilaian ini, tes
kinerja (performance test), mencakup penilaian proses dan produk kegiatan
(lokakarya dan PPL).
Teknik-teknik penilaian ini akan dielaborasi, diorganisasi, dan dirumuskan
instrumen-instrumen pengukukurannya dalam Bab III, mengnai Prosesdur
Penilaian.

7
BAB III
PROSEDUR PENILAIAN

A. Lingkup Penilaian
Sesuai Permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan
Guru, penilaian untuk keberhasilan mahasiswa PPG meliputi: (a) penilaian proses
dan produk pengembangan perangkat pembelajaran; (b) proses dan produk PPL;
(c) uji kompetensi; dan (d) penilaian kehidupan bermasyarakat di asrama/sarana
lain. Mengikuti Surat Keputusan Menristekdikti Nomor 234/M/KPT/2017 tentang
Panitia Nasional Uji Kompetensi Mahasiswa Program PPG (Panas UKMPPG), Uji
Kompetensi menjadi kewenangan sekaligus tanggung jawab Panas UKMPPG.
Adapun selebihnya menjadi kewenangan dan sekaligus tanggung jawab pengelola
program PPG LPTK di bawah koordinasi Ditjen Belmawa Kemenristekdikti.

Komponen dan subkomponen Proses dan Produk Lokakarya Pengembangan


Perangkat Pembelajaran dan Proposal PTK dan PPL, yang terutama terkait
Kompetensi Profesional dan Pedagogik, serta indikatornya, ditabulasikan dalam
Tabel 1. berikut.

Tabel 1. Komponen, subkomponen, dan Indikator Proses dan Produk Lokakarya dan
PPL

No Komponen Sub-Komponen Indikator


1. a. Proses 1) Penguasaan materi Penguasaan pengetahuan
lokakarya bidang studi a) faktual
b) konseptual
c) prosedural
d) metakognitif
2) Penguasaan metode Penguasaan keterampilan:
keilmuan a) mengamati
b) menanya
c) mengumpulkan informasi
d) mengolah informasi
e) mengomunikasi
3) Penguasaan sikap Menunjukkan sikap:
ilmiah a) rasa ingin tahu
b) objektif
c) skeptis
d) sikap terbuka
e) kejujuran secara akademik
4) Penguasaan landasan a) Teori perkembangan anak
ilmu pendidikan b) Teori belajar dan pembelajaran
Kinerja dalam Kemampuan memprakarsai
melaksanakan lokakarya ide/aktivitas

8
Kemampuan memperkaya ide/aktivitas
Tingkat Partisipasi melakukan
lokakarya
Kemampuan bekerjasama dalam
lokakarya
Kemampuan Sikap dalam kegiatan presentasi
mempresentasikan draft Kemampuan mengomunikasikan
perangkat pembelajaran materi presentasi
Penguasaan materi presentasi
Kemampuan Perilaku/penampilan dalam
Peerteaching peerteaching
Penguasaan materi
Kemampuan pedagogik
b. Produk Perangkat pembelajaran Kelengkapan perangkat pembelajaran
lokakarya Kualitas perangkat pembelajaran
Proposal PTK Kelengkapan komponen proposal PTK
Kualitas proposal PTK
2. a. Proses Kompetensi guru dalam Kompetensi pedagogis
PPL melaksanakan PPL Kompetensi profesional
Kompetensi sosial
Kompetensi kepribadian
Kemampuan melakukan Ketepatan melakukan tahapan/siklus
PTK PTK
Kualitas Laporan tahapan PTK
Kemampuan Keikutsertaan dalam membangun
manajemen kultur sekolah
persekolahan Kemampuan membina kegiatan ko
dan/atau ekstrakurikuler
Kemampuan mengerjakan tugas-tugas
administrasi sebagai guru
b. Produk Laporan PPL Kelengkapan komponen laporan PPL
PPL Kualitas laporan PPL
Laporan PTK Kelengkapan komponen laporan PTK
Kualitas laporan PTK

Beberapa aspek kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian mahasiswa,


dikembangkan dalam kehidupan bermasyarakat. Hasil penilaian kedua kompetensi
ini tersebut, tidak digabungkan dengan hasil penilaian akademik, melainkan
masing-masing berdiri sendiri.
Merujuk pada Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dan Naskah Akademik Pendidikan
Karakter di Perguruan Tinggi Tahun 2011, aspek kompetensi kepribadian antara
lain adalah ketaatan beragama, tanggung jawab, sopan-santun, kemandirian,
kreativitas, dan kedisiplinan. Sementara aspek kompetensi sosial antara lain
toleransi, kerjasama, kepemimpinan, kepedulian, dan komunikasi. Dengan

9
demikian, aspek yang dinilai dari kehidupan bermasyarakat adalah aspek-aspek
dari kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial ini. Indikator dan deskriptor
dari aspek-aspek penilaian ini dirangkum pada Tabel 2.

Tabel 2. Aspek dan Indikator Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian yang
dikembangkan dalam Kehidupan Bermasyarakat

No Komponen SubKomponen
Indikator
Kompetensi Kompetensi
1. Kompetensi a. Taat pada ajaran o Menjalankan ajaran agama
Kepribadian agama dan norma (beribadah)
hukum o Menjauhi larangan agama
o Ketaatan pada norma hukum dan
peraturan
b. Jujur o Tidak berbohong
o Dapat dipercaya
c. Bertanggung jawab o Betindak selaras dengan yang
diucapkan
o Menepati janji
o Berkorban untuk orang lain
o Keaktifan mengikuti kegiatan
d. Sopan/Santun o Tidak suka menyakiti orang lain
o Menghormati orang lain
o Menghargai orang lain
o Bertutur kata dengan baik
e. Mandiri o Tidak tergantung pada orang lain
o Tidak mudah terpengaruh orang lain
o Mempunyai prinsip
f. Kreatif o Mempunyai inisiatif
o Menghasilkan karya unik
o Mempunyai ide
g. Disiplin o Bertindak sesuai ketentuan
o Menghargai waktu
o Menepati waktu
2. Kompetensi a. Mampu o Berbagi pekerjaan
Sosial bekerjasama o Berbagi ide (Bisa memberi dan
menerima ide)
o Bisa menerima kebenaran orang lain
o Berpartisipasi aktif
b. Memiliki jiwa o Dapat mengatur orang lain
Kepemimpinan o Mau diatur orang lain
o Loyal, baik sebagai pemimpin maupun
anggota
o Memiliki inisiatif
c. Bersikap inklusif o Menghargai perbedaan
dan Toleran o Empati

