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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No 10

“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

AGENDA ESCOLAR

2016 – 2017
¡ÉXITO!
1
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

DATOS PERSONALES

Nombre:
________________________________________________________________________

Asignatura(s):
________________________________________________________________

Domicilio:
________________________________________________________________________

Teléfono:
________________________________________________________________________

Ciclo Escolar 2016 – 2017


2
HIMNO A LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
“22 DE OCTUBRE“
Con cultura y trabajo forjemos, Con indómita fe y con
denuedo,
compañeros, destino triunfal nuestra escuela se yergue
de pie
y vehementes un himno cantemos ¡viva, viva! Su fe en el
Bis
hombre nuevo
de victoria y de lucha tenaz. ¡nuestra frente corone el
laurel!

Sed guerreros de la inteligencia, Con cultura y trabajo


forjemos,
invencibles, con fuerza doncel, compañeros, destino
triunfal
sea bandera el estudio y la ciencia, y vehementes un himno
Bis
cantemos
la encomienda: virtud y el saber. de victoria y de lucha tenaz.

Con cultura y trabajo forjemos, …

Una nueva alborada nos llama,


nos espera nuevo amanecer;
si el oprobio nos tiende su garra,
derrotado caerá a nuestros pies.

3
Con cultura y trabajo forjemos, …

Letra: Profr. Roberto Vela Hernández Música:


Profr. Juan Rubén Estopinán Fernández

4
5
AGOSTO
Valor del DIÁLOGO: Hablando se entiende la gente.
A través de una conversación comprendemos a los demás y logramos que los demás nos comprendan.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


15 16 17 18 19
CTE FASE INTENSIVA CTE FASE INTENSIVA CTE FASE INTENSIVA CTE FASE INTENSIVA CTE FASE INTENSIVA
Ruta de mejora escolar Ruta de mejora escolar Ruta de mejora escolar Ruta de mejora escolar Ruta de mejora escolar
CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016- CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017 CICLO ESCOLAR 2016-2017
2017 Entrega de examen de
Entrega de examen de diagnóstico
diagnóstico
22 23 24 25 26
Inicio del Ciclo Escolar.
Honores a la Bandera Aplicación de Examen Aplicación de Examen de Aplicación de Examen Aplicación de Examen
(Personal de la Escuela) de diagnóstico diagnóstico de diagnóstico de diagnóstico
Entrega de planeación
(ENCUADRE) E. E. R. 1er Período E. E. R. 1er Período E. E. R. 1er Período E. E. R. 1er Período
E. E. R. 1er Período

29 30 31
Honores a la Bandera 3° A, Aplicación de Test: Aplicación de Test:
Profra. Mireya De Lira Estilos de Aprendizaje Estilos de Aprendizaje
Macías Inteligencias múltiples Inteligencias múltiples
Socio-afectivo Socio-afectivo
Revisión de Examen de
Revisión de Examen de Revisión de Examen de
diagnóstico diagnóstico diagnóstico
(Retroalimentación, (Retroalimentación, (Retroalimentación, reactivo 8 días
reactivo como tema) reactivo como tema) como tema)

OBSERVACIONES: Las planeaciones se entregarán semanalmente los días lunes, desglosada por día y conteniendo los tres momentos de la clase,
procuren incluir los indicadores señalados en el anexo de documentos incluido en la agenda (Visita de acompañamiento); incluir desde el inicio
diversas estrategias con ejercicios de aplicación de lectura, escritura y lógico matemáticas, vayamos incluyendo la forma de planear diferenciada para
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los alumnos que así lo requieren. Los Maestros de Español realizar la evaluación inicial de las Competencias Lectoras. Apoyar a los alumnos que lo
requieran en los E.E.R 2do período. Los Maestros de Artes y Acción Social ir trabajando en el programa del XXXIII (Trigésimo tercer aniversario).
Las dos primeras semanas encuadrar la asignatura correspondiente, aplicación de test para conformar el diagnóstico del grupo, inicio del desarrollo
del programa el día 5 de septiembre. Procurar ir armando el portafolio de evidencias de tu(s) asignatura(s) y de tu(s) grupo(s), importante para las
evidencias del docente y tu evaluación del desempeño, prepararse para el examen de conocimientos de tu asignatura (si eres o no eres candidato a
evaluarte, tarde o temprano nos tocará).
SEPTIEMBRE
Valor de la JUSTICIA: Lo que es justo para ti, es justo para mí.
Los mismos principios de la Justicia deben aplicarse a todas las personas.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


1 2
o Aplicación de Test: o Aplicación de Test:
 Estilos de Aprendizaje  Estilos de Aprendizaje
 Inteligencias múltiples  Inteligencias múltiples
 Socio-afectivo  Socio-afectivo
o Revisión Examen o Reunión, cada Tutor y/o Asesor con su
diagnóstico grupo (Carta Compromiso)
(Retroalimentación, o Entrega de Cronograma y Dosificación
reactivo como tema) de Asignatura
5 6 7 8 9
o Honores a la Bandera 3° B, Informe de:
Profr. Sebastián Delgadillo Interpretación del Examen de
Legaspi Diagnóstico, Gráfica del Perfil de
o Inicio de trabajo del errores, estrategias de seguimiento y
programa de tu(s) mejora académica.
Asignatura(s).
12 13 14 15 16
o Honores a la Bandera 3° C,  E. E. R. 2do Período  E. E. R. 2do Período  E. E. R. 2do Período
Profar. Eva María García
Rodríguez.
o E. E. R. 2do Período

19 20 21 22 23
 Honores a la Bandera 3° Entrega del Plan de Academia, de
D, Profra. Sofía Arellano Prioridad y Comisión Permanente
Luna
o E. E. R. 2do Período
26 27 28 29 30
Honores a la Bandera 3° E,  Visita de Visita de acompañamiento Visita de acompañamiento Primera Reunión de Consejo Técnico
Profr. Fernando Ríos acompañamiento Técnico Pedagógica Técnico Pedagógica Escolar
Hernández Técnico Pedagógica
 Visita de acompañamiento 1 día de suspensión
Técnico Pedagógica 1 CTE
20 días
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OBSERVACIONES: Para Tutor, Asesor y Docentes; tener a la mano reglamento de asignatura, rasgos a evaluar en la misma, para darlos a conocer en la
reunión de inicio en cada grupo (sujeto a programación) en los que impartas clase; además darán a conocer la forma de trabajo durante el ciclo escolar, el
material requerido y el apoyo que solicitamos a Padres de Familia; informar la nueva forma de evaluar (con instrumentos) y de la exigencia que tendrán de cada
docente para sus hijos y ellos. Recordarles a Docentes que los exámenes pueden ser: una batería que contenga preguntas abiertas, de relación, de
complementación, etc., ver ejemplos en la presentación ELABORACIÓN DE REACTIVOS incluida en la agenda escolar y tratar de incluir varios niveles de la
Taxonomía de Bloom; también incluida en la agenda escolar. Apoyar a los que soliciten y requieran el los E. E. R. segundo periodo.
OCTUBRE
Valor de la HONESTIDAD: Dormir con la conciencia tranquila…
Cuando actuamos con Honestidad, podemos descansar libres de preocupaciones.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


3 4 5 6 7
 Honores a la Bandera  Entrega de examen
2° A, Profra. Patricia 1er bimestre
Marisol Galindo Díaz
 Entrega de examen
1er bimestre
10 11 12 13 14
 Honores a la Bandera Aplicación de exámenes Aplicación de exámenes 1er Aplicación de exámenes 1er  Aplicación de exámenes
2° B, Profra. Georgina 1er bimestre bimestre bimestre 1er bimestre
Celina Barrón Pérez  Termina 1er Bimestre
 Aplicación de
exámenes 1er bimestre
 Entrega de evaluación
1er bimestre
17 18 19 20 21
 Honores a la Bandera 2° Entrega de Evaluaciones Programa del
C, Profra. Carolina 1er Bimestre XXXIII(Trigésimo Tercer)
Gallegos Núñez Aniversario de la Fundación
 Entrega de Evaluaciones de la Secundaria
1er Bimestre
 Inicio 2do bimestre
24 25 26 27 28
Honores a la Bandera 2° D, Entrega de evaluaciones 1er Segunda Reunión de
Profra. Karina Itzel García bimestre a Padres de Familia Consejo Técnico Escolar
Palomino 1 CTE
20 días

31
 Honores a la Bandera
1° A, Profr. Sergio
González Landín
 Exposición del Altar de
8
Muertos

OBSERVACIONES: Los exámenes serán aplicados por el docente en su horario, desde ahora comenzar a recuperar alumnos rezagados, aquéllos
que no aprobaron: entregar qué estrategias y actividades de recuperación aplicarán para recuperarlos y qué se le requiere al alumno como al
padre de familia e informarle; guardar evidencias para el portafolio del docente y del alumno. Participar en la organización del programa de
aniversario de la Secundaria. Los maestros de Español realizar la evaluación del primer momento de la comprensión lectora. Los Maestros de
Artes montar el Altar de Muertos y que esté en exposición desde el viernes 28 de octubre.

NOVIEMBRE
Valor de la PARTICIPACIÓN: El que tenga hambre que le atice a la olla.
Para conseguir lo que buscamos tenemos que actuar.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 2 3 4
Exposición del Altar de Visita de acompañamiento, Visita de acompañamiento,
Muertos Ruta de Mejora (Prioridades Ruta de Mejora (Prioridades del
Visita de acompañamiento, del Sistema Básico) Sistema Básico)
Ruta de Mejora
(Prioridades del Sistema
Básico)
7 8 9 10 11
Honores a la Bandera
1° B, Profra. Lara María
Zaragoza Galván
Visita de
acompañamiento, Ruta
de Mejora (Prioridades
del Sistema Básico)
14 15 16 17 18
Honores a la Bandera
1° C, Profr. Octavio
Hernández Escalante

21 22 23 24 25
Honores a la Bandera 1° D, Tercera Reunión de Consejo
Profra. Olivia Pedroza Técnico Escolar
Morales

9
28 29 30
 Honores a la Entrega Examen 2do Entrega Examen 2do
Bandera 1° E, Profr. Bimestre Bimestre
Juan Roberto 2 Suspensiones
1 CTE
Valencia Castro 19 días

OBSERVACIONES: Los Tutores y/o Asesores organizar la posada con su grupo. Los Maestros de Artes preparar la Pastorela para
presentarla a la Comunidad estudiantil y padres de familia.
DICIEMBRE
Valor de la IGUALDAD: O todos coludos o todos rabones.
No deben hacerse distinciones entre las personas. Todos tenemos los mismos derechos y obligaciones.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


1 2

5 6 7 8 9
 Honores a la Bandera 3°  Exámenes 2do bimestre Exámenes 2do bimestre Exámenes 2do bimestre  Exámenes 2do bimestre
A, Profra. Mireya De Lira  Entrega de calificaciones  Término del Segundo
Macías 2do bimestre Bimestre
 Exámenes 2do bimestre

12 13 14 15 16
 Honores a la Bandera 3°  Entrega de calificaciones  Entrega de
B, Profr. Sebastián 2do bimestre Evaluaciones a Padres
Delgadillo Legaspi de Familia 2do
 Entrega de Bimestre
calificaciones 2do  Presentación de
bimestre Pastorela
 Inicio Tercer bimestre  Posada de Alumnos 12 días

10
OBSERVACIONES:
Los exámenes serán aplicados por el docente en su horario, continuar con la recuperación de alumnos rezagados, aquéllos que no
aprobaron: entregar qué estrategias y actividades de recuperación aplicarán para recuperarlos y qué se le requiere al alumno como al
padre de familia e informarle; guardar evidencias para el portafolio del docente y del alumno. Dejar a los alumnos rezagados trabajos
para que realicen en las vacaciones y que ellos y sus papás firmen de enterados y recibido el trabajo. Los maestros de Español
realizar la evaluación del segundo momento de la comprensión lectora. Los Tutores y/o Asesores ponerse de acuerdo con los alumnos
para el día 6 de enero compartir en el grupo la Rosca de Reyes.

