Tipos de aprendizaje

El aprendizaje es una de las características más importantes del ser humano, ya que es el ser vivo donde
tal hecho se da de manera más compleja. A grandes rasgos podríamos decir que el aprendizaje es la
adquisición o modificación de habilidades, conocimientos, destrezas, conductas, valores o cualquier
otro aspecto que tenga una incidencia en el aspecto epistemológico del ser humano. Esto quiere decir
que el aprendizaje se basa en cómo y qué conocemos a lo largo de nuestras vidas. De esta manera, el
aprendizaje es el resultado de la experiencia, la instrucción, el estudio, la observación, el razonamiento
y la enculturación. Generalmente el aprendizaje se relaciona con los procesos educativos y desarrollo
personal, por lo que es un aspecto sumamente importante en la vida de una persona.

El aprendizaje se relaciona también con el uso de las capacidades cerebrales y cognitivas del ser
humano. Es por ello que una parte fundamental del proceso de aprendizaje son las diversas técnicas que
se utilizan para que una persona desarrolle dicha habilidad. Asimismo, en el caso de personas con
lesiones cerebrales o situaciones de discapacidad intelectual, también se proponen técnicas específicas
de aprendizaje. Es así que los distintos tipos de aprendizaje se definen principalmente por las técnicas
que se utilizan o la manera como se transmite el conocimiento.

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje memorístico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje se basa en
la memorización y la repetición, convirtiéndose así en un proceso mecánico donde el sujeto es un
simple receptor pasivo. Es una técnica muy cuestionada y, en cierto sentido, obsoleta que en muchos
lugares ya no es utilizada. En este caso la persona no genera una relación entre el conocimiento y su
entorno o realidad, por lo que solo funciona como un repetidor de cierta información.

Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de información, la cual únicamente
debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla en práctica. Asimismo,
este tipo de aprendizaje no fomenta la acción directa el sujeto, ya que no descubre nada nuevo. En
cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al memorístico, ya que en ambos el sujeto es un
ser pasivo que solo recibe información que debe reproducir en un momento dado.

Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre,
fomenta la participación del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones y semejanzas entre lo
que aprende y el mundo que lo rodea según un marco o patrón cognitivo. En este caso el sujeto
descubre el conocimiento por cuenta propia, principalmente a través de la experimentación.
Evidentemente, en este tipo de aprendizaje el sujeto es un ser activo que genera la información y
determina para sí mismo el proceso de aprendizaje.

Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus conocimientos y

experiencias previas con el nuevo patrón o marco cognitivo que se le sugiere. De esta manera la
persona desarrolla habilidades específicas y es también un ser activo. Este tipo de aprendizaje es muy
utilizado en niños pequeños o en procesos de aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de
habilidades especiales.

Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que funciona

como un patrón conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer patrones de
conocimiento que se deben de repetir según situaciones específicas. Es por tanto un medio para el
establecimiento de reglas y disciplina.

Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la aceptación de
nuevas formas de conocimiento, trastocando así los valores anteriormente establecidos. En este caso el
sujeto es también un ser activo que genera su propio marco cognitivo.

Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imágenes o material visual que
ayude en la adquisición de todo tipo de conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo
sea un receptáculo pasivo de información, sino que pueda también por medio de la vista realizar
asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de este tipo de aprendizaje podemos mencionar los
cuadros sinópticos o mapas mentales.

Aprendizaje auditivo: aunque se podría decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en este caso en
específico se hace referencia a la utilización de material sonoro que tenga características diferentes a
las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el aprendizaje auditivo genera conocimiento mediante el uso
específico del sonido. Por ejemplo, se utilizan canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir
conocimiento.

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la

explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores…

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo, antes de
incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o
tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente
arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorización de datos, hechos o
conceptos con escasa o nula interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera congruente y el

sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento
relacionado con los conceptos a aprender.

 Aprendizaje implícito
Este es generalmente no intencional y se obtiene como el resultado de la ejecución de ciertas conductas
automáticas, como al hablar, moverse, caminar. Aunque no lo notemos, estamos todo el tiempo siendo
receptivos a nuevos conocimientos y este es el tipo de aprendizaje que ocurre sin que nos demos cuenta.