10
No Komponen SubKomponen
Indikator
Kompetensi Kompetensi
o Tidak bertindak diskriminatif
o Bertindak obyektif
d. Peduli o Responsif/cepat tanggap
o Suka menolong
e. Memiliki o Santun
kemampuan o Efektif/produktif
berkomunikasi di
lingkungan
masyarakat

A. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen


Teknik dan instrumen yang relevan dirancang dan dipilih untuk mengetahui
ketercapaian kemampuan pada aspek-aspek (komponen) kegiatan dan kompetensi
mahasiswa dalam melakukan lokakarya dan PPL. Teknik dan instrumen yang perlu
dipilih dan/atau digunakan tercantum dalam kisi-kisi penilaian yang ditabulasikan
dalam Tabel 3 berikut. Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Sosial dan Kompetensi
Kepribadian yang dikembangkan dalam Kehidupan dan Kegiatan Asrama atau
Bentuk Lain ditabulasikan dalam Tabel 3. berikut.

Tabel 3. Kisi-Kisi Penilaian Kemampuan Mahasiswa pada Komponen Proses dan


Produk Lokakarya dan PPL
Teknik
Bentuk
Sub- Pengum-
No Komponen Indikator Instru-
Komponen pulan
men
Data
1. a. Proses 1) Penguasaan Penguasaan Tes tulis Soal Tes
lokakarya materi pengetahuan
bidang studi a) faktual
b) konseptual
c) prosedural
d) metakognitif
2) Penguasaan a) mengamati Tes tulis Soal Tes
metode b) menanya
keilmuan c) mengumpulkan
informasi
d) mengolah informasi
e) mengomunikasi
f) rasa ingin tahu
g) objektif
h) kritis
3) Penguasaan a) skeptis Teknik Kuisioner
sikap ilmiah b) sikap terbuka Kuisioner
c) kejujuran secara
akademik

11
4) Penguasaan a) Teori perkembangan Tes tulis Soal Tes
landasan anak
ilmu b) Teori belajar dan
pendidikan pembelajaran
Kinerja dalam Kemampuan Observasi Lembar
melaksanaka memprakarsai observasi
n lokakarya ide/aktivitas (dosen
dan
sejawat)
Kemampuan Observasi Lembar
memperkaya observasi
ide/aktivitas (dosen
dan
sejawat)
Tingkat Partisipasi Observasi Lembar
melakukan lokakarya observasi
(dosen
dan
sejawat)
Kemampuan Observasi Lembar
bekerjasama dalam observasi
lokakarya (dosen
dan
sejawat)
Kemampuan Sikap dalam kegiatan Observasi Lembar
mempresenta presentasi observasi
sikan draft (dosen)
perangkat Kemampuan Observasi Lembar
pembelajaran mengomunikasikan observasi
materi presentasi (dosen)
Penguasaan materi Observasi Lembar
presentasi observasi
(dosen)
Kemampuan Perilaku/penampilan Observasi Lembar
Peerteaching dalam peerteaching observasi
(dosen)
Penguasaan materi Observasi Lembar
observasi
(dosen)
Kemampuan pedagogik Observasi Lembar
observasi
(dosen)
b. Produk Perangkat Kelengkapan perangkat Analisis isi Lembar
lokakarya pembelajaran pembelajaran dokumen analisis
Kualitas perangkat Analisis isi Lembar
pembelajaran dokumen analisis
Proposal PTK Kelengkapan komponen Analisis isi Lembar
proposal PTK dokumen analisis
Kualitas proposal PTK Analisis isi Lembar
dokumen analisis
2. a. Proses Kompetensi Kompetensi pedagogis Observasi Lembar
PPL guru dalam observasi
melaksanaka (dosen&

12
n PPL guru)
Kompetensi profesional Observasi Lembar
observasi
(dosen&
guru)
Kompetensi sosial Observasi Lembar
observasi
(dosen&
guru)
Kompetensi kepribadian Observasi Lembar
observasi
(dosen&
guru)
Kemampuan Ketepatan melakukan Observasi Lembar
melakukan tahapan/siklus PTK observasi
PTK (dosen)
Kualitas Laporan Observasi Lembar
tahapan PTK observasi
(dosen)
Kemampuan Keikutsertaan dalam Observasi Catatan
manajemen membangun kultur anekdota
persekolahan sekolah l
Kemampuan membina Observasi Catatan
kegiatan ko dan/atau anekdota
ekstrakurikuler l
Kemampuan Observasi Catatan
mengerjakan tugas- anekdota
tugas administrasi l
sebagai guru
b. Produk Laporan PPL Kelengkapan komponen Analisis isi Lembar
PPL laporan PPL dokumen analisis
isi
(dosen)
Kualitas laporan PPL Analisis isi Lembar
dokumen analisis
isi
(dosen)
Laporan PTK Kelengkapan komponen Analisis isi Lembar
laporan PTK dokumen analisis
isi
(dosen)
Kualitas laporan PTK Analisis isi Lembar
dokumen analisis
isi
(dosen)

