Inf I Guía Metodológica Alumno 1a Parte 2011-2012

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
NIVEL MEDIO SUPERIOR

ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS
ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA
INFORMÁTICA I
GUÍA METODOLÓGICA
BASADA EN COMPETENCIAS
PARA EL ALUMNO
PRIMERA PARTE
30 SESIONES DE 100 MIN

50 HORAS
AGOSTO DE 2011
NOMBRE DEL ALUMNO (A):

NÚMERO DE COMPUTADORA:
GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL PROFESOR (A):
ESCUELA:
PLAN 06 / NMS INFORMÁTICA I
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA PARA EL ALUMNO

La presente Guía metodológica y antología de Informática I para el alumno es el primero de
una serie de documentos articulados en un progreso gradual de aprendizaje. Su contenido
constituye el inicio, en el área de Informática, del Plan de Estudios vigente (Plan 06) del
Nivel Medio Superior para el primer año del bachillerato Universitario basado en la
metodología constructivista social, el trabajo colaborativo y el desarrollo de competencias
que se caracteriza por estar diseñados en la educación centrada en el alumno, donde la
responsabilidad del aprendizaje es de éste y el profesor es un facilitador que orienta y guía el
trabajo.
La Guía metodológica está estructurada de la siguiente manera:
 Presentación de la Guía para el alumno
 Cómo se trabaja en la asignatura
o V de Gowin: el uso del teclado
 Perfil de egreso y estándares internacionales en TIC1
 Programa de Informática I
o Propósitos de la asignatura
o Competencias a desarrollar en la asignatura
o Mapa conceptual de la asignatura
o Bloques de aprendizaje:
 Dos Bloques de aprendizaje por semestre que están estructurados de la siguiente
manera: Nombre del bloque, competencia del taller, planeación didáctica, evaluación
e instrumentos de evaluación, seguidos de diversas actividades de los estudiantes con
realización de ejercicios y se incluyen tareas.
 Al final del manual se encuentra un cuestionario para conocer tus opiniones sobre los
distintos elementos contenidos en éste y así poder mejorarlo
 Bibliografía, de referencia y de consulta de alumnos.
 Recursos en línea para ejercicios y lecturas adicionales.
 Tabla de contenido
Antología con textos para realizar lecturas de tarea de acuerdo a las necesidades de cada
bloque.
Manual de prácticas para estudio independiente con ejercicios y recursos complementarios
Y un Cd de material didáctico con videos, presentaciones, documentos y ejercicios
interactivos.
Conviene destacar que este material pretende coadyuvar a la adquisición de los
conocimientos y desarrollo de destrezas necesarias para la realización de diferentes
productos y planteamiento de soluciones de situaciones problémicas a través de ejercicios en
la computadora ubicados en experiencias significativas de aprendizaje algunas de ellas en
hipertexto, también acordes con la perspectiva de la Web 2.0, a lo largo de este curso. Este
desarrollo lo podrás advertir en tus actitudes y habilidades al manejar cada vez mejor los
conceptos y los procesos propios de esta herramienta.
En consideración a lo anterior, te sugerimos dedicar el tiempo y la atención adecuada y
necesaria para que, al término del curso, puedas ver tus esfuerzos coronados en el éxito
esperado que consiste en el logro del desarrollo de las competencias planteadas en este
nuevo modelo educativo: Modelo Universitario Minerva (MUM) para tu vida futura.
Los autores
1
TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
Ciclo escolar 2011 - 2012 2

ACTUALIZACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN POR INTEGRANTES DE LA ACADEMIA

GENERAL DE INFORMÁTICA:
PROFESORES:
Autores Colaboradores:
 Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo Maricela Sánchez Hernández
 Jorge Sandoval Robles Alberto Vega Báez
 Ana Claudia Dinorín Arrieta Javier Díaz Sánchez
 Mónica Campos Sánchez José Caselín Rosas
Armando Torres León
elaborar fichas de trabajo,

cuadros sinópticos o mapas
conceptuales, etc. (las lecturas
COMO SE TRABAJA EN LA NO se realizarán en clase y
ASIGNATURA deberán efectuarse con
anticipación)
Presta atención a las explicaciones  Comentarios y/o discusiones en
iniciales sobre la presentación de la Guía clase grupales y en equipos,
para el alumno de Informática I para obtener conceptos,
conclusiones y/o alternativas de
La asignatura es 100% práctica y solución.
presencial, para asegurar un trabajo de Material de trabajo del alumno:
calidad por lo que se requiere:  Guía metodológica y antología
 Uso del teclado para potenciar de Informática I
la eficiencia y eficacia en el  Discos Compactos (CD-RW) u
trabajo como complemento a la otro medio de almacenamiento.
interface de Office Fluent  Manual de prácticas para estudio
 Realización de prácticas para la independiente
obtención de productos con  CD de material didáctico
características muy específicas  Libreta de uso exclusivo de la
(presentaciones, documentos, asignatura
dibujos, etc.)  Marca textos
 Control de lecturas mediante:
marcar conceptos importantes,

2
V DE GOWIN : EL USO DEL TECLADO
La forma de trabajo de la asignatura de Informática I tiene como base el uso del teclado para la mayor precisión y rapidez en el
procesamiento de la información, además de prevenir daños a la salud por el uso excesivo del ratón, como lo es el síndrome
del túnel metacarpiano.
AFIRMACIONES
TEORÍA  Es mejor el teclado porque
¿CUÁL ES LA MEJOR permite desarrollar un cambio de
 Productividad
FORMA DE USAR LA mentalidad y combate los vicios
 Profesionalismo
 Eficiencia y eficacia PC? y mitos que trae el alumno sobre
¿Con ratón o con la PC
 Competencias en el manejo
 Previene los daños a la muñeca
de la información (CMI) teclado?  Alternativa cuando falla el ratón
TRANSFORMACIONES
El uso adecuado de la PC a través de atajos
CONCEPTOS
o combinaciones de teclas para la ejecución
 El teclado y sus secciones de comandos ayuda a:
 Nombres y funciones de las  Procesamiento de información y
teclas obtención de documentos de forma
 El ratón, sus botones y más rápida, precisa y productiva
funciones
DATOS
EVENTOS/HECHOS  El uso excesivo del ratón ocasiona:
 La costumbre es usar el ratón o Subutilización de la PC
para todo y se piensa que es lo o Improductividad
“mejor” por ser más fácil. o Daños a la salud
 Se desconoce el nombre y la  La costumbre de irse por el camino
función de las teclas. “fácil” produce:
 Las acciones del ratón tienen sus o Poco desarrollo de habilidades y
equivalentes con el teclado. destrezas cognitivas y físicas
2
Es un recurso diseñado para ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales que se van a aprender (NOVAK-
GOWIN;1988)

PERFIL DE EGRESO Y ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN TIC

PERFIL DE EGRESO DEL - Práctica sistemática de alguna disciplina
BACHILLERATO3 deportiva o psicofísica (integración mente-
El Plan de estudios 06 del Nivel Medio cuerpo).
Superior busca que “… Los alumnos que - Desarrollo de su inteligencia emocional.
egresan de la Institución han logrado un - Capacidad para el manejo pacífico de
conocimiento y comprensión de sí mismos, conflictos.
una formación académica que les ha Actitudes y valores:
familiarizado con los avances científicos y - Capacidad de asombro ante la realidad
tecnológicos, que les permite una visión interna y externa.
interdisciplinaria e integral, que los hace - Apertura a las incertidumbres en el
sensibles a las problemáticas sociales, conocimiento.
económicas, políticas, éticas, estéticas y - Búsqueda permanente del
ecológicas, que los prepara para su autoconocimiento.
ingreso al nivel superior; capaces de - Empatía con sus semejantes y apertura al
interactuar en equipo, con una actitud diálogo.
fraterna, libre, justa, pacífica, tolerante y de - Apertura, comprensión y tolerancia hacia
respeto a la pluralidad….” la diversidad.
Por lo tanto, la asignatura de - Respeto y aprecio por la diversidad
Informática busca incidir, para que biológica y su integración ecosistémica.
nuestros egresados logren: - Participación activa en asuntos colectivos
Conocimientos sobre: de su competencia.
- Metodologías para detectar los orígenes - Independencia de criterio.
más comunes del error en las diferentes - Aprecio y respeto por las expresiones
disciplinas. artísticas de las más diversas culturas.
- El carácter complejo multidimensional e - Actitud responsable y crítica de los
interconectado de la realidad. hábitos de consumo por sus implicaciones
- Los fundamentos de las ciencias éticas, políticas, ecológicas y para la salud.
naturales y sociales, así como de sus ISTE
relaciones con lo cultural. ESTÁNDARES NACIONALES (EEUU) DE
- La multiculturalidad planetaria y nacional, TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
para reconocerla y apreciarla más allá de COMUNICACIÓN (TIC) PARA
los prejuicios etnocéntricos. ESTUDIANTES (NETS·S 2007)
Habilidades para: PERFIL Para Estudiantes competentes
- Hablar y escribir de manera clara, precisa en TIC Grados 9° a 12° (Edad 14 a 18
y correcta, en registro académico. 4
años)
- Tener una comprensión lectora suficiente Las siguientes experiencias con TIC y con
para emprender con éxito estudios de otros recursos digitales ejemplifican
licenciatura. actividades de aprendizaje con las cuales
- Leer comprensivamente textos en lengua los estudiantes podrían involucrarse
extranjera. durante los Grado 9° a 12° (edad 14 a 18
- Capacidad de análisis y síntesis. años).
- Hábitos de estudio autodidactas.  Diseñar, desarrollar y poner a
- Destrezas básicas en alguna actividad prueba un juego digital de
artística. aprendizaje con el que se
- Capacidad de apreciación estética. demuestre conocimiento y
3 4
Plan 06 http://www.eduteka.org/modulos/11/335/1025/1

habilidades relacionados con algún información y tecnología (TIC),

tema del contenido curricular. (1, 4) seleccionando, adquiriendo y
 Crear y publicar una galería de arte citando los recursos en forma
en línea, con ejemplos y apropiada. (3, 5)
comentarios que demuestren la  Crear presentaciones mediáticas
comprensión de diferentes períodos enriquecidas para otros estudiantes
históricos, culturas y países. (1, 2) respecto al uso apropiado y ético de
 Seleccionar herramientas o recursos herramientas y recursos digitales.
digitales a utilizar para llevar a cabo (1, 5)
una tarea del mundo real y justificar  Configurar y resolver problemas que
la selección en base a su eficiencia se presenten con hardware,
y efectividad. (3, 6) software y sistemas de redes para
 Emplear simulaciones específicas optimizar su uso para el aprendizaje
sobre contenidos curriculares para y la productividad. (4, 6)
practicar procesos de pensamiento Los números que están en paréntesis (1-
crítico. (1, 4) 6) después de cada ítem, identifican los
 Identificar un problema global estándares más estrechamente
complejo, desarrollar un plan relacionados con la actividad descrita.
sistemático para investigarlo y Cada actividad puede relacionarse con uno
presentar soluciones innovadoras y o con varios indicadores o con el total de
sostenibles en el tiempo. (1, 2, 3, 4) estándares referenciados. Las categorías
 Analizar capacidades y limitaciones son:
de los recursos TIC tanto actuales 1. Creatividad e innovación
como emergentes y evaluar su 2. Comunicación y colaboración
potencial para atender necesidades 3. Investigación y localización efectiva
personales, sociales, profesionales de información
y de aprendizaje a lo largo de la 4. Pensamiento crítico, solución de
vida. (4, 5, 6) problemas y toma de decisiones
 Diseñar un sitio Web que cumpla 5. Ciudadanía digital
con requisitos de acceso. (1, 5) 6. Operaciones y conceptos de las TIC
 Modelar comportamientos legales y
éticos cuando se haga uso de
PROGRAMA DE INFORMÁTICA I
Propósitos de la asignatura:
EDUCACIONAL GENERAL ESPECÍFICO
Debido a que el avance de las Desarrollar las Utilizar de manera
tecnologías de la información y de la potencialidades adecuada software de
comunicación es constante y que la cognitivas, valorativas y procesador de textos,
sociedad requiere de profesionistas actitudinales mediante Internet y presentaciones
actualizados también en esta área, se el uso adecuado de la digitales para la
precisa que en el NMS se conozcan y computadora como elaboración de
utilicen las TIC5 productivamente. herramienta esencial, documentos escritos,
Buscando, además, contribuir a la en un contexto de búsqueda/procesamiento
maduración de su razonamiento lógico situaciones de información y
matemático que les permita tener una problemáticas y trabajo exposición de temas
5
De las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del
Conocimiento)

visión interdisciplinaria e integral, útiles interdisciplinario a nivel sobre situaciones

en su quehacer académico y su vida aplicativo, para problemáticas con
futura. Lo anterior como una parte de continuar estudios alternativas de solución
la formación basada en competencias superiores como posibles, todo con calidad
con una concepción holística de la persona sensible, crítica profesional mediante el
realidad como se plantea en el modelo y que participe en la uso adecuado de la
educativo (MUM). Coadyuvando construcción de un computadora, a un nivel
responsablemente a la transformación mundo más humano. reproductivo y aplicativo;
del mundo social y natural, así como a de manera individual o en
la conservación del medio ambiente en equipo, fomentando los
beneficio de la sociedad, a partir del valores de ética y
carácter formativo, general y responsabilidad.
propedéutico del Nivel Medio Superior
de la BUAP
Competencias a desarrollar en la asignatura:
Genéricas Disciplinares Disciplinares Extendidas

Básicas
4. Escucha, interpreta y 12. Utiliza las 1. Utiliza la información contenida en
emite mensajes pertinentes tecnologías de la diferentes textos para orientar sus
en distintos contextos información y intereses en ámbitos diversos.
mediante la utilización de comunicación para 3. Debate sobre problemas de su
medios, códigos y investigar, resolver entorno fundamentando sus juicios
herramientas apropiados. problemas, producir en el análisis y en la discriminación
6. Sustenta una postura materiales y de la información emitida por
personal sobre temas de transmitir diversas fuentes.
interés y relevancia general, información. 4. Propone soluciones a
considerando otros puntos problemáticas de su comunidad, a
de vista de manera crítica y través de diversos tipos de textos,
reflexiva. aplicando la estructura discursiva,
7. Aprende por iniciativa e verbal o no verbal, y los modelos
interés propio a lo largo de la gráficos o audiovisuales que estén a
vida. su alcance.
8. Participa y colabora de 5. Aplica los principios éticos en la
manera efectiva en equipos generación y tratamiento de la
diversos. información.
9. Participa con una 8. Valora la influencia de los sistemas
conciencia cívica y ética en y medios de comunicación en su
la vida de su comunidad, cultura, su familia y su comunidad,
región, México y el mundo. analizando y comparando sus efectos
10. Mantiene una actitud positivos y negativos.
respetuosa hacia la 10. Analiza los beneficios e
interculturalidad y la inconvenientes del uso de las
diversidad de creencias, tecnologías de la información y la
valores, ideas y prácticas comunicación para la optimización de
sociales. las actividades cotidianas.

Mapa conceptual de la asignatura6:
TIC utilizar Hardware/Software adecuadamente y

con ética
en en en
Internet Presentaciones Procesador de
digitales textos
para para para
Diseñar
Buscar presentaciones Elaborar
información eficientes documentos
y hacer que pueden ser

sobre
Breves Complejos
Situaciones Exposición y
obtener obtener productos
problemáticas debate
Reglamento
productos como
Revista
Tríptico
Portada
Letrero
para llegar a
Textos Académicos
y
dar
Conclusiones estos se pueden
generales del
grupo
Posibles Enriquecer
con y/o
alternativas y realizar
de solución Dibujos Esquemas
Exposición o plática
y al
para beneficiar a
para realizar Imprimir
Grupos escolares o
comunitarios Productos
de calidad
obtener
TAC
6
De las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento)

BLOQUES DE APRENDIZAJE
BLOQUE DE APRENDIZAJE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Utilización eficiente y
ética del equipo
Hardware tiene tiene
Software
de acuerdo se clasifica
a en:
Entrada de Sistema
Proceso Salida Aplicación Lenguaje Red Dañino
datos operativo
con se realiza principalmente en: en se utilizarán
Teclado CPU Monitor Procesador de
Windows
textos Word
se apoya
Ratón de: Bocinas empezando
Memoria Memoria
por
Principal Secundaria Explorar los entornos
Escáner Impresora
RAM Disco duro
Escritorio Ayuda
Ventana
CD/DVD-R /RW de Word
Administración de
la información
Memoria para
USB
Guardar y respaldar
archivos
crear
Portafolios de
carpetas


