1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Matematicas

CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA
"CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA"
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:
MATEMATICAS
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

comprensioó n de modelos matemaó ticos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.

(P)
2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTICIPACIÓN
Organizacioó n de las actividades que se van a realizar
dentro del aula para reproducir patrones de objetos.
Ejecucioó n de dos ejercicios corporales de acciones
como: Aplaudir y saltar, con la consigna de hacerlo en
forma continua y cada vez aumentando la velocidad.
Aplicacioó n de un interrogatorio a los estudiantes,
basaó ndonos en preguntas referentes a la construcioó n
de patrones.
¿Han formado patrones con objetos o figuras?
¿Les paraece faó cil o dificil construir patrones?
¿Por queó ?
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
Papelotes Marcadores Legos

Bolas para ensartar
Sellos Libros Masking Texto

Presentacioó n de objetos del aula en cantidades
suficientes como para establecer patrones.
Ejemplificacioó n de la formacioó n de patrones sencillos,
tomando como base uno o maó ximo dos atributos,
como por ejemplo: color, forma, tamanñ o, etc.. Creacioó n
de patrones simples a gusto de los ninñ os/as, con Papelotes Marcadores Legos
objetos del entorno inmediato. Bolas para ensartar
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma
grupal, exponer y cimentar conocimientos Sellos Libros Masking Texto
relacionados con la construccioó n de patrones
mediante el uso de objetos y figuras a base de sus
atributos.
CONSOLIDACIÓN
Exposicioó n individual de los patrones estructurados en

forma individual empleando materiales del entorno.
Enunciacioó n de lo que disfrutaron, aprendieron y
descubrieron al formar patrones de objetos y figuras
con un atributo establecido en el aula.
Elaboracioó n de un trabajo praó ctico que evidencie los
conocimientos alcanzados en relacioó n a la formacioó n
de patrones.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO
"CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA" 2015 - 2016
EÑO
OS INFORMATIVOS:
NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

: El reconocimiento, respeto y valoracioó n a la diversidad de manifestaciones eó tnico-
culturales del entorno.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
El razonamiento, la
demostracioó n, la comunicacioó n, las conexiones y/o la representacioó n de
situaciones matemaó ticas a nivel interdisciplinario
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.
ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Propone patrones de objetos y TEÉ CNICA Prueba

figuras sobre la base de
sus atributos, por medio del uso de INSTRUMENTO Cuestionario
materiales del entorno.
Propone patrones de objetos y TEÉ CNICA Prueba
figuras sobre la base de
sus atributos, por medio del uso de INSTRUMENTO Cuestionario
materiales del entorno.
CIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacioó n de correspondencia entre elementos. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Planteamiento de preguntas y respuestas relacionadas

con los conocimientos previos de los estudiantes
acerca de la temaó tica en mencioó n:
¿Coó mo reconocemos al conjunto de salida?
¿Cuaó l es la caracteríóstica de un conjunto de
llegada?
Planteamiento de ejemplificaciones baó sicas de
correspondencia entre elementos de dos
conjuntos presentados.
Varios objetos como:

medias Zapato Flores Flores
Cuchara Plato.
Hojas de papel bond
Panderetas
Globos
Texto de
matemaó tica
Hoja impresa
Laó pices de colores
Observacioó n y anaó lisis reflexivo de los ejemplos de
correspondencia presentados.
Generacioó n individual de ejemplos de correspondencia Varios objetos como:
entre elementos de conjuntos de salida y de llegada, medias Zapato Flores Flores
tomando como base elementos del entorno en Cuchara Plato.
situaciones cotidianas. Estructuracioó n de un Hojas de papel bond
organizador de ideas: (Cadena de secuencias) en Panderetas
relacioó n a los pasos o secuencia Globos
para establecer correspondencia entre los elementos Texto de
de dos conjuntos. matemaó tica
Planteamiento de conjuntos de salida y de llegada, y Hoja impresa
establecimiento de la relacioó n de correspondencia Laó pices de colores
entre los mismos.
CONSOLIDACIÓN
Exposisicoó n individual o grupal de los organizadores

(Cadenas de secuencias) graó ficos estructurados por los
estudiantes.
Presentacioó n individual de los ejemplos de conjuntos
generados en el aula y revisioó n grupal de los mismos.
Resolucioó n de una ficha de trabajo, o de los ejercicios
propuestos en el texto dele estudiante acerca de
conjuntos de salida y de llegada, y su respectiva
correspondencia.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la
Establece relaciones de
correspondencia entre elementos Teó cnica: Prueba
del conjunto de salida y el de
llegada, sin dificultad. Instrumento: Cuestionario
}
Establece relaciones de
correspondencia entre elementos Teó cnica: Prueba
del conjunto de salida y el de
llegada, sin dificultad. Instrumento: Cuestionario
}
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacioó n de correspondencia entre elementos. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Aplicacioó n grupal del juego "El baile del bugui, bugui".

Recuento del objetivo educativo, para
relacionarlo con la destreza a desarrollar, sobre la
relacioó n y correspondencia existente entre
elementos de diversos conjuntos.
Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los
conocimientos previos de los estudiantes, en
base a la relacioó n de correspondencia entre los
objetos.
Varios objetos como:

medias Zapato Flores Flores
Cuchara Plato.
Hojas de papel bond
Panderetas
Globos
Texto de
matemaó tica
Hoja impresa
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para
conseguir aprendizajes referentes a relacionar los
elementos a partir de la relacioó n de correspondencia. Varios objetos como:
Provisioó n de una hoja de trabajo para que mediante el medias Zapato Flores Flores
juego " Ensalada de conjuntos" ordenen los elementos. Cuchara Plato.
Aplicacioó n del juego " Ensalada de conjuntos" para que Hojas de papel bond
relacionen los elementos de los conjuntos de salida Panderetas
con los de entrada a partir de la relacioó n de Globos
correspondencia. Texto de
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para matemaó tica
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Hoja impresa
relacioó n de conjuntos tomando en cuenta la relacioó n Laó pices de colores
de correspondencia.
CONSOLIDACIÓN
Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo

conocimiento es: Relacionar los elemntos del conjunto
de salida con los elemntos del conjunto de llegada, a
aprtir de la relacioó n de correspondencia entre
conjuntos.
Recuento de las facilidades y dificultades encontradas
al ejecutar el juego "Ensalada de conjuntos".
Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del
estudiante para reforzar la destreza de relacioó n de
elementos.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la
Menciona la relacioó n de los

elementos del conjunto de salida TEÉ CNICA Observacioó n
con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacioó n de INSTRUMENTO Escala Graó fica
correspondencia entre sus
elementos, correctamente.
Menciona la relacioó n de los
elementos del conjunto de salida TEÉ CNICA Observacioó n
con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacioó n de INSTRUMENTO Escala Graó fica
correspondencia entre sus
elementos, correctamente.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P)
ANTICIPACIÓN
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro

anticipatorio" para determinar lo que conocemos y
queremos conocer sobre la formacioó n de conjuntos.
Planeacioó n conjunta de actividades en el aula para
explorar ideas para construir conjuntos discriminado
las propiedades de los objetos. Recuento grupa del
objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a
desarrollar sobre contruccioó n de conjuntos.
Carteles
Lapices de color
Legos
Bloques
Laó piz
Canastas
Marcadores
Texto
Presentacioó n de varios conjuntos sin tomar en cuenta
las propiedade de los mismos.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Lluvia de ideas" para
determinar las propiedades de los objetos que Carteles
constituyen un conjunto que no fueron tomadas en Lapices de color
cuenta para la formacioó n de los mismos. Legos
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Bloques
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a las Laó piz
propiedades de los objetos mencionados al aplicar la Canastas
teó cnica activa "Lluvia de ideas". Marcadores
Estructuracioó n de un organizdor graó fico (Rueda de Texto
atributos) con las propiedades de los objetos de los
conjuntos.
CONSOLIDACIÓN
Construccioó n individual de conjuntos discriminando y

tomando como base a las propiedades de los objetos.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n
a construir conjuntos discriminando las propiedades
de los objetos.
estudiante, para reforzar la destreza que enfatiza en la
construccioó n de conjuntos.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la
TEÉ CNICA Observacioó n

