2015
PREESCOLAR
BASICA MEDIA
ASIGNATURAS:
Aritmética, Geometría y Nociones de Estadística.
Álgebra, Geometría, Nociones de Estadística,
Trigonometría, Geometría Analítica, Nociones de Estadística y
Análisis Matemáticos (Cálculo).
PROFESORES DEL AREA:
AISA PEÑA ALVIS
ALFREDO LOPEZ
ANTONIO MORALES MÁRQUEZ
CESAR ORTEGA PITALUA
EFREN CORCHO PACHECO
GUSTAVO ROJAS PINTO
MARIA MURILLO IBAÑEZ
MARIO LLORENTE MARTINEZ
NORIS GOMEZ
PEDRO ESTRADA
JEFE DEL AREA: GUSTAVO ROJAS PINTO
JUSTIFICACION
Todas las organizaciones de tipo educativo necesitan consolidar y proyectar su ideal pedagógico mediante la planeación de las acciones
que contribuyan a lograr las metas propuestas. Ante estas circunstancias el área de matemáticas considera importante la elaboración
de un plan de área por las siguientes razones:
Un plan de área es una necesidad, dado que constituye la guía, derrotero o carta de navegación para todas las actividades
encaminadas a proponer de una manera estructurada y clara diversos tipos de soluciones para abordar exitosamente el problema
formulado anteriormente.
El plan del área de matemáticas debe responder a la necesidad de adaptación a las nuevas tendencias de la enseñanza de las
matemáticas, específicamente en lo relacionado con el desarrollo de competencias como son el pensar matemáticamente, saber
argumentar, saber interpretar, saber representar y comunicar, saber resolver, saber usar técnicas matemáticas e instrumentos,
saber modelar matemáticamente y saber proponer distintas alternativas de solución a situaciones problémicas que enfrentan los
estudiantes en su contexto cotidiano.
Un plan de matemática es un aporte desde una perspectiva constructiva y propositiva a la formación científico-técnica e integral del
ideal de hombre que la institución pretende formar, para ofrecerle a la región una personas con las capacidades de brindar cambios y
desarrollos significativos que contribuyan a mejorar la calidad de vida de los cordobeses.
El plan de área de matemáticas hace transversalidad con los proyectos de educación sexual y emprenderismo con la finalidad de
tenerlos en cuenta en el desarrollo de los diferentes contenidos desde transición hasta grado once, clasificados los contenidos en
conocimientos genéricos y no genéricos.
El presente plan del área de matemáticas es el resultado de un proceso de análisis y discusión de los
docentes que orientan y desarrollan las diferentes asignaturas del área en la Institución Educativa Policarpa
Salavarrieta, jornada diurna, con el propósito de contribuir con la misión establecida en el Proyecto
Educativo Institucional y con los fines de la educación colombiana.
Para la elaboración de este documento se han tomado como referentes conceptuales y pedagógicos los
Estándares Curriculares y los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación
Nacional para el área de matemáticas, al igual que la nuevas orientaciones pedagógicas recomendadas por
los teóricos de la enseñanza de las matemáticas; todo ello contextualizado con las necesidades, intereses y
problemas de la población de la institución y de la región.
Acorde con el momento actual, este plan está orientado a desarrollar al máximo las competencias de tipo
interpretativo, argumentativo y propositivo a lo largo del aprendizaje de los diversos contenidos propios de
la matemática. Para ello se han estructurado los contenidos programáticos como un sistema constituido de
una parte por Núcleos Temáticos o Pensamientos, que son una estrategia para planear y desarrollar los
contenidos de las asignaturas y por Ejes Conceptuales tales como: conteo, medición, variabilidad y
aleatoriedad; que en esencia agrupan contenidos que guardan entre sí cierta afinidad y se clasifican en
contenidos genéricos y no genéricos.
Para cumplir con el cometido de desarrollar y evaluar competencias en los estudiantes, el plan contempla
un conjunto de estrategias metodológicas fundamentadas en el aprendizaje activo, en el constructivismo y
el aprendizaje significativo; siempre teniendo en cuenta que lo más importante de la formación no solo está
en lo intelectual sino en una dimensión integral de cada persona, sin perder de vista, el enfoque de nuestra
Institución, humanístico integrador.
DIAGNÓSTICO
Para iniciar el programa de Matemáticas se realizó una evaluación diagnóstica que permitió visionar
debilidades y fortalezas de los estudiantes, las cuales se constituyen en elementos importantes para la
formulación del problema.
Fortalezas.
Intensidad horaria de cinco horas semanales en primaria
Los recursos humanos son cualificados.
La programación acorde con los nuevos estándares y lineamientos curriculares.
Sala de informática adecuada.
Sala de profesores adecuada
Ambiente escolar favorable.
Apoyo institucional a las actividades programadas.
Acceso fácil a fuentes de información tales como enciclopedia virtual.
Ayudas tecnológicas como tablero digital y video beans.
Transversalidad de los proyectos
Debilidades.
Amenazas:
Oportunidades.
Restaurante escolar.
Convenios interinstitucionales ( gubernamentales y no gubernamentales).
FUNDAMENTACIÓN
Además incluye temas de Matemática Financiera que busca desarrollar en los estudiantes, el sentido de
la responsabilidad para hacer frente a la vida en el campo financiero, para que así puedan tomar
decisiones, construyan buenos hábitos y se gocen de apreciar el valor de ser artífices de su propio
patrimonio.
Se espera que este programa se convierta en un instrumento que favorezca el desarrollo integral de los
estudiantes y que los prepare en la vida y para la vida.
FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO
El conocimiento matemático es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los
intereses y la afectividad del niño y del joven, debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones
e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal está en
que organiza y da sentido a una serie de prácticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. Esta tarea conlleva una gran responsabilidad, puesto que las matemáticas son una
herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
El constructivismo considera que las matemáticas son una creación de la mente humana y que
únicamente tiene existencia real en aquellos objetos matemáticos que pueden ser construidos por
procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.
Según George Cantor “ la esencia de las matemáticas es su libertad. Libertad para construir, libertad
para hacer hipótesis”.
El constructivismo matemático es muy coherente con la pedagogía activa y se apoya en la sicología
genética; se interesa por las condiciones en las cuales la mente realiza la construcción de conceptos
matemáticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicación que les da; todo ello
tiene consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generación y desarrollo de sus
conocimientos. No basta con que el maestro haya hecho las construcciones mentales, en eso nada ni
nadie lo puede reemplazar.
El estudio, el descubrir, la atención a las formas como se realizan en la mente las construcciones y las
intuiciones matemáticas es un rasgo característico del constructivismo.
El papel de la filosofía es dar cuenta de la naturaleza de las matemáticas pero desde perspectiva mucho
mas amplias que las planteadas por las escuelas filosóficas, perspectivas que tienen en cuenta aspectos
externos (historia, la génesis y la practica de las matemáticas) y aspectos internos, el ser (ontología) y el
conocer (epistemología).
Paúl Ernst ha propuesto una reconceptualización del papel de la filosofía de las matemáticas, que tenga
en cuenta la naturaleza, justificación y génesis tanto del conocimiento matemático como de los objetos
de las matemáticas, las aplicaciones de estas en la ciencia y en la tecnología y el hacer matemático a lo
largo de la historia. Este planteamiento ha llevado a considerar que el conocimiento matemático esta
conectado con la vida social de los hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que
afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificación.
Una primera aproximación desde esta perspectiva a lo que seria la naturaleza esencial podría plantear
entonces que esta tiene que ver con las abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones.
REFERENTES TEÓRICOS
Fundamento legal.
Para el diseño y elaboración de este plan, se ha tomado como referente legal las distintas normas,
resoluciones, decretos y leyes que hacen relación con el área de matemática.
Por una parte de la ley 115 de 1994 se han retomado de su artículo 21, 22 y 30 los objetivos específicos de
cada uno de los niveles en los que se ha organizado la educación en Colombia y que tienen relación con los
procesos lógico-matemáticos que se deben trabajar en los estudiantes para desarrollar las competencias y
apropiarse de los diversos saberes.
De igual manera, para la construcción de las competencias se han tenido en cuenta tanto la resolución 2343,
que señala en forma clara los logros e indicadores de logros para cada uno de los conjuntos de grados,
como los estándares curriculares para la excelencia de la educación, cabe señalar que estos último aunque
no son una resolución o decreto, puede considerarse como un desarrollo de las necesidades actuales de la
educación.
También para la construcción de este plan, se tomo como referente el decreto 1290 referidos a los objetivos
de la evaluación y a las escalas de rendimiento de los estudiantes.
Fundamento Psicopedagógico.
La matemática escolar está presente en el proceso de formación integral de los estudiantes, con la
perspectiva de servir como herramienta para el desarrollo de procesos de pensamiento que permita a los
estudiantes explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y por supuesto transformarla.
En correspondencia con esta visión, se hace necesario de prácticas educativas basadas en concepciones
flexibles y modernas que posibiliten desarrollar en los estudiantes competencias lógico-matemáticas para
formar en cada persona un agente activo del proceso de aprendizaje y dinámico desde la perspectiva de la
aplicación del conocimiento fuera de la escuela, donde a diario debe tomar decisiones, enfrentarse y
adaptarse a nuevas situaciones, exponer sus opiniones y ser receptivo a la de los demás.
Los procesos generales de pensamiento matemático: los cuales hacen referencia al razonamiento, la
comunicación, la modelación, la elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos, a la resolución,
formulación y planteamiento de problemas. Estos procesos generales que se relacionan íntimamente con el
quehacer matemático, son el motor a través del cual poco a poco se van desarrollando las competencias de
tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.
Los conocimientos básicos: Estos tienen que ver con los procesos específicos que desarrollan el
pensamiento lógico matemático; para los efectos de la organización del plan se han agrupado así: lo
relacionado con el pensamiento numérico en el eje conceptual de conteo; en tanto que todo lo referente al
manejo del espacio, las formas y la medida en el eje conceptual de medición; igualmente todo lo relacionado
con el concepto de cambio y variación se ha agrupado en el eje conceptual de variabilidad; finalmente en el
eje referido a la aleatoriedad, se incluyen todos los procesos de pensamiento relacionados con los procesos
de azar.
El contexto: Tiene que ver con los ambientes que rodean al estudiante y que le dan sentido y significado a
las matemáticas que aprende. Entre los diferentes contextos se encuentran las situaciones problemáticas,
mediante las cuales se busca comprometer de una parte la afectividad del estudiante para desencadenar los
procesos de aprendizajes significativos.
De acuerdo con Miguel de Guzmán, existen varios puntos de vistas importantes para considerar las
situaciones problemáticas como contexto de aprendizaje, entre las que se encuentran:
Son lo mejor que se puede proporcionar a los niños y jóvenes ya que mediante estas se genera
capacidad autónoma para resolver sus propios problemas.
El trabajo se puede hacer más atrayente, divertido, satisfactorio, creativo y autorrealizador; en especial si
se aprovechan las potencialidades que tienen los niños del colegio como es el buen conocimiento en el
uso de herramienta tales como el computador o la calculadora.
Permiten consolidar hábitos que tienen un valor universal, no limitados únicamente al mundo de las
matemáticas, dado que estas pueden provenir tanto de las matemáticas como de otras ciencias
Hace varios siglos que la contribución de las Matemáticas a los fines de la educación no se pone en
duda en ninguna parte del mundo. Se viene investigando, reflexionando y debatiendo sobre la formación
matemática de los niños, niñas y jóvenes y sobre de la manera como ésta puede contribuir más
eficazmente a las grandes metas y propósitos de la educación actual. En este sentido la educación
matemática debe responder a nuevas demandas globales y nacionales, como las relacionadas con una
educación para todos, la educación a la diversidad y a la interculturalidad y a la formación de ciudadanos
y ciudadanas con las competencias necesarias (laborales generales) para el ejercicio de sus derechos y
deberes democráticos.
