6toGradoHistoria1erBloque17 18

PLANEACIONES
SEXTO GRADO
PRIMER BLOQUE
CICLO ESCOLAR
2017 - 2018
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 6° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE HISTORIA
TIEMPO Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE 1

septiembre.
ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 12 y 13.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de la
prehistoria y del origen del hombre,
del poblamiento de los continentes
y el proceso de sedentarización.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Panorama del periodo Identifica la duración del periodo y la Establezcan relaciones de secuencia, cambio y
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria secuencia del origen del ser humano, del multicausalidad para ubicar temporal y
y del origen del hombre, del poblamiento de los poblamiento de los continentes y de la espacialmente los principales hechos y procesos
continentes y el proceso de sedentarización. sedentarización aplicando términos como históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
siglo, milenio y a.C.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que  Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual,  Manejo de información histórica.
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como
sujeto histórico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Cuestionaras a los alumnos de manera grupal acerca de cómo se imaginan que vivían los primeros pobladores, ¿qué comían?, ¿cómo se cubrían de las
inclemencias del frío?
 Observaran el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentaran al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
 Identificaran las ideas principales del video para realizar un breve resumen en el cuaderno.
 Ubicaran temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de manera grupal, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos
en la materia que se mencionan en la página 12.
 Observaran las imágenes de principio del bloque y darán respuesta a las siguientes preguntas en binas, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la
pintaron?, ¿cómo la pintaron?, etc.
 Copiaran individualmente el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, el cual trata de la prehistoria en su edad de piedra, paleolítico, neolítico y edad de
los metales. Completaran y comentaran.
 Compartirán el esquema para concluir el tema hasta el momento.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Esquema página 13.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de la
prehistoria y del origen del hombre,
del poblamiento de los continentes
y el proceso de sedentarización.
Panorama del periodo Identifica la duración del periodo y la  Comprensión del tiempo y del
Ubicación temporal y espacial de la prehistoria secuencia del origen del ser humano, del espacio históricos.
y del origen del hombre, del poblamiento de los poblamiento de los continentes y de la  Manejo de información histórica.
continentes y el proceso de sedentarización. sedentarización aplicando términos como  Formación de una conciencia histórica
siglo, milenio y a.C. para la convivencia.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
sujeto histórico.
 Realizar una lluvia de ideas para recordar lo visto en la clase anterior respecto al origen del ser humano.
 Observaran el mapa y la línea del tiempo de las páginas 14 y 15 y cuestionaras al grupo ¿qué es lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata el
mapa?, ¿de acuerdo a la línea del tiempo en qué continente aparece el hombre por primera vez?
 Darán respuesta de forma individual las preguntas de la sección Cuándo y Dónde pasó. Compartirán las respuestas de manera grupal.
 Analizaran detalladamente en binas la línea del tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas, con las fechas más sobresalientes y significativas.
Acompañaran de dibujos o recortes.
 Expondrán en binas su trabajo de la línea del tiempo al resto del grupo. Examinaran si algo le falta para corregirlo.
 Colocaran sus líneas fuera del salón.
Hojas blancas. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Tijeras. producciones y desarrollo de las actividades.
Pegamento. Línea del tiempo.
Dibujos o recortes.
VO. BO.


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 16 a la 19.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para comprender el periodo

¿Cómo fue el paso del nomadismo al
sedentarismo?
Los primeros seres humanos: El
hombre prehistórico, su evolución y
el medio natural.
Temas para comprender el periodo Ubica espacialmente el origen del ser  Comprensión del tiempo y del espacio
¿Cómo fue el paso del nomadismo al humano, el poblamiento de los continentes y histórico.
sedentarismo? los lugares donde se domesticaron las  Manejo de información histórica.
Los primeros seres humanos: El hombre primeras plantas y animales.  Formación de una conciencia histórica
prehistórico, su evolución y el medio natural. para la convivencia.
sujeto histórico.
 Copiaran la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
 Escribirán lo que se piensa sobre las imágenes. Página 16.
 Explicaran que durante todo el bloque deberán anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
 Revisaran en lectura comentada el tema: Los primeros seres humanos. Pág. 18 y 19.
 Integrarse en equipos para realizar un cuadro como el de la pág. 17, donde describan el hecho histórico, dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron,
cómo sucedió, causas y consecuencias.
 Obtendrán las respuestas de común acuerdo.
 Copiaran el cuadro a una cartulina o en 4 hojas pegadas tamaño carta.
 Expondrán su trabajo al grupo, en binas.
Hojas blancas. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Plumones. producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro para exponer.
VO. BO.


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20 a la 23
EJE TEMÁTICO LECCIÓN La vida de los primeros cazadores-
recolectores. La fabricación de
instrumentos.
El poblamiento de los continentes.
La vida de los primeros cazadores-recolectores. Explica la evolución del ser humano y la  Comprensión del tiempo y del espacio
La fabricación de instrumentos. relación con la naturaleza durante la históricos.
El poblamiento de los continentes. prehistoria.  Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica
para la convivencia.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al
sujeto histórico.
 Observaran de manera individual la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. cuestionaras a los alumnos para qué creen que fue hecha, qué representaba,
cuál fue la idea de hacerla.
 Completaran el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no. Compartirán las respuestas.
 Darán lectura al tema: la vida de los primeros pobladores. Elaboraran un mapa conceptual. Compartirlo con otros compañeros para su corrección.
 Grupalmente leerán el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Escoger uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa, para hacerlo en casa y traerlo la
próxima clase. Escribirle una ficha descriptiva de uso, nombre y material. ¿cuál es la técnica que usaron?, ¿percusión, presión o desgaste?
 Observaran el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
 Comentaran sobre el video de manera grupal.
 Observaran y analizaran el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24 comentaran al respecto.