Estructura conjuntos
discriminando las propiedades de
objetos, por medio del uso de INSTRUMENTO Escala
material concreto. Numeó rica
Estructura conjuntos
discriminando las propiedades de
objetos, por medio del uso de INSTRUMENTO Escala
material concreto. Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos graó ficamente. ©
ANTICIPACIÓN
basaó ndonos en preguntas referentes a la formacioó n de
conjuntos.
¿Queó son los conjuntos?
¿Queó elementos puedo utilizar para formar
conjuntos?
¿Los subconjuntos son parte de los conjuntos?
relacionarlo con la destreza a desarrollar.
Activacioó n de conocimeintos previos de los
estudiantes aplicando la teó cnica de conversacioó n.
Carteles
Cartulina
Lapices de color
Papel Bond
Texto
Tíóteres
Canastas
Legos
Frutas
Laó piz
Hoja de trabajo
Presentacioó n de una funcioó n de tíóteres sobre la
representacioó n y reconocimiento de conjuntos y Carteles
subconjuntos. Cartulina
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Lluvia de ideas" sobre Lapices de color
las acciones que realizaron los tíóteres para reconocer y Papel Bond
representar conjuntos, elementos y subconjuntos. Texto
Representacioó n graó fica de los conjuntos, elementos y Tíóteres
subconjuntos mencionados en la funcioó n de tíóteres. Canastas
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Legos
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Frutas
representacioó n grafica de los conjuntos, elementos y Laó piz
subconjuntos. Hoja de trabajo
CONSOLIDACIÓN

estudiante para reforzar la destreza.
Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza
mediante la representacioó n grafica de los conjuntos,
elementos y subconjuntos.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n al
reconocimiento y representacioó n de conjuntos,
elementos y subconjuntos graficamente.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la

Establece deferencias entre
conjuntos, elementos y
subconjuntos graó ficamente, sin INSTRUMENTO Escala
dificultad. Numeó rica
Establece deferencias entre
conjuntos, elementos y
subconjuntos graó ficamente, sin INSTRUMENTO Escala
dificultad. Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el

que estaó entre en un grupo de nuó meros. (C)
ANTICIPACIÓN
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con

la destreza a desarrollar, reconociendo la ubicacioó n de
nuó meros. Aplicacioó n de la teó cnica activa "El repollo"
para responder a preguntas referentes a la destreza
adesarrollar.
¿Queó significa la palabra posterior?
¿Coó mo puedo reconocer un nuó mero mayor?
¿Existen algunos signos que representen el
nuó mero menor, mayor y posterior?
Carteles Rompecabezas
Marcadores Papelotes
Cordones Mullos
Soga Texto Laó piz
Narracioó n de una historia "La fiesta de los nuó meros"
para que los estudiantes reconozcan el nuó mero menor,
mayor, antecesor y posterior.
Organizacioó n de grupos de trabajo para que ejecuten
un recuento de la historia narrada y contesten las
preguntas efectuadas en la teó cnica activa Carteles Rompecabezas
"Interrogatorio". Marcadores Papelotes
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Interrogatorio" sobre la Cordones Mullos
historia narrada " La fiesta de los nuó meros" para Soga Texto Laó piz
recordar los nuó meros menor, el mayor, el anterior y el Laó pices de colores
posterior.
¿Queó nuó mero es mayor que 5?
¿Queó nuó mero bailoó posteriormente al 1?
¿Quieó n de todos los nuó meros invitados era el mayor?
CONSOLIDACIÓN

mediante la resolucioó n de ejercicios de
reconocimiento del nuó mero menor, mayor, anterior y
posterior.
al reconocer al nuó mero menor, mayor, anterior y
posterior, en la teó cnica activa " Interrgatorio";
desarrollo de las actividades propuestas en el texto del
estudiante para reforzar la destreza en mencioó n.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la
Identifica el menor, el mayor, el TEÉ CNICA Entrevista

anterior y el posterior, el que estaó
entre en un grupo de nuó meros, INSTRUMENTO Guíóa de
desde la redaccioó n de textos. preguntas
Identifica el menor, el mayor, el TEÉ CNICA Entrevista
anterior y el posterior, el que estaó
entre en un grupo de nuó meros, INSTRUMENTO Guíóa de
desde la redaccioó n de textos. preguntas
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Reconocer los cuerpos y figuras geomeó tricas con los objetos del entorno y de lugares
histoó ricos, turíósticos y bienes naturales para una mejor comprensioó n del espacio que
lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacioó n y cuidar de los bienes culturales y
patrimoniales del Ecuador.
Relacionar la nocioó n de adicioó n con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a

un conjunto. (P)
ANTICIPACIÓN
Observacioó n de un graó fico de un ninñ o y una ninñ a

recogiendo frutas de un aó rbol.
Planteamiento de preguntas y respuestas para
determinar la informacioó n previa de los estudiantes
sobre el graó fico observado.
¿Cuaó ntas frutas recogioó la ninñ a y cuantaó s recogioó el
ninñ o?
¿Cuaó ntas frutas quedan en el aó rbol?
Si juntamos los tomates que hay en el aó rbol y los
que tiene el ninñ o, ¿Cuaó ntos tomates habríóan?
Graó fico Cartulinas Pintura

Monedas Canastas Pizarroó n
Marcador Texto
Hoja de trabajo
Laó piz
Organizacioó n de grupos de trabajo para llevar a cabo el
juego "Tesoro escondido"
Ejecucioó n del juego "Tesoro escondido"; el docente
esconde monedas de oro y los integrantes tienen que
salir a buscar, luego unen todas y cuentan la Graó fico Cartulinas Pintura
totalidad de monedas. Monedas Canastas Pizarroó n
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en Marcador Texto
problemas", para establecer conclusiones especíóficas Hoja de trabajo
en cuanto a la nocioó n de adicioó n con juntar elementos. Laó piz
Conceptualizacioó n de la nocioó n de adicioó n, por medio Laó pices de colores
de la estructuracioó n de un mentefacto conceptual
con la participacioó n activa de los estudiantes.
CONSOLIDACIÓN
Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar

conocimientos relacionados a la nocioó n de adicioó n con
juntar elementos y agregar objetos a un conjunto.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas al
construir conocimientos de nociones de adicioó n.
Reflexioó n grupal sobre los conocimientos alcanzados
en relacioó n a la nocioó n de adicioó n con juntar
elementos y agregar objetos.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

: Desarrollo de valores humanos universales.

