Anda di halaman 1dari 57

MILIKNEGARA

TIDAKDIPERDAGANGKAN

SUIIBERDANMEDIAPEMBELAJARA

BahanAjar
DiklatMataPelajaranPendidikanKewarganegaraanSMP
JenjangDasar

DEPARTEMENPENDIDIKANNASIONAL
DIREKTORATJENDERALPENINGKATANMUTUPENDIDIKDANTENAGAKEPENDIDIKAN
PUSATPENGEMBANGANPENATARANGURUIPSDANPMPMALANG
2006

I
SUMBERDANMEDIAPEMBELAJARAN

PENYUSUN:

Drs.HaryonoAdipurnomo
(PPPGIPSdan PMPMalang)

PEMBAHAS:

Siti Robiyah,S . Pd .
(SMPN18 BandarLampung)
Marnida,S . Pd .
(SMPN2 PadangPanjang)
Tri Waluyati,S .Pd.
(SMPN1 Wates,Kulonprogo)
Drs.Mukiyat,M.Pd.
(PPPGIPSdanPMPMalang)

PENYUNTING:
Drs"SuparmanAdi Winoto,S.H.,M.Hum.
(PPPGIPSdan PMPMalang)

I
KATAPENGANTAR

Era globalisasiyangditandaiperkembanganyangsangatcepatdi bidangIPTEK dan


senibudaya,telahmemberikandarnpakbaikpositifmaupunnegatifbagikehidupan
tiapbangsadi duniatermasukbangsaIndonesia .
Salah satu dampakyang dimaksudadalahadanyatuntutanuntuk hidup ber -
kompetitifdi tengah{engahntasyarakatdunia .Dan kalautidak ingineksistensisuatu
bangsatergilasperjalananwaktueraglobal,makapenyiapanSDM harusdiprioritaskan .
Suatu bangsa bisa berkompetitif,manakalaSDM bangsa itu memilikikualitas yang
bagus. Dan untuk upaya ini, salah satu kata kuncinyaadalah "guru".Dengan kesadaranini,
maka Pusat PengembanganPenataranGuru IPS dan PMP Malang sebagaisalah satu
lembagadiklatselaluberusahaberperanaktifdalarnmeningkatkan profesionalismeguru .

Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru IPS


dan PMP Malangmenyusunbahanajardiklatbagi para guru dan tenagakepen -
didikanlainnya.Bahan ajar ini berisirnateriyang telah disesuaikandengan kerangka
dasardan standarkompetensiyang ada dalamkurikulum.
Proses penyusunan bahan ajar ini dilakukan lewat beberapa tahap, yaitu:
(1)tahappersiapan,menentukankriteriapenyusundan rnenentukanbahan-bahanyang
akan ditulis;(2) tahap penyusLtnanbahan ajar, bahan ajar disusun rnengacusilabi
diklat,standar isi, standar kompetensilulusan,dan berbagai literaturyang terkait
denganupaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning),bahan
ajaryang telah disusundidiskusikandenganmelibatkanberbagaipihakdi antaranya
guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan (4) penyuntingan (editing),
,
penyuntingandilaksanakanoleheditordariPusatPengembanganPenataranGuru IPS dan
PMP Malang; dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,per-baikan,dan
prosesproduksisesuaikebutuhan.

L
PPPG IPS dan PMP tMalangmengucapkanterimakasihkepadaberbagaipihak
yangtelahikutmembantudan memberikanmasukandemiteruuujudnyabahanajarini .
Lembagamenyadaribahwanaskahbahanajaryangdlsusunmasihbanyakkekurang - an,
untukitu lembagasangatberharapatassarandan kritikyangsifatnyamembangun demi
kesempurnaanbahan ajar diklatdimaksud .Semogabahan ajar ini dapat ber -
manfaatbagipara pendidikuntukmeningkatkankualitaspendidikandan pembelajaran di
sekolah .

lMalang,Desenrber2006
a.n.DirekturJenderalPeningkatanMutu
didikdanTenagaKependidikan
I
eej-9!Sn
t!t PPGIPSdan PMPMalang,

e\
\
0"..
fipaiman Adi Winoto,SH . ,M . Hum .
130819414

vi
DAFTARISI
Halaman
KATAPENGANTAR.. V

DAFTARISI, ., Vii
BABI PENDAHULUAN 1
A. LatarBelakang .. 1
B. Tujuan 3
C. RuangLingkupMateri 3
BABII SUMBERBELAJAR 4
A. PengertianSumberBelajar........ .. 4
B. KegunaanSumberBelajar 6
C. Macam-macamSumberBelajar 7
D. KriteriaPemilihanSumberBelajar 13
BABIII MEDIAPEMBELAJARAN 16
A. PengertianMediaPembelajaran. .. 16
B. FungsiMediaPembelajaran,.. 17
C. Jenis-jenisMediaPembelajaran 21
D. PemilihanMediaPembelajaran... 25
BABIV ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN 29
A. AnalisisKebutuhanMediaPembelajaran... 29
B. DesainMediaPembelajaran.. .. 45
BABV KESIMPUTAN . 49
DAFTARPUSTAKA 51

vtl
BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Media fiamak), Medium (tunggal)dapat diartikan sebagai perantaradan dalam


kegiatansehari-hariseringdisebutsebagaialat peraga.Pada hal keduanya
mempunyaiperbedaandalam fungsi utama maupun ilmu yang melandasi.Fungsi utama
alat peraga adalah menjadikanpesan pembelajaranyang bersifatabstrak menjadilebih
konkret dan ilmu yang melandasinyaadalah psikologi,sedangkan media
pembelajaranmempunyaifungsi utama menyalurkanpesan pembelajaran
danilmukomunikasi .
Media pembelajaranmerupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim
kepada penerima. Media sebagai alat komunikasimerupakan segala sesuatuyang
membawainformasi(pesan)dari sumberinformasikepadapenerima informasiOleh. sebab
itu mediapembelajaranmerupakansegalawujud yang tepat
dipakaisebagaisumberbelajaryang dapatmerangsangpikiran,perasaan,perhati-an,
kemauansiswa,sehinggadapat mendorongterjadinyaprosespembelajaranke
tingkatlebihefektifdan efisien.
Dewasa ini, media pembelajaranmemegangperananyang sangat penting
dalam membantutercapainyaprosespembelajaranSekarang.ini dapat dikatakan
sebagaiduniamedia,bahkanada kekhawatirandapatmenggeserfungsiguru dalam
prosespembelajaran.
Pada dasarnyaprosespenrbelajaransama dengan proses kornunikasiatau
proses informasiyaitu proses menerima,menyimpan,dan mengungkapkembali
informasi"Dalam proses pembelajaranpesan tersebut berupa materi pelajaran,
sumberdiperankanoleh guru, saluranpesan berupa pembelajarandan penerima
pesanadalahsiswa,sedangkanhasilnyaadalahbertambahnyapengetahuan,sikap,
danketerampilan.

Sumberdan MediaPembelajaran
1

t
Selamaprosesbelajar,siswarnengalamitigaprosesinformasiyaitu:
1 . Prosesmenerimainformasiterjadipadasaat siswamenerimapelajaranPada. saat
inilahdiperlukanbanyakmediapembelajaranyang dapat menyalurkan pesan-
pesanmateripelajaran.
2 . Proses menyimpaninformasiterjadi pada saat siswa harus menghapal,
memahami,mencernaisi materipelajaranPenyimpanan.informasidapatber-
tahanlama bila pesanyang ditampilkanmelaluimediapadasaat menerima
informasimemilikikesanmendalanrdalamdirisiswa.
3 . Proses mengungkapkembaliinformasiterjirdipada saat siswa mengikuti
ulangan,ujianatau pada saat siswaharusmenerapkanpengetahuanyang
dimilikidalamkehidupansehari-hari.

Sering dijumpai permasalaharratau kesr,iiitandalam proses komunikasi misalnya:


1 . Ditinjaudaripihaksiswaada kesulitanbahasa,menghapal,menerimapelajaran,
tidaktertarikpada materiyang dipelajari,kesulrtanmengungkapkembalidan ada
gangguanpancaindera .
2 . Ditinjaudari guru, kesulitanmengemasmaleri, menyajikanmateri,kelelahan karena
banyaknya mengajar. Bahkan adarrya kesulitan mengemas proses
pembelajaranakibat keberagamansiswa se(;arapsikologismisalnyaada anak
anditif,visual,audiovisualatau kinestetikdalam satu kelas.
3. Ditinjaudari pesan atau materiyang dibelajirrkan,ada materiyang terlalujauh dari
tempatsiswa,jauh dari pengalamansisrya, materiterlalu besaratau terlalu
kecilatauterlaluabstrak.
ldealnya,selamaprosespembelajaranhrrrusdapatmemberikanpengalaman
langsungyang nyata kepada siswa. Namun,k arena keadaantidak semua materi
dapatdiberikanpengalamansecaranyata .Olelr sebabitu,digunakanpengalaman tiruan
yang didramatisasikansesuai standar penampilandan standar isi/materi
pembelajaranagar kemampuan yang diharapkan dalam Pendidikan Kewarga-
negaraan(keterampilanintelektual,posisi din dan partisipasi)dapat dibelajarkan

Sumberdan MediaPeml,:laiaran
2
denganoptimalsertadenganmenggunakanmediapembelajaran,masalah-masalah
komunikasi,penerimaaninformasi,maupunmasalah-masalahpembelajarandapat
diatasi.

B. Tujuan
Tujuandiberikannyabahanajariniadalahagarpesertadiklatdapat
1. mendeskripsikankonsepsumberbelajar;
2. mendeskripsikankonsepmediapembelajaran;
3. membuatanalisismediapembelajaranberdasarkanperilaku(performance)dan
isimateripembelajaran.

C. RuangLingkupMateri
1. SumberBelajar
a. PengertianSumberBelajar.
b. Macam-macamSumberBelajar
c. KriteriaPemilihanSurnberBelaiar
2. MediaPembelajaran
a. PengertianMediaPembelajaran
b. Macam-macamMediaPembelajaran
3. AnalisisMediaPembelajaran
a. AnalisisKebutuhanMediaPembelajaran
b. DesainMediaPembelajaran

Sumberdan MediaPembelaiaran
3
BAB II
SUMBERBELAJAR

A. PengertianSumber Belajar
Pembelajaransebagaisuatu prosesmerupakansuatu sistem yang melibat-kan
berbagaikomponen,antaralain pendidik(guru),pesertadidik (siswa),materi,
metode,sumber belajar,dan media pembelajaranserta penilaian.Tugas seorang
pendidikdalam proses pembelajaranadalah mengupayakanterciptanyajalinan
pengelolaanantara komponen-komponentersebutsehingga pembelajarandapat berjalan
lancar dan berhasil dengan baik. Keberhasilanpembelajaransangat
ditentukanmanakala pembelajarantersebut dapat mengubah diri peserta didik, dalam
arti menumbuhkembangkanpotensi-potensiyang dimiliki peserta didik sehingga dapat
memperoleh manfaat secara langsung dalam perkembangan pribadinya.

Ada enam kejadianpentingdalamprosespembelajaranyang dapat dibentuk oleh


sumberbelajaryang dapatdirnanfaatkan,dibuat,dipilih,dan diterapkansecara
tepat(Sudjanruo,1989:29),yaitu:
1 . Ciptakandanjaga perhatian
Perhatiandapat dilakukan secara bertingkat,mula-mula menarik ke tingkat
ketertarikandan dijaga terus sampaiberakhirnyaproses pembelajaranHal. ini dapat
dilakukandengan cara menciptakanrangsangan-rangsanganyang tepat dan
memukau,kemudianberangsur-angsurrangsangantersebutperludisesuai-kan
denganperkembangansituasibelajar.
2. Tunjukkanketerkaitanpesanyangsedangdibelajarkandenganpesanyangtelah
diterimasebelumnya.
3 . Arahkanprosesbelajardenganmenggunakanbahan - bahanvisual,audioverbal, dan
kombinasidari berbagaibahan tersebut.Upayakanbahan tersebutyang
dapatmenyajikanisyarat-isyaratdan tekananberbagaipesanbaru.

