Planificacion Primero 2018 1

COLEGIO INDUSTRIAL VASCO NUÑEZ DE BALBOA UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
CRONOGRAMA SEMESTRAL 2018
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación CURSO: Segundos Medios PROFESOR: SEMESTRE: 1º Semestre HORAS SEMANLES: 6 TOTAL SEMESTRAL: 102
U
H
N H CRONOGRAMA PRIMER SEMESTRE
O
I CONTENIDOS O
R
D R
A
A A
D U S
N MY MY MY MY
I M1 M2 M3 M4 A1 A2 A3 A4 JN1 JN2 JN3 JN4 JL1 JL2 JL3 JL4
1 2 3 4
D.
Reforzamiento Narrativa X
Reforzamiento Lírica X
Reforzamiento Dramática X
Control Unidad de Reforzamiento X
Género Narrativo x x x x x x
- Definición literatura
- Estructura de textos narrativos
- Lectura de textos narrativos
- Análisis de textos (trabajos y
evaluaciones)
Medios Masivos de Comunicación x x x x X x
- Propósito comunicativo
- Estrategias de persuasión
- Efectos de medios masivos de
comunicación
- Evaluaciones
Prueba de nivel x
1
PLANIFICACION SEMESTRAL 2018

ASIGNATURA O MODULO: NIVEL: Primeros Medios Primer Semestre HORAS SEMANALES: HORAS TOTAL: DOCENTE:
UNIDAD: REFORZAMIENTO
HABILIDAD:
ACTITUD:
HRS APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS OBJETIVO ACTIVIDADES DE RECURSOS ESTRATEGIA DE EVALUCION SEMANA
(CONOCIMIENTOS) DE LA CLASE (INDICADOR) APRENDIZAJE UTILIZADOS
2 Marzo
2 Marzo
2 Marzo
2 Marzo
2 Marzo
2
ASIGNATURA O MODULO: NIVEL: Primer Semestre HORAS SEMANALES: HORAS TOTAL: DOCENTE:
UNIDAD 1.
HABILIDAD: -
ACTITUD: -
HRS OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS OBJETIVO ACTIVIDADES DE RECURSOS ESTRATEGIA DE FECHA

(CONOCIMIENTOS) DE LA CLASE (INDICADOR) APRENDIZAJE UTILIZADOS EVALUCION
2 valorar y reconocer visiones de mundo inicio de unidad leer y comprender texto lectura de páginas texto del diagnóstica inicio
multimodal 10 y 11 estudiante de
unidad
2 leer habitualmente para aprender y género narrativo conocer los tipos de narrador lectura de páginas texto del leen semanalmente género
recrearse, y seleccionar textos de tipos de narrador reconocer los tipos de 16 a 29 estudiante en clases textos narrativ
acuerdo con sus preferencias y narrador en las lecturas (elección del pizarra literarios y no o
própositos sugeridas docente) plumón literarios tipos
analizar narraciones leídas para
texto estudiante identifican el tipo de de
enriquecer su comprensión
clase expositiva narrador presentes narrad
3
en una narración or
comparan tipos de
narradores en un
mismo relato
analizar narraciones leídas para tipos de narrador: analizar la secuencia de los texto estudiante: texto del analizan la secuencia tipos
enriquecer su comprensión: protagonista hechos en una narración páginas 30 a 46 estudiante de los hechos en una de
- cómo influye en el relato la testigo considerando la persona (elección docente) narración narrad
narración en primera o tercera omnisiciente gramatical en la que están or:
persona
conocimiento relativo narrados. protag
onista
testigo
omnisi
ciente
conoci
miento
relativo
2 analizar narraciones leídas para género narrativo: explicar las características de clase expositiva: texto del comparan personajes género
enriquecer su comprensión: personajes tipo un personaje tipo. personajes tipo estudiante de un misma obra en narrativ
- un análisis de los personajes texto del estudiante relación a sus o:
que considere su relación “el hombre en la acciones y person
con otros personajes, qué
calle” de georges motivaciones y ajes
dicen, qué se dice de ellos, sus
- acciones y motivaciones, sus
simenon convicciones. tipo
convicciones y los dilemas que 36 – 47 explican las
enfrentan; características de un
- » personajes tipo (por ejemplo, personaje y a qué
el pícaro, el avaro, el seductor, tipo corresponde.
2 la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en
el texto.
2 leer habitualmente para aprender y elementos reconocer distintos tipos de texto del texto del leer semanalmente elemen
recrearse y seleccionar textos de estructurales del personaje en la sociedad estudiante: estudiante en clases textos tos
acuerdo a preferencias y propósitos. género narrativo héroes y espacios: literarios y no estruct
gánsteres, policías literarios. urales
y detectives. edisa del
mondelo género
50 - 53 narrativ
o
analizar narraciones leídas para género narrativo: leer comprensivamente el texto del texto del comparan personajes género
enriquecer su comprensión: tipos de personaje fragmento de “el lazarrillo de estudiante: el estudiante de un misma obra en narrativ
4
- un análisis de los personajes tipos de narrador tormes” anónimo lazarillo de tormes. relación a sus o:
que considere su relación elementos narrativos reconocer los personajes tipo. anónimo acciones y tipos
con otros personajes, qué dicen, qué 54 - 55 motivaciones y de
se dice de ellos, sus convicciones. person
- acciones y motivaciones
explican las aje
- sus convicciones y los dilemas
que características de un tipos
enfrentan; personaje y a qué de
- » personajes tipo (por ejemplo, tipo corresponde. narrad
el pícaro, el avaro, el seductor, - investigan en or
la madrastra, etc.), símbolos y tópicos internet elemen
literarios presentes en acerca del tos
el texto. contexto narrativ
- leer y comprender textos no sociocultural os
literarios para contextualizar y de producción de una
complementar las lecturas
obra literaria.
literarias realizadas en clases.
aplicar flexiblemente y creativamente estructura narrativa aplicar creativamente las crean un texto texto del »» escriben una estruct
las habilidades de escritura fases de la escritura. habilidades de lectoescritura narrativo utilizando estudiante narración ura
adquiridas en clases como medio de en la creación de un cuento. las fases de la considerando las narrativ
expresión personal y escritura. hoja de oficio estructuras a
cuando se enfrentan a nuevos
básicas del texto. fases
géneros:
»» investigando las características del »» corrigen sus de la
género antes de escribir; textos adecuándolos escritur
adecuando el texto a los propósitos de al propósito y a.
escritura y a la destinatario.
situación. »» establecen un tipo
aplicar flexiblemente y creativamente de lector para sus
las habilidades de escritura textos y el efecto
adquiridas en clases como medio de que quieren lograr
expresión personal y con su texto.
»» determinan el
géneros:
»» investigando las características del narrador y el
género antes de escribir; ambiente que estará
adecuando el texto a los propósitos de presente
escritura y a la en la narración.
situación. »» reescriben su
texto corrigiendo los
problemas de
coherencia
y cohesión.
5
»» reescriben
fragmentos que
presentan
incoherencias,
fallas ortográficas y
gramaticales.
»» modifican sus
escritos, ya sea a
medida que van
escribiendo,
o al final […].
»» utilizan el
procesador de textos
y sus herramientas
para
mejorar el formato y
corregir ortografía.
»» identifican las
diferencias en el uso
del estilo directo e
indirecto en distintos
tipos de textos.
»» utilizan
adecuadamente en
sus escritos el estilo
directo
e indirecto.
»» escriben textos
usando una
ortografía literal,
acentual y
puntual adecuada.
aplicar flexiblemente y creativamente texto informativo identificar tipos de texto lectura y análisis texto del leen semanalmente texto
las habilidades de escritura informativos y sus de textos. estudiante en clases textos informa
adquiridas en clases como medio de características. la mujer que barre 62 - 73 literarios y no tivo
expresión personal y por que jonas salk literarios.
no quiso patentar
géneros:
»» investigando las características del la vacuna contra el »» identifican las
género antes de escribir; apolio ideas principales y
6
adecuando el texto a los propósitos de arrogante pensar secundarias de un
escritura y a la que somos texto
situación. diferentes a los expositivo.
aplicar flexiblemente y creativamente chimpance »» explican a qué tipo
las habilidades de escritura
de público está
adquiridas en clases como medio de
expresión personal y dirigido el texto y
cuando se enfrentan a nuevos cuál es su utilidad
géneros: para la vida cotidiana.
»» investigando las características del »» identifican los
género antes de escribir; recursos discursivos
adecuando el texto a los propósitos de utilizados en un texto.
escritura y a la »» explican el efecto
situación. que se busca
usar consistentemente el estilo directo conseguir en el lector
y el indirecto en textos
con la utilización de
escritos y orales, empleando
adecuadamente los tiempos recursos discursivos.
verbales en el estilo indirecto.
escribir correctamente para facilitar la
comprensión al lector:
»» aplicando todas las reglas de
ortografía literal y acentual;
verificando la escritura de las palabras
cuya ortografía no está
sujeta a reglas; usando correctamente
punto, coma, raya, dos
puntos, paréntesis, puntos
suspensivos y comillas.
leer habitualmente para aprender y textos informativos conocer y comprender las texto del estudiante texto del »» identifican las textos
recrearse, y seleccionar características y recursos del 74 - 77 estudiante ideas principales y informa
textos de acuerdo con sus preferencias texto informativo secundarias de un tivos
y propósitos. texto
expositivo.
analizar y evaluar textos de los medios
de comunicación, »» explican a qué tipo
considerando: de público está
»» los propósitos explícitos e implícitos dirigido el texto y
del texto; la veracidad cuál es su utilidad
y consistencia de la información; las para la vida cotidiana.
similitudes y diferencias »» identifican los
en la forma en que distintas fuentes recursos discursivos
7
presentan un mismo utilizados en un texto.
hecho. »» explican el efecto
que se busca
conseguir en el lector
con la utilización de
recursos discursivos.
analizar y evaluar textos de los medios género narrativo aplicar y evaluar contenidos textos del texto del género narrativo .
de comunicación, texto informativo de la unidad. estudiante estudiante texto informativo
considerando: 78 – 81
»» los propósitos explícitos e implícitos
del texto; la veracidad
y consistencia de la información; las
similitudes y diferencias
en la forma en que distintas fuentes
presentan un mismo
hecho.
8
ASIGNATURA O MODULO: NIVEL: Primer Semestre HORAS SEMANALES: 4 HORAS TOTAL: 42 DOCENTE:
UNIDAD 2:
HABILIDAD:
ACTITUD:
.

(CONOCIMIENTOS) DE LA CLASE (INDICADOR) APRENDIZAJE UTILIZADOS EVALUACION
2 OA 1. Leer habitualmente para Género Narrativo Conceptualizar nueva unidad . Texto » Leen semanalmente
aprender y recrearse, y seleccionar de Astucia y sabiduría. Texto estudiante estudiante en clases textos
textos de acuerdo con sus Página: 82 – 83 Plumón literarios y no
preferencias y propósitos. Pizarra literarios.
2 OA 3. Analizar las narraciones Género Narrativo Comprender el concepto de . Texto » Analizan la
leídas para enriquecer su Tiempo en la narración en un fragmento de Texto estudiante estudiante secuencias de hechos
comprensión narración una novela Página: 90 - 101 Plumón de una narración. »
Pizarra Describen el
tratamiento del
tiempo (saltos
temporales y
disposición del relato)
en una narración. »
Describen personajes
importantes de la
obra.
OA 9. Analizar y evaluar textos con Texto Informativo Analizar texto informativo . Texto » Explican con sus
finalidad argumentativa como relacionado con la temática de Texto estudiante estudiante palabras la tesis que
columnas de opinión, cartas, la unidad Página: 102 - 105 Plumón sustenta un texto. »
discursos y ensayos, Pizarra Extraen ejemplos de
afirmaciones que
9
constituyen un hecho
y otras que
corresponden a
opiniones en textos de
carácter
argumentativo. »
Contrastan su postura
personal frente a una
situación planteada en
una carta al director.
OA 13. Escribir, con el propósito de Texto Informativo Escribir un artículo . Texto » Elaboran una
explicar un tema, textos de diversos Fases de la Escritura informativo. Texto estudiante estudiante bibliografía que
géneros (por ejemplo, artículos, Ortografía Página: 110 - 115 Plumón incluye todas las
informes, reportajes, etc.) Conectores Pizarra referencias utilizadas
en el texto. »
Elaboran una
introducción que da
cuenta de un tema a
tratar en un texto
escrito por ellos. »
Organizan la
información según lo
requerido por el tipo
de texto. » Explican
el tema tratado
utilizando
descripciones,
ejemplos y hechos
objetivos sobre él. »
Incorporan
información nueva a
la ya conocida
haciendo uso de
conectores. »
Elaboran un cierre
coherente con el tipo
10
de texto. »
Seleccionan
información para
citarla en sus textos
escritos, cuando
corresponda,
haciendo uso de la
norma estipulada.
