Bloques I Quimestre

UNIDAD EDUCATIVA ALFONSO DEL HIERRO – LA Código: PLABLO
SALLE Versión: 1.0

PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES
1. DATOS INFORMATIVOS
Año lectivo: 2012 - 2013 Docente: Ing. Giovanna Cabezas
Área: Matemática Año o Curso: 8vo. A y 8vo. B
Bloque Curricular No.: 1 Título del bloque curricular: El mundo expresado en números.
Fecha de inicio dd/mm/aaaa: 03/08/2012 Fecha de finalización dd/mm/aaaa: 19/10/2012 Duración: 6 semanas
Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación.
Eje transversal: 1) Formación ciudadana democrática. 2) Protección de medioambiente y ciudadano.
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: Comprender la necesidad de ampliar el conocimiento conjunto de los números naturales y reconocer el conjunto de los números enteros y el de los
racionales mediante el estudio de conceptos, su estrecha relación con la geometría, regularidades y reglas principales para aplicarlos en contextos de la vida real y así lograr una
protección más científica del mundo de una sociedad equitativa.
Objetivos específicos: Conocer y comprender los números naturales, los números enteros y racionales mediante la ubicación en la recta, la comparaciones y resolución de
operaciones de adición y sustracción simples y combinadas con números enteros y poder generar sucesiones de adición y sustracción con números enteros.
3. RELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

DESTREZAS CON EVALUACION
DURACION ESTRATEGIAS
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES INDICADORES
(Horas) METODOLÓGICAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO ESENCIALES DE LOGRO
 Leer y escribir 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Operar  Opera Actividades de inicio Las técnicas
números enteros. EXPERIENCIA graduada. adiciones y adiciones y Por tratarse de un tema evaluativas debe
 Activar los conocimientos  responder
 Representar previos de los alumnos.
Texto. sustracciones sustraccione muy novedoso para los
directamente al
números enteros  Compartir anécdotas y en el s en el señores y señoritas que objetivo esencial de
en la recta experiencias vividas. conjunto de conjunto de comienzan su vida este tema:
numérica.  Realizar observaciones, los números los números secundaria, debe comprender el
visitas, entrevistas, enteros. enteros. prestarse mucha concepto de opuesto
encuestas, simulacros. de un numero entero
 Simplificar  Simplifica atención a las
 Presentar fotos, videos, y, con ello, el
testimonios. expresiones expresiones actividades iniciales concepto de numero
 Observar gráficos, de enteros de enteros propuestas en entero.
estadísticas, negativos negativos el texto para asegurar el Adicionalmente,
demostraciones. desarrollar destrezas
con el uso de con el uso nivel de partida.
 Presentar ejemplos en la representación
reales, noticias, la adición y de la adición Actividades de de enteros en la recta
reportajes. sustracción. y desarrollo numérica. Por tanto,
seleccionar ejercicios
 Utilizar preguntas como:  Generar sustracción. Es muy importante el
del texto y dejarlos
quién, dónde, cuándo. sucesiones  Genera concepto de opuesto, como tarea. Al día
REFLEXION de la suma y sucesiones que los alumnos siguiente realizar un
 Relacionar lo que los resta con de la suma y reconozcan que es un debate en clases.
alumnos saben con el
nuevo conocimiento. números resta con concepto bilateral, es
enteros. números decir, a es el opuesto de
 Presentar un mapa enteros b, entonces b es el
conceptual de partida. opuesto de a. Procurar
 Generar la elaboración
de hipótesis, es decir, de que, por ejemplo, al
provocar desequilibrio escribir –5, los
cognitivo a través de estudiantes lean el
cuestionamientos. opuesto de 5, en vez de
 Escribir y concluir sobre
indagaciones e
menos 5. Fijar la idea de
investigaciones que el número y su
realizadas. opuesto se encuentran a
 Utilizar preguntas como: la misma distancia del 0.
qué, por qué, qué Es importante que
significa.
comprendan la relación
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información y que existe entre el
utilizarla para seleccionar conjunto N y el conjunto
los atributos de un Z. La representación en la
concepto. recta numérica debe fluir
 Negociar ideas, discutir normalmente. Fijar la idea
sobre lo que es y no es de que un número y su
un concepto;
argumentación de ideas.
opuesto se encuentran a la
 Obtener ideas de misma distancia del 0 en la
lecturas, ensayos, recta numérica y
conferencias, películas, aprovechar esta propiedad
etc. para inferir que –3 está
 Utilizar mapas más alejado del 0 que –2.
conceptuales y otros Es importante que
organizadores. comprendan la relación
 Utilizar preguntas como: que existe entre el
qué significa, qué parte conocido conjunto N = {0;
no calza, qué 1; 2 ;…} de los naturales y
excepciones encuentra,
qué parece igual y qué
el nuevo conjunto Z de los
parece distinto. números enteros: Z = {…–
APLICACIÓN 3; –2; –1; 0; 1; 2; 3;…}. De
 Utilizar el conocimiento acuerdo a su formación, N
en una nueva situación. subconjunto de Z.
 Resolver problemas Actividades de Aplicación
utilizando nuevos  Tareas de ejercicios de
conocimientos. las págs. 9 y 10.
 Utilizar expresiones
como: explique,
identifique, seleccione,
ilustre, dramatice, etc.
 Ordenar y 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Operar  Opera Actividades de inicio Seleccionar
comparar EXPERIENCIA graduada. adiciones y adiciones y Es recomendable aquí ejercicios del texto
 Activar los conocimientos  Texto. sustracciones sustraccione seguir el orden del libro y de la Guía del
números enteros. previos de los alumnos.
en el s en el de texto. Lo importante docente para
 Compartir anécdotas y proponer tarea.
experiencias vividas. conjunto de conjunto de es comprobar que los
 Realizar observaciones, los números los números estudiantes tienen cierta Pregunta escrita
visitas, entrevistas, enteros. enteros. destreza en representar donde se evalúen
encuestas, simulacros. los conceptos de
 Presentar fotos, videos,  Simplificar  Simplifica enteros en la recta
expresiones expresiones numérica. opuesto y valor
testimonios.
absoluto por un
 Observar gráficos, de enteros de enteros Actividades de
estadísticas,
lado y se
negativos negativos desarrollo comprueben las
demostraciones.
 Presentar ejemplos
con el uso de con el uso Lo esencial es destrezas en la
reales, noticias, la adición y de la adición comprender que la comparación y
reportajes. sustracción. y representación gráfica representación de
 Utilizar preguntas como:  Generar sustracción. de los enteros en la enteros en la recta
quién, dónde, cuándo. sucesiones  Genera recta numérica nos numérica.
REFLEXION de la suma y sucesiones permite su comparación:
 Relacionar lo que los
resta con de la suma y de 2 enteros será mayor
nuevo conocimiento. números resta con el que se encuentre más
 Presentar un mapa enteros. números a la derecha en la recta
conceptual de partida. enteros numérica.
 Generar la elaboración Posteriormente, con la
de hipótesis, es decir, de
provocar desequilibrio formación de destrezas
cognitivo a través de se puede ir
cuestionamientos. prescindiendo de la
 Escribir y concluir sobre recta. De aquí deben
indagaciones e
investigaciones deducirse las reglas.
realizadas. El concepto tanto grafico
 Utilizar preguntas como: como analítico de valor
qué, por qué, qué absoluto es muy
significa. importante, por el
CONCEPTUALIZACIÓN momento diremos que
 Revisar la información y
utilizarla para seleccionar analíticamente es
los atributos de un siempre el valor positivo
concepto. y geométricamente es
 Negociar ideas, discutir una distancia muy
sobre lo que es y no es
elemental para comparar
un concepto;
argumentación de ideas. dos o más números
 Obtener ideas de enteros.
lecturas, ensayos, Por su aplicación en
conferencias, películas, grados posteriores y, a lo
etc. largo de la vida misma, es
 Utilizar mapas trascendental el concepto
conceptuales y otros de valor absoluto, tanto
organizadores. grafico como analítico. Por
 Utilizar preguntas como: el momento, debemos
qué significa, qué parte basarnos en su base
no calza, qué geométrica, es decir, una
distancia. Comentar el
parece distinto. ejemplo 2 de la página 11;
APLICACIÓN el objetivo es entender el
 Utilizar el conocimiento enunciado de estas 2
en una nueva situación. propiedades.
 Resolver problemas Actividades de Aplicación
utilizando nuevos  Tareas de ejercicios de
conocimientos. las págs. 13 y 14.
como: explique,
 Comprender las 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Operar  Opera Actividades de inicio Tarea con ejercicios
reglas para sumar EXPERIENCIA graduada. adiciones y adiciones y Este tema es exigente seleccionados de la
 Activar los conocimientos  Texto. sustracciones sustraccione para los señores Zona de Aplicación
y sustraer previos de los alumnos.
en el s en el estudiantes debido a y de la Guía del
números enteros.  Compartir anécdotas y docente.
 Efectuar experiencias vividas. conjunto de conjunto de que operaran con
operaciones de  Realizar observaciones, los números los números números negativos. Por Pregunta escrita de
forma visitas, entrevistas, enteros. enteros. tanto, el docente debe
encuestas, simulacros.
2 preguntas: una
independiente y  Simplificar  Simplifica asegurarse que los para determinar el
 Presentar fotos, videos,
combinada de testimonios. expresiones expresiones alumnos dominan los nivel de destrezas
adición y  Observar gráficos, de enteros de enteros conceptos de opuesto y alcanzadas en la
sustracción de estadísticas, negativos negativos valor absoluto, de lo suma y resta de
demostraciones. con el uso de con el uso contrario no tendra éxito enteros y la otra
números enteros  Presentar ejemplos
la adición y de la adición con este nuevo para evaluar un
aplicando reales, noticias, problema.
propiedades. reportajes. sustracción. y contenido. Puede
 Utilizar preguntas como:  Generar sustracción. comentarse la tarea del
 Resolver quién, dónde, cuándo. sucesiones  Genera tema anterior.
problemas de REFLEXION de la suma y sucesiones Actividades de
 Relacionar lo que los resta con de la suma y desarrollo
adicción y alumnos saben con el
sustracción de nuevo conocimiento. números resta con Debe seguirse la
números enteros.  Presentar un mapa enteros. números secuencia del texto y las
conceptual de partida. enteros siguientes
 Generar la elaboración recomendaciones:
provocar desequilibrio  Lograr que los
cognitivo a través de alumnos comenten
cuestionamientos. las reglas para
 Escribir y concluir sobre sumar enteros.
indagaciones e
investigaciones  No abusar con el
realizadas. uso de paréntesis al
 Utilizar preguntas como: inicio.
qué, por qué, qué  Hacer saber que los
significa. números positivos
CONCEPTUALIZACIÓN
sobrentendemos
utilizarla para seleccionar que tiene un signo
los atributos de un +.
concepto.  Demostrar la
 Negociar ideas, discutir importancia de las
sobre lo que es y no es propiedades en el
un concepto;
argumentación de ideas. cálculo.
 Obtener ideas de  No abusar demasiado
lecturas, ensayos, de los paréntesis. De
conferencias, películas, entrada, hacer saber
etc. que para los números
 Utilizar mapas positivos
conceptuales y otros sobreentendemos que
organizadores.
tiene un signo +, pero
 Utilizar preguntas como: quitarlo
qué significa, qué parte
inmediatamente. Por
no calza, qué
excepciones encuentra, ejemplo, si tenemos:
qué parece igual y qué (+ 5) + (–7) = 5 + (–7) = –2
parece distinto. Demostrar la importancia
APLICACIÓN de las propiedades en el
 Utilizar el conocimiento cálculo. Por ejemplo,
en una nueva situación. cuando calculamos: –2 009
 Resolver problemas + 10 + (–1) conviene sumar
utilizando nuevos el primero y el tercero pues
conocimientos. así nos percatamos que el
 Utilizar expresiones resultado es –2 000 .
como: explique, Actividades de Aplicación
identifique, seleccione, Tareas de ejercicios de las
ilustre, dramatice, etc. págs. 19, 20, 21, 22.
 Generar 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Operar  Opera Actividades de inicio Seleccionar ejercicios
EXPERIENCIA graduada. de la Zona de
sucesiones adiciones y adiciones y Situar ejemplos de aplicación y de la
 Activar los conocimientos  Texto. sustracciones sustraccione sucesiones en la vida
aditivas con previos de los alumnos. Guía del docente para
números enteros.  Compartir anécdotas y en el s en el real, en la naturaleza. proponer tarea.
 Determinar experiencias vividas. conjunto de conjunto de Estudiar y comentar
 Proponer una tarea
elementos en Realizar observaciones, los números los números algunas secuencias. Por
visitas, entrevistas, donde cada
sucesiones dadas. enteros. enteros. ejemplo, las lluvias estudiante determine
 Simplificar  Simplifica promedio en 10 años en una sucesión en su
expresiones expresiones el Ecuador. entorno. Luego se
testimonios.
debate en clases y
 Observar gráficos, de enteros de enteros Aclarar que no todas cada uno defiende su
estadísticas, negativos negativos estas secuencias tienen idea.
demostraciones. con el uso de con el uso el mismo
 Presentar ejemplos Cuestionario.
reales, noticias, la adición y de la adición comportamiento. Se
reportajes. sustracción. y puede citar como
 Utilizar preguntas como:  Generar sustracción. ejemplo que los cuis se
quién, dónde, cuándo. sucesiones  Genera reproducen según la
REFLEXION de la suma y sucesiones llamada sucesión de
 Relacionar lo que los resta con de la suma y Fibonacci: 1, 1, 2, 3, 5,
nuevo conocimiento. números resta con 8, 13,… Indicar la
 Presentar un mapa enteros. números importancia que tiene
conceptual de partida. enteros conocer las sucesiones
 Generar la elaboración para predecir eventos y
provocar desequilibrio planificar la Economía.
cognitivo a través de Actividades de
cuestionamientos. desarrollo
 Escribir y concluir sobre Aclarar que las
indagaciones e
investigaciones sucesiones aritméticas
realizadas. son muy especiales, que
 Utilizar preguntas como: constituyen un tipo de
qué, por qué, qué sucesión. Es
significa. conveniente abordar con
CONCEPTUALIZACIÓN los estudiantes que a
utilizarla para seleccionar pesar de que el 0 es el
los atributos de un primer número natural
concepto. por facilidad en el
 Negociar ideas, discutir conteo casi siempre se
un concepto; comienza por 1 tipo de
argumentación de ideas. sucesión. Es conveniente
 Obtener ideas de abordar con los alumnos
lecturas, ensayos, que, a pesar de que el 0 es
conferencias, películas, el primer número natural,
etc. por facilidad en el conteo
 Utilizar mapas comenzamos casi siempre
conceptuales y otros por el primer término.
organizadores.
Introducir la fórmula de
 Utilizar preguntas como: Gauss de forma amena e
interesante; verlo como
no calza, qué
excepciones encuentra, una forma diferente de
qué parece igual y qué pensar.
parece distinto. Actividades de Aplicación
APLICACIÓN  Tareas de ejercicios de
 Utilizar el conocimiento las págs. 25 y 26.
en una nueva situación.  Prueba de bloque.
 Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
4. BIBLIOGRAFIA / REFERENCIAS DE INTERNET
APELLIDO, Nombre. Título del texto. País. Editorial. Año. Páginas.

www.educacion.gob.ec/inicio/reglamento.html
BARBA RAMOS, Pablo Federico. Matemática 8. Quito – Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012
http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6411_GuiaML8.pdf
5. OBSERVACIONES
Preparado por: Aprobado por: Revisado por:
Ing. Giovanna Lizeth Cabezas Santillán

f) Docente f) Vicerrector f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa: 19/02/2012 Fecha dd/mm/aaaa Fecha dd/mm/aaaa
SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 2 Título del bloque curricular: Medición de la naturaleza.
Fecha de inicio dd/mm/aaaa: 22/10/2012 Fecha de finalización dd/mm/aaaa: 30/06/2012 Duración: 6 Semanas
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Operar con números enteros mediante la aplicación consecuente de las reglas y propiedades definidas en el conjunto Z para res olver problemas
que permitan una mejor comprensión de la realidad. 2) Reconocer la validez del teorema de Tales y probar la proporcionalidad de segmentos para resolver problemas de cálculos
construcción y demostración.
Objetivos específicos: Ubicar en el Plano Cartesiano pares ordenados, operar las cuatro operaciones básicas con en el conjunto de números enteros, utilizar las reglas de potenciación
y radicación, y resolución de problemas con el Teorema de Tales para resolver ejercicios prácticos.

 Realizar la 06 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio Aquí es
multiplicación y EXPERIENCIA graduada. ordenados ordenados Proponer un ejercicio recomendable
 Activar los  Texto. con enteros con enteros combinado de hacer la mayor
división de conocimientos previos
en el plano en el plano multiplicación y división cantidad de
números enteros de los alumnos. cartesiano. ejercicios en clase y
de forma  Compartir anécdotas y cartesiano.  Opera con las
de naturales, por seleccionar de la
independiente y experiencias vividas.  Operar con cuatro ejemplo: Zona de Aplicación
combinada  Realizar las cuatro Calcula 40 ÷ 8 • 3. Este
operaciones y de la Guía del
observaciones, visitas,
aplicando las entrevistas, encuestas,
operaciones básicas en el caso deben dominarlo. A docente un sistema
reglas y simulacros. básicas en conjunto de continuación se les de 5 ejercicios para
propiedades.  Presentar fotos, el conjunto los números puede preguntar por el dejarlos como
enteros.
 Simplificar números videos, testimonios. de los siguiente resultado: (–3) tarea.
 Observar gráficos, números  Simplificar (–4). De esta forma
enteros con la estadísticas, expresiones de
aplicación de la demostraciones. enteros. enteros
motivar la clase.
multiplicación y la  Presentar ejemplos  Simplificar negativos con Actividades de
división. reales, noticias, expresiones el uso de las desarrollo
reportajes. de enteros operaciones Lo esencial de este tema
 Utilizar preguntas negativos básicas y de es que los señores
como: quién, dónde, las reglas de
cuándo. con el uso estudiantes adquieran
de las potenciación y destrezas en la
REFLEXION
operaciones radicación. multiplicación y división
alumnos saben con el básicas y de Utilizar el de números enteros, que
nuevo conocimiento. Teorema de
las reglas de es muy parecida a la
 Presentar un mapa Tales en la
conceptual de partida. potenciación multiplicación y división
y radicación. resolución de con Naturales, solo que
problemas.
de hipótesis, es decir,  Utilizar el ahora se le incrementa la
de provocar Teorema de dificultad de los signos.
desequilibrio cognitivo
a través de Tales en la Por tanto, es necesario
cuestionamientos. resolución que los estudiantes
 Escribir y concluir de comprendan el porqué de
sobre indagaciones e problemas. la ley de los signos en
investigaciones
realizadas.
base al análisis de los
 Utilizar preguntas
opuestos y no como algo
como: qué, por qué, ya establecido. Asi, por
qué significa. ejemplo, debe usarse el
CONCEPTUALIZACIÓN concepto de opuesto para
 Revisar la información concluir que: ( – ) • ( – ) = + .
y utilizarla para Se puede preguntar al
seleccionar los estudiante por el opuesto
atributos de un del opuesto de 3, es decir, -
concepto.
–( –3) y este resultado es 3 .
 Negociar ideas,
discutir sobre lo que es
De aquí se puede inferir la
y no es un concepto; regla anterior. Hacer
argumentación de hincapié en la importancia
ideas. de la propiedad distributiva
 Obtener ideas de para racionalizar el cálculo.
lecturas, ensayos, Actividades de
conferencias,
Aplicación
películas, etc.
 Utilizar mapas Tareas de ejercicios de
conceptuales y otros las págs. 36 y 37.
organizadores.
como: qué significa,
qué parte no calza,
qué excepciones
encuentra, qué parece
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el conocimiento
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Resolver 06 METODOLOGIA ERCA:  Semáforo  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio Seleccionar
operaciones EXPERIENCIA de cartón. ordenados ordenados Realizar la siguiente ejercicios del texto
 Activar los  Texto. con enteros con enteros pregunta a los y de la Guía del
combinadas de conocimientos previos
en el plano en el plano estudiantes: si vamos docente para
suma, resta, de los alumnos. cartesiano. proponer tarea.
multiplicación y  Compartir anécdotas y cartesiano.  Opera con las
conduciendo un auto y Pregunta escrita
división de experiencias vividas.  Operar con cuatro llegamos a una donde se evalúen
números enteros.  Realizar las cuatro intersección donde hay
operaciones las operaciones
entrevistas, encuestas,
operaciones básicas en el un agente del tránsito, a combinadas con
simulacros. básicas en conjunto de quien obedecemos, al enteros; con y sin
 Presentar fotos, el conjunto los números semáforo o al agente? los signos de
videos, testimonios. de los enteros. Aprovechar este debate agrupación.
 Observar gráficos, números  Simplificar para educar en vialidad a
estadísticas, expresiones de
demostraciones. enteros. enteros
nuestros alumnos. Al
 Presentar ejemplos  Simplificar negativos con final, debemos obedecer
reales, noticias, expresiones el uso de las al agente.
reportajes. de enteros operaciones Actividades de
 Utilizar preguntas negativos básicas y de desarrollo.
cuándo. con el uso Es claro que al hacer
de las potenciación y operaciones combinadas
REFLEXION
operaciones radicación. surge la pregunta: ¿cual
Utilizar el
básicas y de Teorema de
o cuales operaciones
nuevo conocimiento. las reglas de debo hacer primero?
conceptual de partida. potenciación resolución de Pues los signos de
 Generar la elaboración y radicación. problemas. agrupación nos indican
de hipótesis, es decir,  Utilizar el cuales debo hacer
de provocar Teorema de primero. Esto representa
a través de
Tales en la al agente del tránsito.
cuestionamientos. resolución Pero que sucede si no
 Escribir y concluir de hay signos de
sobre indagaciones e problemas. agrupación. Entonces
investigaciones
realizadas.
existe un convenio
internacional que
como: qué, por qué, llamaremos jerarquía de
qué significa. las operaciones que nos
CONCEPTUALIZACIÓN plantea que operación
 Revisar la información realizamos primero.
y utilizarla para Pero, .que sucede cuando
seleccionar los
atributos de un
no hay signos de agrupación
concepto. (no hay agentes del
 Negociar ideas, transito)?
discutir sobre lo que es Entonces existe un convenio
y no es un concepto; internacional que
argumentación de llamaremos Jerarquía de las
ideas. operaciones (en el ejemplo
 Obtener ideas de son los semáforos) que nos
lecturas, ensayos, plantea que operación
conferencias, realizamos primero.
películas, etc.
Debe prestarse mucha
 Utilizar mapas
conceptuales y otros atención a la jerarquía de
organizadores. las operaciones,
 Utilizar preguntas proponiendo la mayor
como: qué significa, variedad de ejercicios
qué parte no calza, posibles para afianzar las
qué excepciones destrezas.
encuentra, qué parece Actividades de Aplicación
igual y qué parece Tareas de ejercicios de la
distinto.
APLICACIÓN
pág. 40.
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Operar números 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio Tarea con ejercicios
enteros con la EXPERIENCIA ordenados ordenados Reconocer el concepto seleccionados de la
 Activar los con enteros con enteros de potencia en números Zona de Aplicación
aplicación de la conocimientos previos
en el plano en el plano naturales como una y de la Guía del
potenciación y de los alumnos. cartesiano. docente.
radicación.  Compartir anécdotas y cartesiano.  Opera con las
multiplicación abreviada.
experiencias vividas.  Operar con cuatro Actividades de
 Realizar las cuatro desarrollo
operaciones
operaciones básicas en el Afianzar el concepto de
simulacros. básicas en conjunto de potencia.
 Presentar fotos, el conjunto los números Extender las propiedades
videos, testimonios. de los enteros. al conjunto al nuevo
 Observar gráficos, números  Simplificar conjunto de los enteros.
Así surgirá de una
 Presentar ejemplos  Simplificar negativos con manera natural la
reales, noticias, expresiones el uso de las pregunta acerca del
reportajes. de enteros operaciones resultado de un cociente
 Utilizar preguntas negativos básicas y de de potencias de igual
cuándo. con el uso base cuando el
de las potenciación y exponente del
REFLEXION
operaciones radicación. denominador es mayor
Utilizar el
alumnos saben con el básicas y de Teorema de
que el numerador. Seguir
nuevo conocimiento. las reglas de la secuencia del texto
 Presentar un mapa potenciación Tales en la para arribar a la
conceptual de partida. y radicación. resolución de propiedad de los
 Generar la elaboración problemas.
de hipótesis, es decir,  Utilizar el exponentes negativos, la
de provocar Teorema de cual debe ejecutarse
desequilibrio cognitivo Tales en la suficientemente.
a través de resolución Demostrar si tiene un
cuestionamientos.
 Escribir y concluir
de exponente -1 estamos
sobre indagaciones e problemas. expresando su reciproco.
investigaciones
realizadas. Actividades de Aplicación
 Utilizar preguntas Tareas de ejercicios de la
como: qué, por qué, pág. 45.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
y no es un concepto;
argumentación de
ideas.
 Obtener ideas de
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
conceptuales y otros
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Simplificar números 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio Seleccionar
enteros con la EXPERIENCIA ordenados ordenados Pedir a los alumnos que ejercicios de la
 Activar los con enteros con enteros determinen el valor de x Zona de Aplicación
aplicación de conocimientos previos
en el plano en el plano cuando se tiene que x3 = y de la Guía del
radicación de los alumnos. cartesiano. docente para
 Compartir anécdotas y cartesiano.  Opera con las
8 para partir de la proponer tarea.
experiencias vividas.  Operar con cuatro potenciación.
 Realizar las cuatro Actividades de
operaciones
operaciones básicas en el desarrollo
simulacros. básicas en conjunto de La radicación es una
 Presentar fotos, el conjunto los números operación inversa de la
videos, testimonios. de los enteros. potenciación y sirve para
 Observar gráficos, números  Simplificar determinar las bases
cuando se conoce la
 Presentar ejemplos  Simplificar negativos con potencia. En este año
reales, noticias, expresiones el uso de las debe quedar claro que
reportajes. de enteros operaciones las raíces de cualquier
 Utilizar preguntas negativos básicas y de índice tiene un único
cuándo. con el uso resultado. Que la raíz de
de las potenciación y un número positivo
REFLEXION
operaciones radicación. siempre es positiva. El
Utilizar el
docente debe hacer
nuevo conocimiento. las reglas de hincapié en las
conceptual de partida. potenciación resolución de propiedades para que no
 Generar la elaboración y radicación. problemas. se cometan los errores
de hipótesis, es decir,  Utilizar el comunes.
de provocar Teorema de Actividades de Aplicación
desequilibrio cognitivo Tareas de ejercicios de la
a través de
Tales en la
cuestionamientos. resolución pág. 50.
 Escribir y concluir de
sobre indagaciones e problemas.
investigaciones
realizadas.
como: qué, por qué,
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Reconocer pares 06 METODOLOGIA  Regla  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio Seleccionar
ordenados con ERCA: graduada. ordenados ordenados Recordar el cuadrante ejercicios de la
enteros y ubicarlos EXPERIENCIA  Graduador. con enteros con enteros cartesiano que estudiaron Zona de Aplicación
 Activar los  Compas. en el plano y de la Guía del
en el plano conocimientos previos
en el plano en la escuela. Mandar a
cartesiano.  Texto. cartesiano.
cartesiano.
representar algunos
docente para
de los alumnos.  Opera con las proponer tarea.
 Compartir anécdotas y  Operar con cuatro puntos y pedir las
experiencias vividas. las cuatro operaciones coordenadas de puntos
 Realizar operaciones básicas en el ya representados. Por
entrevistas, encuestas, básicas en conjunto de ejemplo, se puede dibujar
simulacros. el conjunto los números un triángulo y pedir las
 Presentar fotos, de los enteros. coordenadas de sus
videos, testimonios.  Simplificar
números vértices, pero hacerlo
 Observar gráficos, expresiones de
estadísticas,
enteros. enteros
todo en el primer
demostraciones.  Simplificar negativos con cuadrante.
 Presentar ejemplos expresiones el uso de las Actividades de
reales, noticias, de enteros operaciones desarrollo
reportajes. básicas y de
negativos Como hemos estudiado
con el uso las reglas de los números enteros y ya
como: quién, dónde, potenciación y
cuándo. de las conocemos la recta
operaciones radicación. numérica, ahora
REFLEXION
Utilizar el
 Relacionar lo que los básicas y de podemos extender
Teorema de
las reglas de Tales en la nuestro cuadrante
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa potenciación resolución de cartesiano y así
conceptual de partida. y radicación. problemas. obtenemos el plano
de hipótesis, es decir,  Utilizar el cartesiano, el cual ahora
de provocar Teorema de tiene cuatro cuadrantes.
desequilibrio cognitivo Tales en la En esta parte es muy
a través de resolución importante desarrollar
cuestionamientos.
de destrezas en ambos
sobre indagaciones e problemas. sentidos, ubicar pares
investigaciones ordenados en el plano
realizadas. cartesiano y, dados
 Utilizar preguntas puntos en el plano
qué significa.
cartesiano, determinar
CONCEPTUALIZACIÓN sus coordenadas el cual
 Revisar la información tiene ahora cuatro
y utilizarla para cuadrantes. En esta parte es
seleccionar los muy importante desarrollar
atributos de un destrezas en los 2 sentidos:
concepto. ubicar pares dados en el
 Negociar ideas, plano cartesiano y, dados
discutir sobre lo que es los puntos representados,
argumentación de
escribir sus coordenadas.
ideas. Debe lograrse que cuando
 Obtener ideas de el estudiante observe las
lecturas, ensayos, coordenadas de un punto ya
conferencias, sepa en qué cuadrante se
películas, etc. ubicara. Por ejemplo, (3; –7)
 Utilizar mapas está en el cuarto cuadrante
conceptuales y otros porque la abscisa es
organizadores. positiva y la ordenada es
 Utilizar preguntas negativa.
como: qué significa, Actividades de Aplicación
qué excepciones Tareas de ejercicios de
encuentra, qué parece las 8págs. 54 y 55.
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Aplicar el teorema 06 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Ubicar pares  Ubica pares Actividades de inicio  Texto.
de Tales para EXPERIENCIA graduada. ordenados ordenados Sería interesante  Cuestionario.
 Activar los  Graduador. con enteros con enteros comenzar el tema
calcular longitudes. conocimientos previos  Compas. en el plano en el plano explicando el
de los alumnos.
 Texto. cartesiano.
cartesiano.
procedimiento que siguió
 Compartir anécdotas y  Opera con las
experiencias vividas.  Operar con cuatro Tales de
 Realizar las cuatro Mileto para determinar la
operaciones
operaciones básicas en el altura de la pirámide de
simulacros. básicas en conjunto de Keops en Egipto, hace
 Presentar fotos, el conjunto los números más de 2 600 años.
videos, testimonios. de los enteros. Usando su bastón (de un
 Observar gráficos, números  Simplificar metro de largo) y su
sombra pudo determinar
 Presentar ejemplos  Simplificar negativos con esa altura con una
reales, noticias, expresiones el uso de las precisión increíble. En
reportajes. de enteros operaciones realidad, uso el teorema
 Utilizar preguntas negativos básicas y de que lleva su nombre y
cuándo. con el uso que se estudiara en este
de las potenciación y tema.
REFLEXION
operaciones radicación. Verificar, a través de
Utilizar el
preguntas, los
nuevo conocimiento. las reglas de conocimientos y
conceptual de partida. potenciación resolución de destrezas que poseen los
 Generar la elaboración y radicación. problemas. estudiantes acerca de las
de hipótesis, es decir,  Utilizar el unidades de medidas.
de provocar Teorema de Proponer un ejercicio
a través de
Tales en la sencillo de cálculo donde
cuestionamientos. resolución se combine la adición y la
 Escribir y concluir de multiplicación.
sobre indagaciones e problemas. Actividades de
investigaciones
desarrollo
realizadas.
Seguir el orden del texto
como: qué, por qué, porque sería imposible
qué significa. entender el teorema de
CONCEPTUALIZACIÓN Tales si no tenemos el
 Revisar la información concepto de razón de
y utilizarla para
seleccionar los
segmentos y el de pares
atributos de un de segmentos
concepto. proporcionales. Más
 Negociar ideas, importante es que los
alumnos tengan una
argumentación de representación mental
ideas. clara de lo que es una
lecturas, ensayos, razón cantidad de veces
conferencias,
películas, etc.
que cabe una magnitud
 Utilizar mapas en otra.IN DE LA
conceptuales y otros Actividades de Aplicación
organizadores.  Tareas de ejercicios
 Utilizar preguntas de la pág. 59.
como: qué significa,  Prueba de bloque
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
en una nueva
situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,

5. OBSERVACIONES

Fecha dd/mm/aaaa 19/02/2013 Fecha dd/mm/aaaa Fecha dd/mm/aaaa
SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 3 Título del bloque curricular: La Matemática en nuestros antepasados.
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Reconocer a las variables como elementos necesarios de la matemática y de la vida cotidiana, para poder expresar regularidades y generalizar
situaciones utilizándolas para expresar enunciados simples en lenguaje matemático. 2) Operar adiciones y sustracciones con números racionales fraccionarios mediante la aplicación de
propiedades y solución de problemas.
Objetivos específicos: Utilizar variables en enunciados transformando el lenguaje común al lenguaje matemático, adicionar y sustraer operaciones con fracciones y aplicar ejercicios
con triángulos para la iniciación del señor estudiante con el manejo de variables.

 Expresar un 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Utilizar  Utiliza Actividades de inicio Seleccionar
enunciado simple EXPERIENCIA graduada. variables variables y Seguir el orden y el ejemplo ejercicios y
 Activar los  Texto. que aparece en el texto. De problemas de la
en lenguaje conocimientos previos
para expresa
matemático.  Lápices de expresar enunciados cierta manera, los Zona de
de los alumnos. Aplicación y de la
colores. simples en estudiantes ya conocen las
 Compartir anécdotas y enunciados Guía del docente
experiencias vividas. simples en lenguaje variables aunque no saben para dejarlos
 Realizar lenguaje matemático. con certeza su significado y
observaciones, visitas, como tarea.
matemático.  Simplifica su gran aplicación. Por ello,
entrevistas, expresiones
encuestas, simulacros.  Simplificar es conveniente dejar fluir la
de números
 Presentar fotos, expresiones idea de su utilización
fraccionaros
videos, testimonios. de números paulatinamente.
 Observar gráficos, con el uso
fraccionaros de adición y Actividades de desarrollo
estadísticas,
demostraciones. con el uso de sustracción. Lo esencial aquí será que
 Presentar ejemplos adición y  Identifica y los estudiantes interpreten
reales, noticias, sustracción. clasifica cual es la variable en un
reportajes. enunciado común simple.
 Identificar y triángulos
clasificar en Tener presente que
como: quién, dónde,
cuándo. triángulos ejercicios. generalmente se trabajara
REFLEXION para aplicar con enunciados que se
 Relacionar lo que los puedan escribir con una
alumnos saben con el en ejercicios. sola variable y que los
nuevo conocimiento.
ejemplos deben ser simples
 Presentar un mapa
conceptual de partida. para que puedan
 Generar la elaboración comprender
de hipótesis, es decir, semánticamente lo que
de provocar hacen. Hacer notar que, por
a través de ejemplo, cuando escribimos
cuestionamientos. a • b = b • a todos
 Escribir y concluir reaccionan inmediatamente
sobre indagaciones e y nombran la propiedad
investigaciones
realizadas.
conmutativa de la
 Utilizar preguntas multiplicación, lo cual es
como: qué, por qué, correcto, pero lo esencial es
qué significa. que esas 2 variables
CONCEPTUALIZACIÓN representan cualquier
 Revisar la información pareja de números enteros.
y utilizarla para
Actividades de Aplicación
seleccionar los
atributos de un  Tareas de ejercicios de
concepto. las págs. 70 y 71.
 Negociar ideas,
discutir sobre lo que
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Leer y escribir 09 METODOLOGIA  Regla  Utilizar  Utiliza Actividades de inicio Seleccionar
números ERCA: graduada. variables variables y La suma y multiplicación de ejercicios y
racionales EXPERIENCIA  Texto. para expresa dos enteros dan como problemas de la
fraccionarios.  Activar los  Laminas con expresar enunciados resultado siempre otro Zona de
conocimientos previos Aplicación y de la
 Ordenar y de los alumnos.
figuras enunciados simples en número entero. Sin
geométricas simples en lenguaje embargo, no ocurre así con Guía del docente
comparar  Compartir anécdotas y
para matemático. para dejarlos
números experiencias vividas. lenguaje la división. Construir otro como tarea.

recordar el  Simplifica
racionales Realizar matemático. conjunto numérico.
observaciones, visitas, concepto de expresiones
fraccionarios en fracción.  Simplificar Recordar el concepto de
entrevistas, de números
la recta encuestas, simulacros. expresiones fraccionaros fracción.
numérica.  Presentar fotos, de números con el uso Actividades de desarrollo
videos, testimonios. fraccionaros de adición y Debe entenderse el
 Observar gráficos, con el uso de concepto de número
sustracción.
estadísticas,
demostraciones. adición y  Identifica y racional como el cociente o
 Presentar ejemplos sustracción. clasifica la razón entre dos enteros.
reales, noticias,  Identificar y triángulos Aparecen las fracciones
reportajes. clasificar en negativas. Los estudiantes
 Utilizar preguntas triángulos ejercicios. deben comprender la
para aplicar relación de inclusión entre
cuándo.
REFLEXION en ejercicios. los números N, Z y Q. Así
 Relacionar lo que los resultara más sencillo
alumnos saben con el extender los conceptos y
nuevo conocimiento. propiedades de los enteros
a los racionales, en forma
conceptual de partida.
 Generar la elaboración de fracción o decimales.
de hipótesis, es decir, Actividades de Aplicación
de provocar  Tareas de ejercicios de
desequilibrio cognitivo las págs. 76, 77 y 78.
a través de
cuestionamientos.
sobre indagaciones e
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Resolver 09 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Utilizar  Utiliza Actividades de inicio Seleccionar
adiciones y EXPERIENCIA  Laminas con variables variables y Es importante que los ejercicios y
 Activar los figuras señores estudiantes problemas de la
sustracciones conocimientos previos
para expresa
geométricas enunciados diferencien operaciones Zona de
con números de los alumnos. expresar
para Aplicación y de la
racionales  Compartir anécdotas y enunciados simples en entre fracciones
recordar el Guía del docente
fraccionarios. experiencias vividas. simples en lenguaje homogéneas y para dejarlos
 concepto de
 Simplificar Realizar
fracción. lenguaje matemático. heterogéneas. como tarea.
observaciones, visitas,  Simplifica
expresiones con entrevistas, matemático. Coménteles que para sumar
expresiones
números encuestas, simulacros.  Simplificar y restar es suficiente con
de números
racionales  Presentar fotos, expresiones hallar el común
fraccionaros
fraccionarios con videos, testimonios. de números denominador y asegúrese
 Observar gráficos, con el uso
la aplicación de fraccionaros de adición y que los estudiantes no
estadísticas,
la adición y demostraciones. con el uso de sustracción. cambien los signos de las
sustracción.  Presentar ejemplos adición y  Identifica y combinaciones de adiciones
reales, noticias, sustracción. clasifica y sustracciones.
reportajes. Actividades de desarrollo
 Identificar y triángulos
clasificar en Es importante que los
cuándo. triángulos ejercicios. estudiantes se acostumbren
REFLEXION para aplicar a encontrar la fracción
 Relacionar lo que los en ejercicios. irreducible o simplificar cada
alumnos saben con el resultado que obtenga en
nuevo conocimiento. las operaciones con
conceptual de partida. fracciones.
de hipótesis, es decir,  Tareas de ejercicios de
de provocar las págs. 81 y 82.
a través de
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Comprender las 09 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Utilizar  Utiliza Actividades de inicio Pregunta escrita
propiedades EXPERIENCIA graduada. variables variables y Intentar construir un donde se evalúen
 Activar los  Graduador. triángulo cuyos lados midan las propiedades
universales de conocimientos previos
para expresa
los triángulos,  Compas expresar enunciados 7, 4, y 2 cm. Después de universales de
de los alumnos. los triángulos
para el uso simples en varios intentos comprobaran
reconocerlas en  Compartir anécdotas y enunciados estudiadas.
del lenguaje
casos concretos experiencias vividas. simples en que esto es imposible. Las Pueden
 Realizar transporte matemático.
y aplicarlas en de lenguaje dimensiones de los lados no seleccionarse
observaciones, visitas,  Simplifica
ejercicios de entrevistas, longitudes matemático. cumplen con la desigualdad ejercicios de la
expresiones
cálculo triangular. Zona de
demostraron y encuestas, simulacros.  Texto.  Simplificar de números Actividades de desarrollo Aplicación y de la
construcción  Presentar fotos, fraccionaros Demostrar paso a paso que Guía del docente.
videos, testimonios.
expresiones
Geométrica. de números con el uso la suma de los ángulos Elaborar
 Observar gráficos, ejercicios
estadísticas, fraccionaros de adición y interiores de un triángulo
sustracción. similares, pero
demostraciones. con el uso de suma 180º. Con esto se va debe tener
 Presentar ejemplos  Identifica y
adición y formando la convicción de cuidado de no
reales, noticias, clasifica que las afirmaciones
reportajes. sustracción. exceder los
triángulos
 Utilizar preguntas  Identificar y requieren ser demostradas. límites o niveles
en Aclarar las 3 propiedades
como: quién, dónde, clasificar del aprendizaje.
ejercicios. llamadas universales de los Por ejemplo, en
cuándo. triángulos
REFLEXION para aplicar triángulos, la suma de los este nivel no
 Relacionar lo que los en ejercicios. ángulos interiores, la deben ponerse
alumnos saben con el ejercicios
nuevo conocimiento. desigualdad triangular y la
complejos de
 Presentar un mapa relación entre su lado y su construcción
conceptual de partida. ángulo opuesto. geométrica.
 Generar la elaboración Actividades de Aplicación
de hipótesis, es decir,  Tareas de ejercicios de  Texto.
de provocar
las págs. 89 y 90.  Cuestionario.
a través de  Prueba de bloque
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.

5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Área: Matemática Año o Curso: 9no. A y 9no. B
Bloque Curricular No.: 1 Título del bloque curricular: ¿Para qué sirve la Matemática?
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: Destacar la importancia y la utilidad de los números racionales así como la representación y análisis de datos estadísticos en diagramas de tallo y
hojas mediante ejemplos de convivencia dentro de una sociedad equitativa e intercultural para el desarrollo de valores humanos universales.
Objetivos específicos: Conocer y operar con números racionales, reconocer las medidas de ángulos y grados notables en los cuatro cuadrantes, ordenar y comparar números
racionales y representar datos estadísticos en un diagrama de tallo y hojas para el cálculo de la media, la mediana y la moda y el rango.

 Leer y escribir 07 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Leer y escribir  Lee y escribe Actividades de inicio Seleccionar
EXPERIENCIA graduada. números números Seguir el orden del texto ejercicios de la
números
 Activar los  Texto. racionales de racionales de
puesto que debe partirse de Guía del docente
racionales conocimientos previos acuerdo con acuerdo con
expresión  Objetos que su definición. su definición. situaciones prácticas. Pedir a para proponer
de los alumnos. tarea docente
pueden ser   los señores estudiantes que
fraccionaria de  Compartir anécdotas y Reconocer Reconoce
Texto.
divididos medidas en medidas en
acuerdo con su experiencias vividas. esbocen otros ejemplos de la
 Realizar para mostrar grados de grados de
definición. el concepto ángulos ángulos cotidianidad.
entrevistas, de fracción. notables en notables en Actividades de desarrollo
encuestas, simulacros. los cuatro los cuatro Este tema constituye una
 Presentar fotos, cuadrantes. cuadrantes. sistematización de los
videos, testimonios.  Ordenar y  Ordena y
comparar compara
conocimientos adquiridos en
 Observar gráficos, la escuela y en el octavo año
estadísticas, números números
demostraciones. racionales. racionales. de educación básica.
 Presentar ejemplos  Representar  Representa Actividades de Aplicación
reales, noticias, un conjunto un conjunto  Tareas de ejercicios de la pág.
reportajes. de datos de datos 9.
estadísticos estadísticos
 Utilizar preguntas en un en un
como: quién, dónde, diagrama de diagrama de
cuándo. tallo y hojas; tallo y hojas;
REFLEXION además de además
 Relacionar lo que los calcular la calcula la
nuevo conocimiento. media, la media, la
 Presentar un mapa mediana, la mediana, la
conceptual de partida. moda y el moda y el
 Generar la elaboración rango rango.
de hipótesis, es decir,
de provocar
a través de
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.
 Determinar 07 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Leer y escribir  Lee y escribe Actividades de inicio Proponer tarea
EXPERIENCIA números números Recordar el concepto de con ejercicios
fracciones racionales de racionales de
 Activar los opuesto de un numero entero seleccionados
equivalentes por conocimientos previos acuerdo con acuerdo con
amplificación o de los alumnos. su definición. su definición. ¿Tendrán opuestos los de la Guía del
simplificación.  Compartir anécdotas y  Reconocer  Reconoce números fraccionarios? docente y de la
experiencias vividas. medidas en medidas en Zona de
 Realizar grados de grados de Actividades de desarrollo
Lo esencial es el concepto de Aplicación.
observaciones, visitas, ángulos ángulos
entrevistas, notables en notables en numero racional, que todo
encuestas, simulacros. los cuatro los cuatro  del texto.
número que pueda  Texto.
 Presentar fotos, cuadrantes. cuadrantes.
videos, testimonios.  Ordenar y  Ordena y expresarse como una fracción
 Observar gráficos, comparar compara (positiva o negativa) es un
estadísticas, números números racional, que es la razón
demostraciones. racionales. racionales. entre 2 números enteros.
 Presentar ejemplos  Representar  Representa Actividades de Aplicación
reales, noticias, un conjunto un conjunto  Tareas de ejercicios de la pág.
reportajes. de datos de datos 13.
 Utilizar preguntas estadísticos estadísticos
como: quién, dónde, en un en un
cuándo. diagrama de diagrama de
tallo y hojas; tallo y hojas;
REFLEXION
además de además
 Relacionar lo que los calcular la calcula la
alumnos saben con el media, la media, la
nuevo conocimiento. mediana, la mediana, la
 Presentar un mapa moda y el moda y el
conceptual de partida. rango rango.
de provocar
a través de
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.
 Comparar, ordenar 07 METODOLOGIA  Regla  Leer y escribir  Lee y escribe Actividades de inicio Pregunta escrita
ERCA: graduada. números números Recordar la representación donde se evalué
y ubicar números racionales de racionales de
racionales en la EXPERIENCIA  Texto. de enteros en la recta el concepto de
 Activar los acuerdo con acuerdo con número racional y
recta numérica. conocimientos previos su definición. su definición. numérica.
las destrezas del
de los alumnos.  Reconocer  Reconoce ¿Qué entiendes por número
medidas en medidas en alumno en la
 Compartir anécdotas y decimal? Recordar a los representación y
experiencias vividas. grados de grados de
ángulos ángulos estudiantes que nuestro comparación de
 Realizar sistema de numeración es
notables en notables en estos números.
entrevistas, los cuatro los cuatro decimal, es decir de base 10.
encuestas, simulacros. cuadrantes. cuadrantes. Además en mediciones  Texto.
 Ordenar y  Ordena y
 Presentar fotos, reales, es casi imposible
comparar compara
videos, testimonios. tener números enteros.
números números
 Observar gráficos,
estadísticas,
racionales. racionales. Actividades de desarrollo
demostraciones.  Representar  Representa La representación de
un conjunto un conjunto
 Presentar ejemplos racionales en la recta
de datos de datos
reales, noticias, numérica debe ser fluida y
reportajes.
en un en un natural.
 Utilizar preguntas diagrama de diagrama de El docente debe proponer la
como: quién, dónde, tallo y hojas; tallo y hojas;
cuándo. además de además
comparación y representación
REFLEXION calcular la calcula la de fracciones de diferentes
 Relacionar lo que los media, la media, la tipos y signos.
alumnos saben con el mediana, la mediana, la Se recomienda seguir el
nuevo conocimiento. moda y el moda y el
 Presentar un mapa rango rango.
orden del texto para el
conceptual de partida. tratamiento de este
 Generar la elaboración contenido, destacar que cada
de hipótesis, es decir, fracción genera exactamente
de provocar un número decimal; basta
a través de dividir el numerador por el
cuestionamientos. denominador.
 Escribir y concluir  Tareas de ejercicios de la pág.
sobre indagaciones e 18.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.
 Reconocer las 07 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Leer y escribir  Lee y escribe Actividades de inicio Seleccionar
EXPERIENCIA graduada. números números Recordar el concepto de ejercicios de la
medidas de los racionales de racionales de
 Activar los  Escuadras ángulo y sus medidas en Guía del docente
ángulos notables conocimientos previos acuerdo con acuerdo con
de 30º - 60º grados sexagesimales. para proponer
en los cuatro de los alumnos. su definición. su definición.
y de 45º - tarea docente
cuadrantes.  Compartir anécdotas y  Reconocer  Reconoce Actividades de desarrollo
45º. medidas en medidas en  Texto.
experiencias vividas. Es importante que los
 Realizar  Texto. grados de grados de
señores estudiantes
observaciones, visitas,  Compas. ángulos ángulos
entrevistas, notables en notables en comprendan porque a los
encuestas, simulacros. los cuatro los cuatro ángulos de 30º, 45º y 60º les
 Presentar fotos, cuadrantes. cuadrantes. llamamos notables. Por esta
 Observar gráficos, comparar compara gran aplicación en la vida
racionales. racionales.
práctica, se hacen incluso las
demostraciones.
 Presentar ejemplos  Representar  Representa escuadras de 30º - 60º y 45º -
reales, noticias, un conjunto un conjunto 45º. Insistir en la construcción
reportajes. de datos de datos de estos ángulos según el
 Utilizar preguntas estadísticos estadísticos cuadro que aparece en la
como: quién, dónde, en un en un
diagrama de diagrama de página 30 del texto.
cuándo. Actividades de Aplicación
REFLEXION tallo y hojas; tallo y hojas;
además de además  Tareas de ejercicios de la pág.
 Relacionar lo que los 23.
calcular la calcula la
media, la media, la
nuevo conocimiento.
mediana, la mediana, la
de provocar
a través de
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.
Representar datos 08 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Leer y escribir  Lee y escribe Actividades de inicio  Texto.
estadísticos en EXPERIENCIA graduada. números números Traer al aula de clases un  Cuestionario.
 Activar los  Graduador. racionales de racionales de 
diagramas de tallo y acuerdo con acuerdo con diario o revista donde se
conocimientos previos  Compas.
hojas. de los alumnos. su definición. su definición. registren gráficamente los
Calcular la media,  Texto.  Reconocer  Reconoce datos
 Compartir anécdotas y
mediana, moda y experiencias vividas.  Periódicos o medidas en medidas en de alguna situación práctica.
 Realizar revistas que grados de grados de
rango de un conjunto ángulos ángulos Debatir el análisis de la
observaciones, visitas, contengan
de datos estadísticos a entrevistas, información notables en notables en información.
través de la solución encuestas, simulacros. estadística. los cuatro los cuatro Actividades de desarrollo
de los problemas  Presentar fotos, cuadrantes. cuadrantes. Lo esencial es que los
correspondientes. comparar compara
señores estudiantes
 Observar gráficos, comprendan como se
demostraciones. racionales. racionales. estructura un diagrama de
 Presentar ejemplos  Representar  Representa tallo y hojas, pues tal vez,
un conjunto un conjunto
reales, noticias,
de datos de datos
este sea el más novedoso
reportajes. para ellos. Deben
 Utilizar preguntas en un en un comprender
como: quién, dónde, diagrama de diagrama de
cuándo. que la selección del tallo
tallo y hojas; tallo y hojas;
REFLEXION además de además
depende de las
 Relacionar lo que los calcular la calcula la características de los datos
alumnos saben con el media, la media, la del problema
nuevo conocimiento. mediana, la mediana, la en cuestión. Realizar el
debate de la lectura inicial del
 Generar la elaboración módulo.
de provocar  Tareas de ejercicios de la pág.
desequilibrio cognitivo 30.
a través de  Prueba de bloque.
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
Resolver problemas
utilizando nuevos
conocimientos.

PEREZ BENITEZ, Hugo Alfredo. Matemática 9. Quito – Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012
5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 2 Título del bloque curricular: Polinomios y operaciones con números racionales.
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, las cuatro operaciones básicas para la simplificación de polinomios. 2)
Aplicar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación, y radicación de números racionales en la resolución de problemas para desarrollar un pensamiento
crítico y lógico.
Objetivos específicos: Resolver ecuaciones de primer grado, operaciones con números racionales y simplificar operaciones básicas de polinomios utilizando las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva y las reglas de potenciación y radicación.

CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES INDICADORES INSTRUMENTO
(Horas) METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
DESEMPEÑO ESENCIALES DE LOGRO S
 Reconocer 04 METODOLOGIA ERCA:  Papel  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
patrones de EXPERIENCIA cuadriculado. ecuaciones ecuaciones de Continuar el orden del texto con ejercicios
 Activar los conocimientos  Escuadra. para acercar al señor seleccionados
crecimiento previos de los alumnos.
de primer primer
estudiante al tema de la Guía del
lineal en tablas  Compartir anécdotas y grado. grado.
docente y de la
de valores y experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las mediante ejemplos de la Zona de
gráficos  Realizar observaciones, operaciones operaciones vida real. Aplicación del
visitas, entrevistas, con con Actividades de desarrollo texto.
encuestas, simulacros. números
 Presentar fotos, videos, números Es importante destacar que
testimonios. racionales racionales en no todas las sucesiones  Texto.
 Observar gráficos, en la la resolución creciente o decreciente
estadísticas, resolución de describen un patrón de
demostraciones. problemas. crecimiento lineal. La

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica condición esencial es que
reales, noticias,
polinomios
reportajes.  Simplificar cada término siguiente se
 con la obtenga sumando o
Utilizar preguntas como: polinomios
quién, dónde, cuándo. aplicación restando siempre el mismo
con la
REFLEXION de las valor. Por ejemplo, la
aplicación
 Relacionar lo que los operaciones
sucesión de Fibonacci: 1, 1,
alumnos saben con el de las básicas y de
nuevo conocimiento. operaciones 2, 3, 5, 8,…, a pesar de ser
las
 Presentar un mapa básicas y de propiedades creciente no representa un
conceptual de partida. las conmutativa, patrón de crecimiento
 Generar la elaboración de asociativa y
hipótesis, es decir, de propiedades lineal. Gráficamente, los
conmutativa, distributiva. patrones de crecimiento
provocar desequilibrio
 Aplica las
cognitivo a través de asociativa y lineal general puntos
cuestionamientos. distributiva. reglas de la coloniales en el plano
 Escribir y concluir sobre potenciación y
 Aplicar las cartesiano.
indagaciones e radicación en
reglas de la Actividades de Aplicación
investigaciones
realizadas. potenciación la  Tareas de ejercicios de la
 Utilizar preguntas como: y radicación simplificació pág. 40.
qué, por qué, qué en la n de
significa. expresiones
simplificació numéricas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información y n de
utilizarla para seleccionar expresiones
los atributos de un numéricas.
concepto.
 Negociar ideas, discutir
un concepto;
lecturas, ensayos,
conferencias, películas,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
 Utilizar preguntas como:
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
en una nueva situación.
Resolver problemas utilizando
nuevos conocimientos.
 Representar 04 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
polinomios de EXPERIENCIA graduada. ecuaciones ecuaciones de ¿Qué valor toma la con ejercicios
 Activar los conocimientos  Texto. 3 seleccionados
hasta segundo previos de los alumnos.
de primer primer expresión –2x y cuando x =
de la Guía del
grado con  Compartir anécdotas y grado. grado. – 1 y y = 2? Aprovechar
docente y de la
material experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las esta pregunta para Zona de
concreto.  Realizar observaciones, operaciones operaciones introducir el tema. Aplicación del
visitas, entrevistas, con con Actividades de desarrollo texto.
 Presentar fotos, videos, números Para explicar la suma y la
testimonios. racionales racionales en resta de polinomios es muy  Texto.
la resolución
 Observar gráficos, en la de importante el uso de fichas
estadísticas, resolución problemas. de 2 colores, verde para los
demostraciones.
 Presentar ejemplos de  Simplifica positivos y rojos para los
reales, noticias, problemas. polinomios negativos. Hacer varios
reportajes.  Simplificar con la ejemplos usando estas
 Utilizar preguntas como: polinomios aplicación fichas, de forma tal que los
quién, dónde, cuándo. con la de las estudiantes desarrollen las
REFLEXION operaciones destrezas necesarias y
aplicación
 Relacionar lo que los básicas y de
alumnos saben con el de las puedan prescindir de estas
operaciones las fichas en las próximas
nuevo conocimiento.
propiedades
 Presentar un mapa básicas y de clases.
conmutativa,
las Actividades de Aplicación
 Generar la elaboración de asociativa y  Tareas de ejercicios de la
hipótesis, es decir, de propiedades distributiva. pág. 45.
provocar desequilibrio conmutativa,  Aplica las
cognitivo a través de asociativa y reglas de la
cuestionamientos. distributiva. potenciación y
 Aplicar las radicación en
indagaciones e
investigaciones reglas de la la
realizadas. potenciación simplificació
 Utilizar preguntas como: y radicación n de
qué, por qué, qué en la expresiones
significa. numéricas.
simplificació
CONCEPTUALIZACIÓN
n de
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Simplificar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
polinomios con EXPERIENCIA ecuaciones ecuaciones de Recordar las propiedades con ejercicios
 Activar los conocimientos de las potencias de los seleccionados
las previos de los alumnos.
de primer primer
señores estudiadas en de la Guía del
operaciones de  Compartir anécdotas y grado. grado.
docente y de la
adición y experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las octavo de básica sobre Zona de
sustracción y  Realizar observaciones, operaciones operaciones operaciones con números Aplicación del
de sus visitas, entrevistas, con con enteros. texto.
propiedades. números Actividades de desarrollo
testimonios. racionales racionales en Relacionar la adición y  Texto.
 Observar gráficos, en la la resolución sustracción con el
estadísticas, resolución de perímetro de figuras planas
demostraciones. problemas. y las fichas de colores.

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica Actividades de Aplicación
reales, noticias,
polinomios  Tareas de ejercicios de la
reportajes.  Simplificar pág. 50.
 con la
quién, dónde, cuándo. aplicación
con la
REFLEXION de las
aplicación
nuevo conocimiento. operaciones las
 Presentar un mapa básicas y de propiedades
conceptual de partida. las conmutativa,
 Generar la elaboración de
hipótesis, es decir, de
propiedades asociativa y
provocar desequilibrio conmutativa, distributiva.
cognitivo a través de asociativa y  Aplica las
cuestionamientos. distributiva. reglas de la
 Escribir y concluir sobre  Aplicar las potenciación y
indagaciones e
investigaciones reglas de la radicación en
realizadas. potenciación la
 Utilizar preguntas como: y radicación simplificació
significa. simplificació expresiones
CONCEPTUALIZACIÓN numéricas.
n de
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Simplificar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
polinomios con EXPERIENCIA ecuaciones ecuaciones de Recordar las propiedades con ejercicios
 Activar los conocimientos de las potencias. seleccionados
las previos de los alumnos.
de primer primer
Actividades de desarrollo de la Guía del
operaciones de  Compartir anécdotas y grado. grado.
docente y de la
multiplicación y experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las Los polinomios representan Zona de
división y sus  Realizar observaciones, operaciones operaciones valores numéricos, para Aplicación del
propiedades. visitas, entrevistas, con con multiplicarlos usar las texto.
 Presentar fotos, videos, números propiedades de números.
testimonios. racionales racionales en Son importantes las  Texto.
 Observar gráficos, en la la resolución propiedades de las
estadísticas, resolución de potencias y la aplicación
demostraciones. problemas. casi constante de la

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica propiedad distributiva de la
reales, noticias,
polinomios
reportajes.  Simplificar multiplicación con respecto
 con la a la adicción Es de suma
quién, dónde, cuándo. aplicación importancia la
con la
REFLEXION de las multiplicación de
aplicación
polinomios y la
nuevo conocimiento. operaciones simplificación del resultado
las
 Presentar un mapa básicas y de propiedades reduciendo términos
conceptual de partida. las conmutativa, semejantes.
 Generar la elaboración de Actividades de Aplicación
hipótesis, es decir, de  Tareas de ejercicios de la
provocar desequilibrio conmutativa, distributiva. pág. 55.
 Aplicar las potenciación y
indagaciones e
n de
los atributos de un
concepto.
numéricas.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
Resolver 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
ecuaciones de EXPERIENCIA  Pliego de ecuaciones ecuaciones de Una balanza de 2 platillos con ejercicios
primer grado con  Activar los conocimientos papel esta equilibrada. De un seleccionados
previos de los alumnos.
de primer primer
procesos periódico. lado tiene una pesa de 2 de la Guía del
 Compartir anécdotas y grado. grado.
 Marcadores. docente y de la
algebraicos. experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las Kg y en el otro tiene 5
 Realizar observaciones,  Cinta operaciones calculadoras iguales.
Zona de
adhesiva.
operaciones Aplicación del
visitas, entrevistas, con con ¿Cuánto pesa cada texto.
encuestas, simulacros.  Salón de clases.
 números números calculadora? Este ejemplo
 Presentar fotos, videos, Pasillos.
testimonios. racionales racionales en se resuelve  Texto.
 Observar gráficos, en la la resolución completamente; cada
estadísticas, resolución de calculadora pesa 400 g y a
demostraciones. problemas. partir de aquí se motiva el

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica tema, haciendo ver que una
reales, noticias,
polinomios
reportajes.  Simplificar ecuación es una igualdad.
 con la Actividades de desarrollo
quién, dónde, cuándo. aplicación Es de suma importancia
con la
REFLEXION de las partir del concepto de
aplicación
ecuación, pues muchas
nuevo conocimiento. operaciones veces los estudiantes,
las
llegan a los años
conceptual de partida. las conmutativa, superiores, resuelven
 Generar la elaboración de ecuaciones y no saben lo
conmutativa, distributiva. que están haciendo.
provocar desequilibrio asociativa y  Aplica las Ecuación es una igualdad,
cognitivo a través de
cuestionamientos.
distributiva. reglas de la que contiene variables, así
 Escribir y concluir sobre  Aplicar las potenciación y de simple puede definirse.
indagaciones e reglas de la radicación en Actividades de Aplicación
investigaciones potenciación la  Tareas de ejercicios de la
realizadas. pág. 59.
y radicación simplificació 
 Utilizar preguntas como: en la n de
Trabajo colaborativo.
qué, por qué, qué  Exposición.
simplificació expresiones
significa.
n de numéricas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información y expresiones
utilizarla para seleccionar numéricas.
los atributos de un
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Representar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
numerosa EXPERIENCIA  Diagramas. ecuaciones ecuaciones de Realizar algunas divisiones con ejercicios
 Activar los conocimientos  Pliego de inexactas. seleccionados
racionales en previos de los alumnos.
de primer primer
papel Actividades de desarrollo de la Guía del
notación  Compartir anécdotas y grado. grado.
periódico. docente y de la
decimal y experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las Realizar ejemplos de
  Marcadores. operaciones números decimales a partir
Zona de
fraccionaria. Realizar observaciones, operaciones Aplicación del
 Salón de clases.
visitas, entrevistas, con con de fracciones con
encuestas, simulacros.  Pasillos. texto.
números números denominador múltiplos de
testimonios. racionales racionales en 10 y de cualquier fracción.  Texto.
 Observar gráficos, en la la resolución Relacionar la nación de
estadísticas, resolución de ecuación para obtener la
demostraciones. problemas. fracción generatriz de un

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica decimal periódico.
reales, noticias,
reportajes.  Simplificar polinomios Actividades de Aplicación
 Utilizar preguntas como: polinomios con la  Tareas de ejercicios de la
quién, dónde, cuándo. pág. 62.
con la aplicación
REFLEXION  Trabajo colaborativo.
aplicación de las  Exposición.
alumnos saben con el de las
nuevo conocimiento. operaciones básicas y de
 Presentar un mapa básicas y de las
conceptual de partida. propiedades
las
 Generar la elaboración de conmutativa,
hipótesis, es decir, de propiedades asociativa y
cuestionamientos.
distributiva. reglas de la
indagaciones e  Aplicar las potenciación y
qué, por qué, qué en la
significa. n de
CONCEPTUALIZACIÓN simplificació expresiones
 Revisar la información y n de numéricas.
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Resolver 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Resolver  Resuelve Actividades de inicio Proponer tarea
operaciones EXPERIENCIA  Pliego de ecuaciones ecuaciones de Recordar las operaciones con ejercicios
 Activar los conocimientos papel combinadas con números seleccionados
combinadas de previos de los alumnos.
de primer primer
periódico. enteros. de la Guía del
adicción y  Compartir anécdotas y  Marcadores. grado. grado. Actividades de desarrollo docente y de la
sustracción experiencias vividas.  Salón de clases.  Aplicar las  Aplica las Las operaciones Zona de
 Realizar observaciones,  Pasillos. operaciones Aplicación del
con números visitas, entrevistas, operaciones combinadas ya son
racionales con conocidas por el texto.
encuestas, simulacros. con
números  Texto.
 Presentar fotos, videos, números estudiante. Sin embargo,
testimonios. racionales racionales en aquí se incrementa la
 Observar gráficos, la resolución
estadísticas,
en la dificultad del trabajo con las
demostraciones. resolución de fracciones, decimales y los
 Presentar ejemplos de problemas. signos. Aclarar el
reales, noticias, problemas.  Simplifica procedimiento para destruir
reportajes. polinomios
 Simplificar paréntesis, corchetes y
polinomios
con la llaves. En lo posible,
REFLEXION con la transferir las operaciones
de las combinadas de suma y
 Relacionar lo que los aplicación operaciones
alumnos saben con el de las resta a la resolución de
nuevo conocimiento.
básicas y de
operaciones problemas tal como se
 Presentar un mapa las
básicas y de propiedades hace en el texto.
conceptual de partida. Actividades de Aplicación
 Generar la elaboración de las conmutativa,
 Tareas de ejercicios de la
hipótesis, es decir, de propiedades asociativa y pág. 66.
cognitivo a través de  Aplica las
cuestionamientos.
asociativa y
 Escribir y concluir sobre distributiva. reglas de la
indagaciones e  Aplicar las potenciación y
qué, por qué, qué
significa. en la n de
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información y n de numéricas.
los atributos de un
concepto.
numéricas.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Efectuar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Resolver  Resuelve Actividades de inicio  Texto.
operaciones EXPERIENCIA  Pliego de ecuaciones ecuaciones de Recordar la suma y la resta  Ejercicios
 Activar los conocimientos papel de números racionales.
predetermina
combinadas de previos de los alumnos.
de primer primer dos.
adicción y periódico. grado. grado. Actividades de desarrollo
 Marcadores.
sustracción, experiencias vividas.  Aplicar las  Aplica las Primero trabajar con los
multiplicación y  Realizar observaciones, operaciones operaciones estudiantes la
división con visitas, entrevistas, con con multiplicación de
racionales.  Presentar fotos, videos, números racionales, luego la división
testimonios. racionales racionales en y finalmente integrar las 4
 Observar gráficos, en la la resolución operaciones desarrollando
estadísticas, resolución de las destrezas en la
demostraciones. problemas. jerarquía de las

de
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica operaciones.
reales, noticias,
polinomios
reportajes.  Simplificar Actividades de Aplicación
con la  Tareas de ejercicios de la
 Utilizar preguntas como: polinomios pág. 66.
con la  Trabajo colaborativo.
REFLEXION de las
aplicación operaciones  Exposición.
indagaciones e
n de
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN
 Simplificar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Resolver  Resuelve Actividades de inicio  Texto.
expresiones EXPERIENCIA  Pliego de ecuaciones ecuaciones de Recordar el concepto de  Cuestionario.
 Activar los conocimientos papel potencia.
con racionales previos de los alumnos.
de primer primer
con la periódico. grado. grado. Actividades de desarrollo
 Marcadores.
aplicación de experiencias vividas.
 Salón de clases.
 Aplicar las  Aplica las La potenciación tiene 2
las reglas de  Realizar observaciones, operaciones operaciones operaciones inversas, una
 Pasillos.
potenciación. visitas, entrevistas, con con de ellas sirve para
 Presentar fotos, videos, números determinar la base o raíz y
testimonios. racionales racionales en se llama radicación.
 Observar gráficos, en la la resolución Actividades de Aplicación
estadísticas, de  Tareas de ejercicios de la
resolución pág. 74.
demostraciones. problemas.

de  Prueba de Bloque.
Presentar ejemplos
problemas.  Simplifica
reales, noticias,
polinomios
reportajes.  Simplificar
 con la
con la
REFLEXION de las
aplicación
indagaciones e
reglas de la radicación en
investigaciones potenciación la
realizadas.
y radicación simplificació
en la n de
qué, por qué, qué
significa.
n de numéricas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Revisar la información y expresiones
utilizarla para seleccionar numéricas.
los atributos de un
concepto.
un concepto;
lecturas, ensayos,
etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
no calza, qué
parece distinto.
APLICACIÓN

5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 3 Título del bloque curricular: Teorema de Pitágoras y Números Racionales
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Aplicar el Teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos. 2) Aplicar las operaciones básicas de la potenciación y radicación en la
resolución de problemas con números irracionales y reales para desarrollar un pensamiento crítico y lógico.
Objetivos específicos: Aplicar el Teorema de Pitágoras en la resolución de triángulos rectángulos, realizar operación de números reales en problemas aplicar las reglas de potenciación
y radicación en expresiones con exponente negativo.

 Aplicar el 06 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio Pregunta escrita
Teorema de EXPERIENCIA graduada. Teorema Teorema Recordar los triángulos con 3 niveles de
 Activar los  Texto. rectángulos y el Teorema de trabajo.
Pitágoras en la conocimientos previos
de de
resolución de  Escuadra. Pitágoras Pitágoras Pitágoras . 1. Evaluar solo el
de los alumnos. conocimiento del
triángulos  Compartir anécdotas y en la en la Actividades de desarrollo
teorema de
rectángulos. experiencias vividas. resolución resolución Una situación es conocer el Pitágoras.
 Realizar de de Teorema de Pitágoras,
observaciones, visitas, 2. Evaluar si
entrevistas, triángulos triángulos aplicándolo en la resolución aplica el teorema
encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos de ejercicios simples y otra de Pitágoras en
 Presentar fotos, . . diferente es aplicarlo en la ejercicios
videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las resolución de problemas. simples.
 Observar gráficos, Para que los señores 3. Resolver
estadísticas,
operacione operacione
estudiantes sepan que problemas
demostraciones. s con s con aplicando
 Presentar ejemplos números números representa concretamente Pitágoras.
reales, noticias, reales en la reales en la el cuadrado de la  Texto.
reportajes. hipotenusa en relación con
solución de solución de
problemas. problemas. los cuadrados de los
cuándo.  Aplicar las  Aplicar las catetos. Prestar atención
REFLEXION reglas de reglas de especial al despeje en la
 Relacionar lo que los potenciació potenciación ecuación que genera
Pitágoras, pues generalmente
alumnos saben con el n y y se cometen muchos errores,
nuevo conocimiento. sobre todo con la raíz. Sería
radicación radicación
 Presentar un mapa conveniente que los
conceptual de partida. en la en la
simplificaci simplificació estudiantes, después de
n de razonarlo la primera vez,
de hipótesis, es decir, ón de puedan escribir directamente
de provocar expresione expresione
desequilibrio cognitivo como queda la fórmula para un
a través de s s cateto, por ejemplo:
cuestionamientos. numéricas numéricas
 Escribir y concluir con con b= c2  a2
sobre indagaciones e exponente Actividades de Aplicación
exponente
investigaciones  Tareas de ejercicios de la
negativo. negativo pág. 82.
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
Ordenar, comparar y 06 METODOLOGIA ERCA:  Regla  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio Trabajo de
ubicar en la recta EXPERIENCIA graduada. Teorema Teorema Presentar una proyección investigación
numérica números  Activar los  Texto. donde se pueda apreciar el sobre números
conocimientos previos
de de
irracionales con el  Escuadra. Pitágoras Pitágoras desarrollo decimal del irracionales
de los alumnos.
uso del Teorema de  Compás. número π, por lo menos 12 especiales,
 Compartir anécdotas y en la en la
Pitágoras. experiencias vividas. resolución resolución lugares decimales. Hacer algunos de los
 Realizar de de notar que este desarrollo cuales se
entrevistas, triángulos triángulos decimal no es periódico. Se ofrecen en el
encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos pregunta entonces, .podrá texto.
 Presentar fotos, . . ser racional un numero cuyo Realizar como
videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las desarrollo decimal no es tarea un
 Observar gráficos, periódico?, .podrá esquema donde
estadísticas,
demostraciones. s con s con representarse como una aparezcan los
 Presentar ejemplos números números fracción? conjuntos
reales, noticias, reales en la reales en la Actividades de desarrollo numéricos.
reportajes.
solución de solución de Llegar a la conclusión que  Texto.
problemas. problemas. existen números que no son
cuándo.  Aplicar las  Aplicar las racionales, pues no pueden
REFLEXION reglas de reglas de expresarse como el
 Relacionar lo que los potenciació potenciación cociente de 2 enteros y, por
alumnos saben con el n y y tanto, tienen un desarrollo
nuevo conocimiento. radicación decimal no periódico. Es
radicación
en la en la muy importante representar el
 Generar la elaboración simplificaci simplificació número 2 en la recta
de hipótesis, es decir, ón de n de numérica, pues no solo
constituye una aplicación
s s inmediata del teorema de
a través de
cuestionamientos. numéricas numéricas Pitágoras, sino que demuestra
 Escribir y concluir con con que existían puntos en la recta
sobre indagaciones e exponente exponente que no eran ocupados por
investigaciones negativo ningún racional. Es decir, la
realizadas. negativo.
recta numérica tenía “huecos”
 Utilizar preguntas que ahora son llenados por los
como: qué, por qué, irracionales y, por eso, con
qué significa. este nuevo conjunto, llenamos
CONCEPTUALIZACIÓN la recta. De igual forma, aclarar
 Revisar la información la idea de que los números
y utilizarla para
seleccionar los
irracionales son infinitos, que
atributos de un todas las raíces (de cualquier
concepto. índice) que no sean exactas
 Negociar ideas, son irracionales. Al igual que
discutir sobre lo que Q, el conjunto I o Q' de los
es y no es un irracionales es denso. El
concepto; docente debe saber que hay
argumentación de
ideas. más irracionales que
 Obtener ideas de racionales.
lecturas, ensayos, Actividades de Aplicación
conferencias,  Tareas de ejercicios de la
películas, etc. pág. 88.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Resolver 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio Seleccionar
operaciones EXPERIENCIA  Calculadora. Teorema Teorema Revisar previamente las ejercicios del
 Activar los propiedades de la texto y de la Guía
de de
radicación y la del docente para
adición, de los alumnos. Pitágoras Pitágoras
proponer tarea.
sustracción con  Compartir anécdotas y en la en la descomposición de un  Texto.
números experiencias vividas. resolución resolución número en sus factores
irracionales.  Realizar de de primos.
entrevistas, triángulos triángulos Actividades de desarrollo
encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos Asegurarse de que los
 Presentar fotos, . . señores estudiantes
videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las aprendan el concepto de
 Observar gráficos, radicales semejantes y
estadísticas, operacione operacione
demostraciones. s con s con asocie esta noción con la
 Presentar ejemplos números números reducción de términos
reales, noticias, reales en la reales en la semejantes. Refuerce este
reportajes. tema con la resolución de
problemas. problemas. varios ejercicios propuestos
cuándo.  Aplicar las  Aplicar las en el texto del señor
REFLEXION reglas de reglas de estudiante.
 Relacionar lo que los potenciació potenciación Actividades de Aplicación
alumnos saben con el y  Tareas de ejercicios de la
n y pág. 93.
nuevo conocimiento. radicación
radicación
 Presentar un mapa en la en la
conceptual de partida. simplificaci simplificació
de hipótesis, es decir, ón de n de
desequilibrio cognitivo s s
a través de numéricas numéricas
cuestionamientos.
con con
sobre indagaciones e exponente exponente
investigaciones negativo. negativo
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Resolver 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio Seleccionar
operaciones EXPERIENCIA  Calculadora. Teorema Teorema Se preguntara a los ejercicios de la
 Activar los señores estudiantes ¿Cómo Zona de
de de
realizarían la división de un Aplicación y de la
adición de los alumnos. Pitágoras Pitágoras
Guía del docente
sustracción  Compartir anécdotas y en la en la número natural para un para realizar una
multiplicación y experiencias vividas. resolución resolución numero irracional. pregunta escrita.
división con  Realizar de de Actividades de desarrollo  Texto.
números entrevistas, triángulos triángulos En función de las
irracionales. encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos respuestas obtenidas con la
 Presentar fotos, . . pregunta anterior se
videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las clarificara con los
 Observar gráficos, estudiantes que es muy
estadísticas,
demostraciones. s con s con difícil realizar este tipo de
 Presentar ejemplos números números división por ello se debe
reales, noticias, reales en la reales en la racionalizar el denominador.
reportajes. Actividades de Aplicación
problemas. problemas.
como: quién, dónde, pág. 96.
cuándo.  Aplicar las  Aplicar las
REFLEXION reglas de reglas de
 Relacionar lo que los potenciació potenciación
alumnos saben con el n y y
radicación
conceptual de partida. en la en la
 Generar la elaboración simplificaci simplificació
desequilibrio cognitivo s
a través de s
 Escribir y concluir con con
investigaciones negativo
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Identificar el 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio Ejercicios
EXPERIENCIA  Pliego de papel pedeterminados.
conjunto de los Teorema Teorema Pregunte sobre el trabajo
 Activar los periódico.  Texto.
números reales. de de realizado con los diferentes
conocimientos previos  Marcadores.
de los alumnos. Pitágoras Pitágoras tipos de números.
 Compartir anécdotas y en la en la Actividades de desarrollo
experiencias vividas. resolución resolución Ejemplarizar un ejercicio
 Realizar de de sobre la estructura del
entrevistas, triángulos triángulos conjunto de números reales
encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos y desarrollar una plenaria
 Presentar fotos, . . con los señores estudiantes.
videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las Actividades de Aplicación
 Observar gráficos,  Tareas de ejercicios de la
estadísticas,
operacione operacione pág. 99.
demostraciones. s con s con  Trabajo Colaborativo del
 Presentar ejemplos números números Bloque.
reales, noticias, reales en la reales en la
reportajes.
problemas. problemas.
cuándo.  Aplicar las  Aplicar las
REFLEXION reglas de reglas de
 Relacionar lo que los potenciació potenciación
alumnos saben con el n y y
radicación
en la
conceptual de partida. en la simplificació
 Generar la elaboración simplificaci n de
de provocar ón de expresione
desequilibrio cognitivo expresione s
a través de s numéricas
cuestionamientos. numéricas con
sobre indagaciones e con exponente
investigaciones exponente negativo
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,
 Resolver 06 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Aplicar el  Aplica el Actividades de inicio  Texto.
 Cuestionario.
expresiones con EXPERIENCIA  Calculadora. Teorema Teorema Realice un resumen de
números reales  Activar los de de todas las operaciones
con exponente de los alumnos.
Pitágoras Pitágoras estudiadas y sus
negativo con las  Compartir anécdotas y en la en la propiedades haciendo
reglas de la experiencias vividas. resolución resolución hincapié en las propiedades
potenciación y  Realizar de de de las potencias y el
radicación. observaciones, visitas, triángulos triángulos exponente negativo.
entrevistas,
 Resolver las encuestas, simulacros. rectángulos rectángulos Actividades de desarrollo
cuatro  Presentar fotos, . . A lo largo de su vida
operaciones videos, testimonios.  Aplicar las  Aplica las escolar, el alumno de ha
básicas con  Observar gráficos, operacione operacione enfrentado varias veces al
estadísticas,
números reales. demostraciones. s con s con cálculo de operaciones
 Presentar ejemplos números números combinadas incluso al
reales, noticias, reales en la reales en la trabajo con la jerarquía de
reportajes. solución de solución de las operaciones. Pero en
 Utilizar preguntas problemas. problemas. este momento lo hará con
 Aplicar las  Aplicar las números reales, es decir,
cuándo.
REFLEXION reglas de reglas de con todo tipo de números
 Relacionar lo que los potenciació potenciación Casi siempre muestran
alumnos saben con el n y y falencias en el cálculo de
nuevo conocimiento. radicación radicación potencias.
 Presentar un mapa en la Actividades de Aplicación
en la
simplificació  Tareas de ejercicios de la
 Generar la elaboración simplificaci pág. 144.
 Evaluación.
desequilibrio cognitivo s
a través de
s
 Escribir y concluir con con
investigaciones negativo. negativo
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
como: explique,

5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Área: Matemática Año o Curso: 10mo. A y 10mo. B
Bloque Curricular No.: 1 Título del bloque curricular: Función lineal
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Comprender el concepto de función y determinar una función lineal por medio de su tabla de valores, grafico o ecuación y, conociendo uno de los
tres modelos anteriores, determina los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes en situaciones del contexto diario. 2) Aplicar el patrón de la función lineal, así como
la pendiente y la intersección con los ejes, en la resolución de problemas de la vida real.
Objetivos específicos: Determinar el producto cartesiano de dos conjuntos y representar el producto cartesiano en forma tabular y por diagrama de árbol; Determinar pares ordenados
de una relación analítica y gráficamente, establecer el dominio y el recorrido de una relación y plantear relaciones entre elementos de situaciones de la vida cotidiana; Reconocer
funciones gráficamente y representar analíticamente; Construir, determinar y calcular patrones de crecimiento o decrecimiento lineal determinar la constante de proporcionalidad;
Determinar y representar la función lineal gráfica y analíticamente; Calcular la pendiente de una recta según su tabla de valores, grafico o ecuación y evaluar si una función lineal es
creciente o decreciente.

 Determinar el 01 METODOLOGIA ERCA:  Regla gradual.  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Seleccionar
producto EXPERIENCIA  Texto. función lineal a función lineal a Si tengo 3 pantalones ejercicios de
 Activar los  Objetos que
partir de su partir de su
distintos y 4 camisas la Guía del
cartesiano de conocimientos previos ecuación, tabla ecuación, tabla
dos conjuntos puedan ser de valores y de valores y distintas también, de docente y de
de los alumnos.
clasificados en
 Representar  Compartir anécdotas y grafico; grafico; cuantas maneas la Zona de
dos conjuntos además, a además, a
gráficamente el experiencias vividas. diferentes me puedo Aplicación
 Realizar diferentes para partir de una de partir de una de
producto determinar el ellas, ellas, vestir? para
cartesiano en entrevistas, producto determina las determina las Escribir los pares proponer
forma tabular y encuestas, simulacros. cartesiano otras dos. otras dos. ordenados que se tarea.
po diagramas de  Presentar fotos, forman por ejemplo
arbol videos, testimonios. (pantalón azul, camisa
 Observar gráficos, negra) y así hasta
estadísticas,
demostraciones. completar los 12 pares.
 Presentar ejemplos Motivar el tema pues
reales, noticias, hemos realizado un
reportajes. producto cartesiano.
como: quién, dónde, Actividades de
cuándo.
desarrollo
REFLEXION Hacer algún producto
 Relacionar lo que los cartesiano con material
alumnos saben con el concreto para después llegar
nuevo conocimiento. al concepto y representación
 Presentar un mapa gráfica.
El señor estudiante no
de hipótesis, es decir, debe aprender formulas,
de provocar sino comprenderlas. De
desequilibrio cognitivo forma natural, hacer
a través de comprender que, si el
cuestionamientos.
 Escribir y concluir conjunto A tiene 7
sobre indagaciones e elementos y el conjunto
investigaciones B tiene 4, entonces el
realizadas. producto cartesiano
 Utilizar preguntas tendrá 7 • 4 = 28
qué significa. elementos.
CONCEPTUALIZACIÓN
pág. 9.
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Determinar 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Pregunta
analítica y EXPERIENCIA  Regla graduada función lineal a función lineal a Establecer 2 conjuntos escrita sobre
 Activar los partir de su partir de su
en el aula de clases:
gráficamente los conocimientos previos ecuación, tabla ecuación, tabla producto
pares ordenados de los alumnos. de valores y de valores y mujeres y varones. Cartesiano y
de una relación.  Compartir anécdotas y grafico; grafico; Establecer una relación relaciones.
además, a además, a
 Establecer el experiencias vividas.
partir de una de partir de una de
de forma tal que cada  Proponer
dominio y  Realizar mujer se asocia con los como tarea
observaciones, visitas, ellas, ellas,
recorrido de una entrevistas, determina las determina las varones cuyo nombre de
relación. encuestas, simulacros. otras dos. otras dos. tenga la misma letra investigación
 Plantear  Presentar fotos, inicial que su nombre. la siguiente
relaciones de la videos, testimonios. De esta forma, habrá pregunta: “Si
 Observar gráficos, mujeres que no tienen
vida cotidiana. estadísticas,
A tiene 3
demostraciones. asociados (imágenes), elementos y
 Presentar ejemplos otras que tienen uno y B tiene 4
reales, noticias, otras que tienen varios. elementos,
reportajes. Actividades de cuantas
 Utilizar preguntas desarrollo relaciones
cuándo. La relación es siempre diferentes
REFLEXION un subconjunto del pueden
 Relacionar lo que los producto cartesiano y establecerse
alumnos saben con el afianzar los conceptos en A • B?
nuevo conocimiento. de dominio y recorrido
conceptual de partida. de una relación.
de hipótesis, es decir,  Tareas de ejercicios de la
de provocar pág. 12.
a través de
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Reconocer si una 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Pregunta
relación dada es EXPERIENCIA  Regla gradada. función lineal a función lineal a Recordar el concepto de escrita donde
 partir de su partir de su
función o no. Activar los  Tres colores relación. se evalué el
conocimientos previos ecuación, tabla ecuación, tabla
 Reconocer para resalta las de valores y de valores y Actividades de concepto de
de los alumnos.
gráficas. grafico; grafico; desarrollo función.
funciones en  Compartir anécdotas y
experiencias vividas. además, a además, a Este es el concepto más
diferentes partir de una de partir de una de
representaciones  Realizar importante de toda la
. entrevistas, determina las determina las enseñanza de la
encuestas, simulacros. otras dos. otras dos. Matemática y,
 Presentar fotos, posiblemente, de toda la
videos, testimonios. ciencia. El alumno debe
 Observar gráficos, tener una presentación
estadísticas,
demostraciones. mental clara del
 Presentar ejemplos concepto, por lo que se
reales, noticias, debe dedicar todo el
reportajes. tiempo que sea
 Utilizar preguntas necesario.
cuándo. Explicar que no toda
REFLEXION relación es una función.
 Relacionar lo que los Condición de función: “A
alumnos saben con el cada elemento del
nuevo conocimiento. conjunto de partida le
conceptual de partida. corresponde un
 Generar la elaboración elemento de en el
de hipótesis, es decir, conjunto de llegada”
de provocar Actividades de Aplicación
desequilibrio cognitivo  Tareas de ejercicios de la
a través de pág. 17.
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Construir 02 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Tarea con
patrones de EXPERIENCIA  Calculadora. función lineal a función lineal a Recordar cómo se ejercicios
 Activar los partir de su partir de su
crecimiento lineal ecuación, tabla ecuación, tabla determina el valor seleccionado
con su ecuación de los alumnos. de valores y de valores y numérico de s de la Zona
generadora.  Compartir anécdotas y grafico; grafico; expresiones algebraicas de Aplicación
además, a además, a
 Determinar el experiencias vividas.
partir de una de partir de una de
Sencillas. y de la Guía
comportamiento  Realizar Actividades de del docente.
ellas, ellas,
grafico de un observaciones, visitas, determina las determina las desarrollo
entrevistas, otras dos. otras dos.
patrón de encuestas, simulacros.
Seguir el orden del texto
crecimiento  Presentar fotos, y desarrollar en una
lineal. videos, testimonios. conversación de clases
 Calcular la  Observar gráficos, el ejemplo de la página
constante de estadísticas, 20. Lo esencial es
demostraciones.
proporcionalidad.  Presentar ejemplos
reconocer que un patrón
reales, noticias, de crecimiento lineal
reportajes. genera una función.
 Utilizar preguntas Explicar que este
como: quién, dónde, crecimiento o
cuándo.
decrecimiento es
REFLEXION
 Relacionar lo que los constante y que por eso
alumnos saben con el podemos determinar
nuevo conocimiento. una constante de
 Presentar un mapa proporcionalidad.
Es importante
de hipótesis, es decir, comprender que la
de provocar ecuación y = k • x
desequilibrio cognitivo genera un patrón de
a través de
cuestionamientos.
crecimiento lineal y que
 Escribir y concluir cuando k es negativo
sobre indagaciones e este patrón es
investigaciones decreciente. Esta
realizadas. ecuación puede
 Utilizar preguntas generalizarse, pero no
qué significa. es el objetivo
CONCEPTUALIZACIÓN fundamental en este
 Revisar la información momento.
y utilizarla para Actividades de Aplicación
seleccionar los  Tareas de ejercicios de la
atributos de un pág. 22.
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Determinar la 02 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Ejercicios
ecuación de una EXPERIENCIA  Regla función lineal a función lineal a Recordar los patrones predeterminados.
 Activar los graduada. partir de su partir de su  Exposiciones.
función lineal ecuación, tabla ecuación, tabla de crecimiento lineal y
conocimientos previos  Pregunta
dado su gráfico. de los alumnos. de valores y de valores y su ecuación
escrita donde
 Representar  Compartir anécdotas y grafico; grafico; generadora.
se evalúen
experiencias vividas. además, a además, a Actividades de
gráficamente una partir de una de partir de una de las destrezas
función lineal  Realizar desarrollo
observaciones, visitas, ellas, ellas, adquiridas en
dada su determina las determina las Dejar muy claro el
entrevistas,
otras dos. otras dos.
las 2
ecuación. encuestas, simulacros. concepto de función
direcciones.
 Presentar fotos, lineal. A partir de aquí,
videos, testimonios. Por un lado,
aclarar que existe una
 Observar gráficos, representar la
estrecha relación entre
estadísticas, recta dada su
demostraciones. ecuación y gráfico, es
ecuación y,
 Presentar ejemplos decir, al hablar de
por otro,
reales, noticias, función mentalmente
reportajes. encontrar la
divisamos: ecuación-
 Utilizar preguntas grafico. Hacer hincapié
ecuación
como: quién, dónde, dado el
cuándo. en las siguientes
grafico y
REFLEXION equivalencias: El par (a;
algunos
 Relacionar lo que los b) _ f si y solo si: 1. f (a)
elementos.
alumnos saben con el = b 2. El par ordenado
nuevo conocimiento. (a;b) pertenece al
conceptual de partida. gráfico de la función.
 Generar la elaboración Es importante el
de hipótesis, es decir, concepto de cero de
de provocar una función, en este
a través de
caso lineal, que
cuestionamientos. interpreten
 Escribir y concluir geométricamente que el
sobre indagaciones e cero es la intersección
investigaciones
realizadas.
del gráfico de la función
con el eje de las x.
Finalmente, desarrollar
como: qué, por qué, la destreza de
qué significa.
representar
CONCEPTUALIZACIÓN
gráficamente una
y utilizarla para función lineal, de
seleccionar los ecuación y = m x + b,
atributos de un que reconozcan que se
concepto.
trata de una recta, por lo
 Negociar ideas,
discutir sobre lo que que basta buscar solo 2
es y no es un puntos que pertenezcan
concepto; a la misma. Incluso,
argumentación de
reconocer que b
ideas.
 Obtener ideas de representa la
lecturas, ensayos, intersección de la recta
conferencias, con el eje de las y y por
películas, etc. tanto solo necesitamos
 Utilizar mapas
conceptuales y otros un punto.
organizadores. De esta forma se logra
 Utilizar preguntas rapidez en la
como: qué significa, representación de las
qué parte no calza, rectas cuando
qué excepciones
encuentra, qué parece conocemos las
igual y qué parece ecuaciones respectivas.
distinto. Debe plantearse una
APLICACIÓN ecuación como por
 Utilizar el ejemplo, 3x – y = 5,
conocimiento en una
nueva situación. para que tengan que
 Resolver problemas despejar y para obtener
utilizando nuevos la representación
conocimientos. normal,
y = 3x – 5.
pág. 28.
 Trabajo colaborativo
 Calcular la 02 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Reconocer una  Reconoce una Actividades de inicio  Seleccionar
pendiente de una EXPERIENCIA  Reglas función lineal a función lineal a Preguntar, ¿cuál de las ejercicios de
 Activar los graduada.. partir de su partir de su
2 funciones crece más la Guía del
recta. conocimientos previos ecuación, tabla ecuación, tabla
 Graduador
 Evaluar si una de los alumnos. de valores y de valores y rápido: y = 5x o y = 2x? docente y de
función lineal es  Compartir anécdotas y grafico; grafico; Explicar que este la Zona de
experiencias vividas. además, a además, a crecimiento, como ya Aplicación
creciente o partir de una de partir de una de
decreciente  Realizar conocen de clases para
según su tabla entrevistas, determina las determina las anteriores, lo vemos en proponer
de valores, encuestas, simulacros. otras dos. otras dos. los valores de las tarea.
grafico o  Presentar fotos, imágenes Por eso, la  Cuestionario.
ecuación. videos, testimonios. primera función crece
 Observar gráficos, más rápido que la
estadísticas,
demostraciones. segunda
 Presentar ejemplos Actividades de
reales, noticias, desarrollo
reportajes. Explicar el concepto
 Utilizar preguntas práctico de pendiente,
cuándo. como el nivel o grado de
REFLEXION inclinación de la recta y
 Relacionar lo que los pedir que asocien este
alumnos saben con el nuevo concepto con el
nuevo conocimiento. crecimiento y
conceptual de partida. decrecimiento de la
 Generar la elaboración función.
de provocar  Tareas de ejercicios de la
desequilibrio cognitivo pág. 34.
a través de  Evaluación.
cuestionamientos.
investigaciones
realizadas.
qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
y utilizarla para
seleccionar los
atributos de un
concepto.
 Negociar ideas,
es y no es un
concepto;
argumentación de
ideas.
lecturas, ensayos,
conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué excepciones
igual y qué parece
distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el
conocimiento en una
nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.

GUEVARA D’ANIELLO, Renato. Matemática 10. Quito – Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2011
5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 2 Título del bloque curricular: Sistema de Ecuaciones
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Calcular operaciones combinadas con números reales y extender estos conocimientos a la simplificación de fracciones algebraicas, para
desarrollar destrezas que le permitan resolver problemas de modelación. 2) Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, realizando la
interpretación grafica correspondiente y aplicar estos conocimientos en la solución de situaciones concretas, que promuevan la formación ciudadana democrática. 3) Realizar ejercicios
de cálculo de ángulos en diferentes situaciones de modo que puedan aplicar estos conocimientos en las situaciones prácticas.
Objetivos específicos: Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación, y radicación, con números reales; Resolver de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas mediante el método de sustitución y de suma y resta; Resolver problemas de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. Aplicando los métodos
aprendidos; Descomponer Diferentes tipos de polinomios en factores; Simplificar Expresiones algebraicas y expresiones racionales; Determinar amplitudes de ángulos en grados
sexagesimales.

CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES INDICADORES INSTRUMENTO
(Horas) METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
DESEMPEÑO ESENCIALES DE LOGRO S
 Resolver 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio Pregunta escrita
EXPERIENCIA polinomios, polinomios, Recordar las operaciones y donde
operaciones
 Activar los conocimientos factorizar y factoriza y
sus propiedades. Recordar aparezcan
combinadas de previos de los alumnos. desarrollar desarrolla
también la jerarquía de las combinadas
adición,  Compartir anécdotas y productos productos
todas las
sustracción, experiencias vividas. notables. notables. operaciones con ejercicios operaciones.
multiplicación,  Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un simples como 3 + 4 • 5.
visitas, entrevistas, sistema de sistema de
división, dos dos Actividades de desarrollo
potenciación y  Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones Interpretar correctamente las
radicación con testimonios. con dos con dos propiedades que cumplen
números reales.  Observar gráficos, incógnitas por incógnitas las operaciones conocidas
estadísticas, medio de por medio de
gráficos o de gráficos o de por los señores estudiantes.
demostraciones. Recordar que en la aplicación
procesos procesos
 Presentar ejemplos reales, de la propiedad conmutativa
algebraicos. algebraicos.
noticias, reportajes.
 Operar con  Opera con intervienen solo 2 elementos,
 Utilizar preguntas como: números números mientras que en la asociativa
quién, dónde, cuándo. reales. reales. intervienen, como mínimo 3
REFLEXION
elementos. Los alumnos deben
alumnos saben con el dominar las propiedades
nuevo conocimiento. básicas de las potencias y las
 Presentar un mapa raíces; esto se logra realizando
conceptual de partida. muchos y variados ejercicios en
clases.
cognitivo a través de  Tareas de ejercicios de la pág.
cuestionamientos. 44.
indagaciones e
investigaciones realizadas.
qué, por qué, qué significa.
CONCEPTUALIZACIÓN
utilizarla para seleccionar
los atributos de un
concepto.
sobre lo que es y no es un
concepto; argumentación
de ideas.
 Obtener ideas de lecturas,
ensayos, conferencias,
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
qué significa, qué parte no
calza, qué excepciones
igual y qué parece distinto.
APLICACIÓN
 Utilizar el conocimiento en
una nueva situación.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Resolver un 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Operar con  Opera con Actividades de inicio Pregunta
EXPERIENCIA polinomios, polinomios, Sea la ecuación: 2 x – y = 5, escrita para
sistema de 2
.cuantas variables tiene esta comprobar
ecuaciones lineales previos de los alumnos. desarrollar desarrolla
con 2 incógnitas  Compartir anécdotas y productos productos ecuación? Cuantas destrezas
por cualquiera de experiencias vividas. notables. notables. soluciones tiene? Tiene 2 adquiridas.
los métodos  Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un variables o incógnitas. Ubicar algún
estudiados. dos dos Analizar que tiene infinitas literal donde
 Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones soluciones y que estas se evalué si
testimonios. con dos con dos tienen que ser pares adquirieron el
 Observar gráficos, incógnitas por incógnitas ordenados pues tiene 2 concepto de
medio de por medio de
estadísticas, gráficos o de gráficos o de variables. Por ejemplo: (3; 1) solución de un
demostraciones. procesos procesos
y (10; 15) son 2 de las sistema. Para
 Presentar ejemplos reales, algebraicos. algebraicos.
noticias, reportajes.  Operar con  Opera con infinitas soluciones que tiene ello se le
 Utilizar preguntas como: números números esta ecuación. puede dar
quién, dónde, cuándo. reales. reales. Actividades de desarrollo el sistema y
REFLEXION Aprovechar el ejemplo preguntarle si
 Relacionar lo que los anterior o el que se ilustra un par
en el texto para que los determinado
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa alumnos comprendan que es la solución.
conceptual de partida. es un sistema de
 Generar la elaboración de ecuaciones. Si a la ecuación
hipótesis, es decir, de anterior se le añade otra,
cognitivo a través de esta también tendrá infinitas
cuestionamientos. soluciones, se las dispone
 Escribir y concluir sobre en sistema para averiguar si
indagaciones e existe intersección entre
ambos conjuntos de
soluciones. Desarrollar
CONCEPTUALIZACIÓN destrezas en ambos
 Revisar la información y métodos, pero en ningún
utilizarla para seleccionar momento encasillar el
los atributos de un trabajo del alumno, para
concepto.
cada caso, el estudiante
sobre lo que es y no es un estará en libertad de
concepto; argumentación escoger el método que le
de ideas. resulte más sencillo.
 Obtener ideas de lecturas, Actividades de Aplicación
ensayos, conferencias,  Tareas de ejercicios de la pág.
películas, etc. 49.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Resolver 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio Seleccionar
problemas que EXPERIENCIA  Regla polinomios, polinomios, Recordar que la ejercicios de la
 Activar los conocimientos factorizar y factoriza y Zona de
implican la gradada. representación gráfica de
previos de los alumnos. desarrollar desarrolla Aplicación y la
resolución de  Compartir anécdotas y productos productos una ecuación de la forma a x Guía del
experiencias vividas. notables. notables. docente para
sistemas de 2 + b y + c = 0 es una recta.
 Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un proponer la
ecuaciones lineales visitas, entrevistas, sistema de sistema de Preguntar entonces, .cual
con 2 incógnitas, será la representación tarea.
encuestas, simulacros. dos dos
aplicando los  Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones gráfica de un sistema de 2
métodos testimonios. con dos con dos ecuaciones como las
 Observar gráficos, incógnitas por incógnitas
estudiados. estadísticas, medio de por medio de anteriores?
demostraciones. gráficos o de gráficos o de Actividades de desarrollo
 Presentar ejemplos reales, procesos procesos Seguir el orden y los
noticias, reportajes. algebraicos. algebraicos. ejemplos del texto. Los
 
Operar con Opera con
señores estudiantes siempre
números números
quién, dónde, cuándo. presentan dificultades en el
reales. reales.
REFLEXION planteo de las ecuaciones
 Relacionar lo que los (modelar del problema). Esto no
alumnos saben con el se resuelve en una clase,
nuevo conocimiento.
presentar una amplia variedad
de problemas para desarrollar
 Generar la elaboración de la destreza. Explicar la estrecha
hipótesis, es decir, de relación el sistema y su gráfica.
provocar desequilibrio Actividades de Aplicación
cognitivo a través de  Tareas de ejercicios de la pág.
cuestionamientos. 54.
indagaciones e
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Descomponer en 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio Pregunta escrita
factores diferentes EXPERIENCIA  Regla polinomios, polinomios, Recordar la propiedad con ejercicios
 Activar los conocimientos factorizar y factoriza y seleccionados
tipos de graduada. distributiva de la
previos de los alumnos. desarrollar desarrolla de la Zona de
polinomios.  Compartir anécdotas y productos productos multiplicación con respecto a
notables. notables.
Aplicación y de
experiencias vividas. la adición la Guía del
 Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un y mostrar que esta
sistema de sistema de docente.
visitas, entrevistas, propiedad permite extraer
encuestas, simulacros. dos dos
 Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones factor común en expresiones
testimonios. con dos con dos algebraicas. Diagnosticar las
incógnitas por incógnitas
 Observar gráficos, destrezas que poseen los
gráficos o de gráficos o de señores estudiantes en este
demostraciones. tema.
procesos procesos
 Presentar ejemplos reales,
algebraicos. algebraicos. Actividades de desarrollo
 Operar con  Opera con Este es un tema muy
 Utilizar preguntas como: números números
quién, dónde, cuándo. reales. reales.
delicado porque en este
REFLEXION texto se sobreentiende que
 Relacionar lo que los los alumnos ya saben
alumnos saben con el factorizar binomios y
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa trinomios desde noveno de
conceptual de partida. básica. Sin embargo, en la
 Generar la elaboración de práctica esto no ocurre
hipótesis, es decir, de siempre, por lo que el
docente actuara en
cuestionamientos. correspondencia al
 Escribir y concluir sobre conocimiento precedente de
indagaciones e sus alumnos. Es por eso que
investigaciones realizadas. en el texto se comienza con el
 Utilizar preguntas como: esquema general de la página
qué, por qué, qué significa. 57, el cual es muy útil en uno u
CONCEPTUALIZACIÓN otro caso, pues no solo
 Revisar la información y organiza el trabajo del
los atributos de un
estudiante sino que le muestra
concepto. sintéticamente todo lo que debe
 Negociar ideas, discutir saber de la factorización. El
sobre lo que es y no es un tiempo dedicado a este tema
concepto; argumentación depende del nivel de destrezas
de ideas. que adquieran los alumnos.
 Obtener ideas de lecturas, Recordar la aplicación de la
ensayos, conferencias, factorización al cálculo; que
películas, etc. esas variables con las cuales
 Utilizar mapas
trabajamos representan
organizadores. números. Por ejemplo, pedirles
 Utilizar preguntas como: que calculen 78 • 82 operación
qué significa, qué parte no que pueden realizar
calza, qué excepciones mentalmente si aplican lo
encuentra, qué parece conocido sobre diferencias de
cuadrados: (80 – 2) (80 + 2) = 6
APLICACIÓN
400 – 4 = 6 396 .
 Utilizar el conocimiento en Actividades de Aplicación
 Tareas de ejercicios de la pág.
 Resolver problemas 58.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Simplificar 04 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio Pregunta escrita
expresiones EXPERIENCIA  Regla polinomios, polinomios, Recordar el concepto de donde se
 Activar los conocimientos graduada. factorizar y factoriza y
fracción y los diferentes evalúen las
algebraicas. previos de los alumnos. desarrollar desarrolla
tipos de descomposición destrezas
 Compartir anécdotas y productos productos
adquiridas.
experiencias vividas. notables. notables. factorial del tema anterior. Proponer como
 Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un Actividades de desarrollo
sistema de sistema de tarea la
visitas, entrevistas, El concepto de fracción
encuestas, simulacros. dos dos realización de
 Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones algebraica debe un resumen la
testimonios. con dos con dos desprenderse de forma factorización de
 Observar gráficos, incógnitas por incógnitas natural del concepto de polinomios.
estadísticas, medio de por medio de  Ejercicios
gráficos o de gráficos o de fracción que conocen los
demostraciones. predetermina
procesos procesos estudiantes. De esta forma,
 Presentar ejemplos reales, dos.
algebraicos. algebraicos. las propiedades que usamos  Exposición.
 Operar con  Opera con para simplificar fracciones
comunes pueden ser
REFLEXION empleadas para simplificar o
 Relacionar lo que los ampliar fracciones
alumnos saben con el algebraicas. Es necesario
nuevo conocimiento.
trabajar la ampliación puesto
conceptual de partida. que la necesitaran para,
 Generar la elaboración de posteriormente, comparar y
hipótesis, es decir, de sumar fracciones algebraicas.
provocar desequilibrio Aprovechar este tema para
cognitivo a través de corregir las dificultades que aun
cuestionamientos. presenten los estudiantes en la
 Escribir y concluir sobre factorización de polinomios.
indagaciones e Actividades de Aplicación
investigaciones realizadas.  Tareas de ejercicios de la pág.
 Utilizar preguntas como: 62.
qué, por qué, qué significa.  Trabajo colaborativo
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Determinar 05 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Texto.
amplitudes de EXPERIENCIA  Reglas polinomios, polinomios, Recordar el concepto de  Cuestionario.
ángulos en grados graduada. ángulo, sus elementos y su
previos de los alumnos. desarrollar desarrolla
sexagesimales en  Graduador. productos productos medida en grados
 Compartir anécdotas y  Escuadra.
diferentes experiencias vividas. notables. notables. sexagesimales.
situaciones.  Realizar observaciones,  Resolver un  Resuelve un Actividades de desarrollo
dos dos Si queremos desarrollar
 Presentar fotos, videos, ecuaciones ecuaciones destrezas en el cálculo de
testimonios. con dos con dos ángulos, los alumnos deben
 Observar gráficos, incógnitas por incógnitas tener una representación
gráficos o de gráficos o de clara de los conceptos
demostraciones. fundamentales. Se llaman
procesos procesos
algebraicos. algebraicos. parejas
 Operar con  Opera con especiales de ángulos los
que son opuestos por el
REFLEXION vértice (siempre son
 Relacionar lo que los iguales), los ángulos
alumnos saben con el consecutivos (también en
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa parejas).
conceptual de partida. Actividades de Aplicación
 Generar la elaboración de  Tareas de ejercicios de la pág.
hipótesis, es decir, de 66.
provocar desequilibrio  Evaluación del Bloque
cuestionamientos.
indagaciones e
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.

5. OBSERVACIONES

SALLE Versión: 1.0
Bloque Curricular No.: 3 Título del bloque curricular: Radicales
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Aplicar los conocimientos adquiridos sobre potenciación a través del análisis y cálculo de expresiones con exponente fraccionario, para evaluar y
simplificar potencias con números enteros y fraccionarios. 2) Racionalizar expresiones algebraicas y numéricas con vistas a aplicarlos en la solución de problemas geométricos y
algebraicos que promuevan la formación de una concepción científica del mundo circundante. 3) Comprender el sistema circular de medidas para ángulos y realizar las conversiones
entre radianes y grados.
Objetivos específicos: Reconocer conjuntos numéricos relacionarlos entre ellos; Evaluar potencias de números enteros en exponentes fraccionarios y simplificar expresiones con
radicales; Relacionar expresiones algebraicas mediante la eliminación de radicales del denominador; Simplificar expresiones con radicales; Resolver operaciones combinadas de
adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación, y radicación con números reales; Realizar conversión de ángulos entre grados sexagesimales a radianes y viceversa.

Reconocer la 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Seleccionar
relación entre los EXPERIENCIA  Regla números números Determina todos los ejercicios de
diferentes conjuntos  Activar los conocimientos graduada reales. reales.
pares de números
previos de los alumnos.  Realizar  Realiza la Zona de
numéricos  Compartir anécdotas y conversiones conversiones naturales x y y tales que: Aplicación y
estudiados. experiencias vividas. dentro del dentro del x2 – y2 = 5. Después de de la Guía
 Realizar observaciones, Sistema Sistema un breve análisis, del docente
visitas, entrevistas, Internacional Internacional
de medidas y de medidas y expresar la ecuación para
con otros con otros como (x + y) (x – y) = 5. proponer
testimonios. sistemas de sistemas de Como x y y deben ser tarea
 Observar gráficos, uso común en uso común en naturales, tanto (x + y) docente.
nuestro medio. nuestro
estadísticas,
medio. como (x – y) lo son  Adicionalme
demostraciones. también, luego solo nte enviar un
noticias, reportajes. queda la posibilidad: x + trabajo de
 Utilizar preguntas como: y = 5 ; x – y = 1. investigación
quién, dónde, cuándo. Resolviendo este sistema sobre los
REFLEXION tenemos: x = 3; y = 2. números
 Relacionar lo que los Hacer notar que, si las Irracionales.
alumnos saben con el variables fuesen enteras,
nuevo conocimiento. entonces habría mas
 Presentar un mapa soluciones.
 Generar la elaboración de Actividades de
hipótesis, es decir, de desarrollo
provocar desequilibrio En este tema se hará una
cognitivo a través de necesaria sistematización
cuestionamientos.
de los conjuntos
indagaciones e numéricos N, Z, Q y R,
investigaciones realizadas. donde lo esencial es
 Utilizar preguntas como: reconocer su
qué, por qué, qué significa. dependencia.
CONCEPTUALIZACIÓN
utilizarla para seleccionar Sin embargo, otras
los atributos de un características de estos
concepto. conjuntos o dominios
 Negociar ideas, discutir numéricos deben ser
resaltados: N y Z son
de ideas. conjuntos discretos,
 Obtener ideas de lecturas, mientras que Q y R son
ensayos, conferencias, densos. Hacer notar
películas, etc.
que Q, a pesar de ser
 Utilizar mapas
conceptuales y otros denso, no llena la recta
organizadores. numérica, que gracias al
 Utilizar preguntas como: conjunto I o Q’ de los
qué significa, qué parte no irracionales se completa
calza, qué excepciones la recta numérica con los
igual y qué parece distinto. reales puesto que
APLICACIÓN R = QUQ’.
 Utilizar el conocimiento en Actividades de Aplicación
una nueva situación.  Tareas de ejercicios de la
 Resolver problemas pág. 75.
utilizando nuevos
conocimientos.
 Evaluar y 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Pregunta
EXPERIENCIA números números Ya sabemos calcular
simplificar reales. reales.
escrita para
 Activar los conocimientos potencias con exponente
potencias de previos de los alumnos.  Realizar  Realiza comprobar
números  Compartir anécdotas y conversiones conversiones entero, pues sabemos destrezas
enteros con experiencias vividas. dentro del dentro del trabajar con exponente adquiridas.
exponentes  Realizar observaciones, Sistema Sistema negativo. Por ejemplo  Ubicar algún
racionales. 1 1 literal donde
encuestas, simulacros. de medidas y
con otros
de medidas y
con otros 32  2  , que se evalué si
 Presentar fotos, videos, 3 9
testimonios. sistemas de sistemas de adquirieron
 Observar gráficos,
uso común en uso común en sucederá cuando el el concepto
estadísticas, nuestro medio. nuestro exponente sea una
medio. de
demostraciones. fracción? exponente
 Presentar ejemplos reales, Actividades de fraccionario.
desarrollo
quién, dónde, cuándo. La situación anterior
REFLEXION motiva un nuevo
 Relacionar lo que los concepto: necesitamos
alumnos saben con el saber cómo se efectúa
nuevo conocimiento.
una potencia cuando el
conceptual de partida. exponente es
 Generar la elaboración de fraccionario.
hipótesis, es decir, de Plantear la siguiente
secuencia: a1/2=b
cuestionamientos. (a1/2)n=bn
 Escribir y concluir sobre luego b es la raíz
indagaciones e
enésima de a, por lo que
podemos escribir que:
qué, por qué, qué significa. n
a =a1/2. Luego ampliar
CONCEPTUALIZACIÓN
n m m/n
 Revisar la información y a: a = a
los atributos de un
Es muy importante que el
concepto. señor estudiante domine
 Negociar ideas, discutir esta definición, de esta
sobre lo que es y no es un forma ya esta
de ideas.
en condiciones de
 Obtener ideas de lecturas, realizar,
ensayos, conferencias, independientemente, una
películas, etc. ejercitación graduada.
 Utilizar mapas Realizar todos los
organizadores. ejemplos que aparecen
 Utilizar preguntas como: en el texto.
qué significa, qué parte no Actividades de Aplicación
calza, qué excepciones  Tareas de ejercicios de la
encuentra, qué parece pág. 80.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Racionalizar 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Pregunta
expresiones EXPERIENCIA  Regla números números ¿Por cual numero debe escrita
 Activar los conocimientos reales. reales.
algebraicas y gradada. 3 evaluando
previos de los alumnos.  Realizar  Realiza multiplicarse 2 para
numéricas.  Compartir anécdotas y conversiones conversiones los 2 casos
que desaparezca la raíz?
experiencias vividas. dentro del dentro del Los alumnos llegaran a la estudiados
 Realizar observaciones, Sistema Sistema
conclusión que uno de en clases.
encuestas, simulacros. de medidas y de medidas y ellos es 3 4 pero existen
 Presentar fotos, videos, con otros con otros
testimonios. sistemas de sistemas de infinitos más.
 Observar gráficos, uso común en uso común en Actividades de
estadísticas, nuestro medio. nuestro desarrollo
demostraciones. medio. Solo se trataran 2 casos
 Presentar ejemplos reales, de racionalización.
Monomio y binomio.
quién, dónde, cuándo. Ambos en casos simples,
REFLEXION desarrollar destrezas en
 Relacionar lo que los esta importante
alumnos saben con el operación, pues será de
nuevo conocimiento. gran aplicación en el
conceptual de partida. futuro.
hipótesis, es decir, de  Tareas de ejercicios de la
provocar desequilibrio pág. 84.
cuestionamientos.
indagaciones e
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Simplificar 01 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio Pregunta escrita
expresiones que EXPERIENCIA  Regla números números Recordar que las raíces con ejercicios
contienen graduada. de índice par de números seleccionados
previos de los alumnos.  Realizar  Realiza
radicales.  Compartir anécdotas y conversiones conversiones negativos no existen en de la Zona de
experiencias vividas. dentro del dentro del R. De igual manera Aplicación y de
 Realizar observaciones, Sistema Sistema aclarar que las raíces de la Guía del
de medidas y de medidas y índice par de números docente.
 Presentar fotos, videos, con otros con otros positivos siempre son
testimonios. sistemas de sistemas de positivas.
estadísticas, nuestro medio. nuestro
medio. desarrollo
demostraciones. Seguir el orden del texto.
noticias, reportajes. Trabajar todos los
 Utilizar preguntas como: ejemplos planteados,
quién, dónde, cuándo. pues tienen diferentes
REFLEXION dificultades. El señor
 Relacionar lo que los estudiante debe
alumnos saben con el desarrollar destreza en
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa reconocer raíces
conceptual de partida. semejantes, son las
 Generar la elaboración de únicas que podemos
hipótesis, es decir, de sumar y esto nos permite
reducir expresiones que
cuestionamientos. ya han sido simplificadas
 Escribir y concluir sobre individualmente.
indagaciones e Actividades de Aplicación
investigaciones realizadas.  Tareas de ejercicios de la
 Utilizar preguntas como: pág. 88.
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
Resolver 02 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Pregunta
operaciones EXPERIENCIA números números Recordar las propiedades
reales. reales.
escrita
combinadas de  Activar los conocimientos de las potencias y las
previos de los alumnos.  Realizar  Realiza donde se
adición, sustracción,  Compartir anécdotas y conversiones conversiones raíces. evalúen las
multiplicación, experiencias vividas. dentro del dentro del Actividades de destrezas
potenciación y  Realizar observaciones, Sistema Sistema desarrollo adquiridas.
radicación con de medidas y de medidas y A las operaciones  Proponer
números reales.  Presentar fotos, videos, con otros con otros combinadas que ya tarea
testimonios. sistemas de sistemas de conoce el estudiante seleccionan
uso común en uso común en
 Observar gráficos, agregar aquí la do 2 o 3
medio. dificultad del exponente ejercicios de
demostraciones. racional y con ello la Guía del
noticias, reportajes. realizar una docente.
 Utilizar preguntas como: sistematización de todas  Ejercicios
quién, dónde, cuándo. las operaciones. Seguir predetermin
REFLEXION los ejemplos planteados ados.
 Relacionar lo que los en el texto. Detenerse en  Expocision.
alumnos saben con el el análisis de la siguiente
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa dificultad. Hacer notar la
conceptual de partida. diferencia operacional
 Generar la elaboración de entre los 2 signos menos
hipótesis, es decir, de existentes.
provocar desequilibrio Actividades de Aplicación
cognitivo a través de  Tareas de ejercicios de la
cuestionamientos. pág. 95.
 Escribir y concluir sobre  Trabajo colaborativo
indagaciones e
CONCEPTUALIZACIÓN
los atributos de un
concepto.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.
 Realizar 02 METODOLOGIA ERCA:  Texto.  Operar con  Opera con Actividades de inicio  Texto.
conversión de EXPERIENCIA  Reglas números números Recordar la medida de  Cuestionario.
ángulos en graduada. ángulos en grados
previos de los alumnos.  Realizar  Realiza
grados a  Graduador. sexagesimales. Sera esta
 Compartir anécdotas y conversiones conversiones
 Escuadra.
radianes y experiencias vividas. dentro del dentro del la única forma de medir
viceversa.  Realizar observaciones, Sistema Sistema los ángulos? Recordar
de medidas y de medidas y cómo se determina la
 Presentar fotos, videos, con otros con otros longitud de un arco de la
testimonios. sistemas de sistemas de circunferencia.
medio. desarrollo
demostraciones. Insistir en el concepto de
noticias, reportajes. la medida en radianes de
 Utilizar preguntas como: un ángulo. Aclarar el
quién, dónde, cuándo. concepto de radian antes
REFLEXION de pasar a las
 Relacionar lo que los conversiones, de forma
alumnos saben con el tal que
nuevo conocimiento.
 Presentar un mapa el estudiante este
conceptual de partida. consciente de lo que
 Generar la elaboración de realiza posteriormente.
hipótesis, es decir, de Incluso, una vez
comprendido el concepto
cuestionamientos. y que aprecien la
 Escribir y concluir sobre amplitud en el plano del
indagaciones e ángulo de 1 radian, pedir
que estimen .cuantos
qué, por qué, qué significa. radianes medirá un
CONCEPTUALIZACIÓN ángulo de 180o?
 Revisar la información y Actividades de Aplicación
utilizarla para seleccionar  Tareas de ejercicios de la
los atributos de un pág. 100.
concepto.  Evaluación de Bloque.
de ideas.
películas, etc.
 Utilizar mapas
organizadores.
APLICACIÓN
utilizando nuevos
conocimientos.

5. OBSERVACIONES


Bloques I Quimestre

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UNIDAD EDUCATIVA ALFONSO DEL HIERRO – LA Código: PLABLO

SALLE Versión: 1.0

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