Progra - Tecnologia Instituto Malaga

PROGRAMACIÓN DEL
DEPARTAMENTO
DE TECNOLOGÍA.
I.E.S. Cánovas del Castillo.
Málaga.
CURSO: 2013/14.
ÍNDICE.
1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................4
2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO...................................................................................7
3. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO...........................................................8
4. LIBROS DE TEXTO......................................................................................................................9
5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..............................................................................................10
6. OBJETIVOS.................................................................................................................................14
6.1.- GENERALES DEL ÁREA EN LA E.S.O........................................................................14

6.1.1.- Específicos de la optativa “Tecnología aplicada”....................................................15
7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS...................................................................................16
7.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.................................................................................16

7.2.- METODOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO DE PROYECTOS -
CONSTRUCCIÓN........................................................................................................................18
7.2.1.- El método de Análisis..............................................................................................18
7.2.2.- El método de Proyectos-Construcción.....................................................................19
8. CONTENIDOS.............................................................................................................................21
8.1.- CONTENIDOS EN LA E.S.O..........................................................................................21

8.1.1.- Tecnología aplicada (1º ESO)..................................................................................21
8.1.1.1.- Contenidos desarrollados por bloques...............................................................21
8.1.1.2.- Contenidos específicos......................................................................................22
8.1.2.- Tecnologías (2º Y 3º ESO).......................................................................................25
8.1.3.- Tecnología (4º ESO)................................................................................................27
8.1.4.- Contenidos actitudinales..........................................................................................28
9. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS...................................................................30
9.1.- ESO...................................................................................................................................30
Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 1

9.1.1.- Tecnología Aplicada (1º ESO).................................................................................30
9.1.2.- Tecnologías (2º ESO)...............................................................................................31
9.1.3.- Tecnologías (3º ESO)...............................................................................................31
9.1.4.- Tecnología (4º ESO)................................................................................................32
10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.........................................................................33
11. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y FINALIDAD DE LAS MISMAS.......................................34
12. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD)......................................35
13. INSERCIÓN EN EL PROYECTO BILINGÜE.........................................................................36
14. TEMAS TRANSVERSALES.....................................................................................................37
15. EVALUACIÓN...........................................................................................................................38
15.1.- E.S.O...............................................................................................................................38
15.1.1.- Criterios de evaluación..........................................................................................38
15.1.1.1.- Tecnología aplicada (1º ESO)..........................................................................38
15.1.1.2.- Tecnologías (2º ESO)......................................................................................39
15.1.1.3.- Tecnologías (3º ESO)......................................................................................42
15.1.1.5.- Tecnología (4º ESO)........................................................................................43
16. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................................46
17. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN..........................................................................................49
18. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.............................50
18.1.- ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO............50

18.2.- ADAPTACIONES CURRICULARES...........................................................................50
19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................................52
ANEXO I. UNIDADES DIDÁCTICAS............................................................................................54
AI.1.- TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO)..........................................................................54

UNIDAD 1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas.............................54
UNIDAD 2. El diseño y la fabricación de objetos..............................................................56
UNIDAD 3. Fabricación con madera.................................................................................58
UNIDAD 4. Fabricación con materiales textiles................................................................60
UNIDAD 5. La construcción de máquinas.........................................................................62

UNIDAD 6. La evolución de los objetos............................................................................64
AI.2.- TECNOLOGÍAS (2º ESO).............................................................................................66
UNIDAD 1. La tecnología y la resolución de problemas...................................................66
UNIDAD 2. La expresión gráfica de ideas.........................................................................70
UNIDAD 3. Los materiales. La madera.............................................................................74
UNIDAD 4. Los metales.....................................................................................................78
UNIDAD 5. Estructuras......................................................................................................83
UNIDAD 6. Máquinas y mecanismos................................................................................87
UNIDAD 7. Circuitos eléctricos.........................................................................................91
UNIDAD 8. El ordenador y el sistema operativo...............................................................95
AI.3.- TECNOLOGÍAS (3º ESO)...........................................................................................100
UNIDAD 1. Diseño y dibujo de objetos...........................................................................100
UNIDAD 2. Materiales plásticos y textiles......................................................................104
UNIDAD 3. Materiales de construcción...........................................................................108
UNIDAD 4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica............................................................111
UNIDAD 5. Circuitos eléctricos y electrónicos................................................................116
UNIDAD 6. Mecanismos y automatismos.......................................................................120
UNIDAD 7. Mantenimiento del ordenador.......................................................................124
UNIDAD 8. Dibujo asistido por ordenador......................................................................128
UNIDAD 9. Hoja de cálculo.............................................................................................132
UNIDAD 10. Comunicación a través de internet.............................................................136
AI.4.- TECNOLOGÍA (4º ESO).............................................................................................141
UNIDAD 1. Hardware y software....................................................................................141
UNIDAD 2. Diseño asistido por ordenador......................................................................144
UNIDAD 3. Electricidad y electrónica.............................................................................147
UNIDAD 4. Tecnologías de la comunicación. Internet....................................................151
UNIDAD 5. Control y robótica.........................................................................................156
UNIDAD 6. Neumática e hidráulica.................................................................................160
UNIDAD 8. La tecnología y su desarrollo histórico........................................................166

1. INTRODUCCIÓN.
El presente proyecto curricular va dirigido a toda la comunidad educativa del Instituto de
Educación Secundaria Cánovas del Castillo.
Su principal característica es que es abierto, dinámico y flexible para responder a los

diversos contextos escolares (la realidad, los medios y recursos del centro) y a las características
específicas del alumnado.
Los alumnos/as a los que va dirigido este Proyecto Curricular tiene edades comprendidas
entre los 12 y 18 años. Por tanto, son individuos que se encuentran en una fase de cambio físico y
de pensamiento.
Este cambio de interpretación de la realidad de lo concreto a lo formal, no se produce en
todos ellos al mismo tiempo, sino que depende de su grado de madurez personal.
A niveles afectivo y de relación social, este periodo se caracteriza en sus primeros años por
la crisis de la pubertad. La situación afectiva se hace más inestable en los alumnos/as y pueden
aparecer estados de angustia. Las relaciones interpersonales y grupales adquieren una importancia
vital entre los jóvenes.
Se debe hacer referencia al nivel intelectual de nuestros alumnos/as, así como el nivel social,
pues puede darse el caso de algunos alumnos/as tengan problemas económicos y afectivos en sus
casas, lo que hace que su motivación hacia los estudios sea baja o casi nula.
Se plantea la Cultura Andaluza como un elemento configurador del currículo. Por ello, los
objetivos y contenidos de enseñanza deben partir de las peculiaridades, características, tradiciones
del pueblo andaluz, servir a la explicación y comprensión de su realidad social y cultural, y
reflexionar la contribución de Andalucía (de sus hombres y mujeres) a la construcción de España,
Europa y al progreso de la Humanidad. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su
responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformación social de nuestra comunidad.
Nuestra Programación va a ofrecer a los equipos educativos y al profesorado de Tecnología,
orientaciones y criterios generales para facilitar la acción didáctica en el aula que permita
seleccionar, adaptar y aplicar, en cada caso, las metodologías más adecuadas a las características y
peculiaridades de los grupos de alumnos y alumnas. El modelo de comunicación y de relaciones a
adoptar en el aula, los tipos de actividades y tareas a desarrollar, la diversidad de medios y recursos
a utilizar, la organización de los tiempos y los espacios, constituyen decisiones y opciones
metodológicas que, junto con la aplicación del resto de medidas de atención a la diversidad
establecidas, permitirán ajustar la acción educativa a las necesidades e intereses concretos del
alumnado, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades.
El Área de Tecnología cuenta con el siguiente número de horas semanales:
1º de ESO (2 horas semanales). Carácter optativo: “Tecnología aplicada”.
2º y 3º de ESO (3 horas semanales). Obligatoria: “Tecnologías”.
En 4º de ESO es troncal opcional, con 3 horas semanales: “Tecnologías” e “Informática”.

En 3º y 4º ESO: “Ámbito CientíficoTecnológico” o bien como “Ámbito Práctico”.
1º y 2º de Bachillerato (4 horas semanales). Materia de modalidad: “Tecnología Industrial”
En la ESO, la evaluación del aprendizaje del alumnado en Tecnología (y en todas las áreas en
general) será continua e integradora.
La Tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio
convergen conocimientos de distinta naturaleza y procedencia. Estos se relacionan entre sí,
circunstancialmente, para resolver un problema concreto de aplicación práctica y mediante un
proceso, que le es propio, de invención, fabricación y uso de objetos o sistemas que contribuyen a la
solución del problema planteado. Todo ello dentro del marco más amplio, del desarrollo integral de
la persona y del bien social, en relación con las condiciones en que se desarrolla su vida cotidiana y
de la satisfacción de determinadas necesidades.
La Tecnología en esta etapa tiene su centro de interés en el desarrollo de objetos, sistemas y
métodos que permiten a la persona desenvolverse en el medio que le rodea, en unas condiciones
tales que garanticen una vida más segura y confortable. En este sentido la comunicación y la
información juegan un papel decisivo en nuestra sociedad.
Un estudio crítico de la realidad resulta especialmente adecuado, ya que puede proporcionar al
alumnado de la ESO el marco ético para el correcto uso de la tecnología, así como criterios
acertados en la elección de las mejores soluciones técnicas.
Por otra parte, el incremento de la presencia de las Tecnologías de la Comunicación y de la
Información en todos los ámbitos de la vida humana conduce a la consideración de éstas como
elementos de extraordinaria relevancia en las sociedades actuales. El sector de las comunicaciones
es un ejemplo claro de la aceleración con la que se incorporan estos avances a la vida cotidiana. Un
número creciente de países, entre ellos España, ha sentido y asumido la necesidad de introducir,
dentro del currículo de la Tecnología General, contenidos relativos a la Tecnología de la
Información, Tecnología de la Comunicación, ControlRobótica y ElectricidadElectrónica.
Por todo ello, el papel que desempeña esta área en la etapa consiste, básicamente, en propiciar la
adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes inherentes a la Tecnología, abriendo
horizontes nuevos a los jóvenes de ambos sexos, tendiendo a corregir la tradicional segregación de
las futuras opciones profesionales y favoreciendo un cambio en las actividades sociales hacia este
campo.
El sentido y valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la definen e
integran; mostrando, por un lado, la realidad tecnológica en la educación proporcionando una
cultura en armonía con las necesidades del presente y del futuro; por otro lado, integrando aspectos
técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos, matemáticos, científicos, creativos, expresivos,
éticos, intelectuales, comunicativos, etc...constituyendo, además, un lugar de encuentro
interdisciplinar con otras áreas del currículo y por último, rompiendo la tradicional separación entre
trabajo intelectual y trabajo manual. Esto resulta especialmente beneficioso, ya que permite
desarrollar aspectos cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta.
El planteamiento curricular de la Tecnología general, toma como principal punto de referencia

los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas
mediante la tecnología, esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de un problema
hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaz de resolverlo. Este proceso integra la
actividad intelectual y la actividad manual, y a tiende de forma equilibrada a diversos componentes
de la Tecnología, tales como el componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de
expresión verbal y gráfica.
El papel de la Tecnología en esta etapa es crucial para el acercamiento de las alumnas a campos
reservados tradicionalmente a los alumnos, lo que pone de relieve su importancia en el desarrollo
de comportamientos y actitudes de tipo coeducativo.
La concepción de la Tecnología como parte de la cultura general, implica asimismo un

tratamiento integral, no fragmentado, de los saberes técnicos. Se trata de utilizar la Tecnología
como instrumento para el desarrollo de todas las potencialidades del alumnado, y no como medio
para formar a posibles técnicos o especialistas.
La indagación e investigación de los aspectos técnicos, la resolución de problemas concretos y
la invención de mecanismos en la escuela, en su propio medio doméstico y en su entorno más
inmediato, consiguen que el alumnado desarrolle su propio lenguaje tecnológico y utilice un
vocabulario específico que le permite expresar y comunicar adecuadamente sus ideas.
Existe una estrecha relación entre las aplicaciones de la Tecnología y sus efectos en el entorno.
A través del área se toma conciencia de ello, más aún teniendo en cuenta que en la actualidad
muchas decisiones sociopolíticas que se producen en nuestro contexto más inmediato, tienen un
componente tecnológico que se debe conocer para emitir, con conocimiento y responsabilidad,
juicios atinados.
Finalmente, esta área ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientación
vocacional hacia períodos posteriores de formación, atendiendo a la diversidad de sus intereses y
motivaciones.

2. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.
El departamento de Tecnología está integrado este curso únicamente por el profesor D.

Andrés Manuel Sánchez Santamaría, Jefe del Departamento.

3. MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO.
Las materias y cursos impartidas por el departamento son:
1º ESO B: Tecnología Aplicada.
1º ESO C: Tecnología Aplicada.
2º ESO A: Tecnologías.
2º ESO B: Tecnologías.
2º ESO C: Tecnologías.
3º ESO A y B: Tecnologías.
4º ESO A: Tecnología.
El presente documento contiene la programación de estas asignaturas.

4. LIBROS DE TEXTO.
Dentro del programa de gratuidad de libros, el departamento establece como obligatorios los
textos de las editoriales que se indican a continuación:
Curso Asignatura Editorial

1º ESO Tecnología Aplicada Anaya
2º ESO Tecnologías Anaya
3º ESO Tecnologías Anaya
4º ESO Tecnología Oxford
Estos textos deben llevarse a clase obligatoriamente, siendo una herramienta fundamental
para seguir el curso con aprovechamiento. El alumnado debe utilizarlo tanto en clase como en su
domicilio.

5. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Con respecto a la E.S.O., en el sistema educativo andaluz se considera que las competencias
básicas que debe haber alcanzado el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para
enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia en razonamiento matemático.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
 Competencia digital y en el tratamiento de la información.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida.
 Competencia en la autonomía e iniciativa personal.
Suscintamente:
1) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Supone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como
instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la
conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y
fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a
comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras
culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta
competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.
La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en
múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2) COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los
símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e
interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros
tipos de conocimiento.
3) COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO Y NATURAL
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los
generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las
condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma,
esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científicoracional que permite
interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como
utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

4) COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla
en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información
hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y
comunicarse. La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos
tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y
reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.
5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer
la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que
adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva
de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los
conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud
solidaria y responsable.
6) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y
considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar
el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural
realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad
creadora.
7) COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO
DE LA VIDA
Supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de continuar
aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias
del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles
ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques
metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de
búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.
8) COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser
creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o
colectivos.
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada
materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no

solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para
el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones
distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas sí en la
mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas podrá utilizar y aplicar dichas
competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser
competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo
olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella,
garantía de su aprendizaje permanente (sobre todo en esta materia, como ya hemos dicho). Todas
las competencias citadas tienen su presencia en el currículo de esta materia, de forma desigual,
lógicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del
alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos.
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del
currículo que hemos de poner de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales
curriculares se emplean en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Cuando en una programación
didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios
de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluación que
permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación
permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de
aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados
expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que estos contenidos han
de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes
momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han
sido formulados más en su relación con las competencias básicas.
La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los

criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como
porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias
básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de
comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles
de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado
(todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando
evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos /
destrezas y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter
procedimental y actitudinal.
Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes de cada una de ellas:
1) COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere no solo a la localización,
procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información, en diferentes
formatos y en diferentes soportes, sino también a su análisis, síntesis, comprensión y
aplicación, sin olvidar la necesaria confianza en el uso de los ordenadores y en la
adquisición de destrezas asociadas a su uso autónomo.

2) COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO Y NATURAL
Esta competencia se adquiere en esta materia, fundamentalmente, en cuanto que proporciona
destrezas y conocimientos para la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos
tecnológicos y para su manipulación con precisión y seguridad.
3) COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una
permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques autónomos y creativos que
permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.
4) COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO
DE LA VIDA
El desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y
para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que
esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia, es decir, mediante la
aplicación del método de resolución de problemas.
5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
En lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad,
puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información
que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el
análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el
diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales
utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento
de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca
cambios económicos e influye en los cambios sociales.
6) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
En esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario
propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la
información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes
y documentos.
7) COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el
uso de herramientas matemáticas y de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo,
por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.
Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo,
competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que
sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno,
debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del
currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar
todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y
mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.

6. OBJETIVOS.
6.1. GENERALES DEL ÁREA EN LA E.S.O.
La enseñanza de la Tecnología en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes

capacidades:
1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos
trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar
información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir,
diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y
evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención,
diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y
sistemas tecnológicos.
3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus
elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y
entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance
utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario
adecuados.
5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y
curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la
investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio
ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que
permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información,
empleando de forma habitual las redes de comunicación.
7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.
8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda
de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con
actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
Relacionamos a continuación algunas concreciones en 1º ESO. La concreción en las demás

asignaturas se hace en cada Unidad Didáctica (ver Anexos).

6.1.1. Específicos de la optativa “Tecnología aplicada”.
La enseñanza de la Tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos,
estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos
disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.
2. Elaborar e interpretar distintos documentos como respuesta a la comunicación de ideas y a la
expresión del trabajo realizado, ampliando, el vocabulario y los recursos gráficos, con
términos y símbolos técnicos apropiados.
3. Conocer y poner en práctica el proceso de trabajo propio de la Tecnología empleándolo para
la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar
materiales según la idea proyectada, seleccionar las herramientas apropiadas, distribuir el
trabajo de forma adecuada erradicando toda posible discriminación.
4. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de
los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances
tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.
5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida
cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas,
unión de piezas de tela, etc.
6. Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades,
fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.
7. Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la
ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
No debemos olvidar que cada contexto y cada situación de aula requiere una actuación
particular y concreta, y que existen diversos caminos para alcanzar los objetivos propuestos, la
organización del proceso de enseñanza en el área, debe basarse en una serie de principios
metodológicos tales como los siguientes.
7.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.
A) La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumno.
Los nuevos conocimientos que se abordan en el trabajo de aula deberán partir siempre de las
ideas previas del alumnado.
B) Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar.
El punto de partida para establecer las secuencias de contenidos que se desarrollen, deber ser la
adaptación del proceso tecnológico de resolución de problemas a la realidad del aula de Tecnología.
Los problemas deben ser seleccionados en función de:
- Su representatividad como elementos básicos del área.
- Su capacidad para ser abordados a través de los procedimientos tecnológicos básicos,
teniendo en cuenta tanto los intereses del alumnado adolescente, lo que introduce un factor
de motivación en el proceso de aprendizaje, como los medios disponibles para desarrollarlos
en el aula.
- La conexión que tienen dichos problemas con la realidad cambiante de una sociedad
tecnificada, y por tanto de los conceptos y procedimientos que habrán de ponerse en juego
para solucionarlos.
Así se obtendrán ideas eje, fuertemente motivadoras para el alumnado y susceptibles de ser
desarrolladas como contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas
técnicos que aporten soluciones a los problemas planteados.
C) Continuidad y progresión de los contenidos.
Los contenidos fundamentales en al Área de Tecnología debe tener continuidad a lo largo de la
etapa. Se debe progresar desde los conceptos más generales hasta los detalles y particularidades,
comenzando los procesos de cada nueva actividad allí donde se quedaron en la anterior.
Se trata de actuar de acuerdo con la idea de currículo en espiral, es decir, el desarrollo de
objetivos y contenidos que no agota primero un conjunto de ellos para pasar al siguiente , sino que
recoge cada conjunto en un grado más amplio que el anterior.
Así el nuevo aprendizaje, queda relacionado con los anteriores y progresa desde el conocimiento
espontáneo, simple y concreto hacia otro cada vez más general y complejo, pudiéndose adaptar a la
diversidad de condiciones individuales del alumnado con respecto a su aprendizaje.

D) Interrelación de los contenidos.
Los contenidos presentados en las distintas secuencias, a lo largo de los cuatro cursos, deben
estar dotados de la oportuna coherencia que garanticen un aprendizaje significativo.
El Área de Tecnología puede servirse del marco metodológico que le es propio y que conforman
los métodos de análisis, de proyectos, de construcción y de investigación. Además, se deben
manifestar capaces de interrelacionar estos contenidos con los de otras áreas, remarcando así el
carácter global e interdisciplinar de la Tecnología.
E) Actividad.
Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno/a sea sujeto protagonista en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la aplicación de conocimientos para la solución de
problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, potenciando la valoración del trabajo
manual como complemento, no como antítesis, del trabajo intelectual.
F) Aprendizaje personalizado.
Se debe potenciar la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de tareas,
funciones y tiempos, de acuerdo con las características de cada alumno/a, consiguiendo de esta
forma una creciente autonomía personal y la paulatina elaboración ordenada de los procesos propios
de trabajo. Asimismo, se debe atender, desde el área y desde la metodología, a todos los ámbitos de
la personalidad del joven, adaptando la propuesta curricular del área a la diversidad de ritmos,
capacidades, intereses, deseos y motivaciones del alumnado.
G) Socialización.
El trabajo en grupo consiste una de las formas metodológicas más relevantes de organizar el
trabajo de esta área. Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo, a
través de actividades en pequeños grupos en las que se realicen reparto de funciones y
responsabilidades para acometer propuestas de trabajo que desarrollen las capacidades de
cooperación, tolerancia y solidaridad. En las actividades de grupo es necesario propiciar el
intercambio fluido de papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de estas en los
debates y toma de decisiones como mecanismos corrector de situaciones de discriminación sexista.
Se contribuirá así, desde la propia actividad del aula, a establecer unas relaciones más justas y
equilibradas entre las personas.
H) Creatividad.
Se trata de poner en marcha los recursos personales de ingenio, indagación, invención y

creación, ayudando a desarrollarlos en mayor medida y rehuyendo de la simple copia de ideas,
modelos o diseños, aplicando para ello saberes y destrezas adquiridos y potenciando el interés y la
curiosidad por conocer.

I) Funcionalidad de los aprendizajes.
Supone el esfuerzo por aplicar los contenidos de forma que se relacionen los mismos con el
entorno más cercano al alumnado, consiguiéndose su mayor motivación y el mejor conocimiento
del mundo tecnológico y de sus aplicaciones y consecuencias. Asimismo, en la resolución de
problemas, debe fomentarse la búsqueda de soluciones reales y factibles.
Estos principios considerados en su conjunto, implican una línea metodológica flexible, que
debe ser adaptada tanto a la realidad diversa del alumnado como a los condicionantes de recursos y
medios disponibles.
Lo tecnológico forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los conocimientos
e informaciones necesarios para dar solución a un problema y es, por tanto, un proceso deductivo.
Sin embargo, también cabe el proceso inductivo, que permite llegar al estudio de conceptos teóricos
abstractos a través de la realización de actividades prácticas de análisis o de diseño, y a la función
específica de cada objeto o elemento a través de su participación en el comportamiento global del
conjunto o sistema en el que se inserta.
Las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el
método de proyectosconstrucción, contemplando la necesaria progresión desde una forma
básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un período de tutela y
orientación.
7.2. METODOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO DE PROYECTOS

CONSTRUCCIÓN.
Con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno tecnológico cercano del
alumnado, las actividades que se realicen en el Aula de Tecnología, se deben complementar
potenciando las salidas al exterior, fundamentalmente al ámbito industrial, empresarial y de
servicios.
7.2.1. El método de Análisis.
Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar
desde el propio objeto o sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que
en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos conocimientos, que
parte de lo concreto, el objeto o sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas o principios que lo
explican.
Los objetos o sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano,
potenciando de esta forma el interés inicial, funcionarán con cierta variedad de principios científicos
y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.
Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del porqué nace el objeto o
sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada componente), el análisis
funcional (función global, función de cada elemento y principios científicos de funcionamiento), el

análisis técnico (estudio de materiales, sistemas de fabricación, etc), el análisis económico
(utilización, rentabilidad, costes, amortización, etc) y el análisis medioambiental.
La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos

sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.
7.2.2. El método de ProyectosConstrucción.
Consiste en proyectar o diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema
o necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar o
verificar posteriormente su validez. Para ello se sigue un proceso similar al método de resolución de
problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza y
aprendizaje que sigue el alumnado en esta etapa.
Tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica y otra técnica.
Fase tecnológica
Los alumnos/as reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta

definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella
se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos o partes del problema, se
acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la más
idónea (prototipo), se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del
prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una
evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.
Fase técnica
Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el aula
de tecnología para la fabricación del objeto o sistema. En ella se procede a la construcción del
objeto, con la realización de los procesos de trabajo y aplicación de técnicas de fabricación
necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, diseñando de nuevo, si fuera
preciso, para corregir los posibles defectos.
Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo
de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectosconstrucción tutelados para llegar
en el último grado a los proyectosconstrucción más abiertos y libres, en los que puede ser el propio
grupo de alumnos/as el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la
corrección de los errores cometidos, ya que estos, en su cadencia ensayo, error, reflexión, forman
parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes
tanto las capacidades que se pueden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, como
las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambientales y sociológicas, del
alumnado, del profesorado y del centro educativo).
Los aprendizajes que se produzcan, alcanzarán una mayor nivel de significación y

funcionalidad cuando de entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa, exista un nexo
de unión, un hilo argumental, para toda la etapa o para una fase de ella. De la misma forma, plantear
problemas que interesen en igual medida a alumnos y alumnas contribuye a la coeducación en el
ámbito del área.
En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los

trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y escrita
de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y
de investigación bibliográfica sobre el origen, historia y evolución de los objetos, operadores y
sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.
Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un aula de tecnología que
permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, de pequeño
grupo y de gran grupo, y funciones diversas como trabajos de análisis, de construcción, de diseño
técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.
Los criterios a tener en cuenta para secuenciar las actividades y la organización del tiempo,
deben se los de diversidad (utilización de distintos métodos alternativamente), gradación
(acometiendo actividades desde las más sencillas a las más complejas), suficiencia (desarrollando
cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación
(afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con éxito
por el alumnado, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar).
Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas del alumnado,
conviene prever actividades que se adapten a las características de cada grupo de alumnos/as, en
particular, de aquellos que los requieran en virtud de sus necesidades educativas especiales.

8. CONTENIDOS.
Los contenidos se entienden en su dimensión instrumental como medios para alcanzar los
objetivos generales propuestos en el área y en la etapa.
Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos,
las actitudes que se generan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Con respecto a la ESO, esta concepción de los contenidos como medios y no como fines en
sí mismos, facilitará una mayor flexibilidad en la selección de los mismos, en su secuencia a lo
largo de la etapa y en su necesaria adaptabilidad a la diferencias individuales de un alumnado,
evidentemente heterogéneo, en esa etapa obligatoria del sistema educativo.
8.1. CONTENIDOS EN LA E.S.O.
8.1.1. Tecnología aplicada (1º ESO).
8.1.1.1. Contenidos desarrollados por bloques.
Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos.
– Organización básica del aula de tecnología
– Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología.
– Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos
materiales en el aula de Tecnología.
– Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos
individuales y en grupo.
– Disposición a reflexionar antes de actuar.
– Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud
tolerante y cooperativa.
– Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad,
en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo
Bloque 2: Materiales reciclados.
– Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas...
– Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un
lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.
Bloque 3: Fases del proyecto técnico
– Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.
– Elaboración de documentos:
Planos
Memoria descriptiva
Presupuesto
Comercialización del producto

Guía de uso y reciclado
– Otros documentos de la vida cotidiana.
– Construcción de objetos y artefactos.
– Evaluación de resultados.
– Rediseño del proyecto, si fuera necesario.
Bloque 4: Trabajo en equipo.
– Creación y discusión de soluciones.
– Reparto de tareas y responsabilidades.
– Dinámica del trabajo cooperativo.
– Evaluación de procesos y resultados.
Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia.
– A partir de un centro de interés, (obtenido de la visita a un museo, un Parque de la Ciencia,
Parque Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de
problemas técnicos investigando aspectos como: Análisis de la época en la que se inició.
Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de la
necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas
culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o
eliminación, reciclado…). Previsiones futuras.
– Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.
Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado.
– Organización de la información a transmitir.
– Medios tecnológicos utilizables para las mismas.
8.1.1.2. Contenidos específicos.
CONCEPTOS.
• Materiales y herramientas:
Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.
Adquisición de hábitos de trabajo.
Organización básica del aula taller.
¿De dónde obtenemos los materiales?
¿En qué se diferencian unos materiales de otros?
(Propiedades de los materiales.)
La madera: propiedades, derivados y técnicas de trabajo.
Materiales: papel, cartón, cartulina, etc.
• Representación gráfica:
Instrumentos y materiales básicos de dibujo.
Soportes para el dibujo técnico.
Realización de bocetos y croquis.
Sistemas de representación de objetos y piezas sencillas: vistas.

La perspectiva en el dibujo con la ayuda del papel pautado.
• Estructuras y mecanismos:
Estructuras resistentes: definiciones, tipos.
Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.
Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc.
Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.
Triangulación, medida de magnitudes.
Mecanismos y máquinas simples básicas: descripción y características.
• Circuitos:
¿Qué es la electricidad? Componentes de los circuitos.
Magnitudes eléctricas básicas.
Circuitos sencillos: punto de luz simple.
Simbología elemental.
• Informática:
El ordenador, partes fundamentales.
Los componentes de un ordenador.
Funcionamiento básico del ordenador.
Introducción al uso de los ordenadores. Uso del teclado y el ratón. El entorno de
trabajo.
Accesorios principales de Windows: WordPad, Paint.
Los procesadores de texto: elaboración de documentos técnicos.
Búsqueda de información en enciclopedias virtuales.
• Tecnología sociedad:
La tecnología y los objetos tecnológicos.
Cómo nació la tecnología.
Las líneas del tiempo de la tecnología.
El proceso inventivo y de diseño.
Evolución histórica de las estructuras y de las máquinas.
PROCEDIMIENTOS.
• Identificación de los tipos de materiales que existen y su clasificación.
• Distinción entre características funcionales y características estéticas en los objetos
tecnológicos.
• Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las
mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.
• Observación y reconocimiento de los materiales que componen los objetos de
nuestro entorno como objetivos tecnológicos.
• Conocimiento de los tipos de madera, sus características, propiedades y su utilización
más habitual.
• Selección de los materiales adecuados en función de sus propiedades.
• Realización de técnicas de corte, de unión y de acabado en el trabajo con madera.

• Selección de instrumentos de trazado, auxiliares y soportes adecuados.
• Representación a mano alzada de objetos utilizando bocetos y croquis.
• Utilización de tipos de líneas normalizados y manejo de escalas.
• Lectura e interpretación de dibujos o documentos técnicos sencillos.
• Observación de las distintas estructuras que nos rodean y sus funciones.
• Reconocimiento de los tipos de fuerzas que puede soportar una estructura.
• Selección de las formas más adecuadas en función de las cargas que soporta una
estructura.
• Conocimiento de materiales y técnicas para mejorar la resistencia de una estructura.
• Identificación de los componentes que forman los circuitos eléctricos en aparatos del
entorno.
• Distinción entre los buenos conductores de la electricidad y los aislantes.
• Representación de esquemas de circuitos eléctricos usando los símbolos apropiados.
• Montaje de circuitos eléctricos sencillos.
• Identificación del tipo de generador que proporciona la energía en determinados
aparatos portátiles.
• Manejo de un ordenador de manera básica.
• Identificación de los distintos componentes empleados para la entrada y la salida de
datos en un ordenador.
• Identificación de las conexiones de los distintos componentes en un ordenador.
• Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc.
• Trabajo con archivos y carpetas.
• Uso de un procesador de texto: insertar tablas e imágenes.
• Selección del servicio de Internet más adecuado para realizar determinadas tareas.
• Identificación de los elementos presentes en la pantalla al usar un navegador.
• Manejo de algún navegador para buscar información en Internet.
• Búsqueda de información en Internet usando buscadores e índices temáticos.
• Uso de un procesador de textos para presentar la información obtenida usando
Internet.
ACTITUDES.
• Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación
al fin para el que fueron diseñados.
• Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.
• Orden y limpieza en la presentación de dibujos.
• Valoración de los sistemas de representación como herramienta fundamental en la
comunicación gráfica y técnica.
• Interés por conocer los distintos materiales de que están hechos los objetos que nos
rodean.
• Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación
de un objeto en función de sus propiedades.
• Interés por conocer las utilidades y formatos de la madera y sus principales técnicas
de trabajo.
• Interés por conocer cómo están diseñados los objetos tecnológicos de nuestro
entorno.

• Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos.
• Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de
objetos.
• Interés por las grandes y pequeñas estructuras de nuestro entorno y sus
características.
• Interés por aprender cómo mejorar la resistencia a los esfuerzos de una estructura.
• Reconocimiento de la importancia de los materiales y los elementos estructurales en
la solidez y resistencia de una estructura.
• Ahorro de material y respeto al medio ambiente.
• Valoración del importante papel que desempeña la electricidad en nuestra sociedad.
• Interés por conocer el funcionamiento de los aparatos eléctricos.
• Desarrollo de hábitos seguros a la hora de manipular los componentes de un circuito
eléctrico.
• Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas.
• Valorar el trabajo de muchos técnicos y científicos, cuya labor ha hecho posible el
desarrollo de las nuevas tecnologías.
• Mostrar interés por aprender a manejar distintas aplicaciones informáticas.
• Valorar la ayuda que proporcionan determinados programas para organizar un texto,
hacer dibujos, retocar fotografías, etc.
• Desarrollar hábitos saludables a la hora de manejar el teclado y el ratón.
• Tomar conciencia del grave problema que representa para la industria discográfica la
piratería musical.
• Mostrar interés por conocer los servicios que ofrece la red Internet.
• Actitud abierta a la hora de desarrollar ideas y proyectos.
• Respetar las opiniones y costumbres de las personas pertenecientes a otras culturas.
• Iniciativa personal y desarrollo de trabajo en grupo.
8.1.2. Tecnologías (2º Y 3º ESO).
La legislación recoge los contenidos para los cursos 2º y 3º, agrupados en los siguientes
bloques, desarrollándose a lo largo de ambos cursos:
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos
Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de
tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.
Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o
maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.
Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las
condiciones del entorno de trabajo.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la confección,
desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos
 Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.

Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.
 Empleo del sistema operativo como interfaz hombremáquina. Almacenamiento,
organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.
 Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.
Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.
Bloque 3. Materiales de uso técnico
 Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y

fabricación de objetos.
 Madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Trabajo en el taller con
materiales comerciales y reciclados, empleando las herramientas de forma adecuada y
segura.
Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación
 Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la

realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación
normalizados.
 Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores
de texto, hojas de cálculo y las herramientas de presentaciones. Edición y mejora de
documentos.
Bloque 5. Estructuras
 Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función
que desempeñan.
 Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de
apoyo y triangulación.
Bloque 6. Mecanismos
 Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión.
Análisis de su función en máquinas.
 Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de
prototipos.
 Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y
transformación del movimiento.
Bloque 7. Electricidad
- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica: luz, calor y electromagnetismo.
Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

- Aplicaciones de la electricidad en sistemas técnicos. Circuito eléctrico: funcionamiento,
elementos, simbología y diseño.
- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos
eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.
- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.
Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet
Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.
Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación
de la información.
Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la
información: tipos de licencias de uso y distribución.
8.1.3. Tecnología (4º ESO).
Bloque 1. Instalaciones en viviendas
 Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado,
domótica, otras instalaciones.
 Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de
modelos sencillos de estas instalaciones.
 Análisis de facturas domésticas.
 Ahorro energético en las instalaciones de viviendas. Arquitectura bioclimática.
Bloque 2. Electrónica
- Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos
elementales.
- Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Puertas lógicas.
- Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
Bloque 3. Tecnologías de la comunicación
 Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios
técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
 Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.
Bloque 4. Control y robótica
1) Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la
realimentación en dispositivos de control.
2) Diseño y construcción de robots.
3) Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores
informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica
 Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y
principios físicos de funcionamiento.
 Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.
 Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
 Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.
Bloque 6. Tecnología y sociedad
 Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.
 Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los
productos industriales.
 Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
 Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
8.1.4. Contenidos actitudinales.
Se desarrollarán a lo largo de toda la etapa.
1. Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas,
materiales, libros, etc. del aula de Tecnología.
2. Respeto a las normas de seguridad en el aula de Tecnología y toma de conciencia de los
riesgos que entraña el uso de herramientas.
3. Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación
gráfica. Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis, diseño y
construcción de objetos y sistemas técnicos.
4. Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos
para la confección de documentación.
5. Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de
trabajos gráficos o de documentación.
6. Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.
7. Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento
habitual para la realización de proyectos.
8. Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de
tareas, los recursos necesarios para llevarlos a cabo, los plazos de ejecución y la anticipación de
posibles dificultades y obstáculos.
9. Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema
técnico, respetando las ideas y valores plasmados en ellas por otras personas, culturas y sociedades.

10. Reconocimiento de las posibilidades de uso de los materiales de desecho en la
construcción de objetos y soluciones técnicas, como actitud favorable a la conservación del medio
ambiente.
11. Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los
operadores y sistemas en su conjunto y que explican sus características.
12. Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y

gestión para la adecuación final de lo realizado a lo proyectado.
13. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia
capacidad para resolverlos.
14. Perseverancia ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo de las

tareas planificadas con antelación de forma metódica y ordenada.
15. Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y
estéticos de los objetos técnicos estudiados.
16. Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y
como reflejo de un conjunto de valores.
17. Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos

expresada en la construcción de operadores y sistemas.
18. Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la
explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.
19. Sensibilidad hacia la conservación del patrimonio cultural técnico andaluz (oficios,
herramientas, materiales, máquinas, etc).
20. Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos
trabajos y profesiones.
21. Rigor y actitud sistemática en el análisis de sistemas técnicos, reconociendo y valorando
críticamente las relaciones entre sistema técnico y necesidades humanas.
22. Reconocimiento de las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación tienen como soporte para el intercambio de ideas, experiencias, información,
servicios, etc.
23. Interés por desarrollar las habilidades necesarias para un buen aprovechamiento de las
herramientas informáticas en el trabajo diario y, en concreto en el desarrollo de la documentación,
cálculos, diseño gráfico, etc. que acompaña a todo proyecto técnico.
24. Actitud abierta, flexible y crítica frente a la aparición de tecnologías nuevas.

9. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.
9.1. ESO.
Tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos a impartir dependerá

principalmente de la capacidad de los alumnos y sobre todo del número de horas lectivas
disponibles.
En vista de que los contenidos a desarrollar en cada curso son excesivamente ambiciosos y
diversos y, teniendo en cuenta el número de sesiones lectivas de que dispone el área en los
diferentes niveles, surge la posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los
contenidos y experiencias trabajados. En cualquier caso, siempre queda abierta la posibilidad de que
el profesor desde su propia experiencia formule otras propuestas (actividades prácticas) o realice
más de un proyecto por curso, si así lo cree conveniente.
La fase de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma escalonada a
lo largo del curso, o bien en la última evaluación, por lo que la secuenciación de contenidos deberá
ir paralela a tal proceso.
También es necesario tener en cuenta que las diferentes actividades extraescolares y

complementarias que se realizarán a lo largo del curso, así como posibles ausencias por
enfermedad, actividades de formación, etc, reducirán (siempre mínimamente) las horas disponibles
para las clases, por lo que se indicarán a continuación las máximas, aún sabiendo que estas no se
alcanzarán en su totalidad.
Dicho esto, una posible distribución de contenidos, por asignaturas, es la siguiente:
9.1.1. Tecnología Aplicada (1º ESO).
DISTRIBUCIÓN
EVALUACIÓN HORAS CONTENIDOS
Técnicas elementales de trabajo.
• Herramientas y sus clases:
• Materiales: papel, cartón, cartulina, cuerda, tela.
1ª Evaluación 25
• Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas.
• Adquisición de hábitos de trabajo.
• Organización básica del aulataller.
Estructuras resistentes: definición, tipos.
• Rigidez, estabilidad y centro de gravedad.
• Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras,
tirantes, etc.
2ª Evaluación 25
• Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura.
• Medida de magnitudes.
• Procesadores de texto e introducción a otras
aplicaciones ofimáticas.

Instrumentos y materiales básicos de dibujo.
• Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras
geométricas.
3ª Evaluación 18 • Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y
croquis (vistas).
• Elaboración de un borrador del proyecto a realizar.
• El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico.
9.1.2. Tecnologías (2º ESO).
Se programa la siguiente secuencia, no obstante, la utilización de material común en 2º, 3º y
4º ESO hace previsible cambios en la secuencia como consecuencia de la más detallada
programación de actividades concretas.
DISTRIBUCIÓN
EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS
1. La tecnología y la resolución de problemas.
2. La expresión gráfica de ideas.
1ª Evaluación 39
3. Los materiales. La madera.
5. Estructuras.
4. Los metales.
2ª Evaluación 38
6. Máquinas y mecanismos.
7. Circuitos eléctricos.
8. El ordenador y el sistema operativo.
3ª Evaluación 27 9. Internet.
10. Procesador de textos. (A lo largo del curso).
11. Presentaciones electrónicas. (A lo largo del curso).
9.1.3. Tecnologías (3º ESO).
La utilización de material común en 2º, 3º y 4º ESO hace previsible cambios en la secuencia
como consecuencia de la más detallada programación de actividades concretas.
DISTRIBUCIÓN
1. Diseño y el dibujo de objetos.
2. Materiales plásticos y textiles.
1ª Evaluación 41
3. Materiales de construcción.
8. Dibujo asistido por ordenador.

6. Mecanismos y automatismos.
2ª Evaluación 38 7. Mantenimiento del ordenador.
9. Hoja de cálculo.
4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica.
5. Circuitos eléctricos y electrónicos.
3ª Evaluación 27
9. Hoja de cálculo.
10. Comunicaciones a través de internet. (A lo largo del curso).
9.1.4. Tecnología (4º ESO).
Se hace la misma salvedad que para 2º y 3º ESO en cuanto a la posibilidad de tener que
realizar cambios por compartir material de trabajo.
DISTRIBUCIÓN
1. Hardware y software.
1ª Evaluación 41 2. Diseño asistido por ordenador.
3. Electricidad y electrónica.
4. Tecnologías de la comunicación. Internet.
2ª Evaluación 38 5. Control y robótica.
6. Neumática e hidráulica.
7. Las instalaciones en la vivienda.
3ª Evaluación 27
8. La tecnología y su desarrollo histórico.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El departamento cuenta con un aula taller de tamaño algo insuficiente y con una dotación
que es necesario incrementar, adaptándola a las necesidades de la programación presentada.
Durante los pasados cursos ha sido necesaria la compra de material inventariable diverso, debido a
la deficiente dotación del departamento. Esta situación aún necesita de mejoría, dado que es aún
insuficiente para los grupos más numerosos.
El aula taller cuenta con 3 ordenadores de dotación y otros equipos informáticos procedentes
de las aulas de los ciclos formativos del centro (material antiguo, por tanto).
Se cuentan también con un aula de informática de propósito general del centro así como dos
aulas TIC (con equipos más modernos) y aulas con Pizarra Digital que se desea utilizar con
frecuencia para el desarrollo de las simulaciones y partes de informática de las diferentes
asignaturas, así como exposiciones en general.

11. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y FINALIDAD DE LAS MISMAS .
Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumnado siente la
necesidad de adquirir conocimientos tecnológicos que le permitan solucionar los problemas, que se
le plantean bien a la hora de impartir los contenidos o bien mediante la manipulación o la
construcción de objetos.
En general, las actividades podrán dividirse en:
Actividades planteadas en el texto inmediatamente después de un determinado contenido
teórico (ejercicios prácticos, láminas, etc.), con la intención de aclararlo y reforzarlo.
Actividades de recopilación (trabajos escritos), planteadas al final de cada Unidad
Didáctica.
Actividades de refuerzo, para alumnos con dificultades en el entendimiento de algún
concepto.
Actividades de ampliación, para aquellos alumnos y alumnas que siguen sin dificultad los
contenidos y pueden llegar a un mayor grado de dificultad.
Pequeñas actividades de tipo práctico aprovechando los medios técnicos de que se dispone
en el aula (programas de simulación, montaje de circuitos, medidas con polímetros y osciloscopios,
etc.)
Proyecto técnico a desarrollar preferentemente en grupo.
En ese sentido, el profesor es una pieza clave puesto que, como no todos los alumnos y
alumnas seguirán el mismo ritmo, ajustará a cada uno las actividades que debe realizar en función
de sus capacidades.
Por lo que respecta a los proyectos propuestos, se debe procurar que éstos sean variados y lo
más enriquecedores posibles para el alumno, pues no olvidemos que los proyectos conjuntamente
con los contenidos adquiridos previamente, ayudan a conseguir los objetivos de área.
Las propuestas de trabajo a veces admiten soluciones diferentes, con lo cual se pretende
desarrollar las capacidades relacionadas con la búsqueda de información, además de forzar al
alumnado a utilizar los conocimientos adquiridos en otras materias.
La tarea de diseño se enfoca de distintas maneras según la función, forma, funcionamiento,
materiales, costo, proceso de fabricación, etc., para que los alumnos/as utilicen estrategias
diferentes, intenten ser creativos y opten por la solución más lógica y coherente.

12. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD).
La Tecnología por su naturaleza científica, técnica y sociocultural, constituye un campo

privilegiado dentro de la resolución e innovación de problemas tecnológicos, de ahí que mantenga
una estrecha relación con otras áreas del currículo:
• Las Ciencias de la Naturaleza le aportan los conocimientos precisos para comprender el

funcionamiento de los objetos y sistemas técnicos, así como las leyes y los principios
básicos que los sustentan. Por su parte, la Tecnología complementa dichos conocimientos y,
al mismo tiempo, le proporciona una visión más práctica y real.
• Las Matemáticas le aportan las estrategias, los algoritmos y los principios necesarios para la
realización de cálculos, tanto a la hora de asimilar contenidos, como en la fase de diseño y
construcción del proyecto.
• La Educación Plástica y Visual contribuye a la representación gráfica y verbal. El dibujo
permite explorar, de forma sistemática, las distintas soluciones a un problema, presentar una
primera concreción de ellas y comunicar la solución ideada de manera escueta y precisa.
• Las Ciencias Sociales contribuyen a recordar la evolución de la Ciencia y de la Tecnología
con el paso de los años, comparando los métodos y procedimientos que han venido
utilizando para resolver problemas por las diferentes generaciones, así como la influencia
que la Tecnología ha tenido y tiene en la sociedad. La actividad tecnológica ha sido y es, un
factor que influye decisivamente sobre las formas de organización social y sobre las
condiciones de vida de las personas.
• La Lengua proporciona las técnicas orales y escritas necesarias para la comunicación de las
soluciones adoptadas, para expresar las características de los materiales y equipos, para
elaborar los documentos técnicos, etc.

13. INSERCIÓN EN EL PROYECTO BILINGÜE.
Tras una trabajo de varios cursos, el departamento se encuentra preparado para insertarse en
la línea bilingüe del centro.
El profesor Andrés Manuel Sánchez Santamaría ha superado el nivel B1 de competencia
lingüística en francés (con su correspondiente certificación oficial de la E.O.I.) y espera obtener la
certificación oficial de la E.O.I. del nivel B2 próximamente, contando, no obstante con una
certificación de nivel B2 de los Cours de Civilisation Française de la Sorbonne (Paris).
Siguiendo la línea de trabajo y preparación iniciada durante su licencia de estudios,

desarrollada en París durante el inviernoprimavera del año 2008, se esperaba contar durante el
curso 20102011 con la colaboración de algún auxiliar de conversación para la corrección de
material ya elaborado y nuevo para el alumnado.
No obstante, la Dirección del centro, en contra de lo previsto el curso 20092010, decidió
que el departamento de Tecnología seguiría sin formar parte del proyecto bilingüe, situación que se
mantiene este curso. No podrá, por tanto, contar con ayuda de un ayudante de conversación nativo
para la preparación de material. Esta situación resulta especialmente incomprensible al estar el
curso 2º ESO A formado únicamente por alumnado de la sección bilingüe, por lo que la docencia en
el mismo podría desarrollarse sin desdoble horario alguno.
El profesor Andrés Manuel Sánchez Santamaría sigue formándose y comprometido con una
futura inserción en este proyecto, que redundaría en una mejora de la oferta de nuestro centro para
el alumnado que nos escoge. Para el pasado curso se esperaba poder disfrutar de una nueva licencia
de estudios para continuar su formación al respecto. Este proyecto se ha visto frustrado por la
incomprensible cancelación de las mismas por parte de la Administración Educativa autonómica.
Mientras esta situación se aclare se intentarán realizar actividades experimentales, en francés, con
los alumnos de la línea bilingüe, a pesar de las dificultades planteadas por la Dirección del centro.

14. TEMAS TRANSVERSALES.
Además de cuidar el uso del lenguaje y de revisar los textos e ilustraciones para que no
contengan elemento alguno que pueda atentar contra los principios de igualdad de derechos entre
sexos y razas, rechazo de todo tipo de discriminación respecto a las diversas culturas, etc., esta
programación plantea directamente aquellos temas transversales a los que el área se presta
especialmente.
Los temas transversales también deben tener una presencia importante en el área de
Tecnología. A continuación, y de una forma muy breve, se presenta cómo son incorporados y
tratados en el área:
• Educación moral y cívica .
El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilización depende en gran
medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmerso. En la actualidad, las
diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos países y otros pues la realidad es
que sólo las sociedades avanzadas son beneficiarias de la mayor parte de los descubrimientos
tecnológicos. Se pone especial atención a la utilización de Internet para intercambiar opiniones
fomentando el respeto hacia otras culturas. Así mismo se explica como los sistemas de
comunicación actuales permiten conocer e intercambiar ideas y opiniones entre diferentes culturas.
• Educación para la salud .
Se pone de manifiesto principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las
normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas. Revisar también las medidas de
precaución generales para el trabajo con aparatos eléctricos. También es importante concienciar a
los alumnos para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con equipos informáticos.
• Educación del consumidor .
Aprender a consumir es un aspecto esencial. Se estudia el consumo en las instalaciones
técnicas de una vivienda. Así mismo el problema de la piratería es uno de los mayores conflictos en
el mundo de la informática. Además Internet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fácil
conseguir artículos muy variados con el consiguiente problema del tránsito de datos bancarios o
tarjetas de crédito en la red.
• Educación ambiental .
Se fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el medio ambiente y además se
discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el impacto medioambiental
de los objetos que se construyen y se potencian las actitudes personales de aprovechamiento de
materiales y su utilización. Se les explica como el impacto de las industrias sobre el medio ambiente
se puede reducir haciendo un uso adecuado de los recursos y se trabaja el tema del reciclado así
como la reducción del gasto energético.
• Educación para la paz .
Se enmarca en el clima de cooperación y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las
soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento
frecuente en Tecnología.

15. EVALUACIÓN.
15.1. E.S.O.
La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de
consecución de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la etapa y del área. De
este modo se convierte en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece
información al profesorado y al alumnado de cómo se van desarrollando los procesos de enseñanza
y aprendizaje, con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes.
Dicho esto, podemos decir que la evaluación se debe de contemplar desde los siguientes primas:
• Debe ser individualizada, centrándose en la situación inicial y en la evolución de cada

alumno .
• Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones
y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Debe ser cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del
alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Debe ser orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
15.1.1. Criterios de evaluación.
15.1.1.1. Tecnología aplicada (1º ESO).
1. Describir y conocer las características básicas de los materiales que se pueden

reciclar: madera, metales, plásticos, vidrios, textiles. Identificarlos en objetos y sistemas
cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un
proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de los distintos materiales
reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos
técnicos sencillos. Se debe evaluar la sensibilidad del alumnado ante el impacto producido por la
explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento.
2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción
de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de
aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y
valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden
marcado en el plan de trabajo, midiendo con precisión suficiente, utilizando las técnicas de

fabricación adecuadas y empleando, de manera correcta, las herramientas y las normas de
seguridad. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de
herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos
reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y salud.
3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la
historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su
evolución en distintas culturas y momentos históricos.
Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en el
análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de la historia y
de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente en general, y en
concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que se indique un orden
lógico de la información para su posterior exposición pública empleando recursos tecnológicos si es
necesario.
4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma
individual como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los
recursos tecnológicos necesarios.
Se trata de valorar la capacidad de comunicación del alumnado para lo cual debe

confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en
orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y
las operaciones adecuadas; debe de apreciarse que reconocen la necesidad de una cierta
organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben utilizar y reconocer, asimismo, la
importancia del ordenador como una herramienta facilitadora en la elaboración de documentación y
la comunicación de ideas. Esta información, así como los informes y memorias que realice, tendrán
que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos que se debe manejar en sus aspectos
básicos.
5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del
trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la
asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.
Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en
las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, así
como asumir voluntariamente una parte del trabajo, aportando ideas y esfuerzos propios y
aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la asunción
de responsabilidades compartidas para lograr una meta común.
15.1.1.2. Tecnologías (2º ESO).
A) Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de
problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y
desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos

verbales y gráficos.
Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica.
Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto
técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de
tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas
y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de
tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de
un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.
B) Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al
medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado
en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado
en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el
uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El
grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos
aceptables.
C) Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de
comunicación con la máquina.
Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema
informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e
interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los
diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes
soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,
mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y
rendimiento.
D) Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:

madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en
aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.
Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas,
eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas
propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así
como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado
empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y
seguridad.
E) Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos,

aplicando criterios de normalización.
Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos
en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva
caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la
adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante

instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán
seguir los criterios normalizados de acotación y escala.
F) Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen
información textual y gráfica.
Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren
información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de
texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada
aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección
en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o
remotos.
G) Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los
esfuerzos a que están sometidos.
Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que
constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos
a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos
esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aulataller.
H) Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto
y, en su caso, calcular la relación de transmisión.
Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas:
rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de
movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben
ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar
cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.
I) Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de
magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y
montar circuitos formados por operadores elementales.
La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el
ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para
diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo
del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía
eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.
J) Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la

localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y
publicación de información.
Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la
navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas
que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información
relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la
utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación

grupal.
15.1.1.3. Tecnologías (3º ESO).
- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la
simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones
eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y
saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos,
normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones
sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de
las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro
energético.
- Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus

componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente
diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos
electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han
de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador,
diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.
- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos
lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas
tecnológicos sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas
para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la
función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso
de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica
y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de
comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de
conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de
señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la
información.
- Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos

sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de
automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de
control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y

montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas eléctricos,
hidráulicos, neumáticos y mecánicos.
- Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su

funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del
entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación
simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación
propia o comercial.
- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos
con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema
cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos
sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales
hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos
y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura adecuadas y
comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.
- Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su
relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la
capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan
interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo
histórico.
15.1.1.5. Tecnología (4º ESO).
- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las
normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la
simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que
contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.
Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones
eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y
saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos,
normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones
sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de
las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro
energético.
- Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus
componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente

diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.
Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos
electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han
de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador,
diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.
- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos
lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas
tecnológicos sencillos.
Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas
para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la
función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso
de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.
- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica
y los principios básicos que rigen su funcionamiento.
Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de
comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de
conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de
señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la
información.
- Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos

sencillos.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de
automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de
control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y
montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas eléctricos,
hidráulicos, neumáticos y mecánicos.
- Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su
funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del
entorno.
Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación
simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación
propia o comercial.
- Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e

identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos
con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema
cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos
sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales
hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos
y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura adecuadas y

comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.
- Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su
relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo
tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la
capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan
interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo
histórico.

16. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .
La evaluación de los aprendizajes realizados por los alumnos se plantea en términos de
progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de
evaluación: en el inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de detectar los
conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para
reorientar nuestra intervención educativa y adecuarla a la situación real y diversa del grupo de
alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por
cada alumno respecto a los mismos.
Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado y
si el profesor/a lo estima oportuno, se realizará una prueba inicial de conocimientos.
Sabemos que todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de
evaluar:
a) CONCEPTUALES (conocimientos adquiridos) y se evaluará:
La participación, aportación de ideas y soluciones dadas por el alumno en el aula.
La realización de trabajos y controles, con preguntas y temas objetivos relacionados
con los contenidos trabajados.
b) PROCEDIMENTALES (capacidad para saber hacer) y se evaluará:
CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética,
materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc.
TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado de
profundización, etc.
c) ACTITUDINALES (querer hacer) y se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo,
la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los
compañeros y al material, etc.
Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una valoración
de los resultados obtenidos a lo largo de la misma, y si se estima conveniente, proceder a la
corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que puedan
conducir a una mejora en el proceso de enseñanzaaprendizaje seguido por los alumnos y alumnas.
En cualquier caso, todos aquellos alumnos/as que no alcancen los objetivos mínimos
propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN, a través de un cambio
actitudinal, a través de pruebas escritas de recuperación previamente concertadas, y/o a través de la
realización de trabajos.
Apuntamos algunas de las posibilidades de recuperación, en función de un análisis

pormenorizado e individual de cada caso y que ya han sido experimentadas en cursos anteriores:
Puesta al día del cuaderno de clase.
Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado con la
actividad pendiente.
Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor/a.

Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a.
Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor.
Los instrumentos que usaremos para poder evaluar a los alumnos/as serán los siguientes:
Trabajos escritos/dibujados en casa (individual o en grupo)
Con estas actividades el profesor/a podrá evaluar objetivos tales como la capacidad de búsqueda de
la información, síntesis y análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita, expresión
gráfica, etc...
Cuaderno del alumno/a
El alumno/a tendrá un cuaderno en donde irá aportando toda la información del trabajo en
elaboración y documentos, así como los conceptos necesarios para su desarrollo. El profesor/a
realizará una revisión periódica de los mismos. Del orden, limpieza y puesta al día de este cuaderno,
el profesor/a podrá sacar datos útiles para la evaluación.
Observación
El profesor/a durante el trabajo del alumno en el aula, irá observando y tomando nota de cómo
trabajan los alumnos/as, tanto de forma individual como en grupo, trabajo manual o intelectual.
Prueba escrita de conocimientos básicos
Al final de cada unidad temática (o bien por cada bloque de dicha unidad) el profesor/a irá poniendo
pruebas de conocimientos básicos para realizar una evaluación del nivel de asimilación de
contenidos por parte del alumno/a. Estas pruebas serán muy útiles para la evaluación del alumno/a,
del sistema de desarrollo de la unidad didáctica y para la recuperación, pues el profesor podrá
establecer cuáles son las carencias de cada alumno/a pudiendo así realizar la labor de recuperación
en cuanto a contenidos.
Elaboración de murales (individual o en grupo)
Estas actividades son de finalidad muy similar a la de los trabajos en casa. Con ellos el profesor/a
podrá evaluar también objetivos tales como la capacidad de búsqueda de la información, síntesis y
análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita, expresión gráfica, etc...
Construcción de un objeto técnico (individual o en grupo)
Con esta actividad el profesor/a podrá evaluar objetivos tales como la capacidad de trabajar en
equipo, la capacidad de organización y planificación, etc...

Con respecto a la calificación, se hará de 0 a 10 sin números decimales. No se considerará
aprobada la asignatura de aquellos alumnos que tengan 0 en alguno de los siguientes tres apartados.
Se aplicará la siguiente valoración para obtener esta calificación:
Conceptos: (30%) 3 puntos.
– Pruebas escritas.
– Preguntas en clase.
– Etc.
Procedimientos (40%) 4 puntos.
– Cuaderno de clase.
– Trabajos realizados en casa, en las aulas TIC y en el taller.
– Etc.
Actitudes (30%) 3 puntos.
– Se tendrá en cuenta: el esfuerzo, el trabajo en clase y en casa, el comportamiento, el
cuidado de los materiales y herramientas del aulataller, la relación con los
compañeros y el trabajo en grupo.

17. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.
Vamos a dividir los criterios de recuperación en dos tipos:
1. Para alumnos/as del curso actual que no han alcanzado los objetivos de las unidades
didácticas.
En cada unidad didáctica se intentarán establecer (siempre que sus contenidos lo permitan) unas
actividades destinadas a reforzar objetivos no alcanzados por los alumnos/as en las unidades
didácticas anteriores.
2. Para alumnos/as del curso actual que no han superado los objetivos de los cursos y ciclos
anteriores
Realizarán una prueba escrita con los contenidos que se determinen.
El profesorado responsable será el que tenga asignada la docencia del alumnado que deba recuperar.
El alumnado de 2º, 3º y 4º ESO superará las asignaturas de Tecnología pendientes de cursos previos
siempre que supere satisfactoriamente todas las evaluaciones trimestrales. En caso de suspender la
1º Evaluación, deberá realizar una prueba escrita que su profesor determinará.
En el caso de aquellos alumnos que no cursen ninguna asignatura del departamento, la evaluación
corresponderá al Jefe del Departamento. Realizarán una prueba escrito sobre los contenidos de las
asignaturas pendientes, desarrollándose la misma en una fecha que se determinará.

18. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.
El proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de actividades
que permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en
función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos. Algunas de estas actividades se
plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones
según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los
problemas desde diferentes capacidades e intereses.
18.1. ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
Dada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que genera
el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad
de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas
propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo
a través de las siguientes estrategias:
Se repartirán las tareas entre los distintos miembros del grupo, eligiendo o asignando
responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a.
Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de
raza ni sexo.
Se asumen las diferencias en el interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa
dificultad de ejecución.
Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos.
Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario.
Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de
alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial.
Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección
del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado.
Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de
proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que
ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información.
Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento se formularán una serie de
actividades, clasificadas atendiendo a criterios didácticos, que contemplan especialmente el grado
de dificultad y el tipo de aplicación que cabe hacer de las mismas, mediante las cuales se espera que
alcancen el nivel adecuado.
18.2. ADAPTACIONES CURRICULARES.
Una vez que hayan agotado todas las medidas ordinarias de atención a la diversidad
anteriormente señaladas, se deberán llevar a cabo adaptaciones curriculares. Se entiende por
adaptación curricular individual , toda modificación que se realice en los diferentes elementos
curriculares (objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología, organización) para
responder a las necesidades educativas especiales que de modo transitorio o permanente pueda
presentar un alumno a lo largo de su escolaridad.

a) Adaptaciones curriculares no significativas.
Se consideran adaptaciones curriculares no significativas aquellas modificaciones en la
evaluación y/o en la temporalización de los contenidos así como en la eliminación de algunos de
ellos, que no se consideran básicos. Se aconseja aplicar a aquellos alumnos que no presentan
dificultades importantes en el aprendizaje; dicha atención se ajustará a las características del
alumnado y a las posibilidades educativas del centro (recursos humanos y técnicos).
Algunas de las medidas a tomar pueden ser las siguientes:
– En función de las necesidades de los alumnos y del tipo de alumnado que las demanda, los
métodos de enseñanza y las actividades que se plantean pueden variar.
– El alumno debe ser consciente de que es capaz de conseguir los objetivos marcados.
– Ajustar el grado de complejidad de los contenidos a trabajar a las posibilidades reales del
alumno/a, diferenciando si es necesario los más importantes.
– Tener previsto un número suficiente de actividades para cada uno de los contenidos
considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar
estos mismos contenidos con exigencias distintas.
– Utilizar siempre que sea posible, materiales didácticos complementarios que permitan
ajustar el proceso de enseñanzaaprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos y
consolidar de esta forma determinados contenidos.
– Proponer agrupamientos flexibles y ritmos de trabajo diferentes, en función de las
necesidades de cada grupo.
– Fijar un ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptado a la realidad del alumnado.
b) Adaptaciones curriculares significativas.
Cuando resulten insuficientes todas las medidas anteriormente mencionadas, se realizarán
adaptaciones curriculares significativas, lo cual consiste básicamente en la adecuación de los
objetivos educativos, la eliminación de determinados contenidos esenciales y la consiguiente
modificación de los criterios de evaluación. En este caso los destinatarios serán aquellos alumnos
que presentan necesidades educativas especiales y dentro de este colectivo de alumnos, se
contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial,
como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la
adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo.
Este tipo de adaptaciones curriculares están precedidas siempre de una evaluación

psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y tienen como finalidad
que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades
reales.

19. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El departamento de Tecnología tiene planificado para el presente curso las siguientes

actividades. El profesor Andrés Sánchez será el responsable, pudiendo ser necesaria la colaboración
de otros profesores, según la actividad y el número de alumnos implicado. Esta coordinación se
realizará a medida que se vaya concretando cada una de las mismas.
ALUMNADO AL
DENOMINACIÓN/DESCRIPCIÓN DE QUE SE DIRIGE CONEXIÓN CON LA MATERIA (Objetivos
LA ACTIVIDAD (Grupo y número Didácticos y Vinculación con el Currículo)
aproximado)
Impacto social de la tecnología, a través de una
La “Presa El Limonero”.
3º ESO (AB) importante infraestructura hidráulica local.
Fecha pendiente de concesión de la visita.
Máximo 50. Estudio de la resolución de problemas
Presa El Limonero.
ambientales (deforestación, inundaciones, etc.).
Conocimiento del impacto social de la
El Puerto y el Acuario Aula del Mar.
3º ESO (AB) tecnología, a través del estudio del transporte
Fecha pendiente de concesión de la visita.
Máximo 50. marítimo. Impacto ambiental y social de los
Aula del Mar y Puerto de Málaga.
puertos.
Museo aeronáutico del Aeropuerto de Historia de la tecnología en nuestra ciudad.
Málaga. 3º ESO (AB) Estudio de las aplicaciones de la tecnología a la
Fecha pendiente de concesión de la visita. Máximo 30. aviación. Impacto ambiental y social.
Museo aeronáutico del Aeropuerto.
Base de mantenimiento Integral de Electromecanismos. Funcionamiento de un taller
RENFE. 4º ESO industrial. Impacto ambiental y social.
Fecha pendiente de concesión de la visita. 1 Clase.
Taller de Los Prados.
Un paseo por la historia del automóvil. 2º ESO. Mecánica básica del automóvil. Historia de la
Fecha pendiente de concesión de la visita. Máximo 50 en dos Tecnología. Impacto ambiental y social de la
Museo del automóvil. grupos de 25. tecnología.
Un paseo por la Málaga Industrial. Historia de la Tecnología. Impacto ambiental y
4º ESO.
Fecha pendiente de concesión de la visita. social.
Máximo 50.
Málaga y P.T.A.
Exposición y Concurso de proyectos de Comunicación del trabajo realizado. Fomento
Tecnología. El concurso estará abierto todo del trabajo por proyectos.
el curso, realizándose exposición de los 1º a 4º ESO.
seleccionados y conferencias durante esta Por concretar, según
semana. trabajos realizados.
Fecha: primera semana de mayo.
Lugar: Escuela Politécnica Superior (UMA).
Principia. 3º y 4º ESO. Visita Fundamentos científicos de la tecnología.
Fecha pendiente de concesión de visita. en dos grupos de Estudio de mecanismos, fenómenos eléctricos,
Lugar: Principia. unos 25 alumnos. acústicos, ópticos, etc.
Algunas de estas actividades han sido solicitadas en el marco del Programa Educativo
Municipal. Aún no hemos recibido respuesta. La concreción de fechas, alumnos y profesores

acompañantes habrá de hacerse cuando sean confirmadas. Aquellas que no incluyen transporte
habrán de recibir una aportación para el mismo.
No obstante, se prevee el desarrollo de nuevas actividades en función del avance de la

programación en cada curso (para su mejor encaje con la misma) y de la disponibilidad de las
instituciones/empresas implicadas. Las actividades organizadas por el Programa Educativo
Municipal son habitualmente gratuitas, salvo en algún caso el transporte (como se ha indicado).
Otras tendrán un coste que dependerá del número final de alumnos, del transporte y de la entrada
(en aquellas en que sea aplicable).

ANEXO I. UNIDADES DIDÁCTICAS.
AI.1. TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO).
UNIDAD 1. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
Conocimiento e interacción con el mundo físico
Conocer los principales problemas del mundo actual y las aportaciones que, para su solución,
pueden hacerse desde la ciencia y la tecnología.
Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a
distintas necesidades.
Tratamiento de la información y competencia digital
Utilizar la tecnología multimedia (texto, audio, imagen, vídeo) para la obtención y la transmisión
de información.
Comunicación lingüística
Manifestar opiniones personales de forma argumentada durante el desarrollo de un debate o
discusión.
Matemática
Interpretar y utilizar información expresada mediante números.
Social y ciudadana
Analizar las consecuencias positivas y las negativas del uso de la tecnología.
Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
Identificar y plantear problemas relevantes.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional
Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.
Cultural y artística
Reconocer la contribución de las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural y artístico de la
humanidad.

OBJETIVOS
Delimitar el campo de trabajo de la tecnología.
Presentar los distintos productos de la actividad tecnológica.
Valorar los beneficios y los inconvenientes que se derivan de la actividad tecnológica.
Describir la forma característica de resolver los problemas que emplea la tecnología.
Emplear técnicas de trabajo en equipo: para la generación de ideas, para la toma de decisiones,
para la resolución de conflictos, etc.
Explicar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y
seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.
Fomentar el trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, en el
reparto de tareas y responsabilidades dentro de los grupos de trabajo.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
La tecnología y las necesidades humanas.
Qué es la tecnología. Los saberes tecnológicos. El impacto de la tecnología.
La resolución de problemas en tecnología.
El método de proyectos.
El lugar de trabajo: el aula taller.
Los espacios del aula taller. Los recursos del aula taller.
Cómo se trabaja en el aula taller.
Normas de funcionamiento sobre la entrada y salida del aula, sobre recogida y limpieza, sobre la
gestión de materiales y herramientas, sobre el uso de las herramientas.
El trabajo en equipo.
Ventajas e inconvenientes. Consejos para el buen funcionamiento del equipo. Cómo tomar
decisiones. El reparto de funciones.
La comunicación de ideas.
La comunicación oral. La comunicación escrita. El dibujo. Comunicar con medios audiovisuales.
Los recursos multimedia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cita ejemplos de necesidades humanas y de productos tecnológicos que pretenden satisfacerlas.
Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
Descubre en el entorno cotidiano problemas que podrían resolverse con un producto tecnológico.
Participa activamente en las tareas de grupo y asume voluntariamente la parte del trabajo
asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de
responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo.
Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el trabajo dentro del aula taller.
Comunica las ideas y las sugerencias a los compañeros del equipo de trabajo.

UNIDAD 2. El diseño y la fabricación de objetos.
Analizar objetos y sistemas desde distintos puntos de vista.
Obtener, analizar y seleccionar la información útil para abordar un proyecto.
Comunicar informaciones de distintas formas: oralmente, por escrito, mediante dibujos, con
ayuda de la tecnología multimedia, etc.
Matemática
Utilizar los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos.
Social y ciudadana
Valorar la negociación y el llegar a acuerdos como forma de prevenir conflictos.
Aprender a aprender
Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de situaciones nuevas.
Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.
Apreciar en la naturaleza, el arte, las ciencias y las tecnologías, los aspectos que pueden ser
expresados y comprendidos por medio de la geometría.
OBJETIVOS
Analizar objetos y sistemas tecnológicos para comprender su funcionamiento, control y
aplicaciones.
Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma individual
como en grupo, para su comunicación, de forma escrita y oral, empleando los recursos
tecnológicos necesarios.
Representar a mano alzada objetos sencillos, teniendo en cuenta la proporción e incorporando
recursos que mejoren la calidad de los dibujos y aumenten su fuerza comunicativa.
Presentar las principales características (propiedades y usos, forma de obtención, etcétera.) de los
materiales de uso frecuente en el aula taller.
Utilizar el método de trabajo en equipo asumiendo el reparto de tareas y responsabilidades,
fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.
Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los
proyectos planteados.

Diseñar y construir objetos sencillos de papel o de cartón que cumplan ciertos requisitos
establecidos de antemano.
Diseñar y construir una máquina de efectos encadenados.
Segunda quincena de octubre y tres primeras semanas de noviembre
La búsqueda de soluciones.
Problemas que admiten más de una solución. Objetos que solucionan más de un problema.
El diseño de objetos.
El análisis de objetos. Aspectos que debe contener el diseño. El boceto
La expresión gráfica de ideas.
El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.
Las vistas y la perspectiva.
Las vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva.
La construcción de objetos.
El trazado de las piezas. Aprovechar el material. La fabricación de las piezas. La unión de las
piezas. El montaje y el ajuste.
Fabricación con papel y cartón.
Herramientas y útiles para trabajar con papel y cartón. Cómo doblar cartón. Cómo cortar con
tijeras. Cortar cartón duro. Pegar. Pegar con pistola.
Diseño y construcción de una máquina de efectos encadenados.
Analiza, siguiendo una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento y las posibles
aplicaciones de distintos objetos tecnológicos.
Describe objetos indicando los materiales de los que están hechos, sus partes principales y su
funcionamiento.
Desmonta y monta objetos sencillos.
Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
Representa a mano alzada objetos sencillos, empleando los bocetos y los croquis necesarios para
poder describir las partes y los elementos fundamentales que lo constituyen.
Selecciona correctamente los materiales y las técnicas a emplear en la construcción de un objeto
técnico que debe cumplir ciertos requisitos establecidos de antemano.
Describe y conoce las características básicas de los materiales que se pueden reciclar (madera,
metales, plásticos, vidrios, textiles) y los identifica en objetos y sistemas cotidianos.
Acepta las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud
tolerante y cooperativa.
Planifica la forma en la que se va a llevar a cabo la fabricación de un objeto.
Fabrica piezas y objetos sencillos con cartón y pegamento, empleando para ello la regla, las
tijeras y el cúter.

UNIDAD 3. Fabricación con madera.
Construir objetos que cumplan ciertos requisitos.
Utilizar el ordenador como herramienta que facilita la elaboración de documentos y la
comunicación de ideas.
Comprender y seguir correctamente un conjunto de instrucciones.
Matemática
Realizar las medidas necesarias durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y ciudadana
Conocer, respetar y practicar las normas de seguridad e higiene en el trabajo en el aulataller.
Aprender a aprender
Hacer uso del aprendizaje colaborativo: tutoría entre iguales y enseñanza recíproca.
Aportar materiales y componentes a la dotación del aula taller.
Valorar las cualidades estéticas y el potencial expresivo de los distintos materiales.
OBJETIVOS
Describir los principales procedimientos de fabricación manual y citar ejemplos de piezas
fabricadas con ellos.
Medir y trazar piezas dentro del contexto de la realización de un proyecto.
Fabricar objetos sencillos, empleando la madera y sus derivados como material fundamental,
utilizando las técnicas y las herramientas adecuadas.
Emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto
técnico, así como diversas formas de reciclado.
Poner en práctica el proceso de trabajo propio de la tecnología, empleándolo para la realización
de los proyectos propuestos.
Explicar las normas de seguridad para la manipulación adecuada de la madera y sus derivados así
como de las herramientas necesarias para el trabajo con estos materiales.

Última semana de noviembre, primera quincena de diciembre y tres últimas semanas de enero
Materiales comerciales y reciclados.
Materiales naturales y materiales transformados. Formas comerciales de los materiales. El
reciclado de los materiales. El reciclado de los materiales en el aula.
La elección de materiales.
Cómo elegir un material. Las propiedades de los materiales.
La madera. La madera natural.
Transformados de la madera. Herramientas y útiles para trabajar la madera.
Fabricación con madera.
Cortes. Corte con segueta. Corte con sierra.
Fabricación con madera.
Taladrar, limar y lijar. Taladrar. Taladrado con la taladradora de columna. Limar. Lijar.
Uniones y acabados. Encolar.
Pegar con pistola. Clavar. Atornillar. Acabados.
Diseño y construcción de un puzle de madera.
Reconoce los materiales de los que están hechos los objetos que nos rodean.
Selecciona correctamente los materiales y las herramientas a emplear en la construcción de los
distintos objetos y sistemas técnicos.
Fabrica piezas que se ajustan a una serie de especificaciones previas (dimensiones, materiales,
etc.) empleando las herramientas y las técnicas adecuadas.
Respeta las normas de seguridad para la manipulación de materiales y herramientas.
Realiza las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto
tecnológico.
Mide y traza piezas utilizando correctamente los instrumentos adecuados para cada material.
Mantiene el interés durante todo el proceso de trabajo y muestra buena disposición ante las
adversidades.
Utiliza correctamente las herramientas manuales y las técnicas necesarias, en la construcción de
los objetos y sistemas técnicos que se requieren para el desarrollo de los proyectos.

UNIDAD 4. Fabricación con materiales textiles.
Reconocer los materiales, los procesos y las técnicas utilizados en la fabricación de objetos de uso
cotidiano.
Interpretar imágenes e ilustraciones.
Adquirir el vocabulario específico relacionado con la unidad.
Matemática
Aplicar los conocimientos geométricos en el trazado de piezas, con la intención de aprovechar al
máximo el material.
Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.
Social y ciudadana
Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo.
Aprender a aprender
Organizar tiempos y tareas.
Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos que se precisan para la puesta en
marcha de un proyecto.
Ser consciente de la evolución del pensamiento, las corrientes estéticas, las modas y los gustos y
su influencia sobre los objetos fabricados en cada época.
OBJETIVOS
Desarrollar hábitos de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica fomentando la
ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.
Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida cotidiana
utilizándolos en los proyectos planteados.
Observar en su lugar habitual de trabajo, o en el aula taller, cómo trabaja un artesano: qué
materiales emplea, cuáles son sus herramientas, qué técnicas utiliza, etc.
Medir, trazar y cortar patrones.
Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual de materiales textiles.

Mes de febrero y primera quincena de marzo
Los materiales textiles.
Qué son los materiales textiles. Los telares artesanales. Herramientas y útiles para trabajar con
hilos, cordeles y telas.
Fabricación con tela.
Cómo cortar tela. Cómo cortar un patrón. Cómo se cose (punto de bastilla, pespunte y
sobrehilado). Algunos consejos útiles.
Otras formas de unir telas.
Unión mediante velcro. Unión mediante corchetes. Unión mediante cremallera. Unión mediante
botones y ojales.
El cuero.
Fabricación con cuero. Trazado y corte. Cosido. Pegado. Doblado. Colocación de herrajes.
Estampado.
Diseño y construcción de un telar.
Confecciona la lista de materiales y herramientas necesarios para la ejecución de un proyecto.
Reconoce algunos procesos y técnicas utilizados en la fabricación de distintos objetos de uso
cotidiano.
Pondera las aportaciones, los riesgos y las consecuencias del empleo de algunos productos
tecnológicos representativos, a partir de la recopilación y el análisis de informaciones pertinentes.
Diseña, traza, corta y cose piezas de tela.
Elabora una prenda sencilla utilizando un telar manual.
Persevera ante las dificultades y los obstáculos encontrados en el desarrollo del proyecto técnico.

UNIDAD 5. La construcción de máquinas.
Manejar correctamente y de forma segura algunas máquinas habituales en el entorno cotidiano.
Aplicar conocimientos científicos para interpretar fenómenos observables en el mundo físico.
Representar mediante esquemas la forma de conexión, las relaciones y el comportamiento de los
componentes de un sistema.
Buscar y manejar información en distintas fuentes y soportes.
Leer, interpretar y redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
Realizar las medidas necesarias durante el proceso de fabricación de piezas.
Estimar el coste aproximado de la realización de un proyecto.
Social y ciudadana
Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo proyectos
colectivos.
Aprender a aprender
Localizar en un texto aquellos párrafos que contienen la información más relevante para alcanzar
el objetivo que se persigue.
Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.
marcha de un proyecto.
Evaluar los resultados alcanzados en comparación con los objetivos propuestos.
Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de las máquinas.
OBJETIVOS
Identificar los principales elementos que componen una máquina: estructura, motor, mecanismos,
circuitos, actuadores y sistemas de mando, regulación y control.
Diseñar y construir una máquina que simule un objeto real y que contenga mecanismos y
circuitos eléctricos.
Montar circuitos eléctricos sencillos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento.
Representar circuitos eléctricos mediante esquemas, utilizando simbologías normalizadas.
Diseñar y fabricar algunos de los componentes mecánicos y eléctricos necesarios para la

realización de los proyectos: poleas, manivelas, interruptores, etc.
Segunda quincena de marzo, primera quincena de abril y primera quincena de mayo
Máquinas.
Qué es una máquina. Tipos de máquinas. Elementos de las máquinas.
Motores.
Qué es un motor. Motorcillos eléctricos de corriente continua. Motores de resorte. Motores de
gomas elásticas. Motores de globo.
Mecanismos.
Qué es un mecanismo. Algunos mecanismos sencillos: palanca, eje y rueda, polea, manivela,
tornillo y tuerca, leva y seguidor. Los sistemas de transmisión circular.
Circuitos eléctricos.
Qué es un circuito eléctrico. Componentes de un circuito eléctrico. Elementos de maniobra. Los
esquemas eléctricos.
Diseño y construcción de una noria.
Confecciona la lista de materiales y herramientas necesarios para la ejecución de un proyecto.
Identifica la función realizada por cada componente dentro de un sistema técnico.
Selecciona y combina los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo
que realice una determinada acción.
Reconoce algunos mecanismos básicos (biela y manivela, transmisiones, etcétera) y explica su
funcionamiento y utilidad.
Realiza montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,
interruptores, bombillas y motores, como respuesta a un fin predeterminado.
Monta circuitos eléctricos a partir de los correspondientes esquemas.
Dibuja esquemas eléctricos a partir de los correspondientes circuitos montados.
Diseña y construye componentes mecánicos y eléctricos para resolver los problemas tecnológicos
que se plantean en la unidad.
Elabora los documentos necesarios para la organización y la gestión de los proyectos.
Realiza ensayos para comprobar el adecuado funcionamiento de los distintos componentes y
sistemas técnicos construidos en el desarrollo de la unidad.
Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte y
unión de forma correcta y con seguridad.
Recupera materiales y componentes para la construcción de objetos y sistemas técnicos.

UNIDAD 6. La evolución de los objetos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Analizar y comparar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético,
social) y utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento, etc.).
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información.
Comunicar informaciones de forma oral o escrita y con la ayuda de dibujos, maquetas, tecnología
multimedia, etc.
Sintetizar en un texto único la información contenida en un conjunto de documentos.
Matemática
Emplear las herramientas matemáticas para cuantificar y analizar fenómenos.
Social y ciudadana
Valorar la importancia de tomar medidas para un uso más racional de la energía.
Aprender a aprender
Relacionar los conocimientos adquiridos en las diferentes áreas.
Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.
Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: máquinas, instalaciones, documentos, etcétera).
OBJETIVOS
Citar ejemplos de algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo largo de la historia.
Analizar las soluciones técnicas procedentes de distintas sociedades y momentos históricos,
estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos
disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.
Ordenar cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología.
Buscar y recopilar información sobre inventos trascendentales en la resolución de problemas de la
humanidad, analizar dichos objetos a lo largo del tiempo y compararlos con sus soluciones
actuales.
Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su
evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad, como son las
tecnologías de la información y la comunicación, y analizando su incidencia en el desarrollo de la

humanidad.
Describir con cierto detalle la evolución de un objeto tecnológico representativo.
Analizar y evaluar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución
social y sus repercusiones en el medio ambiente.
Segunda quincena de mayo y primera quincena de junio
El cambio de los objetos con el tiempo.
¿Por qué cambian los objetos? El vestido a lo largo del tiempo.
La obtención de energía a lo largo del tiempo.
La energía animal y el fuego. La energía del aire y del agua. El carbón y la máquina de vapor. El
petróleo y el motor de combustión. La electricidad. La energía nuclear. Las energías alternativas.
El transporte y el movimiento de cargas.
Historia de la agricultura.
La agricultura en el Neolítico. La agricultura en la Antigüedad. La agricultura en el imperio
romano. La agricultura en la Edad Media. La agricultura en la Edad Moderna. La agricultura en la
Edad Contemporánea. La agricultura hoy en día.
Expone en público los resultados de un trabajo de investigación.
Conoce algunos hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución Agrícola del
Neolítico, Edad del Hierro, Revolución Industrial…
Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología.
Describe la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios
sociales y laborales.
Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los
demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.
Recopila y sintetiza información relevante sobre algunos de los aspectos que se tratan en la
unidad.
Muestra curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico.
Analiza y compara distintas soluciones técnicas a un mismo problema procedentes de sociedades
y momentos históricos distintos.

AI.2. TECNOLOGÍAS (2º ESO).
UNIDAD 1. La tecnología y la resolución de problemas.
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEG UIMIENTO

Conocer y utilizar el método de resolución técnica de problemas para identificar y dar respuesta a
distintas necesidades.
Reconocer el impacto físico y social de los productos tecnológicos
Interpretar y utilizar distintos sistemas de representación para especificar, dentro de un contexto,
las características más relevantes de un objeto: forma, dimensiones, piezas que lo componen,
forma de montaje, funcionamiento, etcétera.
Utilizar la terminología adecuada en la redacción de documentos técnicos.
Matemática
Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de representación de objetos.
Social y ciudadana
Construir, aceptar y practicar normas de convivencia.
Aprender a aprender
Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
Idear y diseñar objetos o sistemas capaces de resolver un problema.
Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de
documentos técnicos.
OBJETIVOS
Recordar la forma característica que tiene la tecnología de abordar y resolver los problemas.
Valorar los beneficios y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
Recordar la forma en que se trabaja en el aula taller, así como las principales normas de higiene y
seguridad en la manipulación de herramientas y de materiales.
Analizar productos tecnológicos desde distintos puntos de vista.
Representar a mano alzada objetos y sistemas técnicos, empleando el sistema de representación
más adecuado: boceto, croquis, vistas, perspectiva, etc.

Segunda quincena de septiembre y mes de octubre.
La tecnología y las necesidades humanas. Qué es la tecnología. Los saberes tecnológicos. El
impacto de la tecnología.
La resolución de problemas en tecnología. El método de proyectos.
Cómo se trabaja en el aula taller. Normas de funcionamiento del aula taller.
El diseño de objetos. El análisis de objetos. Aspectos que debe contener el diseño. El boceto.
La expresión gráfica de ideas. El dibujo técnico. El croquis. La hoja de despiece.
Las vistas y la perspectiva. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva. Dibujar en perspectiva
caballera. Dibujar en perspectiva isométrica.
La construcción de objetos. El trazado de las piezas. La fabricación de las piezas. La unión de
las piezas. El montaje y el ajuste.
Enumera las ventajas y los inconvenientes de algunos productos tecnológicos representativos.
Analiza, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las
aplicaciones prácticas, etc. de distintos objetos tecnológicos.
Respeta las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller.
Diseña objetos sencillos y los representa mediante dibujos, incluyendo las especificaciones
necesarias para que otra persona sea capaz de fabricarlos.
Representa objetos a mano alzada, empleando las vistas necesarias para poder comprender las
partes y los elementos fundamentales que los constituyen, recurriendo a la perspectiva, cuando se
vea necesario.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Analizar, de acuerdo con una pauta determinada, la constitución física, el funcionamiento, las
aplicaciones prácticas, etc. de distintos objetos tecnológicos.
Respetar las normas de funcionamiento, seguridad e higiene en el aula taller.
Representar objetos a mano alzada utilizando las vistas necesarias.
Dibujar objetos en perspectiva a partir de sus vistas.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica estas estrategias:
Formación de los equipos de trabajo, buscando que estos sean equilibrados: chicos y chicas,
alumnos con distintas capacidades, etc. Se trata de evitar discriminaciones de cualquier tipo.
Advertir que los grupos de trabajo se volverán a formar en cada proyecto y que su composición
puede cambiar en cualquier momento si hay razones o motivos que lo aconsejan.
Asignación de funciones dentro de los equipos de trabajo: portavoz, secretario, herramientas,

limpieza, etc. Comunicar actitudes no sexistas en el reparto y la realización de las tareas.
Evaluar el nivel de desarrollo y la capacidad de cada grupo de alumnos, para formular problemas
cuyas soluciones estén a su alcance.
Explicar cómo debe ser el cuaderno de tecnología y cuál va a ser su utilidad y su forma de
seguimiento y corrección.
Distribución y comentario de las normas de funcionamiento en el aula taller.
Enunciado de la propuesta de trabajo para el primer cuatrimestre.
Fomentar la participación activa y el trabajo en equipo, así como el respeto por las creaciones
propias y ajenas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro del alumno.
Propuesta didáctica.
Libro digital del profesor.
Fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
Objetos construidos por alumnos de cursos anteriores y sus correspondientes memorias técnicas.
Instrumentos y útiles para la medida y el trazado de piezas.
Piezas para representar sus vistas.
Documentos técnicos: croquis, planos, catálogos, manuales, etc.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Realización de los ejercicios y las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Presentación del cuaderno de la asignatura.
Observación de la actitud y la participación durante el desarrollo de las clases.
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando en cada unidad el peso
que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad el baremo podría ser el siguiente:
Realización de ejercicios propuestos: 15.
Cuaderno: 20.
Actitud y participación: 15.
Prueba práctica: 50.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas» que se
incluye, al final de la unidad, en el libro del alumno.
Entrega, si no se hizo en su momento, de los ejercicios y de las actividades de la unidad.
Presentación del cuaderno de la asignatura puesto al día.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Revisión de la composición de los grupos de trabajo, buscando que ningún alumno quede
marginado o sea rechazado por sus peculiaridades.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Inventario de existencias del almacén.
Recopilación de materiales y componentes aportados por los alumnos.
Fabricación en el aula de útiles auxiliares para el trazado y el marcado de piezas; por ejemplo, un
instrumento para localizar la posición del centro de un disco.
Fabricación en el aula de recipientes y otros sistemas de almacenaje que faciliten la gestión de
materiales y componentes.
FOMENTO DE LA LECTURA
Uso de la biblioteca del aula taller. Realización de actividades encaminadas a conocerla y a
aprender a utilizarla. ¿Qué fondos tiene? ¿Cómo se localizan? ¿Existe un sistema de préstamo?
¿Quién lo gestiona? Etcétera.
FOMENTO DE LAS TIC
Visualización de vídeos sobre el impacto de los productos tecnológicos.
Visualización de vídeos sobre distintos proyectos tecnológicos elaborados por otros alumnos. En
particular, vídeos sobre proyectos similares al que se propone para realizar durante el primer
cuatrimestre del curso.
EDUCACIÓN EN VALORES
Interés por descubrir, analizar y resolver problemas del entorno cotidiano.
Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por
razón económica, sexual, racial, etc., y predisposición a eliminarlo.
Sensibilidad ante el impacto social y ambiental de los productos tecnológicos.
Predisposición al trabajo colaborativo como forma de realización de proyectos tecnológicos.

UNIDAD 2. La expresión gráfica de ideas.
Conocimiento e interacción con el medio físico
Desarrollar destrezas y habilidades para manipular materiales y herramientas con precisión y
seguridad.
Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de los
aspectos que se tratan en la unidad.
Matemática
Medir longitudes y calcular superficies durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y ciudadana
Adquirir y fomentar actitudes de consumo responsable.
Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo.
Aprender a aprender
Relacionar los conocimientos adquiridos en las distintas áreas.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Aportar materiales a la dotación del aula taller.
Reconocer el poder expresivo de los metales y el impacto visual que producen los objetos y
estructuras fabricados con ellos.
OBJETIVOS
Exponer las características y las aplicaciones de los materiales metálicos más utilizados: acero,
hojalata, cobre, aluminio, estaño…
Explicar cómo tiene lugar la obtención, transformación y desecho de los materiales metálicos y
cuál es el impacto que ello supone.
Describir los útiles, herramientas y técnicas empleadas en el trabajo manual con metales.
Diseñar, trazar y fabricar piezas de metal.
Describir las principales máquinas y procedimientos que se emplean en la fabricación industrial
con metales.
Exponer el impacto ambiental que supone la extracción, transformación, uso y desecho de los
materiales metálicos.
Analizar y valorar la importancia de las normas de seguridad en el aula taller de tecnología.
Diseñar y construir objetos fabricados con alambre.

Mes de noviembre y primera quincena de diciembre.
Los materiales metálicos. Las aleaciones. Propiedades de los materiales metálicos. Obtención de
los materiales metálicos. Formas comerciales de los materiales metálicos.
El hierro y el acero. El hierro dulce. Los aceros. Las fundiciones. La siderurgia
Materiales metálicos no férricos. El cobre. Bronces y latones. El cinc. El estaño. La hojalata. El
aluminio. Aleaciones ligeras.
Fabricación manual con materiales metálicos. Trazar y marcar. Sujetar. Doblar. Doblar
alambre. Doblar chapa.
Cortes. Cortar chapa. Cortar alambre. Cortar con la sierra de metales. Taladrar. Limar.
Uniones. Uniones desmontables. Uniones fijas. Pegado. Remachado. Soldadura blanda.
Fabricación industrial con materiales metálicos. Fabricación por deformación. Fabricación por
moldeo. Fabricación por corte. Fabricación por mecanizado. Fabricación por soldadura.
Acabados.
Impacto ambiental de la obtención, uso y desecho de los metales. Impacto de la minería.
Impacto de la industria metalúrgica. Impacto de los residuos metálicos.
Fabricación de un juguete de alambre.
Conoce las propiedades principales de los materiales metálicos, sus variedades y transformados
más empleados, y los identifica en las aplicaciones técnicas más usuales.
Fabrica piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y las técnicas usuales con estos
materiales.
Respeta las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el
trabajo sobre metal.
Explica los procesos industriales que han sido necesarios para fabricar algunas piezas metálicas
representativas. Por ejemplo, tornillos, rejas, carcasas de electrodomésticos, etc.
Asume las tareas, las decisiones y las responsabilidades que le corresponden en el grupo de
trabajo.
Colabora en la limpieza y la conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y
materiales del aula taller.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Conocer las propiedades principales de los materiales metálicos, sus variedades y transformados
más empleados, e identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales.
Fabricar piezas y objetos metálicos, empleando las herramientas y las técnicas usuales con estos
materiales.
Respetar las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales, útiles y herramientas para el
trabajo sobre metal.
Asumir las tareas, las decisiones y las responsabilidades que le corresponden en el grupo de

trabajo.
Colaborar en la limpieza y la conservación en buen estado de las máquinas, herramientas y
materiales del aula taller.
METODOLOGÍA
Entrenamiento en los procedimientos de fabricación con metales que se describen en el libro del
alumno: limar, cortar, doblar, etc.
Recuperación de metales: a partir de latas de conserva, herrajes, carcasas, etcétera.
Interpretación de imágenes (las que aparecen en el libro del alumno, en el libro digital del
profesor y otras que se consideren pertinentes) con la intención de extraer la máxima información
posible de ellas.
Insistencia en la necesidad de observar las normas de seguridad en el manejo de materiales y
herramientas.
Libro del alumno.
Muestras de formas comerciales de distintos materiales metálicos.
Herramientas manuales y máquinas herramienta para el trabajo con materiales metálicos.
Muestras de minerales.
Muestras de elementos de unión de metales: tuercas, tornillos, pasadores, remaches, etc.
Vídeos relacionados con la unidad: minería, siderurgia, soldadura, separación de metales en el
vertedero, etc.
Realización de los ejercicios y actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Entrega del trabajo práctico (construcción de un juguete de alambre u otra construcción
equivalente) que se propone en el libro del alumno.
Prueba escrita.
Se tendrán en cuenta todos los criterios anteriormente señalados, ponderando para cada unidad el
peso que tendrá cada uno de ellos.
Por ejemplo, en la presente unidad, el baremo podría ser el siguiente:

Cuaderno: 10.
Trabajo práctico: 15.
Prueba escrita: 40.
Entrega de los ejercicios y las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
Entrega del trabajo práctico, si no se entregó en su momento.
Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
Visita a un taller de fabricación mecánica y observación en directo de algunos procedimientos de
fabricación industrial con metales: corte, torneado, fresado, soldadura, etc.
Si las circunstancias lo permiten, sería interesante visitar el taller de un herrero, un joyero o de
otros artesanos que trabajen con el metal. Si esto no fuera posible, se podrían intentar que el
artesano visitara el aula y hablara sobre su trabajo e hiciera una demostración práctica.
Uso de la biblioteca escolar. Cada alumno o grupo de alumnos localizará un cuento o novela en
los que los minerales o los metales desempeñen un papel relevante: choque entre las
civilizaciones del bronce y del hierro, condiciones de trabajo en las minas, revolución industrial,
etc. Posteriormente, lo presentará brevemente en clase, justificará las razones de su elección y
leerá algunos textos elegidos que lo apoyen.
FOMENTO DE LAS TIC
Localización en internet y visualización de vídeos relacionados con la unidad: metalurgia,
fabricación con metales, corrosión, etc.
Realización de un reportaje fotográfico sobre los efectos de la corrosión.

Sensibilidad por la limpieza y por las normas y elementos de seguridad en el trabajo con metales.
Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación,
transformación y el desecho de los materiales.
Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.
Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.
UNIDAD 3. Los materiales. La madera.
Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.
Analizar y valorar las repercusiones ambientales de la actividad tecnológica.
Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la
tecnología y a los procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.
Matemática
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por
ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad de
una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes.
Social y ciudadana
Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la
extracción, al uso y al desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a la
destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.
Aprender a aprender
Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.
Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.
Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los productos

tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.
OBJETIVOS
Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.
Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:
humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.
Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los
materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.
Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.
Indicar la procedencia y la forma de extracción y transformación de los principales materiales de
construcción.
Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso y
desecho de los materiales.
Tres últimas semanas de enero y primera semana de febrero.
Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de un
edificio.
Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su
origen.
Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción. Los
vidrios.
Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales compuestos.
El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.
Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes y
materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.
Construcción de un invernadero.
Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.
Identifica los materiales de construcción más habituales.
Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y
el uso al que habitualmente se destinan.
Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.
Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas
adecuadas.
Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
Trabaja adecuadamente en equipo.

MÍNIMOS EXIGIBLES
Seleccionar el material más adecuado para una determinada aplicación.
Identificar los materiales de construcción más habituales.
Enumerar las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales e indicar
el uso al que se destinan.
Construir objetos con materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.
Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
Trabajar adecuadamente en equipo.
METODOLOGÍA
Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad, con
la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.
Explicar las ventajas y los inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más
adecuado según lo que se vaya a construir.
Además, tendremos que:
Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su correspondiente proyecto
técnico.
Muestras representativas de materiales de construcción.
Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.
Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.
Herramientas de albañilería.
Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto técnico.
Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se propone en
el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación del proyecto del primer
trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional, aunque se verá reflejada en la
evaluación.
Prueba escrita.

Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la siguiente
escala:
Proyecto del trimestre: 30.
Trabajos prácticos de las unidades: 15:
Pruebas de evaluación (teóricas y prácticas): 30.
Cuaderno: 10.
Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.
Entrega del cuaderno puesto al día, como mínimo, hasta la presente unidad.
Entrega del proyecto del primer trimestre y de su correspondiente proyecto técnico, si no se hizo
en su momento.
Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.
Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de la
localidad.
Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.
Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital: el
acueducto de Segovia, el románico y el gótico, la porcelana…
FOMENTO DE LAS TIC
Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.
Elaboración de la presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y los
materiales con los que están construidos.

Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de problemas
concretos.
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de
los materiales en el diseño y elaboración de productos.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, la transformación y el
desecho de materiales de uso técnico ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
naturales, y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
UNIDAD 4. Los metales.
Conocer las principales formas, tanto convencionales como alternativas, de obtener energía
eléctrica, así como las ventajas y los inconvenientes de cada una de ellas.
Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de consumo
eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje, esquemas de
instalaciones, etc.
Integrar varias partes de un texto para identificar la idea principal, comprender una relación o
establecer el significado de una palabra o frase.
Matemática
Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real, verbalizar el proceso de
resolución posible, trasladarlo al lenguaje matemático correspondiente y resolverlo.
Social y ciudadana
Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de energía.
Aprender a aprender
Autoevaluar los conocimientos o los logros adquiridos.
Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre un tema;
por ejemplo, sobre los riesgos y la conveniencia de utilizar un determinado tipo de central
eléctrica.
Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos necesarios para la puesta en práctica
de un proyecto técnico.

Reconocer el impacto visual de las instalaciones industriales y proponer formas de reducirlo o
evitarlo.
Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: herramientas, máquinas, instalaciones,
documentos, etc.
OBJETIVOS
Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
Describir las distintas formas de producir electricidad.
Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden convertirse la una
en la otra.
Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.
Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.
Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y conocer los
principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.
Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia proporcionada,
impacto medioambiental, disponibilidad, etc.
Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
centros de producción hasta los puntos de consumo.
Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.
Tres últimas semanas de febrero y primera quincena de marzo.
La energía y su transformación. Las formas de la energía. Las transformaciones de la energía.
El trabajo. Las fuentes de energía.
Fuentes no renovables de energía. El petróleo. El carbón. El gas natural. Los minerales
radiactivos.
La energía en Canarias. La dependencia energética de Canarias. La generación de energía
eléctrica en Canarias. El sistema eléctrico canario. Agua y energía.
La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir electricidad.
Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en corriente continua.
Conversión de corriente continua en corriente alterna.
Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las máquinas
eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.
Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado, nucleares, solares,
de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales solares
fotovoltaicas.
Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía eléctrica. Los
tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.
Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las centrales

eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.
Construcción de un generador eléctrico.
Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
térmicas, eólicas y solares.
Expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación
Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.
Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica las
analogías y las diferencias entre ellos.
Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad.
Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los centros
de producción hasta los puntos de consumo.
Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de resolver un
problema práctico, produciendo los documentos apropiados.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Conocer los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética y citar algunas de sus aplicaciones.
Describir los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
Enumerar las principales ventajas e inconvenientes de dichas centrales.
Describir, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
METODOLOGÍA
Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de electridad
tratados en cursos anteriores.
Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía eléctrica
en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades cotidianas no podríais hacer
sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un mayor esfuerzo?
Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo responsable de la
energía eléctrica.
Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de brújulas y
electroimanes.
Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción de
energía.
propias y ajenas.

También habrá que:
Formar equipos nuevos de trabajo.
Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto del segundo trimestre.
Libro del alumno.
Propuesta didáctica
CDROM del alumno.
Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas, dinamos, motores,
brújula, transformadores, etc.
Células fotovoltaicas.
Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.
Realización de las actividades y los ejercicios propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Revisión del cuaderno del alumno.
Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.
Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el taller.
Prueba práctica.
Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas», que se
incluye en el libro de texto del alumno, en la última página de la unidad.
Entrega, si no se hizo en su momento, del prototipo de alternador cuya construcción se propuso en
la unidad.
Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.

Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.
Descripción de la factura de energía eléctrica.
Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores que
contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir Humprhey Davy,
Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos ellos relacionados con el
descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el pararrayos), Alejandro Volta (la pila),
etc.
Si es posible, programar la visita a una central generadora de energía eléctrica.
Frankestein, de Mary Shelley, fue escrita a principios del siglo XIX, cuando la tecnología eléctrica
era la más avanzada y la que mayores beneficios prometía. La intención de revivir un cuerpo
inerte empleando los conocimientos científicos y tecnológicos y los resultados desastrosos del
experimento, son un claro mensaje de los males y de las consecuencias imprevistas que derivan
del uso irresponsable de la tecnología.
FOMENTO DE LAS TIC
Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de
manejar información procedente de diferentes soportes.
Visita de sitios web relacionados con la unidad. Por ejemplo:
http://www.unesa.es/graficos.htm.
Ofrece un esquema y un gráfico interactivo de las distintas centrales eléctricas.
Elaboración de una presentación digital sobre centrales eléctricas.
Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás.
Predisposición al ahorro de energía eléctrica.
Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los
componentes y los sistemas técnicos.
Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.
Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la generación de
Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente
eléctrica.

UNIDAD 5. Estructuras.
Elaborar hipótesis y comprobarlas para identificar las posibles causas del mal funcionamiento de
una máquina.
Deducir y predecir el comportamiento de una combinación de mecanismos.
Elegir y combinar mecanismos para obtener un efecto elegido de antemano.
Analizar y valorar las consecuencias positivas y negativas del uso de las máquinas.
Emplear animaciones, simuladores y prototipos para aprender o explicar el funcionamiento de un
mecanismo o una asociación de mecanismos.
Comprender el enunciado de un problema referido a una situación real.
Matemática
Resolver problemas numéricos relacionados con los mecanismos: cálculo de velocidades,
relaciones de transmisión, diámetros, etc.
Aprender a aprender
Representar mediante esquemas la forma de conexión y el comportamiento de un mecanismo o
una asociación de mecanismos.
Motivarse a sí mismos, sentir curiosidad y gusto por aprender y por hacer las cosas bien hechas,
así como verse capaces de afrontar con éxito nuevos retos de adquisición de conocimientos y
habilidades, tanto de manera individual como integrándose en trabajos colaborativos.
Conocer y conservar el patrimonio tecnológico: máquinas, instalaciones, documentos, etc.
OBJETIVOS
Identificar los principales elementos y sistemas que componen una máquina: estructura, motor,
sistemas mecánicos, circuitos, sistemas de control, componentes auxiliares.
Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y la transformación de fuerzas y movimientos
(palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora,
tornillo sin fin, etc.), así como la manera de combinarlos.
Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños, e
identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
Diseñar y construir mecanismos: poleas, bielas, cigüeñales, etc.
Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.
Diferenciar los conceptos de máquina y mecanismo y reconocer algunas máquinas simples.

Saber la función de una palanca, conocer sus elementos y distinguir los tres tipos de palancas.
Conocer el funcionamiento y la utilidad de los mecanismos de barras articuladas, de la manivela y
de la biela.
Conocer el funcionamiento y la utilidad del torno y de la polea y resolver problemas relacionados
con estos mecanismos.
Conocer el funcionamiento y la utilidad de las ruedas de fricción y de las poleas con correa y
resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
Conocer el funcionamiento y la utilidad de los engranajes y de los engranajes en cadena y
resolver problemas relacionados con estos mecanismos.
Segundas quincenas de marzo y abril y mes de mayo
Las máquinas. Definición de máquina. Tipos de máquinas. Máquinas simples y máquinas
compuestas.
Los mecanismos. Movimientos en una máquina. Los mecanismos. Algunos usos de los
mecanismos.
Las palancas. Elementos de una palanca. Tipos de palanca. Combinaciones de palancas. La
ventaja mecánica. Usos de las palancas. La ley de la palanca.
El plano inclinado y la rueda.
La polea. La polea simple. La polea móvil. La polea compuesta o polipasto.
Los sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes.
Engranajes con cadena. Tornillo sin fin.
La relación de transmisión. El multiplicador de velocidades. Reductor de velocidad.
Mecanismos para transformar el tipo de movimiento. El tornillo y la tuerca. El piñón y la
cremallera. La biela y la manivela.
Construcción de un juguete mecánico.
Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
tecnológicos que se plantean en la unidad.
Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
para la resolución de los problemas planteados.
Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad:
ventaja mecánica, relación de transmisión, etc.
Reconoce los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explica su
funcionamiento y su utilidad.
Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.

MÍNIMOS EXIGIBLES
Diseñar y construir objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
Comprobar el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
Identificar los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indicar cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
Seleccionar y combinar los componentes más adecuados para construir una máquina o dispositivo
Reconocer los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explicar su
funcionamiento y su utilidad.
Predecir los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.
METODOLOGÍA
Entre otras, se llevarán a cabo las siguientes acciones y se pondrán en práctica las siguientes
estrategias:
Experimentación con mecanismos didácticos (sistemas de poleas, reductor de velocidad, tren de
engranajes, bielamanivela…) para comprender su funcionamiento.
Construcción de mecanismos sencillos, como manivelas, poleas, reductores de velocidad, etc.
Observación en máquinas reales del funcionamiento de mecanismos: reloj de cuerda, taladro
manual, bicicleta…
Visualización de animaciones y vídeos que ilustren el funcionamiento de los mecanismos
descritos en la unidad.
Resolución de ejercicios similares a los que se proponen en el libro del alumno.
Finalización del proyecto correspondiente al segundo trimestre.
Libro del alumno.
Distintos sistemas mecánicos, tanto didácticos como pertenecientes a máquinas y objetos
cotidianos.
Juguetes mecánicos.
Prototipos de sistemas mecánicos construidos por alumnos y alumnas de cursos pasados.
Vídeos o animaciones de sistemas mecánicos en funcionamiento.
Entrega del trabajo práctico (construcción de un juguete mecánico u otra construcción

equivalente) que se propone en el libro del alumno.
Prueba escrita.
Por ejemplo, en la presente unidad, el baremo podría ser el siguiente:
Cuaderno: 10.
Prueba escrita: 40.
Entrega de los ejercicios y actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
Sustitución de la construcción que se propone en el libro del alumno por otra más adecuada a las
características de los alumnos que lo necesiten.
Los mecanismos en la vida cotidiana.
Buscar en casa objetos y utensilios de uso cotidiano que funcionen con alguno de los mecanismos
estudiados en la unidad.
Lecturas sobre inventores: Leonardo, Arquímedes…
FOMENTO DE LAS TIC
Animación de un mecanismo a partir de una colección de imágenes fijas.

Visita a sitios web en los que puedan visualizarse animaciones de mecanismos.
Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración de él como procedimiento habitual para la
realización de proyectos.
Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los productos
de la tecnología, y que explican sus características y aplicaciones.
Respeto de las normas y los criterios establecidos para la gestión de los recursos en el aula taller.
Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.
UNIDAD 6. Máquinas y mecanismos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.
Usar con soltura procesadores de textos para redactar, organizar, almacenar, imprimir y presentar
documentos diversos, aprovechando todas sus herramientas, tipos de formato, inserción de
imágenes y gráficos, correctores ortográficos y gramaticales, etc.
Interpretar y presentar información mediante tablas.
Mejorar la ortografía y la expresión escrita utilizando las facilidades que ofrece el procesador de
textos.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones creativas o
comunicativas diversas.
Aprender a aprender
Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
Elaborar documentos de uso frecuente en el mundo laboral: facturas, presupuestos, cartas,
informes, etc.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.
Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la
cultura.
OBJETIVOS
Explicar las principales funciones de un procesador de textos.

Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos con un procesador de textos.
Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece el procesador de textos: dar formato a
documentos, manejar sangrías y tabuladores, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.
Elaborar documentos que contienen imágenes y tablas.
Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
Editar textos escritos por otras personas.
Emplear el procesador de textos en la elaboración de documentos relacionados con el desarrollo
de los proyectos.
Meses de octubre y noviembre
El procesador de textos. ¿Qué es un procesador de textos? OpenOffice.org Writer. Microsoft
Word. Entorno de trabajo de Writer y Word.
Crear y guardar documentos.
Recuperar y modificar documentos. Abrir un documento nuevo. Trabajar con varios
documentos.
Mover y copiar texto. Cortar, copiar y pegar. Copiar o mover texto entre documentos.
Mejorar el aspecto del documento. Formato de los caracteres y párrafos. Cambiar el tipo de
letra. Cambiar el estilo de la letra. Cambiar el color. Alinear un párrafo. Modificar la separación
entre líneas. Viñetas y listas numeradas. Sangrías.
Incluir imágenes en un documento. Insertar una imagen desde un archivo. Modificar el tamaño
y la posición de una imagen. Distribuir el texto alrededor de la imagen. Insertar una imagen desde
cualquier otro documento.
Dibujar tablas. Cómo crear la tabla. Cómo escribir el texto de la tabla. Cómo modificar el diseño
de la tabla. Cómo dar formato a la tabla utilizando una plantilla.
Imprimir un documento. Configurar la página. Vista preliminar.
Crear una plantilla.
Conoce las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.
Crea, almacena y recupera documentos sencillos.
Realiza las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.
Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, encabezados y pies de página,
tipo, tamaño y estilo de letra, etcétera.
Crea documentos que contienen textos, imágenes y tablas.
Intercambia información entre documentos.
Imprime documentos completos, así como algunas de sus páginas.
Utiliza el procesador de textos en la elaboración de las memorias técnicas asociadas a los
proyectos.

MÍNIMOS EXIGIBLES
Conocer las principales funciones y posibilidades de los procesadores de textos.
Crear, almacenar y recuperar documentos sencillos.
Realizar las operaciones habituales con bloques de texto: seleccionar, cortar, copiar y borrar.
Crear documentos que contienen textos, imágenes y tablas.
Imprimir documentos completos, así como algunas de sus páginas.
Utilizar el procesador de textos en la elaboración de las memorias técnicas asociadas a los
proyectos.
METODOLOGÍA
Introducción de textos en el ordenador utilizando distintos procedimientos: mediante copia de
otros documentos, manualmente, con OCR, etc.
Edición de textos a partir de un original manuscrito.
Edición de textos a partir de un original digital.
Uso de plantillas para elaborar distintos tipos de documentos, en particular algunos elementos de
la memoria técnica.
Libro del alumno.
OpenOffice.org Writer o Microsoft Word.
Impresora.
Máquina de escribir.
Escáner.
Lector de libros digitales.
Entrega del trabajo práctico (construcción de una plantilla) que se propone en el libro del alumno.
Prueba práctica que consiste en la elaboración e impresión de textos que cumplan ciertos
requisitos establecidos de antemano (márgenes, número de páginas, tipo de letra, etc.).
Entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con el procesador.

Por ejemplo, en la presente unidad, que es predominantemente práctica, el baremo podría ser el
siguiente:
Cuaderno: 10.
Prueba práctica: 40.

Resolución de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
Elaboración, reproducción y distribución de una revista. Si se quiere evitar la reproducción en
papel, la distribución puede realizarse a través de la red local, un blog, un sitio de
almacenamiento on line en internet, etc.
Elaboración, reproducción y distribución de apuntes. Si se quiere evitar la reproducción en papel,
la distribución puede realizarse a través de la red local, un blog, un sitio de almacenamiento on
line en internet, etc.
Visita guiada a una imprenta o rotativa.
Lectura en voz alta y comentario del texto «Los libros antes de la imprenta» que se suministra en
el libro digital.

FOMENTO DE LAS TIC
Digitalización de documentos impresos mediante un escáner y un programa de reconocimiento
óptico de caracteres.
Obtención de textos desde páginas web y su posterior edición.
Compatibilidad entre distintos formatos: doc, txt, pdf, etc.
Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y la presentación de los trabajos.
Apreciar la importancia de la comunicación de la manera más clara y sencilla que sea posible,
utilizando los distintos medios que tenemos a nuestro alcance.
UNIDAD 7. Circuitos eléctricos.
Realizar las tareas habituales de mantenimiento (copias de seguridad, organización de archivos y
carpetas) necesarias para conservar y organizar documentos digitales.
Expresarse correctamente por escrito, adaptando las características del mensaje a la finalidad que
se persigue y el medio que se va a emplear para transmitirlo: mensajes instantáneos, correo
electrónico, blog, etc.
Exponer en público las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre algunos de los
aspectos que se tratan en la unidad.
Matemática
Interpretar y presentar información mediante gráficos.
Aprender a aprender
Resumir la información.
Relacionar ideas mediante esquemas y mapas conceptuales.
Social y ciudadana
Diseñar y poner en marcha proyectos en grupo.
Autonomía e iniciativa personal
Prever, recopilar y organizar los elementos necesarios para llevar a cabo un proyecto.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento para informarse,
aprender y comunicarse.

Comprender y enriquecerse personalmente con diferentes realidades del mundo del arte y de la
cultura.
Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.
OBJETIVOS
Diseñar, crear y modificar diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes,
sonidos, vídeos, tablas, etc.
Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.
Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
Intercambiar información entre documentos, abiertos con la misma o con distinta aplicación.
Meses de febrero y marzo
Crear una presentación. Cómo diseñar una presentación. Entorno de trabajo de Impress y de
PowerPoint.
Cómo crear las diapositivas. Cómo insertar una diapositiva de título. Cómo dar formato al texto.
Cómo insertar una diapositiva nueva. Cómo insertar una diapositiva con imágenes. Cómo insertar
un gráfico. Cómo guardar la presentación.
Dar formato a las diapositivas. Cómo cambiar el color de fondo de las diapositivas. Modificar
la posición y el tamaño de los objetos. Cómo utilizar los estilos de diapositivas.
Animación de las diapositivas. ¿Qué son los efectos de animación? Cómo animar un elemento.
Cómo ordenar los elementos de animación.
Preparar la presentación. Vista clasificador de diapositivas. Transición de diapositivas. Cómo
realizar la presentación. Cómo ensayar la presentación. Cómo utilizar los intervalos.
Imprimir una presentación. Elementos que se imprimirán. Vista Página de notas. Cómo
imprimir (una diapositiva en cada página, varias diapositivas en cada página, páginas de notas).
Presentaciones on line.
Intercambia información entre documentos.
Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress, PowerPoint o un
programa similar.
Incorpora transiciones y animaciones para mejorar la calidad de una presentación electrónica.
Crea diapositivas que contienen objetos multimedia, así como elementos procedentes de otras
aplicaciones.
Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica, elimina
diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc.
Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

MÍNIMOS EXIGIBLES
Crea una presentación electrónica sencilla, con OpenOffice.org Impress, PowerPoint o un
programa similar.
Mantiene una presentación de diapositivas: ordena diapositivas, las modifica, elimina
diapositivas, agrega diapositivas nuevas, etc.
Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.
METODOLOGÍA
estrategias:
Elaboración de una presentación digital sobre el proyecto del tercer trimestre.
Visualización de ejemplos de presentaciones digitales bien y mal desarrolladas. Consejos para
que una presentación digital cumpla la función a la que va dirigida.
Breve debate o discusión sobre el buen uso y el abuso de las presentaciones digitales.
Recopilación y organización de elementos (textos, imágenes, sonidos, vídeos, etc.) que pueden
resultar útiles para elaborar una presentación digital.
Libro del alumno.
OpenOffice.org Impress o Microsoft PowerPoint.
Visualizador de imágenes.
Conexión a internet.
Impresora.
Banco de imágenes digitales.
Realización de la presentación digital sobre el proyecto del tercer trimestre que se está realizando.
Entrega de la presentación impresa.

Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la escala
siguiente:
Trabajos prácticos de las unidades: 15.
Cuaderno: 10.
Entrega impresa de la presentación digital sobre el tercer proyecto, si no se entregó en su
momento.
Aprendizaje del manejo de editores gráficos.
Breve exposición acerca del estilo literario que debe emplearse en las presentaciones y sobre la
manera de resumir mucha información o transmitir una idea en pocas palabras.
Redacción de pies que expliquen el contenido de una imagen. Análisis de los pies de algunas
ilustraciones de su libro de texto.
FOMENTO DE LAS TIC
Realización de presentaciones on line, utilizando el servicio que ofrece Google docs.
Uso de editores gráficos. Breve explicación acerca de sus posibilidades y herramientas principales
y aprendizaje autónomo sobre su uso.
Uso de visualizadores. Breve explicación acerca de sus posibilidades y herramientas principales y
aprendizaje autónomo sobre su uso.

Reconocimiento y valoración del potencial comunicativo que ofrece la tecnología multimedia.
Interés en los avances que se realizan continuamente en la tecnología multimedia, así como en el
aprendizaje de nuevas aplicaciones.
Evaluación crítica de las posibilidades que ofrece la manipulación de imágenes y sonidos
mediante la tecnología multimedia.
Ventajas y riesgos de la tecnología multimedia.
UNIDAD 8. El ordenador y el sistema operativo.
Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las comunicaciones
a través de internet.
Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros, las
plataformas educativas, etc.
Escribir diversos tipos de textos –literarios, formularios, currículum vítae, instancias, cartas,
informes, carteles, mensajes electrónicos, etc.–, atendiendo a sus características lingüísticas, tanto
de contenido como de formato.
Social y ciudadana
Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en sistemas de
comunicación grupal.
Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en internet.
Aprender a aprender
Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva información.
Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las TIC, para
prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.
Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e integración
de los pueblos.

OBJETIVOS
Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.
Describir distintas formas de comunicación a través de internet.
Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.
Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.
Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.
Crear y administrar un blog.
Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.
Crear documentos on line.
Acceder a distintos medios de comunicación a través de internet y participar en ellos.
Segunda quincena de abril y mes de mayo
Comunicaciones a través de internet. Tipos de comunicación entre usuarios de internet.
Ámbitos de interacción en internet.
Correo electrónico a través de web. Dirección de correo electrónico. Obtener una cuenta de
correo electrónico. Utilizar el servicio de correo electrónico. Escribir un mensaje. Leer un
mensaje.
Mensajería instantánea. Abrir una cuenta. Iniciar el programa. Añadir contactos. Enviar
mensajes instantáneos. Enviar un archivo.
Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar un blog.
Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.
Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog. Cambiar el
nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.
Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario.
Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de conversaciones,
envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación en blogs y redes sociales, etc.
Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.
Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío y
recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
Utiliza algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de correo: agenda de direcciones, grupos
de correo, filtros y reglas de correo.
Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.
Administra un blog: crea una nueva entrada, cambia el nombre del blog, añade nuevos miembros,
etc.
Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.
Crea, comparte y accede a documentos on line.

MÍNIMOS EXIGIBLES
Realizar las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío
y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
Localizar, visitar y participar en blogs.
Conocer los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.
METODOLOGÍA
Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de correo web
gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de entrada de correo,
tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los virus, protección ante el correo
basura, seguridad de las contraseñas, etc.
Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con el tiempo
que se dedica a ello.
Fomentar el respeto de las normas y los criterios establecidos para el uso y cuidado de los
ordenadores y demás recursos del aula de informática.
Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y
desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la estructura, el tipo de
información, la utilidad e incluso para participar.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias
de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto de la
propiedad intelectual.
Libro del alumno.
Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.
Prueba práctica.
Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.

Entrega de la memoria del proyecto del tercer trimestre, elaborada con la ayuda del procesador, la
hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.
Por ejemplo, al tratarse de la unidad con la que se cierra el trimestre, se podría aplicar la siguiente
escala:
Trabajos prácticos de las unidades: 15.
Cuaderno: 10.
Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o a dos
alumnos menos experimentados.
Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras comunidades
educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.
Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG, proyectos de
aprendizaje colaborativo, etc.
Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos personales en las
redes sociales.
Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su contenido.

FOMENTO DE LAS TIC
Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura: informaciones
de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas, etc.
Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros educativos.
Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se encuentre fuera
del centro.
Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posibilidades que, para ello, ofrecen los
documentos on line.
Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.
Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en
internet.
Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o
consumidores de los servicios que ofrece internet.

