Fase 4
Algebra Lineal
Grupo: 100408_153
Mireya Gómez
Tutora
El presente trabajo se lo realiza con el fin de resolver cada uno de los ejercicios
presentados en la fase 4 según la guía de actividades del curso de Algebra Lineal
correspondientes a la unidad 2 sistemas lineales, rectas, planos y espacios
vectoriales, con el propósito de aplicar los temas en el desarrollo de los ejercicios,
ya que gracias a los incontables aportes del algebra lineal como ciencia
matemática computacional hoy día, son significativos e incontables sus
aplicaciones en el campo de la tecnología; lo que hace necesario el estudio y
comprensión de los sistemas lineales de ecuaciones, rectas y planos en el
espacio, que fundamentan la unidad dos de este curso, para potenciar el proceso
de aprendizaje del estudiante en formación.
Desarrollo de la actividad
Se debe ahora solucionar por cualquiera de los métodos estudiados, en éste caso
se utilizará el método de Cramer.
𝑷𝑨Í𝑺 𝐼 𝑭 𝑬 𝑬𝑼𝑹𝑶𝑺
𝑨𝒍𝒐𝒋𝒂𝒎𝒊𝒆𝒏𝒕𝒐 300 200 200 3400
𝑪𝒐𝒎𝒊𝒅𝒂 200 300 200 3200
𝑮𝒂𝒔𝒕𝒐𝒔 100 100 100 1400
300𝑧 = 1200
PROBLEMA 3.
𝑥−𝑦−𝑧 =0
3𝑥 − 𝑦 + 3𝑧 = 2
−𝑥 + 𝑧 = 1
Tenemos que
𝐴 ∗ 𝑥 = 𝐵 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑥 = 𝐴−1 ∗ 𝐵
De ahí que
1 −1 −1 𝑥 0
[3 −1 3 ] ∗ [𝑦] = [2]
−1 0 1 𝑧 1
𝐹2 = −3𝐹1 + 𝐹2
𝐹3 = 𝐹1 + 𝐹3
1 −1 −1 1 0 0
(0 2 6 |−3 1 0 )
0 −1 0 1 0 1
𝐹2 ↔ 𝐹3
1 −1 −1 1 0 0
(0 −1 0|1 0 1 )
0 2 6 −3 1 0
𝐹2 = − 𝐹2
1 −1 −1 1 0 0
( 0 1 0 |−1 0 − 1 )
0 2 6 −3 1 0
𝐹3 = −2 𝐹2 + 𝐹3
1 −1 −1 1 0 0
( 0 1 0 |−1 0 − 1 )
0 0 6 −1 1 2
𝐹3
𝐹3 =
6
1 −1 −1 1 0 0
0 1 0 −1 0 − 1
( | )
0 0 1 1 1 1
−6 6 3
𝐹1 = 𝐹1 + 𝐹2
1 0 −1 0 0 −1
0 1 0 −1 0 − 1
( | )
0 0 1 1 1 1
−6 6 3
𝐹1 = 𝐹1 + 𝐹3
1 0 0 −1 1 2
−3
6 6
|
0 1 0
−1 0 −1
|
0 0 1 1 1 1
( −
6 6 3)
Luego la matriz inversa es
1 1 2
− −
6 6 3
𝐴−1 = −1 0 −1
1 1 1
[ −6 6 3]
4. Considere el sistema
−𝑥1 + 7𝑥2 − 𝑥3 = 0
Usamos determinantes
2 −3 5
∆= |−1 7 −1|
4 11 𝑘
7 −1 −1 −1 −1 7
2. | | − (−3) | | + 5| |=0
11 𝑘 4 𝑘 4 11
2 ∗ 7 ∗ 𝑘 − 2 ∗ (−1) ∗ (−11) − (−3) ∗ (−1) ∗ 𝑘 + (−3) ∗ (−1) ∗ 4 + 5 ∗ (−1) ∗ (−11) − 5 ∗ 7 ∗ 4
11 ∗ 𝑘 − 95 = 0
⃗ =𝑃𝑄
𝑉 ⃗⃗⃗⃗⃗ = (1 + 2)𝑖 + (2 + 1)𝑗 + (−(−1) − 3)𝑘
= 3𝑖 + 3𝑗 − 2𝑘
𝑎=3 𝑏=3 𝑐 = −2
Ecuación paramétrica
X=2 + 3t
Y= 1 + 3t
Z= 3 - 2t
Ecuaciones paramétricas
X= 3+3t
Y= 1+2t
Z= -2-4t
𝜋1 = 𝑥 − 𝑦 + 𝑧 = 2
𝑥−0+0=2
𝑥=2
0−0+𝑧 =2
𝑧=2
0−𝑦+0=2
𝑦 = −2
𝜋2 = 2𝑥 − 3𝑦 + 4𝑧 = 7
2𝑥 − 3(0) + 4(0) = 7
2𝑥 = 7
7
𝑥=
2
Suponemos q x=0 y y=0
2(0) − 3(0) + 4𝑧 = 7
4𝑧 = 7
7
𝑧=
4
Suponemos q x=0 y z=0
2(0) − 3𝑦 + 4(0) = 7
−3𝑦 = 7
7
𝑦=−
3
7 7 7
Los puntos de intercepción son 𝑥 (2 , 0,0) , 𝑦 (0, − 3 , 0) , 𝑧(0,0, 4)
7. Encuentre una recta L ortogonal a las dos rectas dadas y que pase a través del
punto dado
𝒙+𝟐 𝒚−𝟏 𝒛
= = 𝑹𝒆𝒄𝒕𝒂 𝒂
−𝟑 𝟒 −𝟓
𝒙−𝟑 𝒚+𝟐 𝒛−𝟖
= = 𝑹𝒆𝒄𝒕𝒂 𝒃
𝟕 −𝟐 𝟑
𝑃 = (1, −3,2)
𝑥 − 𝑥0 𝑦 − 𝑦0 𝑧 − 𝑧0
= = 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑖𝑛𝑢𝑎
𝑢1 𝑢2 𝑢3
𝑃(𝑥0 , 𝑦0 , 𝑧0 ) 𝑃𝑢𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎
𝑖 𝑗 𝑘⃗
𝑣 = 𝑣 1 + 𝑣 2 = |−3 4 −5|
7 −2 3
⃗
= (4 × 3) − (−5 × −2)𝑖 − {(−3 × 3) − (7 × −5)}𝑗 + {(−3 × −2) − (7 × 4)}𝑘
⃗
= 2𝑖 − 26𝑗 − 22𝑘 𝑉𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑟𝑒𝑐𝑡𝑜𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑡𝑎 𝑜𝑟𝑡𝑜𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙
8. Sabiendo que dos planos son ortogonales, si sus vectores normales lo son
también, determine si los siguientes planos son ortogonales:
a) Contiene a los puntos 𝑆 = (1, −8, −2), 𝑄 = (−3, 0, −8) 𝑦 𝑇 = (5, −6, 1)
𝑆 = (1, −8, −2)
𝑄 = (−3, 0, −8)
𝑇 = (5, −6, 1)
𝑥−1 𝑦+8 𝑧+2
| −4 8 −6 | = 0
4 2 3
= (𝑥 − 1) × {(8𝑥 − 3) − (−6𝑥𝑧)} − (𝑦 + 8) × {(−4 × 3) − (4 × 6)} + (𝑧 + 2)
× {(−4 × 2) − (4 × 8)} = 0
b) Contiene al punto 𝑄 = (−7, 2, 1) y tiene como vector normal a 𝑛⃗ = −𝑖̂ − 2𝑗̂ + 4𝑘̂
𝑛⃗ = (𝑎, 𝑏, 𝑐)
−𝑥 − 7 − 2𝑦 + 4 + 4𝑧 − 4 = 0
−𝑥 − 2𝑦 + 4𝑧 − 7 = 0
Sean , , vectores en V
El espacio vectorial se
divide en dos conjuntos
A los elementos de un espacio escalares y vectoriales el
vectorial se les llama vectores y uno depende del otro
a los elementos del
cuerpo, escalares.
Con el trabajo colaborativo se logra dar solución de cada uno de los ejercicios
planteados en la guía de actividades permitió el reconocimiento de las
temáticas relacionadas con los sistemas de ecuaciones lineales rectas y planos
en el espacio, y así dinamizar el aprendizaje a través de la interacción en el
trabajo en equipo.
Un sistema de ecuaciones lineales es un conjunto finito de ecuaciones lineales,
con la característica que en todas las ecuaciones están las mismas variables.
Logramos comprender, interpretar y aplicar los principios de los sistemas
lineales, rectas, planos y espacios vectoriales en el estudio y análisis de
diferentes objetos para la resolución de los problemas relacionados con la
ingeniería y campos disciplinares donde es relevante y pertinente su
aplicación.
El trabajo en equipo es una oportunidad para compartir nuestros
conocimientos ante una temática asignada y del mismo modo para tomar
nuevas ideas ante la percepción de esta, por lo que se puede concluir que este
trabajo genero nuevos conocimientos en base a las temáticas de estudio por la
previa socialización de los ejercicios entre los participantes.
Con la realización del presente trabajo, se pueden concluir los siguientes
aspectos: La solución de cada uno de los ejercicios planteados en la guía de
actividades permitió el reconocimiento de las temáticas relacionadas con los
sistemas de ecuaciones lineales rectas y planos en el espacio, y así dinamizar
el aprendizaje a través de la interacción en el trabajo en equipo.
Bibliografía
Zúñiga, Camilo (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Páginas 164 a 182.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7193
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la UNAD.
Páginas 68 a 79. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=105842
65&p00=algebra+lineal
Mesa, F., Alirio, E., & Fernández, S. O. (2012). Introducción al álgebra lineal.
Bogotá, CO: Ecoe Ediciones. Disponible en la Biblioteca Virtual de la
UNAD.Páginas 19 a 38. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=105842
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