13
Tabel 4. Kisi-Kisi Penilaian Kompetensi Sosial dan Kompetensi Kepribadian yang
dikembangkan dalam Kehidupan dan Kegiatan Asrama atau Bentuk Lain
Teknik
Komponen SubKomponen Pengum- Bentuk
No Indikator
Kompetensi Kompetensi pulan Instru-men
Data
1. Kompetensi a. Taat pada o Menjalankan Teknik Angket/
Kepribadian ajaran agama ajaran agama kuisioner Kuisioner
dan norma (beribadah) (sejawat)
hukum o Menjauhi larangan Observasi Lembar
agama observasi
o Ketaatan pada (sejawat)
norma hukum dan
peraturan
b. Jujur o Tidak berbohong Teknik Angket/
o Dapat dipercaya kuisioner Kuisioner
(sejawat)
Observasi Lembar
observasi
(sejawat)
c. Bertanggung o Betindak selaras Teknik Angket/
jawab dengan yang kuisioner Kuisioner
diucapkan (sejawat)
o Menepati janji Observasi Lembar
o Berkorban untuk observasi
orang lain (sejawat)
o Keaktifan
mengikuti
kegiatan
d. Sopan/ o Tidak suka Teknik Angket/
Santun menyakiti orang kuisioner Kuisioner
lain (sejawat)
o Menghormati Observasi Lembar
orang lain observasi
o Menghargai orang (sejawat)
lain
o Bertutur kata
dengan baik
e. Mandiri o Tidak tergantung Teknik Angket/
pada orang lain kuisioner Kuisioner
o Tidak mudah (sejawat)
terpengaruh orang Observasi Lembar
lain observasi
o Mempunyai (sejawat)
prinsip
f. Kreatif o Mempunyai Teknik Angket/
inisiatif kuisioner Kuisioner
o Menghasilkan (sejawat)
karya unik Observasi Lembar
o Mempunyai ide observasi
(sejawat)
g. Disiplin o Bertindak sesuai Teknik Angket/
ketentuan kuisioner Kuisioner

14
Teknik
Komponen SubKomponen Pengum- Bentuk
No Indikator
Kompetensi Kompetensi pulan Instru-men
Data
o Menghargai waktu (sejawat)
o Menepati waktu Observasi Lembar
observasi
(sejawat)
2. Kompetensi a. Mampu o Berbagi pekerjaan Teknik Angket/
Sosial bekerjasama o Berbagai ide (Bisa kuisioner Kuisioner
memberi dan (pengelola
menerima ide) BS/PIC
o Bisa menerima kegiatan
kebenaran orang dan
lain sejawat)
o Berpartisipasi
aktif
b. Memiliki o Dapat mengatur Teknik Angket/
jiwa orang lain kuisioner Kuisioner
Kepemimpin o Dapat diatur orang (pengelola
-an lain BS/PIC
o Loyal, baik sebagai kegiatan
pemimpin dan
maupun anggota sejawat)
o Memiliki inisiatif
c. Bersikap o Menghargai Teknik Angket/
inklusif dan perbedaan kuisioner Kuisioner
Toleran o Empati (sejawat)
o Tidak bertindak
deskriminatif
o Bertindak objektif
d. Peduli o Responsif/cepat Teknik Angket/
tanggap kuisioner Kuisioner
o Suka menolong (sejawat)
e. Memiliki o Santun Teknik Angket/
kemampuan o Efektif/produktif kuisioner Kuisioner
berkomunik (sejawat)
asi di
lingkungan
masyarakat
Keterangan:
BS : Bidang Studi
PIC: Penanggung jawab kegiatan

B. Instrumen Pengumpulan Data


Contoh instrumen untuk berbagai teknik pengumpulan data terlampir.

15
DAFTAR PUSTAKA

Kubiszyn, Tom, Gary Borich. 2003. Educational Testing and Measurement, Classroom
Application and Practice. Seventh Edition. New York: John Wiley & Sons.

Reynolds, Cecil R., Ronald B. Livingston, Victor Willson. 2006. Measurement and
Assessment in Education. Boston: Pearson Education, Inc.

http://www.yourarticlelibrary.com/education/evaluation/evaluation-meaning-
principles-and-functions-with-diagram/64716/
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

KUISIONER
PENGUASAAN SIKAP ILMIAH DALAM PROSES LOKAKARYA

Petunjuk:
Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3, atau
4 di bawah kolom Tanggapan berikut ini untuk memberikan skor penguasaan sikap ilmiah
dalam proses lokakarya mahasiswa PPG (1= Sangat Tidak Setuju; 2= Tidak Setuju; 3= Setuju;
4= Sangat Setuju)
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

No. Pernyataan Tanggapan


1 2 3 4
1. Setelah mempelajari suatu topik, saya masih ingin
mempelajari lebih lanjut topik tersebut atau mempelajari
topik lain yang terkait.
2. Setelah menyelesaikan suatu tugas, saya memeriksa ulang
kelengkapan dan kebenarannya.
3. Setelah memperoleh informasi dari suatu sumber, saya
melakukan klarifikasi dari sumber yang lain.
4. Saya menyampaikan segala sesuatu apa adanya
5. Saya mengerjakan semua tugas berdasarkan informasi dan
pengetahuan yang saya miliki.
6. Ketika menggunakan pendapat orang lain, saya
mencantumkan/menyebutkan sumber aslinya.
7. Ketika menyusun suatu karya, saya membuka kritik dan
masukan dari orang lain untuk perbaikan.
8. Saya menyadari sepenuhnya bahwa karya yang saya susun
suatu saat akan dikoreksi oleh karya orang lain.

................................. 20...
Penilai

(……………………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

LEMBAR OBSERVASI
KINERJA MAHASISWA DALAM LOKAKARYA

Petunjuk:
Mohon memberi tanda centang () pada kolom di bawah skor 1, 2, 3, atau 4 berikut ini
untuk memberikan skor kinerja mahasiswa dalam proses lokakarya (1= Sangat Kurang; 2=
Kurang; 3= Baik; 4= Sangat Baik)
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Skor
No. Aspek Kinerja yang Diamati
1 2 3 4
1. Kemampuan menginisiasi diskusi/kerja kelompok.
2. Kemampuan menghidupkan kembali jalannya diskusi pada saat
terjadi kebuntuan jalannya diskusi.
3. Kemampuan memberikan motivasi sejawat lain untuk berpartisipasi
dalam penyelesaian tugas
4. Kemampuan memprakarsai perumusan simpulan diskusi/kerja
kelompok.
5. Kemampuan memprakarsai tindak lanjut dari diskusi/kerja
kelompok.
6. Kemampuan merespon dengan sudut pandang yang berbeda
7. Kemampuan memberikan tanggapan dengan ide baru
8. Kemampuan mempertajam pembahasan dalam diskusi dengan ide
baru
9. Kemampuan dalam merespon paparan materi atau pendapat/
gagasan anggota/teman yang lain.
10. Tingkat keaktifan dalam sumbang saran pemikiran dalam
diskusi/kerja kelompok.
11. Tingkat keaktifan dalam menyusun simpulan akhir diskusi/kerja
kelompok.
12. Kemampuan menyelesaikan tugas secara bersama-sama dalam
diskusi/kerja kelompok.
13. Kemampuan memberi kesempatan kepada orang lain untuk berperan
dalam diskusi/kerja kelompok.
14. Kemampuan menghargai kontribusi setiap anggota kelompok .
15. Kemampuan melaksanakan tugas yang diembankan/disepakati.

