EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

Nombre: Graciela Jazmín Briones Garrido

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.
 Producción del lenguaje.

 Sistema nervioso periférico: sistema cráneo espinal que controla los

movimientos musculares involuntarios, para posteriormente integrar esta
información al sistema nervioso central. Surgen los órganos sensoriales que son
los que se relacionan con el medio y por lo tanto los encargados de aportar la
información requerida para activar las respuestas.
 Sistema receptivo (el oído): su función es recibir los estímulos sonoros y
mantener el equilibrio. Se divide en:

Oído externo: conduce el sonido hacia el tímpano.

Oído medio: transforma el sonido en estimulo sonoro neuroeléctrico.

Oído interno: lleva la información a la corteza cerebral para ser procesada.

Aparato respiratorio: permite la modulación de los fonemas o componentes sonoros del

lenguaje.

 Aparato fonoarticulatorio:

Faringe: participa en la fonación y en la respiración.

Laringe: se encuentran las cuerdas vocales y músculos asociados que permiten vibrar en
diferentes frecuencias que producen la voz.

Fosas nasales: sirve de caja de resonancia para amplificar el sonido o frecuencia

producida en la laringe. Además aporta las cualidades de timbre y sonoridad únicos en
cada persona.

Cavidad bucal: compuesta por el paladar duro, dientes y lengua, los cuales son
encargados de la articulación y producción de fonemas.
Velo del paladar: Está encargado de producción fonemas
consonánticos o nasales según su grado de oclusión.

Musculatura bucofacial: actúa como caja de resonancia en la articulación de los diferentes

fonemas.

 Comprensión del lenguaje:

El encéfalo:

Dividido en cisuras, hemisferios y lóbulos, es el órgano encargado de las funciones

intelectuales.

Hemisferios cerebrales: se dividen en hemisferio derecho e izquierdo, si bien trabajan

asociados, cada uno tiene funciones diferentes tales como perceptivas, cognitivas,
motoras superiores, emociones y memoria.

Lóbulo frontal: se encuentra el área de Broca ligada al lenguaje.

Lóbulo parietal: regula la orientación en el espacio.

Lóbulo occipital: constituye el área visual.

Lóbulo temporal: en él se halla la región auditiva.

Cuerpo calloso: conecta ambos hemisferios, por el pasan las señales a los distintos lados.

* El hemisferio izquierdo es el principal encargado de las funciones tales como la

audición, lenguaje, oratoria, lectura y escritura.

2) Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y

decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos razones por
las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para llevar a cabo su labor
pedagógica.

Proceso de codificación:

Es el proceso en donde el emisor convierte las ideas que quiere transmitir en signos que
puedan ser recibidos fácilmente por el receptor.

El área de Broca aporta la automatización de las secuencias silábicas para formar

palabras, esta área tiene conexión con el lóbulo temporal a través de un sistema auditivo
verbal. Este sistema aporta la adecuada retroalimentación
para la producción y comprensión verbal. Finalmente la información codificada se integra
en el lóbulo frontal, que se encarga de estimular los órganos fonoarticulatorios que
producen la expresión hablada.

Proceso de decodificación:

Es el proceso en el cual el receptor transforma el código utilizado por el emisor para

interpretar los signos empleados. De esta forma los signos son asociados a las ideas que
el emisor trató de comunicar.

En este proceso la información se ordena y clasifica en forma más precisa, en base a la

información física del sonido. Luego esta información llega al área de Wernicke la cual
permite comprender y evocar las palabras escuchadas. Las áreas asociativas temporales,
la región parietal, y la circunvolución del pliegue curvo son las encargadas de decodificar
globalmente las palabras y relacionarlas con su significado.

Razones por las que el educador debe tener en cuenta estos procesos:

Codificar: si un alumno presenta dificultades en este ámbito, le costará comunicarse

efectivamente con sus pares y cuerpo docente, influyendo negativamente en sus logros
académicos, emocionales y sociales, ya que no lograra expresarse adecuadamente ya
sea de forma hablada o escrita. Produciendo un aislamiento dentro de su mismo entorno.

Decodificar: si un alumno presenta problemas para realizar esta acción, le costará

comprender el lenguaje hablado o escrito, lo que influirá en sus logros académicos, ya
que puede derivar en problemas de comprensión lectora o nulo entendimiento de
enunciados en una prueba escrita o interrogación oral.

En ambos casos debe ser derivado a un fonoaudiólogo u otorrino para que detecten la
causa a nivel cerebral o físico del problema.

3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico, señalando
claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

- “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

No estoy de acuerdo ya que por definición el habla es el uso individual y concreto de la

lengua, es decir la expresión oral de la lengua y por lo tanto incluye a los aspectos
articulatorios y fonatorios con características propias de
cada individuo. Cabe destacar que la mención a la que hace alusión el enunciado
corresponde a la lengua, que es un sistema de signos que se aprende por el hecho de
estar inserto en una comunidad y que los hablantes son capaces de retener en la
memoria.

- “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada comunidad”.

Estoy de acuerdo ya que acá entra la definición de norma, que es la forma peculiar de
expresarse entre los miembros de diferentes grupos etarios o sociales. Y dentro de este
concepto se puede dividir aún más en norma culta, norma vulgar, norma familiar y norma
literaria. Y el uso y frecuencia de estas dependerá de la cultura predominante de una
comunidad determinada. Además el termino de ´´comunidad´´ debe ser minuciosamente
definido porque si bien pertenecemos al continente sudamericano y la mayoría somos
hispano parlantes, cada país y para ser más específica cada región o zona de cada país
utilizan una lengua diferente para referirse a ciertas cosas y eso dependerá también de su
formación y cultura.

Ejemplo: en el norte de Chile hablan de paleta o chupete y en la zona centro se habla de

cubo o coyak.

4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje Expresivo,

explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales. Luego determine
de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría, aportando tres ideas para ello.

El trastorno del lenguaje expresivo es un problema lingüístico de codificación, en el que

están deteriorados la producción simbólica y el uso comunicativo del lenguaje.

Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren en el rendimiento académico, laboral o

en la comunicación social. Si bien es común en niños en edad escolar, las causas aún no
están bien definidas, sin embargo los síntomas son los siguientes:

Dificultad en darse a entender con otros.

Destreza de vocabulario por debajo del promedio.

Uso inapropiado de los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro)

Dificultades para elaborar oraciones complejas.

Dificultades para recordar palabras.

Diagnóstico diferencial:

Es importante aclarar que no se cumplirá con este diagnóstico si existe deprivación social,
retraso mental, alteración de la audición u otro déficit sensorial, se deben aplicar las
pruebas correspondientes para detectar estas alteraciones y en caso de que alguna salga
positiva, el trastorno de lenguaje expresivo pasara a ser secundario.

Apoyo de la escuela:

1.- realizar ejercicios en los que implique trabajar toda su musculatura orofacial, para
potenciar y trabajar la pronunciación y modulación de los sonidos propios del lenguaje
oral, tales como soplos, pronunciar fonemas frente a un espejo, sonidos onomatopéyicos
entre otros.

2.- trabajar las inseguridades del alumno, potenciando su expresión corporal a través del
juego, dramatizaciones y cantos. Además de trabajar con sus pares la sensibilización del
tema.

3.- crear reyes de apoyo entre la escuela y el hogar, para que las mismas actividades
trabajadas en la escuela sean potenciadas en el hogar, que de paso se trabajara el
ámbito emocional del alumno, para que se sienta más contenido en los diferentes medios
en los que se desenvuelve.

5) Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del

desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

 Comunicación prelingüística (0 a 12 meses)

Desarrollo neuromotor: conducta motora instintiva, ejercitación de los órganos bucales

para las funciones de alimentación y sobrevivencia.

