CADERNO DE

RESUMOS

2016
CADERNO DE RESUMOS DA VIII Mostra de
Trabalhos em Andamento e IV Encontro de
Produção Textual

Organizadoras do Caderno de Resumos:

Amanda Canterle Bochett

Carla Carine Gerhardt

Jéssica Cantele de Freitas

Halyne Maria Stéfani do Porto

 UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA – UFSM

Paulo Afonso Burmann

Reitor

Paulo Renato Schneider

Pró-reitor de Pós-graduação e Pesquisa

Pedro Brum dos Santos

Diretor do Centro de artes e Letras

Cristiane Fuzer

Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Letras

Larissa Montagner Cervo

Coordenadora do Curso de Letras

Francieli Matzenbacher Pinton

Coordenadora da Mostra de Trabalhos em Andamento e Encontro de

Produção Textual
COMISSÃO ORGANIZADORA

Coordenação geral
Cristiane Fuzer
Désirée Motta Roth
Graciela Rabuske Hendges
Francieli Matzenbacher Pinton
Luciane Kirchhof Ticks
Sara Regina Scotta Cabral

Comissão Científica
Amanda Canterle Bochett
Ariane de Fátima Escobar Rossi Niederauer
Daniela Leite Rodrigues
Erick Kader Callegaro Correa
Glívia Guimarães Nunes
Jéssica Cantele de Freitas
Lauro Rafael Lima
Sandra Maria do Nascimento De Oliveira

Comissão de apoio e infraestrutura

Andressa Dawwed dos Santos
Angela Maria Rossi
Carla Carine Gerhardt
Daiane Aline Kummer
Elisane Scapin Cargnin
Helena Vitalina Sebach
Jane Aparecida Florêncio
Janete Teresinha Arnt
Jordana Antoniolli Maran
Katia Simonetti dos Santos
Maísa Helena Brum
Rosana Maria Schmitt
Vanessa Severo Trivisiol
Victor Gomes Milani
APRESENTAÇÃO

O Grupo de Pesquisa Linguagem como Prática Social, representado

pelo Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação (LABLER), pelo
Laboratório de Língua Portuguesa (LABPORT) e pelo projeto de Extensão
Ateliê de Textos, realiza a VIII Mostra de Trabalhos em Andamento e o IV
Encontro de Produção Textual, nos dias 17 e 18 de outubro, na UFSM, em
Santa Maria.

O evento é um espaço destinado à divulgação e discussão de pesquisas

realizadas pela linha de pesquisa Linguagem no Contexto Social, cujo objetivo
é investigar, sob uma perspectiva sociossemiótica, temas relativos à leitura e à
produção textual, às condições sócio-históricas de produção, distribuição e
consumo de gêneros discursivos/textuais, tendo em vista as relações
interpessoais; à produção cultural em suas diversas modalidades; à renovação
de práticas pedagógicas, tendo por base as relações entre linguagem e as
práticas sociais. Nesta edição, a temática focalizada é o ensino e
aprendizagem gêneros discursivos/textuais no contexto escolar e acadêmico.
As diferentes modalidades de participação - palestras, painéis, pôsteres e
comunicações - apresentam um amplo panorama sobre aspectos teóricos e
metodológicos referentes aos gêneros e aos (multi)letramentos.

A Comissão Organizadora agradece aos professores e alunos a

participação e deseja um excelente evento a todos.

A Comissão Organizadora
SUMÁRIO

PROGRAMAÇÃO .............................................................................................. 8
PALESTRAS.................................................................................................... 13
PAINÉIS ........................................................................................................... 16
COMUNICAÇÕES ........................................................................................... 19
PÔSTERES ...................................................................................................... 45
 8

Programação

Local Auditório H

Segunda-feira – 17/10

8h – Credenciamento

8h30min – Abertura

9h – Palestra – Profa. Dra. Lúcia Rottava

10h15min – Coffee-break

10h15min – Sessões de pôsteres

Trabalho Apresentador

Sistemas de atividades do estágio Andressa Dawwed dos Santos

supervisionado obrigatório

Avaliatividade em textos argumentativos Rosana M. Schmitt e

midiáticos: em perspectiva professores e
alunos brasileiros Gabriela P. Eckert

Um olhar crítico sobre a construção do Halyne Maria Stefani do Porto

papel social do revisor de textos

Papéis sociais atribuídos à comunidade Fernanda Almeida Dornelles

escolar pela coordenadora de uma escola
pública

Gêneros da família das estórias na Maria Cecília Silva

perspectiva sistêmico-funcional
Carla C. Gerhardt

10h30min – Sessões de comunicação – Mestrado

Hora Trabalho Apresentador

10h30min O conceito de multiletramentos Vanessa Severo

subjacente às atividades produzidas por
 9

professores do ensino fundamental em Trivisiol

um programa de formação continuada

10h50min Autoria acadêmica e participação Ana Paula Carvalho

periférica legítima: discurso de Schmidt
estudantes em uma comunidade de pós-
graduação em estudos linguísticos

11h10min Imagens em artigos acadêmicos Katia Simonetti dos

experimentais: uma análise multimodal Santos
nas áreas de linguística aplicada e
agronomia

Intervalo para almoço

13h30min Estórias em contexto de livro didático de Carla Carine Gerhardt

língua portuguesa do ensino fundamental
brasileiro

13h50min A perspectiva multimodal crítica em livros Daiane Aline Kummer

didáticos e na voz de professores de
inglês

14h10min Discursos dos alunos sobre o ensino de Eliseu Alves da Silva

inglês na escola pública

14h30min Representações para a corrupção na Jéssica Cantele de

perspectiva da LSF Freitas

14h50min A transcrição de imagens em movimento Victor Gomes Milani

em artigos acadêmicos audiovisuais de
Biologia

15h10min Lendo metáforas ideacionais na disciplina Suzana Ribeiro de

de geografia Paula

Apresentação painel

Hora Trabalho Apresentador

15h30min Ateliê de textos em cena Cristiane Fuzer

 10

Patricia Michelotti

Martha I. P. Najar

Carla Carine Gerhardt

Sabrine Weber

Rebeca Sasso

Rhayanny Silva Pinto

Nathália Marques Flores

Mhdi Ibrahim Bader

Khun

Simone Rossi

Jordana Antoniolli Maran

Camila da Silva Lima

Sabrina Damiani

Janaina Kanitz

15h50min Projeto de extensão Profa. Maria Aparecida

Paranhos - IFF

Terça-feira – 18/10

8h30min – Palestra – Prof. Dr. Orlando Vian Júnior

9h30min –Sessões de comunicação – Doutorado

Hora Trabalho Apresentador

9h30min Relações lógico-semânticas em boletins de Marcos Rogério

ocorrência de calúnia, difamação e injúria Ribeiro

9h50min Letramentos acadêmicos em uma Karina dos Reis

comunidade de prática em ensino de artes Costantin
 11

visuais Anelise Scotti

Scherer

Coffee-break

10h15min Sessões de pôsteres

Representações das atividades sociais identificadas Patricia Streppel

em uma escola pública em um programa de formação Hartemink
continuada de professores

A contração dialógica em textos argumentativos Gabriela P. Eckert

produzidos por alunos no ensino fundamental II
Rosana M. Schmitt

Produzindo textos argumentativos na escola – relato Suelen Fernandes

de prática Ferreira

Abordagens etnográficas na pesquisa sobre Amanda Pretto

letramentos acadêmicos

Sessões de comunicação – Doutorado

10h30min Aos advogados e aos ministros a palavra: Amanda Canterle

a modalidade em discursos jurídicos Bochett

10h50min Formação multiletrada de professores de Maísa Helena Brum

inglês

11h10min Identidades negativas: um estudo do Erick Kader

marcador negativo “não” no discurso Callegaro Correa
político de ex-presidentes

Intervalo para almoço

13h30min O papel do engajamento na construção do Ariane de Fatima

conceito de privatização em notícias sobre Escobar Rossi
a polêmica da administração de HUFS Niederauer
pela EBSERH
 12

13h50min Relações lógico-semânticas em gêneros Glivia Guimarães

argumentativos: um estudo sob a Nunes
perspectiva Sistêmico-Funcional

14h10min O contexto de situação de exemplares do Jane Aparecida

relatório de estágio supervisionado de um Florêncio
curso técnico: análise preliminar

14h30min Análise de processos materiais: proposta Lauro Rafael Lima

de um novo participante

14h50min O estudo do resumo acadêmico gráfico Cristiane Salete

enquanto um gênero acadêmico Florek
multimodal: primeiros ensaios

15h10min Representação do contexto profissional em Janete Teresinha

agropecuária acerca da língua inglesa Arnt

15h30min Gêneros escolares na construção de Elisane Scapin

conhecimentos em livros didáticos de Cargnin
língua portuguesa: uma análise sistêmico-
funcional

15h50min Relatos autobiográficos em turma de Sandra M. N.

PROEJA à luz da pedagogia de gêneros Oliveira

16h10min Discursos de posse dos presidentes Daniela Leite

brasileiros de 1985 a 2015 – análise da Rodrigues
interpessoalidade a partir da perspectiva
linguística sistêmico-funcional

16h30min “Letramentos acadêmicos ou Robótica?” - Helena Vitalina

Um estudo em andamento sobre Selbach
letramentos acadêmicos e participação
periférica legítima em uma comunidade
universitária

16h50min Análise de exemplares de textos Angela Maria Rossi

argumentativos sob a perspectiva da
Escola de Sydney

17h10min - Encerramento
 13

PALESTRAS
 14

O LETRAMENTO ACADÊMICO EM PORTUGUÊS - LÍNGUA MATERNA EM FOCO:

ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA ENSINO DE METÁFORAS GRAMATICAIS
PRESENTES EM RESENHAS

Profa. Dra. Lucia Rottava

Professora Adjunta de Língua Portuguesa do Instituto de Letras

UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Resumo: Metáforas gramaticais desempenham papel relevante no letramento

acadêmico nas diferentes áreas do conhecimento – e particularmente em língua
portuguesa como língua materna. O propósito é apresentar uma estratégia pedagógica
que visa a facilitar a compreensão dos mecanismos de construção discursiva de
metáforas gramaticais em Resenhas escritas em língua portuguesa. Para tanto,
baseia-se nos pressupostos teórico-metodológicos da Linguística Sistêmico-Funcional
(LSF) e parte do pressuposto que as metáforas gramaticais desempenham papel
crucial no letramento acadêmico. O construto teórico “metáfora gramatical” foi
proposto por Halliday (1985; 1994) como um mecanismo linguístico que possibilita a
variação na expressão de significados a partir da articulação dos estratos semântico e
léxico-gramatical da língua nas metafunções ideacional e interpessoal. As metáforas
gramaticais de particular relevância para o letramento acadêmico são configurações
de significado originadas na metafunção ideacional, que se realizam por meio de
nominalização. Esse mecanismo de configuração de significado caracteriza o discurso
em seu modo escrito e torna os fraseados desse discurso complexos e lexicalmente
densos. A habilidade de compreender e empregar tais metáforas tem sido
estreitamente relacionada ao sucesso no letramento acadêmico devido a grande
incidência desse recurso linguístico em textos técnico-científicos que circulam em
contextos acadêmicos. Nesta palestra, apresenta-se análise de fraseados metafóricos
presentes em resenhas publicadas em língua portuguesa em periódicos científicos da
área de Letras e de Linguística com o objetivo de elucidar as estratégias linguísticas
empregadas pelos escritores para articular os estratos semântico e lexicogramatical e
produzir metáforas gramaticais. Entende-se que o desenvolvimento de uma estratégia
pedagógica que explicite esse mecanismo particular de construção do discurso
acadêmico pode contribuir para o letramento de leitores e escritores em contextos
acadêmicos.
Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Metáfora Gramatical. Letramento
Acadêmico. Língua Portuguesa
 15

DA PALAVRA AO TEXTO: UMA PERSPECTIVA 4X4 PARA O ENSINO DA

ESCRITA

Prof. Dr. Orlando Vian Jr

UNIFESP/CNPq

A escrita exerce um papel cada vez mais importante e significativo na sociedade

hipermoderna, principalmente em função das novas tecnologias da informação e da
comunicação, uma vez que a troca de mensagens e o acesso às redes sociais passou
a ser uma atividade cotidiana e acessível. Imersos nesse contexto híbrido, complexo e
líquido, somos instados a discutir a relação entre as atividades de produção escrita por
meio das tecnologias e a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF). Outro
fato motivador é o ensino da produção escrita e como os elementos teóricos da LSF
podem ser mobilizados para uso na prática das salas de aula. Apresentamos, para
tanto, o “Modelo 4x4”, proposto por Humphrey e Robinson (2012) e Humphrey (2013),
constituído de uma matriz de 16 células que identificam os recursos linguísticos de
acordo com seus sentidos e com os diferentes níveis ou unidades, partindo-se da
palavra e passando pelo grupo/frase, oração, período até chegar ao texto. Este
modelo, ainda, pode ser descrito como um kit multinível para professores em todas as
disciplinas para trabalhar no planejamento, ensino e avaliação da escrita. A partir da
apresentação do modelo, discutiremos como ele pode ser implementado em cursos de
produção escrita, principalmente para propostas com base em gêneros do discurso,
tomando por base os princípios teórico-metodológicos e as práticas da Escola de
Sydney (Martin e Rose, 2008; Rose e Martin, 2012).
 16

PAINÉIS
 17

ATELIÊ DE TEXTOS EM CENA

Cristiane Fuzer (UFSM)

cristianefuzer@gmail.com
Patricia Michelotti (UFSM)
michelottipatricia@gmail.com
Martha I. P. Najar (E.M.E.F. Hylda Vasconcellos)
Carla Carine Gerhardt (UFSM)
Sabrine Weber (Colégio Fátima)
Rebeca Sasso (UFSM)
Rhayanny Silva Pinto (UFSM)
Nathália Marques Flores(UFSM)
Mhdi Ibrahim Bader Khun(UFSM)
Simone Rossi(UFSM)
Jordana Antoniolli Maran(UFSM)
Camila da Silva Lima (UFSM)
Sabrina Damiani (UFSM)
Janaina Kanitz (UFSM)

Neste trabalho, focalizam-se atividades de ensino e extensão desenvolvidas no âmbito

do projeto Ateliê de Textos (GAP/CAL 040190), que tem como fundamento teórico
pressupostos da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2014;
FUZER e CABRAL, 2014; MARTIN e ROSE, 2008) e como base metodológica para
ensino a Pedagogia de Gêneros da Escola de Sydney (ROSE e MARTIN, 2012). Em
um quadro cênico, serão representadas atividades que constituem três oficinas:
contação de histórias, produção escrita e ilustração. Essas oficinas, realizadas de
modo integrado, organizam o processo de ensino e aprendizagem da linguagem numa
perspectiva multimodal e oportunizam multiletramentos que têm beneficiado
professores em formação e estudantes da educação básica participantes do projeto
nas escolas-parceiras. As atividades principais desenvolvidas em cada uma dessas
oficinas serão representadas nesta sequência: escrita inicial, contação de história,
leitura detalhada e desconstrução de gênero, escrita conjunta, escrita individual,
ilustração e socialização do produto final.

Palavras-chave: Multiletramentos. Pedagogia de gêneros. Produção textual.

 18

CARIJADA: TEMPO E ESPAÇO DE ESCRITAS E IDENTIDADE

Maria Aparecida Lucca Paranhos (IFFar Santo

Ângelo)

maria.paranhos@iffarroupilha.edu.br

Ler e escrever na escola vai além do simples treinamento de competências e

habilidades, avança na perspectiva de multiletramentos. A produção artesanal de erva-
mate, a Carijada, no Instituto Federal Farroupilha Campus Santo Ângelo, se deu com a
participação dos indígenas da Tekoá Pyaú e da comunidade acadêmica. No contexto
da Carijada, organizaram-se situações de aprendizagem com os alunos do Curso
Técnico em Agricultura. Objetivou-se revisitar esta prática cultural e promover debates
e reflexões sobre patrimônio, cultura e identidade, além de constituir tempos e
espaços potencializadores do desenvolvimento de multiletramentos entendido como a
multiplicidade de culturas, linguagens e mídias. Realizaram-se leituras, escritas e
reescritas interdisciplinares de diferentes gêneros em situações concretas e dinâmicas
do projeto: relatórios, receitas, e-mails, convites, notícias, lendas, contos, entrevistas,
letras de músicas, comentários em blogs, dentre outros. A consciência de que se
ensina um sujeito sócio-histórico-cultural, o reconhecimento da flexibilidade do
currículo e a integração entre as disciplinas da área técnica e básica são pressupostos
das diretrizes nacionais para a educação técnica e tecnológica. A experiência da
Carijada possibilitou a emergência de histórias, vivências e lembranças
potencializadoras de falas e escritas. A inserção no mundo escolar de temas reais
relacionados com a história e a cultura dos alunos é um dos posicionamentos didático-
pedagógicos que favorecem a expressão e a ampliação dos letramentos dos alunos e
possibilitam a significação das aprendizagens escolares. Ir além da cultura dita “culta”
e possibilitar que as demandas sociais sejam refletidas e refratadas criticamente é
uma postura desafiadora diante do currículo escolar.

Palavras-chave: Letramentos Múltiplos. Patrimônio Cultural. Educação Técnica e

Tecnológica
 19

COMUNICAÇÕES
 20

O CONCEITO DE MULTILETRAMENTOS SUBJACENTE ÀS ATIVIDADES

PRODUZIDAS POR PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL EM UM
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA

Vanessa Severo Trivisiol (UFSM)

vanessa.strivisiol@hotmail.com

O presente trabalho emerge de um programa de formação continuada inserido no

projeto guarda-chuva Atividades Colaborativo-Educacionais em Contextos Escolares-
A.C.E.C. E, desenvolvido em uma escola de Santa Maria (RS). Por meio de uma
pesquisa colaborativa (MAGALHÃES, 2002), o projeto procurou possibilitar a reflexão
crítica e colaborativa entre professoras da referida escola, alunos e pesquisadores da
UFSM, no processo de reflexão sobre o conceito de (multi)letramentos e a produção
de um caderno didático com base nessas discussões. O objetivo desta pesquisa é
analisar em que medida o conceito de multiletramentos subsidia as atividades
elaboradas pelos professores da referida escola. Levamos em consideração que o
termo Multiletramentos refere-se a dois grandes aspectos de produção de sentido: a) a
diversidade social, que parte das culturas, da referência do aluno e do contexto social
em que ele está inserido; b) a multimodalidade, no qual o multiletramento se
caracteriza pelo uso e trabalho com as tecnologias, mídias, gêneros e linguagens
usadas nestes contextos (KALANTZIZ; COPE, 2012, p.1). O corpus desta investigação
é composto de 2 unidades do referido caderno. Para identificarmos a representação
do conceito de multiletramentos, levamos em consideração a análise multimodal
(KRESS; VAN LEEUWEN, 2006) das atividades. Os procedimentos de análise são: 1)
Identificação da natureza das atividades; 2) Identificação dos textos verbais e não-
verbais; e 3) Análise da organização retórica da unidade. A análise piloto, que se
debruçou apenas no texto verbal, mostra que os conceitos de letramentos são
explorados nas atividades como processo cognitivo e leitura [crítica] de mundo.
Palavras-chave: Formação Continuada. Multiletramentos. Caderno Didático.
 21

AUTORIA ACADÊMICA E PARTICIPAÇÃO PERIFÉRICA LEGÍTIMA: DISCURSO

DE ESTUDANTES EM UMA COMUNIDADE DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS
LINGUÍSTICOS

Ana Paula Carvalho Schmidt (UFSM)

ana-gcarvalho@hotmail.com
Désirée Motta-Roth (UFSM)
mottaroth@gmail.com

A autoria de trabalhos científicos tem gerado debate em diversas áreas do

conhecimento. Seja pelo prestígio na carreira acadêmica ou pela pressão exercida por
instituições de ensino e órgãos de fomento à pesquisa, a autoria e os temas a ela
relacionados parecem ser um ponto de litígio no âmbito acadêmico. Como
consequência, um grande volume de artigos sobre este tema tem sido publicado.
Entretanto, percebemos que a autoria acadêmica tem sido pouco explorada na
comunidade de Letras, especialmente, sob o ponto de vista discente. Por esse motivo,
baseadas na Análise Crítica do Discurso (ACD), na teoria de aprendizagem situada de
Participação Periférica Legítima (LAVE; WENGER, 1991; WENGER, 1998) e na
perspectiva de letramentos acadêmicos (LEA; STREET, 1998), propomos uma
pesquisa de perspectiva etnográfica. Por meio de entrevistas, objetivamos oferecer
uma interpretação dos discursos sobre autoria acadêmica e os temas relacionados a
ela, percebidos em uma comunidade de prática de pós-graduação em Letras/Estudos
Linguísticos de uma universidade pública do sul do Brasil. Resultados prévios indicam
que os participantes se engajam, majoritariamente, em gêneros como artigo e resumo
acadêmico. Apesar do papel desempenhado pela língua inglesa na produção e
divulgação do conhecimento em diversas áreas, verificamos que a produção textual
desses estudantes de pós-graduação ocorre em língua portuguesa. Questões sobre
as práticas de autoria e coautoria, poder e identidade carecem de análise mais
detalhada e serão elaboradas em etapa posterior da presente pesquisa.
Palavras-chave: Autoria acadêmica. Participação Periférica Legítima. Letramentos
Acadêmicos.
 22

