Dua Excelente

Diseño Universal para el Aprendizaje
Until Learning Has No Limits
Seminarium Certificación
4 de Octubre de 2017
Jennifer Levine
Director of Professional Learning
jlevine@cast.org
@jlevine_CAST
©CAST, Inc.. 2
Agenda de hoy
Desafío Buscando el Implementación
del Diseño DUA Planificación
2 4 6
1 3 5 7
Diseño Conceptos Planificación
Reuniendo
Universal: Elementales de Clases
Todo
Arquitectura + del DUA
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 3
¿Qué hay en mi
carpeta?
Agenda (con enlaces a los

contenidos)
Hojas para tomar notas DUA
Guías DUA
Recursos del taller
©CAST, Inc.. 4
Logística
Baños
Almuerzo
Regreso
Preguntas
©CAST, Inc.. 5
Conectar los conceptos del Diseño
Universal en la arquitectura y el
DUA
Experimentar los tres conceptos
elementales del DUA a través de un
Objetivos de desafío de diseño
hoy Entender los tres conceptos

elementales del DUA
Analizar videos de clases; evaluar
barreras; y diseñar estrategias
para abordar aquellas barreras
Generar ideas y recursos aplicables

que aborden cada una de las
pautas
Planificar pasos a seguir para incluir el
DUA en la sala, colegio o
©CAST, Inc.. comunidad 6
¿Cuáles son sus
objetivos personales
Comencemos para el taller de hoy?
con sus
¿Cuáles son sus
objetivos objetivos para su
desarrollo
profesional?
©CAST, Inc.. 7
1 2
Cuatro
Esquinas
3 4
Objetivo: Los participantes aprenderán sobre los antecedentes y experiencias de cada uno con el DUA.
8
©CAST, Inc..
1 2
Menos de 3 años 3 a 10 años
¿Cuántos años
ha estado en el
campo
3 educativo?
4
10 a 20 años Más de 20 años!
9
©CAST, Inc..
1 2
Profesor de Aula Coach o entrenador
¿Cuál es su rol
actual en la
educación?
3 4
Administrador Algo más
10
©CAST, Inc..
1 2
Ni siquiera sé lo que
las letras Sé un poco...
D-U-A significan
¿Cuánto sabes
sobre el DUA?
3 4
Me conocen como
Ya uso el DUA
el loco(a) del DUA
11
©CAST, Inc..
¿Qué es el Diseño Universal en la
Arquitectura?
Objetivo: Los participantes conectarán los conceptos del Diseño Universal en la

arquitectura y el Diseño Universal para el Aprendizaje.
©CAST, Inc.. 12
¿Qué pasa
¿Podría
despejar la
rampa?
Todos estos niños
en esta
imagen?
están esperando para
usar las escaleras.
Cuando termine de
despejarlas, limpiaré
la rampa para usted
Pero si despeja la
rampa todos
podemos entrar!
© CAST, Inc.., 2016 13

©CAST, Inc..
¿Qué pasa en esta imagen?
ACCESO PARA
MINUSVÁLIDOS
EN LA PARTE
TRASERA
©CAST, Inc.. 14
Modernización vs. Diseño Universal
©CAST, Inc.. 15
Modernización vs. Diseño Universal
©CAST, Inc.. 16
Explorando el Diseño Universal
• ¿Cuál es el objetivo?
• ¿Qué barreras se
reducen?
• ¿Cómo todos se
benefician del
diseño?
©CAST, Inc.. 17
El Diseño Universal es un enfoque para
el diseño que sirve para asegurar que los
productos y edificios puedan ser
utilizados virtualmente por todos, sin
importar su nivel de capacidad o
discapacidad.
© CAST, Inc.., 2016 18