El razonamiento, la
Reconoce triaó ngulos, cuadrados, rectaó ngulos, cíórculos en cuerpos

geomeó tricos de su entorno.
Explica la nocioó n de adicioó n con

juntar elementos de conjuntos y TEÉ CNICA Prueba
agregar objetos a un conjunto,
desde la INSTRUMENTO Cuestionario
experimentacioó n.
Explica la nocioó n de adicioó n con
juntar elementos de conjuntos y TEÉ CNICA Prueba
agregar objetos a un conjunto,
desde la INSTRUMENTO Cuestionario
experimentacioó n.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Vincular la nocioó n de sustraccioó n con la nocioó n de quitar objetos de un conjunto y la

de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)
ANTICIPACIÓN
Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con

la destreza a desarrollar. Presentacioó n de un graó fico o
imagen en la cual un mono se esta comiendo los
plaó tanos. Planteamiento de preguntas y respuestas
para determinar la informacioó n sobre el cartel
observado.
¿Cuaó ntos plaó tanos habíóan?
¿Cuaó ntos se ha comido el mono glotoó n?
¿Cuaó ntos plaó tanos le quedaó n auó n?
Carteles
Cartulinas
Laó piz
Marcadores
Pizarroó n
Cuaderno de trabajo
Papel bond
Texto
Canastas
Ficha de trabajo
Ejecucioó n grupal de un experimento relacionado con el
cartel observado para verificar los resultados
generados por los estudiantes a las preguntas Carteles
planteadas. Cartulinas
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos" Laó pices de colores
para generar conclusiones en relacionar la nocioó n Laó piz
sustraccioó n con la nocioó n de quitar objetos de un Marcadores
conjunto y la de establecer la diiferencia entre dos Pizarroó n
cantidades. Cuaderno de trabajo
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas Papel bond
- menfacto conceptual", para conceptualizar la nocioó n Texto
de sustraccioó n tomando en cuenta su procedimiento, Canastas
signo, y caracteríósticas esenciales en forma de Ficha de trabajo
proposiciones.
CONSOLIDACIÓN

construir conocimientos de relacionar la nocioó n
sustraccioó n con la nocioó n de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la diiferencia entre dos
cantidades.
conocimientos relacionados al tema mencionado.
mediante el planteamiento de un ejercicio praó ctico en
el texto del estudiante.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

Asocia la nocioó n de sustraccioó n con TEÉ CNICA Observacioó n

la nocioó n de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la
diferencia entre
dos cantidades, por medio del uso INSTRUMENTO Escala
de material concreto. Numeó rica
Asocia la nocioó n de sustraccioó n con TEÉ CNICA Observacioó n
la nocioó n de quitar objetos de un
conjunto y la de establecer la
diferencia entre
dos cantidades, por medio del uso INSTRUMENTO Escala
de material concreto. Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta.

(P)
ANTICIPACIÓN
Ejecucioó n de la dinaó mica grupal "El capitaó n manda".

Observacioó n reflexiva de los conjuntos formados por
los ninñ os y ninñ as tomando como base las consignas
establecidas por le docente en forma previa.
Organizacioó n de un diaó logo para evidenciar los
conocimientos de los estudiantes, relacionados con la
formacioó n de conjuntos y subconjuntos. Recuento del
objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a
desarrollar.
Pizarroó n Marcadores Patio

Papelotes
Hoja de trabajo
Texto
Laó piz
Exposicioó n oral por parte del docente sobre la
identificacioó n de subconjuntos dentro de conjuntos,
para aplicar la suma y resta.
conseguir aprendizajes referentes a la formacioó n de Pizarroó n Marcadores Patio
subconjuntos dentro de conjuntos, para aplicar los Papelotes
conceptos de suma y resta. Aplicacioó n de la teó cnica Hoja de trabajo
activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar Texto
conocimientos relacionados con la destreza de Laó piz
reconocimiento de subconjuntos dentro de conjuntos
asíó aplicar los conceptos de las mencionadas
operaciones.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a formacioó n de conjuntos
dentro de conjuntos para aplicar los conceptos de
suma y resta.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para
desarrollar la destreza mencionada. Enunciacioó n de
las facilidades y dificultades encontradas por los
estudiantes al formar subconjuntos dentro de
conjuntos.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la


Identifica subconjuntos dentro de
conjuntos y aplica los conceptos de
suma y resta, correctamente. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Identifica subconjuntos dentro de
conjuntos y aplica los conceptos de
suma y resta, correctamente. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos

geomeó tricos y en su entorno. ©
ANTICIPACIÓN
Interpretacioó n de la cancioó n "A jugar con las figuras"
Observacioó n y manipulacioó n de figuras concretas
presentes en el espacio fíósico del entorno del ninñ o y de
la ninñ a.
determinar la informacioó n que conocen acerca las
figuras geoó metricas baó sicas.
¿El cuadrado puede rodar?
¿Han observado en alguó n lugar ventanas
circulares?
¿La puerta del aula se parece a un rectaó ngulo?
Figuras geomeó tricas

Foó mix
Varios objetos
Bloques
Ruedas
Anillos
Cartucheras
Cartulinas
Papelotes
Goma
Tijera
Revistas
Fuentes
Tarjetas individuales
de figuras
geomeó tricas
Bolsa
Investigacioó n individual por el aula para que ubiquen Foó mix
en su entorno formas geomeó tricas parecidas a las Varios objetos
formas observadas. Bloques
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para Ruedas
seleccionar las formas cuadradas, triangulares, Anillos
rectangulares y circulares, que encontraron en su Cartucheras
entorno. Cartulinas
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Collage", grupal para Papelotes
seleccionar formas cuadradas, Goma
triangulares,rectangulares y circulares en revistas, Tijera
perioó dicos y otros recursos de reciclaje. Revistas
Revisioó n grupal de los resultados conseguidos en la Fuentes
aplicacioó n de la teó cnica. Tarjetas individuales
de figuras
geomeó tricas
Bolsa
CONSOLIDACIÓN
Presentacioó n de producciones grupales acerca de las

formas cuadradas, triangulares, rectangulares y
circulares.
Aplicacioó n de una ficha de trabajo para consolidar los
conocimientos de los estudiantes, relacionados con la
seleccioó n de formas cuadradas, triangulares,
rectangulares y circulares.
Elaboracioó n de un trabajo praó ctico (Payaso con figuras
geomeó tricas ) para evidenciar los conocimientos
alcanzados.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

Nombra formas cuadradas, TEÉ CNICA Portafolio

triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos geomeó tricos INSTRUMENTO Archivos
y en su entorno, desde la
observacioó n.
Nombra formas cuadradas, TEÉ CNICA Portafolio
triangulares, rectangulares y
circulares en cuerpos geomeó tricos INSTRUMENTO Archivos
y en su entorno, desde la
observacioó n.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de caó lculos de suma y resta con

nuó meros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacioó n

simboó lica. (P)
ANTICIPACIÓN
Observacioó n de un graó fico con dos aviones en

que se evidencie que el uno lleva diez personas y
el otro tres personas.
determinar la informacioó n del graó fico
presentado.
¿Cuaó ntas personas llevaraó el avioó n rojo?
¿Cuaó ntas personas llevaraó el avioó n azul?
¿Cuantaó s personas llevaraó n en total los dos
aviones?
Graó fico Masking Marcadores