Sumberdan MediaPembelaiaran
4
4" Ciptakankomunikasiyangfair danseinrbang,sehinggaumpanbalikdaridanke
sasarandapatdimanfaatkanuntukmempercepattingkatkesamaanbahasadan
persepsisasaran.
5. Ciptakandan peliharakondisiuntuk mengingat-ingat,menganalisis,meng-
inventarisasi,menyimpulkan,menerapkan,dan mengevaluasipesan yang
diterima.
6. Selamadan setelahselesaibelajardilakukankegiatanevaluasisesuaidengan
formalitasmasing-masingsituasibelajar.
Komponensumberbelajartidakbisalepasdariprosespembelajaranapabila
menginginkansuatukeberhasilanpembelajarankarenasumberbelajarmerupakan
masukandalamprosespembelajaranitu sendiri.
Masalahsumberbelajarmasihbelumbanyakmenarikperhatiansehingga
sebagianbesarprosespembelajarankomponenguru masihmerupakansumber
belajaryang paling utama. Sumber belajarlainnyamemang sangat banyak,
misalnyaalamsekitardenganperistiwanya,manusiadenganprofesinya,buku,dan
bahancetaklainnya.
Sumberbelajardapatdiartikansecarasempitdan secaraluas (Sujanadan
Rivai,1989:9). Secarasempitdimaksudkanadalahbuku-bukuataubahan-bahan
cetaklainnya,sedangkansecaraluasadalahsegaladayayangdapatdimanfaatkan
untukkepentinganprosespembelajaranbaiksecaralangsungatautidaklangsung,
sebagianataukeseluruhan.
Sumberbelajarmerupakansumberyang berupadata, benda-bendaatau
informasiyang sangatmembantuguru dan siswadalam mencapaitujuanpem-
belajaran(Husnan,dkk., 1993:19).Sumberbelajartidakterbataspada benda-
bendafisiksepertiradio,suratkabar,sawah,sungai,dan sebagainya,tetapidapat
berupaperistiwa-peristiwaatau kejadian-kejadianyang terjadidi sekitarkita dan
sumberbelajardapatpulaberupamediapembelajaran.
Sadiman(1990: 12) menyatakanbahwasumberbelajaradalahsegala macam
sumber yang ada di luar diri seseorang(pesertadidik) dan yang
memungkinkan/memudahkanterjadinyaprosesbelajar.

SumberdanM e d i aPembelajaran
5
Dengan sumber belajar memungkinkanindividu berubah dari tidak tahu
menjaditahu, dari tidak mengertimenjadi mengerti,dari tidak terampil menjadi
terampil,dan menjadikanindividudapat membedakanmana yang baik dan mana
yangtidakbaik,manayang terpujidan manayangtidakterpuji.
Bahan mana yang dapat menjadisumber belajaradalah segala yang bisa
mendatangkanmanfaatatau mendukungataumenunjangindividuuntukberubahke
arahyanglebihdinamis .
Berdasarkanhal-haltersebutdi atas, maka sumber belajardapat diartikan segala
apa saja yang dapat digunakandan dimanfaatkandalam proses pem-belajaranguna
memudahkanpencapaiantujuanpembelajaran.

B. KegunaanSumber Belajar
Peranansumber belajarpada saat ini masihbelum optimal.Biasanyaselain
guru,sumberbelajarlain yang digunakanhanyabuku . Hendaknyadalam proses
pembelajaranseorangguru dapatmencaridan menggunakansecaratepatberbagai
sumber belajar guna memudahkanpencapaiankompetensi/kemampuansecara
efektifdan efisien.Hal ini nrengingatsumberbelajarmempunyaipotensiyang cukup besar
untuk mengembangkandan nremperjelasnrateripembelajaranyang akan
disampaikankepadapesertadidik.
Melihat potensi yang dimiliki surnber belajar maka sumber belajar dapat
bergunauntuk
1 . Menimbulkankegairahanbelajar
Gairahbelajarakan timbul karenabukan hanyaguru saja yang dapat dijadikan
tumpuan untuk memecahkanmasalahdalam proses pembelajaran,melainkan
lingkungansekitar,manusiasumber(narasumber)juga dapatdijadikanpegangan
dalammemecahkanmasalah.
2. Memungkinkanadanya interaksiyang lebih langsung antara peserta didik
denganlingkungan
Lingkunganyangsudahdirancangolehpendidikuntukdisajikandalamproses
belajarmengajarnyaakan memberikanpeluangkepadapesertadidik untuk

SumberdanMediaPembelaiaran
6
berinteraksi
secara langsungdenganlingkungannyaDengan. interaksitersebul
peserta
didik dapat secara langsungbelajarterhadapobjek yang dikehendaki
atauparasumberyang asli
J. Memberikankesempatankepadapesertadidikuntukmencaripengalarnan
Pengalaman
langsungmempunyainilaitersendiribagi pesertadidik, lebih - lebih
nilaipengalaman
yang diperolehnyaitu langsungdari sumbernya akan terkesan
dantetapakan
mengakarpadapikirannyauntukwaktuyalrgrelatiflama.
4. Memungkinkanpeserta
didik untuk belajar mandiri sesuai dengan tingkat
kemampuannya
Tingkat
kemampuanpesertadidikitu beranekaragam,ada yang berkemampuan
tinggi,
sedang,dan ada yangtingkatkemampuannyarendah .Pemaksaan belajar
kepadapeserta
didik untukberpikirdi luar kemampuannyaakan mengakibatkan
malapetakabagi pesertadidik.
5 . Menghilangkankekacauanpenafsiran
Penafsiranyang
berbedaitu akibatsumberyang digunakanbelum bisa meng-
gambarkan
atau menjelaskanhakikaUpengertiandari sesuatuyang dibelajarkan.
Peserta yang
didik dihadapkanpadasumberbelajarsecaralangsungakandapat
menafsirkansendiritentanghakikatataupengertiansesuratuitu.

C. Macam-macamSumberBelajar
Ditinjaudariobjeknyasumberbelajardapatdibagimenjadicluabagianyaitu
yang
sumberbelajar berkaitandenganmanusiadan sumberbelajaryangberkaitan
denganbenda.Daripembagiantersebutterjacliperkembanganpembagian sumber
belajaryangdirencanakandan tidakdirencanakannamunpenggolongan ini tidak
para
mutlakkarena ahlidapatmembagiberdasarkanpengetahuanmasing-masing. 1,
Sumberbelajaryangdirencanakan
yang
Sumberbelajar direncanakanadalahsumberbelajaryangmemangdengan
sengajadirencanakandan dipersiapkanuntuk menunjangkeberhasilandari
suatuprosespembelajaran .
Sumber belajarinisudahtersediadi sekolah,misal-
nyalaboratorium,perpustakaan.

Sumberdan MediaPembelaiaran
7
2. Sumberbelajaryangtidakdirencanakan
yang pada
Sumber belajar yang tidak direncanakanadalah sumber belajar
dasarnyatidakdirencanakandalamkegiatanpendidikan,namunkarenakeadaan
pendidikan,
dan kondisinyadimungkinkandapatdimanfaatkanuntukkebutuhan maka
keadaan atau situasi tersebutdapat dijadikansebagai sumber belajar. Sumber
untuk
belajarini terdapatdalam masyarakatyang memilikidaya tarik dikaji atau
memberikanberbagaiinformasiyang relevan dengan kompetensi
yangingindicapai,antaralain:
a. Orangsebagaisumberbetajar
Orangdapatdikategorikansebagaisumberbelajarsebab
1) pemikirannya dapat menciptakan atau menemukan berbagai ilnru
pengetahuandan teknologiyang dapat dipergunakansebagai sumber
belajaroleh oranglain .Denganpemikirannyapulaorangdapatmenemu - kan
berbagaimetode/teknikuntukmentransferberbagaipengetahuandan
keterampilankePadaoranglain.
2) perasaannyadapat menimbulkanberbagaiekspresi seni, estetika,dan
etikayang dapatdijadikansumberbelajar.
3) pengalamanhidup yang digunakandalam bentukverbal atau nonverbal dapat
dijadikanbahankajiandan menjadicontohteladanbagi orang lain atau
parasiswa.

Berdasarkanuraiandi atas,maka orang-orangyang dapat dikategori-kan


sebagaisumberbelajarantaralain
1) Guru adalah orang yang sengaja dipersiapkandan berfungsisebagai
pendidiksekaligussebagaisumberbelajar
2) Parakonselordanadministratorpendidikan
3) Paraturordanfasilitator
4) Parapejabatpemerintahmulaidaripejabattingkatdesasampaipejabat
tingkatpusat

Sumberdan MediaPembelajaran
8
pemimpin
5) Para organisasisosial atau lembaga pendidikan baik negeri
maupunswasta

6) ParaPamongDesadenganBpK-nya.
people),
7) Tokoh-tokohMasyarakat(Key misalnya:Kyai, pendeta,pastur,
Badende,Biksuyang mempunyaipengaruhkarenadianggapmasyarakat

memilikikelebihandalam bidang ilmu, keterampilan, dan moral yang terpuji


8) Parapedagang,pengusaha,pemimpinkoperasi
Para cukur
9) tukang,apakahtukangkayu,tukangbatu,tukanglas/ pateri,tukang
dan sebagainya;mereka memilikiprofesitertentuyang diperoleh dari
hasilbelajarformalataukarenapengalamanpraktik
Kelompok
10) masyarakattertentu,misalnyamasyarakatprimitif,kelompok
pendengar tani,
siaranpedesaan,kelompoktahlilan,tadarusan,dibaan,kontak
nelayan
dan sebagainyayang dapat dijadikancontohdalam proses pembelajaran

Masih banyak berbagaiorang yang memilikiprofesi masing-masing


yang belum
disebutkansatu persatu,akan tetapimerekaadalah orang-orang
yang dapat
dijadikan sumber belajar karena memiliki kelebihan masing-
masingyang
dapatdipergunakanolehsiswasesuaidengan kompetensiyang
ingindicapai .
b . Tempatsebagaisumberbelajar
Tempat yang
dapat dipergunakansebagai sumber belajar, misalnya:
mLrseum,perpustakaan
umum, tempat rekreasi,tepi pantai, padang pasir,
danau, pegunungan,
daerah hutan, tanah tandus, rawa, pasar, sawah,
perkebunan,
ladangdan sebagainya,merupakantempatyangdapatdijadikan
bahankajianatau sumberbelajaryangmembantuproses belajarsiswa.
c . Masyarakatsebagaisumberbelajar
Di dalam
masyarakatterhimpunberbagaiorang dengan pola hidup yang
bervariasi
dan terdapatberbagainorma,dan nilai hidup yang berbeda.Ada
juga
nilaihidupyang universal(core values)yang dianutoleh seluruhanggota

Sumberdan MediaPembelaiaran
I

I
masyarakatmisalnya Pancasila.Tetapi ada juga nilai-nilaiperilakuyang dimiliki
oleh setiap individu atau kelompok masyarakattertentu. Dengan demikiandi
dalammasyarakatterdapatberbagaipola hidup,gaya hidup,pola tingkah laku yang
berbeda antara satu dengan lainnya. Masyarakatjuga memiliki berbagai adat
istiadat,tradisi, dan pola-pola kebudayaanyang berbedamaupunlembaga-
lembagayangnrengaturkepentinganmasyarakat. Semuanyaini dapat
dijadikansumber belajaryang memperkayakhazanah
pengetahuan,keterampilan,dan moralsiswa.
d. Bendasebagaisumberbelajar
Benda sebagai sumber belajardapat dibagi dua bagian. Pertama,benda-benda
hasil budayamanusia,misalnyabatu bertulis,candi, berbagaiproduk teknologi,dan
benda-bendapeninggalansejarah lainnya. Kedua, benda-benda alam,
misalnyafosil-fosil,berbagailogam, batu-batuan,pasir,tanah, air, udara. Semua
benda ini akan bernilai edukatif bergantung pada keterampilanpendidik dan siswa
dalam memandang, memperlakukan, menganalisisserta
menghubungkannyadengan topik yang menjadi pokok permasalahanyang
sedangdan akanditekuninya.

Sebagaimanadisebutkandi atas bahwa penggolongansumber belajaryang


direncanakandan tidak direncanakanadalahtidak mutlak. Hal ini terbuktibahwa dalam
pembagian yang dikemukakanAECT (Assoclafionof Education Communi-cation
Technology)mengklasifikasisumber belajar menjadi 6 macam yaitu pesan,
manusia,bahan,peralatan,tekniUmetode,dan lingkungan(Sujanadan Rivai,1989: 18 -
26) .
1. Pesan (Massage)yaitu informasiyang harus diteruskanoleh komponen lain dalam
bentuk ide atau gagasan,fakta, pengertian,dan data. Termasukdalam kelompok
pesan adalah semua bidang studi/matapelajaran yang diajarkan kepada peserta
didik. Contoh surnberbelajaryang dirancang untuk jenis ini adalahsemua bahan
pelajaranyang digunakandalam prosesbelajarmengajar, misalnya bahan pelajaran
lPS, PKn, Kerajinandan sebagainya,sedangkan

Sumberdan MediaPembelaiaran
10

I
sumberbelajaryang tidakdirencanakan,tetapidapatdimanfaatkanadalahcerita
rakyat,dongeng,nasihat,
2 . Manusia(people)yakniorangyang bertindaksebagaipenyimpaninformasiatau
menyalurkaninformasi.Sangat tepat jika dikatakan bahwa manusia adalah sumber
dari segala sumber belajar.Hal ini mengingatpotensi yang dimiliki
manusiadapatmewujudkanberbagaimacaminformasiyang dibutuhkan.
Contohsumberbelajaryang dirancanguntukjenis ini adalahguru yang memang
sengaja dipersiapkansebagai pendidik sekaligus sebagai sumber belajar,
konselor,tutor,fasilitatoris,sedangcontohsumberbelajaryang tidak dirancang,
tetapidapat dimanfaatkanuntukkepentinganprosespembelajaranadalahpara
pejabatpemerintahmulaidari pejabattingkatRT, RW, Kelurahanhinggapejabat
tingkatpusat, pemuka masyarakatbaik pemuka yang memilikilatar belakang agama
maupun tokoh masyarakatdalam bidang politik atau dalam bidang
lainnya.Ketompokmasyarakattertentuyang memi\ikikeahliandalam bidangnya,
umpamanyapedagang,pengusaha,petani,nelayan,dan masih banyak lagi manusia
yang memiliki kelebihanyang dapat digunakan oleh peserta didik
sesuaidengantopikbelajaryangsedangdipelajari.
3 . Bahan (materials)yakni perangkat lunak yang mengandung pesan untuk
disajikankepada peserta didik dengan menggunakanperantaramelalui alaV
perangkatkeras ataupun oleh dirinya sendiri. Contoh sumber belajar yang
dirancanguntuk bahan (materials)ini transparansi,film, slide,kasettape, buku,
majalahdan sebagainya,sedangkansumberbelajaryang tidakdirancang,tetapi dapat
dimanfaatkanuntuk keperluanproses pembelajaranadalah relief yang terdapatdi
candi-candi,arca,peralatanlistrikdan sebagainya.
4 . Peralatan(device)yakni sesuatuperalatanyang digunakanuntuk menyampai-
kan pesanyang tersimpandalambahan(materials)Contoh.sumberbelajaryang
dirancangadalah OverheadProjector(OHP),projectorsfude,televisi,kameradan
sebagainya,sedangsumberbelajaryang tidak dirancang,tetapidapat diman -
faatkanadalahmesin,generator,mobil.

Sumberdan MediaPembelaiaran
11
5 . Teknik/Metodeyaitu proseduratau alur yang dipersiapkandalam memper-
gunakanbahanpelajaran,peralatan,situasi,dan oranguntukmenyampaikan
pesan.Contohsumberbelajaryang dirancangadalahceramah,demonstrasi,
tanyajawab,diskusi,simulasi,belajarmandiri,sedanguntuksumberbelajar
yang tidak dirancangadalahpermainan,sarasehan,percakapanbiasa,atau
spontanitas.
6 . Lingkungan(sefflng)yaitusituasiatausuasanasekitardi manapesandisampai-
kan/ditransmisikanbaiklingkunganfisik:ruangkelas,gedungsekolah,maupun
nonfisik:suasanabelajarContoh.sumberbelajaryangdirencanakanuntukjenis
ini adalahruangankelas,perpustakaan,auditorium,sedangkansumberbelajar
yangtidakdirencanakanadalahtanran,kebun,museum,tokodansebagainya.

Klasifikasijenis-jenissumber belajartersebutdapat dijelaskandalam matrik


sebagaiberikut:
NO. JENIS PENGERTIAN DIRANCANG DIMANFAATKAN

1. Pesan Informasiygharusdisalur- Bahanpelajaran Ceritarakyat,


(Massage) kanolehkomponenlain dongeng,nasehat berbentukide.fakta.

pegertian,data

2 Manusia Orangyangmenyimpan Guru,aktor,siswa, Narasumber,


(People) informasi/menyalurkan pembicara,pemain pemuka
informasi masyarakat,
pimpina,responden

3. Bahan Sesuatuyangdisebut Transparansi,film, Reliefcandi.arca.


(Mateials) mediayangmengandung slide,tape,buku, peralatanteknik
pesanuntukdisajikan gambar
melaluipemakaianalat

4. Peralatan Sesuatuyangdisebut OHP,projector, Generatormesin..


(Device) mediayangmenyalurkan s/rde,film,TV, alatalatmobil
pesanuntukdisajikan kamera,papantulis

Sumberdan MediaPembelaiaran
12
NO. JENIS PENGERTIAN DIRANCANG DIMANFMTKAN
Teknik/ Proseduryangdisiapkan Ceramah,diskusi, Permainan,
Metode dalammempergunakan sosiodrama, sarasehan,
(Technique) bahanpelajaran, simulasikuliah. . percakapan
peralatan,situasi,orang
belajarmandiri
untukmenyampaikan
pesan
o. Lingkungan Situasisekitardimana Ruangankelas, Taman,kebun,

(Sefftng) pesandisalurkan/ studio,


perpus- museumtoko.
ditransmisikan takaan,aula

Pengklasifikasiantersebutpadadasarnyatidakteprisahsendiri-sendiri,tetapi
masihsalingberhubunganantarasatudenganyanglainnyaMisal.seorangguru
sedangmenerangkancara mengoperasikanOverhadProlectorPada. saat proses
belajartersebutterdapatenam macam sumberbelajaryang saat itu sedang
berinteraksidiantaranyaOHP,transparansi,situasi,informasi,teknikmenyampaikan
pesan . jadi
Sehingga bisa padasaat prosesbelajarberlangsungkeenammacam
sumberbelajarinimunculdalamsatukegiatan.
KlasifikasisumberbelajarmenurutSudjana(1989:29-30)sebagaiberikut
1. Sumberbelajartercetak;buku,majalahbrosur,koran,poster,denah,ensiklo-
pedi,kamus,bookletdanlain-lain.
2. Sumberbelajarnoncetak:film, slde, video,model,arldiocasseffe,transparansi,
realitas,objekdanlain-lain.
3. Sumberbelajaryangberbentukfasilitas:perpustakaan,ruanganbelajar,carrel,
studio,lapanganolahragadanlain-lain.
4. Sumber belajar berupa kegiatan:wawancara,kerja kelompok,observasi,
simulasi,permainandanlain-lain.
5. Sumberbelajarberupalingkungandi masyarakat:taman,terminal,pasar,toko,
pabrik,museumdanlain-lain.

D. KriteriaPemilihanSumberBelajar
Penggunaansumber belajar dalam proses pembelajaranmemerlukan
persiapan
danperencanaanyangseksamadaripendidikTanpa.perencanaanyang
SumberdanMediaPembelaiaran
13
matangkegiatanbelajarsiswatidakbisaterkendalisehinggakompetensitidakakan
tercapai.
Perencanaanitu mencakupsemuasumberbelajarbaik yang berkaitandengan
manusiamaupunnonmanusia,baik sumberbelajaryang direncanakanatau yang hanya
dimanfaatkan.Maksud dari perencanaanini agar setiap komponenyang terdapatdalam
prosespembelajarandirancangsedemikianrupa sehinggaseluruh komponen saling
berinteraksi dan berantaraksisecara sistematis sehingga keberadaansumber belajar
tersebut betul-betuldapat menunjang tercapainya kompetensi.

Ada beberapahal yang perlu diketahuipendidikdalam merancangsumber


belajar,antaralain:
1 . Standarkompetensidan kompetensidasar dijadikanpedomandalam memilih
sumberbelajaryang tepat.
2. Mengkaji isi materi pembelajaran.Hal ini perlu dilakukan sebagai dasar
pemilihanserta pemanfaatansumber belajaragar materi yang disajikandapat
memperjelasdan memperkayaisi materi.
3 . Tentukanobjekyang harusdipelajaridan dikunjungi(bilasumberbelajaryang
berkaitandengan lingkungan)Dalam.menentukanobjek kunjunganhendaknya
diperhatikanrelevansidengan standar kompetensidan kompetensidasar, isi
materi,kemudahanmenjangkaunya,mudah tidaknyaperjalanan,lama waktu
yangdiperlukan,keamananpesertadidik .
4. Pengaturan waktu sesuai dengan luas materi pembelajaran yang akan disampaikan
.
5. Menentukankegiatan pembelajaran/pengalamanbelajar. Misalnya pemilihan strategi,
metode pengajaran disesuaikan dengan sumber belajar, mempersiapkanperizinan,
penentuan kelompok, mengamati suatu proses, mencatatapa
yangterjadi,wawancaradengannarasumberdan sebagainya.
6. Persiapanteknis yang diperlukanuntuk kegiatanbelajar,sepertitata tertib di
perjalanandan di tempat tujuan, perlengkapanbelajar yang harus dibawa,

Sumberdan MediaPembelaiaran
14

I
menyusunpertanyaanyang akan diajukan,perlengkapankesehatandan
sebagainya.
Setelahsemua permasalahantersebutdikaji,barulahdituangkandalam
bentukmatrik untuk memberikangambaranmenyeluruhtentang rancangan
penggunaansumberbelajarAdapun.bentukmatriktersebutsebagaiberikut
No . Sumber Kegiatan Hasilyangingindicapai
Belaiar
t. Museum a. Merencanakankunjungan a. Melatihketerampilanobservasi

b. Menghubungibagianmuseum dankomunikasi
c. Merumuskantujuan b. Melatihmencarisesuatuyang
d. Menyusuninstrumenyangakan dianggappenting
digunakan c. Melatihperilakuyangbaik
e. Membuatkelompokkerja d. Melatihkejujuran
f. Melaksanakanpengkajian e. Melatihmenyimpulkan
g. Mencatathal-halyangdianggap
penting
h . Mendiskusikanhasilkajian
i . Menyusunlaporan
j Presentasidalamkelas

Sumberdan MediaPembelaiaran
15
BABIII
MEDIAPEMBELAJARAN

A. PengertianMedia Pembefajaran
Kata media berasaldari bahasa Latin yang merupakanbentukjamak dari kata
medium yang berarti perantaraatau pengantar pesan dari pengirim ke penerimapesan.
Medium dapat juga diartikanjuga sebagaialat komunikasiyaitu segala sesuatu yang
membawa informasi(pesan-pesan)dari sumber informasi kepada peneima
informasi.Media dapat diartikansebagai seEala sesuatu yang dapat digunakanuntuk
menyalurkanpesan dari pengirimke penerimapesan sehingga dapat
merangsangpikiran, perasaan,perhatian,dan minat siswa sedemikianrupa agar
terjadiprosesbelajar.Media sebagaialat atau sarana fisik penyampai pesan dibedakan
menjadi perangkat keras dan perangkat lunak. Perangkatkeras lazim disebutalat
penampilpesan, sedangkanperangkatlunak adalahsaranapenyampaipesan.

lstilah media bila digunakan dalam suatu konteks penrbelajaranberarti


kombinasibarangatausistembarangapapunyangdigunakanuntukmenyampaikan
komunikasi atau stimulus pembelajaranlainrtya kepada siswa. Media tidak
merancangatau merumuskankomunikasiitu, rnelainkanhanyamenyampaikannya
semata - mata(Gane,1989:236) .
MenurutpandanganDe Cafte, media pembelajarandiartikansebagaisuatu
sarananonpersonal(bukanmanusia)yangdigunakanatau disediakanolehtenaga
pengajaryang memegang peranandalam proses pembelajaranuntuk mencapai tujuan
instruksionalAda. pengarangyang mengartikanistilahmedia pembelajaran
secaraluasyaitusetiaporang,materi,atau peristiwayang memberikankesempatan
kepadasiswa untuk memperolehpengetahuan,keterampilan,dan sikap.Ada pula
pengarangyang mengartikanistilahmediapembelajaranitu agak sempityaitu alat elektro-
mekanisyang menjadiperantaraantarasiswadan materipelajaran(Winkel,
1989:187).

Sumberdan MediaPembelaiaran
16

I
yaitu pesan
media pembelajaran
Ada unsur pentingyang terkandungdalam
perangkatlunak (software)
atau bahan pembelajaranyang disajikanyang disebut
(hardware) serta teknik yaitu
dan alat penampil yang disebut perangkat keras
mentransfer
perangkatlunak'

prosedurpenggunaanperangkatkerasuntuk
disimpulkan bahwa media
Berdasarkanhal-hal tersebut di atas dapat
sumberbelajaryang
pembelajaranadalahsegalawujudyangdapatdipakaisebagai
sehinggadapat
pikiran,perasaan,perhatian,dan kemauansiswa dapatmerangsang
dan efisien'
mendorongterjadinyaprosespembelajaranlebihefektif

B. FungsiMedia Pembelaiaran
berikut
Mediapembelajaranberfungsisebagai
yang abstrak ke yang konkret)
1. Memperjelaspenyajian pesan (dari konsep
sehinggadapatmengurangipemahamanyangbersifatverbalistis.Misa|nya
yang

yang berlakudi rndonesia


untukmenjetaskanbagaimarrasistemdemokrasi
film ataukasetvideo'
diwujudkanmelaluipemilihanumumdenganmenggunakan
dayaindera.Misa|nya
2, Mengatasiketerbatasanruang,Waktu,dan
a.objekyangterlalubesardapatdigantidenganrealitas,gam
b a r ' f i l m ' b i n g k model;
b.objel<yangterlalukecildibantudenganoHP,transparansi'
f i l m b i n g k a i ' f i l ataugambar.
c'Kejadianatauperistiwamasa|a|udapatditampi|kankembalime|a|uirekam

video,film,dan foto;
diagram'bagan atau
d. objek yang terlalu kompleksdapat disajikandengan
skema;dan
e'Konsepyangter|a|u|uasdapatdivisualisasikandalambentukfi|m,gamba

dan lain - lain .


tepat dan bervariasidapat
3. Melalurpenggunaanmedia pembelajaransecara
mengatasisikappasifsiswa.Dengarrdemikian'penggunaanmediapem-

belaiarandaPat
belajar;
a. menimbutkangairahataurangsangan

Sumberdan MediaPembela.laran
17

I
b. meningkatkaninteraksisecaralangsungantarasiswa denganlingkungan
nyata(sumberbelajar);
c. memungkinkansiswabelajarmandirimenurutkecepatan,kemampuan,dan
minat-minatbaru.
4. Menyadaribahwa siswa memilikikeunikannamun mereka berada dalam
lingkungandan pengalamanyang berbeda,sedangkanstandarisi, standar
kompetensilulusan,dan materipelajaranditentukansamauntuksemuasiswa
Untukmengatasihal ini media pembelajarandengankemampuannyadapal
memberikanrangsanganyang sama, mempersamakanpengalaman,dan
menimbulkanpersepsiyangsama.
5. Menumbuhkanpemikiranyangteraturdankontinubagisiswa.
6. Membantu tumbuhnya pengertian sehingga nrembantu perkembangan
kemampuanbahasa.
7. Memberikanpengalaman-pengalamanyangtidakmudah diperolehdengancara
lain dan membantuberkembangnyaefisiensiyang lebih mendalam serta
keragamandalamcara belajar.
8 . Memberikan pengalaman yang menyeluruh,yang konkret lambat laun
berintegrasimenjadipengertianataukesinrpulan-kesimpulanyangabstrak.
Setiap media mempunyaipotensiyang terkandungdi dalamnya.Gerlach& Ely
(1971) mengemukakantiga potensimedia yang relevandifungsikandalam
prosespembelajaran,yaitu
1 . Potensi fiksatif, ialah kemampuan untuk menangkap, menyimpan, dan
menampilkansuatu objek atau peristiwaSekali.suatu objek direkam,informasi yang
terekam sewaktu-waktu dapat ditampilkan kembali. Potensi ini
memungkinkanmediamencatatsuatuperistiwauntukdipindahkankepadawaktu
yanglain .
2. Potensi manipulatif, ialah kemampuan mentransformasikanobjek dalam
berbagaicara, misalnyaukurannyadapat diubah,dapat ditampilkandengan
kecepatanberbeda,sertadapatdiulang-ulangmenurutkeperluannya.

Sumberdan MediaPembelaiaran
1B
3. Potensi distributif,artinya dengan kemampuanini objek atau peristiwadari
tempatasalnyadapat dipindahkanke tempatlain dan sekaligusdapat ditampil-kan
kepadapengamatyang besarjumlahnya.Misaldenganmenggunakanradio
dan televisi.
Secaralebihterincifungsimediadalamprosespembelajarandapatdikemuka-
kanberikutini (Degeng,2001:9 - 12)
1. Media memungkinkanpeserta didik menyaksikanbenda/peristiwayang adal
terjadipada masa lampau.Denganperantaraangambar,potret,slide,film dan
sebagainya,peserta didik dapat memperolehgambaran yang nyata tentang
peristiwa/bendabersejarah.
2. Media memungkinkanpeserta didik mengamati benda/peristiwayang sukar
dikunjungi,baik karenatempatnyajauh atau karena berbahayaatau terlarang.
Misalnya,film tentangkehidupanharimaudi hutan,keadaan,dan kesibukandi
pusatreaktornuklirdan sebagainya.
jelas
3. Media memungkinkanpeserta didik untuk memperolehgambaranyang tentang
benda/hal-halyang sukar diamatisecara langsungkarena ukurannya
yangtidakmemungkinkan,baikterlalubesaratauterlalukecil .Misalnya,dengan
perantaraanmaket peserta didik dapat memperoleh gambaran yang jelas tentang
bendungandan komplekspembangkitlistrik,dengan slide atau film peserta didik
dapat memperoleh gambaran tentang bakteri, amuba dan sebagainya.

4. Media memungkinkanpeserta didik mendengarsuara yang sukar ditangkap


telingasecaralangsungMisalnya.rekamandenyutjantungdan sebagainya .
5 . Mediamemunginkanpesertadidikmengamatidengantelitibintang - bintangyang sukar
diamati secara langsung karena sukar ditangkap .Dengan bantuan
gambar,potret,slide,film ataurekanran,pesertadidikdapatmengamatiberbagai
macamserangga,burunghantu,kelelawardan sebagainya.
6. Mediamemungkinkanpesertadidik mengamatiperistiwa-peristiwayang jarang
terjadiatau yang berbahayadidekati.Denganflim, slide,video cassette,peserta
didikdapatmengamatipelangi,gunungmeletus,perangdan sebagainya.

Sumberdan MediaPembelaiaran
19
jelas
T. Mediamemungkinkanpesertadidikdapatmengamatidengan benda-benda
tiruan
yangmudahrusak/sukardiawetkanDengan.menggunakanmodel/benda
pesertadidik dapat memperolehgambaranyang jelas tentangorgan-organ
tubuh,jantung,paru-parudansebagainya.
8, Mediamemungkinkanpesertadidikdenganmudahmembandingkansesuatu.
mudah
Denganbantuangambar,foto ataumodelpesertadidikdapatdengan
membandingkanduabendayangberbedasifat,ukuran,ataupunbentuknya.
g. Media dapat memperlihatkansecaracepat suatu prosesyang berlangsung
secaralambatDengan.mediafilmprosesperkembangankatakdaritelurmenjadi
pula bunga dari
katak,hanyaditunjukkandalam beberapamenit.Demikian
detiksaja.
kuncupsampaimekardapatditunjukkanfilmdalambeberapa
yang
10 .Mediadapatmemperlihatkansecaralambatgerakan-gerakan berlangsung
saltodan
amatcepat.Mediafilm dapatmemperlihatkangerakanlompattinggi,
untuk
sebagainyasecaralambat,bahkandapatjugadihentikan,iika diperlukan
diamatisecarateliti.
yang
11.Mediamemudahkanpesertadidikmengamatigerakan-gerakanmesin/alat
jalan-
sukardiamatisecaralangsungDengan.filmdapatdenganmudahdiamati
nyamesinmotorempattakdansebagainya.
yangtersembunyidari
12.Mediamemungkinkanuntukmenunjukkanbagian-bagian

suatubenda/alatDengan.diagram,gambar,bagan,dapatditunjukkanbagian-
bagianmesinyangsukardiamatisecaralangsung.
pengamatanyang
13,Mediadapat menyajikanringkasandari suatu rangkaian
penggilingan
panjang/lamaMisalnya,.setelahpesertadidikmengamatiproses tebu
melihatfilm
pada suatu pabrikgula, kemudiandiberikesempatanuntuk yang
menyajikansecararingkasprosespenggilingantebu. Dengandemikian,
makagambaranyangdiperolehpesertadidiktentangprosespenggilingantebu
akanlebihmantaPdanjelas.
yang jumlahnya.
14.Mediamemungkinkandapat menjangkausasaran besar
kuliah
DenganCCTV radiopendidikan,ratusanpeserladidikdapatmengikuti
yang
yangdisajikanolehseorangdosendalamwaktu sama'

SumberdanMediaPembelajaran
20
15.Mediamemungkinkanpesertadidik dapat belajarsesuai dengan kemampuan, minat,
dan temponya masing-masing.Dengan modul atau pembelajaran
berprograma,peserta didik dapat belajar sesuai dengan kecepatan dan
kemampuanmasing - masing .

C. Jenis-ienisMedia Pembelajaran
Media pembelajaran memiliki karakteristiktersendiri dan berdasarkan
karakteristiknyadapatdikelompokkanmenjadi 1 . MediaAsli(BendaSesungguhnya)

Mediaasli atau benda sesungguhnyamerupakanmedia yang palingefektifdan


sempurna,tetapidalam banyakhal tidak mungkindibawake kelas.Oleh sebab itu,
sebagiandari benda yang dibawa ke kelas disebut contoh, sampel,atau specimen.

a . Specimenmakhlukyangmasihhidup
1) akuariumdenganikandantumbuhan;
2) terrariumdenganhewandaratdantumbuhan;
3) kebunbinatangdengansegalabinatangyangada;
4) kebunpercobaandenganberbagaitumbuhan;dan
5) insektoriumberupakotakakcayang berisiserangga(semut,anai-anai).
b. Specimenmakhlukyangsudahmati
1) herbarium:bagiantumbuhanyangsudahdikeringkan;
2) diorama:pameranhewandan tumbuhanyang telah dikeringkandengan
kedudukannyasepertiaslidi alamnya;
3) taksidermi:kulit hewan yang dibentuk kembali sesuai dengan aslinya
setelahkulitdikeringkandan isitubuhnyadiisidenganbendalain;
4) awetandalambotol:makhlukmatiyangdiawetkandalam botolyang berisi
larutanformalin,alkohol;dan
5) awetan dalam cairan plastik:makhlukyang sudah mati disimpandalam
cairanplastikyangsemulacairkemudianmembeku.

Sumberdan MediaPembelaiaran
21
jenis dan
c. Specimendari bendatak hidup,misalnyaberbagai batuan,mineral lain
- lain .
d. Benda asli yang bukan rnakhlukhidup:keretaapi, radio, pesawatterbang,
teropong,mobil,jembatan,gedungdan lain - lain'
2 . MediaTiruan(BendaTiruan/Model)
yang kecil
Benda atau situasiyang sesungguhnyadigantidenganbuatan tebih dan
yang suatu
sederhana.Model adalahmediatiga dimensitiruan menyajikan bendasama
yangterlalu
denganbendaasli .Modeldapatmenggantikanbenda
gunung.
besar(sepertibumi,dan lain-lain),objekyangtidakbernyawamisalnya
Macam-macammodel,antaralain:
misalnya
a. Modelirisan.Modelini memperjelassuatupengertiantentangobjek,
gunungberapi
menjelaskanbagiandalamdari lapisan - lapisantanah,bumi,
dan lain - lain .
dipakai untuk
b. Model memperkecil atau memperbesarobjek. Mo<Jelini
dibawa ke
menjelaskansuatu objek atau benda yang terlalu besar untuk
dan
muka kelas, seperli model mataharidan planet,model gerhana bulan
matahari.
suatu
c. Modellapangan/maketModel.ini dipakaidan dibuatuntukmenjelaskan
lain - lain .
lingkunganataudaerahtedentu,sepertiperumahan,pelabuhandan d.
dipakai untuk
Model menyederhanakanobjek yang kompleks.Model ini

menjelaskansuatu objek yang kompleksdan membingungkandisebabkan alur


yang
kawat,pipa,dan peralatanlainyang berhubungancara kerjamesin
bersangkutan.
3 . Media Grafis
dan
Media grafis yaitu bahan pelajaranyang menyaiikanringkasaninformasi pesan
yang
dalam bentuk lukisan, sketsa, kata-kata,simbol gambar tiruan
mendekatibentukaslinya,diagram,grafikchartdan tanda-tandalainnya.Contoh: a.
Media bagan (chart) adalah penyajiandiagramatiksuatu lambang visual,
(pancar -
meliputi:baganpohon,baganakar,bagandahan,baganorganisasi an),
arus/aliran,
bagan tabular,bagan skematikdan diagramatik,bagan

SumberdanMediaPembelajaran
22
bagan petunjuk/penuntun,bagan waktu, bagan bongkah, bagan uraian,
baganpandangtembus;
b. Media grafik (grafikdiagram)yaitu media yang dapat membuat penyajian
perlakuandata bilangansecara diagramatisMedia. grafis dibedakanatas:
grafikbidang(padat),grafikbatang(balok),grafikgambar,grafikgaris (kurva),
grafiklingkaran,grafikbentukpeta;
c. Mediaposteryaitu mediayang digunakanuntukmenyajikaninformasi,saran
atau ide;
d . Mediakarikaturyaitubentukinformasiyanglucudan mengandungsindiran; e .
Mediagambaryaitumediayangmerupakanreproduksibentukaslidalamdua
dimensi;
f. Media komik yaitu media yang mempunyaisifat sederhana,jelas, mudah
dipahami,dan lebih bersifatpersonal karenanyaberfungsiinformatifdan edukatif;

g. Media gambar bersambung/gambarseri yaitu media grafikyang diperguna-kan


untukmenerangkansuaturangkaianperkembangan;
h, Media bentuk papan,yaitu media yang menggunakanbenda berupapapan
sebagaisaranakomunikasiMedia.bentukpapandibedakanatas papantulis, papan
tempel, papan flanel, papan pameran/visual,papan magnet, papan
demonstrasi,papanpaku;
i . Mediayang disorotkan,yaitumediayangdiproyeksikanMedia.ini dibedakan atas:
media sorot yang diam, media sorot yang bergerak,dan media sorot mikro;

j.
Media dengar, mempunyaiciri yang dapat didengar,baik untuk individu
maupununtukkelompokataumassa.Mediaini meliputiradio,piringanhitam;
k. Media pandangdengan (audio visualards),mempunyaiciri dapat didengar
dandilihatContoh:.slidebersuara,televisi,gambarhidupbersuara;
l. Media cetak (printed materials), merupakan hasil cetak dari bahan
instruksionalMedia.inidapatberbentukbuku,leaflet,komik,dan folder.

Sumberdan MediaPembelaiaran
23
D'
Ditinjaudari fungsinyamedia pembelajarandapat diklasifikasikansebagai
alat bantupembelajaran(teachingaids)atau sebagaimediayang digunakanuntuk
belajar sendiri tanpa bantuan guru (se/f instruksionalmedia) (Gafur, 2001'32.-33)
dapatdisajikandalammatrikberikutini:

No. KelompokMedia MediaPembelajaran Alat Bantu Pembelajaran


Audio tape (open reel, - Telepon
1. Audio(suara)
casseffefape) - lntercom
- Teksterprogram Handout
2. Bahancetak(termasuk
gambarifoto) - Manual Papantulis
- Modul Grafik
- Bukupedoman/petunjuk Transparansi r
Peta
c
Globe
- Slide,filmstrip(bisa Filmstrip 1
Gambarmatiyang
diproyeksikan disertainarasi/
penjelasan) S/lde
Transparansi
Lembarankerjadiserta Lembarankerjadiserta
4. Audiocetak(kombinasi1
dan2) tane tape 2
Peta/diagramdisertai Peta/diagramdiserta
narasi narasi
Filmstripdiberinarasi
5. Audiovisualyang
diproyeksikan -
Sound s/rde
o. Gambarbergerak - Filmtanpasuara - Filmtanpasuara
- Filmbersuara - Filmbersuaravideotaoe
7. Gambar/filmbersuara
-
Videotape
-
Audio vision(videodisertai 3.
alatperagabendanyata)
- Bendanyata - Specimen
B ObjeUbenda - Model/tiruanbenda - Bendanyata
- Model/tiruanbenda
4.
9. Hubunganantarpribadi - Permainan
danpengalaman - Simulasi
langsung(guru,teman - Kunjunganlapangan
sejawat) - Diskusi.kelomook 5.
1 0 . Komputer - - Komputermultimedia
Komputeralatbantuajar
(cAr)
-
Internet 6.
-
Web Course lool (WBOT)

Sumberdan MediaPembelaiaran
24
D. PemilihanMedia Pembelajaran
Untukmemilihsuatu mediayang benar-benarsesuaiatau yang palingtepat
bukanmerupakansuatuhal yang mudahuntukdilakukanYang. perludipertanyakan
terlebihdulu adalah kriteriaapa yang digunakanuntuk memilihmedia,sehingga
mediatersebuttepat sesuaidengankeinginannyaUntuk. menjawabpertanyaanini ada
beberapafaktor yang perlu dipertimbangkan,misalnyatujuan pembelajaran yang ingin
dicapai,karakteristiksiswanya,keadaanlingkungan,kondisisetempat,
danluasnyajangkauanyangingindilayaninya .
Ada sejumlahfaktor yang perlu dipertimbangkanpengajardalam memiiih,
mengembangkan,dan menggunakanmedia pembelajaran.Faktor-faktortersebut adalah

1 . Tidak ada satu media yang palingungguluntuk semua tujuanbelajar .Suatu media
hanya cocok untuk tujuan pembelajarantertentu,tetapi mungkin tidak
cocokuntukyang lain.
2. Media adalah bagian integraldari prosesbelajarmengajar.Hal ini berartimedia bukan
hanya sekedar alat bantu mengajarbagi pengajarsaja, tetapi merupakan bagianyang
tidak dapat dipisahkandari proses pembelajaran.Penetapansuatu media haruslah
sesuai dengan komponen yang lain dalam perancangan instruksionalTanpa. alat
bantu dan media mungkinpembelajarantetap dapat berlangsung.

3 . Media apapun yang hendak digunakan,sasaran akhirnya adalah untuk


memudahkanbelajarpesertadidik. Kemudahanbelajarpesertadidik haruslah
dijadikanacuanutamapemilihandan penggunaansuatumedia .
4. Penggunaanberbagaimedia dalam satu kegiatanpembelajaranbukan hanya
sekedarselingan/pengisiwaktuatau hiburan,melainkanmempunyaitujuanyang
menyatudenganpembelajaranyangsedangberlangsung,
5. Pemilihanmedia hendaknyaobjektif(didasarkanpada tujuan pembelajaran),
tidakdidasarkanpadakesenanganpribadi .
6. Penggunaanbeberapamedia sekaligusakan dapat membingung-kanpeserta
didik.Penggunaanmulti media tidak berartimenggunakanmedia yang banyak

Sumberdan MediaPembelaiaran
25
sekaligus,tetapimediatertentudipilihuntuktujuantertentudan mediayang lain
untuktujuanyanglainPula .
7. Kebaikan dan keburukan media tidak bergantung pada kekonkretandan
keabstrakannyaMedia. yang konkretwu.iudnya,mungkinsukar untuk dipahami
karenarumitnya,tetapi media yang abstrakdapat pula ntemberikanpengertian
yangtepat.
Sudirman,clkk . (1992) mengemukakanbeberapaprinsip pemilihandan
penggunaanmediapengajaran,yakni
1 . TujuanPemilihan
dan
Memilihmediapengajaranyangakandigunakanharusberdasarkanmaksud tujuan
pemilihanyang jelas. Apakah untuk menyajikaninformasiyang bersifat
pemilihan
umum,apakahuntukpengajarankelompokatau individualTujuan. ini
menyangkutkemampuanberbagaijenismedia .
2. KarakteristikMediaPengajaran
segi
Setiap media pengajaranmemilikikarakteristiktertentu,baik ditinjaudari
keampuhannya,cara pembuatannyamaupuncara penggunaannyaMemahami.
yang
karakteristikberbagaimedia pembelajaranmerupakankemampuandasar

harus dimilikioleh guru dalam kaitanrtyadenganketerampilanpemilihanmedia


pengajaran,di sampingitu memberikankemungkinanpada guru untukmeng -
gunakanberbagaijenis mediapembelajaransecarabervariasi.
3. AlternatifPilihan
Memilihpada hakikatnyamerupakanprosesmembuatkeputusandaribeberapa
alternatifpilihanGuru.dapatmenentukanpilihanmediarnanayangakandiguna - kan
apabilaterdapatbeberapamediayangdapatdiperbarrdingkan.
pemilihan suatu media pembelajaranmenggunakankriteria umum dan
khusussebagaiberikut
memilih
1 . KriteriaUmum merupakansuatu ukuranyang bersifatkasar dalam
berbagaimedia,misalnYa

a . Bersifatekonomis,dalampengertianbiladikurskandengannilaiuangmaka
bisa
tergolongrelatifmurah.Ekonomistidak berartihargarryaselalu rendah,

Sumberdan MediaPembelajaran
26
saja dana untukmengadakanmediaitu cukuptinggi,tetapibila dibandingkan
dengan nilai kemanfaatannyadan hasilnyamaka media itu masih tergolong
murah. Misalnya pengadaanvideo tape recorder(WR), overheadprojector (OHP),
slideprolectordan lain sebagainya.
b. Bersifatpraktis dan sederhanatidak memerlukanpelayanankhusus atau
keterampilankhusus dalam mengoperasionalkannya,semakin praktis dan
semakinsederhanamediaitu,semakinperludiprioritaskanuntukdipilihdan
digunakannya .
c. Mudahdiperolehdalam arti nrediaitu terdapatdi daerah sekrtar,tidak perlu
memesankhusus ke pabriktertentr.r,bila akan membeli sudah tersediadi toko-
tokodaerahsekitar.
d. Bersifatfleksibel,artinyabisa dimanfaatkanuntuk pelbagaikompetensidan
tidakdipengaruhioleh faktorluar,misalnyakemajuanteknologi,nilaibudaya,
keinginanpemakaimedia itu sendiri.Suatu kaset video misalnya,isi pesan yang
dikandungnyabisa digurrakanuntuk pencapaianbeberapakompetensi
sesuaidengan budaya setempatatau pemakaijasa media sehinggakaset videoini
sifatnyafleksibel.
e. Komponen-komponennyasesuai dengan kompetensiartinyamisi, keadaan
fisik,dan pesan yang dibawaoleh media harus sesuai dengan kompetensi.
Ketidakcocokan/ketidakserasianantarakomponenmediadengankompetensi
mengakibatkankegagalandalammencapaikompetensi .
2. KriteriaKhusus
Kriteriakhususdalam memilihmedia pengajaranbergantungpada kompetensi
itusendiri,hal ini mengingatmasirrg-masingmata pelajaranmemilikikarakteristik yang
berbedaantara mata pelaiaranyang satu dengan yang lainnya,namun demikianada
beberapahalyangperludiperhatikandalampemilihanmediaini .
a. Ketepatannyadengankompetensi
Artinyamedia pembelajaranyang dipilihatas dasar kompetensiyang telah
ditetapkan, kompetensi tersebut berisikan aspek kognitif, afektif, dan
psikomotor.

Sumberdan MediaPembelaiaran
27
b. Carapencapaiankompetensi
Artinyaapakahpencapaiankompetensitersebutmelaluibelajarkelompok
atau ada interaksiantaraguru dan siswa.Mediayang digunakandalam
belajarkelompokidealnyaberskalalebihbesarjika dibandingkandengan
belajarsendiri.
c. Dukunganterhadapisibahanpembelajaran
Bahan pembelajaranyang sifatnyafakta, konsep,prinsip,prosedur,dan
generalisasisangatmemerlukanbantuanmedia pembelajaranagar lebih
mudahdipahamisiswa .
d . Kemudahanmemperolehmedia
Mediayang cocok ternyatatidak ada di sekolahatau tidak mungkinsekolah
mengadakannyasendiri,maka guru harusmemilihalternatiflain yang dapat
digunakandalamprosespembelajaran.
e. Tingkatkesukaran
Memilihmediaharussesuaidengantarafberpikirsiswa.
f. Biaya
Perhitunganbiaya bukan hanya difokuskanpada pengadaandan peng-
gandaansaja,melainkanjuga harusdipertimbangkanpembiayaanpengelola-an,
perawatan,dan pemeliharaannya.
g . Keterampilangurudalammenggunakannya
Syaratutamayangdiperlukanadalahkemampuangurudalammenggunakan
dan mengoperasionalkanmedia pembelajaran.Nilai dan manfaat yang
diharapkanbukan terletakpada medianyatetapi pada dampak dari peng-
gunaanolehguru saatterjadinyaprosespembelajaran.

