Descobrindo-me na Escola

Estudo do Meio
Conceição Dinis
Luís Ferreira
1 .º
ano
ensino básico
n
Assinala com ✗ se és rapaz ou rapariga.
Faz o teu auto-retrato.

Apresenta-te aos outros companheiros.
Escreve o teu nome (ou pede a alguém que o escreva).
Nome:
E¤s¤tæe¤ß @í@c@o£næe¤ß æe¤x¤p¤l@i@c@a‰m@ §o£ §q@uæe@ §dæe¤vÆe¤ß flf£a¤zæe¤r@ æe‰m@ §c@a@d@a@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£:
fazer
descobrir falar construir desenhar colar
observar ouvir modelar escrever recortar
discutir dramatizar ligar assinalar pintar
Nota – Para facilitar a reutilização do presente manual, os exercícios constantes do mesmo poderão ser efectuados em caderno organizado para o efeito.
2 ISBN 972-0-12015-0
INTRODUÇÃO
Aos professores
A escola deve proporcionar aos seus alunos “oportunidades
de se envolverem em aprendizagens significativas, isto é, que
partam do experiencialmente vivido e do conhecimento pes-
soalmente estruturado”(1).
O livro Caminhos – Estudo do Meio – 1.º ano de escolari-
dade pretende contribuir para o desenvolvimento, por parte
das crianças, de uma curiosidade perante o meio, de modo a
poderem conhecê-lo melhor, sustentada numa atitude investi-
gativa, motivando ainda para o trabalho individual e coopera-
tivo.
Este manual poderá ser um auxiliar importante, devendo, no
entanto, ser adaptado criativamente pelos professores aos
seus alunos, aos seus interesses e necessidades, tendo em
conta as competências a adquirir nesta área. A apresentação
proposta dos conteúdos programáticos e a sua organização
mensal são, assim, uma mera sugestão, já que os professores
poderão “alterar a ordem dos conteúdos, associá-los de dife-
rentes formas, variar o seu grau de aprofunda mento ou
(1)
mesmo acrescentar outros” .
Em anexo incluímos material de apoio para observação, des-
taque, recorte e colagem.
Fazem também parte deste manual fichas de avaliação e de
auto-avaliação, permitindo que cada criança possa reflectir o
seu percurso de aprendizag em, aprendend o a aprender
melhor.
No final, incluímos um Certificado de sucesso, que cada
aluno completará como balanço do trabalho realizado, mas
também como motivação para novas aprendizagens!
Bom trabalho!
Os autores
(1)
Departamento da Educação Básica (2001),
Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.
3
ÍNDICE
À descoberta de si mesmo 6
Viva a escola! 8
A sua identificação 12
Avaliação 13
Chegou o Outono! 14
Os seus gostos e preferências 14
O seu corpo 23
A saúde do seu corpo 33
Avaliação 42
A segurança do seu corpo 44
O seu passado próximo 49
As suas perspectivas para o futuro próximo 54
Avaliação 56
À descoberta dos outros e das instituições 58
Os membros da sua família 60

Outras pessoas com quem mantém relações próximas 62
A sua escola 64
O Natal 70
Avaliação 72
À descoberta do ambiente natural 74
Chegou o Inverno! 76
Os seres vivos do seu ambiente 78
Os aspectos físicos do meio local 88
As cores, os sons e os cheiros da Natureza 92
Avaliação 96
À descoberta das inter-relações

entre espaços 98
A casa 100
O espaço da sua escola 103
Avaliação 108
Os seus itinerários 110
Localizar espaços em relação a um ponto de referência 116
Chegou a Primavera! 118
Avaliação 120
4
ÍNDICE
À descoberta dos materiais e dos objectos 122
Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente 124

Avaliação 130
Comparar alguns materiais segundo propriedades simples 131
Realizar experiências com o som 135
Avaliação 137
Realizar experiências com a água 138

Manusear objectos em situações concretas 141
Avaliação 143
5
À descoberta de si mesmo
6
7
Viva a escola!
Desenha a tua escola.
Descrever a escola.
8 Dizer o que gosta mais de fazer na escola.
➜ Viva a escola!
Somos todos amigos!

Combina, com os teus colegas, as regras para a vossa sala de aula e para a vossa escola.
Desenha-as ou copia-as neste espaço.
Discutir as regras de convivência na sala de aula e na escola. Registá-las num painel. 9

Desenha as meninas da tua sala de aula.
10
➜ Viva a escola!
Desenha os meninos da tua sala de aula.
Fazer um painel com o mês e o dia de aniversário de cada aluno.

Verificar quem faz anos no mesmo mês.
Combinar como se irá celebrar cada aniversário. 11
À descoberta de si mesmo ➜ A sua identificação
Eu sou…
Pede ajuda para completar a tua identificação.
Rapaz cola aqui

a tua
Rapariga fotografia
O meu nome próprio é .

Os meus apelidos são .
Tenho anos.
O meu aniversário é no dia de .
O meu endereço é:
Rua
Localidade
Código postal
E-mail
Fazer um quadro com o nome dos alunos e os respectivos locais de residência.
12 Descobrir quem mora na mesma rua/lugar e/ou localidade.

Avaliação
1 Desenha os teus melhores amigos da escola.
2 Desenha o teu retrato. Assinala correctamente com ✗.
Sou rapaz
Sou rapariga
J á s e i .. .
3 Assinalo com ✗ a figura que está de acordo com o que sei.
Dizer o meu nome completo.

Dizer a que sexo pertenço.
Dizer a minha idade.
Indicar a minha morada.
13
Chegou o Outono!
Nas árvores as folhas verdes

passam a amarelas, laranja e
castanhas.
As folhas voam com a força do vento
e aterram no chão.
As crianças apanham-nas e levam-nas
para a escola para fazerem com elas
trabalhos lindos.
Chegou o Outono!
Observar as figuras. Falar sobre o assunto do texto.

Relacionar o texto com as suas experiências.
Fazer um percurso na Natureza: movimentar-se, observar, ouvir, cheirar, recolher materiais (apreciar a textura, a dureza, a
14 rugosidade...) e referir aquilo de que mais gostou e do que não gostou.
➜ Chegou o Outono!
Assinalar com ✗ os animais.

Relacionar o estado do tempo com a estação do ano. Falar da Natureza nesta época do ano: dos trabalhos característicos,
dos frutos, dos costumes...
Recolher folhas de árvores. Observá-las e separá-las. Falar sobre elas.
Fazer trabalhos com as folhas recolhidas. 15
O estado do tempo
Destaca (dos anexos no fim do livro) e cola na tabela o desenho que representa o estado do
tempo em cada dia desta semana.
sol encoberto sol e chuva vento neve

nuvens
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo
Pinta de o dia da semana de que mais gostaste.

16 Explica porquê.
➜ Chegou o Outono!
As roupas que usamos

Recorta de jornais e revistas roupas que gostarias de usar no Outono e cola-as neste espaço. Se
quiseres, podes desenhá-las. Quais são as tuas cores de roupa preferidas nesta estação do ano?
Falar das roupas que usamos nesta época do ano. 17

CCA1-EM-02
Gostos e preferências
Pinta os frutos de que mais gostas.
Assinala com ✗ os frutos de que não gostas.
Modelar em barro os frutos de Outono.
18 Observar os frutos que o aluno modelou e dizer qual considera mais bonito.
➜ Os seus gostos e preferências
Desenha o teu animal preferido.
Falar dos animais que os alunos conhecem ou que têm.

Contar uma história passada com algum desses animais. 19
Liga cada menino àquilo que achas que ele gosta de fazer.
Pinta de o que gostarias de fazer e de o que não gostarias de fazer.
20
➜ Os seus gostos e preferências
Desenha outras actividades que gostas ou que gostarias de fazer. Explica porquê.
Traz para a aula uma música de que gostes, para que todos os colegas a possam ouvir.
21
Assinala com ✗ onde e com quem te sentes bem. Explica porquê.
C@o£m@ §a@ flf£a‰m@í¤l@i@a@. C@o£m@ §o£ß §a‰m@i@g@o£ß.
N@a@ æe¤s@c@o£l@a@. N@a@ flr@u@a@.
E‰m@ §c@a¤s@a@, ¤s@o£z@i‰n¤h@o£(§a@). N@a@ N@a¤t@u¤ræe¤z@a@.