ENERO
Valor de la UNIDAD: Familia unida jamás vencida.
La unidad familiar es indispensable para enfrentar retos y problemas.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
2 3 4 5 6
 Honores a la Bandera 3° Rosca de Reyes
C, Profra. Eva María
García Rodríguez
 Reinicio de Labores

9 10 11 12 13
Honores a la Bandera 3° D, Ensayo PLANEA (Incluir temas
hasta el segundo bimestre).
Profra. Sofía Arellano Luna Terceros años Español y
Matemáticas.

16 17 18 19 20
 Honores a la Bandera 3°  E. E. R 3er Período  E. E. R 3er Período  E. E. R 3er Período  E. E. R 3er Período
E, Profr. Fernando Ríos  Visita de  Visita de acompañamiento,  Visita de  Visita de
Hernández acompañamiento, Ruta Ruta de Mejora acompañamiento, Ruta acompañamiento, Ruta
 E. E. R 3er Período de Mejora (Prioridades (Prioridades del Sistema de Mejora (Prioridades de Mejora (Prioridades
del Sistema Básico) Básico) del Sistema Básico) del Sistema Básico)

11
23 24 25 26 27
 Honores a la Bandera 2° Cuarta Reunión de
A, Profra. Patricia Consejo Técnico Escolar
Marisol Galindo Díaz

30 31
 Honores a la Bandera 2°  Entrega de examen
B, Profra. Georgina 3er bimestre.
Celina Barrón Pérez
 Entrega de examen 1 CTE
21 días
3er bimestre.

OBSERVACIONES: Apoyar a los alumnos que lo requieran y lo soliciten en los E.E.R. 3er período, en
particular los alumnos de tercer grado.
FEBRERO
Valor de la LEALTAD: Juntos en las buenas y en las malas.
La Lealtad consiste en compartir los momentos felices y dar apoyo en las circunstancias difíciles.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

1 2 3

6 7 8 9 10
Honores a la Bandera 2° Exámenes 3er bimestre Exámenes 3er bimestre Exámenes 3er bimestre
C, Profra. Carolina Término 3er bimestre
Gllegos Núñez
Exámenes 3er bimestre

13 14 15 16 17
Honores a la Bandera Entrega de calificaciones 3er  Entrega de boletas 3er
2° D, Profra. Karina bimestre bimestre.
Itzel García Palomino
Entrega de
calificaciones 3er
bimestre
Inicio del 4to bimestre

12
20 21 22 23 24
Honores a la Bandera Visita de Acompañamiento Visita de Acompañamiento Visita de Quinta reunión de Consejo
1° A, Profr. Sergio Técnico Pedagógica Técnico Pedagógica Acompañamiento Técnico
González Landín Técnico Pedagógica
Visita de
Acompañamiento
Técnico Pedagógica
27 28
Honores a la Bnadera
1° B, Profra. Lara María
Zaragoza Galván 1 Suspensión
1 CTE
18 días

OBSERVACIONES: Los exámenes serán aplicados por el docente en su horario, continuar con el rescate de
alumnos rezagados, aquéllos que no aprobaron: entregar qué estrategias y actividades de recuperación aplicarán
para recuperarlos y qué se le requiere al alumno como al padre de familia e informarle; guardar evidencias para el
portafolio del docente y del alumno. Los maestros de Español realizar la evaluación del tercer momento de la
comprensión lectora.
MARZO
Valor de la LEGALIDAD: Ahora verás huarache, ya apareció tu correa.
Por poderoso que parezca alguien que actúa ilegalmente, la fuerza de la Ley termina por sujetarlo.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


1 2 3

6 7 8 9 10
Honores a la Bandera 1° C,
Profr. Octavio Hernández
Escalante
13 14 15 16 17
o Honores a la Bandera Primer Período de Primer Período de Exámenes Primer Período de Primer Período de Exámenes
1° D, Profr. Olivia Exámenes de de Recuperación Exámenes de de Recuperación
Pedroza Morales Recuperación Recuperación
o Primer Período de
Exámenes de
Recuperación

13
20 21 22 23 24
o Honores a la Bandera Visita de Acompañamiento Visita de Acompañamiento Visita de Acompañamiento
1° E, Profr. Juan Ruta de Mejora (Prioridades Ruta de Mejora Ruta de Mejora (Prioridades de
Roberto Valencia del Sistema Básico) (Prioridades de Sistema) Sistema)
Castro.
o Visita de
Acompañamiento Ruta
de Mejora (Prioridades
del Sistema Básico)
27 28 29 30 31
o Honores a la Bandera o Entrega de exámenes Sexta Reunión de Consejo
3° A, Profra. Mireya De 4to bimestre. Técnico Escolar
Lira Macías
o Entrega de Exámenes
4to bimestre.
1 CTE
1 Suspensiones
21 días
OBSERVACIONES: Elaborar el examen de recuperación, entregar guía a dichos alumnos, entregar el listado de alumnos que
se recuperaron. Registrar y archivar evidencias para los portafolios de evidencias del docente y del alumno.

ABRIL
Valor de la VALENTÍA: Lo cortés no quita lo valiente.
Ser valiente no significa ser rudo o agresivo. La Valentía y la Amabilidad pueden ir juntas.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


3 4 5 6 7
 Honores a la Bandera Exámenes 4to bimestre Exámenes 4to bimestre Exámenes 4to bimestre Exámenes 4to bimestre
3° B, Profr. Sebastián Entrega de Entrega de calificaciones 4to
Delgadillo Legaspi calificaciones 4to bimestre
 Exámenes 4to bimestre Término 4to Bimestre
bimestre
10 11 12 13 14
 Honores a la Bandera  Entrega de evaluaciones
3° C, Profra. Eva 4to bimestre a Padres de
María García Familia
Rodríguez
 Entrega de
calificaciones 4to 2 suspensiones
8 días
bimestre

14
17 18 19 20 21
Inicio de Vacaciones de
Primavera

24 25 26 27 28

OBSERVACIONES: Los exámenes serán aplicados por el docente en su horario, continuar con la recuperación de
alumnos rezagados para el segundo periodo de recuperación en el mes de mayo, aquéllos que no aprobaron:
entregar qué estrategias y actividades de recuperación aplicarán para recuperarlos y qué se le requiere al alumno
como al padre de familia e informarle; guardar evidencias para el portafolio del docente y del alumno. Dejar a los
alumnos rezagados trabajos para que realicen en las vacaciones y que ellos y sus papás firmen de enterados y
recibido el trabajo. Los maestros de Español realizar la evaluación del cuarto momento de la comprensión lectora.
La Maestra Claus, elegir los bailes que se presentarán en el mes de mayo y fin de ciclo escolar, prepararse para las
presentaciones, la Maestra Gina colaborar con alguna participación con sus grupos de Artes y la Maestra Ruth con
alguna puesta en escena sencilla pero motivante.
MAYO
Valor de la PERSEVERANCIA: El que persevera alcanza.
Quien mantiene con constancia una actividad o actitud, obtiene los mayores logros.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 2 3 4 5
Honores a la Bandera 3° D,
Profra. Sofía Arellano Luna

8 9 10 11 12
 Honores a la Bandera 3° E, Segundo Período de  Festival Día de la Madre (8:00 Segundo Período de Segundo Período de
Profr. Fernando Ríos Exámenes de Recuperación hs) Exámenes de Recuperación Exámenes de Recuperación
Hernández  Segundo Período de
 Segundo Período de Exámenes de Recuperación
Exámenes de Recuperación

15
15 16 17 18 19
 Honores a la Bandera 2° Visita de Acompañamiento Visita de Acompañamiento Visita de Acompañamiento
A, Profra. Patricia Técnico Pedagógica. Técnico Pedagógica. Técnico Pedagógica.
Marisol Galindo Díaz
 Segundo Período de
Exámenes de
Recuperación.
 Visita de
Acompañamiento
Técnico Pedagógica.

22 23 24 25 26
 Honores a la Bandera 2° B, Séptima Reunión de Consejo
Profra. Georgina Celina Feliz día del estudiante. Técnico Escolar
Barrón Pérez

29 30 31
 Honores a la Bandera 2° C, Entrega de examen final
Profra. Carolina Gallegos
Núñez 2 Suspensiones
1 CTE
 Entrega de examen final 20 días

OBSERVACIONES: El programa del 10 de mayo se realizará con la presentación del mosaico que eligieron los Maestros de
Artes (Claus, Gina y Ruth). Elaborar el examen de recuperación, entregar guía a dichos alumnos, entregar el listado de alumnos
que se recuperaron. Registrar y archivar evidencias para los portafolios de evidencias del docente y del alumno.
JUNIO
Valor del RESPETO A LA DIVERSIDAD: En la variedad está el gusto.
La diversidad enriquece nuestras experiencias y abre nuevas opciones.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 2
Aplicación de Examen Final Sólo  Aplicación de Examen Final
Terceros Español y Matemáticas Sólo Terceros Español y
Matemáticas
 Entrega de E.E. R., Clave y guía
5 6 7 8 9
 Honores a la Bandera 2° D, (Revisión del examen final con el Revisión del examen final con Revisión del examen final con el Revisión del examen final con el
Profra. Karina Itzel García grupo, retroalimentación, con el grupo, retroalimentación, grupo, retroalimentación, con miras grupo, retroalimentación, con miras
Palomino miras al PLANEA; Terceros) con miras al PLANEA; al PLANEA; Terceros al PLANEA; Terceros
Final (Revisión del examen final Terceros
con el grupo, retroalimentación,
con miras al PLANEA; Terceros)

16
12 13 14 15 16
 Honores a la Bandera 1° A,  Revisión del examen final  Evaluación PLANEA  Evaluación PLANEA Alumnos de  Revisión del examen final con
Profr. Sergio González Landín con el grupo, Alumnos de tercero tercero el grupo, retroalimentación, con
 Revisión del examen final con retroalimentación, con miras  Revisión del examen final  Revisión del examen final con el miras al PLANEA
el grupo, retroalimentación, al PLANEA con el grupo, grupo, retroalimentación, con  Término 5to bimestre
con miras al PLANEA.  Entrega de evaluaciones retroalimentación, con miras al PLANEA
 Entrega de evaluaciones examen final. miras al PLANEA
examen final.
19 20 21 22 23
 Honores a la Bandera 1° B,  Aplicación de Examen  Aplicación de Examen  Aplicación de Examen  Aplicación de Examen
Profra. Lara María Zaragoza  Planear trabajo con  Planear trabajo con  Planear trabajo con actividades  Planear trabajo con actividades
Galván actividades que fortalezcan actividades que que fortalezcan los aprendizajes que fortalezcan los aprendizajes
 Planear trabajo con los aprendizajes logrados fortalezcan los logrados. logrados.
actividades que fortalezcan  Entrega de calificaciones 5to aprendizajes logrados.
los aprendizajes logrados bimestre y final, con
 Aplicación de Examen inasistencias (solicitar
 Entrega de calificaciones 5to copia).
bimestre y final, con
inasistencias (solicitar copia).
26 27 28 29 30
 Honores a la Bandera 1° C, Repaso general guía examen Repaso general guía examen Repaso general guía examen Octava Reunión de Consejo
Profr. Octavio Hernández extraordinario extraordinario extraordinario Técnico Escolar
Escalante
 Repaso general guía examen 1 CTE
extraordinario 21 días

OBSERVACIONES: Semana de Evaluación Nacional del 13 al 17 de junio. Los maestros de Español realizar la evaluación del quinto momento de la
comprensión lectora.

JULIO
Valor de la TOLERANCIA: Cada quien mastica con los dientes que tiene.
Cada persona sabe hacer las cosas a su propio modo.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes


3 4 5 6 7
 Honores Terceros años  Repaso general guía  Repaso general guía  Repaso general guía  Repaso general guía
y cambio de escolta. examen examen examen extraordinario examen extraordinario.
 Repaso general guía extraordinario extraordinario
examen extraordinario
17
10 11 12 13 14
 E. E. R. Exclusivo  E. E. R. Exclusivo  Entrega de libros  Entrega de libros  Entrega de libros
Alumnos de Tercero Alumnos de Tercero.  E. E. R. Exclusivo  E. E. R. Exclusivo  E. E. R. Exclusivo
Alumnos de Tercero. Alumnos de Tercero. Alumnos de Tercero
 Aseo General
Firma de forma REL por
Padres de Familia Terceros
años
17 18
Programa de Clausura Entrega de certificados y
boletas de grado.

12 días

OBSERVACIONES: Verificar calendario de actividades finales, comisiones para el programa de clausura.