Hoja de trabajo Laó piz
Texto Canastas Legos Cubos
Bolas de ensartar
Cuaderno
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"
para construir en forma colaborativa, conocimientos
relacionados a agrupar objetos en decenas y unidades
empleando material concreto. Provisioó n de material
concreto para que los ninñ os y ninñ as agrupen los
objetos en decenas y unidades. Aplicacioó n de la teó cnica Graó fico Masking Marcadores
activa "La caceríóa" para determinar aciertos y Hoja de trabajo Laó piz
desaciertos de los estudiantes, en cuanto a la Texto Canastas Legos Cubos
agrupacioó n de los objetos y su respectiva Bolas de ensartar
representacioó n simboó lica. Cuaderno
Estructuracioó n de un organizador graó fico: "Mapa
conceptual" relacionado con el proceso de agrupacioó n
de objetos en decenas y unidades.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a agrupar objetos en
decenas y unidades con material concreto con su
respectiiva representacioó n simboó lica.
construir conocimientos de agrupacioó n y
representacioó n simboó lica de decenas y unidades;
recuento grupal de lo efectuado en clase para
desarrollar la destreza.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

La interpretacioó n de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la
supervivencia de las especies.
El razonamiento, la
Reconoce el valor posicional de los díógitos de un nuó emro de hasta dos cifras
Clasifica objetos en decenas y TEÉ CNICA Observacioó n

unidades con material concreto y
con representacioó n simboó lica, INSTRUMENTO Escala Graó fica
correctamente. }
Clasifica objetos en decenas y TEÉ CNICA Observacioó n
unidades con material concreto y
con representacioó n simboó lica, INSTRUMENTO Escala Graó fica
correctamente. }
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nuó meros de hasta dos cifras.
©
ANTICIPACIÓN
Interpretacioó n de la cancioó n "Los contrarios".

determinar la informacioó n que conocen los
estudiantes acerca de las decenas y unidades.
¿Cuaó ntas cifras tienen las decenas?
¿Cuaó ntas cifras tienen las unidades?
¿Con que letras se les representa a las decenas y
las unidades?
Radiograbadora
Cd
Tarjetas
Masking
Hoja de trabajo
Laó piz
Tabla posicional
Texto
Exposicioó n oral por parte del maestro sobre el proceso
de descomposicioó n de cifras numeó ricas en unidades y
decenas de nuó meros de dos cifras. Ejecucioó n del juego
"Mira, mira y examina"; se entrega a cada estudiante Radiograbadora
una tarjeta la misma que tenga un nuó mero, este tiene Cd
que ubicar dicha cifra en la descomposicioó n que crea Tarjetas
que le corresponde. Aplicacioó n de la teó cnica activa "La Masking
caceríóa" para determinar aciertos y desaciertos en los Hoja de trabajo
resultados conseguidos en relacioó n al valor posicional Laó piz
d eunidades y decenas, al ejecutar el juego: "Mira, mira Tabla posicional
y examina". Texto
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a reconocer el valor
posicional de unidades y decenas con nuó meros de
hasta dos cifras.
al construir conocimientos del valor posicional de
unidades y decenas.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n a
la ubicacioó n y valor posicional de unidades y decenas.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la
TEÉ CNICA Portafolio

Senñ ala el valor posicional de
unidades y decenas con nuó meros INSTRUMENTO Archivos
de hasta dos cifras. (C)
Senñ ala el valor posicional de
unidades y decenas con nuó meros INSTRUMENTO Archivos
de hasta dos cifras. (C)
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Reconocer ordinales del primero al deó cimo. (C)
ANTICIPACIÓN
Organizacioó n y ejecucioó n de una pequenñ a competencia

de carrera de cinco estudiantes en el patio.
basaó ndonos en preguntas referentes a nombrar el
orden de llegada de cada uno de sus companñ eros
participantes en la carrera. Memorizacioó n y recitacioó n
individual del poema "El lugar que ocupo en mi
familia".
Cartulina Internet
Computadora Poema
Texto
Cuaderno de trabajo
Goma
Tijera
Ilustracioó n
Tarjetas
Marcadores
Imaó genes
Foó mix
Organizacioó n de grupos de ninñ os y ninñ as para dar un
paseo por las diferentes aulas de la escuela de 1.º a
10.º anñ o. Cartulina Internet
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para Computadora Poema
conseguir aprendizajes referentes a lo que observaron Texto
en cada uno de los anñ os o aulas que visitaron. Cuaderno de trabajo
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas Goma
- Mentefacto nocional", para conceptualizar la Tijera
informacioó n relavante para el reconocimiento de los Ilustracioó n
nuó meros ordinales del primero al deó cimo. Tarjetas
Exposicioó n individual del organizador graó fico Marcadores
generado, para verificacioó n grupal de los resultados Imaó genes
conseguidos. Foó mix
CONSOLIDACIÓN
Ejecucioó n de las actividades y ejercicicos planteados

en la siguiente paó gina web:
http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/ma
tematicas/2do_egb/ordinales/index.html
construir conocimientos de reconocer a los nuó meros
ordinales del primero al deó cimo, y elaboracioó n de un
trabajo praó ctico (Organizar los nuó meros ordinales del
primero al deó cimo).
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la

Identifica y nombra ordinales del
primero al deó cimo, por medio del
uso de material audiovisual. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Identifica y nombra ordinales del
primero al deó cimo, por medio del
uso de material audiovisual. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomeó tricos y figuras planas. ©
ANTICIPACIÓN
Ejecucioó n o desarrollo individual de las actividades
expuestas en la paó gina web:
http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-m
ate/menu-rdd-mate-2egb/614-rdd-mate-2egb-fo
rmas-y-figuras-geometricas.
basaó ndonos en preguntas referentes a las figuras
geomeó tricas.
¿Queó figuras geomeó tricas conocen?
¿Cuaó ntos lados, aó ngulos y veó rtices tiene el
cuadrado?
Internet Computadora Texto

Cuaderno de trabajo
Lapiz
Imaó genes de figuras
geomeó tricas
Masking
Cubos
Teleó fono
Libro
Exposicioó n oral por parte del docente sobre las las
propiedades de las figuras como: Forma, cantidad de
lados, veó rtices, lados curvos o rectos, etc. Investigacioó n Internet Computadora Texto
grupal e individual sobre el nuó mero de lados y vertices Cuaderno de trabajo
que tienen la figuras geoó metricas. Aplicacioó n de la Lapiz
teó cnica activa "La caceríóa" para determinar aciertos y Imaó genes de figuras
desaciertos en cuanto a la investigacioó n grupal geomeó tricas
realizada con las figuras geomeó tricas. Masking
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma Cubos
grupal, exponer y cimentar conocimientos Teleó fono
relacionados con las propiedades de los objetos en Libro
cuerpos geoó metricos y figuras planas.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a propiedades de los
objetos en cuerpos geoó metricos y figuras planas.
Construccioó n grupal o individual de un organizador
graó fico - La foto que habla, acerca de las figuras
geomeó tricas y sus propiedades; recuento de las
facilidades y dificultades encontradas al reconocer las
propiedades de las figuras en forma grupal.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la