Dialogar com os alunos, valorizando as experiências positivas diárias.
Reflectir com as crianças sobre os gostos e as opiniões, procurando as razões das suas preferências.
Os gostos também se discutem.

22
➜ O seu corpo
Características familiares
Observa e identifica características familiares.
A família da Catarina
A minh
a
família
!
23
A Catarina parece-se com a mãe e com o pai.
Observa esta família. Assinala com ✗ com quem te pareces.
Pai Mãe
Observar fotografias da sua família e da família dos seus colegas.

Falar sobre elas. Descobrir características familiares.
24 Comparar-se com os seus colegas, com os seus pais e irmãos.

➜ O seu corpo
Observa as figuras.
Assinala com ✗ a família que se parece mais com a tua.
O Pæe@d¤r@o£ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ A Hæe¤læe‰n@a@ v£i¤vÆe@

¤p@a@i@, §a@ m@ãæe@ æe@ §o£ß @i¤r‰m@ã@o£ß. §c@o£m@ §o£ ¤p@a@i@.
A I‰næê¤ß v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ß A A‰n@a@ v£i¤vÆe@

§a¤v£ó£ß æe@ §c@o£m@ §a@ m@ãæe@. §c@o£m@ §o£ß §a¤v£ó£ß.
Desenha a tua família.
25
O nosso corpo
Como crescemos com a idade!
Completa a ficha com a ajuda da tua família.
pesava:
Ao nascer
media:
peso:
Agora
meço:
Comecei a andar
Comecei a falar
A primeira palavra que disse foi
Compara os teus dados com os dos teus colegas.
Com a colaboração da família e amigos, faz com os colegas um livro de recordações

dos alunos da turma.
Falar sobre as modificações do seu corpo (peso, altura, formas).
26 Recolher dados junto da sua família e fazer uma tabela com esses dados (exemplo: peso ao nascer, peso actual...).
➜ O seu corpo
Assinala com ✗ a criança mais parecida contigo.
Eu sou rapaz. Eu sou rapariga.
Dialogar com os alunos, de modo a que reconheçam que os meninos e as meninas são diferentes.
Falar sobre as diferenças entre meninos e meninas. 27
O nosso corpo é constituído pela cabeça, pelo tronco e pelos membros

(superiores – os braços, e inferiores – as pernas).
Cabeça
Tronco
Membros
superiores
Membros
inferiores
Como és tu?
Desenha-te a ti próprio.
Podes completar a tua imagem
Eu
colando lãs, tecido, papel...
Recortar dos anexos o corpo humano e montá-lo.
28 Identificar as partes do corpo.

➜ O seu corpo
Completa a figura, desenhando as partes do corpo que faltam.
29
O corpo
Os olhos são para ver.
As mãos para agarrar.
A cabeça é para pensar,
e o corpo para estimar.
Os dedos são para tocar,
e os pés para caminhar.
O nariz para cheirar,
ea boca para falar.
A língua para provar;
os dentes para mastigar.
Ouvidos para ouvir...

Não torno a repetir!
Joana Amades
Liga correctamente.
olhos
língua
cabeça
mãos
nariz
ouvidos
Observar as figuras. Falar sobre elas. Ouvir ler e dramatizar a poesia. Realizar jogos, explorando os diferentes sentidos
30 (ex.: a cabra-cega; jogo de identificação de sabores; jogo de identificação de cheiros...).
➜ O seu corpo
Comparar-se com os outros
Observa. Discute com os colegas o que vês nas imagens.
Todos diferentes, todos iguais
Assinala com ✗, na ilustração, a criança mais parecida contigo.
Dialogar com os alunos, sensibilizando-os para o respeito pelas diferenças individuais e de grupo.
31
Observa os alunos da tua sala de aula.
Completa o quadro, escrevendo ou desenhando.
Meninos / Meninas Nomes
… que usam óculos.
… que usam cadeira de rodas.
… que têm olhos pretos.
… que têm olhos azuis.
… que têm olhos castanhos.
… que são altos(as).
… que são baixos(as).
… que têm cabelo escuro.
… que têm cabelo claro.
Responde.
Quantas crianças usam óculos?
Há mais crianças com cabelo escuro ou com cabelo claro?

32
➜ A saúde do seu corpo
Higiene do corpo
Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
M@a‰n¤tæe¤r@ §o£ §c@o£r¤p@o£ fll@i‰m¤p@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ fll@a¤v£a@d@a@.
U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ §c@o£n¤f£o£r¤t@á¤vÆe¤l@. Pæe‰n¤tæe@a¤r@-¤sæe@.
L@a¤v£a¤r@ §o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß. N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@ §a¤ß m@ã@o£ß §a‰n¤tæe¤ß

§d@a¤ß flræe¤fÆe@i@ç@õÆe¤ß.
Discutir com as crianças as normas da higiene do corpo.
Fazer um cartaz alusivo às normas de higiene. 33
CCA1-EM-03
Aprende a poesia. Canta-a com a música do tema “O balão do João”.
Os meus dentes
Os meus dentes pequeninos
lavadinhos vão ficar.
Ao almoço e à noite
muito bem os vou escovar.
A espuma branca na boca
sorrindo se alegra já.
E a escova vai cantando
riqui-riqui-riqui-ra.
Pede à tua família para teres uma escova de dentes só tua.

Os teus dentes ficarão limpos e saudáveis.
Desenha o que fazes desde que te levantas até vires para a escola.
Fazer dramatizações sobre a higiene do corpo; adivinhar gestos.

Fazer uma tabela com o nome dos alunos, os dias da semana e a lavagem dos dentes, para registar:
34
“Quem não se esquece de lavar os dentes?”
Sæe‰n¤t@a¤r@-¤sæe@ §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@. B£r@i‰n@c@a¤r@ §a@o£ §a¤r@ fll@i¤v£ræe@.
Dæe@i¤t@a¤r@-‰sæe@ flt@a¤r@dæe@. P£r@a¤t@i@c@a¤r@ æe¤xæe¤r@c@í@c@i@o£ flf£í¤s@i@c@o£.
Ræe¤p@o£u¤s@a¤r@ ¤p@a¤r@a@ flræe@c@u¤pæe¤r@a¤r@ VÆe¤r@ fltæe¤læe¤v£i¤s@ã@o£ §a@ @u‰m@a@

flf£o£r@ç@a¤ß. §d@i¤s¤t§â‰n@c@i@a@ §c@o£n¤vÆe‰n@iæe‰n¤tæe@.
Observar as figuras. Justificar por que acha bem ou acha mal as situações anteriores.
Consolidar hábitos de vida saudável na escola. 35
A alimentação
DEVEMOS COMER, EM CADA DIA…
e ite
L
ALIMENTOS DE TODOS OS SECTORES DA RODA.
s
a s q ue deve dos
te e squeç imentos. To e Quando tiveres
Não o
l
s os a r saudável sede, bebe águ
to d a. De
de esce s
comer judam a cr que precisa vez em quando
podes
a e .
eles te a energia d ar, andar.. beber sumos d
e
dão-te tu d
b rin car, es frutos frescos.
para
36
Observa a RODA DOS ALIMENTOS.
Escolhe uma refeição saudável que gostarias de fazer. Desenha-a. Compara-a com a dos teus
colegas.
Assinala com ✗ os alimentos que habitualmente se comem crus.
37
Devemos fazer
várias refeições
por dia.
Assinala com ✗, no quadro, as refeições que costumas fazer.
Pequeno-almoço
Merenda da manhã
Almoço
Merenda da tarde
Jantar
Ceia (se te deitares tarde)
Para brincar e estudar

Nós gastamos energia,
Estas refeições não podem faltar
P’ra ficares bem todo o dia.
Manuela Leitão, Viagem ao Mundo da Alimentação,
Campo das Letras, 1997
38 Dialogar com os alunos sobre as vantagens de se fazerem várias refeições ao longo do dia.
A água é muito importante na nossa alimentação!
Observa a figura.
Devemos evitar
Bebo água
os refrigerantes.
quando
Têm demasiado
tenho sede.
açúcar.
Assinala com ✗ o que devemos beber.
Água
Sumos de frutos frescos
Refrigerantes
Leite
Iogurte líquido
Observar as figuras e justificar as escolhas feitas. 39

Cuidar da saúde
L@a¤v£a¤r@ flbÆe‰m@ §o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß C@o£mæe¤r@ §dæe‰m@a¤s@i@a@d@o£.

