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PROTOCOLO PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN 2017

INSTRUMENTO DE CARACTERIZACIÓN DEL DESARROLLO Y


APRENDIZAJE

Ciclo de Apertura
Contexto de la sesión
Nuestra ruta
Política Educativa para Educación Inicial: Transición
PTA
Pedagogía por proyectos

Procesos escritura inicial/ niveles conteo

Procesos de lectura inicial / pensamiento


Procesos de oralidad inicial / espacio-tiempo
Pedagogía por proyectos
Seguimiento al desarrollo y los aprendizajes

Transiciones armónicas/entregas pedagógica

Instrumento de caracterización

2012-2015 2016 2017


Pedagogía por proyectos

Referentes de calidad MEN

Contextos/maestros/niños/ ruta pedagógica


Nuestra ruta
Objetivo del espacio

Comprender el instrumento de caracterización


del desarrollo y el aprendizaje de los
estudiantes de los grados transición y
primero.

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¿Qué entendemos por caracterización en el marco de los
Esquema
instrumentos de cierre del Programa Todos a Aprender?
Teniendo en cuenta los objetivos que orientan la caracterización que queremos
realizar, optamos por una definición desde un enfoque investigativo (Sánchez Upegui,
2011), que concibe la caracterización como una fase descriptiva que busca identificar
¿Qué diferentes elementos de un hecho o proceso. Con una evaluación o prueba de
caracterización se busca obtener información a partir de la cual se puedan describir
entendemos? diferentes procesos y desempeños, crear metas y planear hacia el cumplimiento de las
mismas.

Un conocimiento más preciso de aquello que se ha caracterizado.


Saber lo que se tiene y con qué recursos se cuenta para determinada acción.
¿Qué nos Evidenciar talentos, habilidades y fortalezas, así como debilidades y aspectos críticos.
Planear y ejecutar acciones que respondan a la realidad contextual de aquello que se
permite el caracteriza.
proceso de Fijar metas y propósitos educativos.
Saber en qué nivel se encuentran los estudiantes en relación con diferentes
caracterización? aprendizajes, habilidades y dimensiones.
Identificar causas de los problemas o dificultades de la población caracterizada.
Esquema

Identificar aspectos que nos permitan un conocimiento más preciso de


¿Qué objetivo tiene nuestros estudiantes, en sus múltiples dimensiones, para así llevar a cabo
acciones que atiendan a diferentes necesidades relacionadas con su entorno
una y su proceso de aprendizaje.
caracterización?
Exploración del instrumento
El proceso en el tiempo

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Los referentes para la construcción

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El diseño

Categoría de desarrollo Propósitos de la


y aprendizaje Educación Inicial

- Actividades rectoras como


elemento transversal.
- Derechos Básicos de Aprendizaje.
- Documento de Orientaciones.
- Instrumento Diagnóstico.

Referentes

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La estructura

Datos
Propósito
Categoría de los
aprendizaje

Sugerencias para la
observación

Indicadores de
aprendizajes

Recuadro de registro

Apoyos identificados 12
La estructura

13
La estructura

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Uso según el grado

Puede ser usada por el docente de transición avanzado el año escolar, durante las cuatro semanas
Transición antes de vacaciones de mitad de año escolar o cuando lo considere oportuno.

Para el caso del docente de primero es posible usarla como primera caracterización, aunque es
importante contemplar que los niños y niñas que no han vivido un proceso escolar previo no
Primero necesariamente responderán a los enunciados propuestos, por lo que se sugiere con esos niños o
esas niñas seguir el orden de implementación propuesto para transición.

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Interacción con el instrumento
Orientaciones

1 Nos reunimos en grupos de tres participantes.

2 Realizamos lectura de las rúbricas.

3 Identificamos una ruta que podría orienta la inclusión del instrumento en nuestro proyecto de aula.

4 Socializamos las rutas construidas.

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Preguntas y cierre
¡Gracias!

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