IMAGENS EM ARTIGOS ACADÊMICOS EXPERIMENTAIS: UMA ANÁLISE

MULTIMODAL NAS ÁREAS DE LINGUÍSTICA APLICADA E AGRONOMIA

Katia Simonetti dos Santos (UFSM)

katiasimonettisantos@gmail.com

Imagens utilizadas em ciência têm crescido em tamanho e importância ao longo dos

anos (MILLER, 1998). No entanto, um vasto número de análises de artigos
acadêmicos tende a focar apenas a linguagem verbal (HENDGES, 2007).
Considerando a utilização crescente, bem como o reconhecimento da importância da
linguagem não-verbal (KRESS; van LEEUWEN, 1996, 2006) nesse gênero, faz-se
necessário compreender como diferentes áreas utilizam essas imagens. Nesse
sentido, a presente pesquisa parte do projeto guarda-chuva Análise crítica de gêneros
e implicações para os multiletramentos (HENDGES, 2012, GAP/CAL registro nº
031609) e objetiva investigar a natureza e uso de imagens (p. ex. figuras, tabelas,
gráficos, quadros, esquemas) em artigos acadêmicos publicados em periódicos Qualis
A1, nas áreas de Linguística Aplicada e Agronomia. Em seu primeiro ano, o corpus de
análise foi selecionado na Revista Brasileira de Linguística Aplicada e nos Trabalhos
em Linguística Aplicada e está em andamento na área da Agronomia. Os próximos
passos concernem à quantificação do número e da frequência de imagens, verificação
da posição, função e tipo de imagens contrapondo e comparando as áreas de
investigação. Os resultados do estudo devem contribuir para a compreensão de
imagens em ciência e o ensino de redação acadêmica nessas áreas e para as
ciências como um todo, pois há uma carência de pesquisa e ensino sobre a produção
e leitura de imagens em artigos acadêmicos.
Palavras-chave: Imagens. Artigos Acadêmicos Experimentais. Multimodalidade.
 23

ESTÓRIAS EM CONTEXTO DE LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO

ENSINO FUNDAMENTAL BRASILEIRO

Carla Carine Gerhardt (UFSM)

carla.gerhardt@hotmail.com
Cristiane Fuzer (UFSM)
cristianefuzer@gmail.com

O presente trabalho busca apresentar o andamento das atividades do projeto de

mestrado “Gêneros na construção de conhecimentos sobre contos maravilhosos em
livros didáticos de ensino fundamental” (GAP/CAL 042997), vinculado ao projeto-
guarda-chuva “Leitura e escrita em língua portuguesa na perspectiva sistêmico-
funcional” (GAP/CAL 037375), da professora orientadora Cristiane Fuzer. Por meio da
abordagem de gêneros da Pedagogia Australiana (MARTIN & ROSE, 2008) são
investigados gêneros da família das estórias que circulam em livro didático brasileiro
de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental (CEREJA & MAGALHÃES, 2012).
Textos são analisados quanto ao propósito e estrutura (etapas e fases), por meio da
identificação de marcas linguísticas que evidenciam os sistemas de transitividade e
avaliatividade, por exemplo, alcançando categorias para enquadrar os textos nos
respectivos gêneros. Até o momento, percebeu-se que estória e narrativa não são
sinônimos, já que aquela constitui uma família de gêneros enquanto esta é um dos
gêneros dessa família. Também, verificou-se que o gênero narrativa apresenta as
etapas orientação e complicação, enquanto o gênero exemplum apresenta as etapas
orientação e incidente, em que a narrativa é finalizada com uma solução para o
problema e o exemplum com uma interpretação. Para essa construção, corroboram
determinados processos (materiais e comportamentais) e papéis de participantes
(Ator, Meta e Comportante). Ademais, verificou-se que um capítulo do livro didático
analisado configura-se como macrogênero, pois gêneros atuaram em conjunto para
levar o aluno a não apenas identificar características da língua nos textos, mas a
pensar e aprender sobre a língua nesse contexto.
Palavras-chave: Livro Didático de Língua Portuguesa. Gênero. Estórias.
 24

A PERSPECTIVA MULTIMODAL CRÍTICA EM LIVROS DIDÁTICOS E NA VOZ DE

PROFESSORES DE INGLÊS

Daiane Aline Kummer (PPGL/UFSM)

daianekummer@hotmail.com

O presente estudo é parte da pesquisa de doutorado intitulada “Princípios de

letramento multimodal crítico na escola: o papel dos livros didáticos e a voz dos
professores”, orientada pela professora Graciela Rabuske Hendges e vinculada ao
projeto guarda-chuva Análise Crítica de Gêneros e implicações para os
multiletramentos (GAP/CAL 031609). Neste trabalho, buscamos investigar como
saberes de Letramento Multimodal Crítico, ou seja, saberes sobre o uso (leitura e
produção) combinado de diferentes recursos semióticos e a percepção crítica do
contexto social, são abordados em diferentes instâncias do contexto de ensino de
inglês. Para tanto, temos como base teórica e metodológica a perspectiva da Análise
Crítica de Gênero (MOTTA-ROTH, 2008; MOTTA-ROTH; HEBERLE, 2015), associada
à Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 1992) e à Análise do Discurso
Multimodal (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006). Para a realização da pesquisa,
propomos a análise de a) documentos de políticas educacionais, b) livros didáticos de
ensino de inglês para os ensinos fundamental e médio e c) respostas a entrevistas
com professores de inglês de escolas públicas. Conforme pesquisas prévias
(KUMMER, 2015; PREDEBON, 2015) apontam, existe uma carência de propostas que
envolvam o letramento multimodal crítico nas escolas. Os resultados iniciais desta
pesquisa parecem confirmar essa constatação e reafirmam a necessidade de
investigar a linguagem no contexto da escola pública, espaço que tem papel
determinante na vida dos estudantes, e onde o desenvolvimento de saberes de
letramento multimodal crítico pode ser empreendido.
Palavras-chave: Letramento multimodal crítico; Ensino de inglês; Contexto escolar.
 25

DISCURSOS DOS ALUNOS SOBRE O ENSINO DE INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA

Eliseu Alves da Silva (UFSM/EEEM Cilon Rosa)

(eliseu.letras@gmail.com)

Resumo: O presente estudo busca identificar os discursos de alunos do primeiro ano

do ensino médio politécnico a respeito do modo como percebem a aprendizagem de
inglês na escola pública. Para tanto, 9 alunos de uma escola da rede pública de Santa
Maria, RS, responderam a um questionário semiestruturado composto por quatro
perguntas: #1 Como se aprende inglês na escola?, #2 Qual o papel do professor e do
aluno nas aulas de inglês? #3 Como tu gostarias de aprender inglês? e #4 Qual seria o
teu papel e qual seria o papel do professor na aprendizagem de inglês?. A análise
preliminar sugere uma dinâmica de ensino de inglês bastante focada na resolução e
fixação de conteúdos por meio da realização de exercícios, assistidos pelo professor.
Quando perguntados sobre o modo como gostariam de aprender inglês, destacam o
interesse por músicas, vídeos e filmes na língua alvo, e também ressaltam o desejo de
práticas de oralidade em sala de aula. No que diz respeito aos papéis de professor e
aluno, tanto para a pergunta #2 quanto para a pergunta #4, os alunos atribuem ao
professor a responsabilidade de ensinar a língua, explicar, buscar e facilitar o seu
aprendizado e, ao aluno, o papel de prestar atenção, obedecer ao professor e tentar
entender o conteúdo trabalhado. Esses resultados preliminares oferecem subsídio
contextual para a etapa seguinte desta investigação, a qual se constitui na construção
de uma proposta de ensino de língua inglesa como prática social de pesquisa e
intervenção no cotidiano escolar.

Palavras-chave: Discursos sobre ensino e aprendizagem; Ensino e aprendizagem de

inglês; Escola pública.
 26

REPRESENTAÇÕES PARA A CORRUPÇÃO NA PERSPECTIVA DA LSF

Jéssica Cantele de Freitas (UFSM)

jeh.cantele@hotmail.com

Este trabalho de pesquisa tem por objetivo investigar representações para a corrupção
em textos sobre o tema Operação Lava Jato, a fim de verificar que papel exerce esse
termo em textos da mídia. Para a realização da análise, toma-se como suporte teórico
do estudo a Gramática Sistêmico-Funcional, de Halliday e Matthiessen (2014),
especificamente o Sistema de Transitividade da metafunção ideacional experiencial,
pelo qual se constroem representações de experiências nos textos. A metodologia
utilizada para a seleção do corpus consistiu em: 1. buscar no site Observatório da
Imprensa textos referentes à Operação Lava Jato; 2. visualizar os textos que o site
classifica como relevantes; 3. selecionar os textos que apresentam o termo
“corrupção” ou seus derivados pelo menos quatro vezes. Foram coletados, dessa
maneira, 20 textos que se enquadravam nos critérios delimitados, sendo eles de
caráter argumentativo e de autores variados, o que constitui o corpus de investigação
da pesquisa. A metodologia delimitada para posterior análise dos textos selecionados
deverá proceder da seguinte maneira: 1. descrição contextual dos textos selecionados;
2. segmentação dos textos em orações e seleção das que apresentam o termo
corrupção; 3. análise das orações pelo sistema de transitividade; 4. análise das
funções léxico-gramaticais desempenhadas pelo termo corrupção e seus referentes; 5.
verificação de elementos semântico-discursivos. Desse modo, será possível
sistematizar as representações verificadas para identificar como o termo corrupção é
apresentado.
Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Representação. Corrupção.
 27

A TRANSCRIÇAO DE IMAGENS EM MOVIMENTO EM ARTIGOS ACADÊMICOS

AUDIOVISUAIS DE BIOLOGIA
Prof. Esp. Victor Gomes Milani (mestrando)
lordemilani@yahoo.com.br
Este trabalho apresenta a pesquisa de mestrado em andamento, iniciada em março de
2016 e tendo como objeto o artigo acadêmico audiovisual da área de biologia. Essa
área sempre apresentou um alto índice de uso de recursos semióticos visuais
(imagens) por possibilitarem a construção de processos e de produtos de observação
e experimentação que recursos semióticos verbais (palavras) não possibilitam (GUO,
2004). Seguindo essa tendência, a biologia introduziu, em 2006, no cenário da
comunicação científica, o periódico JoVE – Journal of Visualized Experiments, cujos
artigos acadêmicos são audiovisuais. Utilizando recursos semióticos visuais, sonoros e
verbais, esses artigos reportam protocolos e técnicas de pesquisa inéditos ou não de
forma multimodal (MILANI, 2014; SILVA, 2013; 2015; SOUZA, 2013; 2015; JoVE,
2016). Em vista disso, neste trabalho, busca-se investigar as características dessa
nova forma de comunicação científica, com foco no papel da linguagem visual em
relação à linguagem verbal (oral e escrita). No atual estágio do estudo, a ênfase está
na busca por uma forma adequada de transcrição/segmentação de imagens em
movimento a fim de posteriormente utilizá-la na análise de relações intersemióticas
entre linguagens verbal e visual. Os passos de análise foram: revisão dos referenciais
teóricos sobre segmentação de imagens em movimento (IEDEMA; 2001;
O’HALLORAN; 2004; BALDRY & THIBAULT 2006), adequação/adaptação de tais
teorias para o gênero artigo acadêmico audiovisual e parcelamento/segmentação do
artigo acadêmico audiovisual. Os resultados serão apontados em termos de tipos e
quantidades de segmentos identificados em um exemplar do gênero a partir da
reflexão dos referenciais teóricos.
Palavras-chave: Artigos Acadêmicos Audiovisuais; Multimodalidade; Relações
Intersemióticas.
 28

LENDO METÁFORAS IDEACIONAIS NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

Suzana Ribeiro de Paula (PPGL-UFSM)

Francieli Matzenbacher Pinton (UFSM)

Considerando que a função da ciência é construir uma interpretação alternativa do

mundo, as classificações podem ser compreendidas como parte fundamental de todo
saber científico. Na escola, os livros didáticos são responsáveis, em grande medida,
pela introdução dos alunos a essa linguagem elaborada e bastante distante do uso
cotidiano. A metáfora gramatical é um desses recursos que possibilita a abstração e a
generalização, típica da ciência. Na perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional
(HALLIDAY, 1989, 2004), a metáfora gramatical consiste em um processo no qual um
componente semântico se realiza gramaticalmente em uma forma que não é
prototípica, por exemplo, um processo que se expressa metaforicamente mediante
substantivos (MOSS, 2013). Nesse sentido, este trabalho tem por objetivo identificar e
analisar o uso de metáforas gramaticais em materiais didáticos. Esta pesquisa está
vinculada ao projeto guarda-chuva intitulado A transversalidade da leitura e da escrita
nas diferentes áreas disciplinares: descrição, análise e didatização que tem por
objetivo descrever e analisar a prática de leitura e escrita na escola a fim de oferecer
uma sistematização das características linguísticas e composicionais dos gêneros
textuais com vistas à produção de material didático para o ensino e aprendizagem nas
diferentes áreas disciplinares e constitui um recorte do projeto de mestrado “Práticas
de leitura na disciplina de Geografia”. Neste trabalho, focalizaremos a metáfora
ideacional que está relacionada à experiência, ou seja, o que está acontecendo, com
quem e para quem, onde, como e por quê. Nesta análise piloto, o corpus está
constituído de todos os temas 1 de quatro unidades didáticas, veiculadas no livro
Araribá de Geografia do sexto ao nono ano do Ensino fundamental. Os procedimentos
de análise compreenderam três etapas: segmentação dos textos em orações;
identificação das metáforas ideacionais; classificação das metáforas. Os resultados
parciais apontam para o uso de uma linguagem com alta densidade lexical,
evidenciada pelo uso recorrente de metáforas ideacionais do tipo nominalização de
processos e participantes e de verbos causais ou conclusivos no lugar de conjunções.
PALAVRAS-CHAVE: Linguística Sistêmico-funcional. Metáfora Ideacional. Livro
didático de Geografia.
 29

RELAÇÕES LÓGICO-SEMÂNTICAS EM BOLETINS DE OCORRÊNCIA DE

CALÚNIA, DIFAMAÇÃO E INJÚRIA
MARCOS ROGÉRIO RIBEIRO(PPGL-UFSM)
E-mail: ribeirocop@gmail.com

Nessa pesquisa, analisamos como se utiliza a linguagem em boletins de ocorrência

(BO) para representar dizeres em conflitos verbais que configuramos crimes de
calúnia, difamação e injúria, focalizando o complexo oracional. Este estudo tem como
alicerce os princípios da Linguística Sistêmico-Funcional (LSF) e as ferramentas
teóricas da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014). O
corpus compõe-se de 15 BOs de calúnia, difamação e injúria, registrados pela Polícia
Civil gaúcha, em setembro de 2011, extraídos randomicamente de um total de 2.795
BOs, disponíveis para o estudo. As análises-piloto revelaram cinco tipos mais
frequentes de relações lógico-semânticas. Na projeção, considerando os 15 textos,
constatamos que:1) a metaprojeção (projeção de uma projeção) ocorreu em 73% dos
textos analisados. 2) a descrição das condutas ofensivas em orações projetadas
ocorreu em 100% dos textos. Nas 156 expansões identificadas, constatamos que:3)
na elaboração por descrição, houve 43 ocorrências; 4) na extensão por adição, houve
70 ocorrências; e, por fim, 5) na intensificação de causa e tempo, houve 40
ocorrências. Esses dados permitem levantar a hipótese de que as relações lógico-
semânticas de projeção, de expansão por elaboração, de extensão por adição e
deintensificação causal-temporal podem ser características léxico-gramaticais
fundamentais do BO. Esses estudos, além de sugerirem um ponto de partida ao
método de análise adotado, podem alavancar estudo de maior fôlego em um corpus
mais abrangente.

PALAVRAS-CHAVE: Crime de linguagem contra a honra. Boletim de ocorrência.

Relações-lógico-semânticas.
 30

LETRAMENTOS ACADÊMICOS EM UMA COMUNIDADE DE PRÁTICA EM ENSINO

DE ARTES VISUAIS
Karina dos Reis Costantin (UFSM)
karinadosreiscostantin@hotmail.com
Anelise Scotti Scherer (UFSM)
anesscherer@gmail.com
Orientadora: Désirée Motta-Roth (UFSM)
mottaroth@gmail.com

O desenvolvimento e o ensino de letramentos acadêmicos estão intimamente

relacionados às especificidades das diferentes comunidades de prática que constituem
o contexto acadêmico (MOTTA-ROTH, 2013a). Como parte de uma comunidade
acadêmica, aprendizes participam de gêneros discursivos considerados relevantes,
assumindo papéis periféricos e, gradativamente, papéis mais centrais. Esse
deslocamento da periferia em direção ao centro da comunidade corresponde ao
processo de aprendizagem, denominado Participação Periférica Legítima (PPL)
(LAVE; WENGER, 1991). Partindo desses pressupostos, buscamos investigar os
letramentos acadêmicos em uma comunidade acadêmica de Ensino de Artes Visuais,
como parte do projeto guarda-chuva “Letramento acadêmico/científico e participação
periférica legítima na produção de conhecimento” (MOTTA-ROTH, 2013b). Para tanto,
analisamos os discursos dos participantes dessa comunidade em um corpus referente
a um minicurso sobre escrita acadêmica, realizado em 2014. Os procedimentos de
análise envolvem: identificação dos traços ricos de significação (BARTON, 2002)
associados a práticas de letramentos acadêmicos; interpretação e explicação desses
traços em relação ao contexto social mais amplo (FAIRCLOUGH, 1992). Nossa
análise enfoca: a) as práticas de letramentos acadêmicos recorrentemente nomeadas;
e b) a(s) representação(ões) sobre essas práticas. Os resultados sugerem que
gêneros de pesquisa (como “tese” e “artigo”, por exemplo) e gêneros didáticos (como
“plano de aula”, por exemplo) ocupam um lugar de destaque dentre as práticas de
escrita que compõem o sistema de gêneros dessa comunidade. Há ainda, no discurso
dos participantes, uma representação de escrita como processo constitutivo da PPL do
“professor-pesquisador-artista” e uma postura alternativa aos discursos hegemônicos
da cultura disciplinar.
PALAVRAS-CHAVE: Letramentos acadêmicos. Participação periférica legítima.
Comunidades de prática.
 31

AOS ADVOGADOS E AOS MINISTROS A PALAVRA: A MODALIDADE EM

DISCURSOS JURÍDICOS
Amanda Canterle Bochett (UFSM)
amandacanterle@yahoo.com.br
Sara Regina Scotta Cabral (Orientadora- UFSM)
Sara.scotta.cabral@gmail.com

A partir da elaboração da Constituição Federal de 1988, documento que implantou a

convivência democrática e o respeito aos direitos fundamentais, e do Código Civil de
2002, tornou-se possível considerar que a liberdade de expressão é um tema que
perpassa gerações e culturas, ao explorar a amplitude de direitos e a procura por
esclarecimento pelos cidadãos em sociedade. Com isso, busca-se analisar a
dimensão do discurso jurídico com vistas à contribuição do uso da modalidade para a
elaboração da argumentação em um acórdão sobre liberdade de expressão. Este
estudo contará com o embasamento teórico da Linguística Sistêmico-Funcional
(HALLIDAY E MATTHIESSEN, 2014) e, sendo assim, será adotada a concepção de
linguagem como um sistema sociossemiótico. Da mesma forma, demonstra-se que a
importância da Linguística Sistêmico-Funcional está, especificamente, na busca pela
compreensão de como a linguagem está estruturada, como constrói significados e o
que fazemos com ela (HALLIDAY, 1989). Caracteriza-se por ser um estudo de caso
com descrição gramatical e análise semântico-discursiva. Além disso, contará com
procedimentos de cunho qualiquantitativo, tanto na análise da modalidade quanto na
dos recursos de argumentação. Como o estudo encontra-se em fase inicial, os
resultados referem-se apenas ao acórdão, sendo este, inicialmente, considerado como
pertencente a um sistema de gêneros.

Palavras-chave: Discurso Jurídico. Modalidade. Argumentação.

 32

FORMAÇÃO MULTILETRADA DE PROFESSORES DE INGLÊS

Maísa Helena Brum (UFSM)

maisahbrum@gmail.com

Luciane Kirchhof Ticks (UFSM)

lkirchhofticks@gmail.com

Este trabalho integra o projeto "Multiletramentos, Interdisciplinaridade e Formação de

Professores de Linguagem na Escola" (TICKS, 2015), o qual busca oportunizar ações
colaborativas entre universidade e escola, por meio da reflexão e da interpretação do
universo pedagógico da Língua Inglesa no contexto escolar. Partimos do pressuposto
de que as interações sociais entre mediadores e professores podem constituir um
espaço de investigação, reflexão e crítica de suas próprias práticas em sala de aula e
de sua relação com contextos sociais mais amplos (MAGALHÃES, 2002). Dentro
dessa perspectiva, o objetivo geral desta pesquisa é investigar em que medida uma
proposta de intervenção colaborativa possibilita a construção de uma prática
pedagógica multiletrada de Língua Inglesa no contexto da escola pública. A proposta
contará com a participação de dois professores de Inglês da rede pública estadual,
ambos atuantes na cidade de Santa Maria/RS. A proposta é dividida em três
momentos: 1) propor discussões sobre o conceito de Multiletramentos e o
planejamento de práticas pedagógicas multiletradas e socialmente situadas; 2)
desenvolver essas práticas nos contextos em questão, produzindo materiais didáticos;
e 3) avaliar, por meio da análise do processo discursivo-argumentativo estabelecido
entre mediadores e professores, as contribuições dessa pesquisa de interferência
colaborativa para a reconfiguração das representações e práticas de multiletramentos
dos participantes. Ao propormos um projeto de formação de professores de língua,
almejamos criar oportunidades, entre escola e universidade, de negociar crenças e
valores, criando situações de aprendizagem que têm base em outras perspectivas que
(não) a de um modelo unívoco de ensino (CASTRO, 2006).

Palavras-chave: Pesquisa colaborativa. Multiletramentos. Formação Continuada.

 33

IDENTIDADES NEGATIVAS: UM ESTUDO DO MARCADOR NEGATIVO

“NÃO” NO DISCURSO POLÍTICO DE EX-PRESIDENTES

Erick Kader Callegaro Correa (UFSM)

erickcallegaro@gmail.com

Segundo Hall (1991), identidades não são fixas, mas relacionais e incompletas. O
autor afirma que a “identidade é uma estrutura de representação que somente alcança
sua [forma] positiva pelo estreito olho da negação” (Idem, p. 21). Grossberg (1996)
ressalta a instabilidade da relação que uma identidade tem com a outra e sua
codependência realizada através da diferença e da negação: identidades são frutos
das relações instáveis que definem as próprias identidades marcadas pela diferença.
Uma vez que a identidade se faz pela negação, conforme apontado por Hall (1991) e
Grossberg (1996), o objetivo deste trabalho, que faz parte do projeto de doutorado do
presente autor, é verificar como se constroem as identidades dos ex-presidentes
Fernando Henrique Cardoso (FHC) e Luíz Inácio Lula da Silva (Lula) em seus
discursos políticos pela parcela de operados negativos que ambos ex-presidentes
recorrem em suas falas. Para tanto, coletar-se-ão 100 discursos de cada ex-presidente
para análise com a ferramenta computacional WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2012).
Após, categorizar-se-ão o locus de negação e os processos que envolvem os
operadores negativos, de acordo com o sistema de transitividade proposto por Halliday
e Matthiessen (2014). A análise também utilizará as categorias de Martin e White
(2005) e os estudos pragmáticos de Tottie (1987) e Pagano (1994) para indicar o
papel semântico e retórico dos elementos que constituem a negação nos discursos
selecionados. Os resultados serão, então, condicionados às considerações de Hall
(1991) e Grossberg (1996), com a finalidade de atentar uma interpretação sobre como
o fenômeno de negação se organiza sistematicamente no discurso político.
Palavras-chave: Discurso Político. Negação. Gramática Sistêmico-Funcional.
 34

O PAPEL DO ENGAJAMENTO NA CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE

PRIVATIZAÇÃO EM NOTÍCIAS SOBRE A POLÊMICA DA ADMINISTRAÇÃO DE
HUFs PELA EBSERH

Ariane de Fatima Escobar Rossi Niederauer (UFSM)

arianerossi@yahoo.com.br

Resumo: No atual cenário sociopolítico, a tomada de posicionamento em relação a

determinado assunto tem sido imperativo. O discurso da mídia, representado pelos
meios de comunicação impresso e eletrônico, tem influenciado de maneira crescente a
opinião popular, tornando-se uma ferramenta com grande poder persuasivo e,
portanto, intervindo nas crenças, nos valores, nas relações e nas identidades sociais
(FAIRCLOUGH, 1995, p. 2). O objetivo do presente trabalho é investigar a função que
a linguagem desempenha na construção do conceito de privatização em notícias sobre
a polêmica da nova gestão de Hospitais Universitários Federais (HUFs) pela Empresa
Brasileira de Serviços Hospitalares (EBSERH). Para tanto, distinguimos as ocorrências
de engajamento, com base no Sistema de Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005),
mais especificamente em relação ao predomínio da contração ou da expansão
dialógica, sendo essa última dividida em atribuição por reconhecimento ou por
distanciamento. Resultados preliminares apontam para uma aparente expansão do
espaço dialógico (MOTTA-ROTH; LOVATO, 2009; SCHERER, 2013), uma vez que as
vozes convocadas são aquelas “escolhidas” pelo jornalista; em favor ou contra a
empresa. As vozes que representam opiniões contra a empresa são, provavelmente,
as mesmas que falam em privatização dos HUFs. Por outro lado, as vozes defensoras
da empresa buscam não utilizar esse termo, tentando defender o caráter público da
nova gestora. Resultados mais concretos e detalhados serão apresentados
posteriormente, quando a presente pesquisa de estiver em um nível mais avançado de
desenvolvimento.

Palavras-chave: Privatização. Hospitais Universitários Federais. Engajamento.

 35

RELAÇÕES LÓGICO-SEMÂNTICAS EM GÊNEROS ARGUMENTATIVOS: UM

ESTUDO SOB A PERSPECTIVA SISTÊMICO-FUNCIONAL

Glivia Guimarães Nunes (UFSM)

gliviagn@gmail.com

A Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY E MATTHIESSEN, 2004, 2014),

abordagem que considera a linguagem um sistema sociossemiótico cujo contexto
de uso é essencial, sistematiza relações lógico-semânticas que articulam as ideias
em um texto. Essas relações são organizadas no que é denominado, em LSF,
complexo oracional. De acordo com a teoria, as orações relacionam-se por taxis,
que são os graus de interdependência existentes entre elas: parataxe (quando têm
status iguais) ou hipotaxe (quando têm status diferentes). A partir disso, existem
diversos tipos de relações lógico-semânticas, que são envolvidas por estas duas
maiores: expansão (uma oração expande a outra, por elaboração, extensão ou
intensificação) e projeção (uma oração projeta a outra, por meio de uma locução
ou ideia). Com isso, taxis e relações lógico-semânticas se entrecruzam, formando
os nexos oracionais. A partir dessas noções, tendo o embasamento teórico da
LSF, sobretudo, este estudo tem por objetivo analisar as relações lógico-
semânticas em gêneros argumentativos a fim de verificar como elas contribuem
para a construção da argumentação nesses textos. O corpus é constituído de
sessenta textos (editoriais, cartas abertas e artigos de opinião), publicados em
mídias digitais brasileiras, ao longo do ano de 2016, de modo que todos versam
sobre o impeachment de Dilma Rousseff. A pesquisa é qualitativa e quantitativa,
com caráter interpretativista. O estudo está em fase inicial, por isso ainda não há
resultados.

Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Relações lógico-semânticas.

Gêneros argumentativos.
 36

O CONTEXTO DE SITUAÇÃO DE EXEMPLARES DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO DE UM CURSO TÉCNICO: ANÁLISE PRELIMINAR
Jane Aparecida Florêncio (UFSM)
janeaparecidaf@gmail.com

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo apresentar uma análise preliminar do
contexto de situação de exemplares do relatório de estágio supervisionado de um
curso técnico. O relatório de estágio supervisionado é considerado aqui um gênero
discursivo/textual – uma classe de eventos comunicativos que compartilham
propósitos comunicativos específicos, os quais são reconhecidos por uma comunidade
discursiva (SWALES, 1990). O universo de pesquisa se constitui do curso da
Agropecuária integrado ao ensino médio do Instituto Federal Farroupilha – Campus
Santo Augusto. O corpus de pesquisa compreende um conjunto de exemplares do
relatório de estágio supervisionado do referido curso, coletados do período de 2013-
2016. A análise dos dados é orientada por: 1) perguntas norteadoras propostas por
Butt et al. (2003) e 2) por sistemas gramaticais de teorias da perspectiva Sistêmico-
Funcional (por exemplo, HALLIDAY, 1985;1994). Os resultados da análise apontam a
representação que os estudantes do curso técnico em Agropecuária, do referido
contexto, constroem acerca da(s) atividade(s) e do(s) participante(s), do tipo de
relação social estabelecida entre produtor e leitor e do papel da linguagem nesse
contexto específico. Por exemplo, os estudantes, ao se referirem aos participantes
desse contexto, incluem-se como agentes quando o assunto diz respeito à realização
prática do estágio. Isso pode significar que eles se identificam mais com a parte
prática do curso.
Palavras-chave: Relatório de estágio supervisionado. Gênero discursivo/textual.
Educação profissional de nível médio técnico integrado ao ensino médio.
 37

ANÁLISE DE PROCESSOS MATERIAIS: PROPOSTA DE UM NOVO

PARTICIPANTE

Lauro Rafael Lima (UFSM)

(lauroportugues@gmail.com)

O sistema de transitividade, proposto por Halliday & Matthiessen (2014) e que

compõe a Metafunção Ideacional, categoriza seis tipos de processos – materiais,
mentais, relacionais, verbais, comportamentais e existenciais – que podem ser
desempenhados por verbos em qualquer língua. O papel de cada um dos participantes
de uma oração, em relação a esses processos, difere de acordo com o contexto. Em
virtude disso, nosso trabalho objetiva aprofundar as pesquisas sobre os participantes
de processos materiais. Segundo Halliday & Matthiessen, os participantes que podem
se relacionar a esse tipo de processo são o Ator, a Meta, o Beneficiário, o Cliente e o
Escopo. Nossa intenção é discutir alguns tipos de ocorrências que parecem
apresentar um participante com características específicas, constantes e diferentes
das dos demais participantes já apresentados. Para isso, reunimos uma extensa lista
de gramáticas tradicionais da língua portuguesa, que sinalizem problemáticas a
respeito da definição das vozes verbais em português (voz ativa, voz passiva, voz
média e voz neutra). Selecionamos um corpus com exemplos retirados dessas
gramáticas, analisando-os à luz da teoria sistêmico-funcional. Encontramos uma
constância nas ocorrências que pode ser resumida em um fator essencial: exemplos
cujo verbo está em estrutura de voz ativa, mas com “sujeito” (utilizando a
nomenclatura tradicional) que não pratica a ação desempenhada pelo processo. Os
resultados apontam para a existência de um novo participante dos processos
materiais.
Palavras-chave: linguística sistêmico-funcional; sistema de transitividade; processos
materiais.
 38

O ESTUDO DO RESUMO ACADÊMICO GRÁFICO ENQUANTO UM GÊNERO

ACADÊMICO MULTIMODAL: PRIMEIROS ENSAIOS

Cristiane Salete Florek (PPGL/LABLER/UFSM)

crisflorek@hotmail.com

Este trabalho, iniciado em março de 2015, integra a pesquisa de doutorado sobre

resumos acadêmico gráficos (RAG) de Química e de Engenharias, ligada ao projeto
guarda-chuva Análise crítica de gênero e as implicações para os multiletramentos, sob
orientação da Profa. Dra. Graciela Rabuske Hendges. O estágio atual da pesquisa
caracteriza-se pelo ziguezague entre escolhas metodológicas e estudo piloto, no
intuito de mapear dados textuais e contextuais relevantes e definir o universo de
análise, os procedimentos de coleta e de geração dos dados, os procedimentos e as
categorias de análise dos dados iniciais. Para tanto, cruzamos as perspectivas da
Análise Crítica de Gênero (MEURER, 2002; BHATIA, 2004; MOTTA-ROTH, 2006,
2008), que sugerem o estudo do gênero em termos de estrutura e função à luz do
contexto discursivo e social, com os aportes da Teoria Baseada nos Dados (GLASER;
STRAUSS, 1967; CHARMAZ, 2006), para a qual uma metodologia deve emergir do
processo sistemático e contínuo de investigação dos dados relevantes e da
combinação de teorias, desde a fase inicial da pesquisa. Os resultados preliminares
apontam que a prática do RAG: i) está atrelada a condições externas de organização e
avaliação da pesquisa científica; ii) ocorre com maior frequência em periódicos
científicos de Química e de áreas em associação com a Química; iii) encapsula
diferentes gêneros acadêmicos; iv) requer uma averiguação sistematizada de suas
instâncias de produção e de consumo; e v) pelo seu caráter multimodal, demanda a
descrição semiótica particularizada e a interpretação do processo de produção de
sentido decorrente da relação intersemiótica.

Palavras-chave: Linguística Aplicada. Metodologia de Pesquisa. Gêneros Acadêmicos

Multimodais.
 39

REPRESENTAÇÃO DO CONTEXTO PROFISSIONAL EM AGROPECUÁRIA

ACERCA DA LÍNGUA INGLESA

Janete Teresinha Arnt (Doutorado PPGLetras - Universidade Federal de Santa Maria)

janete.arnt@gmail.com

Orientadora: Graciela Rabuske Hendges (Docente - Universidade Federal de Santa

Maria)
gracielahendges@hotmail.com

O papel da educação a partir de uma perspectiva de letramentos tem sido

amplamente discutido na literatura científica e enfatiza a importância do
desenvolvimento de multiletramentos para o trabalho, a cidadania e a vida pessoal e
comunitária (Kalantzis, Cope, 2012). Esse objetivo tridimensional proposto pela
pedagogia de multiletramentos também é recomendado nos documentos oficiais que
regem a educação profissional brasileira, especialmente na modalidade de ensino
médio integrado, porém há pouca clareza sobre o papel da língua inglesa nesse
contexto, particularmente na formação técnica em agropecuária. Nesse sentido, o
objetivo deste estudo de doutorado é investigar a representação da língua inglesa no
contexto do ensino médio integrado ao técnico em agropecuária, a partir de
documentos de políticas educacionais que regem a educação profissional e
questionários com estudantes, professores, supervisores de estágio(empresas) e
egressos do curso. A pesquisa está no terceiro ano e apresentaremos uma análise
piloto das respostas dos alunos egressos e das empresas que receberam alunos para
a realização de estágio nos últimos quatro anos, sobre suas representações acerca da
língua inglesa e dos multiletramentos na/para formação e atuação profissional em
agropecuária. Os resultados do estudo deverão oferecer subsídios para a elaboração
de um projeto de ensino de língua inglesa para o desenvolvimento de multiletramentos
relevantes para o ensino médio integrado. Este trabalho está sendo desenvolvido
dentro do projeto guarda-chuva “Análise crítica de gênero e análise crítica do discurso
multimodal noscontextos acadêmico e pedagógico”, sob orientação da Profa. Graciela
Rabuske Hendges.
Palavras-chave: Ensino médio integrado. Representação da língua inglesa.
Multiletramentos
 40

GÊNEROS ESCOLARES NA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS EM LIVROS

DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA ANÁLISE SISTÊMICO-
FUNCIONAL

Elisane Scapin Cargnin (UFSM)

elisanesc1@hotmail.com

Orientadora: Cristiane Fuzer (UFSM)

cristianefuzer@gmail.com

O presente trabalho, por meio de um estudo-piloto, faz uma análise acerca de gêneros
usados para construir conhecimentos em livros didáticos de língua portuguesa. O
estudo está alicerçado na Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2014) e nos princípios da Escola de Sydney (MARTIN e ROSE, 2008
mais especificamente as noções de gênero; ROSE e MARTIN, 2012). Este trabalho
está vinculado ao projeto “Leitura e escrita em língua portuguesa na perspectiva
sistêmico-funcional” (FUZER, 2014), que objetiva a sistematização de investigações
sobre a linguagem em gêneros usados no contexto escolar. Como parte da pesquisa,
foi feita uma busca no site do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), no qual se
selecionou a coleção “Português: Linguagens”, de Cereja e Magalhães (2012) para os
Anos Finais do Ensino Fundamental, que foi escolhida pelo maior número de escolas
municipais, estaduais e federais de Santa Maria, RS para o triênio 2014-2016. Para
este estudo, foi escolhido o volume do 6º Ano e considerados os textos na voz dos
elaboradores em um capítulo. O objetivo é investigar quais gêneros são instanciados
no livro didático para ensinar os conteúdos. Para isso, será necessário identificar as
etapas que se realizam por meio das funções léxico-gramaticais do sistema de
transitividade. Os procedimentos são a análise das funções léxico-gramaticais
recorrentes, a identificação e o mapeamento de gêneros do capítulo. Como se trata de
estudo inicial, temos apenas análise holística e observamos que para exemplificar os
conteúdos são usados mais textos factuais como Relatório Composicional e
Descritivo.
Palavras-chave: Linguística Sistêmico-Funcional. Gêneros. Livro didático de língua
portuguesa.
 41

RELATOS AUTOBIOGRÁFICOS EM TURMA DE PROEJA À LUZ DA PEDAGOGIA

DE GÊNEROS

OLIVEIRA, Sandra M. N. (UFSM)

sandra.oliveira@iffarroupilha.edu.br
CABRAL, Sara S. (UFSM)
sara.scotta.cabral@gmail.com

RESUMO: A Linguística Sistêmico-Funcional tem se mostrado uma abordagem rica

para os estudos da linguagem humana. As bases do funcionalismo hallidayano
(HALLIDAY, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014) oferecem um modelo
teórico consistente para a explicação dos mecanismos que agem nas escolhas das
formas linguísticas no ato comunicativo e fornecem ferramentas para analisar as
experiências humanas por meio das estruturas de transitividade.Tomando por base
essas considerações, este trabalho tem por objetivo apresentar um projeto de
pesquisa a ser implementado, nos próximos dois anos, em turmas de alunos do
PROEJA do curso Técnico em Comércio, do Instituto Federal Farroupilha, Campus
Júlio de Castilhos. Durante o período em que este projeto será desenvolvido, buscar-
se-á produzir relatos autobiográficos à luz dos pressupostos da Escola de Sydney,
abordagem pedagógica capaz de tornar alunos, pertencentes a grupos menos
privilegiados, melhores leitores e escritores. O processo de produção dos textos
ocorrerá por meio da aplicação sequenciada dos três ciclos de aprendizagem que
constituem a pedagogia de gêneros da Escola de Sydney: desconstrução, construção
conjunta e construção individual (MARTIN e ROSE, 2012). Como resultado, serão
evidenciadas as possíveis relações entre o contexto de produção dos textos, a sua
estrutura organizacional e as escolhas léxico-gramaticais que concorrem para o
trabalho de produção textual e de adequação aos gêneros em sala de aula. Também
será possível sistematizar subsídios que possam contribuir para um maior contato
entre a teoria linguística e as reflexões sobre a língua, para um desenvolvimento
proficiente da leitura e da produção textual no ensino da língua portuguesa.

Palavras-chave: Relatos autobiográficos. Pedagogia de Gêneros. PROEJA.

 42

DISCURSOS DE POSSE DOS PRESIDENTES BRASILEIROS DE 1985 A 2015 –

ANÁLISE DA INTERPESSOALIDADE A PARTIR DA PERSPECTIVA LINGUÍSTICA
SISTÊMICO-FUNCIONAL

Daniela Leite Rodrigues (UFSM)

danielarodrigs@hotmail.com
Orientadora: Sara Regina Scotta Cabral (UFSM)
Sara.scotta.cabral@gmail.com
Coorientador: José Iran Ribeiro (UFSM)
jiranribeiro@gmail.com

Dentre os diversos contextos específicos de uso da linguagem, esta pesquisa está

inserida no contexto político brasileiro. Este estudo visa explorar funcionalmente os
recursos semântico-discursivos e léxico-gramaticais que instanciam a
interpessoalidade em discursos de posse proferidos por presidentes da República
brasileira na ocasião de sua posse. Para tanto, o corpus selecionado compreende
nove discursos proferidos por seis diferentes presidentes, cujos mandatos datam
desde 1985, ano em que se instaurou o fim da ditadura militar, até 2015. Esta
pesquisa situa-se na área da semântica do discurso (MARTIN; WHITE, 2005) e
ampara-se nos pilares teóricos da Gramática Sistêmico-Funcional (HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2014). Outros estudos também sustentam este, especialmente
aqueles que dizem respeito à caracterização do discurso político (CHARAUDEAU,
2013). Os procedimentos de análise compreendem a coleta de dados quantitativos; o
delineamento da configuração contextual; a análise dos recursos interpessoais
semântico-discursivos e léxico-gramaticais e, por fim, a análise semântico-
interpretativa. A pesquisa encontra-se na fase inicial. Até o momento, além da revisão
da literatura agregada, foi realizado o delineamento da configuração contextual e
estrutural dos discursos do corpus. Os resultados preliminares sugerem que os
discursos, de forma geral, possuem estrutura textual relativamente fixa no que
concerne aos temas abordados e a sequência dentro do texto (saudações iniciais,
apresentação de propostas, saudações finais).
Palavras-chave: Semântica Interpessoal. Análise de Discurso Político. Discursos de
Posse.
 43

“LETRAMENTOS ACADÊMICOS E ROBÓTICA?”: UM ESTUDO EM ANDAMENTO

SOBRE LETRAMENTOS ACADÊMICOS E PARTICIPAÇÃO PERIFÉRICA
LEGÍTIMA EM UMA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA

Helena Vitalina Selbach (UFSM)

helenaselbach@gmail.com
Désirée Motta-Roth (Orientadora) (UFSM)
mottaroth@gmail.com

Vinculada ao projeto “Letramento acadêmico/científico e participação periférica

legítima na produção de conhecimento” (MOTTA-ROTH, 2013), que busca construir
conhecimento sobre letramentos acadêmicos a partir da observação de práticas de
produção de conhecimento em comunidades particulares, a presente comunicação
possui o objetivo de relatar os desafios atuais que a pesquisa de doutorado em
andamento enfrenta. Inscrita na Linguística Aplicada e amparada na perspectiva
inter/INdisciplinar da Análise Crítica de Gênero, a pesquisa interpretativista de
orientação etnográfica em curso investiga as práticas de letramentos acadêmicos de
uma comunidade de Robótica de uma universidade do sul do Brasil. Procuramos,
nesta etapa de geração de dados e de construção do relato interpretativista do
processo de investigação, iniciar o mapeamento do sistema de atividades e do sistema
de gêneros constitutivos dessas atividades por meio da descrição das práticas de
letramentos mais frequentes relacionadas às diferentes funções desempenhadas
pelos participantes da comunidade. A partir da ida a campo (que contou com
observação participante, registro das reuniões gerais dessa comunidade em diários de
campo e em gravações em áudio) e informados pela perspectiva dos participantes,
nosso desafio atual é responder a perguntas que deem conta do objetivo proposto,
como: quem escreve/lê, o que escreve/lê, para que(m), em que situação e com quais
objetivos?
Palavras-chave: Letramentos Acadêmicos. Participação Periférica Legítima.
Comunidade de Prática.
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ANÁLISE DE EXEMPLARES DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOB A

PERSPECTIVA DA ESCOLA DE SYDNEY

Angela Maria Rossi (UFSM)

angelarossim@gmail.com
CristianeFuzer (UFSM)
cristianefuzer@gmail.com

Este resumo objetiva apresentar o projeto de doutorado, sob orientação da professora

Doutora Cristiane Fuzer. Esse projeto de pesquisa tem como objetivo geral analisar a
família do argumentar, na perspectiva de gêneros da Escola de Sydney, em duas
coleções de livros didáticos do 3ª ano do Ensino Médio. Para realizar a pesquisa, os
passos a serem realizados são: a) verificar como os textos se organizam em termos
de etapas e fases de gênero, baseada em Rose e Martin (2012) ; b) mapear, de
acordo com a perspectiva de gênero da Escola de Sydney, os gêneros nas coleções
usadas para manifestar a opinião, com base Rose e Martin (2012); e c) propor
atividades para as práticas de produção textual para o 3º ano do Ensino Médio
considerando os princípios teóricos da Gramática Sistêmico-Funcional de Halliday e
Matthiessen (2014).No entanto, como a pesquisa está em etapa inicial, até o
momento, em exemplares de textos argumentativos, usamos as categorias de
Avaliatividade para verificar a Estrutura Esquemática do Gênero da família do
Argumentar. A análise evidenciou que a exposição de opinião é o gênero encontrado.
Isso é evidenciado pelas etapas - Tese, Argumentos e Reiteração da tese –
recorrentes no textos analisados até o momento.

Palavras-chave: Família do Argumentar. Escola de Sydney. Exposição de opinião.

 45

PÔSTERES
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SISTEMAS DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO

Andressa Dawwed dos Santos (Universidade Federal de Santa Maria)
andressadws@gmail.com

Este trabalho tem como objetivo identificar o sistema de atividades dos estágios
obrigatórios de observação e docência do Curso de Licenciatura em Letras, sob 3
perspectivas: 1) dos documentos legais, regulamentadores da prática de estágio
obrigatório; 2) da coordenadora pedagógica de uma escola da rede pública de ensino
de Santa Maria; e 3) da professora orientadora da disciplina de Estágio
Supervisionado do Curso de Letras da Universidade Federal de Santa Maria. Para
realizar esta pesquisa, adotamos as teorias da Pesquisa Colaborativa (Celani, 2002;
Magalhães, 2002), da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (Liberali,
2009; Engestron, 1987), da Análise Crítica do Discurso (Fairclough, 2003) e da
Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday e Matthiessen, 2004). O corpus deste
trabalho é composto pela Instrução Normativa Nº 01/2014, pelo termo de compromisso
do estágio e por três entrevistas semi-estruturadas, sendo duas com a coordenadora
pedagógica e uma com a professora orientadora de estágio em Letras. A análise inicial
mostrou que os documentos legais apresentam apenas um (1) sistema de atividades
para ambos os estágios, não havendo distinção entre eles. Por outro lado na análise
das entrevistas da coordenadora pedagógica e da professora orientadora de estágio,
identificamos dois (2) sistemas de atividades distintos para cada um dos estágios. A
análise preliminar mostrou também que o sistema de atividades de acordo com a
perspectiva da professora orientadora é composto por um número maior de atividades,
o que o torna mais complexo e amplo que os demais sistemas identificados.
Palavras-chave: Sistema de atividades. Estágio obrigatório do aluno estagiário.
Pesquisa Colaborativa.
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AVALIATIVIDADE EM TEXTOS ARGUMENTATIVOS MIDIÁTICOS: UM OLHAR

SOBRE PROFESSORES E ALUNOS BRASILEIROS

Rosana M. Schmitt (UFSM)

rosanaschmitt30@gmail.com
Gabriela P. Eckert (UFSM)
gabyeckert@gmail.com
Francieli M. Pinton (UFSM)
francieli.matzembacher@gmail.com

A Avaliatividade permite ao analista descrever o potencial de significados do escritor

como avaliador em termos de pontos de vista positivos ou negativos, bem como a
maneira como esses pontos de vista são negociados com o leitor. Por meio das
avaliações reconhecemos sentimentos, valores, crenças e identidades de escritores,
além do público leitor ideal que se constitui a partir dessas abordagens. Em razão
disso, este trabalho tem por objetivo analisar de que forma professores e alunos
brasileiros são avaliados em textos argumentativos midiáticos. O corpus deste trabalho
está constituído de dez artigos de opinião produzidos pelo articulista Claudio de Moura
Castro, veiculados na revista Veja. Os textos foram analisados à luz da Linguística
Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATHIESSEN 2004, 2014) e da Teoria da
Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005). Os procedimentos de análise ocorreram em
três etapas: identificação dos recursos léxico-gramaticais e semânticos, mapeamento
dos recursos recorrentes de acordo com o subsistema Atitude; classificação dos
significados atitudinais evidenciados pela voz autoral. Os resultados parciais apontam
para a recorrência de avaliação por julgamento de sanção social, evidenciando uma
representação negativa em relação aos professores e alunos.

Palavras-chave: Alunos. Avaliatividade. Professores.

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UM OLHAR CRÍTICO SOBRE A CONSTRUÇÃO DO PAPEL SOCIAL DO REVISOR

DE TEXTOS
Halyne Maria Stefani do Porto (Universidade Federal de Santa Maria)
halyneporto2@gmail.com
Francieli Matzembacher Pinton (Universidade Federal de Santa Maria – Orientadora)
francieli.matzembacher@gmail.com

Este trabalho é um panorama do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) a ser

apresentado ao curso de Bacharelado em Letras – Português da Universidade Federal
de Santa Maria (UFSM). O tema do TCC é a construção do papel social do revisor de
textos, cujo objetivo é verificar quais são os possíveis fatores que contribuem para que
a profissão não seja devidamente reconhecida pela sociedade. Para isso, foram
adotados dois aportes teóricos: a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2008) e
o Sistema de Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). O corpus é composto por dois
tipos diferentes de material: textos que versam sobre a revisão de textos – Manual do
Revisor (2000), Além da Revisão (2013) e Um olhar dialógico sobre a revisão de
textos (2007) – e questionários aplicados aos participantes de pesquisa, os quais
deveriam ser revisores em serviço ou revisores em pré-serviço. A análise dos
materiais sobre revisão sinaliza que o discurso recorrente sobre a atividade é o
normativo-prescritivo, em detrimento do interativo-discursivo. Os resultados da análise
dos questionários apontam que os participantes com experiência na profissão
possuem um discurso interativo e avaliam a profissão como prestigiada pela
sociedade, enquanto os participantes inexperientes apresentam discurso normativo e
avaliam a atividade como desprestigiada. Uma vez que o TCC não está finalizado, a
análise crítica dos dados está em andamento, com a qual pretendemos investigar se
os discursos desses materiais são reproduzidos nos dizeres dos participantes, a fim de
apontarmos possíveis caminhos para a desconstrução do discurso hegemônico sobre
a atividade.
Palavras-chave: Análise Crítica do Discurso. Papel social. Revisão de textos.
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PAPÉIS SOCIAIS ATRIBUIDOS À COMUNIDADE ESCOLAR PELA

COORDENADORA DE UMA ESCOLA PÚBLICA
Fernanda Almeida Dornelles (UFSM)
fe.adornelles@gmail.com
O objetivo desta pesquisa é analisar os papéis sociais dos diferentes membros de uma
comunidade escolar, identificados no discurso da Coordenadora Pedagógica de uma
escola pública de Santa Maria. Os fundamentos teóricos que sustentam esta pesquisa
são a Pesquisa Colaborativa (CELANI, 2004; MAGALHÃES, 2002); a Teoria da
atividade sócio-histórico-cultural (TASHC); a Análise Crítica do Discurso
(FAIRCLOUGH, 2003; HALLIDAY, 1994) e a Linguística Sistêmico-Funcional
(HALLIDAY, 1989). Este estudo foi realizado com a Coordenadora Pedagógica de uma
escola pública de Ensino Médio de Santa Maria, RS. O corpus desta pesquisa é
composto por duas entrevistas semiestruturadas realizadas com a coordenadora da
escola. Primeiramente, as entrevistas foram transcritas a fim de serem analisadas. Em
segundo lugar, nós identificamos os participantes mencionados pela coordenadora em
seu discurso e quantificamos sua recorrência no texto. Após a identificação e
quantificação, decidimos analisar em detalhes os seis participantes mais recorrentes e
os papéis sociais atribuídos a cada um desses participantes pela Coordenadora
Pedagógica. Para a análise dos papéis sociais no nível léxico-gramatical utilizamos as
categorias de Modalidade e Avaliação propostas por Fairclough (2003) com base em
Halliday (1994). A primeira análise quantitativa revelou o surgimento de 19
participantes no discurso da coordenadora pedagógica. Os participantes mais
recorrentes, ou seja, os mais mencionados pela coordenadora da escola, foram: 1)
escola, 2) professores, 3) estudantes, 4) coordenadora pedagógica, 5) pais e 6) 8ª
coordenadoria.
Palavras-chave: Papéis sociais. Comunidade escolar. Pesquisa colaborativa.
 50

GÊNEROS DA FAMÍLIA DAS ESTÓRIAS NA PERSPECTIVA SISTÊMICO-

FUNCIONAL

Maria Cecília Silva (IC) (UFSM);

mcecicastro49@outlook.com
Cristiane Fuzer (O) (UFSM);
cristianefuzer@gmail.com
Carla C. Gerhardt (CA) (UFSM).
carla.gerhardt@hotmail.com

Este trabalho, vinculado ao projeto de pesquisa “Leitura e Escrita em Língua

Portuguesa na Perspectiva Sistêmico-Funcional” (GAP/CAL037375), visa apresentar
análise de gêneros da família das estórias, conforme abordagem proposta pela Escola
de Sydney (MARTIN; ROSE, 2008), que se apoia na perspectiva sistêmico-funcional
da linguagem (HALLIDAY, 1994; FUZER e CABRAL, 2014). A meta é formar um
banco com textos representativos dos gêneros da família das estórias que poderão ser
usados no trabalho com o Ciclo de Ensino e Aprendizagem da Pedagogia de Gêneros
para orientar o processo de leitura e escrita de estórias em contexto escolar, como
vem sendo realizado no projeto de extensão Ateliê de Textos (FUZER, 2014). Para
tanto, está-se coletando textos encontrados em livros didáticos, plataformas de
domínio público e livros em circulação passíveis de serem trabalhados em escolas. O
procedimento investigativo desses gêneros consiste em sistematizar traços linguísticos
que diferenciem textos com potencial para instanciar os gêneros Episódio, Relato,
Exemplum, Narrativa e Observação, verificando suas etapas e fases (MARTIN; ROSE,
2008)por meio da análise dos sistemas de transitividade e avaliatividade (WHITE,
2004). A análise do corpus coletado até o momento revelou 8 instanciações do gênero
Episódio, 7 Relatos, 4 Observações, 3 Exemplums e 1 Narrativa. Até agora, concluiu-
se que os gêneros Relato e Episódio são os mais recorrentes no contexto
apresentado, tendo frequentemente um teor cômico. Além disso, o estudo tem
confirmado o papel da análise linguística para o reconhecimento e comprovação dos
gêneros instanciados nos textos em circulação.

Palavras-chave: Gênero. Estórias. Linguística Sistêmico-funcional.

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REPRESENTAÇÕES DAS ATIVIDADES SOCIAIS IDENTIFICADAS EM UMA

ESCOLA PÚBLICA EM UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE
PROFESSORES
Patricia Streppel Hartemink (UFSM)
paty_streppel@hotmail.com
Esta pesquisa tem como objetivo identificar, descrever e explicar os sistemas de
atividades sociais de uma comunidade escolar (professores, coordenadores, alunos,
pais, etc.) em uma escola pública de Santa Maria, identificado no discurso da
coordenadora pedagógica da escola. Os fundamentos teóricos dessa pesquisa são a
Pesquisa Colaborativa (CELANI, 2004); (MAGALHÃES, 2002), a Teoria da Atividade
Sócio-Histórico-Cultural (AGUIAR, MACHADO, 2012); (ENGESTRÖM,1987);
(LIBERALI, 2009); (PASSONI, 2012), a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH,
2003) e a Linguística Sistêmico Funcional (HALLIDAY, 1989).O corpus dessa pesquisa
é composto por duas entrevistas semi-estruturadas. As entrevistas foram realizadas
com a coordenadora pedagógica da escola. O primeiro procedimento de análise foi
transcrever as entrevistas a fim de analisá-las. Em segundo lugar, identificamos as
atividades sociais desenvolvidas na escola e mencionadas pela coordenadora
pedagógica na entrevista. Em terceiro lugar, investigamos a recorrência das atividades
sociais a fim de mostrar o grau de importância que a coordenadora atribui para cada
atividade. Em quarto lugar, examinamos como as atividades sociais são representadas
no discurso, por meio da análise do Sistema de Transitividade (HALLIDAY, 1989). A
primeira análise quantitativa revelou o surgimento de 16 atividades sociais
mencionadas pela coordenadora escolar. As mais recorrentes, destacadas pela
coordenadora da escola, foram: a) desenvolvimento de projetos extracurriculares, b)
uso de laboratórios, c) substituição de professores, d) gerenciamento da merenda
escolar e e) atividades extracurriculares.
Palavras-chave: Representações. Atividades Sociais. Formação Continuada de
Professores.
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A CONTRAÇÃO DIALÓGICA EM TEXTOS ARGUMENTATIVOS PRODUZIDOS POR

ALUNOS NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Eckert, Gabriela P.(UFSM)
gabyeckert@gmail.com
Schmitt, Rosana M. (UFSM)
rosanaschimitt30@gmail.com
Pinton, Francieli M.;(UFSM)
francieli.matzembacher@gmail.com

Partindo da concepção de que a inclusão social e o sucesso escolar dependem em

grande medida da forma como são ensinados/aprendidos os gêneros textuais nas
diferentes áreas disciplinares (ROSE E MARTIN, 2008; 2012; COFFIN, 2006; OTEÍZA,
2006; MOYANO, 2010, 2013; GOUVEIA, 2013; MOTTA ROTH, 2010), este trabalho
tem por objetivo analisar de que forma alunos do Ensino Fundamental II avaliam
temas polêmicos em textos argumentativos, em específico no gênero artigo de
opinião. O corpus deste trabalho está constituído de quinze artigos de opinião,
produzidos por alunos do nono ano de uma escola pública da rede estadual de ensino
do Rio Grande do Sul. Os textos foram analisados à luz da Linguística Sistêmico-
Funcional (HALLIDAY; MATHIESSEN 2004, 2014) e da Teoria da Avaliatividade
(MARTIN; WHITE, 2005). Os procedimentos de análise compreenderam três etapas:
identificação dos recursos léxico-gramaticais e semânticos; mapeamento dos recursos
recorrentes de acordo com o Subsistema Engajamento; classificação dos recursos de
acordo com o modo como o aluno se posiciona frente a temas polêmicos. Os
resultados parciais apontam para a predominância de subsistema do Engajamento, há
a maior recorrência de contração dialógica por ratificação e refutação, o que revela,
em certa medida, desconhecimento dos produtores acerca do potencial de significados
da língua para defesa de sua tese.
Palavras- chave: Avaliatividade. Educação básica. Textos argumentativos.
 53

PRODUZINDO TEXTOS ARGUMENTATIVOS NA ESCOLA – RELATO DE PRÁTICA

Suélen Fernandes Ferreira, bolsista FIEX (2016)

Letrasportuguesliteratura2013@gmail.com
Orientadora: Profa. Francieli M. Pinton

Este trabalho tem o objetivo de apresentar a ação de extensão desenvolvida pelo

projeto “Produção e avaliação de textos argumentativos na escola”, o qual promove
oficinas de leitura e produção de artigos de opinião com vistas ao letramento crítico
dos estudantes. A metodologia de trabalho está centrada na ação-reflexão-ação da
prática docente, tendo como concepção teórica a linguagem como prática social. Para
tanto, o projeto constituiu-se de quatro etapas: i) leitura crítica de textos teóricos sobre
o ensino de linguagem na perspectiva da pedagogia de gêneros; ii) diagnóstico da
realidade escolar e reconhecimento do universo escolar; iii) planejamento das oficinas
de linguagem e produção do caderno didático, intitulado “Para ler e escrever artigos de
opinião na escola”; iv) execução das oficinas na escola. A ação de extensão foi
desenvolvida na Escola Municipal Padre Nóbrega, em Santa Maria. As 15 oficinas
ofertadas beneficiaram diretamente os alunos matriculados no nono ano da referida
escola. Os textos produzidos foram avaliados pela ministrante com base em critérios
fornecidos previamente no caderno didático. Ao todo, os alunos produziram três
versões do texto, orientadas por meio do bilhete orientador. Com os resultados desta
extensão, esperamos ampliar o horizonte de expectativas do estudante do ensino
fundamental II, apresentando-lhe uma sistematização das características linguísticas e
composicionais do gênero artigo de opinião a fim de promover o seu sucesso escolar.

Palavras-chave: Leitura. Produção de textos argumentativos. Educação básica.

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ABORDAGENS ETNOGRÁFICAS NA PESQUISA SOBRE LETRAMENTOS

ACADÊMICOS

Amanda de Mendonça Pretto (UFSM/PROBIC)

amandampretto@gmail.com
Orientadora: Désirée Motta-Roth (UFSM)
mottaroth@gmail.com

A passagem do contexto escolar para o contexto acadêmico envolve dificuldades de

estudantes que se deparam com mudanças exigidas nas práticas de escrita, como
novos interlocutores, variados tópicos e níveis de formalidade (LEA; STREET, 2006, p.
370). Tais dificuldades são evidenciadas por escritores enquanto um conjunto de
diferentes disciplinas do conhecimento que podem ser vistas como comunidades de
prática com letramentos acadêmicos específicos. Pesquisadores (p. ex. LEA;
STREET, 1998, 2006, LILLIS, 2008, LILLIS; SCOTT, 2007) têm mostrado interesse em
aspectos sociais desses letramentos, incluindo, além do texto, a perspectiva dos
participantes sobre suas práticas letradas (LILLIS; SCOTT, 2007). Nesse tipo de
investigação, uma abordagem que permite a geração desses dados é a etnografia
(LEA; STREET, 1998, p. 3). Visamos fazer um levantamento de Conversações (GEE,
1999, p. 13) contemporâneas sobre abordagens etnográficas em pesquisas de
letramentos acadêmicos. Para isso, fizemos uma revisão de literatura do período de
2012 a 2016, orientadas pelas seguintes perguntas: 1) Como pesquisadores definem
letramentos acadêmicos? 2) Como etnografias de práticas letradas são descritas?
Para a coleta do corpus escolhemos cinco periódicos internacionais, selecionando
artigos sobre escrita acadêmica que continham a palavra “etnografia” (ethnography) e
variações ao menos três vezes no texto. Resultados prévios indicam uma definição de
letramentos acadêmicos como ler e escrever como práticas sociais envolvidas em
disciplinas específicas, enfatizando questões interacionais, dialógicas da escrita. Além
disso, resultados parciais apontam que pesquisadores tendem a fazer análise de
material escrito pelos participantes e usar entrevistas na tentativa de se aproximar e
estudar sua perspectiva.
Palavras-chave: Etnografia. Escrita Acadêmica. Letramentos Acadêmicos