§q@uæe@ ¤sæe@ §c@o£mæe‰m@ §c¤r@u¤ß.
Væe¤r@i¤f£i@c@a¤r@ §o£ß ¤p¤r@a¤z@o£ß §dæe@ C@o£mæe¤r@ §g@u¤l@o£sæe@i‰m@a¤ß.

v£a¤l@i@d@a@dæe@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß.
C@o£mæe¤r@ §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß §c@o£m@ A¤b£u¤s@a¤r@ §d@o£ß §a¤l@i‰mæe‰n¤t@o£ß flf£r@i¤t@o£ß.

40
m@u@i¤t@o£ ¤s@a¤l@.
E tu,
cuidas da
tua saúde?
Como?
Pede a alguém que escreva a tua resposta.
41
Avaliação
1 Numera os desenhos de 1 a 3, de acordo com a sua ordem no tempo.
2 Pinta de acordo com as indicações.
A camisola da rapariga.
A camisola do rapaz.
Os sapatos da criança
que usa óculos.
As calças da criança
mais alta.
3 Pinta as situações correctas.
T@o£m@a¤r@ flb£a‰n¤h@o£. U¤s@a¤r@ flr@o£u¤p@a@ N@ã@o£ fll@a¤v£a¤r@

42 fll@a¤v£a@d@a@. §o£ß §dæe‰n¤tæe¤ß.
Avaliação
4 Assinala com ✗ a refeição saudável.
5 Assinala com ✗ o que devemos beber para ter saúde.
Água Sumos de Refrigerantes Leite

frutos frescos
J á s e i .. .
Observar a Natureza.
Falar do estado do tempo.
Dizer quais são as minhas preferências.
Dizer por que não gosto de algumas coisas.
Comparar-me com a minha família.
Comparar-me com os meus colegas.
Identificar as partes do corpo humano.
Praticar regras de higiene do corpo.
Praticar regras de higiene alimentar.
43
A segurança do nosso corpo

Andar na rua
A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ ¤s@ó£ O@l¤h@a@ ¤p@a¤r@a@ §a@ æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ A¤t¤r@a¤vÆe¤s¤s@a@ n@a¤ß

c@o£m@ §o£ ¤s@i‰n@a¤l@ æe@ §dæe¤p@o£i¤ß ¤p@a¤r@a@ §a@ §d@i¤ræe@i¤t@a@. ¤p@a¤s¤s@a@dæe@i¤r@a¤ß.
vÆe¤r@dæe@.
C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@o£ß C@i¤r@c@u¤l@a@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@ N@ã@o£ flb£r@i‰n@q@uæe¤ß

¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß. æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §d@a@ n@a@ flr@u@a@.
æe¤s¤t¤r@a@d@a@, ¤sæe@ n@ã@o£
flh@o£u¤vÆe¤r@ ¤p@a¤s¤sæe@i@o£ß.
Ordena as imagens de 1 a 3. Conta a história.
Discutir com os alunos episódios da vida quotidiana relativos à circulação rodoviária.
44 Reflectir sobre as normas de segurança a seguir.

➜ A segurança do seu corpo
Em casa
N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ §o£ flf£o£g@o£.

¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß.
B£r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ U¤s@a¤r@ §o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß §c@o£m@

mæe@d@i@c@a‰mæe‰n¤t@o£ß. §c@u@i@d@a@d@o£, n@a@ ¤p¤ræe¤sæe‰n@ç@a@ §dæe@ §a@d@u¤l¤t@o£ß.
N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@ S@u¤b£i¤r@ ¤p@a¤r@a@ fll@o£c@a@i¤ß

¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß. ¤pæe¤r@i@g@o£s@o£ß.
Dialogar sobre as situações ilustradas.
Fazer um painel com algumas das normas de prevenção de acidentes domésticos. 45
Cuidados com a electricidade
Assinala com ✗ o que está correcto.
N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@ flt@o£m@a@d@a¤ß Pæe@g@a¤r@ n@a¤ß flf£i@c¤h@a¤ß

§dæe@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@. æe¤læé@c¤t¤r@i@c@a¤ß §c@o£r¤ræe@c¤t@a‰mæe‰n¤tæe@.
N@ã@o£ @u¤s@a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß L@a¤v£a¤r@ §a¤p@a¤ræe¤l¤h@o£ß

æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §c@o£m@ §o£ §c@o£r¤p@o£ æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ß §a@i‰n@d@a@ fll@i@g@a@d@o£ß
m@o£l¤h@a@d@o£. §à@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@.
Sæe@ §c¤hæe@i¤r@a¤r@ §a@ §g@á¤ß, n@ã@o£ T@o£c@a¤r@ æe‰m@ fll@â‰m¤p@a@d@a¤ß

fll@i@g@a¤r@ §o£ @i‰n¤tæe¤r¤r@u¤p¤t@o£r@ §c@o£m@ §a@ §c@o£r¤ræe‰n¤tæe@ fll@i@g@a@d@a@.
æe¤læé@c¤t¤r@i@c@o£ næe‰m@ flf£a¤zæe¤r@ §c¤h@a‰m@a@.
46 Discutir as situações de perigo.
➜ A segurança do seu corpo
Desenha uma situação de perigo que tenhas vivido.

Explica aos colegas o que aconteceu.
Dialogar sobre as situações de perigo vividas pelos alunos.

Reflectir sobre os cuidados a ter, caso a caso, para as evitar. 47
Respeita os sinais de perigo!
Liga correctamente.
Perigo!
Electricidade
Perigo
de incêndio
Perigo!
Veneno
Em caso de acidente ligar 112

Desenhar e pintar sinais de perigo.
48 Dialogar com os alunos a propósito do uso/abuso do número 112.

➜ O seu passado próximo
Um dia...
Dia
24 horas
Desenha o que fazes durante um dia da semana.
49
CCA1-EM-04
Assinala com ✗ o que costumas fazer num dia de aulas.

Sim Não
Levanto-me.
Lavo-me.
Tomo o pequeno-almoço.
de carro.
Vou para a escola a pé.
de transporte público.
Almoço na escola.
em casa.
Faço os trabalhos de casa.
Brinco.
Vejo televisão antes de jantar.
Janto.
Deito-me cedo.
50 Dialogar sobre o que se faz ao longo do dia.

A semana
A semana tem 7 dias
Assinala de o dia que é hoje, de o dia que foi ontem e de o dia que será amanhã.
Domingo
Sábado Segunda-feira
Sexta-feira Terça-feira
Quinta-feira Quarta-feira
Desenha.
O que fiz ontem. O que faço hoje. O que penso fazer amanhã.
51
Completa com o numeral correspondente.
o£ o£
2.
1. 3 o£
. 4. 5. 6. 7. o£ o£ o£ o£
Segunda-feira é o dia da semana
Terça- feira é o dia da semana
Quarta-feira é o dia da semana
Quinta-feira é o dia da semana
Sexta-feira é o dia da semana
Sábado é o dia da semana
Domingo é o dia da semana
Liga como no exemplo.
Se hoje é... Ontem foi...

Domingo • • Segunda-feira
Terça-feira • • Quarta-feira
Quinta-feira • • Domingo
Segunda-feira • • Sábado
Quarta-feira • • Terça-feira
Sábado • • Sexta-feira
Sexta-feira • • Quinta-feira
Pinta, na tira, o espaço correspondente ao dia da semana que é hoje.
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
52
Cola as etiquetas com o nome dos dias da semana que encontras nos anexos, no fim do livro.
Desenha o que costumas fazer ao longo da semana.
Comparar o que os alunos fazem ao longo da semana: as semelhanças e as diferenças. 53

Desenha o que gostarias de fazer amanhã, depois das aulas.

Compara as tuas intenções com as dos teus colegas.
A Joana e o irmão, Pedro, vão fazer bolinhos no próximo fim-de-semana.

