SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 4.2
ESCUELA: NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 1º PROFESOR(A):
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17 ILEANA PEÑA OCHOA
CIENCIAS I
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2015- 2016
BLOQUE IV LA REPRODUCCIÓN Y LA CONTINUIDAD DE LA VIDA
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
COMPETENCIA PARA LA VIDA
Comprensión de fenómenos y
(GENÉRICA):
COMPETENCIA DE PERFIL DE procesos naturales desde la
Manejo de situaciones: Tomar
EGRESO (ESPECÍFICA): perspectiva científica.
decisiones y asumir sus
Busca, selecciona, analiza, evalúa y Toma de decisiones informadas
consecuencias.
utiliza la información proveniente de para el cuidado del ambiente y
Manejo de la información:
diversas fuentes. la promoción de la salud
apropiarse de la información de
orientadas a la cultura de
manera crítica.
prevención.
ESTÁNDARES:
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su
relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
3.7. Aplica habilidades interpersonales necesarias para trabajar en equipo, al desarrollar investigaciones
científicas.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación.
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la reproducción de los seres vivos.
• Comparación entre reproducción sexual y reproducción asexual.
• Relación de cromosomas, genes y ADN con la herencia biológica.
ESTRATEGIAS

1. APRENDIZAJE Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación
ESPERADO con el ambiente en el desarrollo de diversas adaptaciones acerca de la
reproducción.
Nivel taxonómico 2.Comprensión
Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.
2.Sopa de letras

Nombre de la Actividad REPRODUCCIÓN EN 3D

Propósito de la Los alumnos realizarán un modelo con cascarón y foami de reproducción asexual
actividad en plantas, reproducción sexual en plantas, reproducción sexual en animales, y
mostrarán su producto al final al resto del grupo indicando cómo se lleva a cabo en
cada caso.
Recursos Papel cascarón, foami, colores, Tiempo estimado:
plumones, tijeras, pegamento, cinta. 4 sesiones de 50 minutos.
Procedimiento
INICIO
1. Observarán imágenes de una abeja y un ave alimentándose de néctar y responderán qué función tienen los
insectos y otros animales en la reproducción de las plantas con flor.
Se les mostrará un cuadro de adaptaciones para la reproducción y lo copiarán en su libreta.
2. Formación de equipos.
DESARROLLO
3.Los alumnos realizarán un modelo con cascarón y foami de reproducción asexual en plantas, reproducción
sexual en plantas, reproducción sexual en animales, un tema por cada equipo, indicando cómo se lleva a cabo
cada proceso.
4.Expondrán al resto del grupo su producto, indicando cómo se lleva a cabo cada proceso.

CIERRE
5.Reconocerán las ventajas y desventajas de dos tipos de estrategias reproductivas denominadas k y r,
investigando en internet la información, y señalando en un cuadro como el siguiente:

Estrategias reproductivas k y r
Estrategia k Estrategia r
Ventajas Desventajas Ventajas Desventajas

6.Indicarán cuál es la estrategia reproductiva del mono araña y cuál de la liebre.

7.Elaborarán una conclusión en la que destaquen la importancia que tienen las adaptaciones en la reproducción
de las especies de seres vivos en relación con el ambiente en el que vive.
8.El docente cierra el tema y retroalimenta la actividad.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa

Indicadores de De producto De proceso

Exigencia 1.Presenta su producto en tiempo y 6.Delega funciones y roles para cada
forma. miembro del equipo.
2.Su producción describe de manera 7.Trabaja de manera colaborativa
creativa los elementos que se indicaron. mostrando actitudes de tolerancia y
3.Formas agradables y texturas creativas. respeto.
4.Su producto describe de manera lógica, 8.Generó motivación, y resultó atractiva
coherente los temas, y se basa en e interesante para el grupo.
información fundamentada.
5.Mostraron dominio del tema durante la
presentación de su producto.
Herramienta de Escala Estimativa
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

2. APRENDIZAJE • Explica semejanzas y diferencias básicas entre la reproducción asexual y sexual.

ESPERADO
Actividades CTE 1.Crucigrama del tema.
2.Lectura para iniciar bien el día.
Nombre de la Actividad Observando al microscopio
 Propósito de la Observará al microscopio las diferentes partes de una flor y explicará las ventajas y
actividad desventajas de la reproducción asexual y sexual en una planta.

Recursos 2 flores de azucena, microscopio, Tiempo estimado:

portaobjetos, cubreobjetos, bisturí, hojas, 4 sesiones de 50 minutos
colores.
Procedimiento
INICIO
1. Tormenta de ideas: reproducción sexual, reproducción asexual.
2. Lectura de su libro de texto.
3. Formación de equipos.

DESARROLLO
4. Observará las partes que componen una flor en el microscopio:
a)Observará las flores de costado, por arriba y por abajo. Dibujará todas las observaciones e identifica todas
las estructuras.
b)Quitará los pétalos a una de las flores y desprenderá los sépalos.
c)Realizará un corte al ovario y lo observará al microscopio.
d)Cortará los estambres desde la base y los colocará en el portaobjetos.
e)Con una aguja de disección tratará de extraer el polen y observarlo.
4. Hará dibujos detallados de lo que observaron, y realizarán un reporte de la práctica en el que añadan las
ventajas y desventajas de cada tipo de reproducción para la planta.
5.Investigará en libros e internet sobre el cultivo de árboles frutales, ¿cuál es el tiempo que tarda en germinar y
desarrollarse un árbol frutal como el naranjo, el manzano, la mandarina, o el limonero? Y cómo es su
reproducción asexual.