Brindar a los menores la oportunidad de obtener un mejor futuro, por medio de la comprensión de los
términos básicos de finanzas personales, como son el gasto el ahorro y la inversión atraves de la
Matemática financiera.
5.3. OBJETIVOS GENERALES POR NIVELES
Identificar, clasificar y ordenar características de los objetos, teniendo en cuenta distintos criterios, como la
comparación de pequeñas colecciones y estableciendo relaciones de cantidad.
Utilizar los números cardinales y ordinales para contar y ordenar objetos, nombrándolos, describiéndolos,
contarlos y compararlos.
Utilizar sus experiencias, conocimientos y competencias para encontrar soluciones de problemas y situaciones
sencillas de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades.
Reconocer figuras y sólidos geométricos como círculos, triángulos, cuadrados, esferas y cubos, estableciendo
relaciones y comparaciones con los objetos del medio.
Reconocer conjuntos y números del 0 al 99 y hasta 999, estableciendo relaciones y operaciones de adición y
sustracción, con aplicaciones a problemas de la vida cotidiana.
Identificar sistemas de medidas de longitud, tiempo y volumen, relacionándolo con experiencias y eventos
sencillos de su entorno.
Describir y clasificar objetos o figuras geométricas estableciendo relaciones espaciales, e identificando en ellas
sus características básicas.
Recolectar, ordenar y clasificar información que pueda ser representada mediante dibujos o graficas sencillas.
Identificar el conjunto de los números naturales hasta 999.999, estableciendo relaciones y operaciones básicas
(adición, sustracción, multiplicación y división) con aplicaciones a situaciones de la vida cotidiana.
Identificar en el conjunto de los números naturales hasta 999.999, propiedades comunes a la multiplicación y
división en ellos, tales como múltiplos, divisores y números primos.
Identificar, clasificar y comparar fracciones realizando con ellas operaciones de suma y resta, cuando tienen el
mismo denominador y aplicando los operadores que multiplican y dividen con aplicaciones a problemas.
Identificar los sistemas de medidas de longitud, área, peso, tiempo y volumen, utilizando los factores de
conversión entre ellas y sus relaciones con situaciones del entorno.
Identificar y clasificar figuras geométricas, realizando transformaciones sencillas en el plano.
Describir eventos sencillos representándolos en forma gráfica y analizando la probabilidad de ocurrencia como
resultado de un experimento.
Utilizar el conjunto de los números en la solución de operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y
división) y la relación que hay entre estas, aplicando las habilidades y conocimientos adquiridos para resolver
problemas de aplicación.
Identificar en el conjunto de los números naturales propiedades comunes como múltiplos, divisores y factores
primos que le permitan hallar m.c.m. y M.C.D.
Identificar y representar fracciones estableciendo clasificaciones, comparaciones y realizando operaciones, con
aplicación de los conocimientos adquiridos en la solución de un problema dado.
Identificar fracciones y números decimales realizando en ellos operaciones de suma, resta y multiplicación con
problemas de aplicación.
Identificar los sistemas de longitud, área y tiempo realizando en ellos problemas de aplicación con figuras
geométricas.
Reconocer y clasificar figuras geométricas como triángulos, cuadriláteros, circunferencias, círculos y cuerpos
geométricos.
Recolectar y analizar datos que le permitan resolver y analizar problemas sencillos de su entorno.
Realizar experimentos para encontrar resultados de situaciones que le permitan representarlos mediante listas o
diagramas.
Resolver en el conjunto de los números naturales operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división,
potenciación, radicación y logaritmación con aplicaciones a problemas.
Identificar y utilizar el conjunto de los números fraccionarios y decimales en la realización de operaciones y
aplicaciones entre ellos.
Aplicar relaciones matemáticas entre los números identificando en ellos proporciones y el cálculo de porcentajes,
con problemas de aplicación.
Identificar las unidades de longitud, área, volumen, capacidad y peso; desarrollando procesos de medición y
conversión entre ellas y las utiliza en situaciones de la vida cotidiana.
Reconocer características de las líneas y las figuras planas, utilizándolas en su vida cotidiana en procesos como
medición y en la elaboración de modelos.
Interpretar datos presentados en tablas y diagramas, comprendiéndolos y usando en ellas la media, la mediana y
la moda, que le permitan sacar conclusiones estadísticas y analizar su significado.
5.4.7 OBJETIVOS GENERALES DEL GRADO SEIS 6º
Identificar y resolver situaciones de la vida real en forma lógica, critica y objetiva, a través del manejo de los
conceptos básicos de la lógica matemática y de la teoría de conjuntos.
Identificar y usar el conjunto de los números naturales (N) en diferentes contextos, representándolos de
diferentes formas, estableciendo relaciones y resolviendo operaciones básicas y problemas con ellos.
Construir y utilizar significativamente en una amplia variedad de situaciones, las operaciones básicas con
números fraccionarios y decimales, utilizando sus propiedades en las aplicaciones a problemas de su vida
cotidiana.
Reconocer los conceptos de líneas, figuras planas y sólidos aplicando sus elementos y propiedades en
situaciones de medición y solución de problemas de la vida cotidiana o entorno.
Identificar y aplicar las magnitudes de volumen y capacidad, realizando con ellas conversiones y procesos de
medición en situaciones de la vida diaria.
Construir e interpretar datos representados en diagramas de barras, circulares y pictogramas; que le permitan
calcular frecuencias, medias, modas y medianas.
Utilizar el conjunto de los números enteros (Z), sus relaciones y propiedades para realizar operaciones básicas
entre ellos y solucionar problemas de aplicación.
Utilizar el conjunto de los números racionales (Q), sus relaciones y propiedades en la solución de operaciones
básicas y solucionar problemas de aplicación.
Conocer y aplicar los conceptos y propiedades de la proporcionalidad, identificando magnitudes directa e
inversamente proporcionales que le permitan resolver problemas de aplicación de regla de tres simple y
compuesta, interés y porcentajes.
Identificar en las figuras geométricas características, relaciones y proporciones, que le permitan resolver
problemas prácticos de aplicación.
Deducir y aplicar formular para calcular área de superficies y volumen de sólidos para la solución de problemas
del entorno.
Construir e interpretar datos agrupados y no agrupados representándolos en histogramas y polígonos de
frecuencia.
Identificar y aplicar en el conjunto de los números reales (R), enteros (N), racionales (Q), e irracionales (I),
relaciones, operaciones y propiedades que le permiten solucionar problemas del entorno.
Identificar las expresiones algebraicas, aplicándolas en la realización de operaciones y su relación con el
lenguaje cotidiano mediante la utilización de símbolos matemáticos.
Reconocer los casos de factorización y aplicarlos para representar expresiones algebraicas como el producto de
dos o más factores.
Aplicar la solución de ecuaciones de primer grado en situaciones problemas.
Reconocer e identificar, ángulos, polígonos y sólidos; sus características y propiedades para realizar mediciones.
Deducir y aplicar las formulas que le permitan calcular área de superficies y volumen de conos, prismas y
pirámides en la solución de problemas.
Identificar el espacio muestral de experiencias sencillas y calcular la probabilidad de ocurrencias de eventos.
Representar, simplificar y resolver operaciones con números reales que contengan exponentes y radicales
mediante la aplicación de sus propiedades.
Solucionar situaciones que requieran el planteamiento de ecuaciones y del manejo de funciones a través de la
interpretación gráfica y analítica para solucionar problemas.
Encontrar procedimientos para solucionar situaciones que requieran del manejo de los números complejos e
identificar fenómenos de las ciencias que pueden modelarse mediante progresiones aritméticas y geométricas a
través de la interpretación gráfica y analítica en la solución de problemas.
Construir modelos de objetos a través del establecimiento de las propiedades y relaciones de semejanza en los
triángulos y del estudio de cuerpos sólidos para resolver problemas aplicando la medición.
Interpretar informes estadísticos a partir del uso de conceptos básicos, que le permitan resolver problemas
cotidianos, hacer inferencias y predicciones a partir de estos.
Utilizar las ideas, relaciones y teoremas de la geometría y la trigonometría para la solución de triángulos y
problemas de aplicación tanto de las matemáticas como de otras disciplinas.
Identificar, reconocer y aplicar los conceptos matemáticos con funciones circulares o trigonométricas y sus
inversas para construir tablas, sus graficas en el plano y deducir sus propiedades.
Reconocer e identificar identidades y ecuaciones trigonométricas, haciendo demostraciones y planteando
soluciones con ellas mediante el empleo de métodos y procedimientos algebraicos.
Profundizar el conocimiento matemático a través del estudio de la geometría analítica en el plano cartesiano, que
le permitan resolver problemas, deducir ecuaciones e identificar elementos desde el punto de vista gráfico y
algebraico.
Comprender y aplicar los conceptos de la probabilidad condicional, desarrollando herramientas para hallar
probabilidades de eventos compuestos.
Desarrollar habilidades para resolver operaciones con inecuaciones, las relaciones y funciones en el sistema de
los números reales.
Desarrollar habilidades para interpretar y calcular en forma gráfica y analítica el límite de sucesiones y funciones
determinando su continuidad en un punto.
Desarrollar habilidades y destrezas mediante la aplicación de conceptos fundamentales del cálculo diferencial,
para resolver situaciones generadoras de las ideas fuertes del cálculo.
Fomentar la capacidad de análisis mediante la identificación e interpretación de los métodos de integración y el
teorema fundamental del cálculo y sus aplicaciones.
Analizar los conceptos y aplicaciones básicas de la teoría de la probabilidad en la solución de una variedad de
problemas.
6. EJES TEMATICOS
Ejes conceptuales: se conciben como una manera de organizar el conocimiento matemático escolar,
retomando algunos conceptos básicos y fundamentales de las matemáticas escolares. Los ejes conceptuales
propuestos en este plan y que son: Conteo, medición, variación y aleatoriedad se han elaborado teniendo en
cuenta los Estándares para la Excelencia de la Educación y los Lineamientos Curriculares para el área de
matemáticas. Cada uno de estos ejes incluyen:
Conteo: Articula fundamentalmente el concepto de número, pretende dar significado a los diferentes sentidos
y usos que le asignan al número en diferentes sistemas numéricos, involucrando las operaciones, relaciones,
características y propiedades que deben tener en cuenta los estudiantes en una situación determinada.
Medición: Cuenta con varios conceptos articuladores que son: medida, métrica y espacio. En este eje se
proporcionan lasa relaciones que surgen cuando se consideran medidas asociadas a formas geométricas,
sus movimientos, condiciones invariantes de la forma, propiedades y operaciones que le son propias.
Variación: Incluye el concepto de variable como articulador de los problemas diversos que se pueden
plantear. Desde este concepto se van formando diversos significados acerca “de lo que cambia” en una
situación determinada
Aleatoriedad: En este eje se utilizan datos estadísticos o descripciones a partir de las medidas de tendencia
central y representaciones gráficas; se establecen arreglos y combinaciones a partir de condiciones dadas, se
determina y analizan posibilidades y probabilidades de ocurrencia de eventos bajo determinadas
circunstancias.
7. ESTANDARES
VER CUADROS 8
8. COMPETENCIAS
Competencia: El concepto de competencia en el marco de este plan es “saber hacer en el contexto”; lo que
significa que son las acciones que cada estudiante debe desarrollar para comprender el conocimiento
matemático involucrado en cada una de las situaciones y problemas propuestos en cada grado, período
académico o clase. Estas acciones pueden ser de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo.
Competencia interpretativa: Se refiere a la posibilidad de dar sentido, a partir de la matemática, a los diferentes
problemas que surgen de una situación. Interpretar consiste en identificar lo matematizable que se infiere de una
situación-problema, a partir de lo que el estudiante ha construido como conocimiento matemático, y se puede
expresar como un modelo matemático.
Competencia argumentativa: Se refiere a las razones o los porqués que cada estudiante pone de manifiesto
ante un problema; la expresión de dichos porqués busca poner en juego las razones o justificaciones expresadas
como parte de un razonamiento lógico, esto es, las relaciones de necesidad y suficiencia, las conexiones o
encadenamiento que desde el conocimiento matemático del estudiante; pueden considerarse como validas.
Estas razones, justificaciones o porqués no deben corresponder a una argumentación desde lo puramente
cotidiano, sino que deben ser razones que permitan justificar el planteamiento de una solución o una estrategia
particular desde las relaciones o conexiones validadas dentro de las matemáticas.
Competencia propositiva: Se refiere a la manifestación del estudiante en cuanto a los hechos que le permiten
generar hipótesis, establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles ante las situaciones propuestas, las
cuales no se infieren directamente de la situación problema dada, sino que requieren el establecimientos de
relaciones y conexiones frente a la puesta en escena de distintas estrategias; de esta manera se tiene en cuenta
las diferentes decisiones que el estudiante aborde como pertinentes frente a la resolución de un problema en y
desde lo matemático, permitiendo así llegar a una solución plausible.
Dentro del área de matemáticas las distintas acciones que deben desarrollar los estudiantes para ser
considerados en la categoría de competente son las siguientes:
8.1.1 Competencias interpretativas: (interpretación y representación)
Comprende el enunciado de ejercicios y problemas relacionando los datos, las incógnitas y las condiciones que
estos plantean.
Representa simbólica, pictórica y gráficamente diversos tipos de situaciones o modelos matemáticos.
Enuncia y plantea un ejercicio o un problema en una forma diferente a la expresada.
Interpreta enunciados, definiciones, instrucciones, expresiones, diagramas, tablas, esquemas y gráficas.
8.1.2 Competencias argumentativas: (razonamiento y argumentación)
Justifica sus procedimientos y estrategias para resolver problemas mediante el uso de reglas, principios, teorías
y modelos matemáticos.
Discute y justifica en forma oral o escrita un modelo, idea, concepto, principio o algoritmo matemático.
Critica la racionabilidad de los resultados de un cálculo realizado usando estimaciones, aritmética mental o
métodos estadísticos.
Utiliza el lenguaje simbólico y diversas formas de razonamiento lógico para demostrar la validez de sus
conceptos, procesos y puntos de vista.
El desarrollo de estas competencias brindará las herramientas necesarias para que los educandos puedan
respetar, defender y promover los derechos fundamentales relacionándolos con las situaciones de la vida
cotidiana.
COMPETENCIAS LABORALES: Se definen como las aptitudes de un individuo para desempeñar una
misma función productiva en diferentes contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por
el sector productivo.
Dentro de las competencias de fundamentación básicas encontramos aspectos importantes como las
habilidades básicas (lectura, redacción, matemática, expresión, capacidad de escucha) que requieren unas
aptitudes analíticas como: pensar creativamente, tomar decisiones, solucionar problemas, procesar y
organizar información, saber aprender, saber razonar, que exigen en el estudiante unas cualidades
personales como: responsabilidad, autoestima, sociabilidad, gestión personal, integridad, honestidad que le
permitan desenvolverse en el mundo productivo de manera eficiente.
Se busca que las y los estudiantes comprendan que sus decisiones hacen parte de la economía, porque interactúan
con otros agentes económicos. Esta competencia está orientada a que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes
comprendan que con sus actuaciones cotidianas hacen parte de un sistema económico en el cual son sujetos
económicos en la medida en que permanentemente toman decisiones sobre el manejo de los recursos acerca del
dinero.
• En consecuencia, estas competencias articuladas entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera
responsable para hacerle frente a la vida en el aspecto financiero, además decidir de manera razonada y
responsable qué acciones, desde el punto de vista económico y financiero, son pertinentes para su bienestar
personal y el de la comunidad.
• El área organiza estas competencias financieras en torno a lo dispuesto por el Ministerio de Educación
Nacional y el Banco
Ejes temáticos: Elementos fundamentales de la EEF sobre los cuales se desarrolla el proceso pedagógico.
Ambitos conceptuales: Conjuntos de saberes vinculados entre sí, propios de cada eje temático, que se encuentran
agrupados y organizados de manera lógica y coherente. Estos conjuntos resaltan la historicidad y complejidad de
los conceptos y contextos económicos y financieros.
Conceptos derivados: Saberes específicos que se desprenden de cada ámbito conceptual. Requieren
contextualizarse mediante una pregunta articuladora, una situación desafiante o un problema interesante, para que
no se conviertan en un listado sin sentido.
Referentes comunes de calidad: Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y
competencias ciudadanas, como parámetros de los que se espera
Que “(a) orienten la incorporación en todos los planes de estudio de los conocimientos, habilidades y valores
requeridos para el desempeño ciudadano y productivo en igualdad de condiciones.
(b) garanticen el acceso de todos los estudiantes a estos aprendizajes.
c) mantengan elementos esenciales de unidad nacional en el marco de una creciente descentralización.
(d) sean comparables con lo que los estudiantes aprenden en otros países.
(e) faciliten la transferencia de estudiantes entre centros educativos y regiones.”
Conceptos claves de Economía: Se incluye en el aprendizaje de estos conceptos el papel que tiene la
economía en la vida cotidiana personal, familiar o escolar, la definición de economía, a partir del entendimiento de la
escasez de recursos, de bienes y servicios y la responsabilidad sobre su uso y cuidado. Otros conceptos que se
pueden explorar son mercado, oferta, demanda, canasta familiar, dinero y sectores económicos.
Indicadores económicos: Se abordan conceptos relaciona-dos con los datos que permiten analizar cómo se
encuentra la economía en un lugar y espacio determinados. En medios de comunicación, en época electoral, en
declaraciones de diferentes líderes, entre otros escenarios. Es común escuchar algunos de estos términos: tasa de
desempleo, producto interno bruto (PIB), inflación, tasa de cambio, la tasa de interés de referencia del Banco
Central y la unidad de valor real (UVR), entre otros.
Desarrollo económico:
En este ámbito conceptual se pretende que el estudiante comprenda la relación existente entre factores como el
empleo, producción, consumo, crecimiento económico, pobreza y las situaciones asociadas a la conservación de los
recursos naturales y el bienestar de la sociedad. Para esto, se exploran temáticas como el crecimiento, crisis
económicas, desarrollo sostenible y economía solidaria, que permiten reconocer cómo influyen en la satisfacción de
necesidades y en los cambios de la sociedad, generando bienestar económico y social.
Políticas económicas: se pretende que el estudiante comprenda y analice lo relacionado con las medidas,
normas o políticas que se implementan en una sociedad e influyen en la asignación y aprovechamiento de los
recursos, la producción y consumo de algunos bienes y servicios y cómo afectan las decisiones personales o
familiares. Son contenidos propios de este ámbito la política fiscal, presupuesto nacional, impuestos, política
monetaria, banca central y sus funciones; además la política comercial, barreras arancelarias y no arancelarias,
acuerdos comerciales, devaluación, revaluación, apertura económica y globalización.
de estos conceptos el papel que tiene la economía en la vida cotidiana personal, familiar o escolar, la definición de
economía, a partir del entendimiento de la escasez de recursos, de bienes y servicios y la responsabilidad sobre su
uso y cuidado. Otros conceptos que se pueden explorar son mercado, oferta, demanda, canasta familiar, dinero y
sectores económicos.
Indicadores económicos: Se abordan conceptos relaciona-dos con los datos que permiten analizar cómo se
encuentra la economía en un lugar y espacio determinados. En medios de comunicación, en época electoral, en
declaraciones de diferentes líderes, entre otros escenarios. Es común escuchar algunos de estos términos: tasa de
desempleo, producto interno bruto (PIB), inflación, tasa de cambio, la tasa de interés de referencia del Banco
Central y la unidad de valor real (UVR), entre otros.
Desarrollo económico: En este ámbito conceptual se pretende que el estudiante comprenda la relación
existente entre factores como el empleo, producción, consumo, crecimiento económico, pobreza y las situaciones
asociadas a la conservación de los recursos naturales y el bienestar de la sociedad. Para esto, se exploran
temáticas como el crecimiento, crisis económicas, desarrollo sostenible y economía solidaria, que permiten
reconocer cómo influyen en la satisfacción de necesidades y en los cambios de la sociedad, generando bienestar
económico y social.
Políticas económicas: se pretende que el estudiante comprenda y analice lo relacionado con las medidas,
normas o políticas que se implementan en una sociedad e influyen en la asignación y aprovechamiento de los
recursos, la producción y consumo de algunos bienes y servicios y cómo afectan las decisiones personales o
familiares. Son contenidos propios de este ámbito la política fiscal, presupuesto nacional, impuestos, política
monetaria, banca central y sus funciones; además la política comercial, barreras arancelarias y no arancelarias,
acuerdos comerciales, devaluación, revaluación, apertura económica y globalización.
Conceptos clave de finanzas: Se pretende que las niñas, niños, adolescentes y jóvenes conozcan, identifiquen y
diferencien conceptos básicos financieros como dinero, tipos de finanzas, ingresos, gastos, ganancia, pérdida, interés, riesgo,
hábitos financieros, indicadores financieros, entre otros, de tal manera que los apropien y los apliquen en la toma de decisiones.
Presupuesto: El propósito de este ámbito es que las y los estudiantes identifiquen los diferentes recursos que ingresan en su
familia, reconozcan el presupuesto como una herramienta que les permite organizarlos, conozcan en qué se los gastan y creen
hábitos que les permitan controlarlos. Se pueden abordar conceptos como componentes del presupuesto, ingresos, fuentes de
ingreso, tipos de ingresos, gastos, tipos de gasto, superávit y déficit.
Ahorro e inversión: Hace referencia a la generación de hábitos de ahorro e inversión para el cumplimiento de metas a
mediano y largo plazo. Los contenidos que se sugiere tener en cuenta son ahorro, meta, plan de ahorro, tipos de ahorro, riesgos,
propósitos, beneficios y tipos de inversión.
Manejo de las deudas: Con el propósito de ayudar a las y los estudiantes a comprender la responsabilidad asociada al
uso del endeudamiento, se propone desarrollar los siguientes conceptos: deuda, para qué sirve, a qué obliga, tipos de deuda,
consecuencias del manejo inadecuado, formas de endeudamiento y fuentes de crédito formales e informales.
Sistema financiero: Comprende la estructura del sistema financiero colombiano, así como sus productos y servicios,
identificar sus ventajas y desventajas para elegir de manera responsable e informada aquellos que les permitan cubrir sus
necesidades y/o alcanzar metas, contribuyendo al bienestar propio y familiar. Se sugiere el desarrollo de los siguientes
contenidos: el sistema financiero, composición, funciones y estructura, productos y servicios financieros, productos financieros
para ahorro e inversión, productos financieros de crédito, canales de atención y medios de pago y mecanismos de protección.
INVESTIGACION EN EL AULA ÁREA DE MATEMÁTICAS. Consiste en asignar un trabajo o material didáctico a
través de una investigación en un tema de matemáticas, el cual debe ser sustentado (Biografías, historias de las
matemáticas, de la geometría, del álgebra, de la numeración, juegos, crucigramas, etc.). El trabajo deberá ser
presentado con todas las técnicas Icontec.
Reproducción de
modelos simples
PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GRADO 1º
GRADO 2º
GRADO 3º
Adición de números Multiplicación por dos o Divisor de dos cifras. Fracciones equivalentes.
naturales. más cifras Divisores de un número. Ampliación y
Propiedades de la adición. Múltiplos de un numero
Sustracción de números
números primos y simplificación de
Resolución de problemas fracciones.
naturales. números compuestos.
aplicando operadores
Estimación de sumas y de Criterios de divisibilidad. Fracción de un número
multiplicativos.
diferencias. Representación de Adición de fracciones
Relación entre adición y Ciencia, tecnología y
sociedad (los signos fracciones. homogéneas.
multiplicación. Términos de la
multiplicación. matemáticos). Fracción de un conjunto. Sustracción de
Repaso de las tablas de Uso de la calculadora Comparación de Fracciones homogéneas.
multiplicación. (corregir el ingreso de fracciones. Resolución de
Operadores multiplicativos. problemas (combinación
números en la calculadora. Fracciones propias e
Propiedades conmutativas y
La división y sus términos. impropias. de aperciones con
asociativas de la
División exacta y división fracciones)
multiplicación. Fracciones homogéneas
Propiedad distributiva de la
inexacta.
y heterogéneas. Ciencia tecnología y
multiplicación. Divisor de una cifra. sociedad (los múltiplos y
Multiplicación por una cifra. Divisiones con cero en el
la impresión de trabajo)
Propiedad distributiva de la dividendo y en el cociente.
Uso de la calculadora
multiplicación.
(jerarquizar operaciones
PENSAMIENTO ESPACIAL Y )
PENSAMIENTO ESPACIAL Y METRICO.
PENSAMIENTO ESPACIAL Y METRICO. CONOCIMIENTOS GENERICOS PENSAMIENTO ESPACIAL Y
METRICO. CONOCIMIENTOS GENERICOS METRICO.
CONOCIMIENTOS GENERICOS Traslación de figuras. CONOCIMIENTOS GENERICOS
Triángulos y Reflexión de figuras.
Rectas, semirrectas o cuadriláteros. Rotación de figuras. Resolución de
rayos y segmentos. Clases de triángulos. Horas, minutos y problemas (aplicación
Rectas paralelas, Plano cartesiano. segundos. de movimientos en el
secantes y plano)
Medición de superficies. Medición de la masa.
perpendiculares. Área de triángulos. Competencias de
Ángulos y sus clases. Área del rectángulo y del manejo de información.
Magnitudes y unidades. cuadrado. Medición del volumen.
El metro, sus múltiplos y Medición de la
submúltiplos. PENSAMIENTO ALEATORIO Y capacidad.
VARIACIONAL
Perímetro de polígonos.
PENSAMIENTO ALEATORIO Y CONOCIMIENTOS GENERICOS
GRADO 4º
GRADO 5º
GRADO 6º
GRADO 7º
GRADO 8º
GRADO 9º
PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL
CONOCIMIENTOS NO PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO ALEATORIO Y
VARIACIONAL PENSAMIENTO ALEATORIO Y
GENERICOS VARIACIONAL
Estadística descriptiva. CONOCIMIENTOS NO VARIACIONAL.
CONOCIMIENTOS NO
Percentiles (cálculo de GENERICOS GENERICOS CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
percentiles)
Medidas de dispersión Técnicas de conteo
Relación y función. Progresiones
(rango, desviación (permutaciones
Dominio y Rango. (aritméticas y
media y estándar, combinaciones).
Función lineal. geométricas).
varianza). Función exponencial y
Sistema de ecuaciones. Ideas claves de
Probabilidad (valor de logarítmica.
Sistema de ecuaciones pensamiento aleatorio y
probabilidad). Logaritmo.
lineales con dos variacional.
Problema de aplicación Ecuaciones
variables. Tecnología.
de los sistemas lineales. exponenciales y
Sistema de ecuaciones
Función cuadrática. logarítmicas.
lineales 2x2.
Ecuaciones cuadráticas Sucesiones (formación,
Métodos de solución de
(solución y la naturaleza sucesiones infinitas y
sistemas de ecuaciones
de las raíces halladas en término general de una
lineales.
una ecuación sucesión).
Determinantes (matriz,
cuadrática).
determinantes 2x2 y
Problemas de aplicación
3x3, solución de sistema
de la ecuación
lineal 3x3 por
cuadrática.
determinantes).
PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GRADO 10º
Ángulos (en el plano Solución de triángulos Solución de triángulos Limite de una sucesion.
cartesiano y sistema de rectángulos. oblicuángulos (teoremas Función logarítmica,
medida angular). PENSAMIENTO VARIACIONAL del seno y coseno). dominio, rango,
Razones trigonométricas CONOCIMIENTOS NO PENSAMIENTO VARIACIONAL propiedades y grafica.
de un triángulo GENERICOS CONOCIMIENTOS NO
rectángulo (ángulos GENERICOS PENSAMIENTO ESPACIO-
especiales, primer Identidades ANALITICO
cuadrante y ángulos trigonométricas. CONOCIMIENTOS NO
Ecuaciones
negativos). (identidades GENERICOS
trigonométricas.
fundamentales,
PENSAMIENTO VARIACIONAL demostración de
PENSAMIENTO ESPACIO-
CONOCIMIENTOS NO identidades
ANALITICO Línea recta. (inclinación
GENERICOS trigonométricas,
CONOCIMIENTOS NO y pendiente de una
identidades de suma y
Funciones GENERICOS recta en el plano
sustracción de ángulo,
trigonométricas cartesiano, rectas
identidades de ángulos Secciones canónicas.( La paralelas y
(definición y funciones
seno, coseno, tangente, dobles y medios). circunferencias, la perpendiculares, ángulo
cotangente, secante y parábola, la elipse, la entre dos rectas, formas
cosecante, funciones hipérbola y sus de la ecuación de las
PENSAMIENTO ESPACIO- rectas).
inversas). ecuaciones).
PENSAMIENTO ESPACIO- ANALITICO Coordenadas polares
ANALITICO CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
CONOCIMIENTOS NO
GENERICOS
Grafica de funciones
PENSAMIENTO ALEATORIO
Sistema de coordenadas polinomicas y solución
CONOCIMIENTOS NO
rectangulares. (distancia de inecuaciones lineales
GENERICOS
entre dos puntos, y cuadráticas
división de un Probabilidad. (Clásica,
segmento en una razón PENSAMIENTO ALEATORIO. interpretación de la
dada). CONOCIMIENTOS NO probabilidad y las
GENERICOS
propiedades de la
propiedad).
Técnicas de conteo
(permutaciones y
PENSAMIENTO ALEATORIO.
CONOCIMIENTOS NO combinaciones).
GENERICOS
Medidas de tendencia
central y sus relaciones.
(media, mediana, moda
y medidas de
dispersión).
PERIODOS Y UNIDADES POR ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
GRADO 11º
Los estándares curriculares para matemáticas están formulados por conjunto de grados, desde el grado primero hasta el grado
undécimo y contienen orientaciones generales para la Educación Preescolar. Estos estándares deben desarrollarse en torno a
las siguientes dimensiones y procesos:
DIMENSIONES
GRADO SOCIO – COMUNICATIV ESPIRITUA
CORPORAL COGNITIVA ÉTICA ESTÉTICA
S AFECTIVA A L
PROCESOS
En Preescolar se definen dimensiones que persiguen que el niño o la niña alcance un desarrollo
BIOLÓGICOS completo en lo biológico, lo cognitivo, lo psicomotor y lo espiritual.
Las dimensiones del desarrollo están contempladas en la Resolución 2343 del 5 de junio de 1996 y
el Decreto 2297 del 11 de septiembre de 1997.
TRANSICIÓN
COGNITIVOS
tanto las dimensiones como los procesos deben apuntar hacia el desarrollo del pensamiento
matemático en los siguientes aspectos: pensamiento numérico y sistemas numéricos, pensamiento
espacial y sistemas geométricos, pensamiento métrico y sistemas de medidas, pensamiento
PSICOMOTORE aleatorio y sistemas de datos y el pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
S
La duración de una clase depende de la riqueza del tema, del interés de los niños o las niñas y de
la habilidad del docente para utilizar y relacionar las diferentes situaciones.
ESPIRITUALES
Lo anterior indica que una clase en preescolar no tiene un tiempo determinado.
LA LAS
LOS NÚMEROS Y
GRAD LO ESPACIAL Y ORGANIZACIÓN Y VARIACIONES DE
COMO SE LAS MEDIDAS
OS LA GEOMETRÍA CLASIFICACIÓN NÚMEROS Y
ORGANIZAN
DE DATOS FIGURAS
EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
Clasifica conjuntos de Compara y ordena Ordena y clasifica Recoge información
acuerdo con el número objeto de acuerdo con objetos de acuerdo con acerca de si mismo y
de objetos que se la longitud, área, su tamaño, peso, de su entorno
encuentran en ellos volumen, peso y cantidad u otros
temperatura atributos medibles
Representa conjuntos Compara la duración de Observa y predice el Cuenta y tabula datos
de hasta 999 objetos dos o más eventos cambio de ciertos sencillos a cerca de
utilizando materiales atributos medibles de personas u objetos
concretos los objetos a través del
tiempo
Lee, escribe y ordena Utiliza medidas Examina algunas Representa los datos
números hasta 999 informales para mostrar propiedades de los recogidos de objetos
el paso del tiempo números y hace concretos. Dibujos o
generalizaciones a gráficas de diferentes
partir de sus tipos.
observaciones
Reconoce los valores Conoce y nombra los
posesiónales de los días de la semana y los
dígitos en números de meses del año
hasta 3 dígitos
Comprende el Describe y argumenta
significado de la matemáticamente a
adición, reuniendo dos cerca de figuras,
conjuntos de objetos normas y patrones que
pueden ser vistos o
visualizados.
Lleva a cabo la Clasifica figuras y
operación de la adición formas de acuerdo con
(con o sin criterios matemáticos
reagrupación) de dos o
más números de hasta
3 dígitos
Comprende el Reconoce figuras y
significado de la formas geométricas,
sustracción, retirando tales como punto,
uno o varios objetos de líneas rectas y curvas,
un conjunto de ellos ángulos, círculos,
rectángulos, incluidos
cuadrados, esferas y
algunas de sus partes y
características (lados,
vértices, superficies,
etc)
Lleva acabo la Se ubica en el espacio
operación de la y da direcciones de
sustracción (con o sin manera precisa
desagrupación)
utilizando números de
hasta 3 dígitos
Comprende la relación
que hay entre la adición
y la sustracción
Modela, discute y
resuelve problemas que
involucran la adición y
sustracción tanto por
separado como
simultáneamente.
EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
Escribe y ordena Reconoce y clasifica Realiza encuestas
números de hasta 5 o objetos de 3 analizando los datos
más dígitos dimensiones obtenidos
Lleva a cabo la adición Reconoce y crea Entiende y representa Hace afirmaciones y
o la sustracción (con o figuras simétricas relaciones de igualdad extra afirmaciones
si agrupación) y desigualdad entre sencillas a partir de
utilizando números de números ciertos datos
hasta 5 dígitos
Compone y Entiende y aplica Reconoce y da ejemplo Lee e interpreta datos
descompone números rotaciones a objetos y de algunas propiedades tomados de gráficas,
por medio de la adición figuras; la representa generales de los tablas y diagramas
mediante dibujos números, tales como la
conmutatividad de la
adición y la
multiplicación.
Reconoce los valores Identifica el ángulo y Utiliza letras u otros
posiciónales de los sus componentes símbolos para
números de hasta 5 representar objetos
dígitos o más
Modela o describe Reconoce el metro
grupos o conjuntos con como la unidad de
el mismo número de medida de la longitud
elementos y reconoce
la multiplicación como
la operación para
encontrar el número de
elementos en todos los
grupos o conjuntos
Cuenta de dos en dos Reconoce la necesidad
hasta cien o más, y de las medidas más
distingue los números pequeñas que el metro
pares e impares
Reconoce la adición de Demuestra la
sumandos iguales conveniencia del
como una multiplicación transcurso del tiempo
y la representa con los en términos de horas,
símbolos apropiados minutos segundos
Identifica la adición Calcula el peo de un
como la operación objeto por medio de
aritmética para medidas informales
representar en partes
iguales un número
dado de objetos
Divide números no Reconoce el gramo
mayores de 100 entre como una medida
2, 3 y 4… hasta 9 estándar de peso
partes e indica el
resultado y el residuo
Reconoce una fracción
como parte de un todo
e identifica sus partes
(numerador y
denominador)
Representa fracciones
de diversas formas
EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
Lee, escribe y ordena Identifica y describe Reconoce una Describe un evento
números de cualquier relaciones entre líneas, ecuación como una como seguro, probable,
cantidad de dígitos por ejemplo paralelas y relación de igualdad improbable o imposible
perpendiculares entre dos cantidades
que se conservan
siempre y cuando se
operen los mismo
cambios en ambas
cantidades
Identifica conjunto de Clasifica ángulos Encuentra el número Predice la probabilidad
números con agudos, rectos, obtusos que falta en una de ocurrencia de lo
propiedades comunes o planos ecuación sencilla, resultado d eun
tales como múltiplos, ejemplo (56- ?=24) experimento y pone a
divisores y factores prueba sus
primos predicciones
Reconoce algunos usos Clasifica triángulos de Representa mediante Investiga porqué
de la multiplicación acuerdo con su tamaño una letra o un símbolo algunos eventos son
(para encontrar el área y forma una medida o cantidad más posibles que otros
de un rectángulo, por conocida
ejemplo)
Hace cómputos con Utiliza un sistema de Encuentra
números naturales y coordenadas para combinaciones y
aplica las propiedades ubicar puntos en el arreglo de objetos
conmutativas, plano dadas ciertas
asociativas y restricciones
distribuciones para
operaciones básicas
Descompone números Reconoce y ejecuta
pequeños en factores transformaciones de
primos estiramiento como
homotesís, traslación,
reflexión y rotación
Utiliza aproximaciones Identifica las
apropiadas para hacer transformaciones
estimaciones necesarias para mover
una figura a una
posición determinada
Identifica fracciones Comprende atributos
equivalentes como longitud, área,
peso, volumen,
temperatura, ángulo y
utiliza la propiedad
apropiada para medir
cada una de ellas.
Suma y resta Conoce y utiliza
fracciones con el factores de conversión
mismo denominador entre cantidades de un
mismo sentido de
medidas, por ejemplo
horas a minutos,
centímetros a metros.
Comprende y halla el
mínimo común múltiplo
(M.CM.) y el máximo
común divisor (M.C.D)
de un conjunto de
números naturales
EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
Conoce las tablas de Clasifica, dibuja y Expresa relaciones Resuelve problemas
multiplicar (hasta 12 x construye objetos matemáticas por medio que implican
12) y lleva a cabo geométricos de 2 o 3 de ecuaciones o recolección,
cálculos mentales dimensiones inecuaciones organización y el
sencillos análisis de datos en
forma sistemática
Suma, resta, multiplica Entiende los conceptos Investiga casos en los Encuentra todos los
y divide números de congruencia y que el cambio de una resultados de llevar a
enteros con fluidez (con semejanza cantidad variable se cabo un experimento
o sin calculadora) relaciona con el cambio sencillo y lo representa
en otras (ejemplo: el mediante una lista o un
cambio de velocidad diagrama de árbol
afecta la distancia
recorrida)
Desarrolla y aplica Utiliza modelos Resuelve ecuaciones
estrategias para geométricos para sencillas mediante
estimar el resultado de resolver problemas en métodos tales como
una operación otras áreas de las operaciones diversas ,
aritmética con números matemáticas e incluso cálculo mental o
naturales en otras disciplinas ensayo y error
Comprende diferentes Comprende que una
significados de la mediad es una
multiplicación y división aproximación y sabe
de números naturales y que la utilización de
la relación que hay diferentes unidades
entre estas operaciones afecta la precisión de
una medición.
Reconoce un decimal y Deduce, comprende y
puedo expresarlo en utiliza formulas para
forma expandida encontrar el área del
(ejemplo: 2,31 = 2 + rectángulo y del
2/10 + 1/100) triángulo rectángulo
Escribe números como Comprende el
porcentajes, fracciones desarrollo de área y de
o decimales y realiza la superficie, y desarrolla
conversión de unos a estrategias para hallar
otros áreas de superficies de
sólidos rectangulares
Reconoce y genera
formas equivalentes de
una fracción
Reconoce fracciones
propias, impropias y
mixtas y hace
conversiones entre
ellas
Compara fracciones
Suma y resta
fracciones
Compara decimales
Suma y resta decimales
EJES CONCEPTUALES
CONTEO MEDICIÓN VARIABILIDAD ALEATORIEDAD
Investiga y comprende Construye rectas y Representa y analiza Encuentra la media, la
los números negativos ángulos con medias las relaciones entre dos mediana y la moda de
y realiza sumas y retas dadas cantidades variables un sistema de dato e
con ellos (por ejemplo la edad y interpreta sus
altura de una persona), significado
mediante tablas,
gráficos, el plano
cartesiano, palabras y
ecuaciones.
Comprende la recta Clasifica y reconoce los Encuentra soluciones
numérica y puede polígonos con sus de una cantidad
ubicar en ella números componentes y desconocida en una
enteros, fracciones, propiedades (en ecuación lineal sencilla,
decimales, negativos y particular los triángulos ejemplo: 7(x + 2= 35)
porcentajes y los cuadriláteros)
Multiplica y divide Clasifica y reconoce los
fracciones paralelogramos y sus
componentes
(diagonales, vértices y
lados) y sus
propiedades
Multiplica y divide Identifica el plano
decimales cartesiano y sus
componentes y lo utiliza
para examinar propiedades
de las figuras geométricas
Comprende y utiliza las Desarrolla, comprende
razones y proporciones y utiliza formas para
para representar encontrar áreas de
relaciones cuantitativas paralelogramos y
triángulos
Eleva cualquier número Maneja con fluidez la
al cuadrado o al cubo y unidades métricas
comprende el concepto cuadradas (cm2, m2,
de raíz cuadrada y etc)
cúbica
Calcula las potencias Comprende el concepto
de un número de volumen y maneja
las unidades métricas
cúbicas (cm3, m3, etc)
Tiene habilidad para el Comprende el concepto
cálculo mental de peso y maneja las
unidades métricas
correspondientes
(gramos y kilogramos)
Utiliza la calculadora en
forma correcta
CONTENIDO BASICA PRIMARIA
Primer grado
Conjunto, los números, sus relaciones y sus operaciones
Conjuntos
Clasificación ,representación , relaciones y operaciones
Números naturales
Medición
Longitudes y áreas
Geometría
Ubicación espacial
Ubicación
o Del alumno en relación con su entorno
o Del alumno en relación con otros seres u objetos
o De objetos o seres entre sí
o Uso de las expresiones arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda
Introducción a la representación de desplazamientos sobre el plano
Cuerpos geométricos
Figuras geométricas
Tratamiento de la información
Segundo grado
Conjuntos, los números, sus relaciones y sus operaciones
Conjuntos
Representación, operaciones y relaciones
Números naturales
Medición
Longitudes y áreas
Geometría
Ubicación espacial
Ubicación
o Del alumno en relación con su entorno
o Del alumno en relación con otros seres u objetos
o De objetos o seres entre sí
Los puntos cardinales
Representación de desplazamientos sobre el plano
Trayectos, caminos y laberintos
Recorridos tomando en cuenta puntos de referencia
Cuerpos geométricos
Figuras geométricas
Tratamiento de la información
Tercer grado
Conjuntos, los números, sus relaciones y sus operaciones
Conjuntos
Representación, operaciones y relaciones
Números naturales
Números fraccionarios
Introducción de la noción de fracción en casos sencillos (por ejemplo, medios, cuartos y octavos) mediante
actividades de reparto y medición de longitudes
Comparación de fracciones sencillas representadas con material concreto, para observar la equivalencia entre
fracciones
Representación convencional de las fracciones
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma de fracciones sencillas, mediante manipulación de
material
Medición
Longitudes y áreas
Medición del peso y la capacidad utilizando el kilo, el medio kilo, el cuarto de kilo, el litro, el medio litro y el cuarto
de litro
El año, los meses, las semanas y los días
Uso del calendario para programar actividades e identificar fechas
Lectura del reloj de manecillas: horas y minutos
Uso de expresiones: media hora y un cuarto de hora
Uso de instrumentos de medición: la balanza y el reloj
Geometría
Ubicación espacial
Características de los cuerpos (por ejemplo, número de caras, forma de las caras)
Introducción a la construcción de cubos utilizando diversos procedimientos
Representación gráfica de cuerpos y objetos
Figuras geométricas
Clasificación de cuadriláteros y triángulos a partir de sus características: igualdad de sus lados, paralelismo,
perpendicularidad y simetría
Construcción y transformación de figuras a partir de otras figuras básicas
Simetría
Ejes de simetría de una figura (identificación y trazo)
Construcción y reproducción de figuras mediante diversos procedimientos
Trazo de líneas paralelas y perpendiculares mediante doblado de papel
Uso de la regla para trazar líneas y figuras
Tratamiento de la información
Planteamiento y resolución de problemas sencillos en los que se requiera recolectar y registrar información
periódicamente
Invención y redacción de preguntas a partir de enunciados que contienen datos numéricos
Resolución e invención de preguntas y problemas sencillos que puedan resolverse con los datos que contiene una
ilustración
La predicción y el azar
Números fraccionarios
Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (por ejemplo, tercios, quintos y sextos)
Diversos recursos para encontrar la equivalencia entre algunas fracciones
Fracciones con denominador 10, 100 y 1000
Comparación de fracciones manteniendo constante el numerador o el denominador
Ubicación de fracciones en la recta numérica
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen suma y resta de fracciones con denominadores iguales
Algoritmo convencional de la suma y la resta de fracciones con igual denominador
Números decimales
Lectura y escritura de cantidades con punto decimal hasta centésimos, asociados a contextos de dinero y medición
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de números decimales asociados a contextos de dinero
y medición
Medición
Longitudes, áreas y volúmenes
Resolución de problemas que impliquen la medición de longitudes utilizando el metro, el decímetro, el centímetro y
el milímetro como unidades de medida
Introducción del kilómetro como la unidad que permite medir grandes distancias y recorridos largos
Introducción a la noción de volumen mediante diversas construcciones en las que se utilicen cajas o cubos de
masa o plastilina
Planteamiento y resolución de problemas diversos que impliquen el cálculo de perímetros
Medición del área de figuras de lados rectos, utilizando cuadrículas
Resolución de problemas que impliquen la medición de superficies con el centímetro y el metro cuadrado
Introducción a la fórmula del área del rectángulo, el cuadrado y el triángulo
Resolución de problemas que impliquen el uso de instrumentos de medición: la regla graduada en milímetros y la
cinta métrica
Situaciones sencillas que ilustren el uso del mililitro y el miligramo (por ejemplo, empaques de medicamentos)
Uso del reloj y el calendario
El lustro, la década, el siglo, el milenio
Uso de instrumentos de medición: la báscula, recipientes graduados en mililitros y centilitros para medir líquidos
Geometría
Ubicación espacial
Cuerpos geométricos
Clasificación de cuerpos geométricos bajo los criterios: forma de las caras, número de caras, número de vértices y
número de aristas
Actividades para introducir la construcción de cuerpos geométricos (por ejemplo, mediante el trazo de forros con
restricciones)
Figuras geométricas
Tratamiento de la información
Procesos de cambio
La predicción y el azar
Quinto grado
Los números, sus relaciones y sus operaciones
Números naturales
Números fraccionarios
Fraccionamiento de longitudes para introducir nuevas fracciones (por ejemplo, séptimos y novenos)
Utilización de diversos recursos para mostrar la equivalencia de algunas fracciones
Planteamiento y resolución de problemas con fracciones cuyos denominadores sean 10, 100 y 1000
Actividades para introducir las fracciones mixtas
Ubicación de fracciones en la recta numérica
Planteamiento y resolución de problemas de suma y resta de fracciones con denominadores iguales y diferentes,
mediante la equivalencia de fracciones
Algoritmo de la suma y de la resta de fracciones utilizando equivalencias
Empleo de la fracción como razón y como división, en situaciones sencillas
Cálculo de porcentajes mediante diversos procedimientos
Números decimales
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos y de figuras
curvilíneas utilizando diversos procedimientos
Resolución de problemas que impliquen el cálculo del área de polígonos, trapecios y romboides por
descomposición en cuadrados, triángulos y rectángulos
Planteamiento y resolución de problemas que impliquen el cálculo de áreas utilizando el metro cuadrado, el
decímetro cuadrado y el centímetro cuadrado
El kilómetro cuadrado como unidad de medida para expresar la superficie de grandes extensiones
Relación entre el perímetro y el área de una figura
Variación del área de una figura en función de la medida de sus lados
Aproximación del área de polígonos irregulares y de figuras curvilíneas utilizando cuadrículas
Medición del volumen del cubo y de algunos prismas mediante el conteo de unidades cúbicas
El centímetro cúbico como unidad de medida del volumen
Introducción al estudio sistemático del sistema métrico decimal: múltiplos y submúltiplos del metro
Geometría
Ubicación espacial
Introducción de los ejes de coordenadas cartesianas para ubicar seres u objetos en mapas o croquis
Las coordenadas de un punto
Cuerpos geométricos
Figuras geométricas
Tratamiento de la información
Procesos de cambio
La predicción y el azar
Problemas que impliquen arreglos o permutaciones de dos o tres objetos. Lista de resultados posibles
Uso de diagramas de árbol para resolver problemas de conteo. Lista de resultados posibles
Experimentos aleatorios y análisis de los resultados posibles y de los casos favorables
Identificación de la mayor o menor probabilidad de los eventos
8.2.6 Competencias de grado 6°.
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
• Resuelve problemas • Construye y distingue los • Comprende los conceptos • Construye, interpreta y
utilizando las operaciones componentes y de conjunto, subconjunto, analiza diagramas de barras,
entre números enteros, características de los elemento de un conjunto, diagramas circulares y
fraccionarios y decimales; y poliedros. conjunto vacío y universo; da pictogramas de una colección
utiliza la calculadora para • Construye y reconoce las ejemplos de cada uno. de datos.
verificar y solucionar partes de un cilindro, cono • Determina la intersección y * Calcula frecuencias,
situaciones complejas. y esfera. la unión entre dos o mas medianas, modas y medias
• Comprende el significado • Utiliza diferentes conjuntos y soluciona de datos agrupados y no
de los distintos sistemas de herramientas (escuadra, problemas con estos agrupados.
numeración, sus regla y compás) para conceptos.
aplicaciones en distintos construir rectas paralelas y • Representa conjuntos y sus
campos y transforma un perpendiculares. intersecciones y uniones
número de un sistema a • Construye la bisectriz de mediante diagramas de Venn.
otro. una recta y un ángulo • Comprende el concepto de
• Distingue entre números dados. pareja ordenada.
racionales e irracionales y •Distingue entre polígonos • Encuentra el producto
da ejemplos de ambos. cóncavos y convexos. cartesiano entre dos
• Comprende el concepto de • Comprende el concepto conjuntos y lo representa en
radicación, su relación con de capacidad, maneja las el plano cartesiano.
la potenciación y resuelves unidades métricas
problemas con estos. correspondientes (litro,
• Interpreta el concepto de mililitro, etc.), las relaciona
proporción, conoce sus con sus necesidades y
partes y propiedades, y las efectúa conversiones de
aplica para resolver unas a otras.
problemas prácticos de
regla de tres y porcentajes .
• Comprende los conceptos
de interés simple y
compuesto, los calcula y
resuelve con estos
problemas de diversa
índole.
8.2.7 Competencias de grado 7°.
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
•Identifica la base y el • Reconoce los triángulos • Conoce las propiedades de •Identifica el término
exponente de una potencia equiláteros, isósceles, una serie de razones iguales “probabilidad” como un
y sus propiedades. escalenos, rectángulos, o proporciones. número entre cero y uno que
•Multiplica y divide acutángulos y • Encuentra un elemento indica qué tan probable es
potencias de la misma base. obtusángulos. desconocido en una que un evento ocurra.
• Explica por qué un número • Conoce y aplica el hecho proporción. •Calcula la probabilidad de
elevado al exponente cero de que la suma de los • Distingue entre magnitudes algunos eventos sencillos.
es igual a uno. ángulos de todo triángulo directamente proporcionales e •Hace inferencias
•Interpreta las potencias con es 180° o un ángulo plano. inversamente proporcionales, significativas a partir de la
exponentes fraccionarios y •Identifica y construye las y resuelve problemas moda, la mediana y la media
negativos y realiza alturas, bisectrices, relacionados con éstas. de
operaciones combinadas mediatrices y medianas de • Representa en el plano una colección de datos.
con ellas. un triángulo dado e cartesiano la relación entre
identifica los catetos y la dos variables.
hipotenusa de un triángulo • Conoce las reglas de tres
rectángulo. simple y compuesta y las
• Conoce el teorema de utiliza para resolver
Pitágoras y alguna de sus problemas pertinentes..
demostraciones.
• Reconoce triángulos
semejantes y sus
propiedades, y resuelve
problemas
prácticos relacionados con
éstos.
•Identifica los cinco
poliedros regulares y sus
propiedades.
• Aplica las fórmulas para
hallar la circunferencia y el
área de un círculo.
•Deduce y aplica las
fórmulas para encontrar el
volumen y el área de
superficie de un cilindro.
•Deduce y aplica las
fórmulas para el área de
triángulos y
paralelogramos.
• Conoce y utiliza de
manera apropiada la
notación científica en los
casos que la justifican.
8.2.8 Competencias de grado 8:
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
• Reconoce las • Reconoce e identifica las • Reconoce una expresión •Encuentra el mínimo,
propiedades de los propiedades de conos, algebraica, las variables y máximo, rango y rango
números irracionales. prismas y pirámides. términos que la componen. intercuartil de una colección
• Comprende el significado • Reconoce ángulos • Distingue entre las diferentes de datos y deduce inferencias
y las propiedades de la adyacentes, clases de expresiones significativas de esta
recta real. complementarios, algebraicas (racionales, información.
suplementarios y verticales, irracionales, enteras, •Identifica el espacio muestral
y comprende y aplica sus fraccionarias, etc.). de un experimento sencillo y
propiedades. •Dados valores para las calcula la probabilidad de
• Comprende el concepto variables de una expresión eventos sencillos.
de congruencia de dos o algebraica, halla el valor de
más figuras geométricas, ésta.
así como las propiedades • Reconoce un monomio y el
reflexiva, simétrica y grado de éste.
transitiva de la •Halla sumas, diferencias,
congruencia. productos, cocientes y
• Conoce los teoremas potencias de un monomio.
acerca de líneas paralelas • Reconoce un polinomio y
y líneas transversales a sus partes.
éstas. • Halla la suma y diferencia de
• Conoce y demuestra las dos polinomios, y conoce y
propiedades de un triángulo comprende las
isósceles. propiedades de la adición y la
• Reconoce la simetría sustracción de polinomios.
rotacional, sus •Halla el producto de dos
componentes y polinomios y recuerda con
propiedades. facilidad los productos
•Identifica y clasifica los notables.
polígonos y sus partes, y • Construye y utiliza el
deduce sus propiedades triángulo de Pascal para
fundamentales. calcular las potencias de un
•Conoce, demuestra y binomio cualquiera.
aplica las condiciones para •Halla el cociente de dos
que dos triángulos sean polinomios y recuerda y aplica
congruentes o similares. los cocientes notables.
• Reconoce un grafo (o red) • Conoce, comprueba y aplica
como un conjunto de el teorema del residuo.
puntos (o vértices o nodos) •Desarrolla técnicas para
algunos de los cuales (o factorizar polinomios, en
todos) están unidos por particular, la diferencia de dos
líneas (o arcos). cuadrados, la suma y
•Modela situaciones de la diferencia de potencias
vida real mediante grafos impares, los trinomios
(relaciones de amistad, cuadrados
parentescos, rutas de perfectos y otros trinomios
transporte, etc.), y deduce factorizables.
propiedades del modelo. • Reconoce una fracción
•Comprende el concepto de algebraica como el cociente
“grafo atravesable”, y indicado de dos polinomios.
conoce y demuestra • Suma, resta, multiplica,
informal-mente divide y simplifica fracciones
el teorema de Euler para algebraicas.
determinar si un grafo es •Distingue entre una ecuación
atravesable o no. y una identidad algebraica.
•Deduce y aplica las •Clasifica las ecuaciones de
fórmulas para el área de acuerdo con su grado y
superficie y el volumen de número de variables.
conos, •Halla la solución a cualquier
prismas y pirámides. ecuación de primer grado en
•Deduce y aplica la fórmula una variable.
para la distancia entre dos • Reconoce una inecuación de
puntos del plano primer grado en una variable,
cartesiano. halla su solución
y la representa en la recta
real.
•Encuentra dos o más
soluciones de una ecuación
de primer grado en dos
variables y las utiliza para
representar la ecuación en el
plano cartesiano mediante un
línea recta.
•Encuentra la solución de una
inecuación lineal y la
representa en la recta real.
•Utiliza una calculadora
científica, de manera creativa,
para evaluar expresiones
algebraicas y fórmulas,
resolver ecuaciones e
inecuaciones y, en general,
para facilitar el trabajo
computacional.
8.2.9 Competencias de grado 9:
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
• Reconoce progresiones • Comprende el concepto •Dados dos conjuntos, A y B, •Interpreta diagramas,
aritméticas y sus de escala. reconoce como una relación encuestas, gráficas y tablas
propiedades. •Interpreta y construye entre A y B a cualquier que recojan datos de asuntos.
•Deduce fórmulas para un dibujos a escala. subconjunto del producto cotidianos y hace inferencias
término cualquiera, así • Reconoce triángulos cartesiano de A y B. y predicciones a partir de
como la suma de los similares y sus • Reconoce el dominio y rango éstos.
términos propiedades. de una relación. • Comprende y aplica las
de una progresión •Deduce y aplica las •Da ejemplos de relaciones medidas de tendencia central
aritmética. propiedades especiales de entre conjuntos de números y en el análisis de datos
• Reconoce progresiones un triángulo con ángulos de objetos. de diversa índole.
geométricas y sus 3 °, 6 y 9 °. • Reconoce cuando una
propiedades. • Conoce y calcula las relación entre dos conjuntos
•Deduce fórmulas para un razones trigonométricas es una función.
término cualquiera, así seno, coseno y tangente • Proporciona ejemplos de
como la suma de los para funciones entre conjuntos de
términos los ángulos agudos de un números reales y, si es
de una progresión triángulo rectángulo y las el caso, las expresa mediante
geométrica. utiliza para resolver una fórmula.