Queres a receita deles?
Diverte-te a cozinhar!
Beijinhos de chocolate
Ingredientes
250 gramas de coco
250 gramas de açúcar
250 gramas de chocolate
em pó
4 ovos
Misturar os ingredientes todos.
Formar bolinhas com a mão
e polvilhar, em seguida, com
açúcar.
54
➜ As suas perspectivas para o futuro próximo
Desenha como tencionas passar as férias de Natal.
Conversar sobre o que se vai fazer depois das aulas, amanhã, nas férias...
Falar dos projectos para o futuro. 55
Avaliação
1 Pinta de – Acho bem e de – Acho mal.
Ræe¤s¤pæe@i¤t@a¤r@ §o£ß C@i¤r@c@u¤l@a¤r@ ¤pæe¤l@a@ flbÆe¤r‰m@a@ B¤r@i‰n@c@a¤r@ n@o£ mæe@i@o£

¤s@i‰n@a@i¤ß fll@u‰m@i‰n@o£s@o£ß. æe¤s@q@uæe¤r@d@a@ §d@a@ æe¤s¤t¤r@a@d@a@. §d@a@ flr@u@a@.
2 Assinala com ✗ o que achas bem.
B¤r@i‰n@c@a¤r@ §c@o£m@ N@ã@o£ ¤sæe@ §dæe¤b£r@u@ç@a¤r@ æe‰m@ N@ã@o£ mæe¤xæe¤r@ æe‰m@

§o£b£jæe@c¤t@o£ß §c@o£r¤t@a‰n¤tæe¤ß. ¤j@a‰næe¤l@a¤ß §o£u@ v£a¤r@a‰n@d@a¤ß. ¤p¤r@o£d@u¤t@o£ß flt@ó£x@i@c@o£ß.
3 Liga correctamente.
Perigo! Perigo!
Perigo de incêndio Veneno Electricidade
56
Avaliação
4 Pinta de o dia da semana que é hoje.
Pinta de o dia da semana que foi ontem.
Segunda-feira Terça-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira Sábado Domingo
5 Desenha.
O que vou fazer Prendas que gostaria
no próximo domingo. de receber no Natal.
J á s e i .. .
Praticar regras de segurança rodoviária.

Evitar acidentes domésticos.
Praticar normas de segurança com a electricidade.
Identificar sinais de perigo.
Dizer o que fiz ontem, o que faço hoje e o que farei amanhã.
Contar coisas que fiz no passado.
Projectar o que vou fazer no futuro.
57
À descoberta dos outros e das instituições
Sæe¤r¤v£i@ç@o£ß:
– B£i¤b£l@i@o£tæe@c@a@ – E¤s@c@o£l@a@
– H@o£s¤p@i¤t@a¤l@ – I‰n¤f£a‰n¤t@á¤r@i@o£
– Tæe@a¤t¤r@o£ – C@â‰m@a¤r@a@ M@u‰n@i@c@i¤p@a¤l@
– C@i‰næe‰m@a@ – B@o£m¤bÆe@i¤r@o£ß
– C@o£r¤ræe@i@o£ß
– F@i‰n@a‰n@ç@a¤ß
– Ræe@g@i¤s¤t@o£ C@i¤v£i¤l@
– P@o£l@í@c@i@a@ §dæe@ Sæe@g@u¤r@a‰n@ç@a@
@o£n @á¤r@i@o£ß
F@u‰n@c@ i
P
A@c¤t@o£ræe¤ß P¤ræe¤s@i@dæe‰n¤tæe@
@@o£l í c i@a¤
ß
Mæé
@d@i c@o P¤r@o£fÆe¤s¤s@o£ræe
£ß ¤ß
58
J@u@í¤zæe¤ß A@d¤v£o£g@a@d@o£ß
P@a@d¤ræe@ 59
A família
Observa a família do Tiago.
Tiago Irmã Prima
Mãe Pai Tia Tio
Avó Avô Avó Avô
60 Observar as figuras. Falar das relações de parentesco.

➜ Os membros da sua família
Desenha a tua família e escreve os seus nomes.
Eu Irmãos
Pais
Avós maternos Pai Avós paternos
Avô Mãe Avô
Avó Avó
Tios Primos
Trazer para a escola fotografias da família.

Falar da sua família: nomes, apelidos, sexo, idade e outras características.
Fazer um painel com as famílias dos alunos da turma.
Descobrir relações de parentesco. 61
Os amigos
Observa os amigos do Tiago.
O Tiago tem muitos amigos. Alguns moram junto dele. São vizinhos.
Também conhece outras pessoas. Eis algumas delas:
O ¤sæe‰n¤h@o£r@ J@ú¤l@i@o£ æé@ O ¤sæe‰n¤h@o£r@ M@a‰n@uæe¤l@ æé@

¤s@a¤p@a¤tæe@i¤r@o£. t@a¤l¤h@a‰n¤tæe@.
A §d@o£u¤t@o£r@a@ Tæe¤ræe¤s@a@ A §d@o£n@a@ P@a¤l‰m@i¤r@a@ æé@

æé@ ¤pæe@d@i@a¤t¤r@a@. æe‰m¤p¤ræe@g@a@d@a@ §d@o£mæé¤s¤t@i@c@a@.
62 Conhecer o nome, a idade e o sexo de pessoas com quem os alunos se relacionam.
➜ Outras pessoas com quem mantém relações próximas
Desenha pessoas que conheces ou de quem és amigo.

Diz os seus nomes, idade e sexo e outras características que aches importante mencionar.
Fazer painel com pessoas amigas e conhecidas das crianças.

Saber se existem conhecidos comuns. 63
Na escola
Observa as pessoas da escola do Tiago.
Desenha pessoas que conheces na tua escola.

Fala delas.
64 Conversar sobre a escola e a vida escolar.

➜ A sua escola
Completa com a ajuda do teu professor ou da tua família.
Na minha escola há:

rapazes raparigas
alunos:
homens mulheres
professores:
homens mulheres
auxiliares de acção educativa:
outros:
-se:
O(A) meu(minha) professor(a) chama
O meu horário é:
de manhã e de tarde
de manhã
de tarde
Do que gosto menos na escola.
Do que gosto mais na escola.
Conversar sobre as funções dos membros da comunidade escolar.

65
CCA1-EM-05
Discute, com os teus colegas, os direitos e os deveres de cada um (alunos, professores, pais,
funcionários...). No fim, faz um painel com textos e desenhos sobre este tema.
Liga correctamente.
A¤j@u@d@a@ §o£ß §a¤l@u‰n@o£ß

æe@ §c@u@i@d@a@ §d@a@ æe¤s@c@o£l@a@.
E‰n¤s@i‰n@a@ æe@ §a¤j@u@d@a@

§a@ §a¤p¤ræe‰n@dæe¤r@.
E¤s¤t@u@d@a‰m@ æe@ §a¤p¤ræe‰n@dæe‰m@.
A@c@o£m¤p@a‰n¤h@a‰m@
§o£ß flf£i¤l¤h@o£ß æe@ §c@o£l@a¤b£o£r@a‰m@
§c@o£m@ §a@ æe¤s@c@o£l@a@.
66 Discutir os direitos e os deveres de alunos, professores, não-docentes e pais.

➜ A sua escola
Combina com os teus colegas as tarefas a realizar na escola e os seus responsáveis.
Cartaz de tarefas
Tarefas Responsáveis
Cuidar das plantas
O cantinho dos livros
Arrumação dos materiais
Distribuir tarefas para a organização e manutenção da sala de aula e da escola.

Fazer um cartaz.
67
O que vou fazer hoje
Planifica as actividades.
Planificação
Área Actividades
Língua Portuguesa
Estudo do Meio
Matemática
Outras áreas
O que consegui fazer:
O que fica para fazer depois:
Como trabalhei hoje:
Apoiar os alunos na planificação e organização do trabalho, na sala de aula.