PROPÓSITO DURACIÓN: 6 SESIONES DE 100’
Utilizar el sistema operativo Windows para administrar la información que se genera y
guarda, así como familiarizarse con el entorno de Word considerando los conceptos
fundamentales sobre informática mediante el uso adecuado de la PC de manera individual
o en equipo, fomentando el valor de la ética.
PROBLEMAS A RESOLVER
Existe una subutilización de las TIC en las siguientes vertientes:
 Se desconocen las relaciones entre hardware y software
 Se desconocen los procedimientos adecuados en la administración de la información como
las prácticas de organizar y respaldar.
 El alumno está acostumbrado a un uso ineficiente e ineficaz, además de dañino para la
salud, a largo plazo, a través de utilizar exclusivamente el ratón.
Existe individualismo y falta de compromiso para el trabajo en equipo.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
SABERES COMPETENCIAS
Declarativos Procedimentales Actitudinales/
Genéricas/Atributos Disciplinares
Redes de • Usar Windows Valorales7. Aprende por 12. Utiliza las
conceptos: • Usar la Ayuda en •Profesionalismo
iniciativa e interés tecnologías de
• Hardware y línea • Ética en el uso
propio a lo largo de la la información
software • Métodos de la tecnología
vida. y comunicación
• Entorno de abreviados con informática y de
-Articula saberes de para investigar,
Windows teclado la informacióndiversos campos y resolver
•Organización •Usar Mi PC • Disciplina establece relaciones problemas,
de la • Usar Word • Responsabilidad
entre ellos y su vida producir
información cotidiana. materiales y
• Entorno del 8. Participa y colabora transmitir
procesador de de manera efectiva en información.
textos equipos diversos.
-Aporta puntos de vista
con apertura y
considera los de otras
personas de manera
reflexiva.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Conocimientos
-Manejo de los conceptos y sus relaciones
Habilidades
-Creación de un blog en equipo
-Uso adecuado de la computadora en la administración de la información y los entornos de Windows y
del procesador de textos.
Actitudes y valores
-Respeto y compromiso en el trabajo colaborativo
ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DIDÁCTICOS PRODUCTOS
Taller 1: Nociones de Computadoras 1. Mapa conceptual
1. Dirige una lluvia de hardware, de software Cuestionario de los elementos de
ideas sobre los y entorno de Windows diagnóstico digital hardware y software

conceptos, los tipos y 1. Participan con sus Gabinete abierto y 2. Creación de un

los elementos conceptos y desarmado blog en equipos con
2. Retroalimenta y explicaciones Libreta el banco de
refuerza con 2. Elaboran un mapa Guía Metodológica preguntas y
explicaciones conceptual y empiezan y antología problemas resuelto
adicionales usando los a resolver el banco de Pintarrón 3. Examen
elementos de la preguntas y problemas Proyector de teórico/práctico
computadora abierta 3. Se familiarizan con cañón individual
3. Guía en la forma de el entorno de Windows Resumen del
trabajo a través del y la forma de trabajo programa
teclado con teclado.
Taller 2:
Administración de la
1. Guía en la forma de Información y
trabajo a través del entorno de Word
teclado 1. Se familiarizan con
el entorno de Mi PC y
2. Promueve la la forma de trabajo con
reflexión sobre teclado.
actitudes y hábitos de 2. Realizan prácticas
trabajo en la de los procesos
asignatura básicos en la
3. Guía y apoya en administración de la
todos los procesos información generando
para la obtención de la estructura de
resultados adecuados carpetas del
portafolios para el
curso
3. Elaboran un
documento en Word
donde establecen
reglas y lineamientos
para la mejor forma de
trabajo en el
laboratorio
ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El bloque I es teórico práctico donde se pretende nivelar a los alumnos en sus conocimientos
técnicos y sus habilidades en el manejo del entorno del sistema operativo Windows y la
administración de la información es por esto que las actividades se centran en prácticas y se
avalúa a través de un cuestionario que se sube a un blog que ellos elaboran por equipos y un
examen teórico práctico donde deben demostrar que han desarrollado los criterios
planteados en la matriz de evaluación.
MATRIZ VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Criterios: Pre-formal: Receptivo: Resolutivo: Autónomo: Estratégico:
Conocimientos: -Confunde los -Comprende de -Realiza las -Tiene dominio Excelente
Manejo de los conceptos de forma general tareas de la manejo de los
conceptos y sus hardware y los conceptos a básicas administración procesos de

relaciones con software nivel de para de la administración

el fin de -No identifica hardware y organizar la información en de información
demostrar un ni caracteriza software información la computadora y de los
uso adecuado los tipos o -Realiza de en la PC -Utiliza entornos de
de la elementos de forma básica -Conoce adecuadamente Windows y
computadora los niveles los los la computadora Word,
(habilidades) en mencionados procedimientos entornos de con el método demostrando
la -No logra los pero con ayuda Word y de teclado en una
administración resultados -Tiene Windows los entornos de comprensión
de la adecuados en nociones de los -Tiene Windows y clara del
información y el los conceptos pero nociones Word funcionamiento
entorno del procedimiento no los liga bien de los -Buen trabajo de la
procesador de s con las tareas aspectos en equipo computadora
textos con -No le ve -Algunos técnicos en la
respeto y sentido a problemas en -Regular interrelación
compromiso realizar los el trabajo en trabajo en entre hardware
(actitudes y procesos con equipo equipo y software.
valores) en el el método de Sobresaliente
trabajo teclado papel en el
colaborativo -Imposibilidad trabajo
de trabajar en colaborativo
equipo
Ponderación: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos:
Logros: Aspectos a mejorar :
Fuentes en línea
TIC y TAC http://www.mail-archive.com/iwetel@listserv.rediris.es/msg05313.html Consultado
el 25/02/2011

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Elegir tema Software

Mozilla Firefox
de una
Situación problémica
establecer
Delimitación del tema

utilizar para
y plantear
La pregunta generadora Examinar Veracidad y
información riesgos
para usando
fundamentar conocer Fundamentos
Buscadores de Internet
Posiciones o perspectivas
de contraste guardar
Formato de
La información
como objetos
Posible / no posible efectuando
Verdadero / falso y elaborar
A favor / en contra Reporte en
Word
aplicar
que contenga
Formatos Alternativas de Conclusiones Bibliografía

Introducción y Resumen de los
pertinentes justificación puntos de vista y solución del equipo
datos que los
apoyan

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE

PRESENTACIÓN Y DEBATE
Presentaciones digitales Reporte

Power Point en Word
realizar
para elaborar
para plasmar
elegir
Formato Diapositivas en Síntesis
con elegir
insertar
Diseño Texto Efectos
Objetos
Tema
Breve Animación
Fondo Imágenes
Coherente Transición
Gráficos
Legible Sonido
Tablas
Correctamente
Música
escrito
Hipervínculos
para producir
Presentación digital Taller, panel o plática

eficiente
para realizar para realizar
para beneficiar a
Exposición y debate
y llegar a Grupos escolares
Conclusiones grupales o comunitarios

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y

DEBATE
Utilizar el software de presentaciones digitales para exponer y debatir propuestas de
alternativas de solución sobre situaciones problemáticas basadas en contextos reales
mediante la búsqueda/procesamiento de información en internet en equipo, fomentando los
valores de ética y responsabilidad.
-No se profundiza en información veraz y confiable sobre problemáticas significativas para el
alumno y éste por lo tanto no cuenta con elementos para discernir y tomar decisiones más
allá de mitos o creencias.
-Las TIC no se usan como TAC que puede ser a través de una estrategia de búsqueda de
información y debate.
Declarativos Procediment Actitudinal/ Genéricas/Atributos Disciplinares
Conceptos: ales Valorale 4. Escucha, interpreta y emite 12. Utiliza las
• Historia de • Búsqueda • mensajes pertinentes en distintos tecnologías de
Internet adecuada de Profesionali contextos mediante la utilización de la información
• Guardar información smo medios, códigos y herramientas y
objetos Web en la Web • Calidad apropiados. comunicación
• • Guardar • Ética en el -Identifica las ideas clave en un texto o para
Presentación información uso de la discurso oral e infiere conclusiones a investigar,
digital manejando el tecnología partir de ellas. resolver
eficiente formato de informática -Maneja las tecnologías de la problemas,
• Debate los objetos: y de la información y la comunicación para producir
académico texto, información obtener información y expresar ideas. materiales y
imágenes, • Disciplina 6. Sustenta una postura personal sobre transmitir
animaciones, • temas de interés y relevancia general, información.
sonido, etc. Responsabi considerando otros puntos de vista de
• Elaboración lidad manera crítica y reflexiva.
de -Elige las fuentes de información más
presentacion relevantes para un propósito específico
es digitales y discrimina entre ellas de acuerdo a su
eficientes relevancia y confiabilidad.
• Realización -Estructura ideas y argumentos de
de un debate manera clara, coherente y sintética.
académico 7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
-Articula saberes de diversos campos y
establece relaciones entre ellos y su
vida cotidiana.
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
-Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de
manera reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

-Asume que el respeto de las

diferencias es el principio de
integración y convivencia en los
contextos local, nacional e
internacional.
Conocimientos
-Conocimientos previos de sus propias experiencias de vida con el problema ya sea que lo haya
padecido él mismo, un familiar, un conocido, etc.
-Conoce los fundamentos de Internet: navegadores, motores de búsqueda, veracidad y seguridad para
guardar información de la Web
-Conoce los aspectos y elementos que puede llevar un reporte escolar
-Sabe sobre su tema de exposición para poder debatir y contestar a las preguntas de sus compañeros
y profesor.
Habilidades
-Elige una situación problemática de su entorno que afecte a su vida cotidiana, para reflexionar sobre
esta
-Delimita el tema de forma específica para un enfoque adecuado
-Plantea una pregunta generadora con base al tema elegido para centrar la búsqueda de información a
través de Internet
-Busca a partir de la pregunta generadora argumentos de contraste para debatir
-Realizar la búsqueda de información en la Web y guardar la información de Internet cuidando también
la veracidad de la información
-Sintetiza y organiza la información para elaborar un documento en Word, donde dé respuesta a las
preguntas y aporte alternativas de solución.
-Sintetiza información, identificando las ideas principales, para logar la comunicación adecuada a los
compañeros en su exposición
-Plantea alternativas de solución coherentes y realistas
-Logra impacto, atención y comprensión sobre su tema resultado de su buen manejo de las TAC
-Administra su tiempo de acuerdo a las disposiciones de la actividad
Actitudes y valores
-Trabajo colaborativo
-Respeto y tolerancia
-Ética en el uso de la tecnología informática y de la información
-Profesionalismo
-Responsabilidad
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS

APRENDIZAJE DIDÁCTICOS Y/O
PRODUCTOS
Taller 1: Elección y -Computadoras -Un texto por
1. Hace una introducción a la estructuración del tema con software de equipo que
forma de trabajo de la actividad y 1. Observa el video y presentaciones, contenga la
presenta un video de participa aportando sus procesador de pregunta
sensibilización para reflexionar opiniones textos, generadora y
sobre la causas de las 2. Elige en equipo una navegador y la tabla de
problemáticas actuales del país problemática significativa y la conexión a posturas con
2. Organiza en equipos a los fundamenta con una Internet argumentos
alumnos y explica cómo pueden pregunta generadora -Libreta para el debate
elegir el tema y delimitarlo 3. Toman una postura de -Guía del tema
3. Con base en la Guía contraste y la sustentan con Metodológica y elegido
metodológica del alumno el argumentos para el debate antología -Reporte en
profesor explica como planter las en formato de tabla -Páginas web Word por

posturas de su tema y la pregunta 4. Corrige, y/o reformula la sobre su tema equipo con
generadora tabla -Pintarrón Introducción,
4. Revisa la tabla con la postura y -Proyector de desarrollo,
los argumentos cañón alternativas de
5. Promueve el trabajo -Señalador solución,
colaborativo, participativo, láser conclusiones y
propiciando un ambiente de webliografía
respeto y tolerancia en el grupo. -Presentación
Taller 2: Búsqueda guiada digital en
1. Revisa con los alumnos el y síntesis de información Power Point
modelo Gavilán en la Antología 1.Conoce y utiliza el modelo -Registro de la
2. Orienta al alumno en el uso que le sirve para identificar la exposición y el
adecuado de internet como veracidad de la información debate
herramienta de búsqueda y efectuados
de las páginas de internet
recopilación de información
apoyándose en el manual de 2. Realiza la búsqueda de
prácticas. información de acuerdo a
sus argumentos y recopila en
un documento en Word con
texto, imágenes, tablas,
gráficos, alternativas de
solución, etc. que los
sustenten. Sin olvidar los
datos de referencia para dar
crédito a los autores. Guarda
el archivo
Taller 3: Diseñar una

presentación, debatir y
1. Orienta acerca de los reflexionar
elementos de las presentaciones 1. Elabora la presentación
digitales eficientes digital con base en la
2. Organiza a los equipos de información y elementos
acuerdo la relación entre las recopilados
temáticas y modera los debates 2. Debate apoyado en su
3. Reflexiones finales en torno al presentación y contesta las
tema y retroalimentación del preguntas de sus
proceso de aprendizaje. compañeros.
3. Participan con sus
aportaciones personales

El proceso de elección de un tema adecuado de una situación problémica, la búsqueda de
información y la propuesta de alternativas de solución se complementan, conjuntan y
cristalizan en la exposición y debate que es lo que se avalúa como evidencia principal de la
realización satisfactoria de este bloque a través de rúbrica y lista de cotejo.
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Conocimientos La exposición es La exposición Regular Buena Excelente
-Sabe sobre su deficiente y no y el debate son exposición, exposición y exposición y
tema de exposición hay debate, se limitados, los debate y debate donde debate donde

para poder debatir denotan argumentos no conocimientos. demuestran se demuestra

y contestar a las conocimientos están A través de sus tener un
preguntas de sus confusos sobre la fundamentado aportes en conocimientos conocimiento
compañeros y problemática s, conclusiones y adecuados adecuado y
profesor. debido al conocimientos alternativas de sobre la conciencia de
Habilidades desorden y falta básicos sobre solución se problemática y la
-Sintetiza de coherencia del la denota poco usan su criterio problemática
información, tema, no hay problemática, compromiso y para plantear con
identificando las aportes o pocos aportes conciencia las compromiso a
ideas principales, compromiso que en sus sobre la conclusiones y través de sus
para logar la se denoten a conclusiones y problemática. El alternativas de aportes en las
comunicación través de alternativas de manejo de las solución conclusiones
adecuada a los conclusiones o solución. El TIC es denotando un y alternativas
compañeros en su alternativas de manejo de las mediano. interés y de solución,
exposición solución y muy TIC es pobre. Trabajo preocupación así como un
-Plantea pobre manejo de Poco trabajo colaborativo por hacer algo. dominio del
alternativas de las TIC en equipo y se que se puede Buen manejo uso de las TIC
solución Nulo trabajo en hacen las mejorar y hacen de TIC hacia que utilizó
coherentes y equipo ni referencias falta algunos TAC. como TAC
realistas responsabilidad pero detalles en las Buen trabajo Óptimo
-Logra impacto, incompletas y referencias. colaborativo y trabajo
atención y de forma ética en el uso colaborativo y
comprensión sobre incorrecta. de la ética
su tema resultado información.
de su buen manejo
de las TAC
-Administra su
tiempo de acuerdo
a las disposiciones
de la actividad
Actitudes y
valores
-Trabajo
colaborativo
-Respeto y
tolerancia
-Ética en el uso de
la información
-Profesionalismo
-Responsabilidad
Fuentes en línea
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf (Consultada: 8/03/2011)

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE CALIDAD

DOCUMENTOS BREVES
Procesador de textos Word
para elaborar
Documentos breves
para
utilizar copiar y/o
respaldar con Revisar y corregir
FORMATOS comando
Guardar utilizar
como… Buscar /
Márgenes de
Reemplazar
Orientación Documento
Numeración Ortografía y
Tamaño de papel gramática
Listas Viñetas
Borde de pág. Deshacer /
Lista multinivel Rehacer
de
Interlineado Párrafo Sangría en 1ª Cambiar
Alineación línea Mayús / Minús
Espacio entre Vista previa
párrafos
Fuente
Interlineado
y de
Tamaño
Fuente Estilos y
Efectos
efectos
Espacio entre
caracteres
para para
producir producir
Reglamento del Cartas
Letrero Portada
laboratorio administrativas


DOCUMENTOS COMPLEJOS Procesador de textos Word
para elaborar
Documentos complejos
utilizar
aplicar FORMATOS aplicar
Columnas
Tablas de Encabezado y
datos Página de pie de pág.
aplicar
Sección Saltos Documento Número de pág.
Formatos
y realizar Columna Nota al pie de
Operaciones pág.
y de
básicas Letra capital Izquierda
Párrafo Sangría Derecha
Bordes y
Francesa
sombreado
Estilos para Tabla de
de título generar contenido
para
para Documento de
elaborar como
elaborar se Word
Ensayo,
Tríptico Monografía o Guarda
Revista
Página Web
y como


Utilizar el software de procesador de textos para elaborar documentos con el fin de
comunicarse mejor mediante la aplicación de los formatos apropiados, considerando las
normas y criterios internacionales de presentación de acuerdo al tipo de escritos, con el
manejo adecuado de la computadora, de manera individual o en equipo, fomentando los
valores de ética y responsabilidad
-Existe una subutilización del procesador de textos ya que se aplican formatos de manera
inadecuada pues se desconocen los procesos automáticos de Word.
-Aplican indiscriminadamente los pocos formatos que conocen y no se preocupan por el
aspecto comunicativo y de comprensión que los formatos aportan de acuerdo a los usos en
textos académicos.
-El alumno hace uso indiscriminado del ratón
Declarati- Procedi- Actitudinale Genéricas/Atributos Disciplina-
vos mentales s/ Valorales
4. Escucha, interpreta y emite res
Conceptos: • Usar •Profesionalis
mensajes pertinentes en distintos 12. Utiliza
• Formato aplicaciones mo contextos mediante la utilización las
de de Office: • Calidad de medios, códigos y tecnologías
documentos Guardar, • Ética en el
herramientas apropiados. de la
• Redacción Abrir, uso de la -Maneja las tecnologías de la información
• Teoría de Cerrar, tecnología información y la comunicación y
la aplicar informática y
para obtener información y comunicació
comunicaci formato a de la expresar ideas. n para
ón documentos información 8. Participa y colabora de manera investigar,
• Métodos • Disciplinaefectiva en equipos diversos. resolver
abreviados • -Aporta puntos de vista con problemas,
con teclado Responsabiliapertura y considera los de otras producir
• dad personas de manera reflexiva. materiales y
Elaboración 10. Mantiene una actitud transmitir
de respetuosa hacia la información.
documentos interculturalidad y la diversidad
académicos de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
-Asume que el respeto de las
diferencias es el principio de
integración y convivencia en los
contextos local, nacional e
internacional.
Conocimientos
-Características y elementos genéricos que componen a cada documento en cuanto a contenido y
formato
-Normas gramaticales y de escritura
Habilidades
-Uso adecuado de la herramienta en la generación y aplicación de formatos de documentos

académicos
-Expresar críticas y análisis sobre situaciones problémicas significativas donde corresponda
-Redactar ideas coherentes de acuerdo a un propósito comunicativo
Actitudes y valores
Respeto y ética en la generación y uso de la información, expresándose con propiedad y
dando crédito a los autores.
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS

DE DIDÁCTICOS Y/O
ENSEÑANZA PRODUCTOS
1. Explica los Taller 1: Letrero digital reflexivo Computadoras -Letrero digital
aspectos a 1. Identificar los aspectos clave de la con software de reflexivo
considerar en la problemática desarrollada en el bloque anterior procesador de -Portada digital
elaboración de 2. Redactar frases polémicas y críticas sobre textos y -Reglamento
cada la problemática para provocar la reflexión y conexión a digital
documentos y despertar conciencia en el lector Internet. -Texto digital
analiza con el 3. Aplicar formatos para que llame la atención corregido
grupo algunos y sea visible a distancia. Guía -Tríptico
ejemplos Taller 2: Portada o carátula Metodológica y informativo
2. Opina y da 1. Elaborar una portada escolar de alguna de antología digital
sugerencias sus asignaturas -Revista o
sobre los 2. Elegir un nombre creativo o crítico para el monografía
avances de los título de su trabajo digital
alumnos. 3. Aplicar los formatos para agrupar los datos
3. Orienta en los por bloques y tener un diseño original y
procesos de llamativo
aplicación de los Taller 3: Reglamento estructurado
niveles de 1. Abrir su reglamento elaborado en el bloque
formato de de competencia I
página, párrafo y 2. Insertar la portada a través de la galería de
fuente que se portadas y adecua los datos que requiere este
requieren en trabajo
cada documento 3. Ordenar las reglas de acuerdo a su ámbito y
jerarquía para aplicar los formatos de lista
multinivel
Taller 4: Modificar y corregir un documento
1. Abrir el archivo de Improductividad
2. Corregir los distintos errores del documento
Taller 5: Tríptico informativo
1. Sintetizar y estructurar en un documento
breve la información más relevante del tema
del bloque II con sus reflexiones y
conclusiones
2. Aplicar los formatos correspondientes
Taller 6: Revista o monografía
1. Utilizar la información de acuerdo a un
trabajo interdisciplinario o proyecto de
publicación escolar
2. Organizar la información
3.Aplicar los formatos indicados


El bloque III tiene la particularidad de que debido a la naturaleza de las actividades se presta
muy bien para la auto y coevaluación a través de un portafolio y rúbricas donde se
consideran los aspectos de contenido y formato que debe incluir cada documento que a su
vez se basan en la matriz de evaluación del bloque.