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

LEMBAR OBSERVASI
KEMAMPUAN PRESENTASI HASIL LOKAKARYA
Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda centang () pada kolom di bawah skor 1, 2, 3, atau 4 berikut ini
untuk memberikan skor kinerja mahasiswa dalam proses lokakarya (1= Sangat Kurang;
2= Kurang; 3= Baik; 4= Sangat Baik)
2. Untuk saran/masukan, mohon dituliskan pada bagian Saran/Masukan yang telah
disediakan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Skor
No. Aspek Kinerja yang Diamati
1 2 3 4
1 Sikap/etika selama presentasi
2 Kepercayaan diri selama presentasi
3 Penampilan (fisik) selama presentasi
4 Antusias dan bersemangat selama presentasi
5 Pengorganisasian bahan presentasi
6 Penggunaan bahasa dalam presentasi
7 Penggunaan media dalam presentasi
8 Keruntutan penyajian isi presentasi (struktur penyajian:
pembuka, inti, penutup)
9 Ketepatan penggunaan diksi (pilihan kata)
10 Kemampuan menggunakan komunikasi verbal dan non-verbal
11 Penguasaan lingkungan dan audien
12 Kemampuan menjawab pertanyaan
13 Kejelasan dan keakuratan paparan presentasi
14 Kebenaran (validitas) materi (perangkat pembelajaran) yang
dipresentasikan
15 Kelengkapan materi (perangkat pembelajaran) yang
dipresentasikan
Skor
No. Aspek Kinerja yang Diamati
1 2 3 4
Total Skor

Saran/Masukan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(……………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

LEMBAR OBSERVASI
PELAKSANAAN PEERTEACHING

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3,
atau 4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik
dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

No Aspek yang Diobservasi SKALA Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4


2 Keterampilan menarik perhatian dan 1 2 3 4
memotivasi siswa
3 Kedalaman dan keluasan materi 1 2 3 4
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, 1 2 3 4
dan pendekatan pembelajaran
7 Keterampilan mengembangkan variasi 1 2 3 4
interaksi
8 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
9 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
10 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar 1 2 3 4
dan/atau bahan ajar
11 Kemampuan menggunakan teknologi 1 2 3 4
informasi dalam pembelajaran
12 Keterampilan menggunakan media 1 2 3 4
pembelajaran
No Aspek yang Diobservasi SKALA Catatan

13 Keterampilan menulis di papan tulis 1 2 3 4


14 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
15 Penggunaan bahasa yang baik dan benar 1 2 3 4
lesan dan tulis (sesuai dengan mata
pelajaran yang diajarkan)
16 Kemampuan penggunaan komunikasi 1 2 3 4
nonverbal (gestur)
17 Kesantunan berpakaian dan/atau 1 2 3 4
berpenampilan
18 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
19 Keterampilan melakukan penilaian hasil 1 2 3 4
belajar
20 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

ANALISIS ISI DOKUMEN


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Petunjuk
1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
yang dikembangkan mahasiswa menggunaan Instrumen Analisis Isi Dokumen ini.
Penilaian dilakukan dengan cara melingkari angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Skor untuk
setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan. (Kriteria Umum : 4 =
sangat baik; 3= baik; 2= kurang; 1= sangat kurang).
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah
disediakan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Tanggapan
No. Aspek yang Dinilai
4 3 2 1
1. Kesesuaian dengan silabus, khususnya dengan KI dan KD
2. Kecukupan dan kejelasan identitas RPP (sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, materi pokok, alokasi waktu)
3. Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan ABCD (Audience,
Behavior, Condition, dan Degree) atau CABD (Condition, Audience,
Behavior, dan Degree)
4. Kesesuaian rumusan tujuan pembelajaran dengan Indikator
Pencapaian Kompetensi
5. Ketepatan rumusan tujuan pembelajaran terkait dengan kurikulum
2013 (KD pengetahuan dan keterampilan)
6. Kedalaman/keluasan materi pelajaran
7. Ketepatan/kebenaran materi pelajaran
8. Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran dengan
strategi/pendekatan/model pembelajaran yang dipilih/ditetapkan
9. Keruntutan langkah-langkah pembelajaran
10. Kecukupan alokasi waktu untuk tiap tahapan pembelajaran
11. Kecukupan sumber bahan belajar/referensi
12. Ketepatan pemilihan macam media dan/atau sumber
belajar/pembelajaran
13. Kesesuaian antara media pembelajaran yang dipilih dengan
strategi/pendekatan/model pembelajaran dan/atau macam
kegiatan belajar siswa dan indikator ketercapaian KD
14. Ketepatan pemilihan teknik penilaian
15. Ketepatan pemilihan bentuk/macam instrumen penilaian
16. Ketepatan pemilihan teknologi, informasi, dan komunikasi (TIK)
17. Kesesuaian antara isi TIK yang digunkan dengan
strategi/pendekatan/model pembelajaran dan/atau macam
kegiatan belajar siswa dan indikator ketercapaian KD
18. Pencapaian ketiga domain kemampuan siswa (sikap, keterampilan,
dan pengetahuan) secara komprehensif
19. Langkah-langkah pembelajaran memuat pengembangan
kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTs)
20. Rumusan langkah-langkah pembelajaran memuat pengembangan
karakter siswa

Saran/Masukan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

LEMBAR OBSERVASI
PELAKSANAAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda (silang, lingkaran, atau tanda lainnya) pada angka-angka 1, 2, 3,
atau 4 di bawah kolom Angka berikut ini untuk memberikan skor kompetensi
mahasiswa PPG pada tiap Aspek yang Diobservasi (angka 4 menunjukkan nilai terbaik
dari tiap aspek)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….……………….
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…
Nama Sekolah : …………………….……………………………….………………….……………………………