SumberdanMediaPembelaiaran
28
BAB IV
ANALISISMEDIAPEMBELAJARAN

A. AnalisisKebutuhan Media Pembelajaran


1 . Analisis Kebutuhan Media BerdasarkanJenis Perilaku dan lsi Materi
Pembelajaran
yang
Kompetensimerupakankebulatanpengetahuan,keterampilandan sikap
dapat didemontrasikanditunjukkanatau ditampilkanoleh siswa sebagai
hasilbelajar(Gafur,2002.18).
Standarkompetensimerupakanstandarkemampuanyang harusdikuasai
untukmenunjukkanbahwahasilmempelajaribidangstudiatau mata pelajaran yang
berupa penguasaanpengetahuan,sikap,dan keterampilantertentutelah tercapai.
Standar kompetensi merupakan rumusan yang menunjukkan pengetahuan,sikap,
dan keterampilanyang harus dikuasai siswa, juga menyangkutisi dan penampilanlsi.
merupakanrumusantentangpengetahuan, sikap,dan keterampilanyang harus
dikuasaisiswa dalam mata pelajaran . Penampilan adalah kriteria untuk menentukan

penguasaan
tingkat pencapaian atau siswa terhadap standar isi. Kompetensi
dasar merupakan pengetahuan,sikap,dan keterampilanminimalyang
harusdikuasaisiswaserta merupakanperincianlebihlanjutdaristandarkompetensi .

Materibersama-samaprosedurdan mediapembelajaranakan membawa


siswake standar kompetensidan kompetensidasar yang mempunyaiaspek,
jenis,perilaku,dan isi .
Misalnya
StandarKompetensi: Memahami dampak globalisasi, dalam kehidupan
bermasyarakat,berbangsa,dan bernegara.

-
KompetensiDasar : Menjelaskanpengertian dan pentingnya globalisasi
bagiIndonesia .
-
Mendeskripsikandampak globalisasi terhadap
kehidupanberrnasyarakat,berbangsa,danbernegara.

Sumberdan MediaPembelaiaran
29
-
Menentukansikapterhadapdampakglobalisasi.
Darirumusantersebutdapatdiidentifikasibahwa
a . Jenis perilaku dalam standar kompetensiadalah memahami yang berarti
adanyakemampuanatau kecakapanmenangkapmakna dan arti dari materi yang
dipelajari,sedangkankata keja yang digunakandalam kompetensi dasar adalah
menjelaskan,mendeskripsikan,dan menentukansikap yang berarti adanya
kemampuan atau kecakapan menerapkan konsep yang dipelajaridalam
realitassehari-haridan ada tuntutan bahwa materi yang
dipelajarimenjadisistemnilaiyangtetapdan bakudalarndiri siswa.
Berdasarkanuraiantersebutmakaalatbantupembelajarandapatberupa:
1) cerita;
2) skripsimulasi;dan
3) tulisannama - namapelaku
b . lsi materi dalam standar kompetensiadalah dampak globalisasidalam
kehidupanbermasyarakat,berbangsa,dan bernegarasedang dari kompe-tensi
dasar adalah pengertian globalisasi,pentingnya globalisasi bagi Indonesia,
dampak globalisasiterhadap kehidupan bermasyarakat,ber-bangsa,dan
bernegarasertasikapterhadapdampakglobalisasi.
Berdasarkanuraiantersebutmakamediapembelajarandapatberupa:
1) MateriPokok:DampakGlobalisasi
a) Pengertianglobalisasi
-
Globe
-
Gambarorangmerangkuldunia
-
Gambarjaringantelepon(nasional-internasional)
-
Gambarorangnaikpesawatterbangmengelilingidunia
-
Gambarorangsedangbertelepon
-
GambarorangmenggunakanHP (handphone)
-
Gambarorangmemakaijeans
-
Gambarorangmelihattelevisi
-
Gambarpestadenganmakansambilberdiri

Sumberdan MediaPembelaiaran
30
-
dan sebagainya
b) Terjadinyaglobalisasidalamkehidupanmasyarakat:
-
Gambarorangberpestadenganmakansambilberdiri
-
Gambarorangsedangbertelepon

-
Gambar restoran yang menyediakanberbagai masakan inter-nasional

-
GambarorangmenggunakanHP (handphone)
-
Gambarperagaanmemasak
-
Gambarorangbanyakakanbepergian
-
dan sebagainya

c) Perubahanperilakumasyarakatsetempatsebagaidampakglobalisasi
-
Gambarseri,orangpakaipakaianadat,orangpakaijeans,orang
pakaidasi/jas.
-
Gambarorang,makannasi,orangmakandi warungorangmakan
hamburgerdi restoran.
-
Gambar seri, orang berkunjungke sanak keluarga,orang ber-
teleponke keluarga,orangmemakaiHP menelponke HP di sanak
keluarga.
-
Gambar seri orang berjalankaki, orang naik bendi, orang naik
keretaapi, orang naik bus, orang naik pesawatterbangke penjuru
dunia .
-
dan sebagainya .
d) Bukti-buktiglobalisasi
-
GambarbanyakorangpegangHP
-
Gambarorangmakandi restoran
-
Gambarmobilitasmasyarakat
-
Gambarorangpakaijeans
-
dan sebagainya

SumberdanMediaPembelaiaran
31
e) Dampakglobalisasi
-
Positif
Gambarjaringaninternet.
*
Gambarorangbertelepon,modem,faksimille.
*
Gambarorangmenontontelevisi.
*
Gambarorangnaikpesawatterbangke penjurudunia.
dansebagainya.

)":il'roar
orans yans tidak mengindahkankebutuhanorang
I
sekitarnya(gambarseri, tetanggasakit, pinjam mobil,tidak
diperbolehkansambilmengatakankalau mau naik mobilbeli
sendiri).
*
Gambarorangmenghitunguang(materialistik).
*
Gambarseri,orangdiajakbekerjabaktidi lingkungan,orang
tersebutnrembayardenganuang, orang tersebutmenonton
televisi,sementaraoranglainbekerjabakti.

0 ,";".,11'ffil;:dappengaruhgrobarisasi
-
Ceritatentangorangyang arifdan bijaksana.
-
Gambar orang berfoya-foyadan gambarorang yang hidup hemat

sertagambarorangyang hidupboros. i
-
i
Gambar orang yang tidak bergaya hidup mewah (gambar seri
membelibarangyang kurangbermanfaat,mengadakanpesta dari uang
pinjaman,meminjammobil untuk menunjukkandirinyakaya, dan
sebagainya).
-
Gambarorangsedangmemilihinformasi(internet,televisi).

2. AnalisisKebutuhanMediaBerdasarkanPengalamanBelajar
Mengalamilangsungapa yang sedangdipelajariakan mengaktifkanlebih
banyak indera daripada hanya mendengarkanorang lain/guru menjelaskan.

Sumberdan MediaPembelaiaran
32

I
Membangunpemahamandari pengalamanlangsungakan lebih mudah dari
pada
membangunpemahamandari uraianlisanguru apalagibila siswaberada
padatingkatberpikirkonkret.
Pada dasarnyasemua siswa memilikipotensi untuk mencapaikompe-
tidak
tensi.Kalausampaimerekatidak rnencapaikompetensibukan lantaran mereka
memilikikemampuanuntuk itu, tetapi lebih banyak akibat mereka tidak
disediakanpengalaman
belajaryang relevandengankeunikanmasing - nrasing
siswa secara individual.Meskipun setiap siswa mempunyai keunikan atau
karakteristikmasing-masing namun mereka juga mempunyai kesamaan
(Depdiknas,2003: 12) yaitu'.
a. Sikapingintahu (curiosity)
b. Sikap kreatif(creativity)
c. Sikapsebagaipelajar aktif(active learner)
d. Sikapsebagaipengambilkeputusan(decisionmaker)
Pengalaman dan kegiatan belajar (pengalaman belajar) merupakan
aktivitasbelajar yang perlu dilakukan oleh siswa dalam rangka mencapai
penguasaan
kemampuandasar dan materi pembelajaran.Berbagaialternatif
pengalaman yang
belajardapat dipilihsesuaidenganjenis kompetensiserta materi
dipelajari.Ditinjaudari dimensikompetensi yang ingin dicapai,kegiatan
pengalaman
belajarsiswameliputimengetahui,menggunakan,mengaplikasikan,
dan menemukanserta melaksanakanDitinjau.dari dimensi materi berkaitan
denganhapalan,pengetahuandiaplikasikandan ditemukanadalahfakta,konsep,
prinsip,
dan prosedur.Sedapat tnungkinpengalamanbelajar yang diberikan
bukan
semata-matamengembangkankemampuandan keterampilan(academic
juga
sk/i),tetapi hidup (life skill)yang sangatcliperlukanbagi kehidupan siswa
sebagaianggotamasyarakat.
Pengalamanbelajar yang telah diidentifikasikandalam silabus dapat
dipakaisebagai acuan dalam mengembangkanstrategi, pendekatan, atau
metodepembelajaran .
Pengalaman belajar dapat dilakukanbaik di dalam
maupundi luar kelas .Pengalamanbelajardi dalamkelasdilaksanakandengan

Sumberdan MediaPembelaiaran
33
jalan mengadakaninteraksiantarasiswadengansumberbelajardan mediayang
sesuaidenganuraianmateripembelajaranyang telah dirumuskanPengalaman.
belajardi luar kelas dilakukandenganjalan mengamati,melakukanobservasi.
Pengalaman belajar yang dirumuskan dalam silabus merupakan alternati{i
kegiatanatau pengalamanbelajaryang spesifiksesuaidengan rumusanuraianl
materinya sehingga diharapkandapat menunjang penguasaan kemampuan
dasaryangtelahditentukan.
Secara umum mungkin sebagiansiswa saja yang dapat memperoleh
pengalamanbelajar.Supaya semua siswa mengalamiperistiwabelajar maka perlu
menyediakanberbagairagam pengalamanbelajar(Depdiknas,2003:12-
14) yaitu'.
a . Pengalamanmental
Pengalaman mental dapat diperoleh melalui membaca, mendengarkan
(ceramah,berita radio), melakukanperenungan,menonton (televisi,per-
tunjukan,film). Biasanyasiswa hanya memperolehinformasimelaluiindera dengar
dan lihat . Pengalamanbelajarmelalui indera dengar lebih sulit daripadaindera
lihat karena melaluiinderadengar diperlukankemampuan abstraksidan
konsentrasi.
b. Pengalamanfisik
Pengalamanbelajarini meliputikegiatanpengamatanpercobaan,penelitian,
kunjungan,karyawisata/widyawisata,dan kegiatan praktis lainnya. Dalam
pengalamanbelajarini siswa dapat memanfaatkanseluruhinderanyaketika
menggaliinformasi.
c . PengalamanSosial
Pengalamansosial yang dapat dilakukanadalah melakukanwawancara dengan
tokoh, bermain peran, berdiskusi,bekerja sama, bekerja bakti, melakukanbazar
pameran,jual beli, pengumpulandan untuk bencanaalam atau ikut
arisan.Pengalamanbelajarini akan bermanfaatbila masing-masing siswa
diberikan peluang untuk berinteraksimisalnya saling bertanya,
menjawab,berkomentar, mempertanyakanjawaban,mendemonstrasikan.

SumberdanMediaPembelajaran
34

I
Belajar merupakan proses rnembangungagasan/pemahamansendiri,
maka kegiatanpembelajaaranharus mampu memberikankesempatanseluas-
luasnyakepada siswa untuk berbuat,berpikir,berinteraksi,bermotivasitanpa
hambatanguru.Suasanabelajarhendaknyanremberikanpeluanguntukmelibat-kan
mental secara aktif melalui beragarnkegiatan. Oleh sebab itu dalam
merumuskanpengalamanbelajarperlumemprioritaskansituasinyata.Kalausulit
sediakansituasibuatan (simulasi,demontrasi,audio visual,visual dan cara
denganpolaaudio(ceramahbarudipilihsetelahsemuanyatidakbisadilaksana - kan) .