©CAST, Inc..
¿Qué es el Diseño Universal para
el Aprendizaje?
©CAST, Inc.. 19
Igualdad, Equidad y DUA
©CAST, Inc.. 20
Diseño Universal en la Diseño Universal para
Arquitectura: el Aprendizaje:
Esencial para algunos, bueno Esencial para algunos, bueno
para todos para todos
¡Los Educadores son

intrínsecamente diseñadores! ©CAST, Inc.. 21
El Diseño Universal para el Aprendizaje
(DUA) es un marco para mejorar y
optimizar la enseñanza y el aprendizaje
para todas las personas eliminando las
barreras del curriculum.
22
©CAST, Inc..
Frases de arranque: ¿Qué piensas sobre el
Diseño Universal para el Aprendizaje?
©CAST, Inc.. 23
© CAST, Inc.. 24
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Diseño Conceptos Planificación Reuniendo
Universal: Elementales de Clases Todo
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 25
El Desafío del Malvavisco
Objetivo: Los participantes serán expuestos a algunos de los conceptos elementales

del DUA, que incluyen variabilidad, barreras y el proceso iterativo, al participar en el
desafío del malvavisco.
©CAST, Inc.. 26
Los materiales
20 palitos de 1 cinta de papel 1 rollo de 1 malvavisco

tallarines cuerda
27
©CAST, Inc..
LAS REGLAS
Construya la El malvavisco Se puede usar

estructura Puede romper
entero debe todo dentro de la
autónoma más estar en la cima bolsa, pero no la o cortar si es
alta bolsa. necesario
28
©CAST, Inc..
El Desafío del ¿Qué fue exitoso?
¿Qué cambios harías la
Malvavisco próxima vez?
Informe y reflexión
29
©CAST, Inc..
¿Por qué comenzar con un desafío de
diseño?
Para entregar una Variabilidad

lección común
que muestra los
Superar las
3 Supuestos barreras
Elementales del
DUA
Proceso
iterativo
©CAST, Inc.. 31
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Diseño Conceptos Planificación Reuniend
Universal: Elementales de Clases o Todo
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 32
Los Tres Conceptos Elementales
del DUA
©CAST, Inc.. 33
Los Tres Conceptos Elementales del DUA
Superar Proceso
Variabilidad
las barreras iterativo
©CAST, Inc.. 34
Superar Proceso
Variabilidad
las barreras iterativo
Objetivo: Los participantes serán capaces de expresar su entendimiento de que todos

los aprendices son variables y, por tanto, debemos enseñar en una forma que aborde
35
la variabilidad.
©CAST, Inc..
Norte
Le gusta tomar acción,
probar cosas y atreverse
Oeste Este
Le gusta saber el quién, qué, Le gusta ver el panorama
cuándo, dónde, cómo y general y las posibilidades
cuándo antes de actuar antes de actuar
Sur
Le gusta considerar los
sentimientos de todos y oir
todas las opiniones antes de
actuar
36
©CAST, Inc..
Norte
Escenario: Atreverse
Estás de compras en el Oeste

Presta atención
Este
Ve el panorama
a los detalles
supermercado general
Sur
Considera los
sentimientos
37
©CAST, Inc..
Norte
Escenario: Oeste
Atreverse
Este
Estás planificando Presta atención Ve el panorama
a los detalles general
una fiesta para
Sur
amigos Considera los
sentimientos
38
©CAST, Inc..
Norte
Escenario: Oeste
Atreverse
Este
Está en un comité que está Presta atención Ve el panorama
a los detalles general
decidiendo qué plan de
Sur
estudios comprar Considera los
sentimientos
39
©CAST, Inc..
Su Turno:
Diseñe su
propio cubo
Objetivo: Los participantes diseñarán un Cubo Rubik único que es accesible para
diferentes poblaciones de personas.
©CAST, Inc.. 41
Visión antigua de la variabilidad
©CAST, Inc.. 42
Visión moderna de la variabilidad
El Conectoma
43
©CAST, Inc..
Variabilidad Experiencial
44
©CAST, Inc..
Una Red de Actividad Cerebral:
Leyendo una Palabra
45
©CAST, Inc..
El DUA no aborda la
©CAST, Inc.. 46
El DUA aborda la
©CAST, Inc.. 47
Voltea y Conversa:
¿Dónde notó variabilidad
en el ejercicio del
malvavisco?
48
©CAST, Inc..
Superar Proceso
Variabilidad
las barreras Iterativo
Objetivo: Los participantes entenderán las tres redes neuronales más importantes
involucradas en el aprendizaje y compartirán ideas sobre cómo se pueden usar para superar
las barreras en el curriculum. 49
©CAST, Inc..
Superar las barreras
¿Aprenden todos sus
estudiantes de la misma
manera?
¿Aprenden todos sus

estudiantes al mismo ritmo?
¿Las clases exigen que lo

hagan?
La barrera está en el
curriculum, no en el estudiante!
50
©CAST, Inc..
Superar las
Objetivos
barreras Medios Flexibles
Rutas Múltiples
El curriculum DUA tiene cuatro
componentes importantes:
• Objetivos
• Evaluaciones Evaluaciones
• Métodos Alineadas con los Objetivos
Entregan Opciones
• Materiales
Las Barreras para el

aprendizaje pueden existir Métodos Materiales
Considera Formato de Considera Formato y
en cualquiera de estas Presentación e Contenido
Instruccional
areas!
51
©CAST, Inc..
Superar las
Barreras en los
Objetivos
Los objetivos deberían

ser fexibles y evitar
incluir cómo cumplir el
objetivo (los medios)
52
©CAST, Inc..
Superar las
Barreras en las
Evaluaciones
Las evaluaciones
deberían medir
directamente el
objetivo - con un
criterio claro del
logro.
53
©CAST, Inc..
Superar las Barreras
en Métodos y
Materiales
Los métodos y
materiales deberían
considerar la
variabilidad estudiantil
54
©CAST, Inc..
Reflexión en aumento
(snowball)
¿Dónde notó barreras en
el Desafío del Malvavisco?
Usando sus pautas DUA,
comparta ideas sobre
formas de superar esas
barreras.
55
©CAST, Inc..
Superar Proceso
Variabilidad
las barreras Iterativo
Objetivo: Los participantes experimentarán el proceso de planificación iterativo DUA y

construirán equipos de colaboración.
©CAST, Inc.. 56
El Proceso de
Planificación Iterativo PLANIFICACION
del Diseño Universal Use las pautas DUA
para planificar
para el Aprendizaje proactivamente
clases que aborden la
variabilidad de los
estudiantes
REFLEXIÓN PRUEBA
Revise el trabajo del Implemente la clase
estudiante, con objetivos claros y
identifique las evalue
potenciales barreras, formativamente el
y haga ajustes para desempeño del
las siguientes clases. estudiante
57
©CAST, Inc..
El Proceso de Planificación Iterativo DUA
Dibujo en Grupo
En su equipo, elijan un
narrador. El resto del equipo
serán dibujantes.
El narrador describirá la
imagen que se le dará con el
mayor detalle posible. Los
dibujantes dibujarán en base a
la descripción.
58
©CAST, Inc..
El Proceso de
Planificación Iterativo PLANIFICACIÓN
para planificar
variabilidad de los
estudiantes
REFLEXIÓN PRUEBA
Revise el trabajo el Implemente la clase
identifque las evalue
las siguientes clases estudiante
59
©CAST, Inc..
El Proceso de
para planificar
variabilidad de los
estudiantes
REFLEXIÓN PRUEBA
60
©CAST, Inc..
El Proceso de
para planificar
variabilidad de los
estudiantes
REFLEXIÓN PRUEBA
61
©CAST, Inc..
El Proceso de Planificación Iterativo DUA
Dibujo en Grupo, Toma 2
Considerando sus
reflexiones y nuevo plan,
el narrador describirá la
imagen que se le dará con
el mayor detalle posible.
Los dibujantes dibujarán
en base a la descripción.
© CAST, Inc.. 62
Recuerdo Rápido
¿Qué le enseñó el
Desafío del Malvavisco
sobre el proceso
iterativo?
Discuta sus ideas en su mesa por 2
minutos, luego elijan a alguien con
quien compartir. Una persona por
cada mesa compartirá una idea sobre
el proceso iterativo.
63
©CAST, Inc..
El DUA es como el
bowling porque...
Usar metáforas para ayudarnos a
entender el Diseño Universal
para el Aprendizaje
Objetivo: Los participantes construirán una metáfora que demuestre su entendimiento del DUA.
© CAST, Inc.. 64
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 65
Break ½ Hora!
Por favor, regresen a las:
©CAST, Inc.. 35
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 67
Buscando el DUA
¿Cómo luce el DUA implementado en la
práctica?
Objetivo: Los participantes analizarán videos por evidencia del Diseño Universal para el
Aprendizaje, evaluar barreras en el ambiente o experiencia, y diseñar estrategias para abordar
© CAST, Inc.. 68
esas barreras.
¿Buscando el
Diseño Universal
para el
Aprendizaje?
Explorando aulas reales a través de
los lentes del DUA
Objetivo de la Clase: Los estudiantes serán

capaces de enunciar el día de la semana y el
clima.
© CAST, Inc.. 69
Parar & Reflexionar
¿Dónde notó el Diseño

Universal para el
Aprendizaje?
Usando el Protocolo Buscando el
DUA, representa tus propias ideas
© CAST, Inc.. 70
Buscando el
Diseño Universal
para el
Aprendizaje
Explorando aulas reales a través de
los lentes del DUA
Objetivo de la Clase: Los estudiantes

crearán pirámides numéricas para la suma.
© CAST, Inc.. 71
Parar & Reflexionar
¿Dónde notó el Diseño
Universal para el
Aprendizaje?
Protocolo Buscando el DUA,
representa tus propias ideas
© CAST, Inc.. 72
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 73
Aplicando el DUA al Diseño de Clases
¿Cómo luce el DUA implementado en la práctica?
Objetivo: Los participantes revisarán objetivos de aprendizaje para abordar la variabilidad de los
estudiantes y superar las barreras. Diseñarán una clase que intencionalmente incluya las pautas
74
©DUA.
CAST, Inc..
El Ciclo del Diseño de Clases
©CAST, Inc.. 75
Usando DUA para planificar clases.
Objetivos Evaluaciones Métodos/Materiales
¿Es el objetivo claro y ¿Está el "logro" ¿Existen barreras en el

específico? claramente definido? contexto (Motivación)?
¿Están incluidos los ¿Existen múltiples medios ¿Existen barreras en la

medios? ¿Necesitan para demostrar el logro? representación
estar incluidos? (Motivación)?
¿La evaluación mide el
¿Existen andamios que objetivo directamente? ¿Existen barreras en la
motiven el aprendizaje? actividad
(Acción/Expresión)?
© CAST, Inc.. 76
en los Objetivos
Los objetivos deberían ser claros
pero flexibles - evitar incluir
cómo lograr el objetivo
© CAST, Inc.. 77
Superar las Barreras en los Objetivos
Objetivo: Los estudiantes escribirán un ensayo de cinco párrafos que

describa las fases de la metamorfosis de las mariposas.
• ¿Es el objetivo específico?
• ¿Incluye el "cómo"? De ser

así, ¿es necesario?
• ¿Cómo puedes andamiar o

apoyar el aprendizaje?
78
©CAST, Inc..
Superar las Barreras en los Objetivos

describa las fases de la metamorfosis de las mariposas.

• ¿Cómo puede andamiar o

79
©CAST, Inc..
Superar las barreras en los objetivos

el tema
describa las fasesdede
sulaelección
metamorfosis de las mariposas.

• ¿Cómo puede andamiar o

80
©CAST, Inc..
¿Es el objetivo específico?
¿Incluye el "cómo"? ¿Es necesario?
¿Cómo puede andamiar o apoyar el aprendizaje?
Los estudiantes serán

capaces de driblar una
pelota de básquetbol.
© CAST, Inc.. 81
Incluye el "cómo"? ¿Es necesario?
Los estudiantes serán Los estudiantes serán capaces

capaces de driblar una de driblar una pelota de
básquetbol continuamente de
pelota de básquetbol.
forma que un defensa no se la
pueda quitar por 5 segundos.
© CAST, Inc.. 82
Los estudiantes serán capaces

Los estudiantes serán • Centro de Driblling
de driblar una pelota de
capaces de driblar una básquetbol continuamente de • Técnicas y Estrategias
pelota de básquetbol. forma que un defensa no se la
• Autoevaluación y reflexión
pueda quitar por 5 segundos.
en la práctica
© CAST, Inc.. 83
©CAST, Inc..
© CAST, Inc.. 84
Los estudiantes
dibujarán tres formas
para completar de
manera correcta cada
patrón. © CAST, Inc.. 85
Los estudiantes Los estudiantes

dibujarán formas para escribirán una
completar patrones conclusión para sus
ensayos.
© CAST, Inc.. 86
Los estudiantes Los estudiantes Después de leer, los

dibujarán formas para escribirán una estudiantes explicarán el
completar patrones conclusión para sus propósito del autor.
ensayos.
© CAST, Inc.. 87
CAST’s Top 10 UDL Tips for Developing Publicado por CAST, leer online o también
Learning Goals disponible en PDF
¿Son sus objetivos SMART? Reflexione en un objetivo usando esta

planilla u otra, con un compañero o usted
mismo.
Leveling the Playing Field: Sharing Learning Lea este articulo desde ASCD
Targets and Success Criteria
Goal Case Study Lea este corto ejemplo de cómo un profesor

adaptó sus objetivos.
© CAST, Inc.. 88
en la Evaluación
Las evaluaciones deberían medir
directamente el objetivo - con
un criterio claro del logro.
© CAST, Inc.. 89
Superar las barreras en la evaluación
¿Cómo definiría claramente el "logro"?
¿Cuáles son los varios medios para demostrar el logro?
¿La evaluación mide el objetivo directamente?
Los estudiantes Los estudiantes crearán Después de leer, ver y

identificarán una conclusión para sus escuchar, , los estudiantes
correctamente 3 formas ensayos que cumpla con demostrarán un
entendimiento del propósito
que completen cada los requisitos descritos
del autor mediante…
patrón. en la rúbrica.
© CAST, Inc.. 90
Superar las barreras en la evaluación
CAST’s Top 10 UDL Tips for Publicado por CAST, leer online o también disponible
Assessment en PDF
UDL assessment examples (Padlet) Check out this padlet for examples!
Using UDL to Accurately Assess Lea esto, un capítulo del libro Teaching Every
Student Progress Student in the Digital Age de CAST
© CAST, Inc.. 91
Superar las Barreras en
Métodos o Materiales
Los métodos y materiales deberían
considerar la variabilidad estudintil
© CAST, Inc.. 92
Superar las barreras en métodos & materiales
¿Qué barreras podrían existir en el contexto (Motivación)?
¿Qué barreras podrían existir en la presentación (Representación)?
¿Qué barreras podrían existir en la actividad (Acción/Expresión)?
Los estudiantes Los estudiantes crearán Después de leer, ver y

identificarán una conclusión para sus escuchar, , los estudiantes
correctamente 3 formas ensayos que cumpla con demostrarán un
entendimiento del propósito
que completen cada los requisitos descritos del autor mediante…
patrón. en la rúbrica.
© CAST, Inc.. 93
Superar las barreras en métodos & materiales
UDL Strategies Un libro de herramientas que ofrece muchas,

muchas opciones para superar las barreras a nivel de
"checkpoint".
Options for Engagement Padlet Check out this padlet for Engagement examples at
the “Guideline” level.
Options for Representation Padlet Check out this padlet for Representation examples at
the “Guideline” level.
Options for Action and Expression Check out this padlet for Action and Expression
Padlet examples at the “Guideline” level.
Your UDL Classroom Padlet Another padlet that gives ideas for classroom design
to overcome barriers.
© CAST, Inc.. 94
Aplicando las Guías del Diseño Universal para
el Aprendizaje
Opción 1: Diseñe un Espacio Opción 2: Diseñe una Clase o DP

Piense en un espacio que use regularmente para Usando una clase o DP que se le dará,
enseñar o DP (una sala, biblioteca, oficina). identifique su objetivo, determine cómo
Identifique una meta para los aprendices y lucirá el logro, anticipe posibles barreras,
anticipe las posibles barreras en el ambiente. y use las pautas DUA para diseñar clases
Use las Guías DUA para rediseñar el espacio para superar esas barreras.
para superar las barreras.
Resources for classroom design UDL Lesson Planner
© CAST, Inc.. 95
COMPARTIR
Rosa Espina Brote
Potencial Desafío o Un lugar para
Algo Inspirador Barrera crecer
© CAST, Inc.. 96
Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 97
Almuerzo!
Por favor, regresen a las:
©CAST, Inc.. 35
Implementando DUA en su clase
©CAST, Inc.. 99
Etapas de la Implementación DUA
APRENDIZAJE
EXPERTO
OPTIMIZAR
ESCALAR
INTEGRAR
PREPARAR
EXPLORAR
NECESIDAD
DE CAMBIO
©CAST, Inc.. 100

¿Está listo para implementar?
• Los administradores comprenden los fundamentos del DUA y
creen que es útil para los colegios/comunas.
• Al menos 50% del equipo está a favor de la implementación
del DUA en sus colegios/comunas
• El equipo DUA debe estar compuesto por un equipo voluntario
de profesores regulares, profesores diferenciales y
administradores. (Por favor note: la aceptación es primordial.
Un equipo de profesores que es obligado a participar es poco
probable que tenga éxito).
• Este equipo es capaz de reservar al menos una hora de
reuniones cada dos semanas. La reunión debería llevarse a
cabo durante horas de escuela o los profesores deberían
recibir un salario por participar fuera de su horario.
• Todos los miembros del equipo entienden y están de acuerdo
en dedicar varias horas a la©CAST,
implementación
Inc.. del DUA. 101
¿Está listo para implementar?
A. Cumplimos con 0-1 del

criterio
B. Cumplimos con 2-3 del
criterio
C. Cumplimos con 4 del
criterio!
D. Estamos Listos!
Cumplimos con los 5
©CAST, Inc.. 102

Bingo de la Implementación
Objetivo: Los participantes evaluarán las estructuras que estén listas en sus colegios
para apoyar el DUA.
©CAST, Inc.. 103
Planificación de la Implementación
En En
Solo
Pares Grupo
Objetivo: Usando su tablero Bingo como pauta, complete la brecha de análisis en la pág. 6 de
su Planificador DUA. Priorizar sus próximos pasos en pág. 7.
©CAST, Inc.. 104

Enfoques para la Implementación
DUA
Objetivo: Explorar enfoques para la implementación del Diseño Universal para el

Aprendizaje.
105
2 enfoques para la Implementación DUA
Inspirar Aplicar
© CAST, Inc. 106

Inspirar Aplicar
Objetivos: Obtener ideas sobre cómo inspirar al equipo a la implementación de DUA
© CAST, Inc. 107

Despertar
interés!
El primer paso es inspirar a otros
108
© CAST, 2017
Modelar el DUA con sus profesores
©CAST, Inc.. 109

Anuncio de Utilidad Pública
Susan B. Anthony Middle School–Revere, MA
© CAST, 2017 110

#ObservaMe
© CAST, 2017 111

Inspirar a otros para Implementar el
Diseño Universal para el Aprendizaje
¿Qué es lo que ya has hecho

para inspirar a otros para
implementar el DUA?
¿Qué es lo siguiente que

harás?
Objetivo: compartir y reflexionar en enfoques para la implementación del Diseño Universal para
el Aprendizaje.
© CAST, Inc. 112
Aprendizaje
Profundo
Apoya la exploración de la teoría
del Diseño Universal para el
Aprendizaje
© CAST, Inc. 113

Club de Libros
© CAST, Inc. 114

Recursos Gratuitos
Consejos DUA Webinars Gratuitos
© CAST, Inc. 115

Inspirar Aplicar
Objetivos: Expresar comprensión de dos enfoques para influenciar el Diseño Universal

para el Aprendizaje en la práctica docente— mediante pruebas y desafíos DUA.
116
Un equipo de educadores aprende sobre el DUA y
quiere incluirlo en su práctica
Marco de Resolución de Problemas
Modelado
Rápido:
Desafíos DUA
Diseños Proactivos
© CAST, Inc. 117
Desafíos DUA:
Una forma para que los equipos

prueben estrategias sobre un
aspecto de las pautas a la vez
© CAST, Inc. 118

Durante las siguientes semanas nos enfocaremos en
© CAST, Inc. 119

Un equipo de educadores aprende sobre el DUA y
quiere incluirlo en su práctica
Marco de Resolución de Problemas
Modelado
Rápido:
Desafíos DUA
Diseños Proactivos
© CAST, Inc. 120
Durante las siguientes semanas nos enfocaremos en
© CAST, Inc. 121

Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 122
Reuniendo Todo
©CAST, Inc.. 123