• Identifica fenómenos en la triángulos. • Reconoce una función lineal,
física, la ingeniería, la • Realiza proyecciones construye su gráfica en el
economía u otras ciencias planas de algunos sólidos. plano cartesiano y
que pueden modelarse • Conoce y aplica las halla sus principales atributos
mediante progresiones fórmulas para el área de (pendiente, intersecciones con
aritméticas y geométricas. superficie y el volumen los ejes, etc.).
de una esfera. •Dada una recta en el plano
cartesiano, halla su ecuación.
•Dados dos puntos en el plano
cartesiano, encuentra la
ecuación de la recta
que pasa por ellos.
•Dada la pendiente de una
recta y un punto que pasa por
ella, deduce la
ecuación de la recta que pasa
por ella.
• Reconoce una función
cuadrática, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus principales
características e identifica sus
componentes principales.
• Deduce los criterios para
determinar si una ecuación
cuadrática tiene o no
soluciones reales y, en caso
afirmativo, los métodos para
hallarla(s).
• Reconoce los números
complejos como raíces no
reales de una función
cuadrática, y desarrolla y
comprende sus propiedades.
• Identifica fenómenos en la
física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias
que pueden modelarse
mediante funciones y
ecuaciones cuadráticas.
• Reconoce una función
exponencial, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus características e
identifica sus componentes
principales.
• Reconoce una función
logarítmica, construye su
gráfica en el plano cartesiano,
describe sus principales
características e identifica sus
componentes
principales.
• Comprende el concepto de
logaritmo, y deduce y aplica
sus propiedades en
la solución de ecuaciones
logarítmicas y problemas
prácticos.
•Identifica fenómenos en la
física, la ingeniería, la
economía u otras ciencias
que pueden modelarse
mediante funciones y
ecuaciones exponenciales o
logarítmicas.
8.2.10 Competencias de grado 10:
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
•Utiliza los argumentos de •Define la circunferencia, la • Utiliza diferentes maneras • Comprende y aplica las
la teoría de números para parábola, la elipse y la para representar una función. medidas de dispersión en el
justificar las relaciones que hipérbola, identifica los • Explora la función circular y análisis de datos de
involucran a todos los elementos de cada una y reconoce las funciones diversa índole.
números reales. deduce sus ecuaciones en trigonométricas, construye •Comprende los conceptos de
•Desarrolla comprensión el plano cartesiano. sus gráficas en el plano probabilidad condicional e
sobre permutaciones y •Utiliza relaciones cartesiano y deduce sus independiente y desarrolla
combinatoria como una trigonométricas para propiedades principales. herramientas para calcular la
técnica de conteo. determinar distancias y • Reconoce las funciones probabilidad de un evento
medidas de ángulos. trigonométricas inversas, compuesto.
construye sus gráficas en el
plano cartesiano y deduce sus
propiedades principales.
• Reconoce las identidades
trigonométricas
fundamentales y deduce otras
identidades a partir de ellas.
• Simplifica expresiones
trigonométricas.
• Deduce fórmulas
trigonométricas para la suma
y diferencia de ángulos, la
mitad y el doble de un ángulo
y otras fórmulas básicas.
• Resuelve ecuaciones y
sistemas de ecuaciones
trigonométricas.
8.2.11 Competencias de grado 11:
EJES CONCEPTUALES
Conteo Medición Variabilidad Aleatoriedad
-Reconoce una sucesión y -Analiza las propiedades de -Comprende el concepto de Encuentra e interpreta
sus propiedades la gráfica de una variedad función real de variable real. algunas medidas de
- Reconoce una serie y sus de funciones en el plano -Comprende los conceptos de dispersión ( rango, desviación
propiedades cartesiano. dominio y rango de una de medida , desviación
Compren de la relación función y desarrolla estándar v varianza, etc.) , de
entre la integral definida y herramientas para hallarlos. una colección de datos .
el rea de la región bajo una - Explora las diferentes Comprende el concepto de
curva en el plano maneras de representar una variable aleatoria ( discreta o
cartesiano función ( tablas, gráficas etc.) continua) .
- Calcula el área entre dos - Combina y transforma Comprende y aplica las reglas
curvas en el plano funciones mediante básicas de la probabilidad y
cartesiano por medio de las operaciones aritméticas o la las utiliza para resolver una
técnicas del cálculo. composición e inversión de variedad de problemas.
funciones. -Comprende lo que es una
Explora y comprende el distribución de probabilidades
concepto de límite de una y conoce las propiedades y
sucesión y de una función aplicaciones fundamentales
- Desarrolla las propiedades de la distribución binomial y
del límite de una función y normal.
calcula el límite de una - Aplica las medidas de
variedad de ellas- tendencia central y de
-Investiga y comprende límites dispersión en el manejo,
infinitos y en el infinito. interpretación y comunicación
- Distingue entre sucesiones de información
divergentes y convergentes .
-Comprende el concepto de
función continua-
- Comprende la derivada
como razón de cambio o
como la pendiente de la recta
tangente a una función
continua en un punto dado
Desarrolla métodos para
hallar las derivadas de
algunas funciones básicas
Explora la segunda derivada
de una función y desarrolla las
propiedades y aplicaciones.
Explora y comprende los
conceptos de antiderivada e
integral indefinida .
Explora y comprende la
integral definida y desarrolla
herramientas para hallar la
integral de algunas funciones
fundamentales.
9. TEMAS SUGERIDOS POR EJES
Adición sin
reagrupar
hasta 999.
4 Reagrupación o Simetría y desplazamiento.
de unidades y
decenas.
Adición
reagrupando.
Sustracción
sin
desagrupar.
Sustracción
desagrupando.
Unidad de
1000. Unidad
monetaria.
Estructura programática Grado 2º
Metro, decímetro y
centímetro.
Estimación de
longitud.
Perímetro y área
La adición y sus términos.
Reagrupación de unidades y
decenas. Adición con
reagrupación y sin ella.
Propiedades de la adición. La
sustracción y sus términos.
Desagrupación de decenas en
unidades. Sustracción con
desagrupación y sin ella.
Resolución de problemas.
Conjuntos. Representación de
conjuntos. Subconjuntos.
Unidades de mil. Decenas de
mil. Descomposición de
números en cuatro cifras.
Conteo de 2 en 2 hasta 1000.
números pares e impares.
La adición y la multiplicación.
Términos de la multiplicación.
Multiplicación por 2 y 3 cifras.
Multiplicación por 4 y 5 cifras.
Multiplicación por 6 y 7 cifras.
Multiplicación por 8 y 9 cifras.
Multiplicación por 0 y 1.
propiedades de la multiplicación.
Múltiplos de un número.
Multiplicación por decenas
exactas. Multiplicación de un
número de 2 o 3 cifras por una.
El doble y el triple. Repartos
iguales. Agrupar para repartir.
Términos de la división.
Relación entre multiplicación y
división. Divisores de un
número. División de un número
de 2 cifras por 1.
La fracción. El calendario. El
Partes de una fracción. reloj. El gramo. El
Formas de representar una peso
fracción.
Estructura programática Grado 3º
Peso.
Volumen
Temperatura
Conversiones de
unidades.
Cuadriláteros. Círculos
y circunferencia.
semejanza y
congruencia de figuras.
Longitud. Sus
unidades. Conversión
de unidades de
longitud. Área, sus
unidades y algunas
equivalencias.
Perímetro y área de
algunas figuras.
Perímetro de una
circunferencia.
Estructura programática Grado 5º
Sumas y restas. Ángulos y sus medidas. Gráficas en el plano grupo de datos. Media
Potenciación. Áreas de
mental. La triángulos.
Unidades cuadradas.
Volumen.
Unidades métricas y
cúbicas.
Unidades de peso.
Gramo y kilogramo
Estructura de grado 6
2 Sistema de numeración
egipcio
Sistema de numeración
maya
Sistema de numeración
Romano.
Sistema de numeración
decimal.
Sistema binario.
Bases numéricas.
Números primos y
3 Descomposición en compuestos.
factores primos. Criterios de divisibilidad.
Divisores y múltiplos.
Máximo común divisor.
Mínimo común múltiplo.
Relaciones de Representación
6 comparación. fraccionaria y decimal de
Razones. porcentajes.
Proporciones. Diagramas de barras
Regla de tres simple. Diagramas circulares
Porcentajes. Pictogramas.
Interés simple.
Interés compuesto
Concepto de estadística.
7 Concepto de población y
muestra.
Concepto de variable.
Frecuencia absoluta y
relativa.
Frecuencia acumulada.
Estructura de grado 7
Adición y sustracción de
números reales.
2 Propiedades de la adición
de números reales.
Resolución de problemas
utilizando la multiplicación Desigualdades lineales
de números reales.
Los números reales,
igualdad y propiedades.
Radicación y
Logaritmación en los
números reales
Ecuaciones lineales. Uso de escalas en la Representación gráfica y
3 Resolución de problemas representación gráfica de análisis de ecuaciones
que requieran del uso de ecuaciones lineales. lineales
ecuaciones lineales. Resolución de problemas
de áreas y perímetro.
4 Operaciones con Deducción geométrica de
polinomios. algunos productos
Productos notables. notables.
5 Uso de la factorización en
Factorización. el despeje de variables.
Resolución de ecuaciones
de segundo grado usando
factorización.
4 La línea recta.
La circunferencia.
La parábola.
La elipse.
La hipérbola
Estructura de grado 11
Cálculo de los términos de una Gráfica de una sucesión. Término enésimo de una
3 sucesión. sucesión. Sucesiones
Propiedades de las sucesiones. crecientes y
Series. decrecientes.
Propiedades de las series. Series finitas e infinitas.
Sucesiones
convergentes y
divergentes
4 Estimación del límite de una Interpretación geométrica Concepto de límite de
sucesión. del límite de sucesiones y sucesiones y de
Estimación del límite de funciones reales. funciones reales.
funciones reales. Propiedades de los
límites.
Continuidad de
funciones reales.
Problemas de aplicación de la Interpretación geométrica Concepto de derivada de
derivada al cálculo numérico. de la derivada de una una función real.
5 función Derivada como razón de
Problemas de aplicación de cambio.
la derivada a la geometría. Álgebra de las
derivadas.
Derivadas de funciones
básicas.
Derivación implícita.
Derivadas de orden
superior.
Máximos y mínimos
relativos de una función.
Análisis gráfico mediante
criterios de
diferenciación.
Aplicaciones de las
derivadas en diferentes
campos.
Los errores cometidos por los estudiantes son objeto de análisis y discusión
para construir el conocimiento asertivo
11. EVALUACION
OBJETIVOS GENERALES
13. BIBLIOGRAFÍA
14. RECURSOS
Elementos de geometría.
Recibos de compra en supermercados o tiendas.
Recibos de los servicios públicos.
Avisos de prensa en los que se sugieren ofertas.
Páginas económicas y deportivas de diarios locales
Tabla de densidad de algunos elementos químicos.
papel cuadriculado.
La recta numérica.
Monedas y billetes locales o información acerca del cambio de moneda local o en
dólares.
Planos de ciudades, casas o apartamentos.
Resortes.
Cuadriculas para reproducir a escalas ilustraciones.
Construcción con regla y compás de números reales.
Calculadora o computadora.
Internet
Video bean
Tablero digital
Papel milimetrado.
Juegos con dados, monedas y cartas.
DESCRIPTORES DE DESEMPEÑOS
TRANSICION
PRIMER PERIODO
Nivel de logro Descriptor
De manera adecuada, ordenada y eficiente identifica
objetos grandes, medianos y pequeños, dibuja el círculo,
SUPERIOR escribe los números 1-2-3, grafica correctamente los
números 4-5-6 y asocia numero-cantidad, mecaniza el
concepto alto-bajo, reconoce y dibuja las figuras cuadrado,
triangulo.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
De manera adecuada, ordenada y eficiente aplica y
diferencia los conceptos cerca-lejos, identifica la figura
SUPERIOR geométrica rectángulo, escribe los números del 1al 15 y los
asocia con la cantidad, establece diferencias en la noción
largo-corto, diferencia los conceptos abierto-cerrado, traza
líneas rectas –curvas-horizontal-vertical, diferencia los
conceptos arriba-abajo, se ejercita en el manejo correcto
de la decena y la docena.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
Aplica y diferencia los conceptos cerca-lejos, identifica la
figura geométrica rectángulo, escribe los números del 1al
ALTO 15 y los asocia con la cantidad, establece diferencias en la
noción largo-corto, diferencia los conceptos abierto-
cerrado, traza líneas rectas –curvas-horizontal-vertical,
diferencia los conceptos arriba-abajo, se ejercita en el
manejo correcto de la decena y la docena.
Valoración numérica : 4.0 – 4.49
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO SEGUNDO
PRIMER PERIODO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
ALTO
BASICO
BAJO
GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
SUPERIOR
ALTO
BASICO
BAJO
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Resuelve siempre con destreza, problemas donde aplica
multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
SUPERIOR escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando muchas
habilidades para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
Resuelve, problemas donde aplica multiplicaciones,
divisiones (divisiones hasta dos cifras) escribiendo con
ALTO precisión fracciones y las aplica adecuadamente en la
resolución de problemas y equivalencias entre fracciones
dadas, que impliquen suma, resta, multiplicación y división
de fracciones con iguales y diferentes denominadores,
demostrando muchas habilidades para interactuar y
compartir con los demás sus conocimientos.
Resuelve de alguna manera, problemas donde aplica
multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
BASICO escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando muchas
habilidades para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
Resuelve de manera erronea, problemas donde aplica
BAJO multiplicaciones, divisiones (divisiones hasta dos cifras)
escribiendo con precisión fracciones y las aplica
adecuadamente en la resolución de problemas y
equivalencias entre fracciones dadas, que impliquen suma,
resta, multiplicación y división de fracciones con iguales y
diferentes denominadores, demostrando mucha apatia
para interactuar y compartir con los demás sus
conocimientos.
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Reconocer, define y formula de manera eficiente e
identificando en forma clara, precisa oportuna y pertinente
SUPERIOR números naturales, resuelve y formula problemas con ellos
tales como adiciones, sustracciones, multiplicaciones,
divisiones, fracciones, numeración decimal, radicaciones,
potenciaciones, sucesiones numéricas, ecuaciones e
igualdades. Aplicando todos estos conceptos en su vida
cotidiana y en el contexto donde vive
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
SEGUNDO PERIODO
Nivel de logro Descriptor
Reconoce, define y formula de manera eficiente y en
forma clara, los conceptos de teoría de números para
SUPERIOR resolver problemas relacionados con la matemática u otros
ámbitos, identificando y aplicando los múltiplos y divisores
de un número, criterios de divisibilidad, números primos y
compuestos, la descomposición en factores primos mínimo
común múltiplo, máximo común divisor fracciones,
operaciones entre fracciones, comparaciones, geometría y
medición. Se preocupa por sus trabajos, tiene buen
rendimiento académico, es respetuoso y tiene buen trato
para todos los que lo rodean, su comportamiento es
adecuado en todo lugar y espacio, acepta las
observaciones que se les hacen y se compromete a seguir
pautas y cambiar.
Valoración numérica : 4.5 – 5.0
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
Maneja con asertividad los conceptos de lógica y conjunto
en la resolución de problemas, utilizándolos de acuerdo a
SUPERIOR sus definiciones y propiedades. Además traduce las
proporciones desde un lenguaje de palabras a un lenguaje
de símbolos, tablas y gráficas; como el diagrama de Venn,
siguiendo un orden natural y sin omisiones.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
QUINTO PERIODO
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
SUPERIOR Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identifica sus términos
(medios y extremos) los cuales multiplica para
comprobar la propiedad fundamental sin cometer
errores. Aplica las proporciones en la solución de
problemas usando diferentes estrategias y justifica la
respuesta obtenida
ALTO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identifica sus términos
(medios y extremos) los cuales multiplica para
comprobar la propiedad fundamental Y aplica las
proporciones en la solución de problemas justificando
la respuesta
BASICO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones, señala e identificar sus
términos (medios y extremos) los cuales multiplica
para comprobar la propiedad fundamental, comete
errores al solucionar problemas usando lo aprendido y
no justifica respuestas.
BAJO Utiliza el concepto de fracciones equivalentes para
construir proporciones con algunas dificultades al
señalar e identificar sus términos (medios y extremos)
los cuales multiplica para comprobar la propiedad
fundamental, comete errores al aplicar lo aprendido
en la solución de problemas.
TERCER PERIODO
Con el cumplimiento al presentar talleres, evaluaciones
SUPERIOR y aportes durante el desarrollo de las clases,
demuestra que asimiló los temas relacionados con
números racionales (Q) en sus diferentes
representaciones. Utiliza las expresiones decimales y
sin cometer errores de conceptos, realiza operaciones
que solucionan ecuaciones resolviendo diferentes
situaciones problémicas argumentando el por qué de
cada paso en el procedimiento y además halla el área
de polígonos cuya medida de los lados es un número
decimal.
Con el cumplimiento al presentar talleres y
evaluaciones, demuestra que asimiló los temas
ALTO relacionados con números racionales (Q) en sus
diferentes representaciones. Utiliza las expresiones
decimales y sin cometer errores de conceptos, realiza
operaciones que solucionan ecuaciones resolviendo
diferentes situaciones problémicas argumentando el
por qué de cada paso en el procedimiento y además
halla el área de polígonos cuya medida de los lados es
un número decimal.
Con dificultad al presentar talleres con puntualidad y
evaluaciones con buenos resultados, demuestra que
poco asimiló los temas relacionados con números
BÁSICO racionales (Q) en sus diferentes representaciones.
Utiliza las expresiones decimales con algunos errores
de conceptos al realizar operaciones que solucionan
ecuaciones y diferentes situaciones problémicas sin
argumentar el por qué de cada paso en el
procedimiento, además halla el área de polígonos cuya
medida de los lados es un número decimal.
Con dificultad al presentar talleres con puntualidad y
BAJO evaluaciones con buenos resultados, demuestra que
poco asimiló los temas relacionados con números
racionales (Q) en sus diferentes representaciones. Al
utilizar las expresiones decimales en operaciones
comete errores de conceptos que no permiten
solucionar en forma correcta ecuaciones que den
solución a las diferentes situaciones problémicas. Se
queda sin argumentos cuando se le interroga el por
qué de cada paso en el procedimiento. Halla el área y
perímetro de polígonos cuya medida de los lados es un
número decimal cometiendo errores.
CUARTO PERIODO
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
BÁSICO
Expresa algunas características de los
conjuntos de números reales (R) en lenguaje
cotidiano con errores de conceptos y omite
pasos al resolver ecuaciones y problemas que
requieran de operaciones con números reales
por tanto no justifica resultados.
BAJO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIOD0
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Utiliza diversas maneras, para encontrar la pendiente de una recta ,
SUPERIOR buscar la ecuación canónica y general de ella. plantea los
procedimientos matemáticos coherentes con el problema en todo
momento, La estrategia que utiliza es fácil de entender, coherente
en todo momento y le permite resolver el problema , cumple
oportunamente con sus actividades. Reconoce las operaciones
básicas que involucra el problema y las resuelve de manera
ordenada respetando el orden lógico, lleva su cuaderno de apuntes
al día, su comportamiento y disciplina es adecuado se le recomienda
seguir con el mismo entusiasmo y dedicación.
CUARTO PERIODO
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Identifica los conceptos trigonométricos mas apropiados para
encontrar las relaciones trigonométricas en un punto, resolver
triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus definiciones y
SUPERIOR organiza la información de manera ordenada, diferenciando
aquella que es relevante de aquella que es secundaria. Utiliza la
información que da el problema, para construir una tabla de
frecuencia de variable discreta. Los cálculos no contienen errores.
Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
ALTO apropiados, para encontrar las relaciones trigonométricas en un
punto, resolver triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada.
Utiliza la información que da el problema, para construir una tabla
de frecuencia de variable discreta. Los cálculos no contienen
errores.
Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para encontrar las relaciones trigonométricas en un
punto, resolver triángulos rectángulos; los utiliza de acuerdo a sus
BASICO definiciones y organiza la información de manera poco clara pero
comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida para
construir una tabla de frecuencia de variable discreta. En los
cálculos comete algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos trigonométricos para encontrar
las relaciones trigonométricas en un punto, resolver triángulos
rectángulo; los utiliza cometiendo errores según las definiciones y
la organización de la información en algunos casos es confusa.
No utiliza la información obtenida para construir una tabla de
frecuencia de variable discreta. Comete errores básicos en los
cálculos.
TERCER PERIODO
Identifica los conceptos trigonométricos mas apropiados para
reducir ángulos al primer cuadrante, resolver problemas de
aplicación de las relaciones trigonométricas, graficar funciones
SUPERIOR trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus definiciones y
organiza la información de manera ordenada, diferenciando
aquella que es relevante de aquella que es secundaria. Utiliza la
información que da el problema, para construir una tabla de
frecuencia de variable continua. Los cálculos no contienen
errores.
ALTO Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para reducir ángulos al primer cuadrante, resolver
problemas de aplicación de las relaciones trigonométricas,
graficar funciones trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada.
Utiliza la información que da el problema, para construir una tabla
de frecuencia de variable continua. Los cálculos no contienen
errores.
BASICO Identifica los conceptos trigonométricos; aunque no sean los más
apropiados, para reducir ángulos al primer cuadrante, resolver
problemas de aplicación de las relaciones trigonométricas,
graficar funciones trigonométricas; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera poco clara pero
comprensible. Utiliza solo parte de la información obtenida para
construir una tabla de frecuencia de variable continua. En los
cálculos comete algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos trigonométricos para reducir
ángulos al primer cuadrante, resolver problemas de aplicación de
las relaciones trigonométricas, graficar funciones trigonométricas;
los utiliza cometiendo errores según las definiciones y la
organización de la información en algunos casos es confusa. No
utiliza la información obtenida para construir una tabla de
frecuencia de variable continua. Comete errores básicos en los
cálculos.
CUARTO PERIODO
GRADO ONCE
PRIMER PERIODO
SUPERIOR Identifica los conceptos matemáticos mas apropiados para resolver
inecuaciones matemáticas en los reales; los utiliza de acuerdo a sus
definiciones y organiza la información de manera ordenada,
diferenciando aquella que es relevante de aquella que es
secundaria. Los cálculos no contienen errores.
ALTO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para resolver inecuaciones matemáticas en los reales;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información
de manera ordenada. Los cálculos no contienen errores.
BASICO Identifica los conceptos matemáticos; aunque no sean los más
apropiados, para resolver inecuaciones matemáticas en los reales;
los utiliza de acuerdo a sus definiciones y organiza la información de
manera poco clara pero comprensible. En los cálculos comete
algunos errores.
BAJO Identifica solo algunos conceptos matemáticos para resolver
inecuaciones matemáticas en los reales; los utiliza cometiendo
errores según las definiciones y la organización de la información en
algunos casos es confusa. Comete errores básicos en los cálculos.
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO