Anda di halaman 1dari 22

PEMERINTAH PROPINSI LAMPUNG

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN


SMA NEGERI 1 WAY JEPARA
Jl. Pramuka, Labuhan Ratu Satu, Way Jepara, Lampung Timur
Kode Pos : 34196 - Telp. (0725)640026 - Fax (0725)640026
Email : sman1wj_lampungtimur@yahoo.co.id Website :
http://www.sman1wayjepara.sch.id
INSTRUKSI KERJA PERSIAPAN DAN PELAKSANAAN NOMOR :
PEMBELAJARAN IK 7.5.1.a

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)


Nama Sekolah : SMA N 1 Way Jepara
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XI IPA
Materi pokok : Persamaan Trigonometri
Alokasi Waktu : 6 × 45 menit
Jumlah Pertemuan : 6 PERTEMUAN

A. Tujuan Pembelajaran
Afektif
1. Siswa dapat mensyukuri anugerah Tuhan yang Maha Esa berupa kekayaan alam, yang
dengan ilmu kimia dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari- hari.
2. Siswa dapat berperilaku jujur, kritis, teliti, dan konsisten dalam menerapkan prinsip-
prinsip metode ilmiah.
Kognitif
1. Siswa dapat menyebutkan definisi fungsi persamaan trigonometri.
2. Siswa dapat menganalisis persamaan trigonometri dasar.
3. Siswa dapat menyebutkan macam-macam bentuk persamaan trigonometri.
4. Siswa dapat menuliskan sifat-sifat persamaan trigonometri.
5. Siswa dapat menerapkan sifat-sifat persamaan trigonometri dalam pemecahan masalah.
Psikomotorik
1. Siswa terampil menerapkan sifat-sifat persamaan dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan persamaan trigonometri.
2. Siswa dapat menentukan himpunan penyelesaian bentuk-bentuk persamaan trigonometri.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menjelaskan dan menentukan penyelesaian persamaan trigonometri
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan trigonometri
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1.1 Menjelaskan definisi fungsi dan persamaan trigonometri
3.1.2 Menjelaskan hubungan fungsi trigonometri
3.1.3 Mengidentifikasi jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri
3.1.4 Menyebutkan persamaan trigonometri dasar.
3.1.5 Menyebutkan macam-macam bentuk persamaan trigonometri.
3.1.6 Menuliskan sifat-sifat persamaan trigonometri.
3.1.7 Menerapkan sifat-sifat persamaan trigonometri dalam pemecahan masalah.
4.1.1 Terampil menerapkan sifat-sifat persamaan dalam pemecahan masalah yang
berkaitan dengan persamaan trigonometri.
4.1.2 Menentukan himpunan penyelesaian bentuk-bentuk persamaan trigonometri.
D. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
a. Trigonometri digunakan dalam pengukuran tinggi dari pohon, gedung, tower, maupun gunung
2. Konsep
a. Menjelaskan fungsi tigonometri
b. Menjelaskan persamaan trigonometri
c. Trigonometri berasal dari bahasa Yunani yaitu trigonon yang berarti tiga
sudut dan metro yang berarti mengukur adalah sebuah cabang matematikayang berhadapan
dengan sudut segitiga dan fungsi trigonometri seperti sinus, cosinus, dan tangen
3. Prinsip
a. Melakukan identifikasi jenis dan bentuk kurva fungsi trigonometri
b. Melakukan langkah-langkah dalam penyelesaian persamaan trigonometri
4. Prosedur
a. Menyelesaikan masalah persamaan trigonometri sesuai prosedur yang benar.
b. Menyajikan hasil persamaan trigonometri.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan: Scientific
Model : Cooperative learning
Metode : Tanya jawab dan pemberian tugas.

F. Media Pembelajaran
a. Alat/media : Model grafik fungsi
b. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa

G. Sumber belajar
Bahan Ajar
LKS
Buku Matematika Kelompok Peminatan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan 10
Pendahuluan Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,pada
kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangen
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah- langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
didik kepada masalah memusatkan perhatian pada topik
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel
berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb yang berhubungan dengan
Rumus fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent

 Rumus-rumus tentang identifikasi trigonometri

 Garfik fungsi y=sinxy=sin x


 Garfik fungsi y=cosxy=cos x

 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan


pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Pengertian fungsi trigonometri
Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangen Hubungan fungsi
trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi


Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
penyelidikan individu untuk menjawab pertanyan
dan kelompok yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangen
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah
terkait materi pokok yaitu
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangen
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelsaikan
masalah yang berkaitan dengan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan dan Mengkomunikasikan


Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
menyajikan hasil  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
karya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
mengevaluasi proses guru
pemecahan masalah terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Pengertian fungsi trigonometri
Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada


pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Pengertian fungsi trigonometri
Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangent
Hubungan fungsi trigonometri
 Identitas trigonometri
 Grafik baku fungsi trigonometri
 Garfik fungsi y=sinxy=sin x
 Garfik fungsi y=cosxy=cos x
 Garfik fungsi y=tanxy=tan x

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik :
menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Ke 2
2. Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan Guru : 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Pengertian fungsi trigonometri
 Fungsi dasar sinus, cosinus dan tangen
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang:
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-
Sintaks Model Kegiatan
Pembelajaran
Orientasi Siswa Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Pada Masalah
perhatian pada topik
  Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan denganMembaca (dilakukan di rumah sebelum
kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)

 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat


untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisir Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Siwa
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
penyelidikan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
individu dan  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
kelompok mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non
standar)
 Peserta Didik diminta menjawah masalah yang berkaitan dengan
nilai maksimum dan nilai minimum fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang diberikan
oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan menyajikan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil karya hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menganalisa & Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
mengevaluasi terkait pembelajaran tentang: ……
proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
pemecahan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
masalah kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Grafik tidak baku fungsi trigonometri (non standar)
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam
bentuk fungsi kuadrat

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10 menit
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke-3, 4, dan 5
Pertemuan Ke -3 Waktu
Kegiatan 10
Pendahuluan Guru :
menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untukmemulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri dalam bentuk fungsi kuadrat
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah- langkah pembelajaran.
Sintaks Kegiatan 70
Orientasi Pada Mengamati menit
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Peserta Didik
perhatian pada topik
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
untuk mel tih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisir Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
penyelidikan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
individu  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
dan kelompok mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Bentuk cos
x = cos α
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Bentuk sin x
=sin a
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Bentuk tan
x=tan a
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
menyajikan hasil hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
karya berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
mengevaluasi guru terkait pembelajaran tentang: ……
proses  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
pemecahan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
masalah kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Persamaan Trigonometri Bentuk cos x = cos α
 Persamaan Trigonometri Bentuk sin x = sin a
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan a

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik :
menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan Ke-6
Pertemuan Ke -6 Waktu
Kegiatan 10
Pendahuluan Guru :
menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untukmemulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Persamaan Trigonometri Bentuk tan x = tan α
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah- langkah pembelajaran.
Sintaks Kegiatan 70
Orientasi Pada Mengamati menit
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Peserta Didik
perhatian pada topik
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

untuk mel tih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisir Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
peserta didik
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
penyelidikan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
individu  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
dan kelompok mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait materi
pokok yaitu
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menjawab dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan Persamaan Trigonometri Bentuk a cos
x + b sin x = c
 Peserta didik diminta mengerjakan soal-soal yang
diberikan oleh guru
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
menyajikan hasil hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
karya berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
mengevaluasi guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
proses kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
pemecahan berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
masalah kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
:
 Persamaan Trigonometri Bentuk a cos x + b sin x = c

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik :
menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan. Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan
pertanyaan yang lebih sederhana.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan
atau mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel
yang berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat
dari artikel tersebut.

Mengetahui, Way Jepara, Juli 2017

Kepala SMAN 1 Way Jepara Guru Mata Pelajaran

Drs. Wiradi,M.M.Pd. Septi Apriliani, S.Pd


NIP. 196507221991031004
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika-Peminatan


Kelas/Semester : XI MIA/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : 4 X 45 manit
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan logaritma.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan trigonometri.
2. Terampil jika menunjukkan sudah dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pertidaksamaan kuadrat dua
variabpersamaan trigonometri tetapi belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan sudah bisa menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan persamaan trigonometri dengan
teliti dan tepat.

4. Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.


Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan
No. Nama Siswa
strategi pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
KISI-KISI ULANGAN HARIAN

Nama sekolah : SMA NEGERI 1 WAY JEPARA Jumlah soal : 5


Mata pelajaran : MATEMATIKA PEMINATAN Bentuk soal/tes : ESSAY
Kurikulum : K 13 Penyusun :
Alokasi waktu : 2 JM Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kls/ Materi Nomor


Kompetensi Dasar Indikator soal
smt pokok soal
3.1 Menjelaskan dan XI/ Fungsi dan - Menggambar grafik 1
Genap Persamaan fungsi trigonometri
menentukan Trigonomet
ri
- Menentukan fungsi
penyelesaian trigonometri dari 2
persamaan grafik trigonometri
trigonometri - Menyelesaikan
persamaan 3, 4, 5
trigonometri
SOAL ULANGAN HARIAN 1
1. Gambarlah grafik fungsi f(x)=−3cos2(x−45∘)
2. Tentukan persamaan fungsi yang sesuai dengan grafik

3. Untuk 0° ≤ x ≤ 360° tentukan himpunan penyelesaian dari cos x = 1/2


4. Tentukan HP dari cos 2x + sin x = 0
5. Tentukan HP persamaan cos 2x + 5 sin x + 2 = 0 untuk 0 ≤ x ≤ 2π adalah…

Pedoman penskoran

1 20

2. f(x)=−3cos2(x−45∘)+1 20
1
3 /2 adalah nilai cosinus dari 60°. 20

Sehingga

cos x = cos 60°


(i) x = 60° + k ⋅ 360°
k = 0 → x = 60 + 0 = 60 °
k = 1 → x = 60 + 360 = 420°

(ii) x = −60° + k⋅360


x = −60 + k⋅360
k = 0 → x = −60 + 0 = −60°
k = 1 → x = −60 + 360° = 300°

Himpunan penyelesaian yang diambil adalah:


HP = {60°, 300°}
4 Dari rumus sudut rangkap dari pelajaran sebelumnya: 20

cos 2x = cos2 x − sin2x


cos 2x = 2 cos2 x − 1
cos 2x = 1 − 2 sin2 x

cos 2x + sin x = 0
1 − 2 sin2 x + sin x = 0
− 2 sin2 x + sin x + 1 = 0
2 sin2 x − sin x − 1 = 0

Faktorkan:
(2sin x + 1)(sin x − 1) = 0
2sin x + 1 = 0
2sin x = −1
sin x = −1/2
x = 210° dan x = 330°
atau
sin x − 1 = 0
sin x = 1
x = 90°

Sehingga:
HP = {90°, 210°, 330°} dalam satuan derajat.
HP = {π/2, 7π/6, 11π/6} dalam satuan radian.

5 Misalkan sin x sebagai P dan juga cos 2x = 1 − 2sin2 x 20

𝑠𝑘𝑜𝑟
NILAI =𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100%=