Crear un Plan de Implementación
En En
Solo
Pares Grupo
Objetivo: Crear un plan para incorporar el DUA en sus clases, incluyendo un cronograma,
responsables, etc.
©CAST, Inc.. 124

Cierre & Reflexión
Objetivo: Los participantes identificarán las prácticas del DUA vistas hoy y reflexionarán
sobre su progreso hacía sus objetivos personales y profesionales.
© CAST, Inc.. 125
¿Dónde notó evidencia del DUA en la
capacitación de hoy?
© CAST, Inc.. 126

Agenda de hoy
2 4 6
1 3 5 7
Aprendizaje
©CAST, Inc.. 127
Reflexión
El Método del Semáforo
● Algo que detuvo tu

aprendizaje
● Una pregunta que aún
tienes
● Algo que te emociona
© CAST, Inc.. 128

Un poco de inspiración...
http://youtube.com/v/P0zVPZBykSE
Como puede lucir la escuela (y su viaje DUA)

#CASTPL © CAST, Inc.. 129

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Diseño Universal para el Aprendizaje

Until Learning Has No Limits

Agenda (con enlaces a los

hoy Entender los tres conceptos

Generar ideas y recursos aplicables

Objetivo: Los participantes conectarán los conceptos del Diseño Universal en la

© CAST, Inc.., 2016 13

© CAST, Inc.., 2016 18

¡Los Educadores son

Objetivo: Los participantes serán expuestos a algunos de los conceptos elementales

20 palitos de 1 cinta de papel 1 rollo de 1 malvavisco

Construya la El malvavisco Se puede usar

Para entregar una Variabilidad

Objetivo: Los participantes serán capaces de expresar su entendimiento de que todos

Estás de compras en el Oeste

¿Aprenden todos sus

¿Las clases exigen que lo

Las Barreras para el

Los objetivos deberían

Objetivo: Los participantes experimentarán el proceso de planificación iterativo DUA y

Por favor, regresen a las:

Objetivo de la Clase: Los estudiantes serán

¿Dónde notó el Diseño

Objetivo de la Clase: Los estudiantes

¿Cómo luce el DUA implementado en la práctica?

¿Es el objetivo claro y ¿Está el "logro" ¿Existen barreras en el

¿Están incluidos los ¿Existen múltiples medios ¿Existen barreras en la

Objetivo: Los estudiantes escribirán un ensayo de cinco párrafos que

• ¿Es el objetivo específico?

• ¿Incluye el "cómo"? De ser

• ¿Cómo puedes andamiar o

Objetivo: Los estudiantes escribirán un ensayo de cinco párrafos que

• ¿Es el objetivo específico?

• ¿Incluye el "cómo"? De ser

• ¿Cómo puede andamiar o

Objetivo: Los estudiantes escribirán un ensayo de cinco párrafos que

• ¿Es el objetivo específico?

• ¿Incluye el "cómo"? De ser

• ¿Cómo puede andamiar o

Los estudiantes serán

Los estudiantes serán Los estudiantes serán capaces

Los estudiantes serán capaces

Los estudiantes Los estudiantes

Los estudiantes Los estudiantes Después de leer, los

¿Son sus objetivos SMART? Reflexione en un objetivo usando esta

Goal Case Study Lea este corto ejemplo de cómo un profesor

Los estudiantes Los estudiantes crearán Después de leer, ver y

Los estudiantes Los estudiantes crearán Después de leer, ver y

UDL Strategies Un libro de herramientas que ofrece muchas,

Opción 1: Diseñe un Espacio Opción 2: Diseñe una Clase o DP

Resources for classroom design UDL Lesson Planner

Por favor, regresen a las:

©CAST, Inc.. 100

A. Cumplimos con 0-1 del

©CAST, Inc.. 102

©CAST, Inc.. 104

Objetivo: Explorar enfoques para la implementación del Diseño Universal para el

© CAST, Inc. 106

Objetivos: Obtener ideas sobre cómo inspirar al equipo a la implementación de DUA

© CAST, Inc. 107

©CAST, Inc.. 109

Susan B. Anthony Middle School–Revere, MA

© CAST, 2017 110

© CAST, 2017 111