AI.3. TECNOLOGÍAS (3º ESO).
UNIDAD 1. Diseño y dibujo de objetos.
Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y
dar respuesta a distintas necesidades.
Analizar objetos desde distintos puntos de vista (funcional, anatómico, estético, social, etc.) y
utilizando distintas técnicas (montar y desmontar, observar su funcionamiento en condiciones
controladas, etc.).
Representar objetos y sistemas utilizando distintas técnicas y soportes.
Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico, gráfico…
Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. Adquirir el
vocabulario específico de la unidad.
Matemática
Realizar mediciones directas e indirectas durante el desarrollo de los proyectos técnicos.
Social y ciudadana
Trabajar en grupo y desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la
discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y
tolerancia.
Aprender a aprender
Mantener ordenado y limpio el lugar de trabajo
Utilizar el dibujo como medio de síntesis, expresión y comunicación de ideas.
Proponerse objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos.
Utilizar diversas técnicas artísticas para la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos.
Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la
identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.
Expresar ideas técnicas a través de dibujos, esquemas y gráficos.
Representar, a mano alzada, mediante vistas y perspectivas, objetos y sistemas técnicos sencillos
aplicando criterios de normalización.
Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.
Proporcionar pautas acerca de cómo elaborar la documentación necesaria para la confección de
proyectos técnicos.
Segunda quincena de septiembre y primera quincena de octubre
El proceso tecnológico. Los productos de la tecnología. Las fases del proceso tecnológico. El
proyecto técnico.
La representación de objetos. El dibujo técnico. Boceto y croquis. Planos. Despieces.
La medida de piezas. El calibre. El micrómetro. Cómo medir las dimensiones de un objeto.
La proporción y la escala. La escala. Cómo elegir la escala adecuada. Instrumentos para dibujar
a escala. Escalas gráficas.
Acotación. La acotación y las cotas. Cómo trazar las líneas de cota. Cómo escribir las cotas.
Proyecciones y vistas. Proyecciones sobre un diedro. Las vistas de una figura.
El dibujo en perspectiva. Perspectiva isométrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica.
Representación a partir de las vistas. Trazado a partir de la planta. Trazado a partir del alzado.
Trazado a partir de las tres vistas. Otras estrategias de utilidad.
Construcción de un triedro de proyección.
Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones relativas a los problemas que se plantean.
Emplea las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.
Mide correctamente piezas planas y tridimensionales, empleando las herramientas adecuadas.
Representa correctamente, a mano alzada, el boceto de un objeto, empleando las vistas necesarias
y recurriendo a la perspectiva cuando lo vea conveniente.
Coloca correctamente las cotas del boceto de un objeto.
Dibuja piezas sencillas en perspectiva isométrica o caballera a partir de sus vistas.
Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos.
Realiza una memoria técnica que recoja la génesis, el desarrollo y el resultado de un proyecto
técnico.
Cuida la limpieza y el orden en la presentación de sus trabajos.
Maneja con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según
las necesidades del proyecto técnico.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Conocer y aplicar el método de proyectos en la resolución de problemas tecnológicos.
Medir correctamente longitudes, utilizando las herramientas adecuadas.
Representar, a mano alzada, el boceto de un objeto, correctamente acotado.
Obtener las vistas de piezas sencillas.
Confeccionar los documentos necesarios para el desarrollo de un proyecto técnico.
Cuidar la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
METODOLOGÍA
estrategias:
Comprobar la capacidad del alumnado para plantear y resolver problemas tecnológicos, partiendo
de lo aprendido en cursos anteriores.
Fomentar el hábito de observación de los objetos que nos rodean.
Analizar objetos cotidianos siguiendo unas pautas o protocolo.
Montar y desmontar objetos, dibujando algunas partes del proceso.
Realizar actividades de estimación y medida de longitudes, así como de distribución de formas en
el espacio plano.
También será necesario:
Recordar las normas de funcionamiento del aula taller.
Explicar el contenido y la utilidad del cuaderno de la asignatura.
Explicar cuáles van a ser los criterios de evaluación.
Formar los equipos de trabajo.
Al finalizar la unidad, y después de realizar el trabajo práctico que se propone en ella, puede ser el
momento de formular la propuesta de trabajo del proyecto principal del trimestre.
Libro de texto del alumno.
Piezas para representar sus vistas.
Utensilios de medida: regla, calibre, micrómetro.
Ejemplos de proyectos técnicos, elaborados por el profesor o por alumnos de cursos anteriores.
Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Entrega del trabajo práctico (construcción de un triedro de proyección) que se propone en el libro
del alumno.
Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
Prueba práctica.
Realización de las fichas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la unidad.
Formación de los equipos de trabajo, para la realización de los proyectos, teniendo especial
cuidado en que su composición sea equilibrada: en cuanto al número de chicos y chicas, las
capacidades de los componentes, etc.
Visualización de dibujos y pinturas en los que se aprecien algunas de las técnicas empleadas para
la representación en perspectiva.
Visualización de dibujos y pinturas con un claro componente geométrico.
Lectura sobre perspectiva que se incluye en el libro digital. Se trata de una lectura breve
relacionada con la unidad, que puede efectuarse en voz alta y utilizarse para introducir o adelantar
algunos de los temas que se tratan en ella.
FOMENTO DE LAS TIC
Visita de páginas web relacionadas con la unidad. Por ejemplo:
http://www.dibujotecnico.com/index.php
Página en la que se pueden practicar las distintas visualizaciones de piezas.
http://www.educaplus.org
Página en la que se pueden realizar mediciones virtuales con un calibre.
http://moebio.com/santiagoIdiedrom
Página en la que se encuentra la aplicación dièdrom, útil para establecer la relación entre las
proyecciones y las vistas.
Valoración de la importancia de la expresión gráfica como medio de comunicación.
Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y la
comunicación.
Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
UNIDAD 2. Materiales plásticos y textiles.
Buscar y manejar información en enciclopedias interactivas y otros soportes digitales.
Matemática
Medir y calcular magnitudes durante el proceso de fabricación de piezas.
Social y ciudadana
Adquirir y fomentar actitudes responsables de consumo racional.
Aprender a aprender
Relacionar los contenidos adquiridos en distintas áreas.
Producir ideas originales para resolver problemas que admiten más de una solución.
tecnológicos.
OBJETIVOS
Describir las principales características (propiedades, presentación comercial, aplicaciones, tipos,
etc.) de los materiales plásticos y textiles.
Fabricar objetos sencillos utilizando los plásticos como materiales fundamentales.
Explicar los procesos de obtención industrial de piezas de plástico.
Destacar el impacto ambiental que supone la fabricación, uso y desecho de los plásticos. Exponer
los beneficios del reciclado.
Explicar las técnicas de reciclado de plásticos.
Resaltar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.
Segunda quincena de octubre y primera quincena de noviembre
Los plásticos. Obtención y tipos. Los polímeros y la polimerización. Obtención de los plásticos.
Tipos de plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.
Los plásticos. Propiedades y aplicaciones. Los usos de los plásticos. Las propiedades de los
plásticos. Los plásticos comodities.
Fabricación industrial con plásticos. Extrusión. Inyección. Soplado (inyecciónsoplado,
extrusiónsoplado). Laminado. Espumación. Moldeo por compresión. Hilado. Conformación al
vacío.
Fabricación manual con plásticos. Trazar y marcar. Doblar. Cortar. Perforar o taladrar.
Moldear. Acabar. Unir.
Reciclado de plásticos. Identificación de plásticos. Reciclado mecánico. Reciclado químico. Uso
energético. Incineradoras.
Fibras. Las fibras y los materiales textiles. El hilado. Tipos de fibras según su origen:
vegetales, animales, minerales y sintéticas.
Fabricación de un objeto con plástico reciclado.
Enumera las principales propiedades de los materiales plásticos.
Identifica distintos tipos de plásticos en objetos de uso habitual.
Construye piezas y objetos con plásticos, empleando las técnicas básicas de conformación, corte y
unión de forma correcta y con seguridad.
Fabrica un objeto empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de plástico
desechados.
Describe los principales procesos de fabricación industrial con plásticos y reconoce objetos
fabricados con cada uno de ellos.
Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.
Explica la diferencia entre fibras, hilos y tejidos.
Cita ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.
Expone las ventajas del reciclado de materiales y justifica su necesidad.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Enumerar las principales propiedades y aplicaciones de los plásticos.
Fabricar piezas y objetos empleando envases, láminas, tapones, etc., procedentes de objetos de
plástico desechados.
Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales y herramientas.
Describir algunos procesos de fabricación industrial con plásticos y reconocer objetos fabricados
con cada uno de ellos.
Citar ejemplos de fibras vegetales, animales, minerales y sintéticas.
Exponer las ventajas del reciclado de materiales y justificar su necesidad.
METODOLOGÍA
estrategias:
Realizar ensayos sencillos para determinar el comportamiento de algunos plásticos y fibras
textiles frente a los esfuerzos, el calor, la acción de los productos químicos, el agua, etc.
Llevar a cabo actividades de identificación de distintos tipos de plásticos.
Sensibilizar a los alumnos ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho
de objetos fabricados con materiales no biodegradables y difíciles de reciclar. Fomentar hábitos
de consumo responsable.
Fomentar la reutilización y el reciclaje de materiales en la fabricación de piezas y objetos
necesarios para la realización de los proyectos.
Libro del alumno.
Muestras representativas de los materiales descritos a lo largo de la unidad.
Vídeos de procesos industriales de fabricación con plásticos y materiales textiles.
Realización de los ejercicios y de las actividades propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Entrega del trabajo práctico (objeto fabricado con plásticos reciclados) que se propone en el libro
del alumno.
Observación de la actitud y de la participación durante el desarrollo de las clases.
Prueba escrita.
Revisión de la composición de los equipos de trabajo, si se considera aconsejable realizar algún
cambio.
Visita a una fábrica de transformación de plásticos de la localidad.
Visita a un punto limpio de la localidad.
Observación, en su taller o en el aula, del trabajo de un artesano textil: cuero, mimbre, esparto,
etc.
Lectura y análisis de artículos aparecidos en prensa relacionados con la unidad. Por ejemplo:
impacto de las incineradoras, aparición de nuevos materiales, reciclaje de plásticos, uso de las
fibras en el deporte, etc.
Lectura en voz alta y comentario posterior del texto «consumo responsable» que se incluye en el
libro digital del profesor.
FOMENTO DE LAS TIC
Localización en la red y visualización de vídeos relacionados con la unidad.
Localización en la red de artículos sobre el impacto ambiental de la fabricación, uso y desecho de
los plásticos. En particular, sobre la gran mancha de plásticos del océano Pacífico.
Elaboración de una presentación digital sobre las técnicas de fabricación industrial con plásticos y
los objetos que se fabrican con ellas.
Aprecio de la estética en el momento de la elección de los materiales que se van a utilizar.
Sensibilización ante el impacto ambiental originado por la fabricación, uso y desecho de
materiales no reciclables.
Predisposición al uso de materiales de desecho en la realización de proyectos técnicos.
UNIDAD 3. Materiales de construcción.
Matemática
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos. Por
ejemplo, para calcular la cantidad de materiales necesarios para preparar una cierta cantidad de
una mezcla en la que se conocen las proporciones de sus componentes.
Social y ciudadana
Reconocer el impacto que tiene la construcción sobre el medio ambiente, tanto debido a la
extracción, uso y desecho de los materiales (canteras, escombreras, etc.) como el debido a la
destrucción de las zonas naturales que supone la construcción masificada.
Aprender a aprender
Relacionar ideas mediante esquemas, redes y mapas conceptuales.
Analizar el entorno y elaborar propuestas acerca de cómo podría transformarse.
tecnológicos. En particular, de las creaciones arquitectónicas.
OBJETIVOS
Resaltar la relación entre las propiedades de los materiales y sus aplicaciones.
Realizar ensayos sencillos sobre el comportamiento de los materiales en distintas circunstancias:
humedad, calor, impactos, esfuerzos, etc.
Describir las principales características (propiedades mecánicas, cualidades estéticas, etc.) de los
materiales que se emplean habitualmente en la construcción de estructuras.
Estudiar las construcciones del entorno e identificar los materiales de los que están hechas.
Indicar la procedencia y forma de extracción y transformación de los principales materiales de
construcción.
Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la extracción, transformación, uso y
desecho de los materiales.
Segunda quincena de noviembre y primera quincena de diciembre
Los materiales de construcción. Cómo se construye un edificio. Elementos y materiales de un
edificio.
Materiales pétreos. Rocas. Áridos y cantos rodados. Rocas artificiales. Las rocas según su
origen.
Cerámicas y vidrios. Cerámicas. Productos cerámicos empleados en la construcción. Los
vidrios.
Materiales de unión y materiales compuestos. Materiales aglutinantes y materiales compuestos.
El yeso. El cemento. El mortero. El hormigón.
Otros materiales de construcción. Madera. Materiales metálicos. Materiales aislantes y
materiales impermeabilizantes. Materiales para acabados.
Construcción de un invernadero.
Selecciona el material más adecuado para una determinada aplicación.
Identifica los materiales de construcción más habituales.
Conoce y describe las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales y
el uso al que habitualmente se destinan.
Explica la procedencia y la forma de fabricación de los materiales cerámicos y de los vidrios.
Construye objetos con distintos materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas
adecuadas.
Respeta las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
Trabaja adecuadamente en equipo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Seleccionar el material más adecuado para una determinada aplicación.
Identificar los materiales de construcción más habituales.
Enumerar las principales propiedades de los materiales de construcción más habituales e indicar
el uso al que se destinan.
Construir objetos con materiales reciclados, empleando las técnicas y las herramientas adecuadas.
Respetar las normas de seguridad en la manipulación de materiales, herramientas y máquinas.
Trabajar adecuadamente en equipo.
METODOLOGÍA
estrategias:
Distribuir entre los alumnos muestras representativas de los materiales descritos en la unidad, con
la intención de que las identifiquen y sean capaces, posteriormente, de reconocerlas.
Explicar las ventajas e inconvenientes de algunos materiales de construcción y cuál es el más
adecuado según lo que se vaya a construir.
Además, tendremos que:
Solicitar la entrega del proyecto del primer trimestre acompañado de su correspondiente proyecto
técnico.
Muestras representativas de materiales de construcción.
Colección de imágenes relacionadas con la construcción y los materiales empleados en ella.
Vídeos sobre la ejecución de algunas técnicas de construcción.
Herramientas de albañilería.
Entrega del proyecto del primer trimestre, junto con su correspondiente proyecto técnico.
Entrega del trabajo práctico (invernadero fabricado con materiales reciclados) que se propone en
el libro del alumno. Dado que coincide en el tiempo con la presentación del proyecto del primer
trimestre, la realización de este trabajo puede ser opcional, aunque se verá reflejada en la
evaluación.
Prueba escrita.
Resolución de las actividades propuestas en el apartado «Repasa y organiza tus ideas»
correspondiente a la unidad, que se incluye en el libro de texto del alumno.
Entrega del proyecto del primer trimestre y de su correspondiente proyecto técnico, si no se hizo
en su momento.
Observación en directo de algunas operaciones habituales en albañilería.
Realización de un reportaje fotográfico sobre algunas construcciones representativas de la
localidad.
Dibujo del natural de fachadas y otros componentes de edificios.
Lectura en común de algunas de las lecturas breves que se incluyen en el libro digital.
FOMENTO DE LAS TIC
Búsqueda en internet de vídeos relacionados con la construcción.
Elaboración de presentación digital sobre edificios representativos de la localidad y los materiales
con los que están construidos.
Interés por la búsqueda de los materiales más apropiados durante la resolución de problemas
concretos.
Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de
los materiales en el diseño y elaboración de productos.
Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos
naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias
primas.
Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.
UNIDAD 4. Energía eléctrica. Corriente eléctrica.
Conocer las principales formas, tanto convencionales como alternativas, de obtener energía
eléctrica, así como las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
Interpretación de documentos asociados al uso cotidiano de la tecnología: facturas de consumo
eléctrico, tablas comparativas de características, instrucciones de montaje, esquemas de
instalaciones, etc.
establecer el significado de una palabra o frase.
Matemática
Social y ciudadana
Valorar la importancia de adoptar medidas para evitar un gasto innecesario de energía.
Aprender a aprender
Autoevaluar los conocimientos o logros adquiridos.
Encontrar analogías y diferencias entre distintas ideas, teorías o puntos de vista sobre un tema;
por ejemplo, sobre los riesgos y la conveniencia de utilizar un determinado tipo de central
eléctrica.
Realizar las gestiones necesarias para adquirir los recursos necesarios para la puesta en práctica
de un proyecto técnico.
Reconocer el impacto visual de las instalaciones industriales y proponer formas de reducirlo o
evitarlo.
documentos, etc.
OBJETIVOS
Recordar en qué consiste la electricidad y la corriente eléctrica, así como sus efectos y su
capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.
Describir las distintas formas de producir electricidad.
Distinguir entre corriente continua y corriente alterna y explicar cómo pueden convertirse la una
en la otra.
Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética.
Explicar el funcionamiento de los alternadores, las dinamos y los motores eléctricos.
Describir los principales componentes y el funcionamiento de una central eléctrica y conocer los
principales sistemas de generación de energía eléctrica a gran escala.
Comparar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica: potencia proporcionada,
impacto medioambiental, disponibilidad, etc.
Conocer los distintos medios por los que tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
Diseñar y construir una máquina movida por un motor eléctrico.
Mes de enero y primera quincena de febrero
La corriente eléctrica. Carga eléctrica. Corriente eléctrica. Los efectos de la corriente eléctrica.
La producción de electricidad. El generador eléctrico. Distintas formas de producir electricidad.
Corriente continua y corriente alterna. Conversión de corriente alterna en corriente continua.
Conversión de corriente continua en corriente alterna.
Máquinas eléctricas. Electromagnetismo. La inducción electromagnética. Las máquinas
eléctricas. El alternador. La dinamo. El motor eléctrico.
Centrales eléctricas. Centrales térmicas (de combustión, de ciclo combinado, nucleares, solares,
de biomasa). Cogeneración. Centrales hidroeléctricas. Centrales eólicas. Centrales solares
fotovoltaicas.
Producción y transporte de energía eléctrica. Demanda y producción de energía eléctrica. Los
tendidos eléctricos. Instalaciones eléctricas de enlace.
Efecto ambiental de la producción de energía eléctrica. Impacto ambiental de las centrales
eléctricas. Cómo ahorrar energía eléctrica.
Construcción de un generador eléctrico.
Describe los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
Expone las ventajas y los inconvenientes de los distintos sistemas de generación de energía
eléctrica: térmica, nuclear, hidroeléctrica, solar y eólica.
Explica el fenómeno de la inducción electromagnética y cita sus principales aplicaciones.
Explica el funcionamiento de un alternador, una dinamo y un motor eléctrico, e indica las
analogías y las diferencias entre ellos.
Describe, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los centros
de producción hasta los puntos de consumo.
Planifica las tareas de construcción de un objeto o una instalación capaces de resolver un
problema práctico, produciendo los documentos apropiados.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Conocer los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones
energéticas.
Explicar el fenómeno de la inducción electromagnética y citar algunas de sus aplicaciones.
Describir los principales componentes y el funcionamiento de las centrales hidroeléctricas,
Enumerar las principales ventajas e inconvenientes de dichas centrales.
Describir, a grandes rasgos, cómo tiene lugar el transporte de la energía eléctrica desde los
METODOLOGÍA
estrategias:
Comprobar el nivel de conocimientos que tiene el alumnado sobre los contenidos de electricidad
tratados en cursos anteriores.
Hacer reflexionar a los alumnos y a las alumnas acerca de la importancia de la energía eléctrica
en la sociedad actual, a partir de preguntas como: ¿Qué actividades cotidianas no podríais hacer
sin electricidad? ¿Cuántas podríais realizar pero con un mayor esfuerzo?
Concienciar a los alumnos y a las alumnas de la necesidad de un consumo responsable de la
Comprobar empíricamente los fenómenos electromagnéticos, mediante el uso de brújulas y
electroimanes.
Comentar entre todos las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción de
energía.
propias y ajenas.
También habrá que:
Formar equipos nuevos de trabajo.
Enunciar la propuesta de trabajo para el proyecto del segundo trimestre.
Libro del alumno.
Propuesta didáctica
CDROM del alumno.
Componentes para ilustrar los fenómenos electromagnéticos: imanes, bobinas, dinamos, motores,
brújula, transformadores, etc.
Células fotovoltaicas.
Documentación (artículos, vídeos, fotografías...) sobre centrales eléctricas.
Realización de las actividades y ejercicios propuestos durante el desarrollo de la unidad.
Entrega del prototipo de alternador cuya construcción se propone en la unidad.
Seguimiento del trabajo individual y del esfuerzo realizado tanto en clase como en el taller.
Prueba práctica.
Entrega, si no se hizo en su momento, del prototipo de alternador cuya construcción se propuso en
la unidad.
Resolución de las fichas propuestas para el tratamiento de la diversidad correspondientes a la
unidad.
Composición equilibrada de los grupos de trabajo para la realización de los proyectos.
Descripción de la factura de energía eléctrica.
Distribuir la clase en grupos y proponer un trabajo de investigación sobre inventores que
contribuyeron notablemente al desarrollo de la electricidad; por ejemplo: Sir Humprhey Davy,
Léon Foucault, Thomas Alva Edison, Joseph Wilson Swan (todos ellos relacionados con el
descubrimiento de la luz eléctrica), Benjamin Franklin (el pararrayos), Alejandro Volta (la pila),
etc.
Si es posible, programar la visita a una central generadora de energía eléctrica.
Frankestein, de Mary Shelley, fue escrita a principios del siglo XIX, cuando la tecnología
eléctrica era la más avanzada y la que mayores beneficios prometía. La intención de revivir un
cuerpo inerte empleando los conocimientos científicos y tecnológicos y los resultados desastrosos
del experimento, son un claro mensaje de los males y de las consecuencias imprevistas que
derivan del uso irresponsable de la tecnología.
FOMENTO DE LAS TIC
Acostumbrar al alumnado al uso del ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de
manejar información procedente de diferentes soportes.
http://www.unesa.es/graficos.htm.
Ofrece un esquema y un gráfico interactivo de las distintas centrales eléctricas.
Elaboración de una presentación digital sobre centrales eléctricas.
Predisposición al ahorro de energía eléctrica.
Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los
componentes y sistemas técnicos.
Actitud crítica ante el tipo de solución dada a un problema tecnológico.
Sensibilidad frente al uso de las energías renovables como alternativa futura en la generación de
Respeto por las normas y por las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente
eléctrica.
UNIDAD 5. Circuitos eléctricos y electrónicos.
Aplicar conocimientos científicos para explicar fenómenos observables en el mundo físico.
Manipular objetos técnicos con precisión y seguridad.
Emplear software de simulación de circuitos eléctricos y electrónicos.
Leer, interpretar y redactar documentos técnicos.
Matemática
Presentar de forma ordenada el proceso de resolución de un problema, utilizando un lenguaje
matemático preciso.
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy
especialmente la medición, el uso de fórmulas y la conversión de unidades.
Social y ciudadana
Desarrollar la capacidad de cooperación y el trabajo en equipo para llevar a cabo proyectos
colectivos.
Aprender a aprender
Autoevaluar los conocimientos adquiridos.
Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional.
Utilizar la investigación y la experimentación para buscar soluciones y adquirir conocimientos.
Resolver situaciones, demorando la necesidad de satisfacción inmediata, aprendiendo de los
errores y asumiendo riesgos.
Poner de manifiesto como han contribuido las ciencias y la tecnología al desarrollo cultural y
artístico de la humanidad.
OBJETIVOS
Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos eléctricos
sencillos.
Calcular las magnitudes eléctricas básicas: intensidad, tensión, resistencia, potencia y energía, en
diferentes circuitos eléctricos.
Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la
simbología y vocabulario adecuados.
Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
Simular circuitos eléctricos empleando un programa de simulación.
Explicar la diferencia entre los circuitos eléctricos y los circuitos electrónicos y describir
brevemente algunos componentes electrónicos: condensadores, resistencias, diodos y transistores.
Segunda quincena de febrero y mes de marzo
Elementos de un circuito eléctrico. El sentido de la corriente. Los circuitos eléctricos. Esquemas
eléctricos. Símbolos eléctricos.
Magnitudes eléctricas. Carga eléctrica. Tensión. Intensidad de corriente. Resistencia. Ley de
Ohm.
Potencia y energía eléctrica. Energía eléctrica. Potencia eléctrica.
Conexiones eléctricas. Conexiones en serie. Conexiones en paralelo. Circuitos con disposición
mixta.
Medida de magnitudes eléctricas. El polímetro. Medida de tensiones en corriente continua.
Medida de intensidades en corriente continua. Medida de resistencias en corriente continua.
Simulación de circuitos eléctricos. Entorno de trabajo de Crocodile Clips.
Actividades con Crocodile Clips. Circuito con dos interruptores. Circuito con bombillas en
serie. Circuito con bombillas en paralelo.
Circuitos electrónicos. Los circuitos electrónicos. Diferencias entre los circuitos eléctricos y los
circuitos electrónicos. Los componentes electrónicos: resistencias, condensadores, diodos y
transistores.
Diseño y construcción de un entrenador eléctrico.
Identifica los componentes eléctricos descritos en la unidad y conoce su función dentro de un
circuito.
Interpreta esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
Mide correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital o
analógico.
Diseña circuitos eléctricos y simula su funcionamiento, empleando el software adecuado para
ello.
Respeta las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Identificar los componentes eléctricos descritos en la unidad y conocer su función dentro de un
circuito.
Interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de ellos.
Medir correctamente intensidades, tensiones y resistencias utilizando un polímetro, digital o
analógico.
Respetar las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas.
Resolver problemas sencillos en los que sea necesario aplicar la ley de Ohm.
METODOLOGÍA
estrategias:
Montaje de circuitos eléctricos representativos.
Realización de medidas eléctricas con el polímetro.
Simulación con el software adecuado del funcionamiento de los circuitos anteriores.
Comparación de las mediciones efectuadas con el polímetro y las que proporciona el software de
simulación.
Construcción en grupo de un entrenador eléctrico.
Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
También, habrá que:
Solicitar la presentación del proyecto correspondiente al segundo trimestre, acompañado de su
correspondiente proyecto técnico.
Libro del alumno.
Software de simulación de circuitos eléctricos: Crocodile clips.
Componentes eléctricos comerciales.
Prueba escrita.
Presentación del entrenador eléctrico cuya construcción se propone en el libro del alumno.
Empleo de entrenadores eléctricos o componentes especialmente preparados para facilitar la
realización de montajes eléctricos.
Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes, bien desmontando proyectos
de cursos anteriores que no se quieran conservar, bien reciclando componentes de aparatos
inservibles: circuitos integrados, pequeños electrodomésticos, juguetes, ordenadores, etc.
Lectura y discusión de artículos aparecidos en prensa o en internet relacionados con la
electricidad. Por ejemplo: apertura o cierre de centrales eléctricas, apagones eléctricos, el coche
eléctrico, subida del recibo de la electricidad, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
http://www.ite.educacion.es/w3/recursos/fp/electricidad/index.html
Página sobre electricidad, alojada en el sitio web del Centro Nacional de Información y
Comunicación Educativa.
http:es.wikipedia. org/wiki/Energ%C3%ADa_el%C3%A9ctrica
Artículo de Wikipedia sobre la energía eléctrica.
Uso de software de simulación de circuitos eléctricos. Por ejemplo, Crocodile Clips o Yenka
Electronics.
Valoración y respeto de las normas de seguridad y las precauciones necesarias en el manejo de
corrientes eléctricas.
Predisposición a la recuperación de materiales y componentes.
Actitud crítica ante cualquier elemento del desarrollo tecnológico que suponga discriminación por
razón económica, sexual, racial, cultural, etc., y predisposición a eliminarlo.
UNIDAD 6. Mecanismos y automatismos.
Emplear software de simulación de sistemas electromecánicos.
establecer el significado de una palabra o una frase.
Matemática
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos.
Social y ciudadana
Valorar la colaboración y el trabajo cooperativo en la realización de proyectos, buscando el
acuerdo, el contraste de estrategias y puntos de vista, la integración de diversas cualidades
personales, la corresponsabilidad y la evaluación conjunta de los resultados.
Aprender a aprender
Buscar la posible solución de un problema mediante el análisis y estudio de otros problemas
similares o relacionados que ya están resueltos.
práctica de un proyecto técnico.
documentos, etc.
OBJETIVOS
Conocer los mecanismos básicos en la transmisión y transformación de fuerzas y movimientos
(palanca, polea, eje, rueda, engranajes, leva, reductor, biela, manivela, cigüeñal, reductora,
tornillo sinfín, etc.), así como la manera de combinarlos.
Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,
e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
Diseñar y montar sistemas mecánicos que combinen, al menos, tres mecanismos.
Resolver problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad.
Simular el funcionamiento de sistemas electromecánicos empleando un programa de simulación.
Segunda quincena de abril y mes de mayo
Los componentes de las máquinas. Elementos de una máquina. Automatismos. Tipos de
máquinas según su nivel de automatización.
Los mecanismos. Tipos de mecanismos. Mecanismos que transmiten el movimiento.
Mecanismos que transforman el movimiento. Mecanismos que modifican la energía. Mecanismos
de acoplamiento.
Sistemas de transmisión. Sistemas de transmisión lineal. Palancas. Polea. Polipastos. Torno.
Sistemas de transmisión circular. Ruedas de fricción. Poleas y correa. Engranajes. Piñón y
cadena. Tornillo sin fin y corona. Relación de transmisión.
Maniobra y control en las máquinas. Sistema de control. Formas de control (manual,
semiautomático, automático). Tipos de sistemas de control. De lazo abierto. De lazo cerrado.
Elementos de maniobra y control. Elementos de maniobra y control manual. Interruptores
automáticos. Relé. Temporizadores. Programadores. Chips y microprocesadores. Sensores.
Software de simulación de mecanismos. Relatrán. Simulador de mecanismos 3D. Crocodrile
Clips y Crocodile Technology. Yenka Gears.
Construcción de un bote programador.
Diseña y construye objetos, mecanismos y sistemas técnicos, para resolver los problemas
Comprueba el funcionamiento adecuado de los distintos objetos y sistemas técnicos construidos
Identifica los componentes mecánicos más representativos de los que se encuentran en el aula
taller e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos.
Resuelve problemas numéricos relacionados con los mecanismos que se describen en la unidad.
Predice los movimientos de los componentes de un sistema formado por varios mecanismos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Reconocer los principales mecanismos (palanca, polea, leva, biela, etc.) y explicar su
funcionamiento y su utilidad dentro de una máquina.
Desmontar y montar mecanismos, atendiendo a las normas de seguridad y sin producirles daños,
e identificar sus principales elementos y la función que desempeña cada uno de ellos.
Resolver problemas numéricos sencillos relacionados con los contenidos que se tratan en la
unidad.
METODOLOGÍA
estrategias:
Planificar el desarrollo de los contenidos de la unidad teniendo en cuenta el distinto nivel de
matemáticas que pueden tener los alumnos y las alumnas de la clase.
Acompañar las explicaciones teóricas sobre los distintos mecanismos que aparecen en la unidad
con su manipulación práctica.
Ilustrar los temas con numerosas imágenes de objetos que consiguen su función mediante esas
máquinas o mecanismos.
propias y ajenas.
Hacer hincapié en el cuidado del material utilizado y del taller, así como en la importancia de
respetar unas normas de trabajo y de seguridad.
Poner de manifiesto la importancia que tuvo y tiene la automatización en los procesos de
fabricación y las repercusiones sociales que supone: producción en masa, desaparición de puestos
de trabajo, etc.
Libro del alumno.
Mecanismos didácticos.
Mecanismos para desmontar y montar.
Distintos automatismos representativos: interruptores, relés, programadores de levas, etc.
Vídeos y animaciones sobre el funcionamiento de algunos mecanismos.
Software de simulación de mecanismos.
Entrega de los ejercicios y actividades propuestos en clase.
Presentación del bote programador que controla un semáforo, cuya construcción se propone al
final de la unidad.
Observación de la actitud y participación durante el desarrollo de las clases.
Prueba escrita.
Entrega, si no se hizo en su momento, del bote programador.
Entrega del cuaderno de la asignatura puesto al día, al menos, hasta la presente unidad.
Formación de los equipos de trabajo del tercer trimestre, cuidando el equilibrio de su
composición.
Visita organizada a un museo de ciencia y tecnología.
Preparación de una exposición sobre máquinas del pasado: molinillos de café, máquinas de
escribir, máquinas de coser, etc.
Recopilación de imágenes sobre máquinas del pasado y montaje de una presentación digital con
algunas de ellas.
Creación de un taller de reparación y recuperación de componentes.
Lectura en voz alta sobre los autómatas, que se incluye en el libro digital. Después de la lectura se
puede realizar un pequeño debate sobre la posibilidad de construir máquinas que emulen a los
seres humanos.
FOMENTO DE LAS TIC
Empleo de software de simulación de sistemas mecánicos.
Uso de internet para localizar y visualizar vídeos y animaciones de mecanismos en movimiento.
Cabaret Mechanical Theatre
http://www.cabaret.co.uk/index.php
Flying Pig
http://www.flyingpig.co.uk/mechanisms/
http://auladetecnologias.blogspot.com/2009/03/simulaciondemecanismos html
http://www.techitoutuk.com/knowledge/mechanisms.html
http://www.technologystudent.com/cams/camdex.htm
http://www.mechanisms101.com/
Animación de mecanismos a partir de un conjunto de imágenes estáticas, empleando un software
adecuado para ello; por ejemplo, Microsoft Gif Animator.
Interés por conocer los principios científicos y técnicos en los que se fundamentan los distintos
mecanismos y sistemas técnicos y que explican sus características y funciones.
Disposición favorable al trabajo en equipo como procedimiento habitual para la realización de
proyectos.
Cuidado y esmero en el análisis, el diseño y la construcción de objetos y mecanismos.
Valoración y respeto de las normas de seguridad e higiene en el aula taller.
UNIDAD 7. Mantenimiento del ordenador.
Utilizar productos tecnológicos con conocimiento y seguridad.
Realizar actividades básicas de mantenimiento de un ordenador: copias de seguridad,
actualización del sistema operativo, instalación y desinstalación de aplicaciones, etc.
Realizar las tareas habituales de recopilación, almacenamiento, organización y mantenimiento de
datos digitales.
Comprender las indicaciones de los manuales, ayudas y tutoriales que acompañan a los sistemas
informáticos.
Consultar información escrita en otros idiomas.
Social y ciudadana
Colaborar en el buen uso y mantenimiento de los equipos, programas e información de los
recursos informáticos del centro.
Realizar las acciones necesarias para garantizar la seguridad de equipos y redes informáticas
Aprender a aprender
Guardar, organizar y recuperar información en diferentes soportes: papel, disco duro, CD, etc.
Resolución de problemas que puedan surgir durante el uso de un ordenador recurriendo a distintas
fuentes de información: internet, manuales, revistas especializadas, etc.
Valorar la colaboración y la ayuda en el aprendizaje y la realización de proyectos.
OBJETIVOS
Recordar cuáles son los componentes principales de un ordenador (hardware y software, y qué
función desempeñan dentro del conjunto.
Recordar cómo se llevan a cabo las tareas habituales de gestión de archivos y carpetas.
Instalar, configurar y desinstalar periféricos: impresora, escáner, etc.
Exponer cuál es la forma correcta de instalar y desinstalar aplicaciones.
Describir las operaciones más habituales de mantenimiento de un sistema operativo y poner en
práctica algunas de ellas.
Describir las operaciones más habituales para mantener la seguridad de un ordenador y poner en
práctica algunas de ellas.
Describir la arquitectura de una red local y explicar la función de cada uno de sus componentes.
Compartir información y recursos en una red local.
Mes de octubre.
Sistemas operativos. Multitarea y multiusuario. Sistemas operativos más utilizados. Interfaz de
usuario.
Gestión de la información. Archivos y carpetas. Nombres de objetos. Ruta de acceso. Gestión de
carpetas y archivos. Operaciones con objetos.
Usuarios y herramientas de administración. Usuarios y privilegios. Panel de control de
Windows. Herramientas de administración en GNU/Linux. Gestión de usuarios.
Instalación, configuración y desinstalación de periféricos. Dispositivos o periféricos.
Conectores y puertos de comunicación. Instalación de periféricos. Mantenimiento de dispositivos.
Instalación y desinstalación de componentes del sistema operativo. Instalar y desinstalar
componentes de Windows. Actualizar Windows. Instalar y desinstalar componentes de
GNU/Linux. Actualizar GNU/Linux.
Instalación y desinstalación de aplicaciones. Instalar aplicaciones en Windows. Desinstalar
aplicaciones. Instalar y desinstalar aplicaciones en GNU/Linux. Instalar y desinstalar paquetes
con Synaptic.
Herramientas de mantenimiento de Windows. Liberar espacio en disco. Corregir errores de
disco en Windows. Desfragmentar un disco en Windows. Restaurar el sistema.
Redes. Identificación de los equipos de la red. Conexión de los dispositivos. Conexión de una
impresora.
Compartir recursos e información. Compartir información con otros usuarios del ordenador.
Permisos de documento en Windows. Permisos de documento en GNU/Linux. Compartir
información con otros equipos de la red. Acceder a los recursos compartidos. Compartir carpetas
en GNU/Linux. Gestionar las carpetas compartidas. Compartir carpetas en Windows.
Detectar y eliminar virus y malware.
Conecta y desconecta correctamente los distintos periféricos y componentes externos del
ordenador.
Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la información almacenada en un ordenador:
gestión de archivos y carpetas, copias de seguridad, recuperación de espacio en disco, etc.
Instala y desinstala correctamente aplicaciones.
Instala, configura y desinstala periféricos.
Reconoce los principales componentes de una red local y explica la función de cada uno de ellos.
Comparte recursos e información en una red local.
Realiza las acciones habituales de mantenimiento de la seguridad de un ordenador.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Realizar las funciones habituales de organización y mantenimiento de archivos y carpetas.
Llevar a cabo las acciones necesarias para mantener la seguridad de un ordenador.
Compartir información y recursos en una red local.
METODOLOGÍA
estrategias:
Puesta en común de la forma en que los alumnos utilizan los ordenadores en sus casas.
Vincular en la medida de lo posible los contenidos de la unidad con el resto de los contenidos y
actividades de la materia. El uso prioritario de los ordenadores en el aula de informática puede
provocar a una disociación entre «los contenidos de tecnología y los contenidos de informática».
Informar a los alumnos sobre la forma de trabajar durante la actividad en el aula de informática:
individualmente, por parejas, en tríos, etc. Indicar cuándo se empleará cada agrupación y cuáles
son los criterios que se emplearán para llevarla a cabo.
Exposición de las actuaciones y circunstancias que pueden poner en peligro la estabilidad del
sistema operativo o dificultar su funcionamiento. Describir la forma de actuar para evitarlo o
solucionarlo.
Discutir las ventajas e inconvenientes que supone el uso compartido de los recursos informáticos.
Establecer un código de conducta, cuando se utiliza un ordenador o se accede a los datos y
recursos compartidos en una red.
Realización de las actividades que se proponen en el libro del alumno a medida que se va
desarrollando la unidad.
Libro del alumno.
Fichas para la atención a la diversidad correspondientes a la unidad.
Periféricos para instalar y desinstalar.
Drivers de los periféricos a utilizar.
Equipos y componentes para montar y desmontar.
Equipos no conectados a la red del centro para hacer prácticas con el sistema operativo.
Software antivirus.
Software para instalar y desinstalar.
Componentes para el montaje de una red inalámbrica.
Prueba práctica.
Sesiones periódicas de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en
los que hay un experto que enseña a los que son menos experimentados.
Diseño y realización de una encuesta sobre cuándo, dónde, cómo, cuánto y para qué utilizan los
ordenadores los alumnos.
Montaje y desmontaje de equipos informáticos.
Montaje y configuración de una red inalámbrica.
Recopilación y lectura de artículos, procedentes de recortes de periódicos o encontrados en
internet, relacionados con la seguridad informática.
FOMENTO DE LAS TIC
Demostración del funcionamiento de periféricos poco habituales: tableta gráfica, tarjeta
controladora, etc.
Demostración de algunas de las posibilidades que ofrece el ordenador en el aula de tecnología:
toma de datos, control de procesos, elaboración de proyectos, simulación de fenómenos, gestión
del almacén, etc.
Utilización de internet para encontrar la información necesaria para resolver problemas que
puedan surgir durante el uso del ordenador: cómo eliminar virus, cómo recuperar datos perdidos
por accidente o por error, etc.
Almacenamiento de datos en discos virtuales en internet, para poder acceder a ellos desde
cualquier ordenador.
Interés en manipular de manera correcta el ordenador, sus periféricos y los distintos soportes de
información asociados con él.
Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes
lógicos.
Reconocimiento de la importancia que tiene el mantenimiento de la seguridad, tanto en el propio
ordenador como en las redes.
UNIDAD 8. Dibujo asistido por ordenador.
Interpretar correctamente mapas y planos.
Representar el espacio y los objetos mediante planos normalizados.
Emplear editores gráficos y otro tipo de software relacionado con la creación, obtención y
manipulación de imágenes.
Aprender el manejo de aplicaciones siguiendo las instrucciones de un manual, un tutorial, un
curso on line, etc.
Matemática
Social y ciudadana
Analizar la interacción histórica entre el desarrollo tecnológico y el cambio socioeconómico. En
concreto, la relación que hay entre la aparición de nuevas tecnologías y los cambios laborales que
ello supone: desaparición y aparición de oficios y profesiones, cambios en las costumbres,
cambios en el arte, etc.
Aprender a aprender
Conocer las propias capacidades y solicitar ayuda cuando se necesite.
Profundizar, de manera autónoma, en el uso de las aplicaciones informáticas.
Valorar críticamente las creaciones artísticas elaboradas con ayuda de las nuevas tecnologías y, en
particular, con el software de edición gráfica.
Utilizar diversas técnicas artísticas en la realización de creaciones propias.
OBJETIVOS
Explicar la utilidad de un editor gráfico y establecer la diferencia entre los editores que trabajan
con imágenes de mapa de bits y los editores vectoriales.
Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y los
programas a los que están asociados.
Explicar las posibilidades y el manejo básico de un editor gráfico vectorial; por ejemplo,
OpenOffice.org Draw.
Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD; por ejemplo, Qcad.
Realizar dibujos en los que sea necesario el empleo de capas.
Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.
Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.
Mes de noviembre y primera quincena de diciembre
Dibujo asistido por ordenador. Las imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits. Imágenes
vectoriales. Software de diseño gráfico.
OpenOffice.org Draw. La ventana de Draw. Crear dibujos.
Capas y acotación. Capas. Cotas.
Primeros pasos con Qcad. Cambiar las preferencias. Abrir y cerrar dibujos. Salir de la
aplicación. La ventana de Qcad.
Puntos. Dibujar puntos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo. Utilizando la línea de
comandos. Guardar un dibujo.
Segmentos y líneas. Dibujar segmentos. Utilizando la rejilla. Mediante la barra de dibujo.
Utilizando la línea de comandos. Líneas con un ángulo dado. Líneas paralelas. Líneas
perpendiculares. Rectángulos. Polígonos.
Circunferencias y arcos. Dibujar circunferencias. Recta tangente a una circunferencia. Arcos.
Imprimir. Vista previa. Guardar en formato PDF.
Manejo de objetos. Seleccionar objetos. Borrar objetos. Cortar, copiar y pegar objetos. Rotar
objetos. Cambiar atributos. Escalar objetos.
Dibujar el plano de una vivienda utilizando capas.
Diferencia entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.
Reconoce distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera y los
Dibuja planos sencillos empleando un editor gráfico vectorial.
Traza planos sencillos con la ayuda de un programa de CAD.
Emplea capas para incorporar textos, cotas, sombras, etc., en dibujos elaborados con un programa
de CAD.
Imprime plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Diferenciar entre una imagen de mapa de bits y una imagen vectorial.
Reconocer distintos formatos de archivos gráficos: jpg, bmp, tiff, ai, dwg, dxf, etcétera. y los
Dibujar figuras geométricas sencillas con un editor gráfico vectorial.
Dibujar figuras geométricas sencillas con un programa de CAD.
Imprimir plantillas y planos elaborados con editores gráficos y programas de CAD.
METODOLOGÍA
estrategias:
Explicación general sobre las imágenes digitales: ¿qué son?, ¿cómo se obtienen?, ¿qué tipos hay?,
¿cómo se reconocen por su extensión?, ¿cómo se pueden convertir de un tipo a otro?, etc.
Elaboración e impresión de plantillas para la fabricación de piezas.
Autoaprendizaje del manejo de un editor gráfico; por ejemplo, Gimp o Photoshop.
Realización de dibujos sencillos utilizando capas.
Conversión de imágenes de unos formatos a otros, más manejables o más adecuados a la utilidad
que se les quiere dar en una situación concreta.
Libro del alumno.
Fichas para el tratamiento de la diversidad.
Software de diseño gráfico: OpenOffice.org Draw y Qcad.
Impresora.
Muestras de imágenes digitales elaboradas con distintos tipos de editores gráficos.
Prueba práctica.
Entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con la ayuda de
OpenOffice.org Draw, QCad u otros programas equivalentes.
Sesión de tutoría entre iguales en la que los alumnos se agrupan en parejas o tríos en los que hay
un experto que enseña a los que son menos experimentados.
Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca de
imágenes (planos, plantillas, piezas en tres dimensiones, símbolos, etc.) que pueden ser utilizadas
en la elaboración de planos.
Visita a un estudio o empresa en la que se utilicen los programas de diseño asistido por
ordenador: estudio de arquitectura, estudio de ingeniería, estudio de diseño gráfico, etc.
Visita al aula de un profesional que utilice los programas CAD como herramienta habitual en su
trabajo.
Análisis del diseño gráfico de distintas páginas de libros y revistas (tramas, líneas, tipografía,
distribución del espacio, etc.) y de cómo facilitan o dificultan la lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
Uso de otros editores gráficos diferentes de los que se describen en el libro del alumno: Paint,
Gimp, Photoshop, Adobe Illustrator, AutoCAD, etc.
Elaboración de plantillas, documentos y aplicaciones que agilicen y mejoren las actividades que
se llevan a cabo durante la realización de los proyectos.
Introducción de imágenes en el ordenador utilizando distintos procedimientos: creación con
editores gráficos, escáner, tableta gráfica, descarga de internet, cámara fotográfica, móvil, etc.
Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en el
desarrollo de la unidad.
Respeto por las normas establecidas para el uso y cuidado de los ordenadores y demás recursos
del aula de informática.
Interés por las posibilidades que ofrecen las aplicaciones informáticas en la elaboración de
trabajos.
Valoración de la normalización como necesidad para ampliar y mejorar la expresión y la
comunicación.
Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.
UNIDAD 9. Hoja de cálculo.
Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles, y en particular la hoja de cálculo, para
resolver problemas reales de modo eficiente.
Utilizar las tecnologías de la información para obtener y reportar datos y para simular situaciones
y procesos tecnológicos.
Adquirir y manejar correctamente el vocabulario relacionado con la unidad.
Matemática
Interpretar y elaborar distintos tipos de gráficos.
Representar mediante fórmulas, fenómenos y situaciones reales.
Social y ciudadana
Ser consciente de la responsabilidad que implica el procesamiento estadístico de grandes
cantidades de datos que, posteriormente, se emplea en la toma de decisiones.
Aprender a aprender
Hacer uso autónomo de las ayudas y de la documentación técnica de las aplicaciones
informáticas.
Autonomía e iniciativa personal
Emplear las facilidades que ofrece la hoja de cálculo para llevar a cabo un proyecto personal,
como la gestión de tiempos y tareas, el mantenimiento de una base de datos, la elaboración de
presupuestos, la contabilidad doméstica, etc.
Buscar usos distintos de los habituales a los productos tecnológicos; en este caso a la hoja de
cálculo.
OBJETIVOS
Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan automatizar tareas o resolver problemas sencillos
relacionados con la actividad que se lleva a cabo en la materia: elaboración de presupuestos,
simulación de fenómenos físicos, etc.
Conocer y utilizar algunas posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo: operaciones con rangos
de celdas, empleo de fórmulas, utilización de funciones, etc.
Explicar las herramientas disponibles para mejorar el aspecto de una hoja de cálculo, de modo
que sea más atractiva o resulte más fácil su interpretación.
Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.
Representar gráficamente un conjunto de datos.
Utilizar la hoja de cálculo como gestor de una base de datos.
Mes de febrero y mes de marzo
Hoja de cálculo. Iniciar la hoja de cálculo. Libros, hojas y celdas. El entorno de trabajo. Salir del
programa.
Elaboración de presupuestos. Activar una celda. Introducir rótulos y valores numéricos.
Introducir fechas. Introducir fórmulas. Operadores aritméticos.
Mejorar el aspecto de una hoja. Modificar el ancho de las columnas. Alinear los datos. Cambiar
el formato de los caracteres. Cambiar el formato de números y fechas.
Preparar la hoja para impresión. Dibujar bordes. Ocultar las líneas de división. Agregar una
imagen. Copiar rangos de datos. Modificar datos e insertar celdas.
Diseño y cálculo de circuitos eléctricos. Dibujo de los circuitos. Introducción de los datos.
Introducción de las fórmulas. Resaltar los resultados.
Automatización de tareas.
Funciones. Tabla de entrenamiento.
Gestión de datos. Lista de datos. Agregar datos. Ordenar datos. Localizar un dato. Filtrar
registros.
Representar información en gráficos.
Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.
Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.
Utiliza adecuadamente los paréntesis y los operadores en la introducción de fórmulas.
Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.
Mejora el aspecto de una hoja de cálculo: añadiendo líneas, colores, sombreados, cambiando el
formato de los números, el tipo de alineación, insertando imágenes, etc.
Genera gráficos a partir de un conjunto de datos.
Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.
Elabora presupuestos con la hoja de cálculo.
Aplica la hoja de cálculo en la resolución de problemas y situaciones que puedan surgir durante la
realización de proyectos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Emplear la hoja de cálculo como herramienta para la automatización de tareas o la resolución de
problemas sencillos: recopilación de información, elaboración de presupuestos, etc.
Crear, almacenar y recuperar hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.
Imprimir la información contenida en una hoja de cálculo.
METODOLOGÍA
estrategias:
Demostración del funcionamiento y la utilidad de hojas de cálculo ya elaboradas.
Explicación de algunas posibles utilidades de la hoja de cálculo en la ejecución de sus proyectos
técnicos.
Realización de las actividades propuestas en el libro del alumno a medida que se van
introduciendo los conceptos.
Elaboración con ayuda de la hoja de cálculo de documentos necesarios para el desarrollo de los
proyectos: facturas, albaranes, hojas de pedido, listas de materiales, presupuesto, etc.
Demostración de otras posibilidades no exclusivamente matemáticas de la hoja de cálculo; por
ejemplo, como gestor de base de datos, para diseñar empleando las cuadrículas y las autoformas,
para elaborar documentos (facturas, albaranes, listas…), para realizar simulaciones, etc.
Libro del alumno.
Hoja de cálculo: OpenOffice.org Calc o Microsoft Excel.
Hojas de cálculo ya elaboradas que resuelvan distintos problemas.
Impresora.
Prueba práctica.
Trabajo práctico: entrega de la memoria del proyecto del segundo trimestre, elaborada con ayuda
del procesador y la hoja de cálculo.
Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas que se
Sesiones periódicas de aprendizaje entre iguales en la que, distribuidos en parejas o tríos, los
alumnos más experimentados en el uso de la hoja de cálculo monitorizan la actividad de los
alumnos menos expertos.
Recopilación de datos sobre un fenómeno o situación susceptible de un posterior tratamiento
matemático con la hoja de cálculo.
Creación de una base de datos personal: libros, música, direcciones y teléfonos, etc.
Creación de una carpeta compartida, disponible en la red local, que contenga una biblioteca de
hojas de cálculo que puedan ser utilizadas como modelo o plantilla en la elaboración de
documentos y aplicaciones propias.
Comparación de Microsoft Excel con OpenOffice.org Draw: forma de uso, posibilidades,
compatibilidad entre ambas aplicaciones, etc.
Proponer a los alumnos que, individualmente o en grupo, busquen relatos cortos de ciencia
ficción relacionados con el uso de los ordenadores. De entre los relatos encontrados, cada grupo
seleccionará uno y explicará brevemente su temática, sin dar demasiados detalles del argumento
ni otras informaciones que pudieran quitar interés o encanto a su posible lectura.
FOMENTO DE LAS TIC
Elaboración de una sencilla base de datos aprovechando las posibilidades que ofrece la hoja de
cálculo.
Uso de las hojas de cálculo on line, que no necesitan de la instalación del software necesario en el
ordenador que se está utilizando en ese momento.
Realización de un diseño, por ejemplo, el plano de una habitación, utilizando las posibilidades de
la hoja de cálculo.
Búsqueda en internet de tutoriales y manuales sobre las aplicaciones que se utilizan en el
desarrollo de la unidad.
Gusto por la planificación y la organización necesarias para realizar cualquier trabajo.
Valoración de la importancia de la hoja de cálculo en la economía, la estadística, la investigación,
etc.
Interés en utilizar las posibilidades que ofrecen las hojas de cálculo.
UNIDAD 10. Comunicación a través de internet.
Conocer y aplicar hábitos y técnicas encaminados a garantizar la seguridad de las comunicaciones
a través de internet.
Organizar los mensajes y utilizar de manera habitual el correo electrónico, los foros, las
plataformas educativas, etc.
Escribir diversos tipos de textos –literarios, formularios, curriculum vitae, instancias, cartas,
informes, carteles, mensajes electrónicos, etc.–, atendiendo a sus características lingüísticas, tanto
de contenido como de formato.
Social y ciudadana
Participar a través de las herramientas que ofrece la red en trabajos cooperativos y en sistemas de
comunicación grupal.
Respetar los derechos de autor y la propiedad intelectual de los materiales alojados en internet.
Aprender a aprender
Argumentar las propias ideas y reconsiderar las opiniones cuando aparece una nueva información.
Controlar el tiempo que se dedica a actividades de ocio y entretenimiento al usar las TIC, para
prevenir dependencias y trastornos que pueden derivarse de su abuso.
Valorar la diversidad cultural como factor de enriquecimiento, conocimiento mutuo e integración
de los pueblos.
OBJETIVOS
Exponer el modo en que internet está cambiando la manera en que vivimos y nos comunicamos.
Describir distintas formas de comunicación a través de internet.
Obtener y configurar una cuenta de correo electrónico.
Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.
Explicar el manejo básico y las posibilidades de un gestor de correo.
Crear y administrar un blog.
Advertir sobre los riesgos que implica el uso no adecuado de las redes sociales.
Crear documentos on line.
Segunda quincena de abril y mes de mayo.
Correo electrónico. Formas de comunicación entre usuarios de internet. Acceso al correo
electrónico. Gestores de correo electrónico.
Configurar una cuenta de correo. Configurar una cuenta de correo en Outlook Express.
Configurar una cuenta de correo en Thunderbird.
Utilizar el gestor de correo. Redactar un mensaje de correo. Los campos CC y CCO. Enviar o
almacenar el mensaje. Enviar los mensajes acumulados y recibir los nuevos. Leer los mensajes
recibidos. Contestar un mensaje. Reenviar un mensaje. Enviar un fichero.
La libreta de direcciones. Crear un nuevo contacto. Utilizar la libreta de direcciones. Crear una
lista de correo.
Los blogs. Qué es un blog. Alojamiento de un blog. Estructura de un blog. Visualizar un blog.
Cómo hacer un comentario. Crear un blog. Publicar la primera entrada.
Mantenimiento de un blog. Crear una nueva entrada. Configuración del blog. Cambiar el
nombre del blog. Añadir miembros al blog. Eliminar un blog.
Redes sociales virtuales. ¿Qué son las redes sociales? El perfil de usuario. Tuenti.
Facebook. Cómo registrarse en Facebook. Entrar en Facebook. Completar el perfil. Limitar el
acceso a nuestro perfil. Intercambiar información.
Telefonía a través de internet. Voip Buster. Skype.
Crear documentos online. Dar de alta una cuenta en Google Docs. Acceder a la cuenta creada.
Crear un documento nuevo. Compartir los documentos. Subir un documento.
Emplea el ordenador como instrumento para comunicarse: mantenimiento de conversaciones,
envío de mensajes instantáneos, envío de archivos, participación en blogs y redes sociales, etc.
Obtiene y configura una cuenta de correo electrónico.
Realiza las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío y
recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
Utiliza algunas de las posibilidades avanzadas del gestor de correo: agenda de direcciones, grupos
de correo, filtros y reglas de correo.
Crea un blog para publicar y compartir opiniones con otros usuarios de internet.
Administra un blog: crea una nueva entrada, cambia el nombre del blog, añade nuevos miembros,
etc.
Conoce los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.
Crea, comparte y accede a documentos on line.
MÍNIMOS EXIGIBLES
Realizar las operaciones más habituales asociadas al uso del correo electrónico: redacción, envío
y recepción de mensajes, almacenamiento, eliminación, envío de ficheros adjuntos, etc.
Localizar, visitar y participar en blogs.
Conocer los riesgos que encierra el uso de las redes sociales así como la manera de prevenirlos o
evitarlos.
METODOLOGÍA
estrategias:
Explicar algunos de los aspectos que hay que tener en cuenta al elegir un servidor de correo web
gratuito: facilidad para darse de alta y de baja, capacidad de la bandeja de entrada de correo,
tamaño permitido de los archivos adjuntos, protección ante los virus, protección ante el correo
basura, seguridad de las contraseñas, etc.
Fomentar actitudes responsables en relación con el uso que se hace de internet y con el tiempo
que se dedica a ello.
Fomentar el respeto de las normas y criterios establecidos para el uso y cuidado de los
ordenadores y demás recursos del aula de informática.
Trabajar el desarrollo de destrezas que permitan interactuar, ser un miembro activo y
desenvolverse con seguridad y habilidad dentro de la sociedad, a través de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Consultar blogs de algunos profesores o de algunos centros para observar la estructura, el tipo de
información, la utilidad e incluso para participar.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a las producciones propias
de los estudiantes, comprendiendo la importancia de la protección de datos y el respeto de la
propiedad intelectual.
Libro del alumno.
Gestor de correo electrónico: Outlook Express, Thunderbird.
Prueba práctica.
Publicación del blog cuya elaboración se planteó durante el desarrollo de la unidad.
Entrega de la memoria del proyecto del tercer trimestre, elaborada con la ayuda del procesador, la
hoja de cálculo y el editor de gráficos vectoriales.
Resolución de las actividades propuestas en el apartado Repasa y organiza tus ideas que se
Entrega de los ejercicios y de las actividades de la unidad, si no se hizo en su momento.
Sesión de tutoría entre iguales, en la que los alumnos más expertos enseñan a uno o dos alumnos
menos experimentados.
Puesta en contacto y establecimiento de una comunicación regular con otras comunidades
educativas: otros institutos y colegios, asociaciones culturales, etcétera.
Participación en proyectos colaborativos de internet: wikipedia, campañas de ONG, proyectos de
aprendizaje colaborativo, etc.
Recopilación y lectura de artículos sobre los riesgos que la inclusión de datos personales en las
redes sociales.
Lectura en voz alta del artículo «Los mundos virtuales» y breve debate sobre su contenido.
FOMENTO DE LAS TIC
Empleo de los blogs o del correo electrónico para el seguimiento de la asignatura: informaciones
de interés, propuesta y seguimiento de trabajos, resolución de dudas, etc.
Empleo de los blogs o del correo electrónico para relacionarse con otros centros educativos.
Si es posible, establecimiento de una videoconferencia con alguna persona que se encuentre fuera
del centro.
Realización de un trabajo cooperativo aprovechando las posiblidades que, para ello, ofrecen los
documentos on line.
Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.
Responsabilidad en la difusión y en el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en
internet.
Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o
consumidores de los servicios que ofrece internet.
AI.4. TECNOLOGÍA (4º ESO).
A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en
que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se
indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y
actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los
criterios de evaluación.
UNIDAD 1. Hardware y software.
OBJETIVOS
A) Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información
numérica y analizar pautas de comportamiento.
B) Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local
(LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
C) Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración
básica.
D) Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al
quehacer cotidiano.
E) Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.
CONTENIDOS
Conceptos
 La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de
los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógicodigital.
Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.
 Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de
datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).
Procedimientos
 Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones elementales
con ellos.
 Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del funcionamiento
de un sensor.
 Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo.
 Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal analógi
ca a digital.
 Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un crédito
o préstamo hipotecario.
 Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de área
local.
Actitudes
 Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real.
 Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual.
 Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.
 Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su
resolución para conseguir resultados útiles.
 Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras
personas, culturas y sociedades.
 Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que
contribuyan al desarrollo económico y social.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación del consumidor
Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas,
gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital
amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…
Educación para la salud
Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso
prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al
ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.
1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.
2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.
3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una
pequeña red local.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las
subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su
conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas
actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural
• Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y • Todos los de la unidad.
entornos tecnológicos.
Razonamiento matemático
 Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para  Utilizar, adecuadamente,
cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la la hoja de cálculo para el
medición, el uso de escalas, la interpretación de tratamiento de la
gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas... información numérica.
Digital y tratamiento de la información
• Manejar la información en sus distintos formatos: • Todos los de la unidad.
verbal, numérico, simbólico o gráfico.
• Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar datos y
para simular situaciones y procesos tecnológicos.
• Adquirir el vocabulario específico para comprender e • Todos los de la unidad.
interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los
procesos tecnológicos.
• Utilizar la terminología adecuada para redactar
informes y documentos técnicos.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida
• Desarrollar estrategias de resolución de problemas • Todos los de la unidad.
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la
selección de información útil para abordar un proyecto.
UNIDAD 2. Diseño asistido por ordenador.
OBJETIVOS
1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso

tecnológico y determinar en qué fases se emplean.
2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.
3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la
información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.
4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y
su utilidad práctica.
5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.
6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación
en el área de Tecnología.
CONTENIDOS
Conceptos
 Conceptos de CAD, CAM y CAE.
 Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida
real.
 Principales aplicaciones informáticas de:
• Dibujo vectorial.
• Diseño gráfico.
• Maquetación.
• Retoque fotográfico.
• Cálculo de estructuras.
• Cálculo y diseño de circuitos.
• Control de producción.
• Simuladores virtuales.
• Animación.
 Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial.
 Proporcionalidad entre dibujo y realidad.
 Escalas de impresión.
Procedimientos
 Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de comunicar
un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial.
 Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico.
 Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla para
imprimir a la escala adecuada.
 Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y objetos
sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.
Actitudes
 Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos.
 Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de
Tecnología.
 Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.
 Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos.
 Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.
En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se
utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también
estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información basada
en representaciones gráficas a cualquier escala.
1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.
2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso
tecnológico.
3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.
4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.
5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.
6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para
imprimir a distintas escalas.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocimiento e interacción con el mundo físico y
natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y Reconocer el tipo de aplicación informática
entornos tecnológicos. utilizado en distintos productos.
Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de Elegir el programa adecuado según las
problemas y su aplicación para identificar y dar necesidades de cada fase del proceso tecnológico.
respuesta a distintas necesidades. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación
informática de dibujo vectorial.
Acotar un objeto técnico con un programa de
dibujo vectorial.
Dibujar planos en escala absoluta y configurar las
opciones de impresión para imprimir a distintas
escalas.
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación
cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la informática de dibujo vectorial.
medición, el uso de escalas, la interpretación de Elaborar circuitos sencillos con una aplicación
gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas... informática.
Dibujar planos en escala absoluta y configurar las
opciones de impresión para imprimir a distintas
escalas.
Manejar la información en sus distintos formatos: Todos los de la unidad.
Utilizar las tecnologías de la información con seguridad
y confianza para obtener y reportar datos y para simular
situaciones y procesos tecnológicos.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar
información con el uso de la tecnología.
Adquirir el vocabulario específico para comprender e Todos los de la unidad.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para su participación Reconocer el tipo de aplicación informática
activa en la toma fundamentada de decisiones. utilizado en distintos productos.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida
Desarrollar estrategias de resolución de problemas Todos los de la unidad.
selección de información útil para abordar un proyecto.
Autonomía e identidad personal
Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los Elegir el programa adecuado según las
problemas tecnológicos, valorando las distintas necesidades de cada fase del proceso tecnológico.
alternativas y previendo sus consecuencias.
UNIDAD 3. Electricidad y electrónica.
OBJETIVOS
1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas

concretos.
2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de
estos, utilizando para ello distintos soportes.
3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento,
conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.
4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.
CONTENIDOS
Conceptos
 Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos
integrados simples.
 Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso.
 Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz y
de la temperatura.
 Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor.
 Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas.
 Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
Procedimientos
 Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y sim
bología.
 Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico.
 Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando resis
tencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados.
 Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes de
otros sistemas.
 Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos.
 Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los mismos.
 Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos.
 Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes electrónicos
básicos.
 Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su función y
usarlos adecuadamente.
Actitudes
 Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.
 Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el
ámbito doméstico, escolar e industrial.
 Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia
capacidad para alcanzar resultados útiles.
 Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los
riesgos que entraña el uso de la electricidad.
En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a
diferenciar y valorar distintas características, como digitalanalógico, fuente de alimentación,
etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces
plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos
simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.
Educación ambiental
Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos
que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes que
generan.
En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente
depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro
escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo
monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad,
actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser anecdótica.
Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e interés compartido
entre los alumnos.
1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema

electrónico.
2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.
3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.
4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y
montar circuitos a partir de los mismos.
5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
6. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.
7. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que
implica la manipulación de aparatos eléctricos.
y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas Todos los de la unidad.
y entornos tecnológicos.
Desarrollar destrezas y habilidades para manipular
objetos con precisión y seguridad.
Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica
de problemas y su aplicación para identificar y dar
respuesta a distintas necesidades.
Favorecer la creación de un entorno saludable
mediante el análisis crítico de la repercusión
medioambiental de la actividad tecnológica y el
fomento del consumo responsable.
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas Describir el funcionamiento, aplicación y
para cuantificar y analizar fenómenos, componentes elementales de un sistema electrónico.
especialmente la medición, el uso de escalas, la Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos
interpretación de gráficos, los cálculos básicos de sencillos.
magnitudes físicas... Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra
de Boole.
Relacionar planteamientos lógicos con procesos
técnicos y resolver mediante puertas lógicas
problemas tecnológicos sencillos.
Manejar la información en sus distintos formatos: Describir el funcionamiento, aplicación y
verbal, numérico, simbólico o gráfico. componentes elementales de un sistema electrónico.
Utilizar las tecnologías de la información con Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos
seguridad y confianza para obtener y reportar datos sencillos.
y para simular situaciones y procesos tecnológicos. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología
electrónica.
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y

presentar información con el uso de la tecnología. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso
en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir
de los mismos.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra
de Boole.
Adquirir el vocabulario específico para Describir el funcionamiento, aplicación y
comprender e interpretar mensajes relativos a la componentes elementales de un sistema electrónico.
tecnología y a los procesos tecnológicos. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología
Utilizar la terminología adecuada para redactar electrónica.
Social y ciudadana
Explicar la evolución histórica del desarrollo Describir el funcionamiento, aplicación y
tecnológico para entender los cambios económicos componentes elementales de un sistema electrónico.
que propiciaron la evolución social.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida
Desarrollar estrategias de resolución de problemas Describir el funcionamiento, aplicación y
tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la componentes elementales de un sistema electrónico.
selección de información útil para abordar un Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos
proyecto. sencillos.
Conocer y utilizar adecuadamente la simbología
electrónica.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso
en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir
de los mismos.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra
de Boole.
Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a Describir el funcionamiento, aplicación y
los problemas tecnológicos, valorando las distintas componentes elementales de un sistema electrónico.
alternativas y previendo sus consecuencias. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos
Desarrollar cualidades personales como la sencillos.
iniciativa, el espíritu de superación, la
perseverancia ante las dificultades, la autonomía y Identificar los bloques de entrada, salida y proceso
la autocrítica. en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir
de los mismos.
Trabajar con orden y respetar las normas de
seguridad e higiene, por los riesgos que implica la
manipulación de aparatos eléctricos.
UNIDAD 4. Tecnologías de la comunicación. Internet.
OBJETIVOS
1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados
2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación
utilizados.
3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.
4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.
5. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características.
6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características.
7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio.
Describir los tipos de modulación.
8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes
según el tipo de receptor.
9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer
pautas de comportamiento adecuadas.
10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos.
11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.
12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.
13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las
necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más
apropiado).
14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos
necesarios para su instalación y configuración.
15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.
CONTENIDOS
Conceptos
 Comunicación alámbrica e inalámbrica.
 Transmisión de señales eléctricas.
 Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra óptica.
 El sistema telegráfico.
 El sistema telefónico.
 Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la
radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro.
Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.
 Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global
(GPS).
 La telefonía móvil, características principales.
 La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento.
 La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos.
 Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud.
 Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de
comunicación.
 Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS.
 El protocolo TCP/IP.
 Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
 Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite,
por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los
distintos tipos de conexión.
 Configuración de una conexión WIFI.
Procedimientos
 Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación, valorando
la evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de in
fluencia.
 Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes
del sistema y su función.
 Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valo
rando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.
 Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos
por instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho
de banda utilizado en telefonía y radiodifusión.
 Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.
 Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques. Com
paración con un sistema de FM.
 Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus
posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.
 Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso.
 Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet.
 Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos.
 Descripción y análisis de la conexión de la red del aula.
 Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante buscadores.
 Análisis de la configuración del ordenador.
 Configuración de un ordenador para una conexión a Internet.
 Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.
Actitudes
 Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.
 Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los
objetos técnicos.
 Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula.
 Perseverancia ante las dificultades.
 Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en
consonancia.
 Interés por conocer el funcionamiento de Internet.
 Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet.
 Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes
informáticos.
 Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas.
 Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas.
 Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet.
 Respeto por las opiniones de los demás usuarios.
Educación moral y cívica
Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de
ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la
solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.
Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que, muchas
veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales, como
ocurre en el caso de los teléfonos móviles.
Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede llegar
a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las radiaciones
electromagnéticas sobre el sistema nervioso.
Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos
Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y
configuración de los accesos a Internet.
1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que
intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de
conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de
transmisión.
2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso
limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales
de propagación.
3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y
amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.
4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones
que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.
5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que
llega a nuestros receptores.
6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten
radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas
pueden tomarse.
7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o
recibir ondas electromagnéticas.
8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección
IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.
9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del
protocolo TCP/IP.
10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.
11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.
12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.
13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos
procedentes del inglés, etcétera.
Conocimiento e interacción con el mundo físico y
natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y Todos los de la unidad.
entornos tecnológicos.
Favorecer la creación de un entorno saludable mediante
el análisis crítico de la repercusión medioambiental de
la actividad tecnológica y el fomento del consumo
responsable.
Utilizar las tecnologías de la información con seguridad
y confianza para obtener y reportar datos y para simular
Adquirir el vocabulario específico para comprender e Todos los de la unidad.
Utilizar la terminología adecuada para redactar
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para su participación Describir un sistema de radio, reconocer la
activa en la toma fundamentada de decisiones. necesidad de la modulación y amplificación en
el emisor e indicar los distintos bloques del
receptor y su función.
Conocer los efectos de las radiaciones
electromagnéticas, qué aparatos emiten
radiaciones, qué unidades se utilizan para medir
estas radiaciones y qué medidas preventivas
pueden tomarse.
UNIDAD 5. Control y robótica.
OBJETIVOS
 Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control:
electromecánicos, electrónicos y programados.
 Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las
características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y
digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o
controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el
programa de control.
 Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir
un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para
conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.
 Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas
tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.
 Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
 Sistemas de control. Tipos. Realimentación.
 Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control.
 Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé.
 Control electrónico. Transistores. Comparadores.
 Control por ordenador. Entrada y salida de datos.
 Señales analógicas y digitales. Programación.
 Robots. Arquitectura. Programación de robots.
Procedimientos
 Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control.
 Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante circuitos
electrónicos.
 Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y activar
distintos dispositivos de salida.
 Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su fun
cionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionan
do, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.
 Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcio
nados por estos.
Actitudes
 Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
 Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
 Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
 Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
 Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que
faciliten la vida de las personas.
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan
posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen
grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por
tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden
así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).
1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos

sencillos.
2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno.
Describir y clasificar distintos tipos de sensores.
3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su
funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.
4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.
5. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de
los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.
6. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y
como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas Todos los de la unidad.
y entornos tecnológicos.
Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica
de problemas y su aplicación para identificar y dar
respuesta a distintas necesidades.
Emplear las herramientas matemáticas adecuadas Analizar sistemas automáticos, describir sus
para cuantificar y analizar fenómenos, componentes y montar automatismos sencillos.
especialmente la medición, el uso de escalas, la Utilizar sensores en sistemas automáticos para
interpretación de gráficos, los cálculos básicos de adquirir información del entorno. Describir y
magnitudes físicas... clasificar distintos tipos de sensores.
Diseñar y construir un robot o sistema automático
que sea capaz de mantener su funcionamiento en
función de la información que recibe del entorno.
Utilizar el ordenador como herramienta de
adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos
obtenidos.
Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar datos
y para simular situaciones y procesos tecnológicos.
Adquirir el vocabulario específico para comprender Analizar sistemas automáticos, describir sus
e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a componentes y montar automatismos sencillos.
los procesos tecnológicos. Utilizar sensores en sistemas automáticos para
Utilizar la terminología adecuada para redactar adquirir información del entorno. Describir y
informes y documentos técnicos. clasificar distintos tipos de sensores.
Social y ciudadana
Explicar la evolución histórica del desarrollo Analizar sistemas automáticos, describir sus
tecnológico para entender los cambios económicos componentes y montar automatismos sencillos.
que propiciaron la evolución social. Utilizar sensores en sistemas automáticos para
Desarrollar habilidades para las relaciones humanas adquirir información del entorno. Describir y
que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de clasificar distintos tipos de sensores.
conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud Diseñar y construir un robot o sistema automático
de respeto y tolerancia. que sea capaz de mantener su funcionamiento en
función de la información que recibe del entorno.
Utilizar el ordenador como herramienta de
adquisición e interpretación de datos, y como
realimentación de otros procesos con los datos
obtenidos.
Aprender de forma autónoma a lo largo de la

vida
Desarrollar estrategias de resolución de problemas Todos los de la unidad.
selección de información útil para abordar un
proyecto.
Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a Diseñar y construir un robot o sistema automático
los problemas tecnológicos, valorando las distintas que sea capaz de mantener su funcionamiento en
alternativas y previendo sus consecuencias. función de la información que recibe del entorno.
Desarrollar cualidades personales como la Utilizar simuladores informáticos para verificar y
iniciativa, el espíritu de superación, la comprobar el funcionamiento de los sistemas
perseverancia ante las dificultades, la autonomía y automáticos, robots y programas de control
la autocrítica. diseñados.
UNIDAD 6. Neumática e hidráulica.
OBJETIVOS
1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más
habituales en sistemas industriales.
2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el
comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.
3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas
neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.
4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender
las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e
hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los
medios tecnológicos adecuados.
6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la
automatización de procesos y el desarrollo de robots.
7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de
investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.
CONTENIDOS
Conceptos
 Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes, funcionamiento
y aplicaciones básicas.
 Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.
Procedimientos
 Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos.
 Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos de
aplicaciones reales.
 Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada.
 Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de Pas
cal.
 Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la simbología es
pecífica.
Actitudes
 Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su
funcionamiento, control y manejo.
 Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador.
 Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control.
 Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y
simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.
 Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que
faciliten la vida de las personas.
Educación ambiental
Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el
funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de
utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales
que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto con los adquiridos
en otras áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas, valorando su importancia en
el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las repercusiones sociales y
medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que asumen, de forma activa, el
progreso y aparición de nuevas tecnologías.
1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.
2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del
comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.
3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las
características y funcionamiento básico.
4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e
hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones
habituales.
5. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la
finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de
resolver problemas cotidianos.
COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, Todos los de la unidad.
sistemas y entornos tecnológicos.
Conocer y utilizar el proceso de resolución
técnica de problemas y su aplicación para
identificar y dar respuesta a distintas
necesidades.
Emplear las herramientas matemáticas Resolver problemas relacionados con los principios físicos
adecuadas para cuantificar y analizar básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e
fenómenos, especialmente la medición, el hidráulicos.
uso de escalas, la interpretación de gráficos,
los cálculos básicos de magnitudes físicas...
Manejar la información en sus distintos Conocer los elementos fundamentales que constituyen
formatos: verbal, numérico, simbólico o estos sistemas y describir las características y
gráfico. funcionamiento básico.
Identificar los diferentes elementos componentes de los
sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su
funcionamiento y función en el conjunto analizando
aplicaciones habituales.
Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para
representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir
sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de
Adquirir el vocabulario específico para Identificar los diferentes elementos componentes de los
comprender e interpretar mensajes relativos sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su
a la tecnología y a los procesos tecnológicos. funcionamiento y función en el conjunto analizando
aplicaciones habituales.
Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para
representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir
sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de
Aprender de forma autónoma a lo largo
de la vida
Desarrollar estrategias de resolución de Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías
problemas tecnológicos mediante la neumática e hidráulica.
obtención, el análisis y la selección de Resolver problemas relacionados con los principios físicos
información útil para abordar un proyecto. básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e
hidráulicos.
Conocer los elementos fundamentales que constituyen

estos sistemas y describir las características y
funcionamiento básico.
Fomentar el acercamiento autónomo y Resolver problemas relacionados con los principios físicos
creativo a los problemas tecnológicos, básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e
valorando las distintas alternativas y hidráulicos.
previendo sus consecuencias.
UNIDAD 7. Las instalaciones en la vivienda.
OBJETIVOS
1. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las
instalaciones básicas de la vivienda.
2. Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.
3. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la
seguridad y del impacto medioambiental.
4. Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones.
5. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
CONTENIDOS
Conceptos
 Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda.
 Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos.
 Circuitos interiores de agua: componentes básicos.
 Instalaciones de calefacción: tipos y componentes.
 Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes.
 Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión.
 Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.
Procedimientos
 Identificación de los elementos de cada instalación.
 Búsqueda de información sobre reglamentación.
 Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.
 Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación.
 Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.
Actitudes
 Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar.
 Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso de las
instalaciones de la vivienda.
 Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad
necesarias.
 Disposición al consumo responsable.
Educación del consumidor y educación ambiental
La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir al
alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando su uso
inteligente y unas costumbres meditadas.
Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las normas
básicas de seguridad de estas instalaciones.
1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las
instalaciones de la vivienda.
2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.
3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.
4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento
de una vivienda.
5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una
vivienda.
6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un
edificio y de una vivienda.
7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas
instalaciones.
8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.
COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUBCOMPETENCIAS
Conocimiento e interacción con el mundo
físico y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, Realizar distintos planos de instalaciones indicando los
sistemas y entornos tecnológicos. elementos más importantes.
Desarrollar destrezas y habilidades para Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un
manipular objetos con precisión y seguridad. edificio y de una vivienda.
Favorecer la creación de un entorno saludable Identificar los componentes básicos de las instalaciones
mediante el análisis crítico de la repercusión de fontanería y saneamiento de una vivienda.
medioambiental de la actividad tecnológica y Identificar los componentes básicos de las instalaciones
el fomento del consumo responsable. de calefacción de una vivienda.
Identificar los componentes básicos de las instalaciones
de gas interiores de un edificio y de una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y
mantenimiento de las distintas instalaciones.
Emplear las herramientas matemáticas Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los
adecuadas para cuantificar y analizar elementos que forman parte de las instalaciones de la
fenómenos, especialmente la medición, el uso vivienda.
de escalas, la interpretación de gráficos, los
cálculos básicos de magnitudes físicas...
Manejar la información en sus distintos Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los
formatos: verbal, numérico, simbólico o elementos que forman parte de las instalaciones de la
gráfico. vivienda.
Utilizar las tecnologías de la información con
seguridad y confianza para obtener y reportar
datos y para simular situaciones y procesos
tecnológicos.
Adquirir el vocabulario específico para Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los
comprender e interpretar mensajes relativos a elementos que forman parte de las instalaciones de la
la tecnología y a los procesos tecnológicos. vivienda.
Utilizar la terminología adecuada para redactar
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para su Conocer las normas básicas de seguridad y
participación activa en la toma fundamentada mantenimiento de las distintas instalaciones.
de decisiones. Conocer las características de la arquitectura
bioclimática y domótica de la vivienda.
Aprender de forma autónoma a lo largo de
la vida
Desarrollar estrategias de resolución de Conocer las normas básicas de seguridad y
problemas tecnológicos mediante la obtención, mantenimiento de las distintas instalaciones.
el análisis y la selección de información útil Conocer las características de la arquitectura
para abordar un proyecto. bioclimática y domótica de la vivienda.
Fomentar el acercamiento autónomo y creativo Realizar distintos planos de instalaciones indicando los
a los problemas tecnológicos, valorando las elementos más importantes.
distintas alternativas y previendo sus Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un
consecuencias. edificio y de una vivienda.
de fontanería y saneamiento de una vivienda.
de calefacción de una vivienda.
de gas interiores de un edificio y de una vivienda.
Conocer las normas básicas de seguridad y
mantenimiento de las distintas instalaciones.
Conocer las características de la arquitectura
bioclimática y domótica de la vivienda.
UNIDAD 8. La tecnología y su desarrollo histórico.
OBJETIVOS
1. Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y
el desarrollo de la historia de la humanidad.
2. Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología.
3. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos sociales.
4. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus facetas
social, energética, económica, laboral y tecnológica.
5. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.
6. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a cabo.
7. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los recursos
naturales.
CONTENIDOS
Conceptos
 Significado de ciencia, técnica y tecnología.
 Vías principales del desarrollo tecnológico.
 Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril.
 Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos.
 Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos períodos.
 Relación de la tecnología con el modelo social.
 Evolución de los objetos tecnológicos.
 Concepto y necesidad de la normalización.
 Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.
 Desarrollo sostenible
Procedimientos
 Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología.
 Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.
 Análisis histórico de los distintos modelos sociales.
 Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
 Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible.
 Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.
Actitudes
 Interés sobre la historia de la tecnología.
 Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico.
 Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos.
 Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos
actuales.
 Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los
recursos naturales.
Educación moral y cívica
Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el
uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles
en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).
Educación ambiental y del consumidor
Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un
deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la
reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las costumbres
consumistas.
1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología
2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico
3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.
4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos
tecnológicos.
5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben
adoptarse desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la
actividad tecnológica.
Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural
Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos Todos los de la unidad.
tecnológicos.
Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con
precisión y seguridad.
Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el
análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad
tecnológica y el fomento del consumo responsable.
Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, Todos los de la unidad.
numérico, simbólico o gráfico.
Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y
confianza para obtener y reportar datos y para simular
Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información
con el uso de la tecnología.
Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar Todos los de la unidad.
mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.
Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y
documentos técnicos.
Social y ciudadana
Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la Todos los de la unidad.
toma fundamentada de decisiones.
Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para
entender los cambios económicos que propiciaron la evolución
social.
Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que
favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la
toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

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PROGRAMACIÓN DEL

6.1.- GENERALES DEL ÁREA EN LA E.S.O........................................................................14

7.1.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.................................................................................16

8.1.- CONTENIDOS EN LA E.S.O..........................................................................................21

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 1

18.1.- ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO............50

AI.1.- TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO)..........................................................................54

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 2

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 3

Su principal característica es que es abierto, dinámico y flexible para responder a los

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 4

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 5

La concepción de la Tecnología como parte de la cultura general, implica asimismo un

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 6

El departamento de Tecnología está integrado este curso únicamente por el profesor D.

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 7

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 8

Curso Asignatura Editorial

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 9

3) COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 10

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 11

La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 12

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 13

La enseñanza de la Tecnología en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

Relacionamos a continuación algunas concreciones en 1º ESO. La concreción en las demás

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 14

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 15

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 16

Se trata de poner en marcha los recursos personales de ingenio, indagación, invención y

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 17

7.2.­ METODOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO DE PROYECTOS ­

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 18

La necesaria gradación en el aprendizaje requiere comenzar por el análisis de objetos

Los alumnos/as reúnen y confeccionan toda la documentación precisa para la perfecta

Los aprendizajes que se produzcan, alcanzarán una mayor nivel de significación y

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 19

En todas las actividades se recogerán los aspectos estéticos en la presentación de los

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 20

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 21

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2013-2014. 22

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 Análisis de los elementos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos.

 Análisis de materiales y técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y

 Uso de instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador, para la

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12.­ Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y

14.­ Perseverancia ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo de las

17.­ Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos

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Tanto el grado de profundización como la cantidad de contenidos a impartir dependerá

También es necesario tener en cuenta que las diferentes actividades extraescolares y

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7.2. METODOLOGÍA: MÉTODO DE ANÁLISIS Y MÉTODO DE PROYECTOS

12. Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y

14. Perseverancia ante las dificultades y obstáculos encontrados en el desarrollo de las

17. Reconocimiento y valoración de la capacidad de invención de los seres humanos

La Tecnología por su naturaleza científica, técnica y sociocultural, constituye un campo