Menciona las propiedades de los
objetos en cuerpos geomeó tricos y
figuras planas, desde el empleo de
organizadores graó ficos. INSTRUMENTO Escala Graó fica
Menciona las propiedades de los
objetos en cuerpos geomeó tricos y
figuras planas, desde el empleo de
organizadores graó ficos. INSTRUMENTO Escala Graó fica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Copiar y construir figuras geomeó tricas como cuadrados, triaó ngulos rectaó ngulos y
cíórculos. (P)
ANTICIPACIÓN
Observacioó n de carteles didaó cticos con imaó genes
incompletas de figuras geomeó tricas. Planteamiento de
preguntas y respuestas para determinar las partes que
faltan de cada figura.
¿Queó parte le falta a la figura para ser cuadrado?
¿Queó harian para que los vertices del rectaó ngulo
se unan?
¿Si no se unen las líóneas del triaó ngulo podraó
llamarse triaó ngulo?
¿Queó nombre tomaríóa un triaó ngulo si le
aumentamos un lado?
Botellas desechables Palos de

pincho Palos de helados Goma
Tijera Plastilina Tabla
Papelotes Marcadores
Ejecucioó n del juego "Figuras humanas"; los ninñ os y
ninñ as al escuchar la consigna "Cuadrado humano" y un
nuó mero deteminado ejemplo: Cinco, tienen que
agruparse cinco estudiantes y formar la figura
mencionada por el docente.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Botellas desechables Palos de
formacioó n de figuras mediante el juego "Figuras pincho Palos de helados Goma
humanas" Tijera Plastilina Tabla
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma Papelotes Marcadores
grupal, exponer y cimentar conocimientos
relacionados con la experiencia concreta de
construccoó n de figuras geomeó tricas mediante el uso de
material de reciclaje.
CONSOLIDACIÓN
Elaboracioó n de un trabajo praó ctico (Modelar figuras

con plastilina) que evidencie los conocimientos
alcanzados en relacioó n a la construccioó n de figuras
geomeó tricas.
Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacioó n a
la construccioó n de figuras geomeó tricas, y verificacioó n
del nivel de desarrollo de la destreza cuyo
conocimiento es: Copiar y construir figuras
geomeó tricas como el cuadrado, triaó ngulo, rectaó ngulos
y cíórculos.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El razonamiento, la

Elabora figuras geomeó tricas como
cuadrados, triaó ngulos rectaó ngulos y
cíórculos, por medio de uso de
material de reciclaje. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Elabora figuras geomeó tricas como
cuadrados, triaó ngulos rectaó ngulos y
cíórculos, por medio de uso de
material de reciclaje. INSTRUMENTO Lista de Cotejo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS
Medir y estimar longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales de su

entorno inmediato, para una mejor comprensioó n del espacio que lo rodea.
Ubicar nuó meros naturales menores a 100 en la semirrecta numeó rica. (C, P)
ANTICIPACIÓN
Ejecucioó n de "Juegos auditivos" relacionados con la

composicioó n y descomposicioó n de nuó meros, asíó como
con el orden de estas cifras en la numeracioó n.
Recuento del objetivo educativo para relacionarlo con
la destreza a desarrollar. Ejecucioó n del juego "Cuenta y
no descuentes" para recordar los nuó meros del 1 al 100
en forma consecutiva, ubicando los nuó meros naturales
menores a100 en la semirrecta numeó rica.
Computadora Internet
Cartulinas Regla Marcadores
Texto Papelotes Papel contac
Pilegos de cartulina
Regla
Organizacioó n de grupos de trabajo de ninñ os y ninñ as.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n"
para construir en forma colaborativa, conocimientos
relacionados a la ubicacioó n de nuó meros naturales
menores a 100 en la semirrecta numeó rica. Computadora Internet
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Cartulinas Regla Marcadores
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Texto Papelotes Papel contac
ubicacioó n de los nuó meros en la semirrecta numeó rica. Pilegos de cartulina
Estructuracioó n de un organizador graó fico: "Cadena de Regla
secuencias" con el procedimiento para ubicar nuó meros
menores a 100 en la semirrecta numeó rica.
CONSOLIDACIÓN

al construir conocimientos para ubicar en la
semirrecta numeó rica numeros naturales menores a
100.
conocimientos relacionados a la correcta ubicacioó n de
nuó meros naturales menores a 100 en la semirrecta
numeó rica; recuento grupal de lo efectuado en clase
para desarrolar la destreza.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

: El desarrollo bioloó gico y psicoloó gico acorde con la edad y el entorno socio-ecoloó gico.

El razonamiento, la
Mide y estima medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no
convencionales.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomeó tricas.

Clasifica nuó meros naturales
menores a 100 en la semirrecta INSTRUMENTO Archivos
numeó rica, sin dificultad.
Clasifica nuó meros naturales
menores a 100 en la semirrecta INSTRUMENTO Archivos
numeó rica, sin dificultad.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupacioó n con los nuó meros de hasta dos
cifras, con material concreto, mental y graó ficamente. (A)
ANTICIPACIÓN
Interpretacioó n de la cancioó n " A partir y repartir, eso es
compartir"
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n"
para recordar reglas generales sobre la suma y la resta.
¿Cuaó l es el signo representativo de la suma?
¿Con que otro nombre se le conoce a la
sustraccioó n?
¿Cuando hablamos de sumar, que significa?
Organizacioó n de un diaó logo para comprobar que
los estudiantes dominan el conocimiento de los
nuó meros y numerales del 0 a 10.
Sobres Cartulina Regla

Marcadores Papelotes Bloques
Legos Rosetas Fichas Canastas
Texto
Laó piz
Provisioó n de material concreto para la ejecucioó n del
juego a desarrollar.
Ejecucioó n del juego "Busca la respuesta correcta";
consiste en escribir operaciones de suma y resta en
pedazos rectangulares de cartulina, y las respuestas de
dichas operaciones en pedazos cuadrados. Entregar a
cada estudiante una cartilla de operacioó n y otra de Sobres Cartulina Regla
resultado. Marcadores Papelotes Bloques
Planteamiento de varios ejercicos de suma y resta que Legos Rosetas Fichas Canastas
se resuelvan con las operaciones planteadas. Texto
Investigacioó n de la persona que tiene la cartilla con la Laó piz
operacioó n mencionada por el docente y la respectiva
respuesta.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a los
ejercicios mencionados y a la respuesta correcta.
CONSOLIDACIÓN

conocimientos relacionados a solucionar sumas y
restas sin reagrupacioó n.
Recuento de facilidades y dificultades encontradas en
el juego "Busca la respuesta correcta"
Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo
conocimiento es: Resolver con exactitud ejercicos de
suma y resta sin reagrupacioó n de hasta dos cifras.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la
convencionales.
Ejecuta correctamente adiciones y TEÉ CNICA Prueba

sustracciones sin reagrupacioó n con
los nuó meros de hasta dos cifras, INSTRUMENTO Cuestionario
con material concreto, mental y
graó ficamente.
Ejecuta correctamente adiciones y TEÉ CNICA Prueba
sustracciones sin reagrupacioó n con
los nuó meros de hasta dos cifras, INSTRUMENTO Cuestionario
con material concreto, mental y
graó ficamente.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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MATEMATICAS

Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, triaó ngulos, rectaó ngulos y
cíórculos. (P)
ANTICIPACIÓN
Observacioó n indirecta de una ilustracioó n donde conste

una cancha de fuó tbol con los jugadores dentro de la
cancha; los expectadores fuera de la cancha y el arbitro
en la líónea de frontera. Planteamiento de preguntas y
respuestas para determinar la informacioó n que
observaron en el cartel presentado.
¿Queó personas estaó n dentro de la cancha de fuó tbol?
El arbitro se encuentra... ¿dentro o fuera de la cancha?
¿Por queó creen que los expectadores estaó n fuera de la
cancha?
Marcadores
Pliegos de cartulina
Papelotes
Adhesivos
Computadora
Internet
Palos de helados
Pintura
Goma
Fotografíóa
Presentacioó n de una cartel con los teó rminos: Lado,
frontera, interior y exterior.
Asociacioó n de estos teó rminos con los ya conocidos Marcadores
como son dentro, fuera, lados. Pliegos de cartulina
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en Papelotes
casos" para llegar a generalizaciones acerca del Figuras geomeó tricas
reconocimiento de la frontera, el interior y el exterior Adhesivos
en cuadrados, triaó ngulos, rectaó ngulos y cíórculos. Computadora
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Internet
determinar aciertos y desaciertos en la ejecucioó n de Palos de helados
la actividad realizada. Pintura
Resolucioó n de las actividades de la paó gina web: Goma
http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/ma Fotografíóa
tematicas/2do_egb/interior/index.html
CONSOLIDACIÓN
Elaboracioó n de un trabajo praó ctico (Armado de un

portarretrato con la aplicacioó n de las siguientes
consignas: Por ejemplo, en la frontera pega palos de
helado para que de la apariencia de un marco y en
interior pega la foto que desees.
al utilizar los teó rminos nuevos lado, frontera, interior y
exterior, al referirse a las figuras geomeó tricas
conocidas previamente.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la
convencionales.

Senñ ala correctamente los lados,
frontera, interior y exterior en INSTRUMENTO Escala
cuadrados, triaó ngulos, rectaó ngulos Numeó rica
y cíórculos.
Senñ ala correctamente los lados,
frontera, interior y exterior en INSTRUMENTO Escala
cuadrados, triaó ngulos, rectaó ngulos Numeó rica
y cíórculos.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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Fecha:
MATEMATICAS

Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastaó ndolos con

patrones de medidas no convencionales. (P)
ANTICIPACIÓN
Generacioó n de una conversacioó n sobre los teó rminos:
largo-corto; lleno-vacio; liviano- pesado.
Ejemplificacioó n de cada uno de ellos mediante el uso
de material concreto.
Planteamiento de ubicaciones de los estudiantes en el
aula, seguó n las nociones establecidas por el docente.
determinar los conocimientos de los estudiantes
acerca de las medidas no convencionales de longitud,
peso y capacidad.
¿Creen ustedes que puedo comprar un litro de azuó car?
Si comparamos al elefante y al perro ¿quieó n creen que
pesa maó s?
Computadora Internet Objetos

Carteles Papelotes Cuaderno
Laó piz
Botellas
Baldes
Fundas plaó sticas
Palos
Texto
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en
problemas" para establecer conclusiones especíóficas
en cuanto a seleccionar el patroó n de medida que se
debe utilizar en los objetos presentados. Computadora Internet Objetos
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Carteles Papelotes Cuaderno
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Laó piz
seleccioó n del patron de medida efectuado en la teó cnica Botellas
anterior. Baldes
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas Fundas plaó sticas
- Cuadro Comparativo", para establecer semejanzas y Palos
diferencias entre las diversas medidas no Texto
convencionales de capacidad, peso, y de medida.
CONSOLIDACIÓN
Desarrollo de las actividades de la siguiente paó gina

web:
http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-mate/
menu-rdd-mate-2egb/618-rdd-mate-2egb-medida.ht
ml
conocimientos relacionados con la medicioó n y
comparacioó n de capacidades, pesos y longitudes;
resolucioó n de las actividades planteadas en el texto del
estudiante.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la
convencionales.

Compara longitudes, capacidades y
pesos, contrastaó ndolos con
patrones de medidas no
convencionales, en situaciones de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
la vida cotidiana.
Compara longitudes, capacidades y
pesos, contrastaó ndolos con
patrones de medidas no
convencionales, en situaciones de INSTRUMENTO Lista de Cotejo
la vida cotidiana.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Integrar concretamente el concepto de nuó mero a traveó s de actividades de contar,

ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades de objetos con los nuó meros
del 0 al 99, para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer
matemaó tico
Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin

reagrupacioó n con los nuó meros de hasta dos cifras. (A)
ANTICIPACIÓN
Aplicacioó n de la teó cnica de "Lectura exegeó tical" del
problema de razonamiento planteado, mediante la
utilizacioó n de una laó mina didaó ctica o cartel.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n"
para generar ideas sobre los pasos que se deben llevar
a cabo para solucionar un problema.
¿Queó debe hacer Luis con el dinero sobrante del
mandado de su mamaó ?
¿Por queó es importante ser honestos y honestas en
todos nuestros actos?
¿Coó mo podemos comprobar que el cambio (vuelto)
que nos dan en una compra es el correcto?
Cartel Marcadores Pizarroó n

Masking
Hoja de trabajo
Laó piz
Historia
Papelotes
Globo
Organizacioó n de grupos de ninñ os y ninñ as para resolver
el problema seleccionado.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n" Cartel Marcadores Pizarroó n
para resolver en forma colaborativa, el problema de Masking
razonamiento presentado. Aplicacioó n de la teó cnica Hoja de trabajo
activa "La caceríóa" para determinar aciertos y Laó piz
desaciertos en cuanto a la ejecucioó n de datos, Historia
desarrollo, operacioó n y respuesta. Papelotes
Resolucioó n de ejercicios similares porpuestos en el Globo
texto del estudiante.
CONSOLIDACIÓN
Exposicioó n grupal del desarrollo del problema de

razonamiento, verificando la corracta aplicacioó n de las
adiciones y sustracciones.
Recuento de las facilidades y dificultades
encontradas al resolver el problema de razonamiento
en forma grupal.
conocimientos relacionados a la resolucioó n secuencial
de problemas de suma y resta sin reagrupacioó n hasta
con dos cifras.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo.