Berkaitandengansudut pandangkonkretdan abstrakmaka pengalaman


belajardapat diklasifikasikanmenjadi5 (lima)macam (Depdiknas,2003:15 - 18) yaitu:

a. Situasinyata
Ada dua situasinyatadalam pengalamanbelajarini yaitu keterlibatansiswa
secaralangsung(ikutserta,terlibat)dalamsuatu kegiatanmisalnyaikut kerja
bakti,ikut mencarisumbanganbencanaalam, dan keterlibatansiswa hanya
sebagaipengamat(tidakterlibatlangsung)misalnyamelakukanpengamatan
terhadapjalannyasidangdi pengadilanBeberapa.kompetensiyang berkaitan
dengan kemampuanpraktisakan lebih efektif kalau dilaksanakandengan
menghadirkanataumendatangisituasidan peristiwanyata"
b. Situasibuatan
Kegiatanpembelajarantidak selalumampu memberikanpengalamannyata
atausituasinyata .Mungkinakibatdana,waktu,jarak dan sebagainyaOleh.
sebabitu, perlumelakukankegiatansimulasiyaknimembuatsituasibuatan,
di manakondisikelasdirancanguntuksimulasidan siswasebagaisimulator
(terlibatlangsung)maupunsebagaipengamat(tidakterlibatlangsung).
c. AudioVisual
Audio visual menyajikancontoh situasi nyata atau contoh situasi buatan
dalamsajiantayanganhidup(film)Cara.ini lebihmudahmenjadipengalaman
belajarkalau sajiantayangannyamengandungunsuryang berkaitandengan

Sumberdan MediaPembelaiaran
35
pengalaman
dan imajinasisiswa. Pencapaianketerampilanbersikappada
Pendidikan
Kewarganegaraanakan sangatmembantukalau dikemasdalam
ceritatayanganhidupyang menyentuhemosidan perasaan.
d. VisualisasiVerbal
Cara visualisasiverbal berkaitandengan membaca (buku, ensiklopedi,

lembarkegiatan/kerja,chart,grafik,tabel)yang kadang-kadang tidak hanya berupa


teks, tetapi juga dilengkapidengan beragam ilustrasi (gambar) Dengan cara ini

siswa yang memilikidaya imajinasi/abstraklemah akan


terbantudengankeberadaanilustrasiataugambartersebut.
e. AudioVerbal
Cara audio verbal seringkalidigunakandalam bentuk ceramahsehingga siswa
senantiasadiam pasif sambilmendengarkanpenjelasan.Kelemahan cara ini
adalahada sebagiansiswatidakmudahmenyamakaninformasiyang
diceramahkan
dengan pengetahuanawal siswa. Oleh sebab itu, untuk
mengatasinyaperlu mengurangikegiatan ceramah ini dan materi yang

diceramahkanpunperluyang kontekstualsesuaipengalamansebagian besar


siswa.
Berdasarkanhal tersebutpengalanranbelajaryang unik dan spesifik(dari
rumusanpengalaman
belajarpada silabus)dapatdipilihdalam mata pelajaran
PendidikanKewarganegaraansebagaiberikut
-
Melakukanpermainan
-
Bermainperan
-
Berdiskusi/mendiskusikan
-
Menggambardan mengarangtentang
-
Mengumpulkanminimal
-
Mengolahinformasi........
-
M e m a p a r k ahna s i l. . . . . . . .
-
Mengambilkeputusan
-
Mengidentifikasi
-
Mensimulasikan

SumberdanMediaPembelaiaran
36
-
Menganalisis melalui
-
Menemukan........melalui.......
-
Menulis..........(pantun,artikel)
-
Membaca ...
-
Menyimakuntukmenangkapgagasanpokok
-
Demonstrasitentang
-
Bersimulasitentang..........
-
Menggaliinformasi........melalui........
-
Melakukansimulasi..........
-
Berceritera.
-
Mengisi............
-
Mengajukan.......(pertanyaan,pendapat)
-
Membuat........(rangkuman,sinopsis,bukuharian,kamus,komik,gambar
seri,ramalan,ekstrapolusi,grafik,diagram,chart,grafik,jurnal,poster,model,
daftar pertanyaanuntuk wawancara,denah, catatan hasil penjelasan/
pengamatan,cergam,resensibuku)
-
Merencanakandanmelakukan.
-
Mengelompokkan...........
-
Mengoleksi.
-
Menata.. (buku,pajangan)
-
Praktik .. (budipekerti,perilaku)
-
Melakukan..(wawancara,musyawarah)
-
Mengunjungi untukmelakukan
-
Mengkaji........
-
Bernegosiasi
-
Mengkritisi....
(tulisan,pembicaraan,artikel)
-
dan pengalamanbelajarlainnyayang dapat mengarahkanketerampilan
berpikirdanmengaplikasikanpengetahuan.
Agarpengalamanbelajardapatdiperolehsiswadenganbaik,diperlukan
adanyasumberbelajardan ntediapembelajaranFungsi.mediadalam pem-

Sumberdan MediaPembelajaran
37
belajarandapatdibedakansebagaialatbantupembelajaranyaitukapur,papan
tulis, peta, globe, bagan, grafik, proyektorslide, transpo:'tasi,permainan,
simulasi,lembarankerja,kunjunganlapangan,komputer,multi mediadan
sebagainya;dan sebagaimediayang dapatdigunakanuntuk belajarsendiri tanpa
bantuanguru, misalnyamodul,komputeralat bantu ajar, paket pem-
belajaran,buku (pelajaran,petunjukpengoperasiansuatu peralatan)dan
sebagainya(Gofur,2001.31)Secara.rinci,kegunaanmedia dalam proses
pembelajaranadalah
a. Memperjelaskankonsep.
b. Menyederhanakanmateripembelajaranyangkompleks.
c. Menampakdekatkanyangjauh,menampakjauhkanyangdekat.
d. Menampakbesarkanyangkecil,menampakkecilkanyangbesar
e. Menampakcepatkandanmenampaklambatkanproses
f. Menampakgerakkanyangstatis,menampakstatiskanyanggerak
g. Menampilkansuaradanwarnasesuaiaslinya(Gofur;2001'.32)
Olehsebabitu,untukmenganalisiskebutuhanmediadi sampingmemper-
hatikanuraianmateriperlujugamemperhatikanpengalamanbelajarmisalnya: a.
Materipokok: Dampakglobalisasidalam kehidupanbermasyarakat,ber-
bangsa,danbernegara.
1) Menggaliinformasi,mengolahinformasi,danmengkritisidampakglobali-
sasi. Media berdasarkanuraianmateritentangpengertianglobalisasi
dapatdipergunakanuntukpembelajaranpencapaiankonsepdan media
yangsamadapatjuga untukmenunjukkanterjadinyaglobalisasimasya-
rakat,perubahanperilaku,maupunbukti-buktiglobalisasi.
2) Mengkritisidampak globalisasimelaluidiskusi.Dalam memperoleh
pengalamanbelajarini, di sampingmedia dalam uraianmateriperlu
disediakansumber belajarberupa LKS analisisyang berisi tentang
kemudahan,kenyamanan,kesenangan,keniknratan,individualistik,egois,
dikemasdalambentukceritadilematis.

Sumberdan MediaPembelaiaran
38
Melakukan sasi
3) simulasiuntuk menentukansikap terhadappengaruh globali-
. Pengalaman dalam
belajarini dapatdiperotehdi sampingmelaluimedia
uraianrnateri, juga
dapat melaluiLKS, cerita,skrip,tulisannama
pefakudaritopik:
a) Sikaparifbijaksanadalampengaruhglobalisasi .
b) Tidak berfoya-foya.
c) Tidakbersikapboros.
d) Tidakbergayahidupmewah.
suruive
e) secaraunggul,sehat,bernroral,dan bertanggungjawab.
0 dan sebagainya .

3 AlternatifMediaPembelajaran
Sebagaimana
dijelaskandalamanalisiskebutuhanmedia pembelajaran
bahwamediapembelajaran
palingbanyakditentukanberdasarkanuraianmateri
pembelajaran
menutupkemungkinandidasarkanjuga ataspengalam - dan tidak
an belajar(aktivitas
belajar)yang biasanyamemerlukansumberbelajarataupun
alatbantupembelajaran .
Hal ini dilakukanberrJasarkanatas prinsiprelevansidan
konsistensi materi

antara kompetensidasar, pernbelajaran,karakteristiksiswa,


dan media itu
sendiri.Prinsiplain yang perlu diperhatikanadalah kemampuan
mediauntuk
mencapaikompetensidasar .Olehsebabitu,dalammemilihmedia
pembelajaranperlu
memperhatikankompetensi dasar baik yang berkaitan
dengan penampilan
standar yangberdampakpadapengalamanbelajarmaupun
standarisiyang
berdampakpadasaranapencapaiankompetensi dasar.
Memilih
media untuk kegiatanpembelajaranbukanlah pekerjaanyang
mudahkarenabanyak
faktoryang perludiperhatikan(Gafur,2003: 36),yaitu:
a. Seberapajauh
kegiatanpembelajarandiperlukansimulasiatau menggunakan
bendanyata?
b . Mediaapayangpaling
praktisdapatdiproduksidan digunakansesuaidengan
rencanapembelajaran?
c . Apakah
dalammenggunakannrediadiperlukanperalatan?

Sumberdan MediaPembelaiaran
39

L
d. Seberapajauh prestasi belajar (standarpenampilan)yang harus dicapai
siswabila menuntutdigunakannyamediapembelajaran?
e. Apakah banyaknyasiswa yang mengikutipembelajaransepadan dengan
biayapengembangandan produksimedia?
Perludiingatbahwatidak ada satu-satunyamediayang palingbaik untuk
semuasiswadan semuamatapelajaranOleh.sebabitu,untukmemilihmedia
pembelajaranperlumemperhatikan(Gafur,2002:36):
a. Apakahmediaitusesuaiuntukmencapaikemampuanbelajar(standarisidan
penampilan)?
b. Apakahmediaitusesuaidengankemampuanbelajardanpolabelajarsiswa?
c. Apakahmediayangdipilihsesuaidenganbahan/materipembelajaran?
d. Apakahbahandan peralatanuntukmemproduksimediaitu sesuaidengan
standarmutu?
e. Apakahbahanatauperalatanmediaitumudahdisediakan?
t. Apakah ada cara lain yang lebih murah dan mudah pengadaandan
penggunaannya,tetapidayagunanyasama?
g . Apakah biaya pengadaandan penggunaannyaseimbangdengan manfaat
sertahasilpendayagunaannya?
h. Apakah media yang akan digunakansudah diuji coba untuk menentukan
kesahihannya?
Pada dasarnya pemilihanmedia hendaknyadidasarkanatas kompetensi dasar,
materi pembelajaran,dan karakteristikmedia tertentudengan mengikuti langkah-
langkah(Gafur,2002.38-39)sebagaiberikut:
a. Keperluanmedia
Apakah penggunaanmedia untuk keperluaninformasiatau pembelajaran? Bila
untuk keperluan informasi tidak ada kewajiban untuk dievaluasi
kemampuanmenerimainformasi,namun bila untuk keperluanpembelajaran maka
penerima pembelajaranharus dapat menunjukkankemampuannya
sebagaibuktibelajar.
b . Menentukantransmisipesan

Sumberdan MediaPembelaiaran
40
Apakahkita melakukankegiatanformalmisalnyamembelajarkan,melakukan
pembelajar-
demonstrasiatau diskusi?Bila ya berartimemerlukanalat bantu an
proses
yaitumediayang didesaindan diproduksiuntukdigunakandalam
pembelajaran.
c. Menentukankarakteristikpelajaran
pembelajarandan
Hal ini diasumsikanbahwa kita telah menyusundesain telah
penampilan)telah
menganalisiskompetensidasar (standarisi dan memilih
materi, strategi,dan metode pembelajarantermasukaspek-aspek
pengetahuan,perasaanatau keterampilanyang masing-masingmemerlukan media
tersendiri.Mengapamediatersebutdipilihdan untuk membelajarkan apa?

d. Mengklasifikasikanmedia
termasuk
Mediadikelompokkansesuaidenganciri khususmasing - masing,
kelebihandan kekurangannyabiladibandingkandenganmedialainnya .
e. Menganalisiskarakteristikmasing-masingmedia
Masing - masingmedia perludianalisiskelebihandan kekurangannyadalam
juga
mencapaikompetensidasar yang telah ditentukan.Perlu diperhatikan
pertimbanganekonomi, ketersediaan,kemudahan mengoperasikandan
sebagainya.
yangpaling
Dariberbagaialternatifmediayangtersedia,kemudiandipilih
tepatdan dapatdigunakandalamprosespembelajaran.
Berdasarkanhal-haldi atas (analisiskebutuhanmedia, prinsiprelevansi
dan konsistensi,serta langkah-langkahpemilihanmedia pembelajaran)maka
dapatdirumuskanalternatifmediapembelajarandalambentukmatrikberikutini.

Sumberdan MediaPembelajaran
41
STANDARKOMPETENSI : Memahamidampak globalisasidalam kehidupanbermasyarakat,berbangsa,dan
bernegara.