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

Cronograma de actividades y documentos que deberán entregar a la Coordinación Académica

Actividad 1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre 5to Bimestre Examen Final Examen de
Recuperación
Inicio-Término 22 agosto al 14 17 octubre al 9 12 diciembre al 10 13 febrero al 8 7 abril al 16 junio
octubre diciembre febrero abril
Entrega de exámenes 3 y 4 octubre 29 y 30 noviembre 30 y 31 enero 27 y 28 marzo 29 y 30 mayo 29 y 30 mayo 6 y 7 marzo (1er P)
2 y 3 mayo (2do P)
Aplicación de exámenes 10 al 14 octubre 5 al 9 diciembre 7 al 10 febrero 3 al 7 abril 19 al 23 junio 1 y 2 junio 13-17 marzo (1er P)
8-12 mayo (2do P)
Entrega de 17 y 18 octubre 12 y 13 diciembre 13 y 14 febrero 7 y 10 abril 15 y 16 junio 15 y 16
calificaciones
Actividades de Del 19 de junio al 7 de julio de 2017.
fortalecimiento. Retroalimentación general y Guía del E.E.R. (todos los grados)
Entrega de planeación Al inicio de semana Al inicio de semana Al inicio de semana Al inicio de semana Al inicio de semana Al inicio de semana
Entrega de boletas 27 octubre 15 diciembre 17 febrero 12 abril 15 julio
E.E.R. 22 al 26 agosto 12 al 15 septiembre 16 al 20 enero 4 al 8 julio (Terceros)

Cronograma y Dosificación del Programa de Asignatura 2 de septiembre de 2016


Informe de: Perfil de errores, gráficas. Interpretación del Examen de Diagnóstico; estrategias de mejora 9 de septiembre de 2016
académicas
Proyecto de Academia y de Comisión permanente 23 de septiembre de 2016
Entrega de E. E. R., clave y guía 2 de junio de 2017
Las listas deberán entregarse personalmente al Coordinador Académico y/o Subdirector con los datos completos:
 Calificación del bimestre, asistencia, participación y nivel de desempeño Ejemplo: Existencia: 29 Faltas: 85
 Apoyo requerido al Padre de Familia
 Meses que abarca el bimestre Mes: Ago-sept Clases programadas: 35 Clases impartidas: 30
 Número de clases programadas
Asistencia Media: Existencia por clases impartidas menos faltas
 Número de clases impartidas Clases impartidas
 Existencia de alumnos
 Número de faltas en el bimestre 29 x 30 -85 = 26
 Asistencia media (número de alumnos y porcentaje) 30
 Número de alumnos no aprobados y porcentaje
Porcentaje: Asistencia Media por 100 = 26 x 100 = 89.6 = 90%
 Número de alumnos aprobados y porcentaje
Existencia 29
 Sumatoria de calificaciones
 Promedio del grupo Aprobados: 25 = 86% Reprobados: 4 = 14%
NOTA: Las inasistencias se registran ( ), las justificadas encerradas en un círculo ( );
los retardos ( + ) y en el final de la lista: separa con una diagonal las faltas injustificadas y
justificadas.

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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I
Propuesta para evaluar estrategias de aprendizaje y rasgos, con sus indicadores

Nombre del alumno: ______________________________________________________ Asignatura:___________________________ Grado: ______ Grupo: _____

TAREAS HABILIDAD PARA INVESTIGAR

Indicadores 10 9 8 7 6 5 Indicadores 10 9 8 7 6 5
Completa, limpia, puntual, correcta Redacta la síntesis
Completa, puntual, correcta Destaca las ideas principales
Incompleta, limpia, puntual, correcta Interpreta lo leído
Incompleta, puntual, correcta Se le facilita localizar el tema
Incompleta y puntual Localiza las fuentes de investigación
Muy incompleta, o no cumplió

Promedio: ______ Promedio: _______

PRÁCTICAS DE LABORATORIO TRABAJO DE LA CLASE

Indicadores 10 9 8 7 6 5 Indicadores 10 9 8 7 6 5
Limpia, puntual, con esquemas y contenido Completo, limpio, ordenado y buena letra
Con contenido, puntual y esquemas Completo, ordenado y buena letra
Poco contenido, puntual, limpia y con esquemas Incompleto, limpio, ordenado y buena letra
Poco contenido, puntual y con esquemas Incompleto y ordenado
Con contenido Muy incompleto, limpio, ordenado y buena letra
No presenta reporte No trabajó

Promedio: _______ Promedio: _______


PARTICIPACIÓN

Indicadores 10 9 8 7 6 5
Participa para analizar, argumentar y concluir
Participa continuamente, preguntando o contestando
Contesta o pregunta para ampliar el tema
Interviene para preguntar o contestar
No interviene o interviene poco
Interviene negativamente
Promedio: _______

22
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

PROGRAMA DE SEGUIMIENTO
Alumno(a):_______________________________________________ Grado: _____ Grupo: _____
Semana del: ____________________ al ____________________ de _________________ de 20___
Estimado Profesor(a): favor de firmar en el espacio correspondiente sólo en caso en que el alumno haya realizado todo el trabajo con
disposición y haya mostrado buena conducta durante la clase. Este formato también aplica en eventos cívicos.
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:30 – 8:20

8:20 – 9:10

9:10 – 10:00

10:20 – 11:10

11:10 – 12:00

12:00 – 12:50

12:50 – 13:40

13:40 – 14:40

Firma del Padre _______________ ________________ ___________________ __________________ ________________


Nota: En caso de que alguna clase no se reciba o haya alguna inasistencia, este espacio será cancelado por Prefectura o Tutoría.
23
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I
Coordinación Académica

Maestr@: Favor de anotar los nombres de aquellos alumnos que de acuerdo a su desempeño están en riesgo de reprobación en tu(s) asignatura(s)
durante el bimestre correspondiente, entrégalo a Coordinación Académica para que le den el seguimiento requerido con informe escrito, con las estrategias a implementar
con los jóvenes; para su recuperación.

Posibles causas de reprobación

Problemas para concentrarse en clase

Falta de útles o materiales escolares


Difcultad para el trabajo en equipo

Ausencia de hábitos de estudio


Incumplimiento de tareas
Ausentsmo injustfcado

Problemas de Conducta

Problemas alimentcios
Problemas Familiares

No partcipa en clase

Problemas auditvos

Problemas visuales
Grado y Grupo
Número

Nombre del Alumno Otras causas Observaciones


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
24
Nombre del Profesor Asignatura(s) Fecha

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10


“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

GUÍA PARA LA VISITA DE ACOMPAÑAMIENTO (TÉCNICO PEDAGÓGICA)


CICLO ESCOLAR 20___ - 20___

Profr(a): ________________________________________________ Asignatura: _________________________________


Tema: ____________________________________________________________________________________________________________
Fecha: _________________________________________________________________ Grado: _______ Grupo: _______

EJE DE ANÁLISIS (PLANEACIÓN)


COMPONENETES INDICADORES ÓPTIMA CASI REGULAR BAJO CERO
(SI) COMPLETOS (NO)
Planeación Anual Presenta el programa de Asignatura
Presenta crono-dosificación anual de contenidos
Planeación Didáctica

Presenta documento de planeación didáctica


Establece relación entre la dosificación de contenidos
y la planeación didáctica
Incluye el contenido y el aprendizaje esperado a lograr
Establece relación entre propósitos y actividades
Describe las actividades de inicio
Describe las actividades de desarrollo
Describe las actividades de cierre
Establece relación entre actividades y competencias
establecidas
Contempla la vinculación entre asignaturas (Campos
Formativos)
Utiliza recursos didácticos de la escuela
Registra el porcentaje de alumnos que no adquirieron
los aprendizajes esperados
Se identifica la evaluación de contenidos y
competencias establecidas
Se observan notas al margen sobre el cumplimiento de
lo planeado o el replanteamiento de actividades

25
Se interpreta el enfoque de la asignatura en la
planeación
Plantea actividades que permitan desarrollar las
competencias señaladas en el programa de la
asignatura
Las actividades conducen a los alumnos a la
construcción de aprendizajes (desarrollo de
competencias)
Organiza al grupo para el trabajo colaborativo (Binas,
trinas, equipo)
La planeación especifica las sesiones en las que se va a
desarrollar
OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
EJE DE ANÁLISIS (DESEMPEÑO DOCENTE)
COMPONENETES INDICADORES ÓPTIMA CASI REGULAR BAJO CERO
(SI) COMPLETOS (NO)
Formación Docente Inicia puntualmente la clase
Saluda al grupo
Práctica docente Dominio de contenidos

Demuestra conocimiento y comprensión del contenido


que está trabajando
Relaciona el contenido con el contexto de sus alumnos
Utiliza recursos didácticos pertinentes
Utiliza diferentes fuentes de información para abordar
y enriquecer contenidos

Escribe el propósito (aprendizajes esperados) en el


pizarrón
Considera los conceptos clave del contenido
Cumple el rol de facilitador: organiza, coordina,
estimula, orienta, promueve, etc.
Durante el desarrollo de la clase desarrolla habilidades
Cognitivas:
El desarrollo de la clase fue conforme a lo planeado
Realizó cierre de la clase y/o evaluación

26
Describe las formas de cómo se evaluará el contenido
Plantea actividades adicionales para afianzar el
aprendizaje (Libro de texto, internet, otras fuentes)
Las actividades conducen a los alumnos a la
construcción de aprendizajes
Muestra manejo de grupo para generar una dinámica
interactiva
Favorece que los alumnos pasen de lo cotidiano a lo
conceptual
Utiliza lenguaje que permita al alumno apropiarse de
los conceptos
Brinda atención diferenciada a sus alumnos
Padres de FamiliaEje: Rendición de cuentas. Evaluación de los alumnos

Utiliza diferentes medios e instrumentos para evaluar


competencias
Utiliza resultados de evaluaciones para establecer un
programa de atención diferenciada
Utiliza la información del expediente de cada alumno
para implementar adecuaciones curriculares
Integra el portafolio de evidencias de los alumnos para
identificar el avance en el proceso de aprendizaje y el
desarrollo de la competencia
Programación anual de reuniones de padres de familia
Reporte individual de los avances de los alumnos
Informa y solicita colaboración con los alumnos que
presentaron problemas de aprendizaje

OBSERVACIONES:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27
Lugar y fecha: _________________________________________________________________________________________

Maestro Titular de Asignatura Maestro de visita de acompañamiento

_________________________________ _____________________________________

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10


“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

GUÍA DE ACOMPAÑAMIENTO SOBRE LAS PRIORIDADES DEL SISTEMA BÁSICO REFERENTE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
PROPUESTA DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 08 SECUNDARIAS

ESCUELA: _______________________________________ FECHA: ___________________ GRADO: _____

MAESTRO: ______________________________________ ASIGNATURA: ________________________

PRIORIDAD EN LA COLABORA EN LOS CTE: _________________________________________________________

PROPÓSITO: Dar seguimiento a la implementación del plan de mejora correspondiente a la gestión pedagógica y escolar en las prioridades del sistema básico
a efecto de fundamentar el plan de intervención de asesoría a los colectivos docentes en las áreas que requieran apoyo.

INSTRUCCIONES: Marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de la práctica docente en cada una de las afirmaciones,
considerando: 0 = Nunca; 1 = A veces; 2 = Casi siempre; 3 = Siempre.