Conocimientos Documentos con Documentos Documentos Documentos Documentos
-Características y elementos de con pocos con algunos con casi todos con todos los
elementos contenido elementos de elementos de los elementos elementos de
genéricos que incoherentes y contenido y contenido y de contenido y contenido y
componen a de formato formato formato formato formato
cada documento incorrectos, no correctos de correctos de correctos de correctos de
en cuanto a hay un propósito acuerdo a su acuerdo a su acuerdo a su acuerdo a su
contenido y comunicativo y tipo y las tipo y las tipo y las tipo y las
formato hay uso de giros normas normas normas normas
-Normas locutivos no internacionales internacionales internacionales internacionales
gramaticales y de adecuados u de redacción y de redacción y de redacción y de redacción y
escritura ofensivos. presentación presentación presentación presentación
Habilidades Demuestra un académicos académicos académicos con académicos
-Uso adecuado desconocimiento con un con un un propósito con un
de la herramienta de aplicar y usar propósito propósito comunicativo propósito
en la generación las TIC comunicativo comunicativo expresado comunicativo
y aplicación de eficientemente. expresado de expresado de adecuadamente expresado con
formatos de manera poco forma coloquial. y de forma claridad y de
documentos aceptable. Evidencia un respetuosa. forma
académicos Evidencia un mediano Evidencia un respetuosa.
-Expresar críticas básico manejo manejo de las Buen manejo de Evidencia un
y análisis sobre de las TIC. TIC. las TIC. excelente
situaciones manejo de las
problémicas TIC.
significativas
donde
corresponda
-Redactar ideas
coherentes de
acuerdo a un
propósito
comunicativo
Actitudes y
valores
Respeto y ética
en la generación
y uso de la
información,
expresándose
con propiedad y
dando crédito a
los autores.
Puntos: Puntos: Puntos: Puntos: Puntos:
Logros: Aspectos a mejorar:

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ESQUEMAS Y DIBUJOS CRÍTICOS PARA ENRIQUECER DOCUMENTOS

Formatos gráficos
de y de
realizar con Herramientas de
Mapas de Vectores
bits dibujo de Word
utilizar
para para
Formas Formas
Diagramas u Regulares Irregulares
organigrama utilizar
emplear
s emplear
Word Art Formas Líneas emplear

Agrupar
aplicar
Cuadros de Desagrupar Modificar
Color de Curva
texto puntos
línea
Reagrupar Mover
Formas Forma libre
Color de
relleno Ordenar Agregar
Alinear o distribuir Mano Quitar

Efectos de
alzada
relleno
Girar o voltear
para elaborar
para elaborar
Esquemas
Dibujos críticos
originales
para enriquecer o complementar
Trabajos
escolares

BLOQUE DE APRENDIZAJE IV: ESQUEMAS Y DIBUJOS CRÍTICOS PARA

ENRIQUECER DOCUMENTOS
Utilizar el software de procesador de textos complementando los documentos con imágenes
prediseñadas modificadas, esquemas y dibujos, mediante las herramientas de ilustraciones
de Office, distinguiendo los diferentes formatos gráficos de manera individual o en equipo,
fomentando el valor de la responsabilidad
-Desconocen los formatos digitales de las imágenes
-Utilizan Paint y Corel Draw sin conocer lo que se puede hacer en Office
-Abusan del uso de imágenes sin un efecto adecuado en la comunicación de sus ideas a
través de texto
Declarativo Procedimenta Actitudinale Genéricas/Atributos Disciplinares
s les s/ Valorales 4. Escucha, interpreta y emite 12. Utiliza las
Conceptos: • Elaborar • mensajes pertinentes en distintos tecnologías de
• Formatos diagramas Profesionalis contextos mediante la utilización de la información
gráficos • Insertar y mo medios, códigos y herramientas y comunicación
• Imágenes modificar • Calidad apropiados. para investigar,
prediseñad imágenes • Ética en el -Maneja las tecnologías de la resolver
as prediseñadas. uso de la información y la comunicación para problemas,
• Mapa • Crear dibujos tecnología obtener información y expresar producir
conceptual, digitales informática y ideas. materiales y
cuadro de la 8. Participa y colabora de manera transmitir
sinóptico, información efectiva en equipos diversos. información.
diagrama • Disciplina -Aporta puntos de vista con apertura
• y considera los de otras personas de
Responsabili manera reflexiva.
dad
• Trabajo
colaborativo
Conocimientos
-Características y formato de cada tipo de dibujo
-Opciones y efecto de los comandos
Habilidades
-Uso de cada una de las herramientas y opciones de dibujo de Office
-Integración de las herramientas y técnicas de dibujo para la creación de dibujos
Actitudes y valores
-Ética en el uso de la tecnología informática y de la información
-Responsabilidad
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS

DE DIDÁCTICOS Y/O
ENSEÑANZA PRODUCTOS
1. Realiza una Taller 1: Formatos gráficos y - -Esquema
explicación de esquemas Computadoras digital
los recursos con 1. Identificar los aspectos clave de la con software -Dibujos a

los que cuenta problemática desarrollada en el bloque de procesador base de

office para la anterior para generar su representación de textos formas
elaboración de gráfica a través de un esquema Word regulares e
esquemas y 2. Analizar ejemplos de esquemas de -Guía irregulares
dibujos con base temáticas específicas y utilizar la Metodológica -Dibujo crítico
en los formatos herramienta de SmartArt para la y antología con frase
gráficos elaboración del esquema reflexiva
2. Analiza 3. Aplicar los formatos de esquema para
ejemplos mejorar su presentación y comprensión
elaborados con Taller 2:Dibujar con Office
cada tipo de 1. Analiza la composición de los
herramienta y ejemplos
guía en la 2.Practica reproduciendo los ejemplos
reproducción de 3.Utiliza los formatos de dibujos para
éstos para la mejorar su presentación
ejercitación Taller 3: Dibujo crítico con frase
3. Hace reflexiva
comentarios de 1. Extrapolar las problemáticas del
mejora en el bloque II ligándolas a otros contextos o
proceso de situaciones y expresarlas mediante la
elaboración y el simbolización pictográfica
aspecto de cada 2. Analizar ejemplos de dibujos críticos
ejercicio y el con temáticas específicas y utilizar las
dibujo final. herramientas de dibujo de Office para la
elaboración del dibujo crítico con
mensaje reflexivo

A través de un portafolio de evidencias con los archivos de los dibujos elementos gráficos
del bloque

Conocimientos Dibujos Dibujos Dibujos Dibujos Dibujos
-Características elaborados de elaborados elaborados elaborados elaborados
y formato de forma incorrecta utilizando bien casi correctamente
cada tipo de con una pocas utilizando correctamente utilizando las
dibujo presentación herramientas algunas de utilizando las herramientas
-Opciones y deficiente que y técnicas las herramientas y técnicas
efecto de los denota un con las herramientas y técnicas adecuadas
comandos desconocimiento opciones y y técnicas adecuadas con las
Habilidades del uso y las efectos para adecuadas con las opciones y
-Uso de cada funciones de las una pobre con las opciones y efectos
una de las herramientas, presentación. opciones y efectos apropiados
herramientas y opciones y Evidencia un efectos para apropiados para una
opciones de efectos de manejo una mediana para una excelente
dibujo de Office dibujo. básico de las presentación. buena presentación.
-Integración de Demostrando TIC y de Evidencia un presentación. Evidencia un
las herramientas apatía en las colaboración. regular Evidencia un sobresaliente
y técnicas de actividades. manejo de manejo bueno manejo de las

dibujo para la las TIC y de de las TIC y TIC y de

creación de colaboración. de colaboración.
dibujos colaboración.
Actitudes y
valores
-Trabajo
colaborativo
-Ética en el uso
de la tecnología
informática y de
la información
-
Responsabilidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TODO EL CURSO

DIAGNÓSTICA Al principio del semestre se aplica para conocer las características, conocimientos y
grado de manejo que considera tener el estudiante con respecto a su uso de la
computadora.
FORMATIVA Es aquella en la que tomando como instrumentos la observación directa y
actividades prácticas, se valorará cómo el alumno avanza desde sus conocimientos
iniciales hasta desarrollar las competencias necesarias. Tomando como puntos
importantes la participación, el esfuerzo, la eficacia en los procesos y la calidad de
los productos.
SUMATIVA  La evaluación frecuente se da con el registro del cumplimiento de las tareas y la
calificación de éstas y con el registro de la participación en cada clase.
o Los justificantes sólo serán válidos hasta la siguiente clase después de
su incorporación.
o Únicamente serán válidos los justificantes emitidos por la dirección.
 Las faltas no eximen de la entrega de tareas a tiempo.
 Dos evaluaciones parciales por semestre, cada una al final del bloque
correspondiente. Promedio final anual con base en los cuatro parciales.
 Aplicamos los siguientes criterios de evaluación
o Continua: Evaluación de los procesos en cada momento de la clase y
bloque
o Sistémica: Que sea congruente con el contenido y los métodos en
relación al desarrollo de competencias
o Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y COMPLEMENTARIA

Guevara, Sandoval et al. Informática 1, Manual de prácticas y antología del alumno.
Aprobada por la Academia General de Informática. NMS/BUAP, año 2011

Taller 1 Nociones de hardware, software y entorno de Windows

COMPETENCIA
Articula saberes con habilidades en la comprensión del funcionamiento de la PC en los
entornos de Windows, Word y en la producción de un blog utilizando las TIC trabajando en
equipo con respeto y compromiso.
TALLE Estrategias de enseñanza Hrs. Estrategias de Hrs. Recursos
RES: aprendizaje
1. Presentación al grupo 40 1. Presentación al 60 -Proyector de cañón
0. Conociéndonos
2. Aplica evaluación min. grupo min. -Guía metodológica y

diagnóstica 2. Contesta el antología
3. Realiza el encuadre cuestionario -Libreta
diagnóstico -Computadoras
3. Firma de -Cuestionario
conocimiento de los diagnóstico digital
distintos aspectos del -Resumen del
programa programa
1. Dirige una lluvia de 100 1. Participan con sus 100 - Guía metodológica y
1. Nociones de hardware,
de software y entorno de
ideas sobre los conceptos, min. conceptos y min. antología

los tipos y los elementos explicaciones -Gabinete abierto y
2. Retroalimenta y 2. Elaboran un mapa desarmado
Windows
refuerza con explicaciones conceptual y empiezan -Computadoras

adicionales usando los a resolver el banco de -Proyector de cañón
elementos de la preguntas y problemas -Pintarrón
computadora abierta 3. Se familiarizan con -Libreta
3. Guía en la forma de el entorno de Windows
trabajo a través del y la forma de trabajo
teclado con teclado
EVALUACIÓN
Ponde-
Criterios de desempeño: Evidencias requeridas:
ración
Conocimientos 1. Mapa conceptual de los 10%
-Manejo de los conceptos y sus relaciones elementos de hardware y software
Habilidades 2. Creación de un blog en equipos 30 %
-Creación de un blog en equipo con el banco de preguntas y
Actitudes y valores problemas resuelto
Instrumento de evaluación
Rúbrica para el Mapa conceptual
Pobre Regular Excelente
Criterios Realiza muchas Identifica importantes Identifica todos los conceptos
conexiones conceptos, pero realiza importantes y demuestra un
erradas de los algunas conexiones erradas. conocimiento de las relaciones entre
conceptos estos.
Puntos 0.5 0.75 1

ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES

NOCIONES DE HARDWARE Y SOFTWARE
Parte física
Actividad 1
Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusión en clase sobre
hardware. Existe una presentación digital en el material didáctico que se llama Hardware y
Software Bloque I donde puedes repasar.
Hardware El hardware abarca todas las piezas físicas de un ordenador en el cual existe el
software. (Tanto externas, como internas: monitor, gabinete, tarjeta madre, etc.). 7
El Hardware de la computadora tiene las siguientes funciones:
 Captar datos
 Realizar operaciones matemáticas
 Almacenar datos
 Emitir resultados
Partes principales del Hardware
Dispositivos de entrada, salida y de entrada/salida
En forma muy general, las instrucciones y los datos entran por algún dispositivo de
entrada (teclado) y van generalmente a la memoria secundaria (disco duro). Más adelante,
cuando son involucrados de alguna manera, por un programa, pasan a la memoria principal
de donde van siendo procesados por el CPU. Los resultados quedan en la memoria principal
para luego enviarse o memoria secundaria o a un periférico de entrada/salida como lo es el
monitor. Todos los movimientos de datos e instrucciones se realizan a través de uno o más
buses.
7
http://www.masadelante.com/faq-software-hardware.htm

Las memorias: principal y secundaria El byte es un conjunto de ocho bits

La memoria y dispositivos de asociados, codifican un caracter, los
almacenamiento: disco duro, CD-ROM, y múltiplos son:
memoria USB. 1024 Bytes = 1 Kilobyte
La memoria almacena datos, instrucciones 1024 Kilobytes = 1 Megabyte
y resultados, las memorias se construyen 1024 Megabytes = 1 Gigabyte
con componentes electrónicos, mecánicos 1024 Gigabytes = 1 Terabyte
o magnéticos. 1024 Terabytes = 1 Petabyte
Las unidades utilizadas para mediciones de 1024 Petabytes = 1 Exabyte
memoria digital son el bit y el byte 1024 Exabytes = 1 Zettabyte
El bit es la mínima unidad de 1024 Zettabytes = 1 YottaByte
información, vale 0 ó 1. 1024 YottaBytes = 1 Brontobyte
1024 Brontobytes = 1 GeopByte
La memoria principal (primaria o interna) pertenece al equipo central de la computadora. Es
por completo electrónica y permite transferir datos en tan sólo unos cuantos nanosegundos.
Esta memoria es como un gran “casillero”, donde cada celda es independiente de las
otras y tiene un número de identificación llamado dirección (como en un apartado postal). En
cada casilla se guarda un byte de información. Mediante la dirección de la casilla se puede
conocer su contenido, y el mínimo dato al que se puede tener acceso es el byte
(directamente no se pueden manejar individualmente los bits).
Esta memoria se divide en RAM y ROM.

La memoria secundaria (o externa) estos dispositivos se utilizan cuando se desea

almacenar datos por un tiempo prolongado. Es de tipo electromecánico, magnético u óptico.
Algunos dispositivos de memoria secundaria son: cintas magnéticas, discos duros.
CD-ROM RW, DVD, memorias USB, etc.
Tarea 1
Realizar en la libreta un mapa conceptual con los elementos de la computadora: Tarjeta
madre, procesador central, tarjetas controladoras, fuente de poder, etc. Consultar los
recursos de este tema en la página de la bibliografía u otros que se consideren adecuados.
¿Qué es y cómo se elabora un mapa conceptual?
Mapa conceptual. Es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al
relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Introducción
El mapa conceptual es una forma de sintetizar información para comprenderla en el momento de estudiar. Eventualmente, es
posible comprender, captar o aprender la información más fácilmente a través de mapas conceptuales.
Elaboración
Juntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Pérez (1995), Horton (1993) y González (1992),[1] para la
elaboración de un mapa conceptual es necesario:
1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en
una lista.
2. Colocar el concepto principal en la parte superior del mapa para ir uniéndolo con los otros conceptos según su nivel de
generalización. Todos los conceptos deben escribirse con mayúscula.
3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cual debe de ir con minúsculas en medio de dos líneas que
indiquen la dirección de la proposición.
4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes.
5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.
Al comprar una computadora se pueden pedir las características y periféricos más actuales
Dispositivos Componentes Características, tipos y/o capacidades
Computadora Gabinete Torre/DeskTop
Monitor CRT (Tubo de Rayos Catódico) / LCD(Liquid Crystal Display)
15”,17”,19”,21”,24”,27” 1024x768, 1280x1024, 1440x900,
Teclado AT/PS2/USB/Inalámbrico Estándar/Ergonómico/Iluminado/Multimedia
Ratón Serial / PS2(Mini DIN) / USB (Bus Serial Universal) / Inalámbrico / BlueToot|
Tipo: De bola / Òptico Tamaño: Normal/Mini
Fax/Módem Interno/Externo-(serial/USB) todos a 56Kbps
Puertos USB, Serial, Paralelo, Video, Sonido, Mini DIN (Teclado y Ratón), Red,
Fax/Módem
Disco duro Interno/Externo EIDE(Enhanced Integrated Drive Electronics) ATA/Serial ATA
y Serial ATA-II 40GB – 3TB
CD ROM CD-ROM / CD-RW COMBO: DVD-ROM/CD-RW
DVD DVD-ROM / DVD-R/RW
Expansión en Puertos PCI/AGP Memoria RAM Procesador
Tarjeta de video Slot AGP(Accelerated Graphics Port)/PCI (Interconexión de Componentes
Periféricos) 128/256/512Mb
Tipo de CPU Pentium M/Core 2 Duo/Celeron D/Pentium 4/Pentium D 1.86-3.4Ghz
Tarjeta de red PCI RJ45 10-10/100-1000MbPS

Dispositivos Componentes Características, tipos y/o capacidades

Memoria RAM DDR (Double Data Rate) /DDR2 128,256,512Mb/1GB PC-100, 133, 333, 400,
533, 667 Mhz
Impresora Láser ByN/Color| LPT/USB/USB2.0/Ethernet/Inalámbrica| 600/1200/2400/4800/9600
DPI (Dots Per Inch)| 4-55PPM| 2-544Mb Impresión a doble cara
Inyección de tinta LPT/USB/Ethernet/BlueToot 600/1200/4800/5760 DPI (Puntos Por Pulgada)
12/17/25/35PPM(PágXMin) 8/32Mb 4/6/8Cartuchos de tinta
Digitalizador Tipo Cama Plana / Portátil 48/96Bits
(Scanner) Resolución 600x1200 / 1200x1200 / 2400x4800 / 4800X9600
Tipo de interfase USB

Trabajo colaborativo: colocar los nombres de las teclas y sus funciones en equipo:
Impr Bloq Pause   

Esc F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 Pant Despl Inter Bloq Bloq Bloq
PetSis Num Mayús Despl
ª ! " · $ % & / ( ) = ? ¿ Insert Inicio Re Bloq

/ _
*

º \ 1| 2@ 3 # 4 5 6 7 8 9 0 ' ¡ Pág Num
| Q W E R T Y U I O P ^ * Supr Fin Av 7 8 9
| ` [ + ] Pág inicio
 RePág
+
Bloq A S D F G H J K L Ñ ¨ Ç 4 5 6
Mayús ´ { }  
> Z X C V B N M ; : _
  
1 2 3
< , . - Fin
 AvPág
Intro
Ctrl  Alt Alt Gr   Ctrl    0

Ins
.
Supr

Plan 06 / NMS Informática I
Parte lógica
Actividad 2
Participar en los comentarios introductorios a este concepto y en la discusión en clase sobre
software
Software es la parte lógica que está integrada por elementos intangibles como son los
programas y los datos almacenados en un ordenador.
El Software de la computadora y sus funciones
 Los programas dan instrucciones para realizar tareas al hardware o sirven de
conexión con otro software.
 Los datos solamente existen para su uso eventual por un programa. 8
Diferentes tipos de software
Participar en la discusión en clase sobre el cuadro sinóptico de hardware y software
visto anteriormente
OTROS TIPOS DE SOFTWARE
Virus informático Creeper (1972, Natas), CIH, Melissa, Sobig.F,
Bagle, Code Red, MyDoom, SQL Slammer,
Virus y otros Passer
programas Caballos de Troya Picture.exe y show.exe, Svchost32.exe,
nocivos Svhost.exe, back.exe
Bombas lógicas Sasser, Viernes 13
Gusanos Morris, ILOVEYOU, Blaster, Sobig Worm, Nimda
http://www.monografias.com/trabajos15/software/software.shtml
Entorno de Windows
¿Cómo funciona Windows?: el escritorio
Tarea 1
Anotar la letra correspondiente en la ilustración
8

A. Escritorio
B. Barra de
tareas
C. Iconos
D. Menú
principal
E. Menú en
cascada
F. Accesos
directos
G. Botón
Inicio
2. Ayuda sobre un tema específico en Windows

Actualmente Windows y las aplicaciones brindan ayuda contextualizada muchas veces
anticipándose a las necesidades del usuario de acuerdo a lo que éste realiza en un momento
dado, pero se puede encontrar ayuda de forma específica en el menú Inicio en el acceso de
Ayuda y soporte técnico o presionando la tecla F1 teniendo activo el escritorio de Windows.
Actividad 3
Entrar a la ayuda de Windows y realizar la siguiente práctica.
Algo que va a ser de mucha utilidad es saber los atajos de teclas de Windows y sus
aplicaciones, ese tema se puede encontrar tecleando “métodos abreviados” en la ventana de
ayuda y después dar enter.

Aparece la siguiente ventana. Con tabulación y luego enter activar el punto número 1 del
panel de Resultado de la búsqueda, elegir en la sección derecha la primera opción con
tabulación y en tu libreta anota las combinaciones que se comenten en el grupo como las
más usadas, practicando las que puedan ser de utilidad en esta actividad.

Taller 2 Administración de la información y entorno de Word
COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades usando la PC adecuadamente en la administración de la
información, individualmente, pero apoyando a sus compañeros en su proceso de
aprendizaje y respetando las carpetas y archivos de los otros alumnos.
Estrategias de Hrs. Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos
enseñanza
1. Guía en la forma de 100 1. Se familiarizan con el entorno de Mi 200 - Guía
trabajo a través del min. PC y la forma de trabajo con teclado min. metodológica y
teclado 2. Realizan prácticas de los procesos antología
2. Promueve la reflexión básicos en la administración de la -Computadoras
sobre actitudes y información generando la estructura de -Proyector de
hábitos de trabajo en la carpetas del portafolios para el curso cañón
asignatura 3. Elaboran un documento en Word -Pintarrón
3. Guía y apoya en donde establecen reglas y lineamientos -Libreta
todos los procesos para para la mejor forma de trabajo en el
la obtención de laboratorio
resultados adecuados
EVALUACIÓN
Evidencias Ponde-
Criterios de desempeño:
requeridas: Ración
Conocimientos 1. Guarda el
-Manejo de los conceptos y sus relaciones Examen
Habilidades teórico/práctico 60%
-Uso adecuado de la computadora en la administración de la individual
información y el entorno del procesador de textos 2. Guarda el blog
Actitudes y valores
Instrumentos de evaluación
Rúbrica para evaluar el blog por equipos
CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE
Títulos de las Los títulos de las Los títulos de las Los títulos de las
secciones secciones no secciones son pocos. secciones describen muy
aparecen. adecuadamente las
mismos.
Gramática y Presenta frecuentes Incluye algunos errores La gramática y la
ortografía errores gramaticales y gramaticales y ortografía son casi
ortográficos. ortográficos. siempre correctas.
Elementos No incluye elementos Los elementos visuales Incluye elementos visuales
visuales y visuales. son pobres y no abonan a tales como tablas,
suplementarios la presentación. Las ilustraciones gráficas y
imágenes son multimedios. Las imágenes
seleccionadas al azar, son relevantes al tema del
son de pobre calidad y blog y las secciones,
distraen al lector. tienen el tamaño
adecuado, son de buena
calidad y aumentan el

interés del lector.
Datos de No cuenta con dato de Los datos de identificación Cuenta con los nombres
identificación identificación. están incompletos o son de los alumnos, grado,
difíciles de encontrar. grupo, asignatura, escuela,
fecha, etc.
Extensión de las La mayor parte de las Más del cincuenta por Está toda la información
secciones secciones faltan o ciento de las secciones requerida.
están incompletas están completas.
Calidad de las No se comprenden o Se dificulta la Presenta las secciones en
secciones los datos son ilegibles. comprensión de los datos forma lógica y legible, de
(Comprensión y forma tal que se hace fácil
legibilidad) su comprensión.
Calidad de las Se provee un gran La mayor parte de la Toda la información que se
secciones número de datos información y datos que provee es correcta.
(Información es incorrectos. se presentan son
correcta) correctos.
Trabajo en Fue realizado por un Un alumno hizo la mayor Hubo trabajo
equipo alumno solo. parte y los demás comprometido de todos los
colaboraron un poco. integrantes del equipo.
PUNTOS 0.5 1.5 3

Administración de la información
Actividad 1
Estos procedimientos se pueden hacer de diferentes formas, en esta actividad se va a usar
Mi PC que es una aplicación de Windows y se entra, desplegando el menú Inicio y eligiendo
el icono de Mi PC lo que mostrará una ventana muy parecida a la siguiente.
Crear carpetas y subcarpetas

 Ya con Mi PC en pantalla primero se entra a la unidad de disco o dispositivo dentro del
cual se van a crear las carpetas y se van a guardar los archivos, esto se hace
presionando la tecla Tab varias veces si es necesario hasta seleccionar la unidad de
almacenamiento y dar enter.
 Ahora dando Tab y después teclas de dirección se elige el comando Crear nueva
carpeta que se encuentra en el panel de la izquierda que se llama Tareas de archivo y
carpeta. Al dar enter se creará una nueva carpeta como se muestra en la siguiente
ventana.
 El último paso para crear esta carpeta es escribir el nombre de la carpeta y dar enter
para que así se almacene. (Poner el grupo al que se pertenece)
 A continuación se van a crear dos subcarpetas dentro de la carpeta del grupo que se
van a llamar Unidad I y Unidad II respectivamente. Para esto se sigue el mismo
procedimiento descrito anteriormente pero al inicio se debe entrar a la primera carpeta
creada. El resultado será como se ve en la siguiente ventana donde se puede
observar que las carpetas mencionadas se han creado dentro del grupo al que se
pertenece.
E:\1CM

Cambiar nombre de carpetas y archivos
Si el nombre de la carpeta del grupo no está escrito como se indicó, se selecciona ésta y se
pulsa F2 para corregir o escribir el nuevo nombre y dar enter para finalizar. Lo mismo se
hace para cambiar nombre a archivos.
Ejercicio: cambiar el nombre de las carpetas de Unidad I y II por Bloque I y II.
Buscar carpetas y archivos

 Para buscar archivos o carpetas activar la tecla Windows y elegir el comando Buscar que
activa la siguiente ventana:
 Elegir con Tab la opción todos los

archivos y carpetas donde se activan
opciones de búsqueda específicas.
 Si no se recuerda el nombre del archivo se pueden usar comodines para hacer la

búsqueda por tipo de archivo de acuerdo a su extensión9.
Comodín Substituye
 Un conjunto de caracteres
? Un carácter a la vez
9
Consultar la lectura de la antología Texto 4 en la parte que se llama Tipos de objetos en la Web

Se debe escribir la clave de búsqueda con

los comodines sin olvidar poner punto y las
letras de la extensión de acuerdo al tipo de
archivo que se quiere: *.jpg
Verificar en qué unidad de disco se

está realizando la búsqueda
Copiar o Mover carpetas y archivos

Es muy importante tener respaldos de los archivos más importantes como prácticas,
exámenes o trabajos para evaluación.
Esto se puede hacer copiando las carpetas o archivos a otra unidad de almacenamiento, de
preferencia extraíble, como una unidad USB o un CD-RW,
Se debe seleccionar primero el o los archivos a copiar y pulsar Control + C (copiar), después
se pasa a la carpeta de destino y pulsar control +V (pegar).
Para el caso de mover es un procedimiento muy similar, sólo que aparte de que se
utiliza el comando Mover esta carpeta o archivo no se tienen dos copias de lo mismo sino
que se traslada a otra ubicación lo seleccionado, muy útil cuando se quieren ordenar los
datos. Se realiza también con control +X (cortar).
Ejercicio: buscar archivos de imagen, copiar 3 y pegarlos en la carpeta del Bloque I. Realiza
los ejercicios que te indique tu profesor(a)
Ejercicio: copiar la carpeta del grupo

a la USB o al CD-RW.
Borrar carpetas y archivos

Se pueden borrar las carpetas y
archivos utilizando la tecla Suprimir

mediante la confirmación de dicha
acción.
Es importante estar seguro
cuando se va a borrar algo pues no
siempre se puede recuperar lo
borrado. Por ejemplo sólo se
pueden recuperar elementos
borrados de las unidades de disco
duro a través de la papelera de reciclaje. Como se ve en los cuadros de la izquierda, el
segundo es la confirmación de eliminación en una unidad USB.
Otra forma de acceder a los comandos anteriores y a otros más es con la tecla suprimir, Shift
+ suprimir y menú contextual donde se elige el comando eliminar.
Recuperar archivos de la papelera de reciclaje
Se puede acceder a la papelera de reciclaje en Mi PC desde el escritorio. Al entrar a ella se
selecciona el archivo que se desea recuperar y a través del menú contextual se elige
Restaurar. Lo anterior revertirá el borrado y el archivo ocupara su ubicación original.
Ejercicio: eliminar la carpeta Bloque I la cual contiene las imágenes.
PORTAFOLIOS DE PRODUCTOS POR BLOQUE

El siguiente es un esquema general de la organización y ubicación que deben tener las
carpetas y subcarpetas de los bloques y los documentos para conformar el portafolio de
evidencias y aplicar las rúbricas correspondientes, de ser necesario el profesor(a) hará
modificaciones de acuerdo al avance del programa y condiciones de trabajo.

Examen
Bloque I Reglamento
Blog
Reporte en
Word
Bloque II
Presentación en
Power Point
Letrero
Portada
Improductividad
Nombre del Bloque III
Unidad de Grupo
alumno Reglamento de
almacenamiento
laboratorio
Tríptico
Trabajo
académico
Esquema
Prácticas de
Bloque IV dibujo
Dibujo Crítico
Atajos en Copiar = Control + C

Mi PC Pegar = Control + V
Cortar = Control + X
Borrar = Suprimir
Borrar permanentemente = Shift + Suprimir
Regresar a un pantalla anterior = Retroceso
Desplazarse en la ventana = Tabulación
Cambiar nombre = F2
Desplazarse entre ventanas de aplicaciones = Alt + Tab

Entorno de Microsoft Word
Elementos de la ventana
Actividad 2
Entrar a Word de la siguiente manera: Activar el Menú Inicio con la tecla Windows, elegir
Todos los Programas con la letra “o”, seleccionar Microsoft Word presionando varias veces la
letra “m” y dar enter.
Colocar el número en el paréntesis de acuerdo al nombre del elemento
correspondiente de la siguiente imagen de la ventana de Word:
Área de trabajo ( ); Barra de título ( ); Barras de desplazamiento ( ); Cursor ( ); Puntero ( ); Zoom( )
Reglas ( ); Cinta de opciones ( ); Icono de comando ( ); Barra de estado ( ); Botón de Office ( )
Fichas ( ); Barra de acceso rápido ( ); Iniciador de cuadro de diálogo ( ); Iconos de vistas ( )
(Nota: sólo debes numerar 14, uno de la lista no está representado en la ilustración)
3 4
2 5
1
7
8
6
10
14
9
11 12 13
Atajos Mostrar/ocultar cinta de opciones= Control + F1

Mostrar las letras para activar las fichas de la cinta de opciones = Alt
Guardar información al iniciar el documento

Entrar a Word y guardar el archivo con el nombre de Reglamento en la unidad de disco que
indique el profesor(a), creando la carpeta de Bloque I, siguiendo los pasos que a
continuación se listan, en este archivo vas a redactar 30 reglas para tener un buen ambiente
de aprendizaje y cuidar el funcionamiento de las computadoras. Ver como ejemplo la imagen
anterior.
Atajo Control+G o Alt+ 1 para activar en la barra de acceso rápido el ícono guardar.

En el cuadro de diálogo se escribe el nombre del documento en el recuadro Nombre de

archivo:
Activar Guardar en: y elegir la unidad de disco que indique el profesor(a) (Alt+e, tecla de
navegación hacia arriba y enter)
Crear la carpeta sin salir de la ventana de guardar en Word, pulsando tab varias veces hasta
llegar a , con teclas de dirección seleccionar el icono nueva carpeta , escribir el
nombre para la carpeta, aceptar, escribir el nombre del archivo y aceptar para guardarlo.
Activar Guardar (Alt+g o enter)
Cómo nombrar archivos

Para el mejor manejo de los archivos se debe elegir un nombre apropiado con la información
del documento, debe ser corto y de fácil identificación.
• Longitud de nombre de archivo: Windows permite hasta 250 caracteres, incluyendo
espacios y algunos símbolos especiales, pero se recomiendan nombres cortos.
• Caracteres no válidos \ / : * ? " < > |
Cerrar el documento y salir del programa

Es importante cerrar el documento y salir del programa ya que se ha concluido la sesión de
trabajo. Las dos cosas se pueden hacer con el botón de Office (Alt+a) o los atajos.
Atajos Control +g = Guardar archivo
Cerrar el documento= Control + F4
Salir del programa= Alt + F4
Para acceder a las opciones del cuadro de diálogo Guardar como = Alt + letra
subrayada

Elaborar un blog en equipo
Los alumnos formarán equipos de 4 integrantes. Los cuales se pondrán de acuerdo para que
mediante un blog, que generen específicamente para la actividad, respondan en él el banco
de preguntas y problemas de forma colaborativa, participando en línea y eligiendo las
mejores respuestas de acuerdo a la información y los conceptos vistos en clase.
Recursos para el trabajo colaborativo:

Contestar el banco
 http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware (Conceptos)
 http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware (Conceptos)
 Centro de ayuda y soporte técnico de Windows para los procedimientos de la
administración de la información.
 http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html (curso de Windows
XP, administración de la información)
 http://www.hispazone.com/Articulo/91/Los-archivos:-tipos--extensiones-y-programas-
para-su-uso.html (extensiones de archivos)
Creación de un blog
 http://www.youtube.com/watch?v=NrSkt590Hjo
 http://blogspot.es/
 http://es.over-blog.com/signup
 http://www.hazblog.com/
Muy importante
Actividad final del Bloque I. Esta actividad del BLOG es una propuesta que se recomienda de
acuerdo a las posibilidades y condiciones de cada escuela y grupo académico. De no ser
posible la realización en línea se puede hacer como actividad de equipos en clase o de tarea,
la finalidad sigue siendo la misma que es aprender sobre el tema y fomentar el trabajo
colaborativo.
El banco de preguntas y problemas que deben subir a su blog es el siguiente, el cual

deberán responder correctamente:

PREPARATORIA ALFONSO CALDERÓN MORENO / ACADEMIA DE INFORMÁTICA
BANCO DE PREGUNTAS Y PROBLEMAS: BLOQUE I, INFORMÁTICA I
Elaborado por: profs. Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo y Jorge Sandoval Robles
Busca las definiciones más apropiadas para los siguientes elementos y conceptos
( 1 ) Pantalla
( 2 ) Mouse
( 3 ) Teclado
( 4 ) Gabinete
( 5 ) Software
( 6 ) Tarjeta Madre
( 7 ) Hardware
( 8 ) Fuente de poder
( 9 ) Tarjetas controladoras
( 10 ) Impresora
Lista de medidas de almacenamiento

Bit= Byte = Kilobyte =
Megabyte = Gigabyte = Terabyte =
Petabyte = Exabyte = Zettabyte =
Yottabyte = Brontobyte Geopbyte=
Escribe el nombre de los puertos de acuerdo a la numeración

1.
2.
3.
4 6
4.
5. 12 7
6.
7.
3 5
Contesta las siguientes preguntas
1. ¿Qué es Hardware y con qué otro nombre se le conoce?
2. ¿Cuáles son los dispositivos de memoria secundaria?
3. ¿Está la información en la memoria RAM guardada permanentemente? Si, No ¿por qué?
4. ¿Cuál almacena más información, un disco Duro o una memoria USB (Flash)? ¿Cuánta?
5. ¿Cuántos bits ocupa la palabra HARDWARE?
6. ¿Qué es Software y con qué otro nombre se le conoce?
7. ¿Qué significa MS DOS?
8. ¿Qué antivirus tienen las computadoras del laboratorio?
9. ¿En qué lenguaje codifica la información la computadora?
10. ¿Para qué sirve la Ayuda y menciona la búsqueda se realizó en clase?
11. ¿Cuáles son las marcas de formato?
Escribe los nombres indicando los elementos principales de la tarjeta madre y su función.

