Universidad OBJETIVOS: Viernes de 2 pm a 5 pm y Sábados y

Maestría con
Libre Domingo de 8 am a 5 pm (Máximo
Énfasis en •Contribuir con el mejoramiento de la calidad
2 fines de semana al mes)
educativa del país, formando profesionales
Gestión cualificados y competentes en la producción de
Educativa conocimiento socialmente válido para Colombia y
el mundo en permanente cambio.

•Fortalecer la competencia investigativa como vía

para el perfeccionamiento científico de la labor que
se realiza en la educación.

•Fortalecer en los profesionales la capacidad de

análisis de la actividad educativa sobre bases
científicas, con el fin de proponer alternativas que
posibiliten la solución de problemas en el campo de
la educación.
PERFIL DEL EGRESADO
Se pretende que el egresado de la Maestría en
Educación sea un líder, orientador, investigador y
ejecutor de la proyección, diseño, desarrollo y
dirección de procesos educativos en
correspondencia con las tendencias
contemporáneas y con el empleo de técnicas
actuales. podrá desarrollar investigaciones
aplicadas en el campo de la educación y dirigir la
formación posgraduada, convirtiéndose en un líder
de procesos educativos en las áreas de Gestión
 Educativa, Docencia Universitaria, Didáctica de las
Lenguas Extranjeras, Informática Educativa,
Orientación Educativa y Psicología Educativa.

El egresado en la Maestría en Educación con

Énfasis en Gestión Educativa desarrolla
competencias que le permiten:
• Dirigir la empresa educativa a través del
liderazgo teniendo en cuenta la gestión que implica
en ella la articulación de lo administrativo con lo
académico.
• Apropiarse y llevar a cabo los variados y
frecuentes procesos de cambio presentes en las
instituciones educativas que buscan contribuir al
desarrollo y mejoramiento de la calidad de vida de
las personas: Gerente institucional.
DIRIGIDO A:
Profesionales universitarios interesados en
profundizar en temas de gestión académica,
administrativa y con la comunidad con proyección
de liderazgo en diversas instituciones o contextos
relacionados con la educación.

Universidad Maestria en Duración: cuatro

Nacional Educación MAESTRÍA EN EDUCACIÓN semestres
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN EN Modalidad: presencial
EDUCACIÓN Costo por
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS semestre: corresponde
UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA a 190 puntos. Cada
 punto equivale a un
día de salario, con
La Maestría en Educación depende del Instituto de
base en el salario
Investigación en Educación de la Facultad de
mínimo legal vigente.
Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de
Créditos totales:57
Colombia, unidad académica creada para ser
Código SNIES: 52978
interlocutora con los grupos de investigación en
educación media y superior que existen en la
universidad. Para responder a cinco necesidades en
la formación posgradual de maestros en el país:

a) reflexionar individual y colectivamente, y de

manera crítica, sobre las propias prácticas y
discursos docentes en torno al papel que
desempeñan la lectura y escritura en los procesos
de aprendizaje en las diferentes áreas de
conocimiento;

b) enriquecer dichas reflexiones con debates

contemporáneos a nivel local, nacional e
internacional;

c) explorar diferentes propuestas curriculares,

pedagógicas y didácticas que permitan establecer
una relación más coherente y significativa entre
teoría y práctica en los procesos de orientación de
los procesos de lectura y escritura que cada
maestro propone en sus aulas de clase;
 d) fortalecer el trabajo colaborativo y autónomo de
los maestros en torno a la lectura y escritura en las
asignaturas, al tiempo que fortalecen sus propias
competencias de lectura y escritura académicas;

e) contribuir a la gestación de cambios educativos a

través de la lectura y escritura en las asignaturas y
en los diferentes niveles del sistema educativo
colombiano acordes con los intereses y necesidades
en los contextos socioculturales en los que el acto
educativo toma lugar.

Objetivos Maestría en Educación

 Reconstruir la evolución del pensamiento
pedagógico y las teorías vigentes en el campo
intelectual de la educación.
 Caracterizar el contexto normativo, político y
sociológico de la educación colombiana y
latinoamericana.
 Complementar la formación disciplinaria para
el ejercicio de la profesión docente.
 Contribuir al desarrollo de la investigación en
educación en los ámbitos de la educación
inicial, básica, media y superior.

Universidad  Maestría en La Maestría en Educación –MAE de la Universidad

Pedagógica educación Pedagógica Nacional es un proyecto académico con
(Línea de amplia trayectoria investigativa, cuyo objetivo
investigación principal es la formación de investigadores en
 Énfasis en Educación y Pedagogía. El programa se ha
Evaluación y configurado a partir de la experiencia en la
Gestión formación posgradual y el fortalecimiento de
Educativa diversos grupos y proyectos de investigación
 Énfasis en reconocidos en el ámbito nacional e internacional,
Educación los cuales han posibilitado la apertura y desarrollo
Comunitaria de campos de producción de conocimiento
Interculturali educativo y pedagógico y su relación con las
dad y distintas dimensiones humanas. La Maestría en
Ambiente) Educación, es un programa académico con
modalidad presencial y una estructura curricular
basada en criterios de flexibilidad, movilidad,
transdisciplinariedad e interdisciplinariedad, cuyo
eje articulador es la investigación. Con el fin de
orientar el proceso de formación de investigadores,
la Maestría se estructura a partir de énfasis y
grupos de investigación. La investigación como eje
articulador y la estructura curricular determinan
que las actividades académicas se organicen
esencialmente según las exigencias de los grupos
de investigación y sus proyectos. En los seminarios
proyecto de investigación –SPI, desde primer
semestre y durante los primeros cuatro semestres,
los estudiantes presentan los avances en sus
investigaciones. Un apoyo y seguimiento a los
proyectos de investigación de los estudiantes, es la
socialización de proyectos donde participan
profesores y pares de diferentes grupos de
investigación con estudiantes que cursan tercer
semestre.
 La Maestría en Educación de la Universidad
Pedagógica Nacional –Universidad Pedagógica
Nacional es un proyecto académico con una amplia
trayectoria investigativa. Se caracteriza por dos
fortalezas: la primera, que se estructura a partir de
grupos de investigación con reconocimiento
nacional e internacional, con una importante
productividad que se refleja en la participación de
un buen número de eventos, así como
publicaciones de libros y artículos. La segunda, que
la propuesta introduce significativas
modificaciones en la formación avanzada en
Colombia.

 Grupos de investigación, con tradición, que

coordinan la oferta de espacios académicos para
contextualizar la investigación de los estudiantes.
 Profesores dedicados no sólo a la docencia sino
también a la investigación.
 Seminario profesoral, espacio donde los profesores
discuten permanentemente sus propuestas de
trabajo, sus metodologías y los resultados de sus
investigaciones.
 Plan de estudios flexible, en el cual el estudiante
construye su propia ruta de formación con la
 asesoría del tutor en función de su trabajo
investigativo.
 Seminarios que no reproducen programas
prefijados, sino que socializan la investigación de
sus oferentes.
 Socialización de los proyectos de los estudiantes.
 Publicación anual del libro Lecciones y Lecturas en
Educación.
 Aportes permanentes a las revistas de la
Universidad (Folios, Pedagogía y Saberes, Revista
Colombiana de Educación).
 Publicación permanente de libros de la
Universidad Pedagógica Nacional y de otras
editoriales nacionales y extranjeras.
 Participación de profesores y estudiantes en
eventos académicos.

Universidad
de San La Maestría en Ciencias de la Educación concibe la
Buenaventura competencia más allá de lo académico y
operacional,entendiéndola como la capacidad de
regulación básica que desarrolla cada persona para
adaptar y modificar todo aquello que tiene que ver
con su propio aprendizaje y que le permite tomar
decisiones y posturas frente a su realidad como ser
humano.

Las competencias que se contemplan se agrupan en

cuatro categorías que hacen referencia a la
formación y desarrollo integral del ser humano,
éstas son:

-Competencias con referencia a la construcción de

conocimiento pedagógico y didáctico, desde una
perspectiva investigativa (Relación con el saber).

-Competencias con referencia al desarrollo e

innovación de la práctica pedagógica, didáctica y
de gestión educativa (Relación con el hacer).

-Competencias con referencia al desarrollo del

trabajo interdisciplinario, colectivo y cooperativo
(Relación con el estar).
-Competencias con referencia a la construcción
ética del ser y sentir como persona y como
profesional (Relación con el ser).

El magister en Ciencias de la Educación de la USB Bogotá se

desempeña como:

Investigador en las Ciencias Humanas y Sociales y en los

procesos asociados a la educación: colegios, universidades y
demás instituciones relacionadas con el sector.
Asesor académico y pedagógico interdisciplinar en campos
relacionados con la educación y la investigación en las
Ciencias de la Educación.
Director y gestor de proyectos sociales y educativos.
Docente cualificado en diferentes contextos y niveles
educativos.
Directivo y administrativo en Instituciones de Educación
Preescolar, Básica, Media y Superior, entidades y centros de
investigación.
El perfil ocupacional ha venido evolucionado según los
 reportes que dan los egresados sobre las nuevas actividades
y funciones que realizan, una vez han concluido sus estudios
de maestría; se destacan el mejoramiento y ampliación de las
los relacionados con las oportunidades laborales a nivel local,
nacional e internacional y que se reflejan en el desarrollando
consultorías y formulación de proyectos educativos,
pedagógicos y sociales, entre otras acciones.

Universidad
Sergio La Maestría en Educación es de modalidad
Arboleda presencial, cuyas clases se desarrollan los Martes y
jueves de (6:00 p.m. – 9:00 p.m.). Para asegurar el
desarrollo de los objetivos educativos, la Maestría
adoptará metodologías activas de enseñanza y
aprendizaje, las cuales se evalúan y fortalecen
permanentemente a través de procesos de
investigación que vinculen elementos teóricos y
prácticos.

Además del título de Magíster en Educación, el

programa certificará la línea de investigación sobre
la cual haga el trabajo de grado cada estudiante. En
este sentido, los estudiantes deberán tomar las
asignaturas de profundización e investigación en
una misma área, pueden ser ofrecidas de manera
conjunta con las diferentes Escuelas de la
Universidad. Algunas líneas de investigación son:

1. Administración educativa y políticas públicas.

2. Currículo y Pedagogía.
3. Evaluación del aprendizaje.

4. Educación para el bilingüismo.

5. Educación para la paz.

6. Educación para los Derechos Humanos.

7. Docencia e Investigación Universitaria.

8. Educación para el conflicto y el posconflicto.

9. Comunicación estratégica y coaching.

10. Educación Ambiental.

11. Educación preescolar y básica.

12. Educación media.

13. Filosofía y Educación.

14. Educación matemática.

15. Lectoescritura.

16. Educación jurídica.

17. Educación artística.

18. Psicología del aprendizaje.

19. Ambientes virtuales de aprendizaje y TIC.

20. Competencias ciudadanas.

 21. Educación Inclusiva

22. Educación Inclusiva para sordos

La Escuela de Educación podrá certificar otras

líneas de investigación según los trabajos de grado
de cada estudiante. El Comité Académico estudiará
las solicitudes y decidirá sobre su aprobación.
Semestralmente se revisarán las líneas de
investigación
Universidad 8.000.000
Javeriana El plan de estudios está estructurado en tres ejes de
formación: básico, complementario y de
investigación. El eje denominado de formación
básica comporta dos núcleos fundamentales. Por
una parte, se centra en el análisis y reflexión crítica
de los factores que influyen en la calidad de la
educación, vista como proceso histórico-cultural
que guía el desarrollo de la sociedad y de los
individuos que la constituyen. Los espacios
dedicados a esta reflexión se denominan cátedra de
problemas educativos, y se organizan en torno a las
siguientes dimensiones conceptuales: (i) El análisis
de las relaciones entre educación, formación e
intersubjetividad, desde la dimensión cultural y
socio-histórica del acto educativo; (ii) El análisis de
la relación entre educación y cambio sociocultural,
desde una mirada sociopolítica y económica; (iii) El
análisis de la educación contemporánea a partir de
los modelos pedagógicos que han sustentado las
diversas concepciones de educación a lo largo de la
historia; y (iv) El análisis de los conceptos de
mediación educativa y evaluación y los modelos
que a este respecto se han diseñado, sus fines, las
relaciones que guardan con el concepto de
aprendizaje, el de enseñanza y con las condiciones
de los aprendices. De otro lado, incluye un
seminario de profundización que aborda los
conceptos fundamentales y los modelos teóricos
que constituyen los objetos de estudio y análisis
propios del campo de investigación que cada
estudiante ha escogido para desarrollar su proyecto
de grado.

El eje centrado en la formación complementaria

gira en torno a seminarios ofertados por los campos
de investigación que apoyan la labor formativa de
los estudiantes de la Maestría. Estos se centran en
temas especializados relacionados con sus objetos
de estudio, ahondan en las implicaciones de los
resultados de sus procesos de investigación en
posibles áreas de aplicación e innovación, o
abordan temáticas interdisciplinares en las que se
aúnan esfuerzos de dos o más campos, dando una
mirada integradora de un mismo fenómeno
educativo desde distintas perspectivas y/o
modelos teóricos.

Finalmente, el eje centrado en la formación en

investigación tiene una doble finalidad. De una
parte, ofrecer a los estudiantes conocimientos
avanzados en torno a las herramientas necesarias
para investigar en educación y, por otra, apoyarlos
para que desarrollen su proyecto de grado en
alguno de los campos de investigación que apoyan
el desarrollo de la Maestría.

La pretensión en cuanto a la apropiación de

herramientas para la investigación se centra en el
conocimiento de sus fundamentos epistemológicos
y de los usos y aplicaciones de los resultados de la
investigación que se produce en los campos
adscritos a la Maestría (v.gr., políticas y gestión de
sistemas educativos, procesos de formación y
prácticas educativas, cognición y creatividad, por
citar algunos), en distintos contextos y niveles
educativos. Los espacios educativos para alcanzar
esta meta se han denominado talleres de formación
en investigación educativa.

El trabajo de grado consiste en la elaboración de un

proyecto que busca tres objetivos concretos. En
primera instancia, identificar y caracterizar una
problemática particular en el área de desempeño de
los estudiantes que se halle estrechamente
vinculada con el campo de investigación que han
elegido, y que pueda resolverse utilizando y
transfiriendo los resultados de un corpus de
investigación básica o aplicada recabada en dicho
campo (por los propios profesores de la misma o
por otros investigadores). En segundo lugar, y con
base en la caracterización y en la revisión antes
propuestas, diseñar una intervención puntual
encaminada a dar solución a dicha problemática a
nivel microgenético2, o a caracterizar otros factores
asociados a la misma, de cara a generar una posible
innovación a un nivel de mayor impacto3.
Finalmente, y como tercer propósito, asumir una
mirada interdisciplinaria a los procesos
investigativos, como resultado de la misma
complejidad de las problemáticas educativas y de
las prácticas docentes que se derivan de las
distintas experiencias estudiadas.