68
➜ A sua escola
Observa as gravuras.
Eu
penso…
D@a¤r@ §a@ §o£p@i‰n@i@ã@o£. F@a¤l¤t@a¤r@ §à@ æe¤s@c@o£l@a@. E¤s¤t@a¤r@ §a¤tæe‰n¤t@o£.
π¤l@a‰n@i¤f£i@c@a¤r@ P@a¤r¤t@i@c@i¤p@a¤r@ n@o£ß C¤hæe@g@a¤r@ flt@a¤r@dæe@

§o£ flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£. flt¤r@a¤b£a¤l¤h@o£ß. §à@ æe¤s@c@o£l@a@.
O£r@g@a‰n@i¤z@a¤r@ §o£ß F@a¤l@a¤r@ n@a@ Dæe@i¤x@a¤r@ §o£ß

m@a¤tæe¤r@i@a@i¤ß. ¤s@u@a@ vÆe¤z@. ¤s@a‰n@i¤t@á¤r@i@o£ß fll@i‰m¤p@o£ß.
F@a¤zæe¤r@ flb£a¤r@u¤l¤h@o£. S@u¤j@a¤r@ §a@ ¤s@a¤l@a@. E¤s¤t@u@d@a¤r@ §a¤ß fll@i@ç@õÆe¤ß. 69

Vem aí o Natal!
Enfeita a árvore de Natal com desenhos ou recortes.
Completa com a ajuda de um amigo.
Neste Natal o que mais desejo é
70
➜ O Natal
Canção de Natal
Entrai, pastores, entrai
Por este portal sagrado
Vinde adorar o Menino
Numas palhinhas deitado.
Pastorinhos do deserto
Todos correm para o ver.
Trazem mil e um presentes
Para o Menino comer.
Alegrem-se o céu e a terra
Cantemos com alegria.
Que nasceu o Deus Menino
Filho da Virgem Maria.
Observar a figura. Conversar sobre ela. Ouvir ler a poesia. Aprender a canção. Modelar as figuras do presépio. 71
Avaliação
1 Desenha a tua família.
2 Desenha os teus amigos da escola.
3 Pinta as situações que achas correctas.
4 Assinala com ✗ o que achas bem.
72
Avaliação
5 Desenha o presépio que gostarias de preparar.
J á s e i .. .
Distinguir as pessoas da minha família.

Identificar os graus de parentesco.
Representar a minha família.
Falar dos amigos de fora da escola.
Falar dos amigos da escola.
Dizer o nome do(a) meu(minha) professor(a).
Nomear outras pessoas da escola.
Participar na organização da sala de aula.
Trabalhar em grupo.
Cantar uma canção de Natal, em grupo.
73
À descoberta do ambiente natural
74
75
Chegou o Inverno!
Observa as figuras e fala sobre a Natureza nesta época do ano.
E¤s¤t@á@ m@u@i¤t@o£ flf£r@i@o£. A¤ß §á¤r¤v£o£ræe¤ß flf£i@c@a‰m@ flt¤r@i¤s¤tæe¤ß,

¤sæe‰m@ flf£o£l¤h@a¤ß...
A §c¤h@u¤v£a@ §c@a@i@, P@o£r@ vÆe¤zæe¤ß §c@a@i@ næe¤vÆe@. O£ß

flf£o£r¤tæe‰mæe‰n¤tæe@. flf£l@o£c@o£ß §d@a‰n@ç@a‰m@ §a@o£ vÆe‰n¤t@o£...
Observar o meio. Ouvir os seus sons. Reproduzi-los.

Fazer gravações dos sons ouvidos/produzidos.
76 Procurar saber quais os trabalhos agrícolas nesta época do ano.

➜ Chegou o Inverno!
O£ß §a‰n@i‰m@a@i¤ß flræe@c@o£l¤hæe‰m@-¤sæe@… E¤s¤t@á-¤sæe@ flbÆe‰m@ §a@o£ ¤pæé@ §d@o£ fll@u‰mæe@...
E¤s¤t@a‰m@o£ß n@o£ I‰n¤vÆe¤r‰n@o£!

Fazer um painel de Inverno com pintura, recorte e colagem.
Desenhar um dia de Inverno. 77
Os seres vivos
Observa a figura.
Os animais e as plantas são seres vivos: nascem, alimentam-se,

78 crescem, reproduzem-se e morrem.
➜ Os seres vivos do seu ambiente
Responde.
Quantos animais há no lago?

Quantos cogumelos vês na imagem?
Quantos coelhos encontras?
E quantas pessoas estão lá?
Vês algum ser que não é vivo? Escreve o seu nome.
79
Faz um percurso na Natureza. O que observaste?
Completa o quadro desenhando ou escrevendo os nomes dos seres que encontraste.
Seres vivos
Seres não vivos
Animais Plantas
Observar o meio ambiente.

Recolher plantas ou parte de plantas.
Recolher pequenos animais: formigas, escaravelhos, bichos-de-conta...
80 Fazer um cartaz com animais do seu meio ambiente.

Desenha um ser vivo que viva contigo.
Observa o ser vivo que vive contigo e assinala com ✗ o que está correcto.
Sim Não
É um animal.
É uma planta.
Move-se.
Alimenta-se.
81
CCA1-EM-06
Assinala com ✗ o que achas bem.
82 Discutir os cuidados a ter com os animais e com as plantas.

Fases da vida animal
Observa as imagens. Ordena-as de 1 a 6.
A ¤p@a¤t@i‰n¤h@a@ n@a¤s@cæe@ A ¤p@a¤t@a@ m@o£r¤ræe@. A¤l@i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@, §c¤ræe¤s@cæe@,

§d@o£ §o£v£o£. m@o£v£i‰mæe‰n¤t@a-¤sæe@.
P@õÆe@ §o£v£o£ß. C¤h@o£c@a@ §o£ß §o£v£o£ß F@i@c@a@ §a@d@u¤l¤t@a@.

¤p@a¤r@a@ n@a¤s@cæe¤ræe‰m@
n@o£v£o£ß ¤p@a¤t@i‰n¤h@o£ß.
Falar sobre as diferentes fases da vida dos animais. 83
Observa as figuras.
Liga correctamente.
84
Cultivar plantas na escola
Experiência 1
lhado, junto de uma janela.
Coloca alguns feijões em algodão mo
Vai regando o algodão.
s fases.
Regista o que vais vendo nas diferente
o 5.o dia
1. dia
15.o dia
8.o dia
Ordena de 1 a 4 as fases do desenvolvimento do feijão.
85
Experiência 2
abacaxi.
Tira as folhas de um ananás ou de um
Planta-as na terra. Rega-as bem.
Que acontece?
Experiência 3
água, de modo que
Põe uma batata-doce num frasco com
uma parte fique fora de água.
Espera uns dias.
Que acontece?
.
Desenha como ficou a tua batata-doce
86
Descobre quantos pássaros há na figura.
Há pássaros.
Animais na escola
Assinala com ✗ os animais que existem na tua escola.
Se na tua escola existem animais, explica como ajudas a tratar deles.

87
Como está agora o tempo?
Assinala com ✗ o estado do tempo em cada dia da semana.
sol encoberto sol e nuvens chuva vento neve
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo
Observa o quadro e compara-o com o quadro do tempo na página 16 deste manual.

Diz quais são as semelhanças e as diferenças do estado do tempo nas duas semanas.
88
➜ Os aspectos físicos do meio local
Os dias e as noites
Observa como os dias e as noites variam ao longo do ano.
Inverno Primavera
No Inverno, os dias são pequenos e as No princípio da Primavera, os dias são

noites grandes. iguais às noites. Depois vão crescendo
até à chegada do Verão.
Verão Outono
No Verão, os dias são grandes No princípio do Outono, os dias são

e as noites curtas. iguais às noites. Depois, as noites vão
crescendo até à chegada do Inverno.
Assinala com ✗ como são agora os dias e as noites.

89
A água na Natureza
Dialogar com as crianças sobre a água na Natureza.
90 Fazer um cartaz alusivo ao tema.

➜ Os aspectos físicos do meio local
Assinala com ✗ os locais onde se encontra água na Natureza, na tua região.
Falar sobre os locais onde existe água na Natureza, na sua localidade.

91
A Natureza
Faz um passeio pelo campo: observa as cores, ouve os sons, sente os cheiros da Natureza...
Desenhar um passeio pelo campo.
92 Ouvir os sons da Natureza. Reproduzi-los (vento, água, animais...).

➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza
Sons da Natureza
Dramatiza: faz de conta que és uma rãzinha.
As rãzinhas
Todas as rãzinhas
gostam de nadar,
gostam de saltar.
Na água estão contentes,
Sempre a coaxar!
Cruá... cruá... cruá...
Liga correctamente.
cri... cri...
zum... zum ...
á...
cruá... cru
ão... ão
...
piu... piu...
93
Cheiros da Natureza
Observa a figura.
A B C D E
Assinala com ✗ a flor que a menina está a cheirar.
A B C D E
Jogo:
Pelo cheiro é...
Tapar os olhos e distinguir, pelo cheiro, vários produtos:
• terra
• frutos
• flores
É salsa!
• legumes
• ervas de cheiro
94
➜ As cores, os sons e os cheiros da Natureza
Cores da Natureza
Recorta de revistas frutos amarelos e cola-os neste espaço.
Pinta a paisagem com as cores da Natureza.
95
Avaliação
1 Assinala com ✗ os seres vivos.
2 Ordena de 1 a 3 as fases da vida deste animal.
3 Ordena de 1 a 3 as fases da vida desta planta.
4 Assinala com ✗ o estado do tempo, hoje.
96
Avaliação
5 Completa com as palavras do quadro. Primavera Outono
Verão Inverno
No os dias são longos e as noites curtas.
Na e no os dias são iguais às noites.
No os dias são curtos e as noites longas.
6 Desenha uma paisagem onde se veja água na Natureza.
J á s e i .. .
Dizer como é o tempo no Inverno.

Reconhecer um ser vivo.
Identificar as fases da vida de um animal e de uma planta.
Tratar bem os animais.
Cuidar das plantas.
Identificar a água na Natureza (nas diversas formas).
Identificar sons da Natureza.
Identificar cheiros da Natureza.
Identificar cores da Natureza.
97
CCA1-EM-07
À descoberta das inter-relações entre espaços
98
99
A casa
A casa da Elsa
Assinala com ✗ a resposta correcta e completa.
A casa da Elsa é:
uma moradia um andar
Tem divisões.
Descrever a casa da Elsa.
100 Falar dos diferentes espaços e suas funções.

➜ A casa
Observa a casa da Elsa.
Descobre onde está escondida a menina.

Segue as pistas.
Não está no lugar onde se faz compota de pêssego.
Uma aranha que está no lugar onde se guardam os livros

não a viu.
Não está no lugar onde se tem belos sonhos.
Uma mosca que está em cima da televisão também não a viu.
A Elsa está .
Para que serve cada divisão da casa?

Liga correctamente.
Para dormir, descansar,

estudar e brincar.
Para preparar as refeições.
Para cuidar da higiene do corpo.
Para conviver, descansar

ou tomar as refeições.
101
Desenha a tua casa por dentro…
... e por fora.
Assinala com ✗ a resposta correcta.
Eu moro
102 numa moradia num andar noutro local

➜ O espaço da sua escola
A escola
A escola da Elsa vista por fora
Escreve as palavras no lugar correcto.
escola átrio parque infantil
portão jardim horta
Observar a figura.
Comparar esta escola com a sua (tamanho, estado de conservação, espaços...). 103
Desenha a tua escola por fora.
104
A escola da Elsa por dentro
Coloca os números no local correcto.

1 – sala de aula 6 – gabinete da direcção
2 – refeitório polivalente 7 – biblioteca
3 – cozinha 8 – gabinete médico
4 – sala de professores 9 – arrecadação
5 – sanitários 10 – sala de informática
Observar a figura.
Falar dos espaços da escola.
Comparar com a sua escola. 105
Liga correctamente.
Estudo e aprendo.
Alimento-me.
Leio e investigo.
Cuido da higiene pessoal.
Divirto-me ou descanso.
106 Falar dos diferentes espaços da escola e das respectivas funções.

Onde devem estar os objectos?
Liga correctamente como no exemplo.
Conversar sobre a escola e os seus equipamentos e sobre o modo de os utilizar sem os estragar. 107
Avaliação
1 Desenha a tua casa e completa.
A minha casa tem divisões.
Durmo só. Durmo acompanhado.
2 Liga os objectos à divisão a que pertencem.
108
Avaliação
3 Desenha a tua escola. Completa.
A minha escola tem
sala(s) de aula.
4 Assinala com ✗ outros espaços que existem na tua escola.
J á s e i .. .
Desenhar a minha casa.

Dizer para que servem os espaços da casa.
Desenhar a minha escola.
Reconhecer os espaços da minha escola.
Identificar as funções dos espaços da escola.
Identificar objectos característicos dos diferentes espaços da escola.
109
Os itinerários
Com o dedo, e depois com o lápis, segue as linhas que te mostram o caminho para as casas do
110 Hélder, do esquilo, do pássaro e da aranha.
➜ Os seus itinerários
Observar a figura. Falar dela.

Inventar outros itinerários. 111
Observa os itinerários da Elsa e do Tiago para chegarem à escola.
Assinala a o caminho que a Elsa percorre para ir para a escola e a o do Tiago.
Dialogar com os alunos a propósito dos seus itinerários de casa para a escola. Compará-los: quem vem de mais longe,
112 quem vive mais perto, quem é vizinho de quem...
Responde.
Que itinerário poderia seguir a Elsa para ir ao supermercado?
Se o Tiago quiser comprar um gelado no café, por onde pode ir?
Marca a o caminho do Tiago até ao jardim, passando primeiro pela casa da Elsa.
Inventa outros itinerários.
113
CCA1-EM-08
Desenha o itinerário que segues para ires de tua casa até à escola.
Risca o que não está correcto.
Eu moro perto longe da escola.
Completa com o nome de um amigo e assinala com ✗ a resposta correcta.
mora mais perto da escola do que eu.

O meu amigo
114
mora mais longe da escola do que eu.
Itinerários nos tempos livres
Desenha os itinerários que costumas percorrer nos tempos livres.
Assinala com ✗ os locais onde costumas ir nos tempos livres.
Ao mercado. A casa dos amigos.

Ao parque/jardim. Ao cinema.
Ao centro comercial. À praia.
Ao rio. Ao campo.
Ao jardim zoológico. A casa de familiares.
A outros locais. Quais?
115
Posições no espaço
Observa as figuras.
DENTRO FORA
EM CIMA EM BAIXO
PERTO LONGE
116
➜ Localizar espaços em relação a um ponto de referência
À FRENTE ATRÁS
AO LADO ENTRE
À DIREITA À ESQUERDA
Desenha uma bola nas posições indicadas.
Em cima Ao lado À frente Na mão Na mão

da cabeça dos pés da menina direita esquerda
da menina da menina 117
Chegou a Primavera!
As crianças andam felizes. Os dias já são
maiores, as árvores cobrem-se de folhinhas, as
flores nascem por todo o lado, o verde invade os
campos. Os animais saem dos seus abrigos. Os
passarinhos fazem o ninho com todo o cuidado.
O ar fica cheio dos chilreios dos passarinhos novos.
As andorinhas regressam aos beirais das casas.
Observar as figuras. Ouvir e ler o texto.

118 Observar a Natureza. Caracterizar esta estação do ano.
➜ Chegou a Primavera!
Pinta de acordo com as indicações.
7 3
4
3
1
4
2
3 1 3 4
4 4
5
4 5 7
7 5
7 4
5 5 5 7 5
4 5
4 4 4 4
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 –
Desenha um dia de Primavera.
119
Avaliação
1 Ajuda o cãozinho a descobrir o caminho até à sua casota.
2 Desenha as nas posições indicadas.
T¤ræê¤ß m@a@ç@ã¤ß D@u@a¤ß m@a@ç@ã¤ß

120 §dæe‰n¤t¤r@o£ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@. flf£o£r@a@ §d@a@ §cæe¤s¤t@a@.
Avaliação
3 Desenha um nas posições indicadas.
E‰m@ §c@i‰m@a@ Dæe¤b£a@i¤x@o£ A@o£ fll@a@d@o£ A¤t¤r@á¤ß §d@a@

§d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. §d@a@ §c@a@dæe@i¤r@a@. §c@a@dæe@i¤r@a@.
4 Observa a gravura. Completa.
atrás lado
esquerda direita
à frente
O Pedro foi à festa da vila. Na mão tem um balão.
Na mão tem um gelado.
O carrinho dos gelados está dele. O cão, Pantufa,
está dele. Ao do Pantufa está a
Patusca. Eles olham gulosos para o gelado...
J á s e i .. .
Descrever o itinerário de casa até à escola.

Descrever outros itinerários que realizo.
Distinguir a minha direita e a minha esquerda.
Localizar espaços em relação a um ponto de referência.
Falar da Primavera.
121
À descoberta dos materiais e dos objectos
122
123
Fazer experiências
Pequenos cientistas
O Tiago e a Elsa gostam de fazer experiências. Mas são muito
cuidadosos, para evitar os acidentes!
Tal como eles, cumpre algumas regras de segurança.

– Protege as roupas com uma bata.
– Trabalha sobre uma mesa limpa.
– Prepara todos os materiais que vão ser usados.
– Não proves qualquer produto a não ser na pre-
sença de um adulto.
– Cumpre as orientações dadas pelo(a) professor(a)
ou outro responsável.
– E... muita atenção ao que fazes!
124
➜ Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
O sal branco
granulado
salgado
Vais precisar de: sal; água; 1 copo
Junta sal à água. Mexe a mistura e prova. Que acontece?

O ¤s@a¤l@
§dæe¤s@a¤p@a¤ræe@cæe@u@!
A §á@g@u@a@ æe¤s¤t@á@
¤s@a¤l@g@a@d@a@!
O açúcar branco
granulado
doce
Vais precisar de: açúcar; água; 1 copo
Junta açúcar à água. Mexe a mistura. Que acontece?
Desenha a tua experiência e regista a tua conclusão.
A água do mar contém sal dissolvido. Podes vê-lo na pele, quando o teu corpo
seca, depois do banho!
Completa de acordo com as tuas conclusões.
O eo dissolveram-se na água.
Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais. 125

O leite
Experiência 1
Cheira o leite, prova-o e
despeja-o para um prato.
Que observas?

Sim
O leite tem sempre a mesma forma?
Não
Experiência 2
de um prato. Deixa-o ao
Despeja um pouco de leite no fundo
ar alguns dias. Que acontece?
Completa o quadro e responde.
Tem cor Tem cheiro Tem sabor Tem forma própria

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não
Leite
Que descobriste acerca do leite?
126 Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades do leite.

A areia
Vais precisar de: areia; água; formas de praia; tabuleiro largo
Põe areia num Junta-lhe água. Enche os moldes.

tabuleiro largo. Volta-os.
Faz construções engraçadas!
Responde.
Que aconteceu à água?
Que aconteceu à areia?
Com areia molhada podes moldar quase todas as formas que quiseres.
Sim
A areia tem sempre a mesma forma?
Não
Explorar as experiências. Evidenciar as propriedades dos materiais. 127

A cera
Experiência 1 (fazer só com a ajuda de um adulto) Vais precisar de: 1 vela; fósforos
Observa as figuras e responde.
O que observei?
O que pode ter acontecido?
Completa.
Com o calor, a cera
O papel e a madeira Vais precisar de: papel branco; 1 lápis; 1 tábua
Experiência 1
Que aconteceu?
Experiência 2 Vais precisar de: prato; pedacinhos de papel; pedacinhos de palitos
Prato com pedacinhos de papel Prato com pedacinhos de palitos
Chega um fósforo a arder ao papel. Que acontece?

Chega um fósforo a arder aos palitos. Que acontece?
O papel . A madeira .
128
O barro
Experimenta trabalhar o barro.
Amassa o barro. Estende-o e bate-o. Fura-o e risca-o.
Molda objectos.
A cortiça
Faz brinquedos com a cortiça.
Compara as propriedades dos materiais e completa o quadro.

Cheiro Tem forma própria
Cor
Sim Não Sim Não
Barro
Cortiça
129
CCA1-EM-09
Avaliação
1 Completa as frases com as palavras do quadro. granulado
O açúcar é , e . doce
salgado
O sal é , e .
branco
2 Completa o quadro.
Cheiro Tem forma própria

Cor
Sim Não Sim Não
Areia
Leite
Cortiça
3 Responde.
Que acontece à cera quando é aquecida?
J á s e i .. .
Cumprir as regras de segurança ao fazer experiências.

Fazer experiências com diferentes materiais.
Distinguir propriedades de alguns materiais.
Assinalar num quadro propriedades de alguns materiais.
130
➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples
Os corpos têm propriedades!

A forma
A Natureza cria formas.
Os objectos que as pessoas criam também têm formas.
Procura modelar em barro ou pasta de farinha as seguintes formas:
cubo cone cilindro esfera
Recorta de revistas e cola numa folha figuras geométricas semelhantes às seguintes:
triângulo círculo rectângulo quadrado
Conversar com os alunos sobre as formas na Natureza e nos objectos.

Fazer cartazes com estas formas. 131
A cor
Completa os quadros como no exemplo.
Vermelho Amarelo Verde Azul Branco Preto Castanho
Cor Forma
§c@u¤b£o£
132
➜ Comparar alguns materiais segundo propriedades simples
A textura
rugoso liso macio áspero
Cola os materiais adequados.
rugoso macio
liso áspero
Fazer um cartaz com texturas (materiais macios, rugosos, lisos, ásperos).

Desenhar e pintar sobre materiais com diferentes texturas.
Recuperar materiais com várias texturas, construindo novos objectos 133
O sabor
Experimenta vários sabores e aprende a distingui-los.
salgado doce azedo amargo
Escreve o nome de coisas doces.
O cheiro
Aprende a distinguir diferentes odores.

Cheira
a café!
Completa com o nome de substâncias que reconheces pelo cheiro.
Com cheiro agradável

Com cheiro desagradável
134 Fazer jogos de identificação de sabores e de cheiros, de olhos vendados.

➜ Realizar experiências com o som
Experiências com sons
Observa a figura.
Assinala com ✗ o que produz sons e imita-os.
Ouve os sons do meio em que vives. Identifica-os e desenha a fonte que os produz.
135
Produz sons.
Com o corpo:
através das mãos através da voz através de outras

partes do corpo
Com instrumentos musicais…
... de percussão
... de sopro ... de corda
(batendo)
Usando outros materiais...
Experiência
Vais precisar de: vários copos de vidro iguais; água; 1 colher
tidades de água.
Enche os copos com diferentes quan
Que observas?
Bate em cada copo com uma colher.
Jogo:
Identificação de sons
• Adivinhar como são as vozes de
animais, sons da Natureza...
• De olhos vendados, identificar sons
produzidos (chaves, plásticos ou papel
a amarrotar, assobios...).
136
Avaliação
1 Completa o quadro como no exemplo. Forma Cor
Bola æe¤s¤fÆe¤r@a@ §c@a¤s¤t@a‰n¤h@a@

Lata de refrigerante
Cubo de gelo
2 Completa com as palavras do quadro.
Macio
Rugoso
Áspero
Liso
3 Completa o quadro.
Sabor Cheiro
Doce Azedo Salgado Amargo Agradável Desagradável
Compota
Presunto
Limão
J á s e i .. .
Distinguir a forma de alguns objectos.

Identificar a textura de alguns materiais.
Identificar os sabores de alguns materiais.
Identificar alguns materiais pelo cheiro.
Identificar sons da Natureza.
Identificar outros sons.
Produzir sons.
137
A água Que forma

Deita a mesma água em recipientes diferentes. tem a água?
Que acontece à água?
Completa de acordo com a tua conclusão.
A água forma própria. Toma a forma do recipiente.
O cheiro e o sabor da água

– Cheira os dois copos.
– Prova a água e o sumo.
– A água é diferente do sumo. Porquê?
O sumo de laranja tem cheiro e tem sabor.

A água não tem nem tem .
A cor da água
Observa as figuras e completa de acordo com a tua conclusão.
A água cor.
Completa o quadro de acordo com o exemplo.

Forma própria Sabor Cheiro Cor
Tem Não tem Tem Não tem Tem Não tem Tem Não tem
Sumo ✗
Leite
Água
138
➜ Realizar experiências com a água
Efeitos da água
A água molha.
Experiência 1
Deita a água na farinha. Mistura. Que acontece?
A água e a farinha misturam-se numa massa moldável.