 Aprendizaje explícito
Aquí hay una intención y conciencia sobre el aprendizaje. Esta forma nos permite adquirir nueva información
relevante y requiere cierta atención y selectividad sobre lo que se está aprendiendo. En este tipo de
aprendizaje, nuestro cerebro se ejercita mucho.
  Aprendizaje asociativo
Es un tipo de aprendizaje muy común, mediante el cual un sujeto aprende por la asociación entre dos
estímulos o ideas. Nuestra mente asocia determinados conceptos a otros, como también a ciertos estímulos
externos o sucesos. El aprendizaje asociativo requiere trabajo, pero es muy profundo y rico.

 Aprendizaje no asociativo

Contrario al anterior, este tipo de aprendizaje es el que se da a través de un estímulo que cambia nuestra
respuesta por ser repetitivo y continuo. Es un tipo de aprendizaje que se relaciona a nuestra sensibilidad y las
costumbres adquiridas.

 Aprendizaje significativo
Es uno de los aprendizajes más enriquecedores, caracterizado por la recolección de información, la selección,
organización y el establecimiento de relaciones de ciertos conceptos nuevos con otros anteriores, como una
forma de asociación.

 Aprendizaje cooperativo
Muy utilizado en las aulas, este tipo de aprendizaje permite a cada estudiante aprender de forma cooperativa,
apoyándose tanto en su conocimiento, como en el de los demás. Se genera en grupos de no más de 5 personas
que toman diferentes roles y funciones.

 Aprendizaje colaborativo
Este es similar al anterior, con la diferencia del grado de libertad que tienen los aprendices en el proceso.
Mientras en el aprendizaje cooperativo los estudiantes eligen el tema, en el colaborativo el tema es dado por el
docente a cargo y los jóvenes eligen su propia metodología.

 Aprendizaje emocional
Se ha hablado mucho de este tipo de aprendizaje, porque permite gestionar las emociones de manera eficiente
en el proceso de aprendizaje. Esta forma aporta grandes beneficios a los estudiantes porque genera bienestar
en ellos y mejora su relacionamiento con los demás.

 Aprendizaje observacional
La observación también es una forma de aprendizaje, indicada para los individuos más visuales. Este tipo se
basa en una situación modelo donde participa una persona que realiza una acción y da el ejemplo a otro, que
observa y aprende en el proceso.
  Aprendizaje experiencial
Es una de las mejores maneras de aprender y se basa en la experiencia. Los aprendices viven una situación o
suceso y aprenden a través de ella, mediante ensayo y error, guiándose por su percepción sobre lo sucedido y
una reflexión sobre la actitud tomada.

 Aprendizaje por descubrimiento

Es también conocido como el aprendizaje activo, en donde las personas que aprenden participando de manera
constante, interactúan con quien les enseña y se cuestionan, buscan información, relacionan las nuevas ideas
con conceptos ya aprendidos y organizan cada idea de acuerdo a su mundo.

 Aprendizaje memorístico
eEs el tipo de aprendizaje que fija conceptos en el cerebro. No es recomendado para aprender ciertos temas
que requieren reflexión, pero suele utilizarse para memorizar cosas invariables como fechas y nombres, que
pueden aprenderse mediante la repetición.

 Aprendizaje receptivo
Es contrario al aprendizaje por descubrimiento. Este tipo es el aprendizaje que se comprende, se asimila y se
reproduce. En el aula, los estudiantes son receptores de forma pasiva y no participan en el proceso más que
recibiendo información desde el exterior.

Los distintos tipos de aprendizaje

A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido ir descifrando
cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la experiencia en la hora de construir
conocimiento y cambiar nuestra manera de actuar.

Pero, ¿qué maneras de aprender existen? ¿qué clases de aprendizaje hay? A continuación te lo
explicamos.

Artículo recomendado: "Tipos de memoria: ¿cómo almacena los recuerdos el cerebro humano?"

1. Aprendizaje implícito

El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un

aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta motora. Lo cierto es que
muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El
aprendizaje implícito fue el primero en existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos
aprendiendo sin darnos cuenta.
2. Aprendizaje explícito

El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es

consciente de qué aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre personas, lugares y
objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de atención sostenida y selectiva del área más
evolucionada de nuestro cerebro, es decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

3. Aprendizaje asociativo

Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un
estímulo y un comportamiento. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván
Pavlov, que dedicó parte de su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje
asociativo.