El razonamiento, la
Reconoce y ordena los díóas de la semana y meses del anñ o en situaciones

cotidianas

Analiza y soluciona con precisioó n
problemas que requieran el uso de
adiciones y sustracciones sin
reagrupacioó n con los nuó meros de INSTRUMENTO Escala
hasta dos cifras. Numeó rica
}
Analiza y soluciona con precisioó n
problemas que requieran el uso de
adiciones y sustracciones sin
reagrupacioó n con los nuó meros de INSTRUMENTO Escala
hasta dos cifras. Numeó rica
}
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

matemaó tico
Reconocer díóa, noche,

manñ ana, tarde, hoy, ayer, para ordenar situaciones temporales secuenciales. (C)
ANTICIPACIÓN
Interpretacioó n grupal e individual de la cancioó n
"Todo un díóa".
Generacioó n de una conversacioó n sobre las
actividades que realizaron los estudiantes ayer,
hoy, en la noche, en el díóa, en la tarde y lo que
haraó n manñ ana.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El repollo" para
responder a preguntas referentes a las
actividades realizadas.
relacionarlo con la destreza a desarrollar en
relacioó n a la ubicacioó n temporal.
Imaó genes Tijera Cartulinas

Goma Papelotes Marcadores
Trajes
Sol Luna nube Foó mix Escarcha
Programacioó n y presentacioó n de una funcioó n de
tíóteres, en donde se evidencien las actividades
realizadas en el díóa, noche, manñ ana, hoy, ayer.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "8 - 2" para en forma Imaó genes Tijera Cartulinas
grupal, exponer y cimentar conocimientos Goma Papelotes Marcadores
relacionados con la funcioó n de tíóteres presentada Trajes
sobre la base de las nociones temporales. Organizacioó n Sol Luna nube Foó mix Escarcha
de los estudiantes por grupos de trabajo, para ordenar
imaó genes de las situaciones temporales y secuenciales
que ejecutoó Benito en la funcioó n de tíóteres.
CONSOLIDACIÓN
Presentacioó n de las producciones grupales acerca de

las acciones que ejecutoó Benito en la funcioó n de tíóteres
expuesta.
Aplicacioó n de las actividades propuestas en el texto del
estudiante, o en una ficha de trabajo para consolidar
los conocimientos en relacioó n al reconocimiento del
díóa, la noche, manñ ana, tarde, hoy y ayer.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para
desarrollar la destreza de reconocimiento de las
nociones temporales.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

cotidianas
Caracteriza al díóa, noche, manñ ana, TEÉ CNICA Observacioó n

tarde, hoy, ayer, para ordenar
situaciones temporales INSTRUMENTO Escala
secuenciales, por medio de la Numeó rica
observacioó n. }
Caracteriza al díóa, noche, manñ ana, TEÉ CNICA Observacioó n
tarde, hoy, ayer, para ordenar
situaciones temporales INSTRUMENTO Escala
secuenciales, por medio de la Numeó rica
observacioó n. }
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

matemaó tico
Reconocer y ordenar los díóas de la semana y los meses del anñ o con eventos
significativos. ©
ANTICIPACIÓN
Interpretacioó n de la cancioó n "Los díóas de la semana".

Presentacioó n de un video que puede ser encontrado en
la siguiente paó gina o enlace web:
http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd
/matematicas/2do_egb/tiempo/index.html Aplicacioó n
de la teó cnica activa "El sobre preguntoó n" para generar
ideas sobre el video observado.
¿Cuaó les es la escena observada que se relaciona con el
desarrollo de la destreza?.
Radiograbadora
Cd
Calendario
Imaó genes
Revistas
Libros
Laó minas
Papelotes
Marcadores
Laó piz
Computadora
Internet
Aplicacioó n de la teó cnica de "Observacioó n directa" de un
calendario, y reflexioó n sobre las fechas que tengan
alguó n aconteciemiento importante para los Radiograbadora
estudiantes y demaó s personas en general. Cd
Investigacioó n grupal sobre los eventos que se Calendario
presentan en las fechas senñ aladas. Imaó genes
Provisioó n de los materiales necesarios para llevar a Revistas
cabo la investigacion planteada. Libros
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Laó minas
determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la Papelotes
investigacioó n de las fechas importantes en el anñ o. Marcadores
Ejecucioó n de las actividades de la paó gina: Laó piz
http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/ma Computadora
tematicas/2do_egb/tiempo/index.html Internet
CONSOLIDACIÓN
Explicacioó n de un truco para saber cuaó ntos díóas tiene

un mes sin utilizar el calendario: Cerramos el punñ o
derecho y, desde el nudillo del dedo íóndice y tomando
en consideracioó n nudillos, contamos los meses en
orden hasta llegar a agosto, que vuelve a ser el primer
nudillo. Los nudillos corresponden a los meses con 31
díóas y los espacios blandos, a los de 30 díóas, con
excepcioó n de febrero, que, debemos recordar, tiene 28
díóas. Resolucioó n de ejercicios en el texto del
estudiante.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
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Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

cotidianas
Identifica los díóas de la semana y

los meses del anñ o con eventos TEÉ CNICA Prueba
significativos, desde la
conformacioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
equipos de trabajo.
Identifica los díóas de la semana y
los meses del anñ o con eventos TEÉ CNICA Prueba
significativos, desde la
conformacioó n de INSTRUMENTO Cuestionario
equipos de trabajo.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
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Fecha:
MATEMATICAS

matemaó tico
Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades luó dicas y en transacciones

cotidianas simples. (C, A)
ANTICIPACIÓN
Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro
anticipatorio" para determinar lo que conocemos y
queremos conocer sobre el valor de la unidad
monetaria.
Presentacioó n de la noticia del díóa "Sabíóas que hace
algunos anñ os atraó s la unidad monetaria de nuestro
paíós era el Sucre"
Generacioó n de una conversacioó n sobre la noticia del
díóa presentada.
Planeacioó n conjunta de actividades que se van a
ejecutar dentro y fuera del aula para desarrollar la
destreza presentada.
Video Tv Internet
Computadora Billetes de
juguete Manzanas
Teatrino Peras Golosinas
Marcadores Pizarroó n
Observacioó n reflexiva de un video en la paó gina de
internet seleccionada previamente:
http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/ma
tematicas/2do_egb/monetarias/index.html Aplicacioó n
de la teó cnica activa "Companñ eros de regioó n" para Video Tv Internet
construir en forma colaborativa, conocimientos Computadora Billetes de
relacionados al video observado. Aplicacioó n de la juguete Manzanas
teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para conseguir Teatrino Peras Golosinas
aprendizajes referentes a reconocer y utilizar la Marcadores Pizarroó n
unidad monetaria en transacciones cotidianas simples.
Recuento de las actividades efectuadas en el desarrollo
de la clase utilizando la unidad monetaria.
CONSOLIDACIÓN
Construccioó n grupal o individual de un organizador

graó fico - Constelacioó n de ideas, acerca de los lugares
donde se necesita o se requiere de la utilizacioó n
adecuada del dinero o unidad monetaria. Organizacioó n
de una salida pedagoó gica a un sitio que implique que
los ninñ os y ninñ as reconozcan, utilicen y valoren el
dinero.
estudiante para reforzar la destreza de uso de la
unidad monetaria.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

cotidianas

Usa la unidad monetaria en
actividades luó dicas y en
transacciones cotidianas simples, INSTRUMENTO Escala
sin dificultad. Numeó rica
Usa la unidad monetaria en
actividades luó dicas y en
transacciones cotidianas simples, INSTRUMENTO Escala
sin dificultad. Numeó rica
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS
Comprender y expresar informaciones del entorno inmediato en forma numeó rica y

representarlas en pictogramas, para potenciar el pensamiento loó gico matemaó tico y la
solucioó n de problemas cotidianos
Reconocer, representar, escribir y leer los nuó meros del

0 al 99 en forma concreta, graó fica y simboó lica. (C)
ANTICIPACIÓN
Ejecucioó n del juego "Pin, pin" con el empleo de los

nuó meros del 0 al 99.
Generacioó n de una conversacioó n sobre todos los
nuó meros que han aprendido y en las situaciones en las
cuales han necesitado de este aprendizaje. Recuento
del objetivo educativo, para relacionarlo con la
destreza a desarrollar, a fin de reconocer, escribir y
leer los nuó meros del 0 al 99 en forma concreta, graó fica
y simboó lica.
Nuó meros Foó mix Puntero