PRIORIDAD: NORMALIDAD MÍNIMA

RASGOS INDICADOR 0 1 2 3 OBSERVACIONES Y/O

28
COMPROMISOS
3. Asistencia y puntualidad del Cumple con su horario de trabajo
docente Inicia puntualmente con sus actividades
Identifica a los alumnos que frecuentemente llegan tarde o se
ausentan de la escuela
Realiza acciones para que la asistencia de los alumnos sea regular
Establece comunicación con padres, madres de familia y/o tutores
4. Todos los alumnos asisten para que sus hijos acudan puntualmente
puntualmente a todas las clases Organiza clases abiertas para que los padres de familia observen
la participación de sus hijos y comprendan la importancia de la
asistencia y puntualidad
Solo hace uso del libro de texto
Hace uso de la Biblioteca Escolar y de Aula y/o laboratorios o
talleres
Hace uso de las TIC en clase para dinamizar el aprendizaje
5. Todos los materiales para el estudio Hace uso frecuente de otro material diferente al libro de texto
están a disposición de cada uno de los Implementa estrategias para dar a conocer y aprovechar los
estudiantes y se usan materiales didácticos en el desarrollo del currículo
sistemáticamente Gestiona para contar con materiales didácticos diversos acordes a
las características de los estudiantes
Planifica sus clases considerando optimizar el tiempo destinado a
6. Todo el tiempo escolar se ocupa las actividades de aprendizaje
fundamentalmente en actividades de Considera los tres momentos de la clase
aprendizaje Supervisa que todos los alumnos realicen las actividades en
tiempo y forma
Aplica la evaluación formativa
Plantea actividades interesantes y retadoras para que los alumnos
participen
7. Las actividades propuestas logran Identifica alumnos con menor participación en el grupo y los
que todos los alumnos participen en atiende para integrarlos al trabajo colaborativo
el trabajo de la clase Planea actividades diferenciadas para alumnos en función de sus
capacidades y ritmos de aprendizaje
8. Todos los alumnos consolidan su Aplica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático
dominio de lectura, escritura y las Realiza actividades didácticas para favorecer en los alumnos el
matemáticas de acuerdo con su grado gusto por la lectura
educativo Promueve estrategias para favorecer la expresión escrita
TOTALES PUNTUACIÓN

VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE

PUNTAJE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE


29
0 -16 SIN AVANCE El Docente no realiza ni plasma en su planificación didáctica acciones sistemáticas para atender los rasgos de la
normalidad mínima que están relacionados con los aprendizajes

17 – 33 CIERTO AVANCE Existe en su planificación didácticas algunas acciones para atender los rasgos de la normalidad mínima
relacionados con el aprendizaje, pero no se aplican en el desarrollo de su clase

34 – 50 AVANCE SIGNIFICATIVO Existe clara evidencia de la congruencia de lo planificado y el desarrollo de la clase de acciones para atender los
rasgos de la normalidad mínima que están relacionados con el aprendizaje pero no se hacen sistemáticamente

51 - 66 OBJETIVO LOGRADO Las acciones planteadas y desarrolladas en la sesión de clase llevaron al cumplimiento de los resultados esperados
en el logro de los rasgos de la normalidad mínima relacionados con el aprendizaje

PRIORIDAD: REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR


Matrícula total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 20___ - 20___: _______________
Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 20___ - 20___: _______________

0 = Nunca; 1 = A veces; 2 = Casi siempre; 3 = Siempre


RASGOS INDICADOR 0 1 2 3 OBSERVACIONES Y/O COMPROMISOS

Identifica a los alumnos en situación de vulnerabilidad

Establece apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje
Gestiona y asegura apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas
de aprendizaje o condiciones de contexto desfavorable
Implementa estrategias para mejorar las competencias de lectura, escritura y
Rezago Educativo matemáticas
Establece actividades de recuperación para alumnos con riesgo de reprobación
Lleva un registro sistemático de los estudiantes que no asisten a clase e indaga las
causas
Trabaja en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de
abandono escolar
Propicia actividades de interés como una forma de favorecer la asistencia regular
Deserción o abandono a la escuela
escolar Desarrolla acciones emergentes para atender casos de alumnos que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud o familiares

30
Establece comunicación con padres o tutores de los alumnos que están en riesgo
de abandono escolar
TOTALES PUNTUACIÓN

VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE


PUNTAJE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE
0 -7 SIN AVANCE El Docente no ha planificado ni implementado acciones para atender a los alumnos en riesgo de reprobar y desertar

8 – 15 CIERTO AVANCE El docente ha planificado acciones para atender a los alumnos en riesgo de reprobar y desertar pero no las ha puesto en
práctica o lo hace de forma esporádica
16 – 23 AVANCE SIGNIFICATIVO El docente planifica y aplica acciones para atender a los alumnos con barreras que limitan su aprendizaje mediante
actividades de recuperación para evitar su reprobación sin buscar los apoyos externos ni el compromiso de los padres de
familia, por lo que no se logra el objetivo

24 - 30 OBJETIVO LOGRADO El docente planifica, aplica y da seguimiento a las acciones para atender los alumnos en riesgo de reprobación y
deserción mediante estrategias de interés, respetando los ritmos de aprendizaje y convenios de apoyo de os padres de
familia
PRIORIDAD: MEJORA DE LOS APRENDIZAJES

0 = Nunca; 1 = A veces; 2 = Casi siempre; 3 = Siempre

RASGOS INDICADOR 0 1 2 3 OBSERVACIONES Y/O COMPROMISOS

Planea con base en el programa de estudios 2011 al grado, contexto, intereses y


capacidades de los alumnos

Realiza su planificación didáctica considerando la relación entre las competencias


para la vida, rasgos del perfil de egreso, las competencias de asignatura y los
aprendizajes esperados
Planifica a partir de los conocimientos previos y de los aprendizajes esperados
Planeación Las actividades didácticas favorecen el desarrollo de competencias
Manifiesta capacidad al planificar proyecto didáctico y/o secuencia didáctica. Las
situaciones didácticas que planifica motivan y problematizan a los alumnos
Utiliza diversas y diferentes estrategias didácticas para promover el aprendizaje
de los alumnos, sobre todo el desarrollo de la comprensión lectora, escritura y el
pensamiento matemático

Las actividades de aprendizaje que implementa están relacionadas con la vida


Estrategias didácticas cotidiana de los alumnos y se auxilia con materiales educativos incluyendo las
TIC´s

31
Planta situaciones experimentales que propician el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento crítico de los alumnos
Evaluación Aplica la evaluación formativa de procesos y productos propuesto en el plan de
estudios de educación básica

Utiliza diferentes técnicas e instrumentos destacando la rúbrica para evaluar a los


estudiantes

Retroalimenta a los alumnos a partir de los resultados de las evaluaciones

Promueve a coevaluación y autoevaluación entre los alumnos

Orienta a los padres de familia para que proporcionen el apoyo requerido a sus
hijos en el proceso de aprendizaje

TOTALES PUNTUACIÓN

VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE

PUNTAJE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE


0 -9 SIN AVANCE El Docente no planifica las actividades de aprendizaje conforme al enfoque pedagógico del programa
de estudios de su asignatura ni estructura su clase en los tres momentos y deja fuera la evaluación
inicial, durante y al término de la sesión de clase, olvida utilizar la lectura, escritura y el pensamiento
matemático como herramienta para el aprendizaje y no establece tiempos ni normas para el trabajo
individual y social

10 – 20 CIERTO AVANCE El docente planifica conforme al enfoque pedagógico y algunas actividades son pertinentes para el
logro de los aprendizajes esperados, pero hace falta sistematizar actividades para evaluar al inicio,
durante y al concluir la sesión, mediante heteroevaluación, coevaluación, y autoevaluación. Realiza
algunas actividades de lecto-escritura y pensamiento matemático y actividades de recuperación pero
falta sistematización para el trabajo individual y la socialización por equipo y plenario

32
21 – 30 AVANCE El docente planifica conforme al enfoque pedagógico y realiza actividades pertinentes para el logro de los
SIGNIFICATIVO aprendizajes esperados, mejora en sistematizar actividades para evaluar al inicio, durante y al concluir la sesión
de clase, mediante heteroevaluación, coevaluación, y autoevaluación. Realiza en su mayoría actividades
de lecto-escritura y pensamiento matemático y actividades de recuperación y mejora la sistematización
para el trabajo individual y la socialización por equipo y plenario

31 - 39 OBJETIVO LOGRADO El docente planifica y realiza actividades de aprendizaje conforme al enfoque pedagógico de su asignatura,
define la estructuración de su clase en los tres momentos, previendo actividades pertinentes de evaluación
previa, durante y cierre de la sesión, sistematiza la participación de los alumnos en las actividades de aprendizaje
individual y colaborativo y se asegura mediante la evaluación de procesos y productos que los aprendizajes
logrados los transfieran a la solución de problemas cotidianos

PRIORIDAD: CONVIVENCIA ESCOLAR

0 = Nunca; 1 = A veces; 2 = Casi siempre; 3 = Siempre

RASGOS INDICADOR 0 1 2 3 OBSERVACIONES Y/O COMPROMISOS


Considera las necesidades y diferencias individuales de los alumnos en las
actividades de aprendizaje
Planea y realiza actividades para promover la colaboración entre el alumnado
Identifica y valora la condición socio-cultural y capacidades, ritmo y estilos de
aprendizaje de los alumnos para integrarlos al grupo
Reconoce y aprecia el esfuerzo y desempeño de cada uno de sus alumnos
Organiza al grupo en su oportunidad para apoyar a algún alumno o familia
Atención a la diversidad cuando pasan por un problema
Respeta al alumnado corrigiendo sus errores mediante una comunicación
asertiva
Propicia el diálogo, el debate y la discusión con los alumnos sobre temas del
programa de estudio o situaciones de interés
Aprovecha situaciones para promover la reflexión del alumnado y tomen
decisiones para evitar agresiones entre compañeros
33
Realiza actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención
de conflictos
Relaciones Proporciona, difunde el reglamento escolar y normas de aula y acuerdos para
intraescolares que todos los miembros de la comunidad escolar los respeten
Involucra a los alumnos en la elaboración, aplicación y el seguimiento de las
normas de aula
Revisa con los alumnos periódicamente las normas del aula para asegurarnos
que sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo
Interviene como mediador en situaciones de indisciplina, conflicto o violencia
para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de su acción y a
reparar el daño
Participa n dar a conocer a las familias el reglamento escolar
Corresponsabilidad y Promueve que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en
mejora de la enseñanza actividades como grupo
Trabaja junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que
afectan el aprendizaje
Favorece la inclusión de todo al alumnado y sus familias en actividades
culturales, deportivas u otras
Revisa sus prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar
estrategias para logarlo
Analiza problemas de aprendizaje del alumnado y participa en acciones de
atención
Conflictos dentro de la Media en los conflictos entre los alumnos considerando todas las partes
escuela involucradas
Crea un ambiente colaborativo para resolver conflictos de forma pacífica
Implementa con los alumnos actividades para adquirir herramientas y
desarrollar habilidades para resolver conflictos
Difunde procedimientos justos para atender conflictos conforme a su gravedad
Promueve que la comunidad participe activamente en la solución de conflictos
TOTALES PUNTUACIÓN

VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE

PUNTAJE INDICADOR INTERPRETACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE


0 -18 SIN AVANCE El Docente no participa en decisiones para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela

19 – 37 CIERTO AVANCE El docente ha tomado pocas decisiones para mejorar la convivencia en el aula y en la escuela, su participación
es esporádica y desarticulada de alguna practica orientada a esta prioridad

34
38 – 56 AVANCE El docente planifica y trata esta prioridad de manera adecuada sin llegar al objetivo
SIGNIFICATIVO
57 - 72 OBJETIVO LOGRADO El docente planifica y concreta acciones de forma sistemática para construir una convivencia de confianza que
favorece la participación plena, inclusiva y pacífica de los alumnos y demás actores de la comunidad escolar para
aprender y aprender a convivir

35
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES PRIMER BIMESTRE

DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE DE 2016

LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS HISTORIA II INGLÉS

1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III 2° y 3º 1°, 2° Y 3°

GEOGRAFÍA FORMACIÓN ASIGNATURA ESTATAL TECNOLOGÍAS ARTES

1° 2° y 3º 1° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3°

Los exámenes serán aplicados por cada Maestro en sus horas de clase

COORDINADOR ACADÉMICO

Profr. Leonardo Macías Trancoso

36
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES SEGUNDO BIMESTRE

DEL 5 AL 9 DE DICIEMBRE DE 2016

LUNES 5 MARTES 6 MIÉRCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9

MATEMÁTICAS CIENCIAS HISTORIA II INGLÉS ESPAÑOL

1°, 2° Y 3° I, II y III 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3°

FORMACIÓN ASIGNATURA ESTATAL TECNOLOGÍAS ARTES GEOGRAFÍA

2° y 3º 1° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°

Los exámenes serán aplicados por cada Maestro en sus horas de clase

COORDINADOR ACADÉMICO

Profr. Leonardo Macías Trancoso

37
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES TERCER BIMESTRE

DEL 7 AL 10 DE FEBRERO DE 2017

MARTES 7 MIÉRCOLES 8 JUEVES 9 VIERNES 10

CIENCIAS HISTORIA II INGLÉS MATEMÁTICAS

I, II y III 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3°

GEOGRAFÍA 1°

ESPAÑOL Y
ASIGNATURA ESTATAL TECNOLOGÍAS ARTES FORMACIÓN

1° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 2° Y 3°

Los exámenes serán aplicados por cada Maestro en sus horas de clase

COORDINADOR ACADÉMICO

Profr. Leonardo Macías Trancoso

38
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES CUARTO BIMESTRE

DEL 3 AL 7 DE ABRIL DE 2017

LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

HISTORIA II INGLÉS ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS

2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III

TECNOLOGÍAS ARTES GEOGRAFÍA FORMACIÓN ASIGNATURA ESTATAL

1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1° 2° y 3º 1°

Los exámenes serán aplicados por cada Maestro en sus horas de clase

COORDINADOR ACADÉMICO

Profr. Leonardo Macías


Trancoso

39
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES FINALES (QUINTO BIMESTRE)

DEL 19 AL 23 DE JUNIO DE 2017

LUNES 19 MARTES 20 MIÉRCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23

INGLÉS ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS HISTORIA

1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III 2° y 3°

ARTES GEOGRAFÍA FORMACIÓN ASIGNATURA ESTATAL TECNOLOGÍAS

1°, 2° Y 3° 1° 2° y 3º 1° 1°, 2° y 3°

Los exámenes serán aplicados por cada Maestro en sus horas de


clase

COORDINADOR ACADÉMICO

Profr. Leonardo Macías Trancoso

40
41
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES EXTRAORDINARIOS PRIMER PERÍODO


DEL 22 AL 26 DE AGOSTO DE 2016

HORA LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

08:00 ESPAÑOL MATEMÁTICAS INGLÉS CIENCIAS HISTORIA II


1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III 2° y 3º

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA


´10:00 TECNOLOGÍA GEOGRAFÍA ARTES
ESTATAL Y ÉTICA
1° 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1° 1°, 2° Y 3°

NOTA: COORDINADOR ACADÉMICO


Los exámenes se aplicarán en la Biblioteca el día
y la hora señaladas
Profr. Leonardo Macías
Trancoso

42
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES EXTRAORDINARIOS SEGUNDO PERÍODO


DEL 12 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2016

HORA LUNES 12 MARTES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

08:00 ESPAÑOL MATEMÁTICAS INGLÉS CIENCIAS


1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA Y TECNOLOGÍA Y


´10:00 GEOGRAFÍA
ESTATAL 1° ÉTICA ARTES
HISTORIA II 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1°
2° y 3º

NOTA: COORDINADOR ACADÉMICO


Los exámenes se aplicarán en la Biblioteca el día
y la hora señaladas
Profr. Leonardo Macías
Trancoso

43
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES EXTRAORDINARIOS TERCER PERÍODO


DEL 16 AL 20 DE ENERO DE 2017

HORA LUNES 16 MARTES 17 MIÉRCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

08:00 ESPAÑOL MATEMÁTICAS INGLÉS CIENCIAS HISTORIA II


1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° I, II y III 2° y 3º

ASIGNATURA FORMACIÓN CÍVICA


´10:00 TECNOLOGÍA GEOGRAFÍA ARTES
ESTATAL Y ÉTICA
1° 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1° 1°, 2° Y 3°

NOTA: COORDINADOR ACADÉMICO


Los exámenes se aplicarán en la Biblioteca el día
y la hora señaladas
Profr. Leonardo Macías
Trancoso

44
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 10
"22 DE OCTUBRE"
CLAVE: 01DES0007I

CALENDARIZACIÓN DE EXÁMENES EXTRAORDINARIOS EXCLUSIVAMENTE PARA ALUMNOS DE TERCER GRADO


DEL 10 AL 14 DE JULIO DE 2017

HORA LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 2 JUEVES 13 VIERNES 14

08:00 HISTORIA II INGLÉS GEOGRAFÍA CIENCIAS


2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1° I, II y III

´10:20 ESPAÑOL MATEMÁTICAS FORMACIÓN CÍVICA Y TECNOLOGÍA ARTES


ÉTICA
1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3° 2° y 3º 1°, 2° Y 3° 1°, 2° Y 3°

12:00 ASIGNATURA GEOGRAFÍA ARTES


ESTATAL
1° 1° 1°, 2° Y 3°

NOTA: COORDINADOR ACADÉMICO


Los exámenes se aplicarán en la Biblioteca el día
y la hora señaladas
Profr. Leonardo Macías
Trancoso

Horario de clases
45
Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

7:30
a
8:20
8:20
a
9:10
9:10
a
10:00
10:00
a
10:20 R E C E S O
10:20
a
11:10

11:10
a
12:00
12:00
a
12:50
12:50
a
13:40

COMISIONES
46
PRIORIDAD DEL NOMBRE PERMANENTE
SISTEMA BÁSICO DE
MEJORA
Profr. Sebastián Delgadillo Legaspi Estrategias de Lectura y Concursos
Profr. Obras Materiales
Profr. Juan Luis Martínez Piña Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Lógica Matemáticas
Profr. María Guadalupe Nolasco Salado Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Lógica Matemáticas
MEJORA DE LOS
Profra. Lara María Zaragoza Galván Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Lógica Matemáticas y
APRENDIZAJES
Obras Materiales
Profr. Leonardo Macías Trancoso Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Lógica Matemáticas
RELACIÓN DE TUTORES Y/O ASESORES DE GRUPO
Profra. Patricia Marisol Galindo Díaz Prensa y Propaganda
Profr. Luis Fernando Carreón Gómez CICLO ESCOLAR Sociedad
2016-2017de Alumnos
Profra. Lucero Meredit Hernández Saucedo Sociedad de Alumnos
Grado y Tutor Asesor
Profr. Mariano Alberto López Velarde Ramírez
Grupo Sociedad de Alumnos y Tradiciones y Costumbres
1° AClaudiaProfr.
Profra. Sergio
Elvira González
Delgadillo Landín
Pereida Eventos Cívicos y Culturales
Profr.1°Fernando
B Profra. Mireya De Lira Macías
Ríos Hernández Profra. Lara María
Estrategias Zaragoza
de Lectura Galván
y Concursos
1° C Profr. Octavio Hernández Escalante
Profr.1°Sergio
D González Landín
Profra. Olivia Pedroza Morales Obras Materiales
1° EOlivia Profr.
Profra. Octavio
Pedroza Hernández Escalante
Morales Profr. Juan Roberto
Prevención Valencia Castro
y Seguimiento del Bullyng, Botiquín Escolar y Auxiliar
2° A Profra. Patricia Marisol GalindoDíaz del Comité de Seguridad y Emergencia Escolar
2° BMa. Teresa
Profra. Profra. Olivia
Meza Pedroza Morales
Olivas Profra. Georgina
Periódico MuralCelina Barrón Pérez
2° C Profra. Olivia Pedroza Morales Profra. Carolina Gallegos Núñez
NORMALIDAD MÍNIMA Profra. Karina Itzael García Palomino Puntualidad y Asistencia
2° D Profra. Eva María García Rodríguez Profra. Karina Itzel García Palomino
Profra.
3° A Ruth Graciela Gómez
Profr. Mireya deHernández
Lira Macías Eventos
Profra. Cívicos
Sofía y Culturales
Arellanio Luna
Profr.3°Efrén
B Profra. Patricia
Cuauhtémoc Marisol Torres
Morquecho GalindoDíaz Profr. Sebastián
Seguridad Delgadillo
Escolar, OrdenLegaspi
y Disciplina y Responsable de la Brigada
3° C Profra. Eva María García Rodríguez Combate contra Incendios del Comité de Seguridad Social
Profr.3°Filiberto
D Profra. EvaCampos
Zacarías María García Rodríguez Profra. Sofía Escolar,
Seguridad ArellanioOrden
Luna y Disciplina y Responsable de la Brigada
3° E Profra. Eva María García Rodríguez Profr. Fernando Ríos Hernández
Combate contra Incendios del Comité de Seguridad Social
Profra. Sofía Arellano Luna Prevención y Seguimiento del Bullyng, Botiquín Escolar y Auxiliar
del Comité de Seguridad y Emergencia Escolar
Profra. Georgina Celina Barrón Pérez Periódico Mural, Eventos Cívicos y Culturales, Orden y Disciplina
Profra. Bethsabé Martínez Villanueva Sociedad de Alumnos
Profr. César Mauricio Vera Aguilar Estrategias para el Desarrollo de Habilidades Lógica Matemáticas 47
María de Lourdes Torres De Luna Higiene del Edificio Escolar y de los Alumnos
Profra. Gloria María Rangel Rivera Higiene del Edificio Escolar y de los Alumnos
Honores a la Bandera
GRADO Y GRUPO TUTOR(A) Y/O ASESOR(A)
Fecha de Honores a la Bandera
1º A (31 de octubre de 2016, 20 de febrero de 2017 y 12 de Tutor Profr. Sergio González Landín
junio de 2017)
1º B (7 de noviembre de 2016, 27 de febrero de 2017 y 19 de Tutor Profra. Mireya de Lira Macías
junio de 2017) Asesotr: Profra. Lara María Zaragoza Galván
1º C (14 de noviembre de 2016, 6 de marzo de 2017, 26 de Tutor Profr. Octavio Hernández Escalante
junio de 2017)
1º D (22 de noviembre de 2016, 13 de marzo de 2017) Tutor Olivia Pedroza Morales
Asesor: Profra. Carolina Gallegos Núñez
1° E (28 de noviembre de 2016, 21 de marzo de 2017) Tutor Profr. Octavio Hernández Escalante
Profra. Juan Roberto Valencia Castro
2º A (3 de octubre de 2016, 23 de enero de 2017 y 16 de mayo Tutor Profra. Patricia Marisol Galindo Díaz
de 2017)
2º B (10 de octubre de 2016, 30 de enero de 2017 y 22 de Tutor Profra. Olivia Pedroza Morales
mayo de 2017) Asesor Profra. Georgina Celina Barrón Pérez
2º C (17 de octubre de 2016, 7 de febrero de 2017 y 29 de Tutor Profra. Olivia Pedroza Morales
mayo de 2017) Asesor Profra. Carolina Gallegos Núñez
2º D (24 de octubre de 2016, 13 de febrero de 2017 y 5 de Tutor Profra. Eva María García Rodríguez
junio de 2017) Asesor Profra. Karina Itzel García Palomino
3º A (29 de agosto de 2016, 5 de diciembre de 2016, 27 de Tutor Profra. Mireya de Lira Macías
marzo de 2017) 3 de julio de 2017 TERCEROS
3º B (5 de septiembre de 2016, 12 de diciembre de 2016, 3 de Tutor Profra. Patricia Marisol Galindo Díaz
abril de 2017) 3 de julio de 2017 TERCEROS Asesor Profr. Sebastián Delgadillo Legaspi
3º C (12 de septiembre de 2016, 2 de enero de 2017, 10 de Tutor Profra. Eva María García Rodríguez
abril de 2017) 3 de julio de 2017 TERCEROS
3º D (19 de septiembre de 2016, 8 de enero de 2017, 2 de Tutor Profra. Eva María García Rodríguez

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mayo de 2017) 3 de julio de 2017 TERCEROS Asesor Profra. Sofía Arellano Luna

3º E (26 de septiembre de 2016, 16 de enero de 2017, 8 de Tutor Profra. Eva María García Rodríguez
mayo de 2017) 3 de julio de 2017 TERCEROS

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VISIÓN
La Escuela Secundaria General No. 10 “22 de Octubre”, posicionada como una
Institución de Excelencia, con aceptación en el medio, como un lugar preponderante en
el Estado y desarrollando en el alumno las competencias necesarias para una vida plena
en sociedad.

MISION
Desarrollar las diversas potencialidades, habilidades, actitudes, valores,
aprendizajes y talentos de que todo alumno es portador; con el propósito de formar
personas responsables, críticas, reflexivas. Autosuficientes y aptas para desarrollarse en
su entorno sociocultural.

VALORES
Comprometidos con la VISIÓN y MISIÓN es ineludible que el proceso de enseñanza
aprendizaje debe inculcar hábitos y valores iniciados en el ambiente familiar y
fortalecidos en el escolar.
1. DIÁLOGO 7. LEALTAD
2. JUSTICIA 8. LEGALIDAD
50
3. HONESTIDAD 9. VALENTÍA
4. PARTICIPACIÓN 10. PERSEVERANCIA
5. IGUALDAD 11. RESPETO A LA DIVERSIDAD
6. UNIDAD 12. TOLERANCIA
PLAN ANUAL DE TRABAJO
“Mejorar el rendimiento académico de los alumnos y el desarrollo de las competencias del
español y matemáticas”

ACCIONES TIEMPO
Elaboración de la Planeación tomando como base el enfoque por Permanente
Competencias que marca el programa de cada asignatura
Programación y desarrollo de actividades de promoción y práctica de los Permanente
valores que sustentan nuestro Proyecto Escolar
Comunicación con Padres de Familia Inicio del Ciclo Escolar, Bimestral y cuando
se requiera
Planeación, en el seno del CTE la RUTA DE MEJORA para el logro de las CTE Fase Intensiva (Agosto)
prioridades del sistema de educación básica
Realizar clases prácticas y dinámicas, aplicando diversas estrategias y hacer Permanente
uso de los anexos con que cuenta la escuela.
Trabajar con actividades y exámenes de recuperación, revisarlos y tratarlos Permanente
como tema; utilizándolos como reforzamiento y retroalimentación

Realizar la evaluación en todos sus aspectos: diagnóstica, sumativa, final, Inicio del ciclo escolar, Bimestral y/o al
autoevaluación, coevaluación, portafolio de evidencias y de conocimientos término de Proyectos

Evaluación de resultados académicos demostrando la capacidad crítica para Permanente


fortalecer y rectificar procesos

51
Retroalimentación de temas a través de sesiones extras para alumnos de Permanente
menor rendimiento
Realización de actividades de motivación y elevación del autoestima Permanente

COMPROMISOS DEL EQUIPO DIRECTIVO


1.- Crear las condiciones físicas de la escuela para propiciar una buena atmósfera social entre los miembros de la
institución.
2.- Dar apertura al colectivo escolar en su aportación de ideas y mantener una estrecha comunicación con todos los
miembros de la escuela.
3.- Realizar las reuniones de Consejo Técnico con la participación de los integrantes y fomentar con ello el trabajo
de Colegiado y Colaborativo.
4.- Asignar al personal las funciones específicas a realizar en base a lo que cada quién puede cumplir y de acuerdo
a sus características personales.
5.- Involucrar al personal en todas las tareas, fijar los objetivos, planear las actividades y la solución de problemas
que se presenten.
6.- Fomentar el espíritu de grupo, alentando a los miembros a trabajar juntos y respaldarlos mutuamente en las
actividades que realicen.
7.- Cumplir con los acuerdos establecidos al interior de las reuniones de Academias y de Consejo en un ambiente
de confianza como esencial en la buena dirección de la escuela.
8.- Promover que los docentes accedan a oportunidades de superación y actualización profesional.
9.- Gestionar ante las autoridades correspondientes la mejora de la infraestructura de la institución.
10.- Supervisar el cumplimiento y desempeño laboral de todo el personal de la escuela.
11.- Establecer una relación comprometida de actitudes y valores con el alumnado.
12.- Realizar reuniones de evaluación para valorar de forma cuantitativa y cualitativa los avances académicos.
13.- Calendarizar todas las actividades curriculares y extracurriculares.
14.- Mantener estrecha relación con los Padres de Familia y realizar reuniones bimestrales para dar a conocer el
avance escolar del alumnado.

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Director de la Escuela: Profr. Heriberto Rodríguez Flores

COMPROMISOS DEL EQUIPO DOCENTE


1.Asistir con puntualidad a los CTE y desarrollar la guía con
participaciones asertivas
2.Asistir con puntualidad al desempeño de mis labores
3.Asistir a los cursos y talleres necesarios para mantenerme actualizado
en mi especialidad
4.Mantener congruencia en decir y hacer
5.Amor a nuestra vocación
6.Responsabilidad en mi desempeño
7.Aplicar enfoques, metodologías y estrategias de acuerdo a la Ruta de
mejora en mi asignatura
8.Privilegiar el trabajo en equipo
9.Trabajar en Colegiado con la Academia
10. Usar la metodología en común y compartirla
11. Utilizar material didáctico adecuado
12. Utilizar los anexos con que cuenta la escuela
13. Dosificación y revisión de tareas
14. Entrega de Planeación por semana
53
15. Establecer vínculos entre la teoría y práctica con otras asignaturas
16. Mantener la disciplina en el grupo que se atiende
17. Buscar estrategias para la indisciplina y no sacarlos de clase
COMPROMISOS DE LA COORDINACIÓN ACADÉMICA
1. Elaboración de la Agenda Escolar 2016-2017 (mes de agosto, antes de la reunión de inicio del ciclo escolar).
2. Elaboración de formatos de anexos incluidos en la Agenda Escolar.
3. Elaboración de calendario de exámenes bimestrales y extraordinarios, así como la publicación en las aulas.
4. Reproducción y entrega de la Agenda escolar a todo el personal de la escuela.
5. Elaboración de la RUTA DE MEJORA para entregar a la Supervisión Escolar (mes de agosto).
6. Recepción y revisión de la planeación docente, semanal; así como el registro en formato correspondiente
(permanentemente).
7. Recepción y revisión del examen de diagnóstico, su interpretación y gráfica del perfil de errores; así como las estrategias de
cada docente a desarrollar y/o aplicar en su desempeño.
8. Recepción y revisión de la cronodosificación y proyecto de Academia.
9. Recepción y revisión de listas asistencia y evaluación en fecha signada para evaluaciones bimestrales.
10. Recepción y revisión de exámenes bimestrales, abiertos y elaborados tipo PLANEA, ENLACE o PISA, turnarlo a
reproducción y entrega a los responsables de su aplicación.
11. Monitoreo y seguimiento de acciones de las academias.
12. Visitas de acompañamiento Técnico-Pedagógica a los docentes que me correspondan.
13. Reuniones o visitas de acompañamiento sobre apreciaciones didácticas con Supervisión y/o Jefes de enseñanza.
14. Elaboración de estadísticas bimestrales de aprovechamiento, reprobación y de las competencias lectoras, reporte a
Supervisión.
15. Informar en reuniones de Consejo Técnico Escolar resultados estadísticos y el avance y logro de metas de nuestra RUTA
DE MEJORA.
16. Participar en nuestros Proyectos rectores de este ciclo escolar que son: LA RUTA DE MEJORA: “EXPRESIÓN DE LAS
DECISIONES DEL COLECTIVO”, La Comprensión Lectora como herramienta de aprendizaje” y “La Evaluación como
oportunidad de aprendizaje”.

54
17. Realizar el seguimiento de los alumnos con necesidades de recuperación de ellos desde el inicio del ciclo escolar y en
conjunto con los docentes proponer y aplicar las estrategias adecuadas para su recuperación de común acuerdo con Padres
de Familia, resaltando la importancia y el apoyo requerido por parte de ellos para que sus hijos salgan adelante.

Apoyar a Dirección de la Escuela en Programas Interinstitucionales y actividades interdisciplnarias que coadyuven a


fortalecer el Proyecto de Escuela.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

COMPETENCIAS IMPLICA PERMITE


Para el aprendizaje La posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio Movilizar diversos saberes culturales, lingüísticos,
permanente aprendizaje a lo largo de la vida. sociales, científicos y tecnológicos para comprender la
Integrarse a la cultura escrita. realidad.

Para el manejo de la La búsqueda, identificación, evaluación, selección y Pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios
información sistematización de información. críticos.
Analizar, sintetizar, utilizar y compartir información.
Para el manejo de La posibilidad de organizar y diseñar proyectos de Considerar diversos aspectos como los históricos,
situaciones vida y de tener iniciativa para llevarlos a cabo. sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales,
Plantear, enfrentar, llevar a un buen término económicos, académicos y afectivos para tomar
procedimientos o alternativas para la resolución de decisiones.
problemas.
Para la convivencia La relación armónica con otros y con la naturaleza. Manejar armónicamente las relaciones personales y
Comunicarse con eficacia, trabajar en equipo, tomar emocionales; desarrollar la identidad personal y social.
acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás.
Para la vida en sociedad La capacidad para decidir y actuar con juicio crítico Actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;
frente a los valores y normas sociales y culturales. combatir la discriminación y el racismo, y manifestar
Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al
el respeto a la legalidad y a los derechos humanos. mundo.

Las competencias para la vida:


 Son transversales y favorecen la interdisciplinariedad porque su aprendizaje no es exclusivo de una sola asignatura.
 Son integradoras porque combinan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
 Son dinámicas, porque las competencias de las personas pueden desarrollarse y crecer a lo largo de la vida.
55
 Se aplican en múltiples situaciones y contextos para conseguir distintos objetivos, resolver situaciones o problemas variados y realizar
diferentes tipos de trabajos.

RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA


El perfil de egreso es el conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica.
Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida,
que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. Se
busca que al finalizar la educación secundaria, el alumno se caracterice porque:

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos
contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y
puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con
responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y
lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
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h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida
activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios


1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

1.7. Evaluar para aprender

1.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

1.9. Incorporar temas de relevancia social

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1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

1.11. Reorientar el liderazgo

1.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

PILARES DE LA EDUCACIÓN

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REQUISITOS PARA LOGRAR LA CALIDAD

En una Institución enfocada hacia la calidad se deben de tomar en cuenta los siguientes puntos:
1.- Se debe ser perseverante en el propósito de mejorar los resultados y el servicio.

2.- Estamos obligados a ser más competentes.

3.- El servicio desde su inicio debe hacerse con calidad.

4.- Se debe mejorar constantemente el servicio educativo para elevar la calidad.

5.- Hay que establecer métodos modernos de capacitación y entrenamiento.

6.- Se debe procurar administrar con una gran dosis de liderazgo, a fin de ayudar al p ersonal a mejorar su propio
desempeño.

7.- Se debe crear un ambiente que propicie la seguridad en el desempeño personal.

8.- Deben eliminarse las barreras interdepartamentales.

9.- A los trabajadores en lugar de metas numéricas se les debe trazar una ruta a seguir para mejora la calidad y la
productividad.
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10.- El trabajador debe sentirse orgulloso del trabajo que realiza.

11.- Se debe impulsar la educación de todo el personal y su autodesarrollo.

12- Se deben establecer todas las acciones necesarias para transformar la Institución hacia un fin de calidad.

Un elemento importante para lograr hombres de calidad es sin duda:


La educación de calidad.
EL PAPEL DEL DOCENTE
Philippe Perrenoud, profesor de la Universidad de Ginebra y uno de los más connotados investigadores de las competencias en educación, nos
ofrece una especie de decálogo, donde señala los diez campos de competencias que los maestros de hoy deben desarrollar para tener un
desempeño adecuado en esta modalidad de la enseñanza.

COMPETENCIAS DE COMPETENCIAS MÁS ESPECÍFICAS PARA TRABAJAR EN FORMACIÓN CONTINUA (EJEMPLOS)


REFERENCIA
1. Organizar y animar  Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos
situaciones de aprendizaje de aprendizaje.
 Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
 Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje.
 Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
 Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.
2. Gestionar la progresión  Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.
de los aprendizajes  Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza.
 Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje.
 Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.
 Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
3. Elaborar y hacer  Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase.
evolucionar dispositivos de  Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio.
diferenciación  Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.
 Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.
4. Implicar a los alumnos en  Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y
60
su aprendizaje y en su desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.
trabajo  Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos
de reglas y de acuerdos.
 Ofrecer actividades de formación opcionales, “a la carta”.
 Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
5. Trabajar en equipo  Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.
 Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.
 Formar y renovar un equipo pedagógico.
 Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.
 Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.
6. Participar en la gestión  Elaborar, negociar un proyecto institucional.
de la escuela  Administrar los recursos de la escuela.
 Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres,
profesores de lengua y cultura de origen).
 Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.
7. Informar e implicar a los  Favorecer reuniones informativas y de debate.
padres  Dirigir las reuniones.
 Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.
8. Utilizar las nuevas  Utilizar los programas de edición de documentos.
tecnologías  Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.
 Comunicar a distancia a través de la telemática.
 Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
9. Afrontar los deberes y los  Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad.
dilemas éticos de la  Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales.
profesión  Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la
apreciación de la conducta.
 Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase.
 Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10. Organizar la propia  Saber explicitar sus prácticas.


formación continua  Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios.
 Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).
 Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo.
 Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

El aprendizaje es un proceso activo y dinámico, y cuando no “sucede” de forma natural y sencilla, hay que buscar el estilo propio de
cada persona y llevarlo a su mayor potencial posible.
Toda persona recibe información, la procesa por su vía preferente, y la expresará según sus características comunicativas, su estilo y
sus dominancias sensoriales y cerebrales.
Si comprendemos este hecho, nos tendremos que cuestionar si la forma en que estamos enseñando cotidianamente, impartimos
clases, o la forma en la que nos comunicamos, es la más adecuada a los diferentes estilos y procesos existentes, y a modificar nuestro
estilo propio comunicativo para que pueda resultar el más eficaz en un momento dado y para que todos los alumnos puedan
comprendernos aunque tengan un estilo muy diferente al nuestro.
En el campo de la psicopedagogía, la PNL nos ayuda a comprender cuáles son las vías preferentes de entrada, procesamiento y
salida de la información, y cuál sería el estilo de una persona con un vía sensorial preferente:

Persona Visual
Aprende principalmente mediante imágenes, se fija en las características que puede ver e imaginar. Si utiliza este canal para el
aprendizaje, necesita que sus habilidades en visión de cerca sean buenas (lo que no siempre sucede). Este tipo de aprendizaje suele
ser muy rápido, recordarán la página del libro y los esquemas existentes.

Persona Auditiva
Aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las lecciones como secuencias memorizadas casi de forma literal. Necesita el
silencio para estudiar y preferirá escuchar los temas o que se los lean.

Persona Kinestésica
Percibe con gran intensidad sensaciones, emociones,… procesa por el tacto, el gusto, el olfato, y la visión y audición, pero en la
medida en que estos sentidos se pueden hacer “corpóreos”, se sienten en el cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento y las

62
percepciones sensoriales. Prefiere las clases prácticas y mientras lee o estudia puede estar “meciéndose” o caminando, pues necesita
continuamente el movimiento.

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores. Nuestro cerebro, no puede procesar todo lo que sucede a nuestro
alrededor, debe filtrar y seleccionar parte de esa información e ignorar el resto. En general, la forma de filtrar será aquella que para
cada cerebro resulte más eficaz y práctica, por lo tanto, elige un forma de filtrado, un sentido preferente, y omite el resto de
informaciones sensoriales que percibe.

TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE DAVID KOLB

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TEST DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE VARK

El profesor Neil Fleming en colaboración con Collen Mills de la Universidad de Lincoln, en Nueva Zelanda, desarrollaron en el año
1992 una propuesta para clasificar a las personas de acuerdo a su preferencia en la modalidad sensorial a la hora de procesar
información o contenidos educativos. Los autores consideran que las personas reciben información constantemente a través de los
sentidos y que el cerebro selecciona parte de esa información e ignora el resto. Las personas seleccionan la información a la que le
prestan atención en función de sus intereses, pero también influye cómo se recibe la información.

Surgió un instrumento sencillo que mas que una herramienta de diagnóstico, pretendía ser un catalizador para la reflexión y análisis
de “como aprendo mas rápido y mejor..”, “en cuales condiciones??”, a este instrumento se le denominó VARK que es el acrónimo de
las cuatro letras iniciales correspondientes a las preferencias modales sensoriales (Visual, Aural, Read/Write, Kinesthetic por su siglas
en inglés) (Visual, Auditivo, Lectura/Escritura y Quinestésico), a continuación se describe cada una:

a) Visual (visual): preferencia por maneras gráficas y simbólicas de representar la información.


b) Lectura – escritura (read/write): preferencia por información impresa en forma de palabras.
c) Auditivo (aural): preferencia por escuchar la información.
d) Quinestésico (kinesthetic): preferencia perceptual relacionada con el uso de la experiencia y la
práctica, ya sea real o simulada.

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a) Un jacuzzi
b) Un estéreo
c) Un televisor

5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde?


a) Quedarte en casa
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.10 b) Ir a un concierto
“22 DE OCTUBRE” c) Ir al cine
CLAVE: 01DES0007I
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más?
NOMBRE:______________________________________ GDO/GPO: a) Examen oral
____ b) Examen escrito
c) Examen de opción múltiple
INSTRUCCIONES: Elige una opción con la que más te identifiques de
cada una de las preguntas y márcala con una X. 7. ¿Cómo te orientas más fácilmente?
a) Mediante el uso de un mapa
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? b) Pidiendo indicaciones
a) Escuchar música c) A través de la intuición
b) Ver películas
c) Bailar con buena música

2. ¿Qué programa de televisión prefieres? 8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de descanso?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares a) Pensar
b) Cómico y de entretenimiento b) Caminar por los alrededores
c) Noticias del mundo c) Descansar

3. Cuando conversas con otra persona, tú: 9. ¿Qué te halaga más?


a) La escuchas atentamente a) Que te digan que tienes buen aspecto
b) La observas b) Que te digan que tienes un trato muy agradable
c) Tiendes a tocarla c) Que te digan que tienes una conversación interesante

4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, ¿cuál 10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
elegirías? a) Uno en el que se sienta un clima agradable

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b) Uno en el que se escuchen las olas del mar 19. Si no encuentras las llaves en una bolsa
c) Uno con una hermosa vista al océano a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? c) Buscas al tacto
a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces 20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces?
c) Relacionándolo con algo divertido a) A través de imágenes
b) A través de emociones
12. ¿A qué evento preferirías asistir? c) A través de sonidos
a) A una reunión social 21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
b) A una exposición de arte a) Comprar una casa
c) A una conferencia b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabación
13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz 22. ¿Con qué frase te identificas más?
b) Por la forma de estrecharte la mano a) Reconozco a las personas por su voz
c) Por su aspecto b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su nombre
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético 23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías
b) Intelectual llevar contigo?
c) Sociable a) Algunos buenos libros
b) Un radio portátil de alta frecuencia
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más? c) Golosinas y comida enlatada
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor

16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra persona? 24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?
a) por correo electrónico a) Tocar un instrumento musical
b) Tomando un café juntos b) Sacar fotografías
c) Por teléfono c) Actividades manuales

17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más contigo? 25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al conducirlo a) Impecable
b) Percibo hasta el mas ligero ruido que hace mi coche b) Informal
c) Es importante que mi coche esté limpio por fuera y por dentro c) Muy informal

18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu novia o novio? 26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna?
a) Conversando a) El calor del fuego y los bombones asados
b) Acariciándose b) El sonido del fuego quemando la leña
c) Mirando algo juntos c) Mirar el fuego y las estrellas

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27. ¿Cómo se te facilita entender algo? 35. ¿Qué te atrae más de una persona?
a) Cuando te lo explican verbalmente a) Su trato y forma de ser
b) Cuando utilizan medios visuales b) Su aspecto físico
c) Cuando se realiza a través de alguna actividad c) Su conversación

28. ¿Por qué te distingues? 36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho tiempo?
a) Por tener una gran intuición a) En una librería
b) Por ser un buen conversador b) En una perfumería
c) Por ser un buen observador c) En una tienda de discos

29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? 37. ¿Cuáles tu idea de una noche romántica?
a) La emoción de vivir un nuevo día a) A la luz de las velas
b) Las tonalidades del cielo b) Con música romántica
c) El canto de las aves c) Bailando tranquilamente

30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) Un gran médico a) Conocer personas y hacer nuevos amigos
b) Un gran músico b) Conocer lugares nuevos
c) Un gran pintor c) Aprender sobre otras costumbres

31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más hechas de menos
a) Que sea adecuada del campo?
b) Que luzca bien a) El aire limpio y refrescante
c) Que sea cómoda b) Los paisajes
c) La tranquilidad

32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos, ¿cuál elegirías?
a) Que sea silenciosa a) Director de una estación de radio
b) Que sea confortable b) Director de un club deportivo
c) Que esté limpia y ordenada c) Director de una revista

33. ¿Qué es más sexy para ti?


a) Una iluminación tenue
b) El perfume
c) Cierto tipo de música

34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir?


a) A un concierto de música
b) A un espectáculo de magia
c) A una muestra gastronómica

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NOMBRE DEL ALUMNO_______________________________________________
EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la cantidad de marcas por columna.
No. DE PREGUNTA VISUAL AUDITIVO KINESTÉSICO
1 B A C
2 A C B
3 B A C
4 C B A
5 C B A
6 B A C
7 A B C
8 B A C
9 A C B
10 C B A
11 B A C
12 B C A
13 C A B
14 A B C
15 B A C
16 A C B
17 C B A
18 C A B
19 A B C
20 A C B
21 B C A
22 C A B
23 A B C
24 B A C
25 A B C
26 C B A
27 B A C
28 C B A
29 B C A
30 C B A
31 B A C
32 C A B
33 A C B
34 B A C
35 B C A
36 A C B
37 A B C
38 B C A
39 B C A
40 C A B
TOTAL

El total te permite identificar qué canal perceptual es predominante, según el número de respuestas que elegiste en el cuestionario.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.10


“22 DE OCTUBRE”
CLAVE: 01DES0007I

TETS PARA IDENTIFICAR LAS NTELIGENCIAS MÚLTIPLES

NOMBRE: ______________________________

Indica cuáles elementos te describen.

INTELIGENCIA VERBAL LINGÚÍSTICA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

___ Escribo mejor que el promedio de las personas ___ Hago muchas preguntas acerca de cómo funcionan ___ Reporto imágenes visuales claras.
de mi misma edad. las cosas.
___ Leo mapas, posters y diagramas con ma-
___ Relato leyendas y/o digo chistes e historietas ___ Resuelvo problemas mentales rápidamente. yor facilidad que textos.
cuando estoy en una reunión.
___ Disfruto todo lo relacionado con las matemáticas. ___ Sueño despierto, más que los demás.
___ Tengo buena memoria para recordar nombres,
lugares, fechas o datos triviales. ___ Me interesan los problemas matemáticos. ___ Disfruto actividades de arte.

___ Me gustan los juegos de palabras. ___ Me gusta jugar ajedrez, damas chinas u otros ___ Dibujo figuras que son más avanzadas.
juegos estratégicos.
___ Disfruto la lectura de los libros. ___ Me gusta ver películas, transparencias y
--- Disfruto trabajar con rompecabezas de lógica. otras presentaciones visuales.
___ Deletreo con precisión palabras.
___ Me gusta ordenar objetos en categorías o jerarquías. ___ Me gustan los rompecabezas, resolver
___ Aprecio rimas que no tienen sentido, rimas con crucigramas y laberintos.
palabras homófonas, trabalenguas, etc. ___ Me gusta experimentar para demostrar procesos de
pensamiento cognitivo de alto nivel. ___ Hago construcciones tridimensionales
___ Disfruto escuchando la palabra hablada (comen- interesantes.
tarios en la radio). ___ Poseo un buen nivel de pensamiento abstracto y
conceptual que la mayoría. ___ Mientras leo, obtengo más información
___ Poseo un vocabulario amplio. De los dibujos que de las palabras.
___ Poseo una buena noción de causa-efecto.
___ Me comunico utilizando un lenguaje elevado. ___ Escribo o rayo en los libros, cuadernos
___ Otras fortalezas lógico-matemático. y otros materiales, estoy pensando en otra
___ Otras fortalezas verbales-lingüísticas. cosa.

___ Otras fortalezas especiales.

TOTAL: __________ TOTAL: __________ TOTAL: __________


INTELIGENCIA KINESTÉSICA-CORPORAL INTELIGENCIA MUSICAL INTELIGENCIA INTERPERSONAL

___ Sobresalgo en uno o más deportes. ___ Distingo cuando la música está desentonada. ___ Disfruto socializar con amigos.

___ Al estar sentado por mucho tiempo: me muevo, ___ Recuerdo melodías de canciones. ___ Demuestro ser un líder natural.
golpeo suavemente las manos y/o pies, estoy nervioso,
tengo movimientos involuntarios. ___ Poseo buena voz para cantar. ___ Doy consejos a mis amigos que tienen problemas.

___ Poseo gran habilidad para imitar gestos y/o adema- ___ Toco un instrumento o canto en un coro o grupo. ___ Se cuidarme en la calle y ante extraños.
nes de otras personas.
___ Me muevo y hablo de manera rítmica. ___ Pertenezco a clubes, comités u otras
___ Me gusta desarmar y volver a armar cosas. organizaciones.
___ Tarareo inconscientemente.
___ Tengo que tocar lo que estoy viendo. ___ Me gusta enseñar a otros amigos de manera in-
___ Golpeo rítmicamente en la mesa o en el escritorio formal.
___ Disfruto correr, saltar, luchar y/o actividades similares. al estar trabajando.
___ Me gusta jugar con otros amigos.
___ Demuestro habilidades en manualidades o una buena ___ Soy sensible a los ruidos del medio ambiente.
coordinación motora fina. ___ Tengo dos o mas amigos íntimos.
___ Respondo favorablemente ante una pieza musical.
___ Tengo diferentes sensaciones físicas mientras estoy ___ Tengo un buen sentido de empatía y/o me preo-
pensando o trabajando. ___ Recuerdo y canto canciones aprendidas en otros cupo por los demás.
lugares.
___ Me expreso de manera melodramática. ___ Otros buscan mi compañía.
___ Otras fortalezas musicales.
___ Tengo buena coordinación motora fina manifestada de ___ Otras fortalezas interpersonales.
diferentes maneras.

___ Otras fortalezas kinestésicas.

TOTAL: __________ TOTAL: __________ TOTAL: __________


INTELIGENCIA INTRAPERSONAL INTELIGENCIA NATURISTA Anota en las siguientes líneas el número de as-
pectos que marcaste para identificar las inteligen-
___ Muestro ser muy independiente y/o tengo un ___ Muestro mucho interés por observar detalles en la cias predominantes.
carácter muy fuerte. flora y la fauna.
___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA VERBAL LINGÚÍSTICA
___ Tengo un sentido realista de mis fortalezas y ___ Me gusta examinar plantas, animales y minerales
habilidades. con una lupa. ___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICO

___ Soy eficiente cuando viajo solo. ___ Analizo y anoto los cambios en el crecimiento de ___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
la flora y la fauna.
___ Mi estilo de vida y aprendizaje es muy parti- ___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA KINESTÉSICA-CORPORAL
cular y diferente de los demás. ___ Reporto mis observaciones con mucho entusiasmo.
___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA INTELIGENCIA MUSICAL
___No hablo mucho de mis intereses y/o pasatiempos ___ Me gusta pasar horas o días experimentando con
sustancias en el laboratorio. ___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA INTELIGENCIA NTERPERSONAL
___ Tengo un buen sentido de auto-dirección.
___ Sé cuando habrá cambios de clima sin consultar los ___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
___ Prefiero trabajar solo que en equipo. medios de comunicación.
___ de 11 aspectos de INTELIGENCIA INTELIGENCIA NATURISTA
___ Expreso mis sentimientos asertivamente. ___ Me gusta cuidar jardines, plantas, animales, etc.
Escribe el nombre de la(s) 4 inteligencia(s) qué más
___ Soy capaz de aprender de mis errores y/o éxitos ___ Me agrada ir a campamentos para observar de cerca aciertos tuvieron
en mi vida. la naturaleza.
______________________________________
___ Tengo una alta autoestima. ___ Pertenezco a clubes ecológicos en mi comunidad.
______________________________________
___ Otras fortalezas intrapersonales. ___ Puedo identificar los sonidos que producen diversos
animales. ______________________________________

___ Otras fortalezas naturalistas. ______________________________________

TOTAL: __________ TOTAL: __________


Teoría de las inteligencias múltiples.

Por primera vez, en 1993, Gardner señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la
física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal. Luego basándose en los estudios más recientes establece
que hay más inteligencias: la naturalista, la espiritualista, la existencial, la digital y otras.

Los educadores que realizan proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han incorporado la inteligencia naturalista
como la octava de ellas.

Las ocho inteligencias que Gardner identifica son


las siguientes:
 Inteligencia verbal/lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta
inteligencia es responsable de la producción del lenguaje y de todas las posibilidades complejas que se pueden realizar con él,
incluyendo la poesía, el humor, la redacción de cuentos, la gramática, la metáfora, el razonamiento abstracto, el pensamiento
simbólico, el reconocimiento conceptual de patrones, la lectura y la escritura.
 Inteligencia lógico/matemática: Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Esta
inteligencia está asociada con la capacidad para reconocer patrones o modelos, para trabajar con símbolos abstractos y con la
capacidad para discernir las relaciones y/o ver las conexiones entre piezas distintas y separadas de información.
 Inteligencia visual/espacial: Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Esta inteligencia está relacionada con las artes
visuales, incluyendo la pintura, la escultura y el dibujo, así como la navegación, la construcción de mapas y la arquitectura.
 Inteligencia corporal/kinestésica: Es la capacidad para usar todo el cuerpo y expresar emociones a través de la danza y el
lenguaje corporal, para realizar distintos deportes y para crear nuevos productos como los inventos.

 Inteligencia musical/rítmica: Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Esta
inteligencia incluye capacidades tales como el reconocimiento y uso del ritmo y el tono, la sensibilidad a los sonidos del ambiente,
a la voz humana y a los instrumentos musicales.
 Inteligencia interpersonal: Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Esta inteligencia implica
la habilidad para trabajar cooperativamente con otros dentro de un grupo, así como la habilidad para comunicarse, verbalmente y
no verbalmente, con otras personas.
 Inteligencia intrapersonal: Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir la
propia vida. Esta inteligencia implica el conocimiento de los aspectos internos de uno mismo, tales como el conocimiento de sus
sentimientos, su respuesta emocional y sus procesos de pensamiento.
 Inteligencia naturalista: Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Esta inteligencia implica la habilidad para discernir, comprender y apreciar la variedad de flora y fauna del mundo y su
naturaleza, como algo opuesto a lo creado por el hombre.
La teoría de las inteligencias múltiples sostiene que no existe una inteligencia única en el ser humano, sino una diversidad de
inteligencias que trabajan juntas, aunque como entidades semiautónomas que marcan las potencialidades y acentos
significativos de cada individuo en toda una serie de escenarios de expansión de la inteligencia.

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus
investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la cual
contraviene décadas de prácticas pedagógicas dado que la realidad es que, en la gran mayoría de las escuelas, se adaptan y
desarrollan currículos uniformes en los que los alumnos han de estudiar las mismas asignaturas presentadas de idéntica forma.
Hoy en día son muchos los maestros alrededor del mundo que ven en la teoría de las inteligencias múltiples un instrumento
sumamente útil para identificar las fortalezas de los niños en lugar de sus carencias (que es lo que se hacía normalmente),
permitiendo una planificación educativa adecuada y partiendo claro está en reconocer que todos somos diferentes.

¿Qué significa PNL?

Es una sigla que significa Programación Neuro-Lingüística, por lo cual:

P – PROGRAMACION – COMPORTAMIENTO

Al procesar nuestra experiencia, que nos llega a través de los sentidos y es interpretada con el lenguaje,
creamos nuestros propios programas o secuencias que a su vez determinan nuestro comportamiento. Algunos de
ellos nos favorecen, mientras que otros nos limitan, algunos son conscientes pero otros no. Una de las ventajas
de la PNL es hacer conscientes los programas que no lo son y, si nosotros fuimos capaces de generarlos o
programarlos, podemos también reprogramar aquellos programas que nos son ineficientes para el logro de
resultados satisfactorios.

N – NEURO – PENSAMIENTO

Nuestros sentidos nos permiten tomar información de nuestro entorno y procesarla mediante nuestro Sistema
Nervioso, consciente o inconscientemente, lo cual determina nuestra manera de pensar. Al utilizar herramientas
de PNL podemos modificar nuestro pensamiento accediendo a estados plenos de recursos en cualquier situación.

L – LINGÜÍSTICA – LENGUAJE

Utilizamos el lenguaje para interpretar y describir nuestra experiencia , a nosotros mismos (creando así nuestra
realidad, nuestro modelo de mundo) y a los demás. Al tomar conciencia de ello podemos enriquecer nuestra
comunicación e incrementar nuestra habilidad de persuasión mediante el uso de modelos y estructuras de lenguaje
que nos ofrece la PNL.

En concreto, La Programación Neurolinguística (PNL) enseña a utilizar el lenguaje interno del cerebro, a través de
imágenes, sonidos y sentimientos, para comunicarse con uno mismo, y con el entorno, y decidir cómo sentirse o
comportarse, brindando las herramientas necesarias para asumir el control de tu propia vida y de tu
comportamiento.

Infografía sobre las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.


TAXONOMÍA DE BLOOM
Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos. Propusieron
desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el sicomotor. El trabajo del
apartado cognitivo se terminó en 1956 y normalmente se le llama Taxonomía de Bloom.
La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir son
los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo o
elaborado, hasta llegar al de evaluación. Cuando los maestros programan deben tener en cuenta estos niveles y
mediante las diferentes actividades, deben ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos.

OBJETIVO COGNITIVO DEFINICIÓN VERBOS (para expresar acciones o tareas a


realizar)
CONOCIMIENTO El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida.  Escribir
(RECOGER INFORMACIÓN) Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, • describir
definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido. • enumerar
El Estudiante hace: • etiquetar
El estudiante recuerda y reconoce información e ideas además de • reproducir
principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió. • seleccionar
• hacer listas
• hacer carteles
• nombrar
• decir
• definir
COMPRENSIÓN  Clasificar
(CONFIRMACIÓN El sujeto entiende "se hace suyo" aquello que ha aprendido y esto lo • citar
APLICACIÓN) demuestra cuando es capaz de presentar la información de otra manera, • convertir
cuando la transforma, cuando encuentra relaciones con otra información, • describir
cuando se asocia a otro hecho, cuando se saben decir las posibles • estimar
causas y consecuencias. • explicar
El Estudiante hace: • generalizar
El estudiante esclarece, comprende, o interpreta información en base a • dar ejemplos
conocimiento previo. • exponer
• resumir
• ilustrar
• parafrasear

APLICACIÓN  Usar
(HACER USO DEL El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido. Cuando aplica • recoger
CONOCIMIENTO) las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. • calcular
Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas • construir
para resolver problemas. • controlar
El Estudiante hace: • determinar
El estudiante selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para • establecer
completar una tarea o solucionar un problema. • incluir
• producir
• proyectar
• proporcionar
• relacionar
• solucionar
• transferir
• aplicar
• resolver
• utilizar
• demostrar
• informar
• aplicar
• relatar
• contribuir
• administrar
ANÁLISIS Cuando el sujeto es capaz de descomponer el todo en sus partes y  Analizar
(ORDEN SUPERIOR) puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido. • discriminar
DIVIDIR, DESGLOSAR Cuando intenta entender la estructura de la organización del material • categorizar
informativo examinando las partes de las cuáles se compone. • distinguir
El Estudiante hace: • comparar
El estudiante diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, • ilustrar
evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración. • contrastar
• precisar
• separar
• limitar
• priorizar
• subdividir
• construir
• diagramas
SÍNTESIS Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y Crear
(ÓRDEN SUPERIOR), proponer nuevas maneras de hacer. Crear aplicando el conocimiento y • adaptar
REUNIR, INCORPORAR habilidades anteriores para producir alguna cosa nueva u original. • anticipar
El Estudiante hace: • planear
El estudiante genera, integra y combina ideas en un producto, plan o • categorizar
propuesta nuevos para él o ella. • elaborar hipótesis
• inventar
• combinar
• desarrollar
• comparar
• comunicar
• compilar
• componer
• contrastar
• expresar
• formular
• integrar
• modificar
• reconstruir
• reorganizar
• revisar
• estructurar
• sustituir
• validar
• facilitar
• generar
• incorporar
• iniciar
• reforzar
EVALUACIÓN Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones  Valorar
(ÓDEN SUPERIOR) personales a partir de unos objetivos dados. • comparar
JUZGAR EL RESULTADO El Estudiante hace: • contrastar
El estudiante valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios • concluir
específicos. • criticar
• decidir
• definir
• interpretar
• juzgar
• justificar
• ayudar

Infografía sobre Taxonomía de Bloom Esquema para redactar competencias.

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