De estos elementos del gabinete describe sus funciones

Nombre Función
1. CPU
2. BIOS
3. Disco duro
4. Memoria RAM
5. BUS de datos
Escribe de acuerdo a la clasificación de Software los 5 tipos principales y da dos ejemplos de
cada uno de ellos
Software Ejemplos
Da el nombre y función de las siguientes teclas
Esc
 Supr
Bloq Alt
Ctrl
Mayús
 Alt Gr
Coloca las letras a las partes de esta pantalla de Windows y escribe el nombre que reciben y
su función
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Explica la función de las siguientes combinaciones de teclas

TECLAS FUNCIÓN
(___) Alt + Tab
(___)Alt + Barra espaciadora
(___) Tab (en una ventana)
(___) Shif + Tab (en una
ventana)
(___) F3
(___) Control + F1
(___) Re Pág
(___) Av Pág
(___)Windows
(___) F1
(___) F2
(___)Control+C
(___)Control+V
Anota el tipo de archivo de acuerdo a las siguientes extensiones

*.wma *.pptx *.exe *.gif
*.avi *.jpg *.mp3 *.wav
*.xlsx *.docx *.bmp *.wmv
Escribe los nombres y su función de los principales elementos de la ventana de Microsoft

Word identificándolos con flechas.

TAREA PARA INICIAR EL BLOQUE II

Cada alumno, para elegir su tema de problemática social, va a pensar sobre
algunas situaciones problémicas que le puedan interesar y las va a comentar
con sus padres y/o hermanos para reflexionar y determinar cuál sería la más
adecuada, sobre todo que esté vinculada a su propia familia para contribuir al
desarrollo de todos.
Ver los ejemplos de la tabla de problemáticas generadoras para
orientarse al elegir una.

BLOQUE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE
Taller 1 Elección y estructuración del tema

COMPETENCIA
Valora diferentes situaciones problémicas de su entorno eligiendo una vinculada con su
realidad personal para, a partir de una pregunta generadora, buscar argumentos de
contraste.
Estrategias de enseñanza Hrs Estrategias de Hrs. Recursos
aprendizaje
1. Hace una introducción a la forma de 30 1. Observa el video y 70 Libreta
trabajo de la actividad y presenta un video min. participa aportando sus min. Guía
de sensibilización para reflexionar sobre la opiniones metodológica
causas de las problemáticas actuales del 2. Elige en equipo una y antología
país. problemática significativa Computadora
2. Organiza en equipos a los alumnos y y la fundamenta con una s con
explica cómo pueden elegir el tema y pregunta generadora conexión a
delimitarlo 3. Toma una postura de Internet
3. Con base en la Guía metodológica del contraste y la sustenta Proyector de
alumno el profesor explica como plantear con argumentos para el cañón
las posturas de su tema y la pregunta debate en formato de Pintarrón
generadora tabla
4. Revisa la tabla con la postura y los 4. Corrige, y/o reformula
argumentos la tabla
EVALUACIÓN
Evidencias Ponde-
requeridas: ración
Conocimientos Un texto por 10 %
-Conocimientos previos de sus propias experiencias de vida con el equipo que
problema ya sea que lo haya padecido él mismo, un familiar, un contenga la
conocido, etc. pregunta
Habilidades generadora y la
1. Elige una situación problemática de su entorno que afecte a su vida tabla de
cotidiana, para reflexionar sobre ésta posturas con
2. Delimita el tema de forma específica para un enfoque adecuado argumentos
3. Plantea una pregunta generadora con base al tema elegido para para el debate
centrar la búsqueda de información a través de Internet del tema elegido
4. Busca, a partir de la pregunta generadora, argumentos de contraste
para debatir
Actitudes y valores
-Ética en el uso de la información
-Profesionalismo
-Responsabilidad

Lista de cotejo para la tabla de posiciones de contraste con argumentos y pregunta
generadora.
ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS
Nombre del tema 0.25
Pregunta generadora 0.25
Suficientes argumentos 0.25
Los argumentos son verificables 0.25
TOTAL
Elección y delimitación del tema de una situación problémica

Observación de un video que presenta el profesor@ sobre alguna problemática de nuestra
sociedad a modo de introducción:
Un reportaje sobre la realidad de la obesidad en México y el riesgo que se corre por
padecer esta enfermedad. http://www.youtube.com/watch?v=RJDybFkLDtc
El tema a escoger debe ser de las situaciones problémicas más cercanas y cotidianas
que se viven en la familia, con los amigos, en las calles o en la escuela.
La situación problémica debe ser referente a lo que sucede en nuestro entorno, no
deben ser problemáticas de otros países u otras culturas que aunque pueden ser similares
no se apegan a nuestra realidad.
Ejemplos de diversas problemáticas sociales

Erradicar la explotación de niños Pérdida de valores Ebrorexia
Evitar las adicciones en los jóvenes Corrupción DINKS
Sanar la baja Autoestima Crecimiento de la Discriminación por
Salir de una codependencia emocional generación NINI SIDA
Evitar desordenes alimenticios Vivimos bajo estereotipos Divorcio
Caer o salir de noviazgos destructivos Manipulación por los Tribus urbanas
Reconocer la violencia en las familias medios masivos de Comida chatarra
Frenar la delincuencia comunicación Medicina
México puede dejar de ser el primer Mitos de la adolescencia Alternativa
lugar mundial en sobrepeso y obesidad (de género, de la Política nacional
Evitar las enfermedades crónico sexualidad)
degenerativas como: la diabetes, etc.
Evitar la discriminación a transgéneros.
Posible / No posible Falso / Verdadero A favor / En contra

Actividad 1
La elección del tema se va a realizar de la siguiente manera:
1. Cada a alumno ya cuenta con su elección personal de un tema, de acuerdo a la tarea.

Partiendo de eso van a formar binas (equipos de 2, de preferencia por computadora) para
elegir sólo un tema por medio de convencer a su compañero que el suyo es más relevante
para los dos.
2. Una vez hecha la elección de un tema por pareja se hace lo mismo con otra bina para
nuevamente tener un solo tema para el equipo de cuatro elementos.

3. Cada equipo va a explicar brevemente ante el grupo las razones por las cuales eligieron el
tema para su debate, recibiendo puntos de vista y aportaciones para mejorar su
planteamiento.
Posiciones o perspectivas de contraste a través de una pregunta generadora

Elaborarán la pregunta generadora adoptando la posición que defenderán: 2 alumnos a
favor, posible, verdadero, u otro matiz y 2 en contra, no posible o falso.
Actividad 2
De acuerdo a tu tema establece las posiciones o perspectivas de contraste y agrupa en
columnas los aspectos correspondientes. Guíate con los ejemplos que te mostramos a
continuación. Haz una tabla similar en tu libreta:
EJEMPLO 1: RELACIONES DESTRUCTIVAS

Se trata de buscar argumentos de contraste a partir de la pregunta generadora: ¿Es posible
evitar o solucionar una relación destructiva?
Así el desarrollo queda:
SÍ es posible evitar o solucionar una relación
NO es posible evitar o solucionar una relación
destructiva destructiva
SI es posible (¿Cómo se evita o soluciona?) NO es posible (¿Por qué no?)
Saber qué es una relación destructiva Porque la gente nunca cambia
Reconocer que vives una relación destructiva Porque la cultura machista está muy arraigada
Concientizarme que si quiero solucionar esa Porque aún dándose cuenta se cree que es lo
relación mejor a estar sol@
Conocer más sobre el tema para hacer algo Porque no se conoce otra forma de convivencia y
se repiten los roles
Buscar ayuda profesional Porque el conocimiento no es suficiente para
modificar la conducta humana
Si todo esto no funciona ser capaz de terminar No se acepta que se convive en la relación
esta relación destructiva
Porque no se cree que sea algo grave
Porque es doloroso aceptar que tu pareja o ser
querido te esté haciendo daño
Es más fácil seguir en la inercia
EJEMPLO 2: SOBREPOBLACIÓN
Se trata de buscar argumentos de verdad o falsedad a partir de la pregunta generadora:
¿Existe o no la sobrepoblación en el mundo?
Así el planteamiento queda:
Es falso que exista sobrepoblación humana Es verdadero que existe sobrepoblación humana
Estamos en una implosión demográfica Cada 10 años aumentan mil millones de
habitantes en el mundo
La tasa de crecimiento mundial ha disminuido La tasa ha disminuido en los países
desarrollados, pero ha aumentado en los países
pobres
Hay 27 países en desarrollo con 2.2 hijos por El promedio de hijos de los países pobres, que
familia en promedio son la mayoría es de más de 3 hijos por pareja
La densidad de población es baja Se necesita más que espacio para tener una
población saludable y con recursos necesarios
para la subsistencia.

La población mundial no ocupa más del 1% de la Muchas especies animales y vegetales se han
superficie firme del planeta extinguido por el avance de las manchas urbanas
EJEMPLO 3: MATRIMONIO ENTRE PERSONAS DEL MISMO SEXO

Se trata de buscar argumentos de ventajas o desventajas a partir de la pregunta
generadora: ¿Es adecuado que dos personas del mismo sexo sean pareja legal?
Así el planteamiento queda:
A favor que dos personas del mismo sexo sean En contra que dos personas del mismo sexo
pareja legal sean pareja legal
Destruye la base de la sociedad que es la familia En la actualidad existen más divorcios y
problemas que generan la desintegración familiar
No es correcto socialmente Los sectores más conservadores y de doble
moral son los que se oponen.
No existen leyes Se están creando leyes para su realización
No es natural, va contra las leyes biológicas, no Existe la adopción, inseminación artificial e
pueden tener hijos biológicos incluso préstamo de un vientre.
Causa confusión en los “hijos” Hay familias “normales” donde los niños
adquieren muchos traumas y problemas
Genera problemas en las relaciones con los otros Si la sociedad fuera tolerante y aceptara las
niños diferencias no habría problemas
Existe la infidelidad El compromiso es el mismo que en una pareja
heterosexual
La mitad del equipo tomará una posición y la otra mitad la posición diferente,
buscando información con base en estos argumentos para fundamentar y defender en su
momento su postura tratando de convencer a su audiencia en el debate.
Dramatización
De acuerdo a la situación problémica elegida cada equipo va a elaborar un guión donde se
especifiquen el ambiente, los personajes y los parlamentos para su representación ante el
grupo. Esta actividad no debe ser de más de 10 minutos por equipo.
IMPORTANTE
Debes estar convencido de tu postura para poder defender adecuadamente tu
posición en el debate.
Taller 2 Búsqueda guiada y síntesis de información

COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades para la búsqueda y procesamiento de información en la Web
sintetizándola en un reporte en Word para sustentar sus argumentos con datos confiables y
veraces que demuestren la validez de éstas, utilizando la PC como herramienta de
aprendizaje.
Estrategias de Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recursos
enseñanza
1. Revisa con los alumnos 20 1.Conoce y utiliza el modelo que le 180 -Computadoras
el modelo Gavilán en la min sirve para identificar la veracidad de min con software de

Antología la información de las páginas de presentaciones,
2. Orienta al alumno en el internet procesador de
uso adecuado de internet 2. Realiza la búsqueda de textos,
como herramienta de navegador y
información de acuerdo a sus
búsqueda y recopilación conexión a
de información argumentos y recopila en un Internet
apoyándose en la guía documento en Word con texto, -Páginas web
metodológica del alumno. imágenes, tablas, gráficos, sobre su tema
alternativas de solución, etc. que los
sustenten. Sin olvidar los datos de
referencia para dar crédito a los
autores. Guarda el archivo
EVALUACIÓN
Ponde-
Criterios de desempeño: Evidencias requeridas:
ración
Conocimientos -Reporte en Word por 20 %
-Conoce los fundamentos de Internet: navegadores, equipo con
motores de búsqueda, veracidad y seguridad para Introducción,
guardar información de la Web desarrollo, alternativas
-Conoce los aspectos y elementos que puede llevar un de solución,
reporte escolar conclusiones y
Habilidades webliografía
-Realizar la búsqueda de información en la Web y
guardar la información de Internet cuidando también la -Línea del tiempo de la 10 %
veracidad de la información historia de Internet
-Sintetiza y organiza la información para elaborar un
documento en Word, donde dé respuesta a las preguntas
y aporte alternativas de solución.
Actitudes y valores
-Profesionalismo
-Responsabilidad
Lista de cotejo para el reporte en Word
ELEMENTOS NO ADECUADO ADECUADO PUNTOS
Portada 0.25
Introducción 0.25
Justificación 0.25
Desarrollo o cuerpo (Resumen) 0.25
Alternativas de solución 0.5
Conclusión personal del tema 0.25
Bibliografía 0.25
TOTAL

Tarea 1
Leer el Texto 3 de la Antología:
LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
PROVENIENTES DE INTERNET MODELO GAVILÁN y usar esos criterios para elegir las fuentes en
línea que se consultarán.
Buscar información
Navegadores
Para poder acceder a la Web necesitas un programa llamado navegador. La información en
la Web está disponible mediante páginas Web, estas páginas están escritas internamente en
lenguaje HTML, para transformar ese lenguaje en páginas Web visibles hace falta un
programa, a estos programas se les llama navegadores o browsers (en inglés). Son
programas complejos que realizan muchas funciones, pero desde sus inicios han sido
gratuitos y se pueden descargar de la Web. El navegador más seguro es Mozilla Firefox.
Actividad 1
En la ventana del navegador Mozilla Firefox, colocar la letra en el paréntesis de acuerdo al
nombre del elemento correspondiente:
( ) Barra de Título; ( ) Barra de Menú; ( ) Barra de Herramientas; ( ) Barra de dirección; ( ) Barra de

estado; ( ) Hipervínculo
D
F
E
C
A
Motores de búsqueda

El motor de búsqueda trabaja en función de las palabras clave y devuelve una lista de
documentos que contienen esas palabras clave. Algunos de estos motores de búsqueda:
Yahoo en español, Google, AltaVista, etc.
La forma en que se realizará la búsqueda de acuerdo a la delimitación del tema es la

siguiente:
 En Google escribir la pregunta generadora y examinar las páginas que tengan relación
directa con ella.
 Igualmente con los argumentos, aunque si es necesario se pueden cambiar de
acuerdo a la información examinada.
Actividad 2
Guardar la información
 Copiar de los artículos elegidos la información concreta que dé respuesta a los
argumentos de la tabla de posturas, las cuales deben tener el enfoque más adecuado
para sustentar el debate del tema, sin olvidar incluir los datos de referencia, como nombre
del autor, título del artículo, dirección Web y fecha en que se consultó. Para
posteriormente incluir estos datos en la bibliografía del reporte.
 Buscar y guardar también todas las imágenes que sean de utilidad.
 Guardar donde indique el profesor@ en la Carpeta Bloque II, con el nombre de la
pregunta generadora que se está trabajando.
Reporte en Word
 El reporte debe tener: estudios al respecto, los resultados que arrojaron, enfoque nacional
y si se puede comparar con el estatal, encuestas estadísticas, porcentajes, causas –
efectos, daños a nivel familiar, social, personal, etc.
 Elaborar el reporte en un nuevo documento de Word, que se va a guardar en la carpeta
de Bloque II con el nombre de la situación problémica. El cual debe seguir la secuencia
que a continuación se marca
Contenido:
Portada. Datos generales: Institución, Escuela, nombre de la asignatura del alumno y del profesor,
nombre del tema, grado, grupo y fecha
Introducción. Es una presentación general del problema y sus características.
Justificación. Generalmente es muy breve y tiene como finalidad dejar claro por qué es importante

realizar el estudio, para lo cual es necesario conocer bien el problema. Una forma de desarrollar la
justificación es dejando ver los beneficios que se obtendrán al resolver algunos de los problemas
planteados, aclarando qué se solucionaría y quién sería el beneficiario. La justificación puede
responder a intereses personales, familiares, sociales, entre otros.
Desarrollo o cuerpo (Resumen). Se redacta con base en la secuencia de los puntos de contraste
establecidos a través de los argumentos, utilizando gráficas o tablas de datos para reforzarlos.
Alternativas de solución. Se proponen las posibles al problema o a alguno de sus aspectos.
Conclusión personal del tema. Es una reflexión sobre los elementos aprendidos del tema
desarrollado. Se puede comparar con las de los autores, reforzando algún aspecto que pudiera faltar,
discrepando de alguna particularidad, etc.
Bibliografía. Autor, año, dirección y fecha de consulta, en caso de que se cuente con ellos.
FORMATOS QUE DEBE LLEVAR, PERO QUE SE APLICARÁN EN EL BLOQUE III:
Encabezado, Pie de página, Números de página, Nota al pie de página, Sangría izquierda,
derecha para citas textuales largas, Sangría francesa a bibliografía, Estilo de párrafo a
títulos, Tabla de contenido (Índice general)
Fundamentos de Internet
Historia de Internet
Tarea 2
Ver los siguientes videos y elaborar una línea del tiempo que refleje el desarrollo de la
WWW, así como considerar los conceptos más relevantes en retrospectiva y prospectiva.
 El Origen de Internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=nQqDNBcAsO4
 Historia de internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=PMAdfSHRids
 La evolución del Internet.flv http://www.youtube.com/watch?v=H3FoQ3S2hfc

2ª Parte PRESENTACIÓN Y DEBATE
Taller 3: Diseñar una presentación, debatir y reflexionar
COMPETENCIA
Moviliza saberes y habilidades para exponer y debatir, expresando sus puntos de vista y
respetando los de los demás mediante una presentación digital para reflexionar y proponer
alternativas de solución reales, usando la PC como herramienta de diseño y difusión.
Estrategias de enseñanza Hrs Estrategias de aprendizaje Hrs. Recurs
os
1. Orienta acerca de los elementos de 50 1. Elabora la presentación digital 450 -
las presentaciones digitales eficientes min con base en la información y min Proyect
2. Organiza a los equipos de acuerdo elementos recopilados or de
a la relación entre las temáticas y 2. Debate apoyado en su cañón
modera los debates presentación y contesta las -
3. Reflexiones finales en torno al preguntas de sus compañeros. Señalad
tema y retroalimentación del proceso 3. Participan con sus aportaciones or láser
de aprendizaje. personales
EVALUACIÓN
Evidencias Ponde-
requeridas: ración
Conocimientos -Presentación 30 %
-Sabe sobre su tema de exposición para poder debatir y digital en Power
contestar a las preguntas de sus compañeros y profesor. Point
Habilidades -Registro de la 30%
-Sintetiza información, identificando las ideas principales, para exposición y el
logar la comunicación adecuada a los compañeros en su debate
exposición efectuados
-Plantea alternativas de solución coherentes y realistas
-Logra impacto, atención y comprensión sobre su tema resultado
de su buen manejo de las TAC
-Administra su tiempo de acuerdo a las disposiciones de la
actividad
Actitudes y valores
-Profesionalismo
-Responsabilidad

Instrumentos de evaluación
La evaluación en este taller se efectuará con base en dos instrumentos donde se deberá
evidenciar el logro de la competencia a través de los productos realizados de acuerdo a los
criterios de desempeño.
1. Lista de cotejo de la presentación
LISTA DE COTEJO DE LOS ELEMENTOS EN DIAPOSITIVAS PARA LA PRESENTACIÓN DIGITAL
Elementos Mal Bien Observaciones
Portada con:
Elementos que identifican claramente al equipo y al
trabajo
Pregunta generadora
Tabla de contenido o Índice con los argumentos
Secuencia clara y precisa del tema con base en los
argumentos
Acentos (en mayúsculas y minúsculas)
Los títulos no llevan punto final
Los párrafos no llevan viñetas a menos que estén organizados
en secuencia de puntos
Texto sintetizado: Breve (alrededor de 50 palabras por
diapositiva). Coherente. Legible (fuente, tamaño y color
visibles). Correctamente escrito (ortografía y gramática)
Objetos: Imágenes adecuadas y/o. Gráficos. Tablas. Música.
Hipervínculos
Efectos: Animación adecuada, no distrayente o innecesaria.
Transición con intervalos de tiempo, precisos o
manuales. Sonido adecuado
Formato: Diseño: tema/fondo, están en la diapositiva de tal
manera que permite la legibilidad del texto y es
apropiado para la problemática que plantea. Utiliza
colores claros con letras oscuras para gifs animados
Conclusión, alternativas de solución, mensaje, reflexión y
centros de apoyo según el tema
Bibliografía al final
Cada elemento bien vale 0.25 TOTAL
2. Rúbrica de la exposición y debate

RÚBRICA PARA LA EXPOSICIÓN Y DEBATE CON APOYO DE POWER POINT
CRITERIOS POBRE REGULAR EXCELENTE

Domina el No demuestra claridad y Ocasionalmente es claro en Expresa con claridad y
tema que consistencia en sus ideas, sus ideas y detalles. fluidez las ideas y detalles
expone lee todo y mal. del tema.
Seguridad en No expone con seguridad No siempre actúa con Actúa con seguridad en la
la exposición su trabajo. seguridad en la exposición exposición y presentación
de su trabajo de su trabajo. del trabajo.
Vocabulario Utiliza un vocabulario Utiliza vocabulario limitado. Es capaz de utilizar un
limitado y repite palabras. vocabulario amplio y sin
repetir palabras.
Tono de voz Habla con muy poca Habla con claridad, pero no Habla fuerte y claro. Se le
claridad o volumen. siempre se le escucha bien. escucha bien.
Debate No se dio debate. Se dio debate pero no El debate se dio

todos los argumentos adecuadamente con
fueron adecuados o válidos. argumentos de peso y con
sustento veraz.
Indumentaria Informal no acorde a la No aplica Vestimenta formal o acorde
apropiada del situación o a la a la problemática
alumno problemática. presentada.
Puntaje: 0.5 1.5 3
El portafolio de evidencias de los bloques I y II deberá quedar de la siguiente manera
Examen
Bloque I
Reglamento
Blog
Nombre del
Unidad de Grupo
alumno
disco
Reporte en
Word
Bloque II
Presentación en
Power Point

Entorno de PowerPoint
Actividad 1
Elementos de la ventana de Power Point para el diseño de presentaciones.
Pon el número de acuerdo al nombre correspondiente a cada elemento de la ventana de
PowerPoint
1. Barra de Título
2. Botón de office
3. Barra de
herramientas de
acceso rápido
4. Cinta de opciones
5. Fichas de tareas
6. Grupos
7. Botones de
comando
8. Iniciadores de
cuadro de diálogo
9. Ficha de esquema
10. Ficha de
diapositivas
11. Panel de
diapositivas
12. Panel de notas
13. Barra de estado
14. Vistas de
presentación
Diseñando la presentación del tema

Elaborar una presentación la cual es un conjunto de diapositivas que contienen la
información completa de un trabajo, con un formato adecuado.
Diseño de la presentación considerando los siguientes aspectos y los que te marca la lista de
cotejo.
 Desarrollar el tema realizado en el bloque anterior
 La presentación es con un mínimo de 20 diapositivas en total.
 Crear las diapositivas con la información utilizando los siguientes elementos:
 Diapositiva de identificación
 Desarrollo del tema con base en la tabla de los argumentos
 Conclusión, mensaje, reflexión y centros de apoyo, según se considere adecuado de
acuerdo a la temática tratada.
Formato de una diapositiva para realzar el contenido: Temas de Office

Aspectos a considerar: El "diseño" hace referencia a la forma en que se organizan los
elementos de una diapositiva. Un diseño contiene los marcadores de posición y estos a su
vez el texto, como títulos, listas con viñetas y el contenido de la diapositiva, como tablas,
gráficos, imágenes, formas e imágenes prediseñadas.

TEMAS
En la ficha Diseño
en el grupo de
Temas, elegir la
opción del tema que
más se adecue al
contenido del tema.
Para ver
todos los temas, da
clic en el mismo
grupo, en la barra de
desplazamiento que
se encuentra en la
parte derecha en el
botón Mas:
NUEVA DIAPOSITIVA
hay tres formas, una es
como lo indica la
imagen, otra dando clic
derecho en el panel de
diapositivas y elegir
Nueva diapositiva o
utilizar el atajo Ctrl + M.
DISEÑO DE LA
DIAPOSITIVA
Ficha Inicio, comando
Diseño.
Algunos diseños a
utilizar son: título y
objetos, encabezado de
sección, comparación,
contenido con título, etc.

MODIFICAR EL FONDO A
UNA DIAPOSITIVA
Seleccionar el botón de
comando Estilos de fondo
situado en el grupo Fondo.
Al seleccionar el color
deseado se aplica a una o a
todas las diapositivas
Al elegir la opción de
Formato de fondo, se
puede cambiar el Relleno,
que permite poner un color
sólido, degradado, imagen
o textura, para dar una vista
totalmente diferente a la
que dan los Temas ya
predefinidos.
VISTAS PRINCIPALES
Existen tres, las cuales
encontramos en el grupo
Vistas de presentación en
la ficha de Vista.
VISTA NORMAL
Tiene tres áreas de
trabajo: a la izquierda,
fichas para cambiar
entre un esquema del
texto de la diapositiva
(ficha Esquema) y las
diapositivas mostradas
como miniaturas (ficha
Diapositivas). A la
derecha, el panel de
diapositivas, que
muestra una vista
mayor de la diapositiva
actual. Y, en la parte
inferior, el panel de
notas.

VISTA CLASIFICADOR
DE DIAPOSITIVAS
Es una vista exclusiva
de las diapositivas en
forma de miniaturas.
Cuando se
termine de crear y
modificar la
presentación, el
Clasificador de
diapositivas ofrece una
visión general de la
misma y permite
reordenar, agregar o
eliminar fácilmente las
diapositivas y mostrar
una vista previa de los
efectos de transición y
animación.
VISTA
PRESENTACIÓN
CON DIAPOSITIVAS
Ocupa toda la
pantalla, como una
presentación con
diapositivas real. En
esta vista o pantalla
completa, verás la
presentación de la
misma manera en
que la verá la
audiencia. Puede ver
el aspecto real de los
gráficos, intervalos,
películas, elementos
animados (animar:
agregar un efecto
visual o sonoro
especial a un texto o
a un objeto)
NOTA: guarda tu presentación con el nombre de tu tema en la
carpeta del Bloque II
Texto con formato (sintetizado)

Aspectos a considerar: Recuerda que tu texto debe tener características como: ser breve,
coherente, legible y correctamente escrito para que tu trabajo tenga la calidad adecuada.

 Debe contener únicamente ideas principales, aquellas que brindarán el soporte
necesario para que el exponente desarrolle el tema de la presentación, el exceso de texto
puede confundir y hasta aburrir al espectador.
 La configuración de la fuente (tipo, tamaño, color, efectos especiales, etc.) deben ir
acordes a títulos, subtítulos, ideas principales, un formato inadecuado puede dificultar su
visualización y consecuentemente reducir o incluso desaparecer su utilidad.
 Mantener la congruencia de estilo de la presentación, es decir, conservar un diseño
estándar de principio a fin, cuando es modificado puede parecerle al público que se trata
de otro tema o crear una confusión de continuidad.
Objetos
Imágenes: que expliquen las ideas del tema
Aspectos a considerar: Las imágenes deben ser las necesarias y suficientes para ilustrar lo
deseado, el exceso puede distraer la atención del espectador en puntos no tan relevantes.
Actividad 2
Otros elementos visuales: diagramas, gráficos, tablas, música e hipervínculos
Aspectos a considerar: Se deben utilizar también otros elementos gráficos como
diagramas, gráficos, tablas, música e hipervínculos que enriquecerán mucho el trabajo y
ayudan tanto a quien expone como al que escucha, algunos de estos elementos ya se han
visto en otros bloques, así que sólo se explicarán los no abordados anteriormente.
A consideración del exponente puede o no incluir audio como fondo, motivo por el
cual la melodía usada debe ser instrumental de tal forma que no se convierta en un
distractor, sino en un elemento que complemente el entorno.
Insertar gráficos. En general las gráficas como otros objetos se pueden insertar al elegir el
diseño de diapositiva que los incluye y siguiendo las instrucciones que se presentan.
Ahora, si lo que quieres es crear un gráfico los pasos son:
 En la ficha Insertar, ve al grupo Ilustraciones, haz clic en Gráfico, aparece un cuadro de
diálogo, el cual nos muestra las diferentes categorías que podemos elegir para un gráfico;
al seleccionar aparece un ejemplo guía en la diapositiva y se abre un archivo con la tabla
en Excel de donde se origina el gráfico.
 Para reemplazar los datos del ejemplo, haz clic en una celda en la hoja de datos (Excel):
tabla incluida con un gráfico que proporciona información del ejemplo, que muestra dónde
escribir sus propias etiquetas de fila, columna y sus datos, escribe y cambia la
información que desees.
 Para volver a la diapositiva cierra la ventana de Excel.
 Si es necesario volver a la tabla de Excel para agregar o modificar otra vez los datos del
gráfico se da clic con el botón derecho del ratón sobre este y se elige el comando
Modificar datos.
Insertar archivos de sonido o música. Para esto puedes consultar la ayuda de PowerPoint
que funciona igual a la ayuda en Word que se vio en el primer bloque.
Insertar hipervínculos. A continuación realiza la práctica para insertar hipervínculos a los

títulos de tu presentación. Esto te puede ser muy útil a la hora de defender tus argumentos
en el debate

 Ubícate en la diapositiva que contiene el listado de los puntos que vas a tratar en tu tema
y selecciona el primero
 Activa la ficha Insertar, elige el grupo Vínculos y da clic en la opción Hipervínculo.
 En el panel Vincular a: de la ventana que aparece y elegir la opción Lugar de este
documento y en el cuadro Seleccione un lugar de este documento: elige la diapositiva
donde se encuentra desarrollado ese punto. Pulsa Aceptar.
 Ahora pásate a la diapositiva a la que acabamos de hacer referencia, selecciona el título y
elige nuevamente el icono de Hipervínculo situado en el grupo de Vínculos de la ficha
Insertar.
 Esta vez vas a vincular a la diapositiva donde está el listado del contenido de tu tema.
 Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentación , luego en los dos títulos
con los que hemos trabajado, para ver el efecto de hipervínculos.
 De manera similar vincula los otros letreros que aparecen en la diapositiva de los temas
con las otras diapositivas de la presentación.
 Guardar los cambios y observar los resultados.
NOTA: en lugar de usar los títulos puedes insertar botones, imágenes, gráficos etc. y hacer
en ellos la vinculación.
Efectos para enfatizar las ideas y procesos: transición, animación y sonido

Actividad 3
Aspectos a considerar: A la hora de diseñar presentaciones los elementos multimedia
como sonido y películas pueden llegar a ser muy útiles si no se abusa de ellos. En
PowerPoint puedes insertar en tus presentaciones sonidos e incluso películas.
La abundancia de efectos de animación puede resultar molesta para el espectador y
no cubrir su funcionalidad, la de resaltar algún aspecto, es conveniente usarla únicamente
para enfatizar ideas trascendentes del mensaje.
Aplica efecto de transición a tus diapositivas
 Selecciona una diapositiva del conjunto que integran tu Presentación
 Selecciona el grupo Transición a esta diapositiva que está en la ficha Animaciones
 Al desplegar la ventana de efectos especiales podemos encontrar las siguientes
categorías: 1) sin transición, 2) atenuaciones y disoluciones 3) barridos, 4) empujar y
cubrir, entre otras. Además también podemos seleccionar él Sonido para la diapositiva
 Si queremos que todas las diapositivas tengan el mismo efecto debemos ubicarnos en el
grupo Transición a esta diapositiva y elegir el icono Aplicar a todo lo que conlleva a
unificar el efecto a toda la presentación.
 A cada elemento de la diapositiva se le pueden aplicar efectos de animación, en primer
lugar se selecciona el objeto, posteriormente nos ubicamos en el grupo Animaciones y
escogemos la opción deseada.
 Finalmente la presentación se debe exponer en la pantalla por medio de una simulación
continua que puedes controlar manualmente o automáticamente en la computadora.
Aplica efectos de animación a los elementos de tus diapositivas.

Inserta sonidos en tu presentación.
a. Abre tu presentación
b. Estando en la primera diapositiva ubícate en la ficha Insertar, luego en el grupo Clip
multimedia, y por último la opción Sonido.
c. Elige la opción Sonido de la Galería multimedia.... En el panel de tareas aparecerá la
lista de sonidos que incorpora la galería multimedia de PowerPoint.

d. Elige Aplausos, si no lo tienes elige otro sonido haciendo doble clic sobre él. Te
preguntará si quieres que se reproduzca automáticamente el sonido o cuando hagas
clic sobre él.
e. Responde automáticamente.
f. Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentación que tienes en la parte
inferior derecha de la pantalla. Oirás los aplausos, pero cuando acaba no se repite.
g. Haz clic para pasar a la siguiente diapositiva o terminar. Ahora vamos a cambiar una
propiedad del objeto sonido, vamos a hacer que se repita el sonido hasta que
cambiemos de diapositiva.
h. Da clic con el ratón sobre el icono del altavoz.
i. Aparece la ficha emergente Herramientas de sonido, nos ubicamos en el grupo
Opciones de sonido y damos clic en la casilla de verificación de Repetir la
reproducción hasta su interrupción.
j. Para ver el resultado, haz clic en el icono vista presentación . Oirás los aplausos,
cuando termine espera y notarás que se repite el sonido sin que hagas nada, eso hasta
que cambies de diapositiva.
k. Guarda los cambios.
Para ampliar detalles sobre estos aspectos consulta la ayuda de PowerPoint ANIMACIONES
Y TRANSICIONES.
Guardar la presentación en formato PPSX

La presentación que creaste se guardó con la extensión PPTX y al abrirla se va a presentar
en modo de edición que es útil para corregir o modificar su contenido. Pero para exponer el
tema ante un público es mejor y más práctico guardarla en formato PPSX el cual guarda la
presentación de modo que siempre se abre en la vista presentación, es decir, se ejecuta
automáticamente en pantalla completa.
Para guardarla:
 Abrir el archivo ya finalizado
 Activar el botón de Office (Alt+A)
 Seleccionar Guardar como… y
abrir las opciones de este
comando (R)
 Elegir Presentación de
PowerPoint que es la segunda
opción como se ve en la imagen.
 Aparece la Ventana Guardar
como… donde debes verificar si
tiene el nombre que deseas
(aparece con la extensión .ppsx)
y el lugar. Finalmente dar
aceptar.
Debatir y reflexionar
¿Qué es un debate?
¿Cómo se organiza y efectúa un debate?
Tarea 1

Leer los textos Técnicas del debate y Aspectos a considerar en la exposición de
presentaciones (Textos 6 y 7 de la antología al final de esta Guía)
Actividad 1
El maestro comentará el texto Técnicas del Debate para que identifiques los elementos
fundamentales para debatir teniendo como apoyo la presentación, además de la mecánica
de la técnica del debate. Los cuales deberás considerar para la exposición de tu tema.
Exposición y debate
Actividad 2
Por medio de la dinámica grupal debatirán utilizando la presentación. Una vez realizado el
debate de este primer equipo se procederá a hacer la retroalimentación con respecto a si se
utilizaron los aspectos adecuados en cuanto a la técnica de debate para que los demás
equipos tomen notas de las observaciones y las apliquen correctamente cuando les toque
exponer
El maestro debe guiar el debate para que sea posible llegar a plantear alternativas de
solución viables en datos reales. Se finaliza con la lectura de las conclusiones obtenidas por
todo el grupo, y con unas palabras del maestro en forma de estímulo.

NIVEL MEDIO SUPERIOR

ÁREA DE CIENCIAS EXACTAS
ACADEMIA GENERAL DE INFORMÁTICA
INFORMÁTICA I
ANTOLOGÍA
BASADA EN COMPETENCIAS
PARA EL ALUMNO
PRIMERA PARTE
30 SESIONES DE 100 MIN

50 HORAS
AGOSTO DE 2011
NOMBRE DEL ALUMNO (A):

NÚMERO DE COMPUTADORA:
GRADO Y GRUPO:
NOMBRE DEL PROFESOR (A):
ESCUELA:

ANTOLOGÍA
Elaborada por: MCE Ma. Del Pilar Beatriz Guevara Castillo y Prof. Jorge Sandoval Robles
TEXTO 1
La computación también tiene su historia

La computadora es una máquina que ha penetrado en todos los ámbitos de la vida moderna,
sin embargo su desarrollo se dio en el siglo XX a través de las diferentes generaciones que
se han caracterizado por la mejora tecnológica entre una y otra. Visto así las características
de cada generación son las siguientes:
CARACTERÍSTICAS
DETALLES HISTÓRICOS
TÉCNICAS
 Utilizaban bulbos (tubos de  Se desarrollan como parte de estrategias
GENERACIÓN (1945-
vació) gubernamentales y militares.

 Consumían demasiada  En 1941 Konrad Zuse desarrolla la Z3 para
PRIMERA
energía diseño de aviones y misiles.

1956)
 Ocupaban mucho espacio  En 1944 aparece la Mark I creada por Howard

 Difíciles de programar (uso H. Aiken en la Universidad de Harvard
de lenguaje de maquina  En 1946 Aparece ENIAC en la Universidad de
binario) Pennsylvania con 18000 bulbos y un consumo
 Almacenamiento de datos en de 160 kilowatts y mil veces más rápida que
tambores magnéticos Mark I
 Usaron transistores en lugar  El invento del transistor en 1948 transformó el
SEGUNDA GENERACIÓN
de bulbos desarrollo de la computadora disminuyendo su

 Consumían menos energía tamaño y consumo de energía.
 Se redujo notablemente su  Tuvieron un uso muy limitado, especialmente
(1956-1963)
tamaño en laboratorios de desarrollo nuclear del

 Aparece el primer sistema gobierno estadounidense.
operativo  Se reemplazó el lenguaje de máquina con el
 Se utilizan cintas y discos lenguaje ensamblador, lo que facilito la
magnéticos para almacenar programación
datos  En 1964 aparece el lenguaje Basic más
accesible que el ensamblador
 Se desarrolla el circuito  En 1958 la empresa Texas Instruments
GENERACIÓN (1964-
integrado desarrolla el primer circuito integrado que

 Se reduce aún más el combinaba
 tres componentes electrónicos en una placa de
TERCERA
tamaño (miniaturización)
1971)
 El consumo de energía se silicio.

hace mínimo  Se empiezan a usar sistemas operativos que
 Aparecen lenguajes de permiten ejecutar varios programas al mismo
programación más accesibles tiempo.
(de alto nivel)  De 1964 a 1970 los chips pasan de contener 10
componentes a 1000 de ellos.

CARACTERÍSTICAS
DETALLES HISTÓRICOS
TÉCNICAS
 Se crean circuitos integrados  Gracias a la integración a gran escala de los
más pequeños y rápidos chips, las computadoras se hacen pequeñas y
 Aparecen las baratas, aumentando su poder, eficiencia y
CUARTA GENERACIÓN (1971-1990)
microcomputadoras y las seguridad.

primeras portátiles  En 1971 la empresa Intel logra poner 2250
 Aparecen diversos tipos de transistores en su modelo de chip 4004, que
memoria de gran velocidad y alcanza una velocidad de 60,000 operaciones
capacidad por segundo.
 Aparecen los ambientes y  A mediados de los 70 aparecen las
sistemas operativos gráficos computadoras personales con programas para
como Windows. uso cotidiano y comercial.
 Se crean los sistemas de  En 1981 IBM lanza la computadora personal
computadoras (PC) con el procesador 8088 de Intel que
interconectadas a escala emplea el sistema operativo MS-DOS, para uso
mundial. en el hogar y la oficina
 El número de PC´s pasa de 2 millones en 1981
a 5.5 millones en 1982 y a 65 millones diez
años después.
 Se populariza el uso de Internet y sus servicios.
 Surgimiento de la robótica  Se empieza a extender el uso de robots en
como aplicación de nuevas tareas de producción industrial.
QUINTA GENERACIÓN (1990
tecnologías y sistemas  Aparecen los programas de reconocimiento de

HASTA LA ACTUALIDAD)
computacionales voz en programas de uso común.

 Aparecen las computadoras  En 1997 la computadora Deep Blue de IBM
de procesamiento paralelo. con multiprocesamiento y capaz de analizar
 Empleo de materiales 200 millones de movimientos por segundo
superconductores para derrota al campeón mundial de ajedrez.
fabricar los circuitos de las  Se difunde el uso de sistemas expertos en las
computadoras. áreas médicas y de planeación financiera
 Aparición de sistemas  Se trabaja en el empleo de superconductores y
expertos que hacen uso de nanotecnología para aumentar la velocidad y
inteligencia artificial. capacidad de almacenamiento de las
computadoras al tiempo de disminuir más su
tamaño.
TEXTO 2
Los procesadores de texto y su desarrollo10

Procesador de textos, en informática, aplicación utilizada para la manipulación de
documentos basados en texto. Es el equivalente electrónico del papel, el bolígrafo, la
máquina de escribir, el borrador y el diccionario. En principio, los procesadores de textos se
utilizaban en máquinas dedicadas específicamente a esta tarea; hoy se usan en ordenadores
10
Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

o computadoras de propósito general, en los que el procesador de textos es sólo una de las
aplicaciones instaladas.
El primer procesador de textos que se creó para un ordenador personal fue WordStar.
Apareció en 1978 para el sistema operativo CP/M y también para el DOS. Para dar formato
al texto utilizaba un sistema de comandos de teclado que pronto se convertiría en un
estándar. Le siguió en esta andadura WordPerfect, que se introdujo en 1982 como el
procesador de textos para el PC de IBM. Su facilidad de uso hizo que se extendiese muy
rápidamente, desbancando al propio WordStar y convirtiéndose en una de las aplicaciones
más populares. Ambos son ejemplos típicos de un procesador en modo texto. Su
peculiaridad es que los caracteres que se muestran en la pantalla tienen siempre el mismo
aspecto y tamaño, utilizando distintos colores o subrayados para diferenciar formatos de
texto como cursiva, subrayado o el texto seleccionado.
La evolución de los ordenadores hacia entornos gráficos dio lugar a la aparición de
procesadores de textos WYSIWYG, en los que los formatos y las distintas fuentes de
caracteres aparecen en la pantalla tal y como lo harán en la página impresa. Ejemplos de
éstos son las últimas versiones de WordPerfect para DOS y las versiones para Windows de
los conocidos Corel WordPerfect, Microsoft Word y Word Pro, de Lotus Development
Corporation.
Todos los procesadores de textos ofrecen funciones para dar formato a los
documentos, como cambios de tipo de letra, presentación de página, sangría de párrafos y
similares. Muchos procesadores de textos pueden también comprobar la ortografía,
encontrar sinónimos, trabajar con fórmulas matemáticas y realizar funciones avanzadas
como crear sobres, etiquetas y otros documentos relacionados con la correspondencia
personalizada. Los más avanzados presentan funciones de autoedición, que permiten
elaborar folletos o pequeñas publicaciones que presenten cabeceras y pies de página, texto
en columnas, tablas, rótulos y textos artísticos y gráficos creados con otras aplicaciones,
entre otras posibilidades. Finalmente, y acorde con el auge que está experimentando el
fenómeno de Internet, muchos procesadores de textos ofrecen la posibilidad de crear
documentos en formato HTML, listos para circular por la red.
En la actualidad, la mayoría de los procesadores de textos forman parte de conjuntos
de programas de oficina denominados suites. Resulta sencillo intercambiar información entre
documentos elaborados con cualquiera de los programas de una suite. Así, un documento de
texto puede incorporar información que ha sido elaborada, por ejemplo, con la hoja de
cálculo; para facilitar la operación, se pueden tener abiertos varios documentos en la
pantalla, cada uno en una ventana. Esta posibilidad de intercambiar información entre
documentos y la de automatizar mediante macros tareas laboriosas y repetitivas, son
algunos de los principales valores añadidos que presentan estos programas de oficina frente
a los modos de trabajo tradicional. Véase también Ofimática11.
TEXTO 3
LISTA DE CRITERIOS PARA EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN PROVENIENTES
DE INTERNET MODELO GAVILÁN
CARACTERÍSTICAS Y OBJETIVOS DEL SITIO WEB DONDE SE PUBLICAN LOS
CONTENIDOS
11
ofimática. (Acrón. de oficina e informática). f. Automatización, mediante sistemas electrónicos, de las
comunicaciones y procesos administrativos en las oficinas.

 ¿El Sitio Web pertenece a alguna entidad gubernamental, una organización comercial,
institución educativa, una entidad sin ánimo de lucro, o a un autor particular? si así es,
¿cuál es su información general?
 ¿Cuál es el propósito del Sitio Web? (informar, vender, etc.).
 ¿A qué tipo de audiencia se dirige el Sitio Web?
 ¿Es posible establecer contacto con la organización mediante un número telefónico,
dirección postal, o dirección electrónica?
 ¿A qué país pertenece el Sitio Web? Es fácil identificar su origen? (verifique el
dominio: .co para Colombia, .es para España, .ar para Argentina, etc.)
 ¿El Sitio Web tiene intereses comerciales?
 ¿Qué tipo de publicidad tiene?
 ¿La publicidad está separada de la información publicada en la página Web?
 ¿El Sitio Web se actualiza constantemente? (verificar las fechas de actualización, si
los enlaces están vigentes/activos, y si los contenidos son actuales)
 ¿La dirección tiene caracteres especiales como (~, %) o las palabras Users, People,
Members, que indiquen que el contenido corresponde a particulares (docentes
adscritos, consultores, invitados, etc.)?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste Sitio Web está bien
respaldado, no tiene intereses comerciales, y puede ofrecer información confiable que
se ajuste a la que está buscando para su investigación?
INFORMACION SOBRE EL AUTOR DE LOS CONTENIDOS
 ¿El autor está claramente identificado en la página? Debe figurar, por lo menos, su
nombre completo y una dirección de contacto como correo electrónico.
 ¿Se suministra información del autor sobre estudios, cargos desempeñados, y
ocupación actual?
 ¿Qué lo acredita como conocedor del tema para dar la información que se publica en
la página Web?
 Tiene el vínculo ¿Quiénes somos?
 ¿Qué información se encuentra en la Web sobre el autor?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que éste autor es idóneo para
hablar sobre el tema que usted está investigando y para ofrecerle información valedera
y confiable?
INFORMACIÓN SOBRE LOS CONTENIDOS
 ¿En qué tipo de publicación se presentan los contenidos? (artículo, blog, libro, noticia,
entrevista, ensayo)
 ¿En qué fecha se publicaron los contenidos? ¿Son actuales y vigentes?
 ¿Cuál es el propósito de los contenidos? (informar, vender, persuadir al lector sobre
alguna idea)
 ¿Los contenidos ofrecen información útil para atender sus necesidades de
información?
 ¿Los contenidos se presentan de manera clara, libres de errores gramaticales,
ortográficos y tipográficos?
 ¿Las imágenes y contenidos de la página Web pretenden persuadirlo acerca de
intereses políticos, sociales, religiosos o culturales que puedan sesgar la objetividad
de la información?
 ¿Si se presentan gráficas y tablas que contienen información o datos, están
claramente rotuladas y son fáciles de leer?
 ¿Si la información publicada en la página Web proviene de otras fuentes, se citan
correctamente?
 ¿Ofrece recursos y enlaces adicionales pertinentes para el tema?
 ¿La información contradice la que se localizó en otros sitios?
 ¿Los contenidos están enlazados desde otras páginas? ¿qué tipo de páginas son?
Después de analizar los datos anteriores, cree usted que estos contenidos le ofrecen
información valida y confiable para cumplir los objetivos de su investigación?
CRÈDITOS: Esta lista de criterios, desarrollada por EDUTEKA, hace parte del Módulo sobre
Competencia para Manejar Información (CMI). Este documento se publica bajo licencia
“Creative Commons” (Versión 2.5 - Colombia -) http://www.eduteka.org/PoliticaUso.php
http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf
TEXTO 4
Principios de la exploración en la web

Sitios Web
Un grupo de páginas Web se denomina sitio Web. Puede iniciar su viaje a través del Web
desde un determinado lugar de Web.
Una "página principal" es el punto de inicio de un sitio Web. Sería el equivalente a la
cubierta o el índice de un libro.
Cada página de Web, incluida la página principal de un sitio Web, tiene una dirección
exclusiva llamada URL (Universal Resource Locator). La dirección URL de esta página es
"http://home.microsoft.com/intl/es/tutorial/surfing1.htm."
Los hipervínculos son palabras y gráficos subrayados o con un recuadro, que tienen
direcciones de Web incrustadas. Al hacer clic en un hipervínculo, se salta a una página
concreta de un determinado sitio Web. Los hipervínculos pueden diferenciarse fácilmente, ya
que aparecen en un color distinto al resto del texto del sitio Web.
Navegador de Web
Aplicación o software utilizado para recorrer la Web. Internet Explorer y Mozilla Firefox son
ejemplos de navegadores de Web.
Visión Global
¿Debo preocuparme por algo?
World Wide Web está cambiando la forma en que las personas se comunican en todo el
mundo. Este nuevo medio global está siendo aceptado más rápidamente que ningún otro
medio de comunicación en la historia. En los dos últimos años, ha crecido hasta incluir una
vasta gama de información: cualquier cosa, desde cotizaciones bursátiles hasta ofertas de
trabajo, boletines de noticias, preestrenos de películas, revistas literarias y juegos. La gama
de información oscila desde los temas más desconocidos, hasta los de importancia mundial.
La gente suele hablar de "explorar" el Web y visitar nuevos sitios. "Explorar" significa seguir
los hipervínculos entre páginas y temas sobre los que es posible que nunca se haya oído
hablar, conocer a gente, visitar nuevos lugares y aprender acerca de cosas de todo el
mundo.
Sugerencias para realizar búsquedas productivas

 Ten cuidado con el uso de palabras coloquiales o incompletas. Si empleas palabras
coloquiales, de una jerga específica o bien palabras incompletas, posiblemente tengas
suerte y encuentres algo. Sin embargo, es posible que no sea demasiado. Por ejemplo: si

utilizas la palabra lluvia en lugar de precipitación pluvial, o bien Mac en lugar de
Macintosh, los resultados pueden ser muy distintos.
 Ortografía correcta y uso adecuado de plurales y mayúsculas. Ten cuidado con la
pluralización de las palabras y escríbelas correctamente. Por ejemplo: good will,
goodwill, Goodwill, Goodwills y Good Will arrojarán resultados diferentes.
 Comodines. El símbolo de porcentaje (%) se puede usar para sustituir un solo carácter.
El asterisco (*) se puede usar para sustituir varios caracteres. Por ejemplo: pos* podría
arrojar posguerra, posgrado o posada.
 Obtén ayuda. Visita la página de ayuda del motor de búsqueda para obtener más
información sobre un motor determinado.
 Prueba algo nuevo. La Web incluye muchos motores de búsqueda diferentes. Si no
encuentras lo que buscas en tu motor favorito, recurre a otro.
 Márcalo. Agrega tus motores de búsqueda a la lista de Favoritos para poder trabajar más
rápido.
Tipos de objetos en la web

La información en la Web está disponible mediante páginas web, estas páginas pueden
contener objetos de tipo texto, imágenes, audio, video o combinaciones de los anteriores.
Estos documentos pueden verse y almacenarse en formato PDF, RTF, o HTML.
PDF (Portable Document Format) es un formato estándar de almacenamiento de
documentos digitalizados desarrollado por la empresa Adobe Systems. PDF es uno de los
formatos más extendidos en Internet para el intercambio de documentos.
RTF (Rich Text Format) es un formato para documentos desarrollado por Microsoft
para intercambiar información entre diferentes programas de edición de texto.
HTML (HyperText Markup Language) es el lenguaje mediante el cual se crean y
diseñan las páginas web. HTML se ha convertido en uno de los formatos más populares que
existen para la construcción de páginas Web para Internet.
También puedes conocer la naturaleza de un archivo por su extensión, que indica el
formato de éste. La siguiente lista muestra los tipos de objetos y las extensiones que poseen
los archivos de esa naturaleza:
 Archivos de texto: HTM, TXT, HTML, DOC, DOCX, ASC, WPD, MSG
 Imágenes: BMP, ESP, GIF, JPG, TIF, PICT, PNG
 Sonidos: WAV, MID, AU, SND, RA, MP3
 Videos: AVI, MOV, MPG, CUT
 Programas: EXE, COM, BAT
 Archivos comprimidos: ZIP, ARC, ARJ, GZ, HQX, SIT, TAR, Z, ACE
 Software de obsequio: Freeware
 Software de evaluación no gratuito: Shareware
Guardar objetos en la web

