Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo

FAREM – Carazo

Departamento de ciencias de la educación y humanidades.

Tema:
Los textos expositivos.

Autores: No. de Carné

Br, Jahoska Ninoska González palacios 17904838
Br, Cindy Masiel Diaz Naverrete 09093962
Br, Saudy Elisabeth Guevara 17904431
Hernandez

Tutor:
Lic. Gerald Espinoza

Jinotepe, noviembre del 2017

Contenido
Tema general: ............................................................................................................................. 1
Tema delimitado: ........................................................................................................................ 1
Objetivo general:......................................................................................................................... 2
Objetivo específico: .................................................................................................................... 2
Introducción ................................................................................................................................. 3
Marco teórico............................................................................................................................. 5
1 Antecedentes..................................................................................................................... 5
2 La enseñanza..................................................................................................................... 5
2.2 Definición de enseñanza ........................................................................................ 5
2.3 Importancia de la enseñanza ................................................................................ 5
3 Texto expositivo ............................................................................................................... 5
3.1 Definición de textos expositivo ............................................................................ 5
3.2 Características de textos expositivos................................................................. 9
3.3 Tipos de textos expositivos ................................................................................ 10
4 El informe ......................................................................................................................... 10
4.1 Definición de informe ............................................................................................ 10
4.2 Características del informe.................................................................................. 15
4.3 Tipos de informe (Santos, 2005)......................................................................... 15
5 Estrategia de enseñanza .............................................................................................. 17
5.1 Definición de estrategia de enseñanza............................................................. 17
5.2 Importancia de la estrategia en la enseñanza de informe ........................... 18
5.3 Métodos para la enseñanza del informe .......................................................... 18
5.4 Procedimiento para la enseñanza del informe ............................................... 24
5.5 Recursos didácticos para la enseñanza del informe .................................... 25
Tema general:
Los textos expositivos.

Tema delimitado:
El informe como estrategia para la enseñanza de los textos
expositivos indispensable en la construcción de nuevos
conocimientos en esta clase de lengua y literatura en el segundo
semestre del 2017.

pág. 1
Objetivo general: Analizar la incidencia del informe como estrategia
para la enseñanza de los textos expositivos.

Objetivo específico:
1. Presentar como incidencia el informe como una estrategia
para la enseñanza.
2. Determinar los métodos y procedimientos en la enseñanza
del informe indispensable en la construcción de textos
expositivos.
3. Enumerar los recursos didácticos de la enseñanza del
informe.

pág. 2
Introducción
Este trabajo tiene como finalidad presentar de manera clara y
objetiva el buen uso e implementación de los textos expositivos
debido a que estos textos tienen como objetivo informar y difundir
conocimientos sobre un tema determinado.

Pretendemos brindar información útil y correcta la cual pueda

consolidar los conocimientos de la comunidad estudiantil ya que los
conocimientos no son estáticos ,osea que se mantienen en
evolución, mas ahora que vivimos en una era de avances en la
tecnología y los estudiantes tienen acceso a mucha información ya
que en muchos casos puede que no sea la mas correcta .

Lo que se pretende es sensibilizar y brindar referencia de

información útil y mas acertada para que los conocimientos
adquiridos sean los mas correctos y puedan procesar toda la
información de forma adecuada.

pág. 3
Justificación:

El presente trabajo documental fue elegido para hacer conciencia

sobre la importancia que tiene el uso de los textos expositivos en
las aulas de clase ,con nuestros estudiantes.Con esto pretendemos
fomentar el enriquecimiento de la expresión oral para que los
estudiantes se apropien de los conocimientos necesarios y asi
puedan poner en practica el buen uso de los textos expositivos.

Asi mismo , el estudio e investigación de conceptos básicos y

características de los textos expositivos les será de gran utilidad en
el desarrollo de sus habilidades , en la expresión oral y corporal ,
por ende romper el esquema de la timidez para un
desenvolvimiento en el ámbito social ,cultural e intelectual.

pág. 4
Marco teórico

1 Antecedentes

2 La enseñanza
2.2 Definición de enseñanza
La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de
conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en
diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie de materiales.

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante

la interacción de elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de
conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se
ponen en contacto a profesores y alumnos.

El docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través

de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la
fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del
mismo.

2.3 Importancia de la enseñanza

Es importante ya que se transmiten conocimientos.

3 Texto expositivo
3.1 Definición de textos expositivo
Los textos expositivos son aquellos que expresan ideas, conceptos
o hechos de forma absolutamente objetiva. Es decir, en este tipo de
textos no quedan reflejados las opiniones, sentimientos,
pensamientos o ideas del autor.

pág. 5
Los textos expositivos se utilizan para divulgar un concepto o idea
que sea de interés general o bien para comunicar algo referido al
ámbito científico, académico, jurídicos, físico, químico, etc. Es el
más utilizado en el ámbito escolar o académico y mayoritariamente
se escribe en tercera persona (El).

En estos textos no es posible deducir la opinión del autor puesto

que en estos lo importante es la presentación de los hechos como
objetivos, basándose en datos que se puedan corroborar. Se
utilizan varias fuentes, generalmente reconocidas.

El objetivo principal de los textos expositivos es que el lector

comprenda de forma objetiva el tema abordado en el mismo; ya sea
una teoría, una hipótesis, un tema de interés general, etc.

Partes del texto expositivo:

 Introducción. La introducción relata brevemente sobre los

temas que se abordarán en el paso siguiente. Es una especie
de resumen, pero no cuenta con la explicación de conceptos,
sólo puede mencionarlos, si el tema lo permite.
 Desarrollo. En el desarrollo se utilizan todo tipo de recursos
para la explicación detallada del tema a tratar. Se puede
subdividir en capítulos o subtemas para su clarificación visual
y comprensión del texto.
 Conclusión o síntesis. En esta síntesis o conclusión se
exponen los resultados de los datos arriba expuestos.
También se puede realizar una síntesis con la explicación de
conceptos de forma escueta y lo más sintética que se pueda.

pág. 6
Tipos de estructura lógica

En cuanto a la estructura utilizada en los textos expositivos, estos

pueden ser:

 Analizante o deductivo. El esquema parte de los temas

generales y luego se amplía dicha información con detalles
más específicos o particulares.
 Sintetizante o inductivo. En este caso se realiza un camino a
la inversa que en la estructura anterior. Aquí se exponen los
temas particulares o específicos, luego se engloban los temas
en un marco más general y finalmente se elabora una
conclusión final.
 Solo presenta al inicio el tema y luego, en la conclusión
remota el tema inicial, pero a modo de síntesis para concluir el
texto.
 La estructura paralela se utiliza cuando las ideas expuestas
presentan el mismo nivel de importancia. Por tanto, se
presentan de forma paralela sin necesidad de relacionar unas
con otras.

Utilización de léxico denotativo

Este tipo de textos no se escribe con la idea de aludir a un tipo de

significado oculto que el lector debe elaborar o descubrir por su
cuenta. Por el contrario, el texto expresa lo que el autor desea
comunicar de forma denotativa, es decir, literal sin recurrir a
interpretaciones o mensajes connotativos.

Claridad y precisión

pág. 7
Los textos suelen ser claros y precisos. No admiten anécdotas o
alusiones personales del autor. Ni siquiera admite el punto de vista.
El texto suele contener mucha información y, si cuenta con
ejemplos, son meramente para clarificar la temática abordada.

Utilización del presente intemporal y del modo indicativo

Dado que se trata de textos impersonales, es preciso que, la

utilización del modo y del tiempo verbal refleje también la distancia
entre el escritor y el lector. Esto se logra con la utilización del
presente impersonal y del modo indicativo; por ejemplo, “dos más
dos es igual a cuatro”.

Uso de conectores

Dado que este tipo de temáticas abordada es de difícil

comprensión, el texto expositivo utiliza gran cantidad de conectores
explicativos. Estos son: “es decir”, “por ejemplo”, “esto es”, “o sea”,
“a saber”, etc. Estos le permiten al autor del texto ordenar la
escritura.

Recursos explicativos

Este tipo de textos usa algunos recursos para lograr el objetivo.

Estos son:

 Las definiciones siempre corresponden a la explicación

objetiva del tema que se trata.
 Se pueden realizar listas enumerando los diferentes puntos,
aspectos u orden del tema expuesto.
 A menudo se utilizan las comparaciones entre dos o más
teorías para contrarrestar o afirmar algo. No se utilizan las
comparaciones con la finalidad de resaltar que una es más

pág. 8
 acertada que otra, dado que esto dependerá exclusivamente
de las conclusiones del lector y no debe el texto dirigir o
influenciar dicha decisión.
 Los ejemplos facilitan la explicación que se aborde en el texto.
 Utilización de gráficos o imágenes. Ayudan visualmente a la
comprensión del tema. Los mismos deben ser simples de
comprensión del tema.

Elaboración de un texto expositivo

Para poder elaborar correctamente un texto expositivo se necesita:

 Leer el texto completo

 Detectar la idea o ideas principales
 Detectar las ideas secundarias (si es que las hubiera)
 Agregar subtítulos a cada tema abordado. Es recomendable
que cada tema no sea más extenso de lo necesario. Y que
cada subtítulo indique lo que se abordará en ese párrafo en
particular.
 Organizar el texto según alguna de las estructuras arriba
descritas (punto 4)
 Subrayar los datos que sean de importancia y elaborar un
resumen del mismo
 Construir un esquema o estructura acorde al tema abordado
 Volcar los datos de manera ordenada, simple, objetiva y
sencilla en el texto.
 Elaborar las conclusiones pertinentes

3.2 Características de textos expositivos

 Predominan las oraciones enunciativas.

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  Se utiliza la tercera persona · los verbos de las ideas
principales se conjugan en Modo Indicativo, El registro es
formal, o sea se emplean gran cantidad de términos técnicos
o científicos.
 No se utilizan expresiones subjetivas

3.3 Tipos de textos expositivos

Divulgativo: textos que informan sobre un tema de interés. Van
dirigidos a un amplio sector público, pues no exigen un
conocimiento previo sobre el tema de la exposición (textos
periodísticos, apuntes, libros de texto, enciclopedias, conferencias,
textos coleccionables, folletos, entre otros).

Especializado: textos que tienen un grado de alta dificultad, pues

exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestión
(informes doctorales, magistrales, leyes, artículos de investigación
científica, monografías, etc.).

4 El informe
4.1 Definición de informe
El informe es un documento cuyo texto está escrito en prosa
informativa, cuyo propósito está dirigido a comunicar información a
una o varias personas con un fin instructivo. La información que se
entrega debe estar sistematizada, y los datos que la integran
pueden ser obtenidos bibliográficamente, o en forma empírica. El
informe puede ser de tipo técnico, científico, comercial o
empresarial, según el tema del que se trate. (Merino, 2012)

Partes de un informe: (Porto, 2008)

• Título

pág. 10
El título no debe ser muy largo, pero sí lo suficientemente atractivo y
apropiado para informar sobre el contenido del informe. Es la parte
primera que el lector observa, y probablemente la que más llama su
atención.

En el título se sugiere evitar el uso de los artículos El y La como

palabra primera, para poder identificar el trabajo con mayor facilidad
en los listados alfabéticos.

• Portada

La parte inicial del informe es la portada, que ocupa la primera hoja,

a la que no debe asignarse número de página, encabezado ni pie
de página. Debe estar escrita en el centro de la página y constar de
los siguientes elementos:

Título del informe

Logo de la institución si fuere realizado por parte de una

organización

Nombre del autor o del departamento correspondiente. (Si los

autores fueren varios deben enumerarse en forma alfabetizada
colocando primero el apellido y luego los nombres).

Lugar y fecha en que se presenta el informe

• Índice

El índice estará colocado detrás de la portada. Deberá consignar la

enumeración correlativa de los capítulos (si los hubiera) y las
secciones en que estará dividido el informe.

pág. 11
El índice muestra la estructura del informe con el total de páginas
que contiene, y da una idea panorámica al lector de la naturaleza y
contenido del texto. Tiene que indicar las páginas donde puede
encontrarse cada tema para facilitar la localización rápida y permitir
la puesta en contacto con el contenido global del informe.