Papelotes Marcadores Legos
Rosetas Bloques Texto
Cuaderno
Presentacioó n y anaó lisis de diagramas representando a
las decenas y unidades.
Representacioó n grupal e individual de los diagramas y
exposicioó n de los mismos ante los companñ eros de aula.
Organizacioó n de grupos de trabajo para resolver
situaciones de representacioó n, escritura y lectura de
los nuó meros del 0 al 99 en forma concreta, graó fica y Nuó meros Foó mix Puntero
simboó lica. Papelotes Marcadores Legos
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Aprendizaje basado en Rosetas Bloques Texto
problemas" para establecer conclusiones especíóficas Cuaderno
en cuanto a la representacioó n de nuó meros en diversas
formas.
Exposicioó n oral de las representaciones efectuadas en
forma grupal.
CONSOLIDACIÓN

al construir conocimientos de representar y escribir
nuó meros hasta el 99 con material concreto, en forma
graó fica y simboó lica. Aplicacioó n de una ficha de trabajo
para consolidar conocimientos relacionados a
reconocer, representar, escribir y leer los nuó meros del
0 al 99; Aplicacioó n de actividades propuestas en el
texto del estudiante.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:

El desarrollo de la identidad sexual.

El razonamiento, la
Comprende y representa datos de su entorno en el cíórculo del 0 al 20 en

pictogramas.
Reconoce, representa, escribe y lee TEÉ CNICA Prueba

los nuó meros del 0 al 99 en
forma concreta, graó fica y simboó lica, INSTRUMENTO Cuestionario
correctamente.
Reconoce, representa, escribe y lee TEÉ CNICA Prueba
los nuó meros del 0 al 99 en
forma concreta, graó fica y simboó lica, INSTRUMENTO Cuestionario
correctamente.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Contar cantidades del 0 al 99 para verificar estimaciones. (P, A)
ANTICIPACIÓN
Ejecucioó n del juego "Cuenta, cuenta, cuenta"

recordar los nuó meros conocidos y utilizados por los
estudiantes en experiencias previas.
¿Queó nuó mero es el que maó s recuerdan por alguna
circunstancia grupal o personal?
¿Cuaó l el nuó mero de mayor cantidad que conocen?
¿Queó numero va antes y despueó s del 56?
Tarjetas Marcadores Fichas

Cartulinas Papelotes Texto
Radiograbadora
Laó piz
Organizacioó n de grupos de trabajo de ninñ os y ninñ as
para realizar un juego seleccionado previamente.
Ejecucioó n del juego "Sigue la secuencia de nuó meros"
Provisioó n de tarjetas a cada grupo de estudiantes para
iniciar el juego.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Taller pedagoó gico" para Tarjetas Marcadores Fichas
resolver en form grupal ejercicios expuestos en los Cartulinas Papelotes Texto
papelotes. Radiograbadora
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Rueda de expertos" Laó piz
para generar conclusiones en relacioó n a la resolucioó n
de los ejercicios expuestos con cantidades del 0 al 99,
para verificar estimaciones.
CONSOLIDACIÓN
Exposicioó n oral e individual de un ejercicio realizado,

con su respectivo resultado para proceder a un
proceso de coevaluacioó n.
Reflexioó n grupal e individual de los estudiantes, acerca
de los conocimientos alcanzados en relacioó n a la
actividad de contar cantidades del 0 al 99 para
verificar estimaciones.
Planteamiento y resolucioó n de ejercicios adicionales
en una ficha de trabajo o en el texto del estudiante.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

pictogramas.

Identifica cantidades del 0 al
99 para verificar estimaciones, sin
dificultad.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
Identifica cantidades del 0 al
99 para verificar estimaciones, sin
dificultad.
INSTRUMENTO Lista de Cotejo
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
MATEMATICAS

Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando

objetos concretos. (A, P)
ANTICIPACIÓN
Observacioó n de un cartel que represente los

materiales que utilizaron los ninñ os y ninñ as para
realizar una minga de limpieza en la escuela.
Planteamiento de preguntas y respuestas sobre el
cartel observado.
¿Cuaó ntos ninñ os y ninñ as participan en la minga de la
escuela?
¿Cuaó ntos objetos hay en cada sector?
¿Cuaó l es el objeto que se presenta en cantidad
maó s numerosa?
Cartel Marcadores Cartuinas

Papelotes
Cuaderno de trabajo
Laó piz
Frutas
Canastas
conseguir aprendizajes referentes a la tabulacioó n de
datos estadíósticos.
Aplicacioó n de la teó cnica activa "La caceríóa" para Cartel Marcadores Cartuinas
determinar aciertos y desaciertos de los estudiantes Papelotes
en cuanto a la representacioó n pictograó fica de datos Cuaderno de trabajo
relativos a su entorno. Laó piz
Aplicacioó n de la teó cnica activa "Organizador de ideas Laó pices de colores
- Cuadro Comparativo",para establecer las Frutas
diferencias existentes entre los objetos que se utilizoó Canastas
para la ejecucioó n de la minga en la escuela.
CONSOLIDACIÓN
Presentacioó n y anaó lisis del cuadro comparativo

ejecutado en forma grupal.
Recuento grupal de lo efectuado en clase para alcanzar
el desarrollo de la destreza de representacioó n
pictograó fica de datos. Recuento de las facilidades y
dificultades encontradas al momento de comprender y
representar en pictogramas datos relativos a su
entorno.
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:


El razonamiento, la

pictogramas.

Tabula graficamente datos relativos
a su entorno, usando objetos INSTRUMENTO Lista de Cotejo
concretos.
Tabula graficamente datos relativos
a su entorno, usando objetos INSTRUMENTO Lista de Cotejo
concretos.
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:
ANTICIPACIÓN
CONSOLIDACIÓN
ELABORADO REVISADO
DOCENTE: Nombre:
Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
EÑO
OS INFORMATIVOS:
FINALIZACIÓN:
CIONES CURRICULARES
REVISADO APROBADO
Nombre:
Firma:
Fecha:

1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Matematicas

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1.3 Plan de Destrezas Con Criterio de Desempeno Matematicas

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CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA

"CARLOS JULIO AROSEMENA TOLA"

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Papelotes Marcadores Legos

Sellos Libros Masking Texto

Exposicioó n individual de los patrones estructurados en

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Propone patrones de objetos y TEÉ CNICA Prueba

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Planteamiento de preguntas y respuestas relacionadas

Varios objetos como:

Exposisicoó n individual o grupal de los organizadores

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Aplicacioó n grupal del juego "El baile del bugui, bugui".

Varios objetos como:

Verificacioó n del nivel de desarrollo de la destreza cuyo

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

Menciona la relacioó n de los

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:

Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P)

2. PLANIFICACIÓN PARA LA CLASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

Aplicacioó n de la teó cnica activa "El cuadro

Construccioó n individual de conjuntos discriminando y

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLI

EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

ASE DE LA ….. A LA ….. (….. PLANES DE CLASE)

TEÉ CNICA Observacioó n

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: