ASIGNATURA:

Psicología Evolutiva
TEMA:
Tarea 1

FACILITADORA:

Fiordaliz Abreu
PARTICIPANTE:

Wendy Martínez García

MATRICULA:

16-11989
 1. Elaboración de un Diario de Doble entrada que contenga:

Concepto de Desarrollo Humano.- A partir de lo que dicen Concepto propio de

los autores-, elaboración de un concepto propio de desarrollo humano.
Desarrollo Humano.
El desarrollo humano es un proceso
Según Piaget, esta fase del desarrollo humano es cuando el individuo mediante el cual cada individuo desde
tiene todos los sentidos a flor de piel y donde las experiencias le provocan el momento de su concepción y toda
una determinada postura ante la vida. Siempre se ha rumoreado que esto su vida va desarrollando sus
sucedía en fases más tardías, entre la pubertad y la adolescencia, pero habilidades, conocimientos, etc. A
según la teoría de Piaget: la conducta del individuo en la pubertad y través del tiempo hasta llegar a la
adolescencia es la consecuencia de muchas decisiones en base a su vejez o hasta su muerte.
inteligencia emocional tras todas las experiencias adquiridas, desde la
escuela hasta la propia educación del entorno familiar.

La teoría de Vygotsky “sostiene que el desarrollo del individuo se

produce indisolublemente ligado a la sociedad en la que vive” (Philip,
1997: 67), por lo que podemos identificar dos elementos fundamentales
para el desarrollo humano, los cuales son: el individuo y la sociedad. Estos
elementos se encuentran ligados, puesto que el funcionamiento individual
se encuentra influenciado por las estructuras del funcionamiento social.

d) Factores que influyen

en la personalidad y
b) Descripción de los tres periodos del desarrollo
socioemocional en los
prenatal, periodos críticos referente a los teratógenos, así
primeros dos años de
como los factores ambientales que influyen durante esta
vida.
etapa.
Existen diversos factores que influyen
· Periodo Germinal Zigotico:
de una manera u otra en la formación
Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide de la personalidad, los cuales pueden
fecunda al óvulo y se forma el huevo o zigoto (o cigoto). Esta célula inicial ser clasificados en: internos
comienza a subdividirse en otras células y aumenta de tamaño hasta biológicos, externos o ambientales
formar el embrión, que al final de la segunda semana se arraiga en el y factores de aprendizaje.
útero.

· Periodo Embrionario: Los factores internos biológicos, son

aquellos que están relacionados con
Período del embarazo que va desde el final de la segunda semana la herencia, la genética y la
después de la concepción hasta el final del tercer mes (primeras 12 constitución física que incluye el
semanas). El embrión se encuentra en desarrollo y este es el periodo en el género, los procesos químicos,
que más sensible es a posibles daños por factores diversos. metabólicos, glandulares,
enfermedades e infecciones,
· Periodo Fetal: deficiencias físicas y sensoriales,
Es el periodo en el que el embrión llega a su culminación, el feto ya tiene dependencia física y psicológica a
la definida la forma de un ser humano y seguirá desarrollándose 7 meses sustancias tóxicas y otros.
más hasta abandonar el claustro o útero materno a través del nacimiento o
parto. El nacimiento o parto marca el final de esta etapa del desarrollo Mientras que los factores externos o
humano y da lugar a la etapa de la infancia. ambientales, no son más que aquellos
que comprenden la influencia de la
familia, el vecindario, el sistema
c) Mencionar y describir las etapas del parto y los factores que educativo, social y cultural, los
inducen al apego entre progenitor e hijo. factores políticos, económicos,
jurídicos y los factores ecológicos. Y
Periodo por dilatación, La dilatación es el proceso de aumento del por último los factores de aprendizaje
diámetro del cuello uterino necesario para que salga el cuerpo del bebé a comprenden el proceso a través del
través de él. La dilatación se mide en cm. Este periodo concluye cuando cual se adquieren o modifican las
esta llega a los 10 cm. habilidades, destrezas, conocimientos,
conductas o valores como resultado
Periodo por expulsión, Esta epata representa el evento principal, el del estudio, la experiencia, la
nacimiento. Durante la misma tendrá una sensación intensa de presión y instrucción, el razonamiento y
estiramiento, lo cual posiblemente le provoque una urgente sensación de
la observación.
pujar.

Periodo por alumbramiento, esta es la última fase del parto, en ella se

expulsa al exterior la placenta, las membranas y el cordón umbilical. En el
útero queda después una superficie con vasos sanguíneos abiertos, que
suelen cerrarse por sí mismos por la acción contráctil y continua de la
musculatura lisa del útero.
Con esta tres etapas o periodo se le pone fin al embarazo, regularmente
es un proceso natural que sólo requiere un poco de atención al niño en el
momento de nacer y una asistencia básica a la madre durante el proceso
y después de mismo.

Con relación al vínculo de apego, este tarda unos meses en aparecer, ya

que conlleva una compleja mezcla de conductas entre la madre y su hijo,
con el pasar del tiempo ambos se van relacionando de una manera
continua ya sea por la alimentación y cuidado, angustia y dolor del niño.

Las características funcionales más importantes que podemos asociar al

vínculo afectivo de apego son las siguientes: proximidad con la persona
que pasa más tiempo con ellos, refugio en momentos de tristezas, dolor,
ansiedad, temor a sentirse abandonado,
Debido a la seguridad que conlleva el apego, el bebé tiene relaciones más
eficaces con el entorno que le rodea.
 5. Cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del
aprendizaje cognoscitivo; las influencias sociales durante
el ciclo vital.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento
determinado posee un individuo acerca del ambiente y están constituidos
por conceptos, categorizaciones, principios y generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir

significados. Un aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad,
a base de organizadores o esquemas previos que jerarquizan y clasifican
los nuevos conceptos.
También favorece la transferencia y aplicabilidad de los
conceptos. Ausubel destaca dos dimensiones del material potencialmente
significativo:

• Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna.

•Significatividad psicológica: contenidos comprensibles desde la
estructura cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser

aprendido, y que es clasificado y ordenado de una manera natural.
Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho más
eficazmente cuando algo se aprende en un ambiente agradable y relajado.
 2-ELABORACIÓN DE UN CUADRO CONTENIENDO:

Desarrollo sensorio-motor de Piaget desde el nacimiento hasta los dos

años, y las características principales en estas edades.

Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del
reflejos primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a
tendencias instintivas destinadas a la satisfacción de necesidades elementales (la
nutrición por ejemplo) relacionadas con determinados reflejos (el reflejo de succión).
Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida.
circulares Se caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad refleja que ha
primarias proporcionado placer. Un ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes
del cuerpo como sustituto de la succión del pezón. Se denomina primaria porque están
centradas en el propio cuerpo. Cabe señalar aquí, que el reflejo de succión del propio
dedo ya existe en la vida intrauterina.
Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses,
circulares principalmente gracias a la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de
secundarias las extremidades con los de los globos oculares, el infante puede realizar una prensión
dirigida de los objetos («supervisada» visualmente), con lo que su comportamiento
puede ahora orientarse hacia el ambiente externo,
Coordinación Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por
de esquemas la coordinación de los esquemas sensorio motrices secundarios con el objeto de su
secundarios generalización y aplicación a situaciones nuevas.
Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
circulares anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar
terciarias nuevos medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un
objeto y utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies.
Aparición Tras los 18 meses el niño está ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos
incipiente del simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria
pensamiento descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido.
simbólico Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones con propósito definido
tales como utilizar un objeto para abrir una puerta, utilizar a modo de «herramienta» un
palo para atraer hacia sí un objeto que está fuera de su alcance.
Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensorio
preoperatorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior

dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por
su vaguedad, inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de
esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo,
la yuxtaposición y la falta de reversibilidad (inhabilidad para la conservación de
propiedades).
Estadio de De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las
las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o
operaciones estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a
concretas través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar
cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Estadio de Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
las
operaciones El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene
formales dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones
concretas, a situaciones abstractas. Si un adulto le dice "no te burles de él porque es
gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de las
operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Debido a la incapacidad de considerar a
nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el hecho de no haber accedido a la
noción de conservación, antes del estadio de las operaciones formales un sujeto podría,
por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta pesará menos porque tiene más
espacio libre.