Normas de convivencia
Trabajar de forma colaborativa.
Escuchar y valorar las opiniones de los
demás.
Presenta el siguiente problema en sus Tablet compartiendo con el servidor HPCM Student el
siguiente caso:
Sí María,
¿Qué les también
parece si en el podemos
Tablero 100 registrar las
señalamos las horas en que
horas en las salen los
que sale el buses “B” y
bus “A”? “C”.
¡Muy bien!
De seguro Claro, pero
en algún utilicemos un
momento color distinto
coinciden los para cada bus.
tres buses.
Observa sus acciones, puedes sugerir que usen el tablero. Algunas ideas pueden ser:
• Tren “A”: sale cada 2 minutos …
Pregunta lo siguiente: ¿qué observan en los tableros? Escucha sus respuestas, orienta a que se
den cuenta en qué tiempo las líneas de bus A, B y C coinciden.
Acompaña a los estudiantes durante el proceso de solución del problema, asegúrate de que la
mayoría de equipos lo haya logrado.
El docente solicita que un representante de cada equipo comunique qué procesos han seguido
para resolver el problema planteado. Indica que deben compartir sus tablas en el HPCM Student
con el objetivo de que cuenten con el soporte gráfico para fundamentar sus resultados.
Pregúntales:
¿Cuántas líneas de tren hay?, ¿cada cuánto tiempo salen de la estación?
Posible respuesta: El tren A, sale cada 2 minutos; el tren B, sale cada 5 minutos y el tren C,
sale cada 10 minutos.
• ¿Cómo han utilizado el Tablero 100 para resolver este problema?
Posible respuesta: se ha representado la salida de cada bus con un color diferente.
• En el caso de las salidas de cada tren, ¿qué noción matemática han puesto en práctica?,
¿múltiplos o divisores?, ¿por qué?
Posible respuesta: hemos utilizado la noción de múltiplo; por ejemplo, en el caso del tren A,
hemos hecho referencia a los múltiplos de 2. En el caso del tren “B”, hemos hecho referencia
a los múltiplos de 5 y finalmente, en el caso del tren “C” hemos hecho referencia a los
múltiplos de 10.
• ¿Cómo distinguieron los diferentes múltiplos?
Posible respuesta: hemos utilizado el color rojo para representar los múltiplos del 2, el color
amarillo para representar los múltiplos de 5 y el color azul para representar los múltiplos de
10.
• Observando el Tablero 100, ¿qué regularidad encuentras en los múltiplos de 2?
A través de esta pregunta los estudiantes, valiéndose del multimedia, fundamentan que los
múltiplos de 2 terminan en cifra par.
• Propón a los estudiantes que formulen problemas en donde, haciendo uso de los números
coloreados en el Tablero 100 (múltiplos de 2), deban repartir 2 plumones, 4 plumones, 6
plumones y 8 plumones. Luego pregunta: ¿qué relación encuentras en todos estos repartos?
A través de esta pregunta los estudiantes identifican que los múltiplos de 2 pueden ser
divididos entre 2. (De forma similar se procede con números que sean múltiplos de 5 y 10)
Si todos los múltiplos de 5 terminan en la cifra 5 o 0, ¿podemos decir que pueden ser
divididos entre 5?
• ¿Qué regularidad encuentras en los múltiplos de 10?
A través de esta pregunta los estudiantes fundamentan que los múltiplos de 10 terminan en
la cifra 0.
Si todos los múltiplos de 10 terminan en 0, ¿podemos decir que 800 puede ser dividido entre
10?
Orienta las reflexiones de los estudiantes. De acuerdo a lo aprendido se puede ampliar
y señalar que 800 sí puede ser dividido entre 10 ya que termina en 0.
Indúcelos a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver el problema propuesto.
Que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver problemas empleando
el tablero 100.
Tiempo: 10 minutos CIERRE
Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente:
• ¿Qué aprendieron hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• ¿Qué nuevas regularidades han descubierto utilizando el Tablero 100?
• ¿En qué situaciones de su vida cotidiana han resuelto problemas similares al de hoy? ¿cómo se
han sentido?, ¿les gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este
aprendizaje?
Finalmente resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que coloquen en
el sector de Matemática sus tableros 100.325