Desarrollo auditivo: respuesta refleja a los estímulos sonoros. A los 8 meses se inicia la
retroalimentación auditiva y el juego vocal.

Desarrollo del psiquismo: relación significativa con el vínculo materno, incorporándose la

percepción de la realidad del mundo que lo rodea.

Desarrollo de la comprensión: percibe voces y entonaciones familiares, comienza a

identificar su nombre. En el primer año de vida reconoce partes gruesas del cuerpo y
objetos de uso común.
Expresión y vocabulario: utiliza llanto y risa como medio de
expresión, surge el balbuceo espontaneo potenciado por la imitación a los 8 meses por la
retroalimentación auditiva.

Articulación: conforma esquemas fonemáticos primarios.

 Etapa inicial (12 a 24 meses)

Desarrollo neuromotor: inicio del control de esfínter, actividad motora sostenida y

constante.

Desarrollo auditivo: distinción de las cualidades de los sonidos y las voces.

Desarrollo del psiquismo: diferenciación progresiva del Yo, comienzo del desarrollo
valórico y moral a través de los adultos.

Desarrollo de la comprensión: identifica y categoriza partes del cuerpo, verbos, objetos

comunes y animales. La comprensión se desarrolla más rápidamente que la expresión.

Expresión y vocabulario: utiliza palabras con significados generalizados e incorpora el

artículo para acompañar el sustantivo. Uso de neologismos.

Construcción gramatical: inicia frases y las primeras combinaciones sustantivo-verbo y

sustantivo-adjetivos.

Articulación: continúa con la adquisición del repertorio fonemático de la lengua.

 Etapa pre-escolar (2 a 5 años)

Desarrollo neuromotor: pleno desarrollo de la motricidad gruesa para dar inicios a la

motricidad fina.

Desarrollo auditivo: mejora la discriminación auditiva fina, inicio del desarrollo de la

memoria y conciencia fonológica.

Desarrollo del psiquismo: inicio de la formación del superyó a partir de la instalación del
yo. Complejo de Edipo.

Desarrollo de la comprensión: presenta representaciones semánticas precisas al servicio

del lenguaje. Da inicio a la comprensión de palabras interrogativas.

Expresión y vocabulario: usa artículos y pronombres, inicio de modos, tiempos verbales y

adverbios. El lenguaje pasa a ser una actividad social.
Construcción gramatical: enriquece la construcción
gramatical y conjugaciones verbales.

Articulación: lenguaje inteligible, repertorio fonológico completo alrededor de los 4 años.

 Etapa escolar (5 a 7 años)

Desarrollo neuromotor: afianzamiento de la lateralidad y perfeccionamiento de la

coordinación viso-motora y viso-espacial.

Desarrollo auditivo: discriminación auditiva fina, análisis y síntesis fonémica.

Desarrollo del psiquismo: afianzamiento del pensamiento representativo y pre-lógico.

Desarrollo de la comprensión: comparación de conceptos abstractos, comparativos y

contrarios.

Expresión y vocabulario: dominio del lenguaje hablado y uso del lenguaje socializado,
lenguaje como medio de adquisición de los aprendizajes.

Construcción gramatical: uso correcto de las estructuras oracionales.

Articulación: cualquier alteración debe ser evaluada e intervenida.

 Etapa de consolidación final (7 a 15 años)

Desarrollo neuromotor: proyección y representación de las nociones espaciales y

temporales.

Desarrollo auditivo: alcanza su máximo desarrollo con la representación y asociación

fonema-grafema.

Desarrollo del psiquismo: se presenta el pensamiento lógico concreto, comprensión de

abstracciones simbólicas y establecimiento del juicio moral.

Expresión y vocabulario: usa la expresión oral y escrita en forma fluida y creativa.

Construcción gramatical: dominio de las estructuras sintácticas complejas a nivel oral y

escrito.

Articulación: no debe presentar errores y deficiencias en esta área.