Tiempo de desarrollo en la reproducción asexual y sexual de algunas especies de

árboles frutales
Asexual Sexual

CIERRE
6.Discutan acerca de por qué esas especies tienen ambos tipos de reproducción.
7.El docente retroalimenta y cierra el tema.
Heteroevaluación cualitativa.
Forma de Evaluación

Indicadores de PROCESO PRODUCTO

Exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto y
buena comunicación
frente a sus compañeros de equipo y
docente."
2.Colabora con sus compañeros en la
realización de su experimento.
3.Entrega el material requerido a sus
compañeros para la buena ejecución
del experimento.
4.Entrega reporte de práctica en tiempo y
forma.
"5.Su reporte incluye: Nombre de la
práctica, Hipótesis,
Material, procedimiento, análisis de
resultados, observaciones con dibujos y
conclusiones."
6.El análisis de resultados es coherente.
7.Las conclusiones evidencian dominio del
tema.
8.Presentación: letra, colores adecuados.
9.Ortografía y redacción.
 Herramienta de Escala estimativa
Calificación

Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

3. APRENDIZAJE • Identifica la participación de los cromosomas en la transmisión de las

ESPERADO características biológicas.
Nivel taxonómico 2.Comprensión
Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día: pequeños grandes genes.
3.Buscarán la letra de la canción “El Sirenito”. Subrayarán la parte relacionada con
la herencia y contestarán si podría ser posible que ocurriera lo que menciona la
canción y por qué.

Nombre de la Actividad SOY EDITOR DE UNA REVISTA CIENTÍFICA

Propósito de la En equipos el alumno diseñará y elaborará una revista científica, de forma creativa
actividad e interesante, acerca de la herencia biológica con tres secciones: Sorpréndete, No te
confundas y curiosidades naturales.
Recursos Hojas de colores, revistas, tijeras, Tiempo estimado:
pegamento, bolígrafos de colores,
engrapadora. 4 sesiones de 50 minutos

Fotografías de: papá, mamá, hermanos,

abuelos, alumno, hojas blancas,
plumones.
Procedimiento
INICIO
1.Tormenta de ideas: ¿Qué es la herencia biológica? ¿Qué función tienen el óvulo y el espermatozoide en la
herencia biológica?
4. Formación de equipos.

DESARROLLO
5. Actividad: Fenotipo, entenderá la relación de los genes y la herencia biológica con las características que
presentan los diferentes organismos.
a) Observará cuidadosamente las fotografías y pensará cuáles de las siguientes características se
presentan: color de la piel, cabello (lacio o rizado), ojos (oscuros o claros), lóbulo de la oreja (pegado o
despegado de la cara), hoyuelo en la mejilla (presente o ausente), mentón(partido o no). ¿Qué rasgos son
dominantes y cuáles recesivos en tu familia?
6. Realizarán el diseño de una revista, la cual tendrá tres secciones (pueden cambiar los nombres a su
gusto)
¡Sorpréndete! ¡No te confundas! Curiosidades naturales
El número de Datos e información útil Ejemplos interesantes o
cromosomas del ser para diferenciar el ADN curiosos de plantas o
humano, de algunos (ácido animales en los cuales el
 animales (gato, pez, desoxirrobonucleico) del fenotipo se vea
lombriz, mosquito, ARN (ácido ribonucleico) influenciado por el
elefante, etc.) y plantas ambiente.
(orquídea, chícharo,
lechuga, etc.)
La idea es que presenten la información de forma creativa e interesante, utilicen recortes de revistas o realicen
sus propios dibujos para ilustrarla y hacerla más llamativa a los lectores.
Pueden agregar una línea del tiempo del desarrollo de la genética.
2.Agreguen cápsulas, acertijos, juegos, o temas de su interés relacionados con la herencia biológica.
3.Elijan un nombre para su publicación y un diseño de portada alusiva a su contenido.
4.Engraparán o engargolarán su son muchas páginas.

CIERRE
5.Intercambiarán sus publicaciones con la de otros equipos y comentarán qué información les pareció más
interesante y por qué.
6.Determinará las posibles combinaciones de genes dominantes y recesivos que pueden heredar dos padres en
relación con la lengua de taquito y otras características humanas. Al terminar redactará una conclusión en la que
explique cómo la dominancia y la recesividad de los genes ayuda a explicar la presencia o ausencia de las
características hereditarias en las personas.
7. Indicarán si lo que predijeron de la canción el Sirenito fue correcto.
8.El docente retroalimentará la actividad.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa de la revista científica 70%
Práctica Fenotipo 30%
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
Exigencia 1.Colabora con sus compañeros para 4.La revista tiene buena calidad técnica e
el diseño de la revista. incluye los elementos solicitados.
2.Aporta ideas sobre el contenido y 5.Los contenidos se presentan de forma
participa activamente en el proceso organizada, bien estructurada y clara
de realización 6.La presentación de la información es
3.Da muestras de satisfacción en el creativa y demuestra dominio del tema.
proceso de realización. 7.Buen manejo de color, formas agradables,
textura creativa.
8. Ortografía, letra y redacción adecuadas.
Indicadores de PROCESO PRODUCTO
exigencia 1.Demuestra actitudes de respeto y 5.Su reporte incluye: Nombre de la práctica,
buena comunicación frente a sus Hipótesis, Material, procedimiento, análisis
compañeros de equipo y docente. de resultados, observaciones con dibujos y
2.Colabora con sus compañeros en la conclusiones.
realización de su experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
3.Entrega el material requerido a sus 7.Las conclusiones evidencian dominio del
compañeros para la buena ejecución tema.
del experimento. 8.Presentación: letra, colores adecuados.
4.Entrega reporte de práctica en 9.Ortografía y redacción.
tiempo y forma.
Herramienta de Escala estimativa
Calificación

Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.