Com a massa de farinha podes moldar objectos.
Experiência 2 Vais precisar de: 3 copos com água; 1 colher de sal; 1 colher de açúcar;
1 colher de café solúvel
Que aconteceu?
A água algumas substâncias.

139
Experiência 3
Coloca os seguintes objectos dentro de um recipiente com água.
Completa o quadro de acordo com as tuas conclusões.
Flutua Não flutua

Rolha
Prego
Pedra
Madeira
Experiência 4 Vais precisas de: água numa tina; 1 ovo fresco; sal
Põe o ovo na tina com água. Deita o sal na água e mexe.

Observa o que acontece. Que acontece ao ovo?
O ovo na água simples.

Mas se a água estiver salgada.
Nós melhor no mar do que no rio.
140
➜ Manusear objectos em situações concretas
Usa os objectos com cuidado!
Discute com os teus colegas as regras para a utilização de alguns objectos, de modo a garantir a
sua conservação e a nossa segurança.
141
Chegou o Verão!
Verão
É uma rosa amarela.
Uma rosa de Verão.
Sempre uma rosa em botão
estava posta à janela.
Quem mora naquela casa
certamente que sabia
quanto essa rosa em botão,
seja branca ou amarela,
perfuma todo o Verão.
Eugénio de Andrade, Aquela nuvem e outras,
Campo das Letras Editores
Lê a poesia.
Inventa uma história de Verão: Quem morará naquela casa? Por que razão põe sempre uma rosa
amarela à janela?
Desenha como pensas passar as férias de Verão.
Falar do Verão. Caracterizar esta estação do ano.

Falar do estado do tempo, das roupas que usamos, dos trabalhos nos campos, das férias...
142 Fazer um painel de Verão.
Avaliação
1 Completa com as palavras do quadro. moldável
molha
dissolve
A água o nosso corpo e outros objectos.
A água o açúcar, o sal e outras substâncias.
A farinha, misturada com água, forma uma pasta .
2 Completa o quadro com ✗.
Forma própria Sabor Cheiro Cor

Não Não Não Não
Tem Tem Tem Tem
tem tem tem tem
Água
3 Completa o quadro com ✗.
Flutua na água Não flutua na água
Prego
Pedra
Cortiça
J á s e i .. .
Mostrar que a água toma a forma do recipiente que a contém.

Reconhecer as propriedades físicas da água.
Verificar os efeitos da água.
Indicar materiais que flutuam e não flutuam.
Indicar materiais que flutuam e não flutuam.
143
MATERIAIS DIDÁCTICOS AUXILIARES
Estes materiais auxiliares foram seleccionados pelos autores e consultores

pedagógicos da Porto Editora, tendo em vista facilitar a aprendizagem,
desenvolver e consolidar novos conhecimentos no 1.º ano.
Novo Sabe Tudo • 1.º ano

1.º, 2.º e 3.º Trimestres
Uma edição em três volumes, com
novas propostas de abordagem e de
auto-aprendizagem, para ajudar e
estimular a progressão dos alunos
nas áreas fundamentais do currí-
culo.
Oficina dos Artistas

Educação Artística / Expressão Plástica • 1.º ano
Um novo manual, repleto de sugestões de articulação com as outras
áreas do currículo, onde, a partir da Educação Artística / Expressão
Plástica, se trabalham as outras áreas curriculares, nomeadamente o
Estudo do Meio.
Foi também seleccionado este produto multimédia, que proporciona

o contacto com as tecnologias da informação e da comunicação (TIC).
Planeta das Surpresas

Estudo do Meio
Uma aplicação multimédia que apresenta e desenvolve cinco temas básicos:
• As Estações do Ano
• Os Animais
• A Higiene
• O Corpo Humano
• As Profissões
Destaca os autocolantes e cola-os nas páginas respectivas.
Página 16
Página 53
flsæe@g@u‰n@d@a@-flfÆe@i¤r@a@ fltæe¤r@ç@a@-flfÆe@i¤r@a@ §q@u@a¤r¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@
§q@u@i‰n¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ flsæe¤x¤t@a@-flfÆe@i¤r@a@ fls@á¤b£a@d@o£
n – Caminhos – 1. o
ano – Estudo do Meio
§d@o£m@i‰n@g@o£
Destaca as partes do corpo humano e monta-o, usando ataches . Coloca um fio
e pendura-o.
n – Caminhos – 1.
o
Certificado
Serve este para certificar que
nascido(a) a de de ,
na freguesia de , concelho de , distrito d ,
filho(a) de
e de ,
residente em ,
frequentando a escola
em , completou com sucesso o estudo e a resolução
das actividades contidas no livro Caminhos – Estudo do Meio – 1. o
ano.
Data:
Assinatura:
Professor / Pai / Mãe / Encarregado de Educação / Monitor / Outros
(Riscar o que não interessa)
Destaca e emoldura este certificado como prova do sucesso da tua aprendizagem. n – Caminhos – 1. o

Descobrindo-me na Escola

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Estudo do Meio

Faz o teu auto-retrato.

Escreve o teu nome (ou pede a alguém que o escreva).

observar ouvir modelar escrever recortar

discutir dramatizar ligar assinalar pintar

À descoberta dos outros e das instituições 58

Os membros da sua família 60

À descoberta do ambiente natural 74

À descoberta das inter-relações

À descoberta dos materiais e dos objectos 122

Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente 124

Realizar experiências com a água 138

Desenha a tua escola.

Somos todos amigos!

Discutir as regras de convivência na sala de aula e na escola. Registá-las num painel. 9

Desenha as meninas da tua sala de aula.

Desenha os meninos da tua sala de aula.

Fazer um painel com o mês e o dia de aniversário de cada aluno.

Pede ajuda para completar a tua identificação.

Rapaz cola aqui

O meu nome próprio é .

Fazer um quadro com o nome dos alunos e os respectivos locais de residência.

12 Descobrir quem mora na mesma rua/lugar e/ou localidade.

2 Desenha o teu retrato. Assinala correctamente com ✗.

Dizer o meu nome completo.

Nas árvores as folhas verdes

Observar as figuras. Falar sobre o assunto do texto.

Assinalar com ✗ os animais.

sol encoberto sol e chuva vento neve

Pinta de o dia da semana de que mais gostaste.

As roupas que usamos

Falar das roupas que usamos nesta época do ano. 17

Pinta os frutos de que mais gostas.

Assinala com ✗ os frutos de que não gostas.

Modelar em barro os frutos de Outono.

Desenha o teu animal preferido.

Falar dos animais que os alunos conhecem ou que têm.

Pinta de o que gostarias de fazer e de o que não gostarias de fazer.

Assinala com ✗ onde e com quem te sentes bem. Explica porquê.

C@o£m@ §a@ ﬂf£a‰m@í¤l@i@a@. C@o£m@ §o£ß §a‰m@i@g@o£ß.

N@a@ æe¤s@c@o£l@a@. N@a@ ﬂr@u@a@.

E‰m@ §c@a¤s@a@, ¤s@o£z@i‰n¤h@o£(§a@). N@a@ N@a¤t@u¤ræe¤z@a@.

Os gostos também se discutem.

Observa e identifica características familiares.

A Catarina parece-se com a mãe e com o pai.

Observa esta família. Assinala com ✗ com quem te pareces.

Observar fotografias da sua família e da família dos seus colegas.

24 Comparar-se com os seus colegas, com os seus pais e irmãos.

Assinala com ✗ a família que se parece mais com a tua.

O Pæe@d¤r@o£ v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ A Hæe¤læe‰n@a@ v£i¤vÆe@

A I‰næê¤ß v£i¤vÆe@ §c@o£m@ §o£ß A A‰n@a@ v£i¤vÆe@

Completa a ficha com a ajuda da tua família.

A primeira palavra que disse foi

Compara os teus dados com os dos teus colegas.

Com a colaboração da família e amigos, faz com os colegas um livro de recordações

Falar sobre as modificações do seu corpo (peso, altura, formas).

Assinala com ✗ a criança mais parecida contigo.

Eu sou rapaz. Eu sou rapariga.

O nosso corpo é constituído pela cabeça, pelo tronco e pelos membros

Recortar dos anexos o corpo humano e montá-lo.

28 Identificar as partes do corpo.

Completa a figura, desenhando as partes do corpo que faltam.

As mãos para agarrar.