No Aspek yang Diobservasi SKALA Catatan

1 Keterampilan membuka pelajaran 1 2 3 4


2 Keterampilan menarik perhatian dan 1 2 3 4
memotivasi siswa
3 Kedalaman dan keluasan materi 1 2 3 4
4 Kelengkapan materi (Kebulatan konsep) 1 2 3 4
5 Kebenaran konsep/prosedur 1 2 3 4
6 Keterampilan menggunakan metode, model, 1 2 3 4
dan pendekatan pembelajaran
7 Keterampilan mengembangkan variasi 1 2 3 4
interaksi
8 Keterampilan mengelola kelas 1 2 3 4
9 Keterampilan memanfaatkan waktu 1 2 3 4
10 Keterampilan mengorganisasi sumber belajar 1 2 3 4
dan/atau bahan ajar
11 Kemampuan menggunakan teknologi 1 2 3 4
informasi dalam pembelajaran
No Aspek yang Diobservasi SKALA Catatan

12 Keterampilan menggunakan media 1 2 3 4


pembelajaran
13 Keterampilan menulis di papan tulis 1 2 3 4
14 Volume dan intonasi suara 1 2 3 4
15 Penggunaan bahasa yang baik dan benar 1 2 3 4
lesan dan tulis (sesuai dengan mata
pelajaran yang diajarkan)
16 Kemampuan penggunaan komunikasi 1 2 3 4
nonverbal (gestur)
17 Kesantunan berpakaian dan/atau 1 2 3 4
berpenampilan
18 Keterampilan melakukan penilaian proses 1 2 3 4
19 Keterampilan melakukan penilaian hasil 1 2 3 4
belajar
20 Keterampilan menutup pelajaran 1 2 3 4

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

ANALISIS ISI DOKUMEN


MEDIA PEMBELAJARAN MAHASISWA PPG
Petunjuk:
1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Media Pembelajaran yang dikembangkan
mahasiswa menggunakan Instrumen Analisis Isi Dokumen. Penilaian dilakukan
dengan cara memberi tanda centang (√) pada angka-angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom
Skor (Angka 4 = Sangat Baik; 3 = Baik; 2 = Kurang Baik; 1 = Tidak Baik).
2. Apabila ada saran/masukan, mohon dituliskan di bagian Saran/ Masukan yang telah
disediakan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….……………….
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…

Skor
No Indikator Kualitas Media
4 3 2 1
1. Kesesuaian jenis media dengan kompetensi yang harus
dicapai
2. Kesesuaian jenis media dengan materi yang dibahas
3. Kesesuaian jenis media dengan strategi pembelajaran yang
dipilih
4. Kesesuaian jenis media dengan karakteristik siswa
5. Kejelasan (dapat terlihat/terdengar dengan jelas)
gambar/video/audio/animasi dalam media
6. Keterbacaan tulisan (jenis dan ukuran huruf) dalam media
7. Keruntutan penyajian materi dalam media
8. Kelengkapan lingkup materi yang disajikan dalam media
9. Tingkat kemudahan dalam penggunaan media
10. Tingkat kesederhanaan dalam menyajikan materi/gambar/
illustrasi
11. Keharmonisan tata letak dan warna media
12. Tingkat antusiasme siswa dalam mengikuti pembelajaran saat
digunakan media
13. Kebenaran dalam penggunaan kaidah bahasa (Indonesia
dan/atau asing)
14. Efektivitas gambar/ilustrasi/animasi/video dalam mendukung
penjelasan konsep (materi)
15. Efektivitas media dalam menyampaikan materi pelajaran
Saran/Masukan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

ANALISIS ISI DOKUMEN


LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD)

Petunjuk
1. Mohon Bapak/ Ibu memberikan penilaian Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) yang
dikembangkan mahasiswa menggunaan Instrumen Analisis Isi Dokumen ini. Penilaian
dilakukan dengan cara melingkari angka 4, 3, 2, atau 1 pada kolom Kriteria Penilaian
LKPD untuk setiap pernyataan/indikator untuk masing-masing aspek kelayakan. (Kriteria
Umum : 4 = sangat baik; 3= baik; 2= kurang; 1= sangat kurang).
2. Apabila ada informasi lain dapat ditambahkan di kolom Saran/ Masukan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

A. Aspek Kelayakan Isi


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Kesesuaian materi dalam 4 Semua materi yang ada dalam LKPD sesuai
LKPD dengan KI/ KD dengan KI/ KD

3 Ada satu materi dalam LKPD yang tidak


sesuai dengan KI/ KD
2 Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai
dengan KI/ Kd
1 Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang
tidak sesuai dengan KI/ KD
2. Kesesuaian materi LKPD 4 Materi dalam LKPD sesuai dengan
terhadap kemampuan siswa kemampuan siswa
3 Ada satu materi dalam LKPD yang tidak
sesuai dengan kemampuan siswa
2 Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai
dengan kemampuan siswa
1 Ada lebih dua materi dalam LKPD yang tidak
sesuai dengan kemampuan siswa
3. Kesesuaian materi dalam 4 Semua materi dalam LKPD sesuai dengan
LKPD dengan perkembangan perkembangan ilmu pengetahuan
ilmu pengetahuan 3 Ada satu materi dalam LKPD yang tidak
sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan
2 Ada dua materi dalam LKPD yang tidak sesuai
dengan perkembangan ilmu pengetahuan
No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1 Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang
tidak sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan
4. Keterkinian materi dalam 4 Materi dalam LKPD mencerminkan peristiwa
LKPD terkini (up to date)
3 Ada satu materi dalam LKPD yang tidak
mencerminkan peristiwa terkini (up to date)
2 Ada dua materi dalam LKPD yang tidak
mencerminkan peristiwa terkini (up to date)
1 Ada lebih dari dua materi dalam LKPD yang
tidak mencerminkan peristiwa terkini (up to
date)
Saran/Masukan:

B. Aspek Kelayakan Bahasa


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Kesesuaian kalimat dengan 4 Semua kalimat yang digunakan dalam LKPD
kaidah bahasa Indonesia sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang
baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum Ejaan
Bahasa Indonesia)
3 Ada satu kalimat yang digunakan dalam LKPD
tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia)
2 Dua kalimat yang digunakan dalam LKPD
tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
yang baik dan benar (PUEBI=Pedoman Umum
Ejaan Bahasa Indonesia)
1 Ada lebih dari dua kalimat yang digunakan
dalam LKPD tidak sesuai dengan kaidah
Bahasa Indonesia yang baik dan benar
(PUEBI=Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia)
2. Kesesuaian penggunaan tanda 4 Semua tanda baca yang digunakan dalam
baca dalam LKPD LKPD sesuai dengan peruntukannya
3 Ada satu tanda baca yang digunakan dalam
LKPD tidak sesuai dengan peruntukannya
2 Ada dua tanda baca yang digunakan dalam
LKPD tidak sesuai dengan peruntukannya
1 Ada lebih dari dua tanda baca yang digunakan
dalam LKPD tidak sesuai dengan
peruntukannya
3. Kesederhanaan struktur 4 Semua struktur kalimat yang digunakan dalam
kalimat LKPD sederhana sehingga mudah dipahami
siswa
3 Ada satu struktur kalimat yang digunakan
dalam LKPD tidak sederhana sehingga susah
dipahami siswa
2 Ada dua struktur kalimat yang digunakan
dalam LKPD tidak sederhana sehingga susah
dipahami siswa
1 Ada lebih dari dua struktur kalimat yang
digunakan dalam LKPD tidak sederhana
sehingga susah dipahami siswa
4. Kemampuan LKPD dalam 4 Semua kegiatan dalam LKPD mampu
mendorong siswa untuk mendorong siswa untuk berpikir kritis
berpikir kritis 3 Ada satu kegiatan dalam LKPD yang tidak
mendorong siswa untuk berpikir kritis
2 Ada dua kegiatan dalam LKPD yang tidak
mendorong siswa untuk berpikir kritis
1 Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang
tidak mendorong siswa untuk berpikir kritis
5. Kemultitafsiran kalimat dalam 4 Semua kalimat yang digunakan dalam LKPD
LKPD tidak menimbulkan multi tafsir
3 Ada satu kalimat dalam LKPD yang digunakan
menimbulkan multi tafsir
2 Ada dua kalimat dalam LKPD yang digunakan
menimbulkan multi tafsir
1 Ada lebih dari dua kalimat dalam LKPD yang
digunakan menimbulkan multi tafsir
Saran/Masukan:

C. Aspek Kelayakan Kegiatan/ Pengamatan Siswa


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Pemberian pengalaman 4 Semua kegiatan yang diberikan dalam LKPD
langsung dalam LKPD memberikan pengalaman langsung bagi siswa
3 Ada satu kegiatan yang diberikan dalam LKPD
tidak memberikan pengalaman langsung bagi
siswa
2 Ada dua kegiatan yang diberikan dalam LKPD
tidak memberikan pengalaman langsung bagi
siswa
1 Kegiatan yang diberikan dalam LKPD tidak
memberikan pengalaman langsung bagi siswa
2. Pengidentifikasian hasil 4 Kegiatan yang disajikan dalam LKPD
temuan dalam LKPD mengharuskan siswa mengidentifikasi hasil
temuan
3 Kegiatan yang disajikan dalam LKPD
mendorong siswa mengidentifikasi hasil
temuan
2 Kegiatan yang disajikan dalam LKPD
mendorong siswa mengidentifikasi hasil
temuan, namun masih membingungkan
1 Kegiatan yang disajikan dalam LKPD tidak
mengharuskan dan mendorong siswa
mengidentifikasi hasil temuan
3. Perencanaan dan pelaksanaan 4 Kegiatan yang ada dalam LKPD mengharuskan
kerja ilmiah dalam LKPD siswa untuk merencanakan dan melaksanakan
kerja ilmiah
3 Kegiatan yang ada dalam LKPD mendorong
siswa untuk merencanakan dan melaksanakan
kerja ilmiah
2 Kegiatan yang ada dalam LKPD belum
mendorong siswa untuk merencanakan dan
melaksanakan kerja ilmiah
1 Kegiatan yang ada dalam LKPD tidak
mendorong siswa untuk merencanakan dan
melaksanakan kerja ilmiah
Saran/Masukan:

D. Aspek Kelayakan Tampilan


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Daya tarik sampul atau cover 4 Sampul atau cover memiliki daya tarik awal
LKPD sehingga siswa tertarik untuk membaca isi
LKPD (warna sesuai dengan gambar, huruf
menarik, dan mudah dibaca)
3 Sampul atau cover LKPD memiliki daya tarik
awal karena warnanya sesuai dengan gambar
2 Sampul atau cover LKPD kurang memiliki
daya tarik
1 Sampul atau cover LKPD tidak memiliki daya
tarik
2. Kesesuaian huruf yang 4 Jenis, ukuran huruf, spasi, dan jumlah baris per
digunakan dalam LKPD halaman LKPD sesuai sehingga mudah dibaca
3 Jenis, ukuran font, dan spasi LKPD sesuai,
namun jumlah baris per halaman terlalu rapat
2 Jenis dan ukuran huruf LKPD sesuai tetapi
spasi dan jumlah baris per halaman terlalu rapat
1 Jenis, ukuran font, spasi, dan jumlah baris per
halaman LKPD tidak sesuai sehingga sulit
dibaca
3. Keseimbangan komposisi tata 4 Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan
letak (judul, pengarang, dan logo) sangat baik.
logo) LKPD 3 Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan
logo) sudah baik.
2 Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan
logo) kurang baik.
1 Komposisi tata letak (judul, pengarang, dan
logo) tidak baik.
Saran/Masukan:

E. Aspek Kelayakan Penyajian


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Kemudahan langkah-langkah 4 Langkah-langkah dalam LKPD sangat baik
kegiatan dalam LKPD dalam memudahkan siswa untuk melakukan
kegiatan pembelajaran
3 Langkah-langkah dalam LKPD sudah baik
dalam memudahkan siswa untuk melakukan
kegiatan pembelajaran
2 Langkah-langkah dalam LKPD belum
memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan
pembelajaran
1 Langkah-langkah dalam LKPD tidak
memudahkan siswa untuk melakukan kegiatan
pembelajaran
2. Penyajian materi LKPD yang 4 Materi LKPD yang disajikan dengan dengan
disertai objek langsung objek langsung sudah sangat baik sehingga
memudahkan siswa dalam memahami materi
3 Materi LKPD yang disajikan dengan objek
langsung sudah baik sehingga memudahkan
siswa dalam memahami materi
2 Materi LKPD yang disajikan dengan objek
langsung belum memudahkan siswa dalam
memahami materi
1 Materi LKPD yang disajikan dengan objek
langsung tidak memudahkan siswa dalam
memahami materi
3. Penempatan siswa dalam 4 Penyajian pembelajaran LKPD sangat baik
LKPD sebagai subyek belajar dalam menempatkan siswa sebagai subyek
belajar
3 Penyajian pembelajaran LKPD sudah baik
dalam menempatkan siswa sebagai subyek
belajar
2 Penyajian pembelajaran LKPD belum
sepenuhnya menempatkan siswa sebagai
subyek belajar
1 Penyajian pembelajaran LKPD tidak
menempatkan siswa sebagai subyek belajar
Saran/Masukan:

F. Aspek Kelayakan Pelaksanaan dan Pengukuran


No Indikator Kriteria Penilaian LKPD
1. Penekanan pada pendekatan 4 Semua kegiatan dalam LKPD menekankan
pembelajaran inkuiri pada pendekatan pembelajaran inkuiri
3 Maksimal satu kegiatan dalam LKPD tidak
menekankan pada pendekatan pembelajaran
inkuiri
2 Maksimal dua kegiatan dalam LKPD tidak
menekankan pada pendekatan pembelajaran
inkuiri
1 Ada lebih dari dua kegiatan yang tidak
menekankan pada pendekatan pembelajaran
inkuiri
2. Pengukuran kemampuan 4 Semua kegiatan dalam LKPD mengukur
sikap, keterampilan, dan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik
pengetahuan 3 Maksimal ada satu kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif
dan psikomotorik
2 Maksimal ada dua kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif
dan psikomotorik
1 Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur kemampuan kognitif, afektif
dan psikomotorik
3. Pengukuran ketercapaian 4 Semua kegiatan dalam LKPD mengukur
indikator keberhasilan siswa ketercapaian indikator keberhasilan siswa
3 Maksimal ada satu kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur ketercapaian indikator
keberhasilan siswa
2 Maksimal ada dua kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur ketercapaian indikator
keberhasilan siswa
1 Ada lebih dari dua kegiatan dalam LKPD yang
tidak mengukur ketercapaian indikator
keberhasilan siswa
Saran/Masukan:

................................. 20...
Penilai

(……………………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

ANALISIS ISI DOKUMEN


PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Petunjuk:
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda centang (√) pada kolom skor 1 atau 0 untuk
memberikan penilaian laporan PTK yang disusun mahasiswa Program PPG, dengan
catatan sebagai berikut:
1 = Ya atau Benar;
0 = Tidak atau Salah;
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah
disediakan.

Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....


Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Skor
No Komponen Indikator Bobot Nilai
1 0
1 Judul Maksimum 20 kata, spesifik, jelas 5
menggambarkan masalah, solusi, dan
lokasi penelitian
2 Latar a. keberadaan masalah nyata, jelas, dan 5
Belakang mendesak untuk diselesaikan
dan b. penyebab masalah diidentifikasi 5
Identifikasi dengan jelas
Masalah
c. Alternatif-alternatif solusi 5
diidentifikasi secara jelas
3 Rumusan a. Rumusan masalah berupa rumusan 5
dan masalah PTK, menanyakan strategi
pemecah- dan proses implementasi tindakan
an masalah b. Ketepatan tindakan untuk 5
memecahkan masalah
c. Indikator keberhasilan dirumuskan 5
dengan jelas dan terukur
4 Tujuan Rumusan tujuan sesuai dengan rumusan 5
masalah
5 Manfaat Kejelasan manfaat teoritis dan manfaat 5
praktis dari hasil penelitian
6 Kajian a. Teori, konsep, atau aspek yang dikaji 5
Pustaka relevan dengan permasalahan
b. Kerangka berpikir disajikan secara 10
jelas menunjukkan hubungan antar
variabel yang diteliti
7 Metode a. Subjek, tempat, dan waktu (setting), 5
Penelitian teknik dan alat pengumpulan data,
serta teknik analisis data
direncanakan secara jelas
b. Langkah-langkah (skenario) PTK 10
direncanakan secara rinci
c. Siklus PTK direncanakan secara tepat 5

8 Jadwal Jadwal penelitian disusun dengan jelas, 5


Penelitian lengkap, serta rasional waktu dan durasi
(dalam bentuk gant chart, atau bentuk
lain)
9 Daftar Penulisan daftar pustaka sesuai 5
Pustaka ketentuan
10 Bahasa dan a. Bahasa baku 5
Tata tulis b. Tata tulis mengikuti acuan yang ada, 5
ada konsistensi
100

Saran/Masukan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

ANALISIS ISI DOKUMEN


LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Petunjuk:
1. Mohon Bapak/Ibu memberikan tanda centang (√) pada kolom skor 1 atau 0 untuk
memberikan penilaian laporan PTK yang disusun mahasiswa Program PPG, dengan
catatan sebagai berikut:
1 = Ya atau Benar;
0 = Tidak atau Salah;
2. Apabila ada saran/masukan dapat ditambahkan di bagian Saran/ Masukan yang telah
disediakan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Skor
No Komponen Indikator Bobot Nilai
1 0
1 Judul Maksimum 20 kata, spesifik, jelas 5
menggambarkan masalah, solusi, dan lokasi
penelitian
2 Abstrak Menyajikan tujuan penelitian, metode, dan 5
hasil penelitian, disertai kata kunci
3 Latar Belakang d. keberadaan masalah nyata, jelas, dan 3
dan mendesak
Identifikasi e. masalah dan penyebabnya diidentifikasi 2
Masalah secara jelas
f. Alternatif-alternatif solusi diidentifikasi 5
secara jelas
4 Rumusan dan d. Rumusan masalah berupa rumusan 5
pemecahan masalah PTK, menanyakan strategi dan
masalah proses implementasi tindakan
e. Bentuk tindakan untuk memecahkan 5
masalah sesuai dengan masalah
5 Tujuan Rumusan tujuan sesuai dengan rumusan 5
masalah
6 Manfaat Kejalasan manfaat teoritis dan manfaat 5
praktis dari hasil penelitian
7 Kajian Pustaka c. Teori, konsep, atau aspek yang dikaji 5
relevan dengan permasalahan
d. Kerangka berpikir disajikan secara jelas 5
menunjukkan hubungan antar variabel
yang diteliti
8 Metode d. Jelas subjek, tempat, dan waktu 5
Penelitian (setting), teknik pengumpulan data, dan
teknik analisis data direncanakan secara
jelas
e. Jelas dan tepat siklus-siklusnya 5
f. Indikator keberhasilan jelas 5
9 Hasil dan a. Data lengkap (sesuai yang harus 5
Pembahasan diperoleh) dan ditampilkan secara tepat
b. Data dimaknai, sesuai dengan tujuan, 5
indikator keberhasilan, rasional dan teori
yang dirujuk
10 Kesimpulan Menampilkan capaian sesuai hasil 5
dan Saran penelitian, terkait dengan permasalahan
serta tindakan pemecahan masalah yang
dipilih
Saran/tindak lanjut sesuai dengan 5
kesimpulan
11 Daftar Pustaka Penulisan daftar pustaka sesuai ketentuan 5
12 Bahasa dan c. Bahasa baik dan benar 5
Tata tulis d. Tata tulis mengikuti acuan yang ada, ada 5
konsistensi
Total 100