Materiales necesarios para elaborar un instrumento o arma antigua. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Enlaces sugeridos. producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadro sobre teorías de la figurilla de Venus.
Mapa conceptual de los primeros pobladores.
VO. BO.


EJE TEMÁTICO LECCIÓN El paso del nomadismo a los

primero asentamientos agrícolas.
El paso del nomadismo a los primero Compara las actividades y las formas de vida  Comprensión del tiempo y del
asentamientos agrícolas nómada y sedentaria. espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
sujeto histórico.
 Realizar una lluvia de ideas para recordar lo que se vio la clase anterior.
 De manera voluntaria pasaran al frente para mostrar su arma antigua o instrumento de trabajo elaborado.
 Comentaran su experiencia en la elaboración y función de cada uno.
 Darán lectura de manera individual el tema: el paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas, rescatando el descubrimiento de la
agricultura en el cuaderno.
 Contestaran y dialogaran sobre las preguntas presentadas de los asentamientos agrícolas de ese tiempo y lo actual. Página 25.
 Elaboraran en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la ocupación y las relaciones
familiares.
 Comentaran de manera grupal lo realizado en las actividades anteriores.

Arma o instrumento antiguo.
La agricultura.
Cuadro de comprendo y aplico.
VO. BO.

TIEMPO Semana 7. Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 26 y 27
EJE TEMÁTICO LECCIÓN La invención de la escritura y las
primeras ciudades.
La invención de la escritura y las primeras Reconoce la importancia de la invención de la  Comprensión del tiempo y del espacio
ciudades. escritura y las características de las primeras históricos.
ciudades.  Manejo de información histórica.
sujeto histórico.
 Cuestionaras a los alumnos si recuerdan cuando estaban en primer grado, ¿recuerdan cómo aprendieron a leer y escribir?, ¿aun guardan sus
libretas?, ¿cómo escribían?, ¿se les hizo difícil o fácil aprender a leer-escribir? Comentarlo respondiendo de manera grupal.
 Observaran y analizaran los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica.
 Darás a los alumnos por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso (encargar el material con anticipación).
 Mostraran sus creaciones al grupo para posteriormente exponerlos fuera del salón.
 Darán lectura en equipos las páginas 26 y 27 sobre las invención de la escritura y las primeras ciudades. Elaboraran un resumen en el cuaderno.
 Explicaran ¿por qué se dice que la escritura marca el fin de la prehistoria?
 Elaboraran una conclusión.

Plastilina o barro. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Colores. producciones y desarrollo de las actividades.
Hojas blancas. Escritura por equipos.
Resumen.
VO. BO.


EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para analizar y reflexionar:

A la caza del mamut.
Temas para analizar y reflexionar: Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del  Comprensión del tiempo y del
A la caza del mamut. pasado y valora su importancia. espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
sujeto histórico. fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Por medio de una lluvia de ideas darán respuesta a las siguiente preguntas ¿qué es la cacería?, ¿han ido?, ¿qué cazan?, ¿para qué cazan?, ¿lo harían
si solo hubiera mamuts actualmente?, ¿cómo lo harían?
 Integrar a los alumnos en equipos y diseñaran una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definirán qué instrumentos necesitarían, cuántas
personas y cuál sería su participación de cada uno. Mencionaran qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
 Expondrán lo elaborado a los demás equipos.
 Darán lectura al texto “A la caza del mamut” y reconocerán la importancia de ese proceso como medio de supervivencia de los cazadores.
 Grupalmente darán lectura al texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestaran las preguntas individualmente y realizaran
la encuesta. Posteriormente presentaran los resultados.
 De manera grupal escribirán una conclusión, sobre lo analizado en esta clase.

Estrategia para cazar un mamut.
VO. BO.


ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 29 a la 31.
EJE TEMÁTICO LECCIÓN El descubrimiento de Lucy.

El descubrimiento de Lucy. Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del
pasado y valora su importancia.
sujeto histórico.
 Observaran el siguiente enlace acerca de Lucy:
http://www.youtube.com/watch?v=EFOkhr6WP_Q
Platicaran sobre lo observado.
 Darán lectura de manera grupalmente la historia de Lucy, un fósil de un homínido, llamado así porque en su descubrimiento se escuchaba la canción
"Lucy in the sky" de los Beatles.
 En binas realizaran un relato histórico sobre la vida de Lucy considerando todo su entorno. Compartirán el relato con el resto del grupo.
 Realizaran las secciones Lo que aprendí y Evaluación.

Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión. Observación y análisis de las participaciones,
Relato histórico de la vida de Lucy.
Exposición del relato.
VO. BO.
AGRADECEMOS AL AUTOR DE
ESTE MATERIAL EDUCATIVO,
LAS PLANEACIONES
PERTENECEN A SUS
RESPECTIVOS AUTORES, SOLO
COMPARTIMOS CON FINES
EDUCATIVOS E INFORMATIVOS.

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TIEMPO Semana 2. Del 28 de agosto al 01 de BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN Panorama del periodo

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 3. Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN Panorama del periodo

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 4. Del 11 al 15 de septiembre. BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para comprender el periodo

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 5. Del 18 al 22 de septiembre. BLOQUE 1

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 6. Del 25 al 28 de septiembre. BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN El paso del nomadismo a los

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 7. Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Semana 8. Del 09 al 13 de octubre. BLOQUE 1

EJE TEMÁTICO LECCIÓN Temas para analizar y reflexionar:

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

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