Puedes saber más sobre este tipo de aprendizaje en nuestro artículo: "El condicionamiento clásico y sus
experimentos más importantes"

4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)

El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra

respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido. Al cabo del tiempo,
tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la contaminación acústica, pues se habrá
habituado al ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y la sensibilización.

Para saber más, visita nuestro post: "La habituación: un proceso clave en el aprendizaje pre-asociativo"

5. Aprendizaje significativo

Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona,

organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es
cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

Puedes saber más sobre el aprendizaje significativo pinchando aquí

6. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero
no solo, sino junto a sus compañeros.

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los grupos de alumnos no
suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien forma los grupos y quien los guía, dirigiendo
la actuación y distribuyendo roles y funciones.
7. Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia

del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema
y los alumnos deciden cómo abordarlo

8. Aprendizaje emocional

El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más
eficiente. Este aprendizaje aporta muchos beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye
positivamente en nuestro bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo
personal y nos empodera.

Artículo recomendado: "Los 10 beneficios de la inteligencia emocional"

9. Aprendizaje observacional

Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado,
y se basa en una situación social en la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de
la que se aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.

10. Aprendizaje experiencial

El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su

propio nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de aprender los errores, nos
estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia experiencia. Ahora bien, la experiencia puede
tener diferentes consecuencias para cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de
igual manera. Lo que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.

Artículo recomendado: "Desarrollo Personal: 5 razones para la autorreflexión"

11. Aprendizaje por descubrimiento

Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los
contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema
cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome Bruner.

12. Aprendizaje memorístico

El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin

entender lo que significan, por lo que no realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje
que se lleva a cabo como una acción mecánica y repetitiva.
13. Aprendizaje receptivo

Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido
que ha de internalizar.

Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno, sobre todo por la
explicación del profesor, el material impreso o la información audiovisual, solamente necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo.

Aprendizaje no asociativo: habituación y sensibilización

El aprendizaje no asociativo constituye el más simple y elemental de todos, pues sólo es necesario un
elemento para que el sujeto aprenda algo: un estímulo.

El cambio en la conducta se produce aquí gracias a experiencia repetida de un único estímulo en el que
éste no está asociado a nada (a diferencia de lo que ocurre en el aprendizaje asociativo, del que
hablaremos a continuación)

1- Habituación

La habituación es la disminución de la respuesta que un organismo emite ante un estímulo al que está
expuesto en numerosos ensayos u ocasiones. Esta disminución de la tasa de respuesta se debe,
presumiblemente, debido a la escasa relevancia biológica del estímulo en cuestión.

Un ejemplo cotidiano y muy claro de este fenómeno es aquel que todos habremos experimentado
cuando estamos mucho tiempo en una habitación con un reloj de pared: al principio, el tic tac de las
manecillas nos molestará, pero al cabo de un rato simplemente dejaremos de prestar atención al reloj y
estaremos tan acostumbrados que prácticamente no repararemos en dicho ruido.

2- Sensibilización

La sensibilización se puede entender como el fenómeno contrario a la habituación; es decir, a causa de

la exposición repetida de un sujeto ante un estímulo, éste aumentará su tasa de respuesta.

Como ejemplos, existen algunos tipos de drogas que, en lugar de crear tolerancia, sensibilizan al
individuo que las ingiere: es el caso de la cocaína.

Los procesos de sensibilización son especialmente necesarios ante estímulos de mucha relevancia
biológica, sobre todo en situaciones en la que hay peligro o son aversivas.

Aprendizaje asociativo

El aprendizaje asociativo conforma el segundo gran bloque de tipos de aprendizaje y se denomina así
porque el sujeto que aprende ha de asociar dos o más elementos.

Los ejemplos más claros y de los que muchos habremos oído hablar son, en su forma más básica, el
aprendizaje pavloviano o condicionamiento clásico y, en su forma más compleja, el condicionamiento
instrumental u operante de Thorndike, Watson o Skinner.
Sin embargo, el aprendizaje asociativo no se puede reducir sólo a las teorías clásicas de los autores que
acabamos de mencionar.

Las nuevas tendencias en disciplinas como Pedagogía o Psicopedagogía abren mucho más el espectro e
introducen nuevos términos que resultan sumamente útiles a la hora de aplicarlos, sobre todo, a
contextos educativos, como puede ser un aula, o terapéuticos.

3- Aprendizaje significativo

Seguramente habremos oído hablar de este tipo de aprendizaje, tan de moda (y no en vano) en el marco
del aula.

El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje
en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo
ambas informaciones en este proceso.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva.

Esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente
en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén suficientemente claras, y
que funcionen como un punto de anclaje de las primeras.

Por ejemplo, nos será mucho más fácil entender cómo se despeja una incógnita en una ecuación si ya
sabemos manejar las operaciones matemáticas básicas, al igual que seremos capaces de construir una
página web si ya tenemos conocimientos sólidos de lenguaje computacional.

La información que se va aprendiendo está constantemente sometida a un proceso de reciclaje. Es

decir, en el aprendizaje significativo no están excluidas las ideas preconcebidas, sino justo lo contrario:
se trata, en cierta medida, de ir también desmontando éstas a partir de la nueva información que vamos
recopilando y a la que le vamos viendo el sentido y la lógica.

En otras palabras, en este aprendizaje se pone en relieve la importancia de saber relacionar conceptos,
en lugar de aprender de memoria.

4- Aprendizaje cooperativo
Se trata de un aprendizaje interactivo que organiza las actividades dentro del aula para convertirlas en una
experiencia social y académica.

Los estudiantes trabajan en equipo para realizar las tareas de manera colectiva, de forma que confluyan
las diferentes sinergias y cada miembro haga su particular aportación.

Se hace aquí especial hincapié en los intercambios de información como forma de enriquecer el trabajo
y a la confluencia de ideas.

Uno de los precursores de este nuevo modelo educativo fue el pedagogo norteamericano John Dewey,
quien promovía la importancia de construir conocimientos dentro del aula a partir de la interacción y la
denominada ayuda entre pares.
El aprendizaje cooperativo lo configuran tres elementos cruciales:

─La formación de grupos heterogéneos, donde se debe promover la creación de una identidad grupal
derivada de la ayuda mutua.

─La interdependencia positiva, fomentando la comunicación efectiva y el feedback entre los miembros
del grupo.

─La responsabilidad individual, entendida como el valor de cada miembro del grupo por separado.

5- Aprendizaje emocional

Como bien se puede desprender de su propia denominación, el aprendizaje emocional emplea estímulos
con gran carga afectiva para producir algún cambio en la conducta del sujeto. Más que en medios
didácticos o en el aula, este tipo concreto de aprendizaje se torna especialmente útil en la clínica.

Un ejemplo claro de aprendizaje emocional es la terapia contra las fobias, más concretamente la
desensibilización sistemática.

En ella el sujeto, a través de la imaginación dirigida, se le van planteando situaciones que para él tienen
especial connotación afectiva y gran carga emocional, todo con el objetivo de potenciar el aprendizaje
de la forma más efectiva posible.

Por supuesto, no es el único ejemplo de este tipo de aprendizaje y éste está implícito en muchas
ocasiones. Sin ir más lejos, es probable que las canciones que asociamos emocionalmente a un contexto
determinado quedarán grabadas a fuego en nuestra cabeza.

6- Aprendizaje vicario u observacional

Este aprendizaje fue promulgado por primera vez por el archiconocido Albert Bandura y, en resumidas
cuentas, viene a decirnos que otro modo de aprender una conducta es observando a otro sujeto
haciéndola.

Si el observador advierte que la tarea que el observado está realizando es beneficiosa o tiene
consecuencias positivas, será más probable que éste la emita.

Todos aprendemos de forma observacional en el día a día y casi sin darnos cuenta, y a este tipo de
aprendizaje también se le denomina social puesto que es necesaria la relación entre dos personas para
que éste se desencadene.

Ejemplos muy claros de aprendizaje observacional serían los casos de abusos o de violencia doméstica
en el seno de familias con niños pequeños y adolescentes.

Lo más probable será que el niño aprenda los patrones de violencia relacional que siguen sus
progenitores, y que éste en su vida futura imite dichos comportamientos, más aún si estos son repetidos
y reforzados.
Es por ello que es de suma importancia predicar con el ejemplo en el caso que acabamos de poner, pues
la tendencia a imitar conductas y a seguir modelos por parte de los niños es inminente, inevitable y
seguro que hemos podido comprobarlo en numerosas ocasiones en nuestra vida diaria.

7- Aprendizaje por descubrimiento

Fue el psicólogo y pedagogo Jerome Bruner quien, a lo largo de la década de los 60, tomó como su
seña de identidad la promulgación del denominado aprendizaje por descubrimiento.

Se trata de una nueva forma de aprender en la que el alumno, como su nombre indica, no recibía más
instrucciones sobre cómo realizar una tarea que las que dictaba su propia curiosidad.

En otras palabras, el sujeto aprendía por sí mismo, de forma progresiva y sin la mediación en la medida
de lo posible de direcciones para acometer la actividad. De este modo, el aprendizaje se tornaba mucho
más significativo.

De aquí podemos desprender un importante mensaje que Bruner quería dirigir a los profesionales de la
educación, sobre todo a profesores: el papel del profesor no ha de ser otro que estimular a los alumnos
a que se interesen por la materia, a hacerla interesante y útil para su vida.

Para este pedagogo, la motivación fundamental por aprender ha de nacer necesariamente de forma
intrínseca y ha de estar movida por la curiosidad, el interés por explorar y el descubrir cuestiones
novedosas y sorprendentes (no olvidemos que aquello que nos sorprende nos marca más)

Esta tendencia forma parte de las nuevas metodologías de enseñanza alternativa que cada vez están
pisando más fuerte por los resultados que ofrece y por contar con beneficios probados, tales como:

─La promoción de la resolución creativa de problemas.

─El aprendizaje por aproximaciones sucesivas como contrario al aprendizaje implosivo

─La potenciación de metacogniciones o, en otras palabras, aprender a aprender.

8- Aprendizaje memorístico

El aprendizaje memorístico es aquel que realizamos a base de almacenar información mediante

repeticiones normalmente o las conocidas como reglas mnemotécnicas.

Casi todos podemos pensar en ejemplos tales como el tema de la tabla periódica o las tablas de
multiplicar, que en el colegio aprendíamos prácticamente sin entender la lógica subyacente a eso.

Aun siendo muchos aquellos que rechazan el aprendizaje memorístico, en ciertas ocasiones es
necesario y, de hecho, también habremos podido comprobar que hay cuestiones que es imposible
aprender si no es de esta forma.

Que nos digan, si no, cómo nos aprendemos las capitales de Europa o los distintos fármacos que
pertenecen a una misma familia de medicamentos.
El aprendizaje memorístico pasa por las distintas fases del proceso de almacenaje de información y
para entenderlo, más que un enfoque constructivista como en las teorías de corte pedagógico, hemos
de contemplarlos desde una visión cognitiva.

De forma rápida, la información, hasta que llega al almacén de memoria, pasa por diversas fases según
el modelo de Atkinson y Shiffrin (1968), siendo éstas las siguientes:

─ Primero percibimos el estímulo a almacenar. Si no prestamos atención, no habrá aprendizaje.

─ Esa información pasa al almacén a corto plazo.

─Si es útil o valiosa, la retendremos.

─Si la retenemos, pasará al almacén a largo plazo y estará disponible para ser recuperada según la
relevancia que tenga y el uso cotidiano que le otorguemos a dicha información.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:

 Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin

comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre
los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de
otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.

Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas,
imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de

criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, re estructuración y
re formulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos. Tiene
una incorporación y práctica de metodologías originales.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas
como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y
aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo
creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder
puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada "modelo".
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en
grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del
aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan
 atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
Al momento de su participación como líder opta por el uso de vídeos o música para explicar
mejor.
 Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de representación kinestésico perciben las
cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y valoran especialmente
el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No
conceden importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran relajadas al
hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como
público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción. Son personas que explotan su
habilidad motora en la creación de productos gráficos que llaman la atención de personas
visuales, su creatividad es mas desarrollada ya que utilizan de varias acciones para crear
actividades o materiales didácticos para favorecer el aprendizaje.

Enfoque pedagógico
=== Aprendizaje por golpes Define la manera de comportarse de un agente a un espacio dado en un
tiempo exacto. Puede verse como un mapeo entre los estados del ambiente que el agente percibe y las
acciones que toma, cuando se encuentra en esos estados. Corresponde a lo que en psicología se conoce
como reglas estímulo-respuesta o asociaciones. Este elemento es central ya que por sí solo es suficiente
para determinar el comportamiento. Se adquiere el conocimiento a partir de la experiencia.

Función de reforzamiento

Define la meta en un problema de RL, al mapear cada percepción del agente (estado del ambiente o par
estado, acción) a un número (recompensa) que indica que tan deseable es ese estado. El objetivo del
agente es maximizar la recompensa recibida a largo plazo. De esta forma, la función define qué eventos
son buenos y malos para el agente, por lo que la función es necesariamente inalterable por las acciones
del agente. Debe, sin embargo, servir como base para alterar la política, por ej., si una acción elegida
por la política recibe una recompensa muy baja, la política debe cambiarse para elegir una acción
diferente en esa situación. Una función de reforzamiento por lo general es estocástica. Es un
fortalecimiento del ser humano para poder comprender de la mejor manera cualquier lectura.

Función de evaluación

Mientras que la función de reforzamiento indica lo que es bueno en lo inmediato, la función de

evaluación lo hace a largo plazo. Puede verse como la cantidad total de recompensa que el agente
espera recibir en el tiempo, partiendo de un estado en particular. La recompensa determina la bondad
inmediata de un estado, el valor representa la bondad a largo plazo del mismo, tomando en cuenta los
estados a los que podría conducir. La mayoría de los algoritmos RL operan estimando la función de
valuación, aunque los algoritmos genéticos, la programación genética, y el recocido simulado, pueden
resolver problemas de RL sin considerar valores, buscando directamente en el espacio de políticas.

Modelo del ambiente

Los modelos mimetizan el medio ambiente, dados un estado y una acción, el modelo debería predecir
el estado resultante y la recompensa próximos. Los modelos se utilizan para planear, es decir, decidir
sobre un curso de acción que involucra situaciones futuras, antes de que estas se presenten. La
incorporación de modelos y planificación en RL es un desarrollo reciente, RL clásico puede verse
como la anti-planificación. Ahora es claro que los métodos RL están estrechamente relacionados a los
métodos de programación dinámica. Así los algoritmos RL pueden verse en un continuo entre las
estrategias ensayo-error y la planificación deliberativa.

Aprendizaje por observación

Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el aprendizaje
fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada. El aprendizaje
observacional sucede cuando el sujeto contempla la conducta de un modelo, aunque se puede aprender
una conducta sin llevarla a cabo. Son necesarios los siguientes pasos:

1. Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.

2. Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador. Se crea un camino
virtual hacia el sector de la memoria en el cerebro. Para recordar todo se debe reutilizar ese camino
para fortalecer lo creado por las neuronas utilizadas en ese proceso
3. Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas, reproduce la
conducta.
4. Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras
personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.
5. Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que debe
ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente en la
estructura cognitiva.

Tipos de Aprendizaje

De ante mano se sabe que los seres humanos perciben y aprenden las cosas de distintas maneras. La
viabilidad de los diversos canales de comunicación, ha dado la oportunidad de implementar nuevas
formas y tipos de aprendizaje.

Estudios pedagógicos han revelado que no existe un entorno de aprendizaje universal, sin embargo se
ha logrado clasificar a las distintas estructuras que hacen posible el aprendizaje, éstas son:

Aprendizaje Significativo

Los profesores lo utilizan para distintas áreas. El aprendizaje significativo surge cuando las tareas están
relacionadas de manera congruente y el alumno retiene esa información. Se basa en los conocimientos
adquiridos por la persona y en la relación que estos guardan con los nuevos. Por ejemplo: los alumnos
saben que la tierra gira alrededor del sol, a través de ese conocimiento se les puede explicar el
movimiento de traslación y el de rotación.

Aprendizaje Receptivo

En este tipo de aprendizaje el estudiante necesita comprender el contenido para posteriormente poder
reproducirlo, es decir, recibe los contenidos que debe aprender de una forma determinada, sin la
necesidad de realizar ningún descubrimiento más allá de la comprensión y asimilación de los mismos
(leyes, un poema, un teorema de geometría, las tablas de multiplicar, etc.).

Aprendizaje Memorístico o repetitivo

Se considera como el aprendizaje más básico y rudimentario, es lo que comúnmente se denomina
aprendizaje de memoria. Se produce cuando el estudiante memoriza los contenidos sin comprenderlos
o relacionarlos con sus conocimientos, por lo cual es más fácil que en poco tiempo olvide lo aprendido.

Aprendizaje por Descubrimiento

Este tipo de aprendizaje, implica el descubrimiento de una tarea distinta para el alumno, ya que el
contenido debe de ser descubierto por él, para que posteriormente lo relacione con otros conocimientos
y logre incorporarlos a su estructura mental comprensivamente.