LIDERAZGO Y GESTIÓN
MTRO.
Tarea 3
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El dilema actual sería en cómo mejorar la educación y otorgarla a toda la población, y aquí
derivan dos situaciones problema una cómo mejorar la educación y en segunda el cómo lograr
hacerlo para todos.
En el siguiente trabajo intentaré mostrar brevemente qué es lo que se ha hecho para gestionar la
calidad en el sistema educativo de manera gradual y operativa, así como los elementos y el
papel que juega cada uno de ellos, los líderes, clima organización, factor humanos, evaluación
de calidad, entre otros.
Desarrollo:
Uno de los órganos que intenta coordinar esto es el Programa Nacional de Actualización
Permanente, el PRONAP, que imparte cursos para docentes, directivos y supervisores de
educación primaria y secundaria. También existieron los Talleres Generales de Actualización y
actualmente los Consejos Técnicos Escolares CTE. Qué las herramientas de actualización y
profesionalización con las que cuenta el docente para mejorar la práctica educativa.
La calidad de la actuación profesional marca como ocurrirá el proceso de aprendizaje, entre la
interacción del alumno, conocimiento y el profesor.
Sin embargo, cabe resaltar que el avance hacia el logro de la calidad educativa depende de la
predisposición de los profesores de adoptar un nuevo enfoque cultural y organizativo que
optimice los resultados.
Entablar una relación colaborativa con los padres de familia en favor del aprendizaje de sus hijos
es determinante para ello es importante sensibilizarlos con talleres para padres, involucrarlos y
hacerlos participes de actividades dentro de la escuela. Sobre todo estar en constante
comunicación, informarles qué y cómo van aprender sus hijos y el apoyo que se requiere en
casa p ara reforzar esos aprendizajes.
Los Consejos de participación Social, son una oportunidad para participar en la gestión de la
calidad educativa, aunque hay otros comités en donde se comparte una visión, misión y
objetivos dentro y fuera del aula.
-Equipos de trabajo
Actualmente quienes trabajamos como docentes es común hablar de trabajo colegiado, más que
como equipo de trabajo, considerado como una de las principales tendencias normativas
contemporáneas, tiene que ver con la asunción del trabajo colectivo y autogestivo como principal
medio y recurso para satisfacerlas necesidades educativas de las instituciones. Carolina Pérez
en la operatividad de la didáctica Hace mención del trabajo aislado de un maestro el cuál se
desarrolla en una triste perspectiva. Aun cuando sus iniciativas sean extraordinarias no dejan de
ser la visión límite de un individuo dentro de nuestras escuelas debemos formar equipos de
trabajo entre docentes, para confrontar puntos de vista, enriquecer estrategias de enseñanza y
orientar esfuerzos en un proyecto común, que es la formación del alumno.
El trabajo en equipo es una necesidad y un derecho de todos los docentes para alentar su
propio desarrollo profesional, y la posibilidad de expresar libremente su opinión, reflexión y
proposición rumbo al objetivo planteado.
Un verdadero equipo de trabajo es un proceso de equidad y unidad, con compromiso y
responsabilidad de todos para el logro de objetivos. El trabajo de equipo debe ser un rasgo real y
edificante en el perfil profesional de cada docente, y por ende que lo asuma con todos sus
riesgos y desaciertos que esto implica, para romper la inercia del costumbrismo pedagógico.
-Clima organizacional
En una organización educativa, debe existir un ambiente estable, ante los cambios constantes
de la sociedad y del medio, adaptándose a las TICS, su uso, desarrollo y aplicación, la dinámica
que prevalezca debe ser equilibrada, existiendo comunicación en diferentes direcciones vertical,
horizontal, diagonal, el líder debe estar al tanto de las necesidades del equipo de trabajo,
participar, impulsar y motivar para que el ambiente sea cordial, atender los problemas que
surjan, con un liderazgo transformacional.
En el ámbito educativo interactúan personas con diversos valores, actitudes, creencias pero con
un objetivo en común, una buena organización dirigida y encauzada, observará en los
problemas que surjan oportunidades para crecer.
El aplicar algunos instrumentos de evaluación permite a la organización percatarse del clima que
existe observándolo y enfocado desde diferentes puntos de vista, desde altos mandos a
intermedios y bajos, estableciendo posibles soluciones. El clima organizacional es
definitivamente uno de los puntos más importantes en la organización si existe un buen clima la
productividad aumentará de lo contrario la disminuirá. Logrando resultados más eficientes.
La evaluación ha dejado de ser un instrumento del Estado para controlar el nivel educativo de la
población estudiantil. Es preciso que los procedimientos evaluativos se conviertan en un medio
que ayude a las propias escuelas a mejorar su calidad educativa. Si, algunos de estos métodos
permitirán conocer mejor las experiencias de los alumnos, que son la base de la adquisición de
nuevos saberes realmente significativos en la escuela.
Hoy se evalúan los aprendizajes esperados en base a las actitudes, procedimientos,
conocimientos, habilidades y destrezas, siempre partiendo de los conocimientos previos del
alumno.
Solo se puede evaluar si se toman en cuenta factores: Sociocultural, Institucional-Organizativo, y
Didàctico-Pedagògico.
Conclusión.
Podemos concluir, que a pesar de los cambios, la transformación, la inclusión, y los recursos,
aún nos falta mucho para lograr una calidad, y tener líderes en cada una de las instituciones y
dependencias, aun cuando se ha perseguido el objetivo de estimular y facilitar el desarrollo y el
bienestar del profesorado y de los demás profesionales del centro.
Dependerá del liderazgo ejercido en cada una de las instituciones y de la actualización
permanente del docente y directivos.
Como país aún dista mucho el objetivo como para considerarnos dentro de un modelo de gestión
de la calidad, existen escuelas con rezago económico a veces solo hace falta un buen liderazgo
para gestionar los recursos.
En cuanto a los recursos personales, a mitad del ciclo escolar en varias escuelas no contamos
todavía con todo el personal que se requiere, faltan profesores y hay que cubrir la vacante y
descuidar tu labor.
El uso y manejo de las tics no ha sido para toda la población escolar. Carecemos de una mayor
concientización, compromiso, comunicación y acercamiento a las escuelas por padres
comprometidos con la educación, todavía ven su participación a través de los consejos y
asociaciones.
Para lograr una mejora y un cambio efectivo, se requiere de todo el equipo trabajando en
conjunto, formar grupos, y no tener que perseguir el logro de los objetivos, si no que cada uno de
los involucrados cumplan con sus objetivos.
Fuentes:
Álvarez, M. (2001). La gestión de la calidad aplicada a la educación. Revista del Consorcio de Centros
Educativos Católicos del Perú, 10(94).
Fainholc, B. (2004). La calidad en la educación a distancia continúa siendo un tema muy complejo. Revista
de Educación a Distancia, (12).
Glasser, W. (1990). The quality school: Managing students without coercion. Harper and Row Publishers,
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Green, D. (1994). What Is Quality in Higher Education?. Taylor & Francis, 1900 Frost Road, Bristol, PA
19007-1598.
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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
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Morgeson, F. P., Reider, M. H., & Campion, M. A. (2005). Selecting individuals in team settings: The
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Publishing Group, 866 Third Avenue, New York, NY 10022 (sales outside US).
Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Coop. Editorial Magisterio.
SESIÓN 3. LA GESTION DE LA CALIDAD APLICADA A LA EDUCACIÓN.
AMIENTO Y DIRECCIÓN.
2. ¿Cuáles son los principales retos que enfrentan los Directivos para ofrecer calidad educativa en la
institución?
La función directiva se presenta a través de un liderazgo pedagógico, académico, organizativo,
administrativo y social del director y del cuerpo directivo, como factores determinantes para una escuela
eficaz.
Definir las metas realistas a lograr durante el año escolar en la organización y trabajo de la institución
educativa, en los aspectos docentes y administrativos, en las relaciones con los padres de familia y las
instituciones de la comunidad, en los niveles educativos y en las áreas formativas.
Manejar las variables, adecuar la metodología, resolver situaciones imprevistas tanto con autoridades,
docentes, personal, alumnado, padres de familia, etc.
Es al director a quien le corresponde organizar el funcionamiento de la escuela para lograr los objetivos
establecidos en la Ruta de Mejora, como gestión de los recursos, el seguimiento de las actividades
educativas, la evaluación de los aprendizajes y las relaciones con la comunidad educativa, entre muchos
otros. La función del director de la institución es innovar, introducir nuevos programas, cambiar, todo
para mejorar, la función directiva juega un papel importante ya que implica la toma de decisiones y
articular los esfuerzos de los distintos actores escolares y de la estructura en beneficio del aprendizaje de
los alumnos, Tiene la capacidad de intervenir en todas las dimensiones de la vida, institucional para darle
sentido a la organización tomando encuentra las intenciones pedagógicas. El personal de dirección debe
planear, programar, coordinar, ejecutar y evaluar las tareas para el funcionamiento de las escuelas de
acuerdo al marco jurídico, y a las bases en que se rija la institución ya sea, la SEP, UNAM, etc.
Fuentes:
Danielson, C. (2011). Enhancing professional practice: A framework for teaching. ASCD.
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