Propuesta de método o enfoque para la enseñanza del español como segunda

lengua

Método Ludopédico

María Elena Reséndiz Segoviano

18 de noviembre de 2014

1. Justificación

Este trabajo esta hecho como una propuesta de clase en la que se desarrolla
por medio de actividades lúdicas. El objetivo principal es que el estudiante que
desea aprender una segunda lengua la pueda aprender de forma divertida
Torres C. (2001) menciona la importancia del juego en el aprendizaje y dice
que “Los juegos deben considerarse como una actividad importante en el aula
de clase, puesto que aportan una forma diferente de adquirir el aprendizaje,
aportan descanso y recreación al estudiante. Los juegos permiten orientar el
interés del participante hacia las áreas que se involucren en la actividad lúdica.
El docente hábil y con iniciativa inventa juegos que se acoplen a los intereses,
a las necesidades, a las expectativas, a la edad y al ritmo de aprendizaje. Los
juegos complicados le restan interés a su realización”. Se implementa este
sistema lúdico ya que es necesario dentro de la vida agitada y estresada que
se tiene hoy en día gracias a la globalización, al sistema en el que estamos en
vueltos.

Esta propuesta es más que nada una nueva forma de estudio, de crear interés
en las personas que quieren aprender una nueva lengua, una razón para salir
del estrés, como un modo de relajación, diversión y aprendizaje. Dentro de los
juegos se manejan valores y cultura. Existen variantes en los juegos pues
depende del lugar donde se aplique el método en México la lotería, la baraja en
España. Por último Torres C. (2001) alude y reitera la importancia del juego en
el aprendizaje “Al incluirse el juego en las actividades diarias de los alumnos se
les va enseñando que aprender es fácil y divertido y que se pueden generar
cualidades como la creatividad, el deseo y el interés por participar, el respeto
por los demás, atender y cumplir reglas, ser valorado por el grupo, actuar con
más seguridad y comunicarse mejor, es decir, expresar su pensamiento sin
obstáculos”. Estos son algunos de los múltiples beneficios que se pueden
desarrollar por medio del método lúdico, tanto en el estudiante de forma
cognifiva, como física y dentro de la sociedad en el aprendizaje de una
segunda lengua.

2. Papel del alumno

En este método el estudiante es activo ya que participa en su propia

enseñanza o las necesidades de lo que requiere aprender según sean sus
intereses y el grado de dominio que tenga sobre la lengua. Su papel es un
poco parecido al alumno dentro de la enseñanza Comunicativa de la lengua,
pues se enfoca en el proceso de comunicación, atención y reproducción de lo
que escucha, más que a listas de vocabulario o reglas gramaticales. Es
importante que tenga una motivación intrínseca para poder participar dentro de
las actividades que el profesor prepara. No se lleva libro de texto, ni reglas
gramaticales, tampoco hay listas de vocabulario.

Es necesaria la organización dentro del aula con la finalidad de convivencia

entre compañeros y profesor, El alumno debe ser una persona extrovertida y
un estudiante competitivo. La corrección de errores dentro de este método no
es muy importante pero sin embargo es necesario. Las tareas se pueden
manejar por internet y estas vendrán en modo lúdico.

3. Papel del profesor

El profesor tiene un gran peso en este método porque crea a partir de las
necesidades que ve en los alumnos material que les funcione para su
aprendizaje de una segunda lengua. En el que es un inductor y un jugador más
que se puede sumar en las actividades. Favorece la motivación extrínseca del
alumno, apoyándose de materiales como premios o incluso beneficiar en la
calificación del estudiante según sea su desenvolvimiento en los juegos y
aprendizaje. La corrección de errores no es importante sin embargo no se
puede dejar de lado, el profesor debe corregir los errores que tengan los
alumnos, ya sea de manera simultanea o al finalizar una actividad o la clase.
Por esta razón es importante que el profesor esté en contacto con sus
estudiantes a los que deberá preguntar con antelación la forma en la que
desean ser corregidos.

Las tareas para casa pueden ser manejadas desde internet, el profesor posee
infinidad de herramientas y recursos desde la red para planificar y crear tareas
para sus estudiantes de acuerdo a las necesidades que presentan.

Se debe dar énfasis en que los tipos de materiales que necesita crear deben
ser juegos. Es por eso que es necesario que el profesor posea varias aptitudes
como:

1. Ser creativo.
2. Crear un ambiente favorable en el aula y entre los estudiantes, así como
él con los estudiantes de compañerismo y apoyo.
3. Instruir correctamente a los alumnos.
4. Analizar el aprendizaje y dificultades que vaya teniendo el grupo.
5. Determinar si los juegos que crea con llevan a un aprendizaje
significativo.

4. Componentes del método o enfoque

a) Principios y creencias subyacentes

Es un método basado en la enseñanza de una segunda lengua donde el

recurso principal son los juegos. Es importante mencionar que el juego no sólo
es una actividad para divertirse, también por medio del juego se aprende y de
forma significativa. Crespillo (2010) analiza la obra de Huizinga el cual afirma
que “el juego es un fenómeno cultural, una actividad libre y desinteresada.
Jugando fluye el espíritu creador del lenguaje constantemente de lo material a
lo pensado. Tras cada expresión de algo abstracto hay una metáfora y, tras ella,
un juego de palabras”. La importancia que se le debe de dar al método
ludopédico no es sólo por la forma en la que se debe de manejar, sino por la
función que desempeña en el aula y el impacto que tiene en el aprendizaje del
estudiante. Es elemental que los grupos de alumnos deban ser pequeños entre
6 a 15 estudiantes máximo, ya que esto ayuda al profesor a tener control sobre
el grupo.

Torres (2001) sustenta que “El juego como estrategia de aprendizaje ayuda al
estudiante a resolver sus conflictos internos y a enfrentar las situaciones
posteriores con decisión y sabiduría, toda vez que el facilitador ha transitado
junto con él ese camino tan difícil como es el aprendizaje que fue conducido
por otros medios represivos, tradicionales, y con una gran obsolescencia y
desconocimiento de los aportes tecnológicos y didácticos”. Es por eso que el
Profesor tiene un papel muy importante dentro de este método pues el que
facilita al alumno el proceso de adquisición e involucramiento en las actividades
que desarrolle. Al igual que el profesor el alumno también es importante pues
de él depende su aprendizaje y la motivación que desempeñe dentro de las
actividades lúdicas proporcionadas por el profesor

Dentro del salón la formación del grupo es trascendental pues deben de ser
acomodados de forma en el que no se den la espalda (media luna, o círculo)
con la finalidad de que todos participen en las actividades y también depende
de los juegos que se vayan proporcionando.

b) objetivos del aprendizaje

Que el alumno aprenda de manera significativa una segunda lengua (en este
caso el español), por medio de juegos en los que se dará vocabulario,
gramática, léxico, cultura, sociedad y aspectos formales de la lengua. El
estudiante tendrá dominio de la lengua y un desarrollo cognitivo por medio de
la recreación.

c) tipología de actividades
Las actividades son variables dependiendo de las necesidades del grupo,
también se debe tomar en cuenta la creatividad que tenga el profesor para
crear nuevas actividades, por ejemplo; en un grupo en el que se enseñarán los
verbos, sustantivos, artículos, preposiciones, adjetivos, adverbios, pronombres,
conjunciones e interjecciones se pueden crear situaciones, juegos de lotería,
juegos de rol, memoria, realia, un juego tipo Jeopardi, rellena espacios, etc.
Las actividades deben de ir enfocadas en ser juegos para que el que
estudiante no lo sienta como un estudio sino como un aprendizaje de forma
significativa y divertida de poder aprender una segunda lengua. Las actividades
deben de estar planeadas con antelación por el profesor e involucrar a todo el
grupo de manera activa. La duración de cada actividad tiene un promedio de
15 a 25 minutos.

El material didáctico que se utilice para una actividad, puede ser utilizado en
otra actividad con otra finalidad por ejemplo en un juego de memoria se utilizan
tarjetas donde venga el verbo escrito en una tarjeta, y en otra tarjeta está un
dibujo con la acción, primero se utiliza con la finalidad de relacionar vista-
acción-dibujo y audición-escritura. Después se le puede dar uso de jugar a
realizar la acción y adivinar de cuál se trata, o de hacer una historia con tres
verbos, etc. Al mismo material se le pueden dar bastantes usos o finalidades.

¿Cómo son las actividades? ¿Cómo se desarrollan? ¿Cuál es la

secuencia de las mismas?

d) Ejemplo de actividad

Una de las actividades que se puede llevar en una clase es una lotería en la
que el estudiante aprenderá los diferentes oficios o empleos que se encuentran
en la cultura hispanohablante, por ejemplo; Se da una introducción al inicio de
la clase acerca de lo que se verá ese día en este caso “Oficios y profesiones”
(Sustantivos). El profesor debe dar las reglas del juego de manera precisa y
clara; (tomen una tabla y 16 bolitas, y conforme vayan viendo y escuchando lo
que voy nombrando deben de colocar una bolita sobre la tabla de forma que
concuerde lo que he dicho y lo que tienen en la tabla, el primero que tenga su
tabla llena de las 16 bolitas debe de gritar “lotería” y ese es el estudiante que
gana). Con este mismo material el profesor puede crear otra actividad y hacer
que los estudiantes interpreten o adivinen qué oficio o empleo está
desempeñando.
5. Bibliografía

Crespillo Álvarez, Eduardo. (2010), “El juego como actividad de enseñanza-

aprendizaje”, GIBRALFARO Revista de creación literaria y humanidades. Año
IX. II Época. N.68 agosto – octubre.

Richards, J.C. y Rogers, T.S. (2009), “Enfoques y métodos en la enseñanza de

idiomas”, Colección Cambridge de didáctica de lenguas, Madrid, Edinumen.

Sánchez, A. (2009), “La enseñanza de idiomas en los últimos cien años:

métodos y enfoques”, Madrid, SGEL.

Torres, Carmen Minerva. (2001), “El juego como estrategia de aprendizaje en

el aula”, CDCHT