Saran/Masukan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(………………….........………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

KUESIONER
KEMAMPUAN MANAJEMEN PERSEKOLAHAN

Petunjuk:
1. Mohon memberi tanda centang () pada kolom di bawah angka-angka 1, 2, 3, atau 4
untuk memberikan penilaian aktivitas manajemen persekolahan mahasiswa PPG yang
sedang melakukan PPL pada tiap butir aktivitas (1= Tidak Pernah; 2= Kadang-kadang;
3= Sering; 4= Selalu)
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan, mohon dituliskan pada tempat yang
disediakan.
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….……………….
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…
Nama Sekolah : …………………….……………………………….………………….……………………………

No Frekuensi
Aktivitas Manajemen Persekolahan
. 4 3 2 1
Mengarahkan, menegur, dan/atau mengajak siswa untuk menaati
1
peraturan
2 Hadir di sekolah dan/atau di kelas tepat waktu
3 Memberi contoh cara berpakaian yang rapi, pantas, dan sopan
Memberi contoh cara bertutur kata (berkomunikasi) yang sopan
4
dan santun
Keterlibatan mahasiswa dalam mengelola dan melaksanakan
5 administrasi perpustakaan serta kegiatan ko/ekstrakurikuler
(Pramuka, dll)
Berpartisipasi dalam pelaksanaan upacara bendera, baik mingguan
6
maupun pada hari besar nasional
Membantu mengawasi dan membimbing aktivitas kegiatan siswa
7
(OSIS)
8 Mengisi daftar hadir siswa (presensi)
Membuat jurnal harian/pembelajaran: apa yang sudah
9 ditemukan/diperoleh, apa yang belum ditemukan/diperoleh, apa
yang akan dilakukan
Membuat catatan khusus (jurnal) tentang peristiwa yang terjadi di
10
kelas/sekolah
Total Skor

Catatan/ informasi tambahan:


......................................................................................................................................................
.
......................................................................................................................................................
.
......................................................................................................................................................
.
......................................................................................................................................................
.
......................................................................................................................................................
.

................................. 20...
Penilai

(……………………………………………….)
INSTRUMEN PENILAIAN
Pendidikan Profesi Guru (PPG)

KUISIONER
KEHIDUPAN BERMASYARAKAT (KOMPETENSI SOSIAL DAN KEPRIBADIAN)
MAHASISWA PPG

Petunjuk:
1. Mohon Bapak/Ibu Penanggung Jawab Kegiatan Kemasyarakatan untuk mengisi kuisioner
Pengukuran Kompetensi Sosial dan Kepribadian Mahasiswa PPG, dengan cara
memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 di bawah kolom Skor (Angka
4=selalu; 3=sering; 2=kadang-kadang; dan 1=tidak pernah).
2. Untuk beberapa catatan/informasi tambahan terkait aspek yang diobservasi, mohon
dituliskan pada kolom Catatan
Nama Mhs : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Bidang Studi : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....
Nama LPTK : ….……………………………….……………….……………………………….…………….…………....

Skor
No Indikator
4 3 2 1
1. Melaksanakan ibadah/doa setiap hari sesuai dengan agama
yang dianutnya
2. Bergaul dengan semua teman tanpa membedakan agama,
ras, suku, dan antar golongan
3. Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan standar
kompetensi guru, peraturan perundangan tentang guru, dan
peraturan terkait lainnya
4. Menunjukkan perilaku yang tidak mudah menyerah dalam
menghadapi tantangan dan kegagalan
5. Menunjukkan kesungguhan/setia/ terhadap pilihan (menjadi
guru)
6. Menunjukkan kepedulian pada sesama yang kurang
beruntung
7. Menunjukkan kepekaan pada penderitaan atau permasalahan
orang lain
8. Menunjukkan tindakan yang sesuai antara pikiran, ucapan
dan perbuatan (konsistensi)
9. Menunjukkan upaya adaptasi untuk menyesuaikan diri
dalam situasi baru
10. Memiliki kebiasaan untuk terus mengembangkan hasil yang
dicapai secara kreatif
11. Memiliki kebiasaan dalam menuliskan sumber referensi
secara benar dalam setiap penyusunan karya
12. Menunjukkan kecakapan berkomunikasi dengan santun
Skor
No Indikator
4 3 2 1
kepada orang lain, dan lebih menghormati kepada lebih
dewasa
13. Menunjukkan kecakapan berkomunikasi dengan lugas dan
memberi inspirasi kepada siswa
14. Memiliki kebiasaan memanfaatkan TI dalam
mengomunikasikan ide kepada orang lain
15. Menunjukkan keterlibatan aktif dalam kerja kelompok
16. Menunjukkan inisiatif dan berusaha memberikan solusi
untuk memecahkan masalah dalam kelompok
17. Menunjukkan komitmen kuat dan suka menolong dalam
melakukan aktivitas bersama masyarakat

Catatan:

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

................................. 20...
Penilai

(……………………………………………….)