Media
No. KompetensiDasar
,'Jflilifi""i I eensatamanBetajarI otternatifMedia Teroilih
1 z ? 4 Globe I
o
3.1 Menjelaskan a . Pengertian l. Menggaliinformasi lr
.
pengertiandan globalisasi I Oanmengolah i Gambarorangmerangkuldunia

pentingnya I . Gambarjaringaniarinoanteleoon/internettelepon/internet
informasidari I
globalisasibagi berbagaisumber a
Gambarjaringantelevisi
lndonesia untukmengidentifikasiI Gambarorangsedang
ciri-ciriglobalisasi bertelepon
GambarorangmenggunakanHP
U) (handphone)
3 Gambarorangmemakaijeans
o
o Gambarorangmelihattelevisi
o-
o)
Gambarorangnaik pesawat
= mengelilingidunia
Gambarpestadenganmakan
5R
sambilberdiri
ru 6:
!
o Pentingnya
3
(t globalisasibagi
o
.0 lndonesia
o!
o) 5 . 2 M e n d e s k r i p s i k a n a . Politikluarnegeri
politikluarnegeri dalamhubungan
internasional

3 . 3 Mendeskripsikan a . Terjadinya Menggaliinformasi GambarorangmernakaiHP


dampak globalisasidalam dariberbagaisumber (handphone)
globalisasi kehidupan tentangterjadinya Gambarrestoranyang
terhadap masyarakat kehidupan globalisasidalam menyediakanberbagaimakanan
kehidupanmasyarakat I Gambarperagaanmemasak
bermasyarakat, I Gambarorangbanyakakan
berbangsa,dan bepergian
bernegara
?
1 2 4
o

b. Perubahan Mengidentifikasi . Gambarseri:orangpakai i

perilaku prosesperubahan pakaianadat,orangmemakai


jeans,
masyarakat perilakumasyarakat orangmemakaijasdan
setempatsebagai melaluioermainan dasi
dampak . Gambarseri:orangmakannasi,
globalisasi orangmakandiwarung,orang
makanhamburgerdi restoran
. Gambarseri:orangberkunjung ke
tetangga,orangberteleponke
tetangga,orangmemakaiHP
berteleponke HP tetangga
a
- * .
3 Menemukan Wacanatentangperubahangaya
o perubahanperilaku hidup
o masyarakatsebagai
o- Wacanatentangperubahan
q)
dampakglobalisasi seleramakanan
= melaluibelajar Wacanatentangperubahanpola
5P bekerjasama berpakaian
(r)il I Wacanatentangpolakomunikasi
fr
(D I Wacanatentangperjalanan
3 I Wacanatentangnilai
o
o I Wacanatentangtradisi
e.
0)
g) Bukti-bukti Menggaliinformasi a Gambariklan
globalisasi dariberbagaisumber I Gambarobyekwisata,
untukmenemukan wisatawan,dan pesawatterbang
bukti-buktiglobalisasi I Gambarorang-orangbermigrasi
I Gambartelekomunikasi

d. Dampak Mengkritisidampak LKS analisisceritadamoak


globalisasi globalisasimelalui globalisasiberisikemudahan,
diskusi kenyamanan,kenikmatanadanya
pengaruhglobalisasidandi sisi
lainadanyasifatindividualistik,
egoisdantidakmengindahkan
kebutuhanlingkungansekitar
I

Penentuansikap Menggaliinformasi, yang


3.4 Menentukan
-
Gambarorang sedang

sikapterhadap terhadap mengolahinformasi memilihinformasi


(internet

dampak pengaruh dariberbagaisumber televisi)


globalisasi globalisasi danmengambil LKSanalisisceritatentangorang
keputusanuntuk arifbijaksanadalammenghindari
bersikapterhadap pengaruhglobalisasi
pengaruhglobaliasi LKSanalisisceritayangberisi
orangyangbergayahidup
mewah,boros,berfoya-foya
dengansegalaakibatnya
a
c
f

(D
o
q)
:l
=
5g
s;:
ll

e.
q)

f,
B. DesainMedia Pembelajaran
Darianalisiskebutuhanmediapembelajarantelahterpilihmediapembelajar-
an yangakandigunakandalamprosespembelajaranSebelum.mediapembelajaran
tersebutdibuat,maka perlu dirancangterlebihdulu dalam bentuk desain media
pembelajaran.
Misalnyamediayang berkaitandenganPengertianGlobalisasi.

DESAINMEDIAPEMBELAJARAN

MataPelajaran : PendidikanKewarganegaraan
SatuanPendidikan: SMP
Kelas/Semester : lXl2

1. KompetensiDasar : Menjelaskanpengertiandan pentingnyaglobalisasibagi


lndonesia.
'.
globalisasi

2. MateriPelajaran a . Pengertian
b. PentingnyaglobalisasibagiIndonesia
3. PengalamanBelajar:Menggaliinformasi,mengolahinformasidari berbagai
sumberuntukmenemukankonsepglobalisasidanpenting-
nyaglobalisasibagilndonesia.
4. MediaTerpilih : a. Gambarorangmerangkuldunia
b. Globe
c. Jaringanteleponinternasional
d. Pesawatudaramelintasi/mengitasiboladunia
e. Gambarjaringanteleponseluler
f. Petaduniadenganjaringanperdaganganinternasional

Sumberdan MediaPembelaiaran
45
5. RancanganMediaPembelajaran:

6 . Bahandan alatyangdigunakan
a . Kertasmanilaukuran60 x 80 cm,
b . Spidolberwarna,pensil,penghapus,penggaris .
7 . ProsesPembelajaran
-
a . Menayangkanglobeuntukmenjelaskanistilahglobal boladunia .
b. Menayangkan gambar-gambarsecara berurutan untuk mencari ciri-ciri globalisasi
.
c . Mendeskripsikankonsepglobalisasi .
d . Menayangkanpeta duniadenganjaringanperdaganganuntukmenjelaskan
pentingnyaglobalisasibagiIndonesiabekaitandenganglobalisasiekonomi .

Untukmateriyang bersifatprosedurdapatmenggunakangambarseriagar
jelasurutandariisimateritersebut.
Misalnyaberkaitandenganketaatanterhadapperaturanperundang-ndanganu.

Sumberdan MediaPembelajaran
46

I
DESAINMEDIAPEMBELAJARAN

MataPelajaran PendidikanKewarganegaraan
SatuanPendidikan S M P
Kelas/Semester vilt/1

1 . KompetensiDasar : Menaatiperaturanperundang - undangannasional .


-
2. MateriPelajaran : ProsesPeradilan
3. PengalamanBelajar:Menggali informasi,mengolah informasi,dan berdiskusi
tentangprosesperadilan.
4 . MediaTerpilih : a . Gambarorangsedangsiskamling
b . GambarLinmasdi pos keamanan
c . Gambarorangmenangkappencuri
d . Gambarorangronda
e . Gambarorangdisidangdi pengadilan
f. Gambarorangdimasukkanke lembagapemasyarakat-a n .

5, RancanganMediaPembelajaran:

Sumberdan MediaPembelaiaran
47
6. Bahandanalatyangdigunakan
a. Kertasmanilaukuran60 x 80 cm.
b. Spidolbenruarna,pensil,penghapus,penggaris.
7. ProsesPembelajaran
a. Menayangkangambarsecarakeseluruhan.
b. Memintasiswamengurutkan.
c. Tanyajawabsetiapgambar.
d. Disusunkelompokuntukmerumuskanisi materisetiapgambar
e. Laporanhasildiskusi.
f. Menyusunurutanmateri.

SumberdanMediaPembelajaran
48

L
BAB V
KESIMPULAN

Sumberbelajaradalahsegalaapa sajayangdapatdigunakandan dimanfaatkan


dalamprosespembelajaranguna memudahkanpencapaiankompetensi .Sumber
belajarmemiliki cukup potensi untuk mengembangkandan memperjelasmateri
pembelajarandan dapat berfungsiuntuk menimbulkangairah belajar,menimbulkan
interaksilangsung,memberikanpengalaman,memungkinkanuntukbelajarmandiri,dan
menghilangkankekacauanpenafsiran.
Media (medium) merupakan perantaraatau pengantar pesan dari pengirim
kepadapenerima.Media sebagai alat komunikasiadalah segala sesuatu yang
membawainformasi(pesan)dari sumberinformasikepadapenerimainformasi.
Secaraumummedia pembelajaranadalahsegalawujud yang dapat dipakaisebagai
sumberbelajaryang dapat merangsangpikiran,perasaan,perhatian,dan kemauan
siswasehinggamendorongterjadinyaproses pembelajaranyang lebih efektif dan
efisien.
Padadasarnyapemilihanmedia hendaknyadidasarkanatas prirrsiprelevansidan
konsistensiantara kompetensidasar, materi pembelajaran,dan karakteristikmedia
yangbersangkutan.
Adabeberapafaktoryang perludiperhatikandalammemilihmediapembelajaran,yaitu

1. Kesesuaianmediauntukmencapaikompetensidasar.
2. Kesesuaianmediadengankemampuandan pola betajarsiswa.
3. Kesesuaiandenganbahanpelajaran.
4. Kesesuaiandengansifatmateripembelajaran.
5. Dipilihsecaraobjektifbukanberdasarkesukaan.
6 . Mediacukupdikenalsiswa .
7. Lingkungansekitar.
L Kemudahandalampenyediaanmedia.
9. Adanyakeseimbanganantarabiayadenganmanfaatdan hasilpendayagunaannya.

Sumberdan MediaPembelaiaran
49
10'Sudahtidakada
mediaataucaralainyanglebihmurahdan lebihmudah .
Untuk memilih media pernbelajaran
dapat menggunakan proses. analisis
keperfuan
media (untuk
informasiatau pembetajaran),menentukantransmisipesan
menentukankarakteristikpelajaran,
mengklasifikasimedia, dan menganalisiskarak.
teristikmasing-masing maka
media'setelah mendapatkanberbagaimacamialternatifmedia
perlumemilih
mediapembelajaranyangdianggappalingtepatdan dapatdiguna.
kan dafamprosespembefajaran.

Sumberdan Mediapembelaiaran
50
DAFTARPUSTAKA
Adipurnomo,
Haryono dan Supandi. 1994i1995.lmplementasiKurikulum Mata
PelajaranPPKn. pppc pMp.

Malang: lpS dan


Degeng,INyomanS . 200'l.Mediapembelajaran.
Malang:Lp3.
Depdiknas .
2002 . Manajemen PenirtgkatanMutu Berbasis Sekolah, Buku s
Pembelaiaran
dan PengajaranKontekstuatJakarta:.DirektoratSLTp.
Depdiknas .
2003 . PelayananProfesionalKurikutum2004.Kegiatan BelajarMengajar
yangEfektif.Jakarta:PusatKurikulum.
Depdiknas .
2004 .Kurikulum2004 StandarKompetensiMata Petajaranpengetahuan
Sosia/Sekolah
DasardanMadrasahtbtidaiyahJakarta:.Puiat Kurikulum.
Dhari,
MasAboedan HaryonoAdipurnomo199711998.PeranEkat.pembelajaranppKn
SLTP/SMU. pppc pMp.

Matang: tpSdan
Djahiri,AK'1989.TeknikPengembanganProgramPengajaranPendidikan NilaiMorat
Bandung:Laboratorium pMp.

Pengajaran
Gafur,Abdul.2002.Pota tndukPengembanganS/abusBerbasis KemampuanDasar,
PedomanKhususPpKn.Jakarta:Depdiknas.
pernberajaran
Gafur,Abdul.2002.Perencanaan ppKn BerbasisKompetensi.Jakarta:
Depdiknas.
Gafur,
Abdul. 2A02. Pemitihan Strategi dan Media Pembelajaran ppKn. Jakarta:
Depdiknas .
Gagne,
Rober M. 1989. Buku Petunjuk Kondisi Betajar dan Teori pembelajaran,
terjemahan
Prof. Dr. Munandirdan HandyKertawinata,Ed. S., M.Sc.Jakarta:
DitjenDikti,Depdikbud.
Husnan,M .,
dkk.1993.SumberBelaiardan AtatPeraga.Jakarta:Ditjen Dikdasmen.

Mulyana,Rohmat.
2A04.MengartikutasiPendidikanNilai.Barrdung:Alfabeta.
pendidikan.
sadiman,Ariefs., dkk. 1990.Media Jakarta:Rajawali.
Somantri,Numan.1975.MetodeMengajarCivics.Jakarta:Penerbit Erlangga.
Sudjana,Nana,RivaiAhmad. 1g8g.Mediapengajaran.
Bandung:sinar Baru.

SumberdanMediaPembelaiaran
51
Sudjana,Nana,RivaiAhmad. 1989.TeknologiPengajaranBandung:.SinarBaru.

Sudjarwo,S. (editor).1989. Beberapa AspekPengembanganSumber Belajar.Jakarta:


MediyatamaSaranaPerkasa.

Winkel,WS. 1989.PsrkologiPengajaran.Jakarta:PT. Gramedia.

Sumberdan MediaPembelajaran
52