• Introducción

La introducción es una especie de guía facilitadora y motivadora de

la lectura del informe. Si bien debe escribirse en forma concisa,
tiene que ser lo suficientemente atractiva para generar la curiosidad
del lector. Su fin es establecer un contacto inicial con el contenido
del texto, y ofrecer una orientación a quien lo lee.

La introducción es una exposición sintética del contenido del

informe, donde se expresan, en forma resumida y sintética, las
ideas principales que luego serán desarrolladas en el cuerpo del
texto. La introducción debe mostrar el perfil del escrito, incluyendo
los objetivos generales, la justificación del trabajo, los resultados
principales y las conclusiones.

La extensión de la introducción habitualmente varía entre las 70 y

150 palabras como máximo, pudiendo tener el informe total unas
500 palabras.

La introducción no debe desarrollar el tema ni explicar las

conclusiones, sino aludir a la explicación del porqué del informe, sus
objetivos principales, la formulación de un plan global, y los criterios
de análisis y valoración. La introducción puede incluir los métodos
utilizados para la recolección de datos, las fuentes de información,
la importancia del tema, el contexto en que fue investigado, las
limitaciones de la investigación.

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Si el informe fuera muy técnico es especializado, puede dar cuenta
del significado de conceptos clave que permitan comprender las
conclusiones o recomendaciones. Si se trata de informes de mucha
extensión, suelen incluirse agradecimientos a entidades o personas
físicas que contribuyeron a su realización, o que aportaron datos e
información para su elaboración.

• Cuerpo

El cuerpo es la parte principal y más extensa del informe, la cual no

puede faltar nunca. Es el desarrollo y fundamentación lógica de la
idea principal cuya hipótesis da vida al informe. Su finalidad es la
exposición minuciosa y paulatina de la investigación, detallando los
aspectos estudiados, analizados e interpretados en forma valorativa
de modo de cumplir el propósito o finalidad del informe.

Si bien el informe puede contener capítulos, secciones y partes,

debe constituir una unidad temática organizada de tal modo que se
vea como un todo a lo largo del desarrollo del texto. La información
debe agrupar los temas en forma natural, analizando los hallazgos
que serán la base de las futuras conclusiones que se formularán.

El cuerpo debe contener los datos e información recabada, la

argumentación lógica de las hipótesis que pretende desarrollar, y
dar cuenta de las comprobaciones prácticas realizadas, citando las
razones que las respaldan. El cierre del cuerpo del informe
redondeará brevemente las ideas principales desarrolladas para
fijarlas en la mente del lector, anexando al final las
recomendaciones o sugerencias.

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La escritura debe ser clara y concisa para facilitar la comprensión
de quien utilizará el informe para la toma de decisiones, recordando
que no es el autor del escrito quien resolverá, sino que se trata de
un instrumento que servirá como herramienta para la decisión que
tomará otra persona.

• Conclusiones

En la etapa final de toda investigación deben señalarse las

conclusiones. El autor describirá brevemente las principales ideas
que desarrolló en el cuerpo del texto y los resultados concretos a
los que arribó a lo largo de la investigación. Las conclusiones
resumen sintéticamente los puntos más significativos para el autor,
fundamentando recomendaciones, sugiriendo estrategias,
planteando políticas a seguir y medidas de acción a tomar para
encontrar las soluciones a los problemas que originaron la
investigación.

• Bibliografía

La bibliografía es la parte final del informe, que agrupa las fuentes

consultadas para llevar adelante la investigación y la redacción del
informe.

Debe presentarse en forma ordenada y alfabetizada, pudiendo

tratarse de publicaciones, libros, boletines, revistas, periódicos,
enlaces de internet u otras referencias electrónicas. Entre los
elementos que tienen que constar en la bibliografía debemos
mencionar:

Autor (primero el apellido seguido de una coma, y luego los

nombres)

Título de la obra (debe estar subrayado y seguido de un punto)

pág. 14
Número de edición (seguido de una coma)

Lugar de edición (nombrar la ciudad seguida de una coma)

Nombre de la editorial (seguida por una coma)

Fecha de edición (colocar el año solamente y finalizar con un punto)

4.2 Características del informe

 Es un texto expositivo – explicativo.
 Tiene por finalidad brindar información sobre los resultados
de una investigación.
 Se centra en un único tema bien delimitado.
 Utiliza un lenguaje objetivo (se evita expresar sentimientos,
opiniones o preferencias). Con este fin, emplea la tercera
persona gramatical. Ej.: “En este informe se expondrán...”.

4.3 Tipos de informe (Santos, 2005)

Informe científico

El informe científico es aquel por medio del cual se da a conocer

a una audiencia especializada el procedimiento, metodología,
resultado y conclusiones de un trabajo científico. Como tal, está
constituido por un título, un resumen o abstracto, la introducción;
el método, material y procedimiento empleados para la
experiencia; resultados, análisis, conclusiones y bibliografía.

Informe de investigación

Como informe de investigación se designa aquel desarrollado

para recoger, de manera detallada y concisa, los métodos,
procedimientos y resultados obtenidos a partir de un trabajo de
investigación. Como tal, el informe de investigación puede
responder a diversos formatos, como el de un trabajo

pág. 15
 monográfico, una tesis o un artículo, del mismo modo que puede
presentarse en forma de ponencia o conferencia.

El informe técnico

El informe técnico es una descripción de las características,

circunstancias y estado de un problema de carácter técnico. Por
lo general, es asignado por empresas u organizaciones a un
perito o experto, quien, luego de un riguroso examen y análisis,
debe presentar sus resultados de manera formal y ordenada, y
proponer soluciones, alternativas o recomendaciones a la
instancia que encomendó la tarea.

Informe demostrativo

El informe demostrativo es aquel donde se encuentra formulada

una hipótesis cuya comprobación formal será llevada a cabo. En
este sentido, describe los métodos y procedimientos que se
emplearon en el experimento, para luego presentar los
resultados y conclusiones. Es típico de informes científicos o
técnicos.

Informe expositivo

El informe expositivo es aquel que se limita a realizar la

descripción detallada, concisa y objetiva de un hecho o asunto,
explicar métodos y procedimientos, todo ello sin entrar en
consideraciones o valoraciones de carácter subjetivo.

Informe interpretativo

El informe interpretativo, a diferencia del informe expositivo, no

se reduce a la mera exposición de un asunto o hecho. Por el
contrario, evalúa, analiza e interpreta los resultados o los

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 acontecimientos para sugerir soluciones o proponer alternativas.
En este sentido, incurre, a la luz de los datos, en valoraciones de
carácter subjetivo y tiene un fuerte influjo argumentativo.

5 Estrategia de enseñanza
5.1 Definición de estrategia de enseñanza
Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo
para lograr un determinado fin.

Estrategia de enseñanza: Procedimientos o recursos utilizados por

el agente de enseñanza para promover aprendizaje significativo.
(Fernández, 1998)

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades,

técnicas, métodos, etc. que emplea el maestro para conducir el
proceso. Diversas son las técnicas que pueden utilizarse en dicho
proceso, aquí es muy importante la visión que el docente tenga,
para poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya que no
todas logran el mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es
importante que las conozca plenamente para aplicarla
adecuadamente. (E., 2004)

De acuerdo con lo mencionado anteriormente las estrategias de

enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente
que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento
más profundo de la información; son todos los procedimientos o
recursos utilizados por quien enseña para generar aprendizajes
significativos. (E., 2004)

Para que el proceso enseñanza sea viable, es preciso hacer uso de

estrategias didácticas, que son todas las actividades que realizan

pág. 17
de manera sistemática los docentes para lograr objetivos bien
definidos en los alumnos.

5.2 Importancia de la estrategia en la enseñanza de informe

Los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para
lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer
mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza
permite a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo,
participativo, de cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de
trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de
valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.
(Achaerandio, 1998)

Es importante destacar que las estrategias como recurso de

mediación deben de emplearse con determinada intensión, y por
tanto deben de estar alineadas con los propósitos de aprendizaje,
así como con las competencias a desarrollar. (Achaerandio, 1998)

Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente

en el proceso enseñanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una
sesión de clase el docente debe crear ambientes de aprendizaje
propicios para aprender.

5.3 Métodos para la enseñanza del informe

Método es el planeamiento general de La acción de acuerdo con un
criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas.

Método de enseñanza es el conjunto de momentos y técnicas

lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno
hacia determinados objetivos. El método es quien da sentido de
unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como

pág. 18
principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la
elaboración de la misma. (Achaerandio, 1998)

Clasificación General de los Métodos de Enseñanza

La clasificación general de los métodos de enseñanza, tomando en

consideración una serie de aspectos, algunos de los cuales están
implícitos en la propia organización de la escuela.

Estos aspectos realzan las posiciones del profesor, del alumno, de

la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo.
Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de
razonamiento, coordinación de la materia, concretización de la
enseñanza, sistematización de la materia, actividades del alumno,
globalización de los conocimientos, relación del profesor con el
alumno, aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.
(Salkid, 1998)

1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento (Robles,

2003)

Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo

general a lo particular.

Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por

medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el
principio general que los rige.

Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares

que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a
una conclusión por semejanza.

2. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia (Robles,

2003)

pág. 19
Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados
en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una
estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más
complejo.

Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no

sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los
intereses, necesidades y experiencias del educando.

3. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza

(Alfredo, 1993)

Método Simbólico o Ver balístico: Se da cuando todos los trabajos

de la clase son ejecutados a través de la palabra. El lenguaje oral y
el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva, pues son los
únicos medios de realización de la clase.

Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el

constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la
vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

4. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia

(Alfredo, 1993)

1. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad

alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados, que no dan
oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la
clase.

2. Semirrígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta

flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la
clase y del medio social al que la escuela sirve.

Métodos de Sistematización:

pág. 20
Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la
motivación del momento, como así también los acontecimientos
importantes del medio. Las sugestiones de los alumnos y las
ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas
de las clases.

5. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos (García,

1993)

Dictados

Lecciones marcadas en el libro de texto, que son después

reproducidas de memoria.

Preguntas y respuestas, con obligación de aprenderlas de memoria.

Exposición Dogmática

Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la

actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva
y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél, a
través de:

Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la

clase contando con la participación del alumno. La clase se
desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor en un
orientado, un guía, un incentivador y no en un transmisor de saber,
un enseñante.

6. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos

(García, 1993)

Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de

interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas

pág. 21
ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen
en el transcurso de las actividades.

Método no globalizado o de Especialización: Este método se

presenta cuando las asignaturas y, asimismo, parte de ellas, son
tratadas de modo aislado, sin articulación entre sí, pasando a ser,
cada una de ellas un verdadero curso, por la autonomía o
independencia que alcanza en la realización de sus actividades.

Método de Concentración: Este método asume una posición

intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura.
Recibe también le nombre de método por época Consiste en
convertir por un período una asignatura en materia principal,
funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este
método es pasar un período estudiando solamente una disciplina, a
fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos, benéfica para
el aprendizaje.

7. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el

alumno. (Robles, 2003)

Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo

alumno. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se
hayan atrasado en sus clases.

Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el

profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus
condiscípulos.

Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un

profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más
económico, sino también más democrático.

8. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno (Robles, 2003)

pág. 22
Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo,
cuando procurando conciliar principalmente las diferencias
individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de
tareas diferenciadas, estudio dirigido o contratos de estudio,
quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus
dificultades.

Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente,

sobre la enseñanza en grupo. Un plan de estudio es repartido entre
los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela
de responsabilidad del todo. De la reunión de esfuerzos de los
alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total.
Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.

Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea, en su desarrollo

actividades socializadas e individuales. Es, a nuestro entender, el
más aconsejable pues da oportunidad para una acción
socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador.

9. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado (García,

1993)

Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno

observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición
de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez
que la misma está siéndole ofrecida por el docente.

Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste

en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar,
implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas
que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el
alumno.

pág. 23
10. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio (Alfredo,
1993)

Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego

análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un
tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en
que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus
partes.

Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis, que

significa reunión), esto es, unión de elementos para formar un todo.

5.4 Procedimiento para la enseñanza del informe

La palabra procedimiento, según una buena parte de los expertos
que empezaron a aplicarla al proceso de enseñanza/aprendizaje,
engloba la idea de estrategias y técnicas de aprendizaje, pero a su
vez el diccionario de la Real Academia de la Lengua dice que
procedimiento es método de ejercer, que estrategia es el arte para
dirigir un asunto, y que técnica es el conjunto de procedimientos de
que se sirve una ciencia, un arte y una habilidad para usar de esos
procedimientos. Para C. COLL, procedimiento es «...un conjunto de
acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta».
En esta definición se incluye la idea de destrezas, de técnicas y de
estrategias.

Procedimientos son, como se ha dicho anteriormente, destrezas,

estrategias, técnicas de aprendizaje a través de las cuales el
alumno conseguirá, por sí mismo, adquirir nuevos conocimientos,
ser más autónomo en su aprendizaje tanto en la adquisición de
conceptos, saberes, como en el desarrollo de actitudes, saber ser y

pág. 24
saber estar, favoreciendo que el alumno sea consciente de su
proceso de aprendizaje, que sepa colaborar y recibir ayuda, y que
llegue a valorar lo que una materia le puede aportar, dentro y fuera
del ámbito escolar. A veces hay si no confusión, sí una indefinición
entre procedimientos y metodología. El procedimiento es el saber
hacer, la destreza que se intenta que el alumno adquiera/construya,
es un contenido escolar, programable y cuyo aprendizaje puede
realizarse con distintos métodos y actividades. La metodología
informa sobre el modo de trabajar los contenidos en el aula.
(Penoucos, 1998)

5.5 Recursos didácticos para la enseñanza del informe

Entendemos por medios y recursos didácticos todos aquellos
instrumentos que, por una parte, ayudan a los formadores en su
tarea de enseñar y por otra, facilitan a los alumnos el logro de los
objetivos de aprendizaje. Según nuestra definición, podrían ser
medios didácticos tanto una pizarra, como un proyector de
diapositivas, un ordenador, etc. Así, podemos afirmar que los
medios y recursos didácticos pueden considerarse como
herramienta de ayuda para llevar a cabo la tarea formativa, siempre
que se haga un uso correcto y adecuado de ellos. (APARICI, 1988)

Los medios o recursos didácticos engloban todo el material

didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en
el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno.
El modo de presentar la información es fundamental para su
asimilación por el receptor. Los medios didácticos constituyen la
serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.

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Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en
determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos
de enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras
podemos trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos
de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que
se utilizan en educación fueron creados con una intencionalidad
didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso
educativo. (GARCÍA, 1988)

- Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención

de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo,
un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer
prácticas de formulación química. (AREA, 1991)

- Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto

educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o
para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los
recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de
enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un
video para aprender que son los volcanes y su dinámica será un
material didáctico (pretende enseñar), en cambio un video con un
reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a
pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí
mismo un material didáctico (solo pretende informar). (AREA, 1991)

Clasificación de los medios didácticos:

A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que

se sustenten, los medios didácticos, y los recursos educativos en
general, suelen clasificarse en tres grandes grupos, cada uno de los
cuales incluye diversos subgrupos: (AREA, 1991)

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Materiales convencionales:

- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...

- Tableros didácticos: pizarra...

- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...

- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...

- Materiales de laboratorio...

Materiales audiovisuales:

- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...

- Materiales sonoros: cassettes, discos, programas de radio...

- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas,

videos, programas de televisión...

Nuevas tecnologías:

- Programas informáticos.

- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats,

foros...

- TV y video interactivos.

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 Conclusion
El texto expositivo es un texto de mucha utilidad para la comunidad estudiantil
debido a que se encuentra en gran parte de los escritos que leemos , posee
una estructura estatica y la información se puede organizar atravez de varios
modelos los que varian según el tipo de información ,la cual debe ser redactada
bajo ciertos parámetros como lo es la objetividad , entre otros , además los
textos se clasifican según su información .
Durante lo investigado hemos concretado que los textos expositivos son útiles
e importantes para la vida de los estudiantes que necesitan difundir alguna
información mediante los textos expositivos .

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Bibliografía:

Internet.

Libros de textos expositivo edición (2010)

Monografías.com.

Conceptos básicos de los textos expositivos.

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