OA 15. Planificar, escribir, revisar, Texto Informativo Escribir un artículo . Texto » Elaboran un
reescribir y editar sus textos en Fases de la Escritura informativo Texto estudiante estudiante esquema con las ideas
función del contexto, el destinatario Ortografía Página: 110 - 115 Plumón centrales a desarrollar
y el propósito Conectores Pizarra en la escritura de un
texto. » Adecúan el
registro y la sintaxis
de sus textos según el
destinatario de estos y
el contexto. »
Adaptan los
contenidos de su texto
según los
conocimientos que
tiene el destinatario
acerca del tema. »
Reescriben su texto
corrigiendo los
problemas de
coherencia y
cohesión. »
Modifican sus
escritos, ya sea a
medida que van
escribiendo o al final,
para incorporar
nuevas ideas
relevantes. » Utilizan
11
el procesador de
textos y las
herramientas que este
ofrece para mejorar el
formato.
OA 9. Analizar y evaluar textos con Texto informativo Analizar texto informativo . Texto » Explican con sus
finalidad argumentativa como Estructura relacionado con la temática de Texto estudiante estudiante palabras la tesis que
columnas de opinión, cartas, la unidad Página: 116 - 125 Plumón sustenta un texto. »
discursos y ensayos, Pizarra Extraen ejemplos de
afirmaciones que
constituyen un hecho
y otras que
corresponden a
opiniones en textos de
carácter
argumentativo. »
Contrastan su postura
personal frente a una
situación planteada en
una carta al director.
OA 21. Dialogar constructivamente Género Narrativo Leer texto literario para ser . Texto » Exponen oralmente
para debatir o explorar ideas: comentado en clases. Texto estudiante estudiante su punto de vista
Página: 126 - 129 Plumón sobre un tema,
Pizarra manteniendo el hilo
conductor y
fundamentando con
citas y datos que
respaldan su postura.
» Discuten las ideas
presentadas por otros,
profundizando en
ellas y
desarrollándolas para
aclarar puntos. »
Respeta las
instrucciones dadas
12
por el moderador.
OA 24. Realizar investigaciones Realizar una . Texto » Delimitan un tema
sobre diversos temas para investigación referente a la Texto estudiante estudiante para investigar. »
complementar sus lecturas o temática de la unidad Página: 130 - 133 Plumón Seleccionan en
responder interrogantes relacionando los textos vistos. Pizarra diferentes fuentes
relacionadas con el lenguaje y la información
literatura pertinente al tema. »
Comparan distintas
fuentes de
información. »
Seleccionan la
información que será
considerada en la
investigación. »
Organizan la
información
categorizándola desde
lo más general a lo
más específico. »
Elaboran algún tipo
de texto, adecuándose
al más pertinente para
comunicar lo
investigado.
13
ASIGNATURA O MODULO: NIVEL: Segundo Semestre HORAS SEMANALES: HORAS TOTAL DOCENTE:
UNIDAD
HABILIDAD: -

(CONOCIMIENTOS) DE LA CLASE (INDICADOR) APRENDIZAJE UTILIZADOS EVALUACION
OA 1. Leer habitualmente para Conceptualizar nueva unidad . Texto estudiante » Leen
Texto estudiante Plumón
aprender y recrearse, y seleccionar de Lazos de Familia Pizarra
semanalmente en
Página: 136 - 139
textos de acuerdo con sus clases textos
preferencias y propósitos. literarios y no
literarios.
OA 2. Reflexionar sobre las Reflexionar sobre un texto . Texto estudiante » Comentan acerca
relacionado con el género Texto estudiante Plumón
diferentes dimensiones de la Pizarra de un tema propio
dramático Página: 140 - 153
experiencia humana, a partir de la de la tradición
lectura de obras literarias y otros literaria
textos que forman parte de nuestras considerando las
herencias culturales, abordando los obras leídas y su
temas estipulados para el curso y las propia experiencia.
obras sugeridas.
OA 5. Analizar los textos Analizar el conflicto dramático . Texto estudiante » Explican el
representado en una obra literaria Texto estudiante Plumón
dramáticos leídos o vistos, para Pizarra conflicto de una
Página: 154 - 169
enriquecer su comprensión. obra leída. »
Comparar
personajes de una
obra en cuanto a
sus acciones,
relaciones con otros
personajes y
motivaciones. »
14
Identifican las fases
de la acción
dramática y las
ejemplifican con
partes del texto. »
Relacionan la obra
con su contexto de
producción. »
Relacionan la
visión de mundo de
la época en la que
fue escrita con la
época actual. »
Proponen
elementos de la
puesta en escena
para una obra
tomando en cuenta
la situación
planteada y los
personajes
involucrados. »
Evalúan la puesta
en escena de una
obra vista. »
Elaboran un
comentario escrito
acerca de una obra
teatral y su puesta
en escena,
considerando la
estructura básica de
este tipo de texto.
OA 6. Comprender la visión de Comprender los elementos . Texto estudiante » Reflexionan
generales de una obra dramática Texto estudiante Plumón
mundo que se expresa a través de Pizarra acerca de la visión
Página: 170 - 189
las tragedias leídas, considerando de mundo presente
15
sus características y el contexto en en la tragedia y su
el que se enmarcan. relación con
nuestra época. »
Identifican y
explican
características
propias de la
tragedia. » Explican
temas claves
presentes en una
tragedia, por
ejemplo el amor
que mata, el destino
inexorable, entre
otros.
OA 11. Leer y comprender textos Analizar textos literario (tragedia) . Texto estudiante » Establecen
no literarios para contextualizar y Pizarra relaciones entre la
Página: 190 - 193
complementar las lecturas literarias información de un
realizadas en clases. texto no literario y
las obras literarias
leídas. » Investigan
en internet acerca
del contexto
sociocultural de
producción de una
obra literaria.
OA 14. Escribir, con el propósito de Escribir un texto expositivo . Texto estudiante Escriben un
persuadir, textos de diversos Pizarra
comentario a partir
Página: 194
géneros, en particular ensayos sobre de una obra teatral
los temas o lecturas propuestos para vista siguiendo la
el nivel, caracterizados por: la estructura de
presentación de una hipótesis o introducción,
afirmación referida a temas desarrollo y
contingentes o literarios. conclusión.
OA 19 Comprender, comparar y Analizar un texto expositivo . Texto estudiante » Relacionan los
relacionado con las migraciones. Texto estudiante Plumón
evaluar textos orales y mensajes de los
16
audiovisuales, tales como Página: 194 Pizarra medios de
exposiciones, discursos, comunicación con
documentales, noticias, reportajes, su postura personal
etc., considerando: » su postura frente al tema
personal frente a lo escuchado y tratado. »
argumentos que la sustenten; » una Jerarquizan la
ordenación de la información en información
términos de su relevancia; » el escuchada según su
contexto en el que se enmarcan los relevancia. »
textos; » la contribución de Vinculan un
imágenes y sonido al significado mensaje de los
del texto medios de
comunicación con
el contexto
sociocultural en
que se emite para
así establecer los
efectos en quien los
recibe. » Establecen
el efecto que
producen las
imágenes y el
sonido que
acompaña un texto
oral o audiovisual.
OA 21. Dialogar constructivamente Exponer un texto expositivo . Texto estudiante » Exponen
para debatir o explorar ideas. Pizarra oralmente su punto
Página: 194
de vista sobre un
Temática de la tema
Unidad fundamentando con
ejemplos que
respaldan su
postura. »
Comentan lo
expuesto por sus
compañeros y
17
compañeras y
proponen preguntas
pertinentes.
OA 22. Expresarse frente a una Exponer un texto expositivo . Texto estudiante Exponen
audiencia de manera clara y Pizarra
entregando
Página: 195 - 197
adecuada a la situación para información que
comunicar temas de su interés. proviene de fuentes
confiables. »
Incorporan un
vocabulario variado
y preciso. »
Elaboran material
visual que resume
las ideas centrales
sobre un tema para
apoyar sus
exposiciones. »
Relacionan las
ideas a través de
conectores
adecuados.
OA 23. Analizar los posibles Analizar texto dramático como . Texto estudiante » Producen un
cierra de la unidad. Texto estudiante Plumón
efectos de los elementos Pizarra
comentario escrito
Página: 198 - 201
lingüísticos, paralingüísticos y no de una obra teatral,
lingüísticos que usa un hablante en teniendo como foco
una situación determinada. su puesta en
escena. »
Ejemplifican los
elementos
lingüísticos,
paralingüísticos y
no lingüísticos. »
Usan recursos
paralingüísticos y
no lingüísticos para
representar a un
18
personaje.
OA 24. Realizar investigaciones . Texto estudiante Delimitan el tema
sobre diversos temas para Pizarra
de su investigación.
Página: 198 - 201
complementar sus lecturas o » Seleccionan
responder interrogantes diferentes fuentes
relacionadas con el lenguaje y la de información
literatura. pertinentes al tema.
» Seleccionan la
información que
será considerada en
la investigación. »
Organizan y
categorizan la
información
recopilada. »
Elaboran algún tipo
de texto,
adecuándose al más
pertinente para
comunicar lo
investigado
ASIGNATURA O MODULO: NIVEL: Primeros Medios Segundo Semestre HORAS SEMANALES: HORAS TOTAL: DOCENTE:
19

(CONOCIMIENTOS) DE LA CLASE (INDICADOR) APRENDIZAJE UTILIZADOS EVALUCION
OA 3 Analizar las narraciones Interpretar el sentido de los
leídas para enriquecer su recursos narrativos y las
relaciones e intertextualidad
comprensión, considerando, cuando dadas en las narraciones leídas.
sea pertinente: > El o los conflictos
de la historia. > Un análisis de los
personajes que considere su
relación con otros personajes, qué
dicen, qué se dice de ellos, sus
acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que
enfrentan. > La relación de un
fragmento de la obra con el total. >
Cómo el relato está influido por la
visión del narrador. > Personajes
tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra,
etc.), símbolos y tópicos literarios
presentes en el texto. > Las
creencias, prejuicios y estereotipos
presentes en el relato, a la luz de la
visión de mundo de la época en la
que fue escrito y su conexión con el
mundo actual. > El efecto
producido por recursos como
flashback, indicios, caja china
(historia dentro de una historia),
historia paralela. > Relaciones
intertextuales con otras obras.
OA 5 Analizar los textos Analizan el desarrollo del
dramáticos leídos o vistos, para conflicto dramático a lo largo de
las acciones que componen la
enriquecer su comprensión, obra.
considerando, cuando sea
pertinente: > El conflicto y qué
20
problema humano se expresa a
través de él. > Un análisis de los
personajes principales que
considere su evolución, su relación
con otros personajes, qué dicen, qué
se dice de ellos, lo que hacen, cómo
reaccionan, qué piensan y cuáles
son sus motivaciones. > Personajes
tipo, símbolos y tópicos literarios. >
Las creencias, prejuicios y
estereotipos presentes en el relato, a
la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su
conexión con el mundo actual. > La
atmósfera de la obra y cómo se
construye a través de los diálogos,
los monólogos, las acciones y las
acotaciones. > Cómo los elementos
propios de la puesta en escena
aportan a la comprensión de la obra:
iluminación, sonido, vestuario,
escenografía, actuación. >
Relaciones intertextuales con otras
obras.
OA 6 Comprender la relevancia de Reflexionar críticamente sobre la
las obras del Siglo de Oro, relevancia sobre las obras del Siglo
considerando sus características y el de Oro y el mundo actual.
contexto en el que se enmarcan.
OA 11 Leer y comprender textos no Relacionar y fundamentar una
literarios para contextualizar y opinión sobre las obras leídas.
complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.
OA 20 Evaluar el punto de vista de Evaluar producciones textuales
mediante una exposición oral que
un emisor, su razonamiento y uso considere el desarrollo
de recursos retóricos (vocabulario, argumentativo.
21
organización de las ideas, desarrollo
y progresión de los argumentos,
etc.).
OA 23 Analizar los posibles efectos Exponer texto escrito a una
de los elementos lingüísticos, audiencia.
paralingüísticos y no lingüísticos
que usa un hablante en una
situación determinada.
22

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PLANIFICACION SEMESTRAL 2018

HRS OBJETIVO DE APRENDIZAJE CONTENIDOS OBJETIVO ACTIVIDADES DE RECURSOS ESTRATEGIA DE FECHA

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