En la Web podrás encontrar una gran cantidad de información y seguramente necesitarás
guardar la que sea de tu interés, por eso es importante que sepas cómo hacerlo y que
conozcas las propiedades de lo que guardas.
A medida que veas páginas en la Web, encontrará información que te gustaría guardar
como referencia o compartir con otras personas.
Para guardar una página Web en tu computadora realiza lo siguiente:
 Crea la carpeta donde deseas guardar las páginas.
 Activa el menú archivo del navegador y elige Guardar como…
 Elige la carpeta que generaste para guardarla
 En Nombre de archivo, escribe un nombre para la página.
 En Tipo, selecciona el tipo de archivo.
 Realiza una de estas acciones:
o Guardar todos los archivos necesarios para mostrar esta página, incluidos los
gráficos, marcos y hojas de estilo, hacer clic en Página Web, completa. Esta
opción guarda cada archivo en su formato original. Se puede ver toda la página
Web sin conexión, sin agregarla a la lista de favoritos ni marcarla para verse sin
conexión.
o Guardar sólo la página HTML actual, hacer clic en Página Web, sólo HTML.
Esta opción guarda la información de la página Web, pero no guarda los
gráficos, sonidos ni otros archivos.
o Guardar sólo el texto de la página HTML actual, hacer clic en Solamente texto.
Esta opción guarda la información de la página Web en formato de texto
sencillo.
o Guardar archivos PDF, activar el icono guardar de la barra de herramientas de
Adobe Acrobat que aparece en la ventana del navegador cada vez que se abre
un archivo de este tipo
o Guardar una página o imagen sin abrirla. Activar Menú contextual de la liga de
la página o imagen que se desea guardar y, después, elegir en Guardar destino
como.
o Guardar o copiar imágenes, a través del menú contextual de la imagen se elige
la opción correspondiente
o Copiar parte de la información de una página Web en un documento.
Seleccionar la información que se quiere, copiar y pegar en un documento de
Word
TEXTO 5
WEB 2.0
12
¿Web 2.0 Qué es?
Los autores Vicente (2005) y Peña y Coroles (2006) describen los cambios que surgen en el
uso de la web a partir del desarrollo de herramientas de colaboración (wikis, blogs, entre
otros).
Vicente marca un punto de inflexión en el año 2005 y profundiza acerca de los cambios entre
la denominada web 1.0 y las nuevas posibilidades que brindan las nuevas herramientas
tecnológicas.
Peña y Coroles difunden la investigación que surge a partir del seminario del año 2006
organizado por la Cátedra de la UNESCO sobre las llamadas aplicaciones Web 2.0.
A continuación destacamos algunos párrafos significativos de ambos documentos, con el
objeto de intentar “alumbrar” sobre esta nueva denominación llamada web 2.0 y cuáles son
sus alcances y potencialidades.
12
http://es.wikibooks.org/wiki/Web_2.0_/_Web_2.0_-
_Definici%C3%B3n_y_caracter%C3%ADsticas_m%C3%A1s_importantes

Se eligió un orden cronológico de presentación de los autores pues consideramos que a
partir de la difusión de las nuevas posibilidades que brinda la web y que O´Really dio en
llamar web 2.0, es que la cátedra UNESCO de e-learning opta para “juntar” a los expertos
para debatir acerca del nuevo fenómeno.
Dice Vicente (2005) “La web 2.0 es el sueño que se ha estado fraguando progresivamente y
sin hacer demasiado ruido en las cocinas de la industria de internet durante los últimos dos
años. Una profunda reinvención de las estrategias y las arquitecturas sobre las que se
implementan los servicios online que promete sentar los cimientos de la web de la próxima
década. En la que se habrán quedado obsoletos los símiles con la biblioteca de Babel,
porque cada vez habrá menos documentos cerrados que almacenar y distribuir."
En la nueva web las metáforas con las que trabajar son el radar en el que seguir la evolución
dinámica de los objetos, el cuadro de mandos lleno de potenciómetros, el barómetro que
proporciona una lectura en tiempo real del estado de las cosas. Quizás podemos decirlo sin
salir de Borges: la nueva web es mucho más El Aleph que la biblioteca infinita o el libro de
arena.”
“La web que está emergiendo es una en la que las máquinas hablan entre sí de la misma
manera en que antes los humanos hablaban con las máquinas o entre ellos mismos. Si la red
es el equivalente de un sistema operativo, en esta fase estamos aprendiendo a programar a
la web.
La más profunda de las transformaciones de la web 2.0 reside en la reinvención de la
manera en que la información circula por la red, democratizando y poniendo a disposición de
todos los usuarios la capacidad de programar el comportamiento de diferentes flujos de datos
que interactúan entre sí de maneras hasta hace poco inimaginables.
En la nueva web se está construyendo toda una arquitectura de canalizaciones de
información que permite conducir cualquier dato específico (una fotografía por satélite, un
archivo de sonido, el pronóstico del tiempo en cualquier ciudad del mundo para mañana)
desde un servidor hasta cualquier tipo de interfaz que el usuario determine; una web en html,
un widget, o un programa para la interpretación de música en tiempo real sobre el escenario.”
Peña y Córcoles (2006) presentan las conclusiones del seminario "Web 2.0 y difusión de la
investigación" que se desarrolló el día 6 de abril del 2006 por la Cátedra UNESCO de «E-
learning».
Allí se intento definir que se entiende por Web 2.0, concepto acuñado por Tim O'Reilly en el
año 2005, pues no existe una definición única y homogénea. Por lo tanto se trabajó con
descripciones alternativas y se concluyo que se trata de “una nube de tecnologías y
comportamientos que se han recogido bajo el paraguas de un nuevo término”.
Como además, a través de este nuevo término se intenta diferenciar de la web 1.0, “que
correspondería a la burbuja de Internet de finales de la década pasada”, se distinguieron
algunos puntos esenciales de la Web 2.0:
• El movimiento hacia los pequeños gestores de contenidos especializados que permiten –
junto con el abaratamiento de los costes de acceso y del alojamiento de páginas, el acceso a
la publicación en la Red a un conjunto cada vez más grande de individuos y colectivos.
• La proliferación de aplicaciones web que ofrecen funcionalidades «aceptablemente
buenas» como para competir con las aplicaciones de escritorio, con las ventajas implícitas de
residir en la web.

• La existencia cada vez más generalizada de interfaces de programación que permiten un
acceso libre a los datos integrados en estas aplicaciones, de manera que se pueden
combinar las funcionalidades de diversas herramientas para obtener un total mayor que la
suma de las partes, en lo que ha venido a llamarse «mash-ups» .
• Los mecanismos de sindicación de contenidos que permiten una mayor eficacia a la hora
de consumir y digerir volúmenes de información cada vez mayores.
• El paso de una organización centralizada de la información de la web en lo que podemos
denominar «wisdom of crowds»: la suma de los pequeños esfuerzos de organización de un
número muy elevado de usuarios es más efectiva que un gran esfuerzo centralizado.
• La posibilidad de escoger libremente la licencia con que cada usuario pone al alcance de la
comunidad su propiedad intelectual.
Además de describir textualmente los múltiples puntos que el mencionado congreso
consensuó, es importante destacar las conclusiones a las que arribaron relacionadas con la
calidad, y responsabilidad en las publicaciones y de cómo evitar el plagio. Se trata de
conclusiones que abren próximos debates.
“A modo de conclusión se propusieron algunas preguntas para iniciar el debate, sobre quién
es el que tiene que acreditar una web o la calidad de sus contenidos; cómo se garantiza la
autoría de unos contenidos, tanto en materia de plagio como en el caso de trabajos
colaborativos; qué confianza ofrece el medio a los investigadores, etc.”
Características más importantes
De acuerdo a O'Reilly(2004), la web 2.0 tiene 7 Principios básicos:
1- La web como plataforma 2- Aprovechar la Inteligencia Colectiva 3- Gestión de Base de
Datos como competencia básica 4- Fin del ciclo de actualizaciones de sofware 5- Modelos de
programación ligera, fácil plantillado 6- Soft no limitado a un solo dispositivo 7- Experiencias
enriquecedoras del usuario
1. La web como plataforma Todas las herramientas de la web 2.0 están basadas en que
tanto el sofware como la información (los documentos)están alojados en internet y no en el
disco rígido de la PC del usuario. Lo que implica un paso del modelo Desktop al Modelo
Webtop. Nace entonces el concepto de web participativa, donde hay un usuario que deja de
ser netamente consumidor para convertirse en proveedor de contenidos y estos contenidos
se alojan ya no e forma privada sino que quedan en bases de datos que son compartidas
entre varios usarios (Ej. You Tube, Slide Share, Flickr).
2. Aprovechar la Inteligencia Colectiva (Texto en preparación, continuaré detallando cada
una de las características en los próximos días)
3. La web para todos
Una de las características más importantes es que hablar de Web 2.0 no es hablar de un
producto ni de un cableado, sino es hablar de un concepto.
Como plantean diversos autores (citados más arriba), la estándarización en las
comunicaciones a través de lenguajes de etiquetas (HTML, XML) permite compartir todo tipo
de documentos (texto, audio, imágenes, planillas, etc.) y navegar con los mismos mediante
"casi" cualquier navegador.
La universalización en el acceso a los medios tecnológicos "exige" nuevas herramientas de
colaboración al alcance de todos. La Web 2.0 permite, mediante mecanismos muy simples

que cualquier individuo pueda publicar. Esto mismo "democratiza" el uso de internet al
ampliar las posibilidades de sólo lectura.
TEXTO 6
Técnica del debate

El debate es una técnica grupal que permite la intervención de todos los alumnos sobre
determinados puntos de vista o tesis presentadas por los compañeros.* Permite reunir en
equipos flexibles a los alumnos para dialogar, analizar, discutir, juzgar, un tema, el capítulo
de un libro o un documento. (En este caso utilizaremos las presentaciones de Power Point).
“El aprendizaje grupal en el Aula significa promover que los estudiantes asuman la
responsabilidad de su proceso de aprendizaje y aprendan, además de los contenidos de la
materia, a interaccionar, a comunicarse, a observar, a complementarse unos con los otros
y a superar barreras que a lo largo del proceso detienen su aprendizaje”… “las técnicas
grupales se definen como maneras, procedimientos o medios sistematizados de organizar y
desarrollar la actividad del grupo, sobre la base de conocimientos suministrados por la teoría
de la dinámica de grupo… el grupo no es una suma de miembros; es una estructura que
emerge de la interacción de los individuos y que induce ella misma a cambios en los
individuos.”**
PERMITE
a) Afirmar y ampliar los conocimientos adquiridos en el trabajo individual
b) Promover una constante renovación y revisión crítica de conocimientos, medios, recursos
y actividades.
c) Estimular la iniciativa y creatividad, favoreciendo un ambiente de libertad, para que el
alumno aprenda a elegir, decidir y comprometerse.
d) Fomentar las relaciones humanas
 Aprendiendo a hablar y a escuchar
 Ayudando a tomar un acuerdo
 Estimulando el dialogo
 Conociendo otros criterios
 Integrando a un grupo en forma consciente, efectiva y crítica.
e) Investigar en forma personal y en equipo
 Favoreciendo el análisis y la síntesis
 Motivando y formando actitudes rectoras de la vida
 Asegurando la máxima identificación individual con el tema que se trata.
REQUISITOS
a) Determinar el tema a debatir. Cabe mencionar que para que esta técnica logre su
objetivo es primordial la definición de la temática a debatir. Existen infinidad de temas a
escoger, lo importante es especificar lo mas posible para que estos no sean tan generales
y sea posible llegar a conclusiones. Estos pueden ser de temas de acontecimientos
recientes, de problemáticas sociales en todos los tiempos. Con antelación se prepara la
Presentación de Power Point sobre el tema designado; además, de manera individual
elaborarán preguntas con respuestas que considere importantes sobre el tema.
b) Conocer la forma de trabajo (técnica del debate)
c) Designar los grupos que presentaran los puntos de vista que serán discutidos. Se
integrarán dos sectores con equipos (de 4 a 5 alumnos) dependiendo del número de
alumnos del grupo, cuidando que sean pares. Una vez integrados los dos sectores con

sus equipos, todos ponen en común las preguntas elaboradas con sus respuestas y
elijan de entre todas, las diez que generarán el debate y se preparan para presentarlas.
Los equipos se dividen de la siguiente forma:
Izquierda Derecha
Equipo 1 Equipo 2
Equipo 3 Equipo 4
Equipo 5 Equipo 6
MECÁNICA
a) Los dos sectores de opinión eligen dos representantes ante el grupo en general. Un
sector será el de la tesis, y el otro sector será el que refute dicha tesis.
b) Cada sector decidirá quién los representará
c) El maestro presenta el tema y se nombra un secretario que anotará los puntos clave.
d) El sector que le toca exponer la tesis, presenta a dos compañeros que serán los
indicados para hablar exponiendo su tesis. Cada uno lo hará por separado (6 minutos
cada uno)
e) Terminada esta fase, el otro equipo presenta a sus dos compañeros y refutarán el tema
presentado. ( por separado 4 minutos cada uno)
f) Todo el tiempo el secretario toma nota de los puntos de vista que proponen, o
conclusiones a las que se llegue. Las tesis y las oposiciones.
g) Enseguida todo el grupo tiene la oportunidad de intervenir durante 20 minutos, para
argumentar sobre la tesis o las oposiciones. El maestro controlará este debate; el
secretario anotará al final si se aprueba por todo el salón la tesis o la réplica.
h) El maestro debe tener cuidado en evitar monopolio de algunos, o discusiones fuera de
lugar.
Se finaliza con la lectura de las conclusiones obtenidas por todo el grupo, y con unas
palabras del maestro en forma de estímulo.
TEXTO 7
Aspectos a considerar en la exposición de presentaciones

El conocimiento que la raza humana genera diariamente es tan vasto, que los medios
tradicionales no son suficientes para transferirlo a los demás. En la actualidad además de
estar bien informado debemos tener la capacidad de crear y transmitir nuestros mensajes.
Para lograrlo debemos considerar algunas recomendaciones tales como:
1. Del auditorio al que va dirigido el mensaje
 Nos obligamos a considerar el nivel cultural que posee el grupo de personas al
que dirigiremos nuestro mensaje para poder utilizar un leguaje apropiado y que el
proceso de comunicación sea exitoso, es decir, el receptor entienda lo que el
emisor desea comunicar.

 Sus edades e intereses, con la finalidad de que lo presentado brinde alguna
utilidad.
2. De la infraestructura
 Que el espacio físico cuente con los elementos de infraestructura adecuados a la
presentación (pantalla, videoproyector, bocinas, retroproyector, rotafolio, etc.)
 Tener un respaldo electrónico o impreso, mínimo dos formas distintas de realizar
nuestra presentación para estar prevenido en caso de que hubiera alguna falla del
sistema eléctrico o de algún dispositivo.
3. Del expositor
 Vestir conforme la ocasión.
 Establecer la mecánica de la presentación, especialmente para la fase de
preguntas y respuestas, ésta puede hacerse durante o al final de la exposición, a
través del uso de un micrófono o de cuestionamientos escritos en tarjetas, etc.
 Modular la voz de acuerdo al momento de exposición, elevándola y/o
disminuyéndola cuando sea necesario y según corresponda.
 Dominio del tema presentado
 Habilidad en el manejo del escenario y de los materiales usados en su
presentación, incluso puede auxiliarse de otro para éste último aspecto.
ACTIVIDAD FINAL: CUESTIONARIO

1. Escribe en una hoja, que entregarás al profesor, tus comentarios acerca de la Guía
Metodológica que utilizaste en este semestre
 Actividades de la Guía
 Ejemplos dados
 Tareas
2. ¿Qué consideras importante y no se trabajo en la Guía?
3. ¿Qué te gustaría se anexara en la Guía?
4. ¿Qué no te gusto de la Guía?
BIBLIOGRAFÍA
Manual de prácticas y antología del alumno. Informática 1. Elaboradas por la Academia
General de Computación, año 2010
http://mailweb.udlap.mx/~is118/IMAGENES/1_1_2.html
http://www.aulaclic.es/word2003/t_6_1.htm
Manual de estilo de publicaciones de la American Psycological Association / tr. Maricela
Chávez M. … [et al.]; adaptación gramatical Mayra Izunza S. – 2ª ed.-México: Editorial
El manual Moderno, 2002.•(de la 5ª ed. en inglés)
Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Aplicación práctica de la computadora. Centro de computación profesional de México CCPM.
Mc Graw Hill
Collins, Jane. Computación fácil, Academia de estudios avanzados, Lenguas extranjeras y
computación, S.A. de C.V.

RECURSOS
 http://www.masadelante.com/faqs/software-hardware
 http://es.wikipedia.org/wiki/Hardware
 http://sinergiacreativa.files.wordpress.com/2008/04/hardware-y-software.gif (Cuadro
sinóptico de hardware y software realizado por Silvia Larmusch)
 Centro de ayuda y soporte técnico de Windows para los procedimientos de la
administración de la información.
 http://www.adrformacion.com/cursos/winxp/leccion1/tutorial4.html
 http://es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual
 http://www.mapasconceptuales.com/ (Esta página sólo funciona en Internet Explorer
de Windows)
 Competencia para Manejar Información (CMI) - http://www.eduteka.org/CMI.php
(Recurso para el profesor)
Nota: estos recursos fueron consultadas en junio-julio de 2010

Inf I Guía Metodológica Alumno 1a Parte 2011-2012

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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

NIVEL MEDIO SUPERIOR

30 SESIONES DE 100 MIN

NOMBRE DEL ALUMNO (A):

PRESENTACIÓN DE LA GUÍA PARA EL ALUMNO

Ciclo escolar 2011 - 2012 2

ACTUALIZACIÓN Y REESTRUCTURACIÓN POR INTEGRANTES DE LA ACADEMIA

elaborar fichas de trabajo,

Ciclo escolar 2011 - 2012 3

Ciclo escolar 2011 - 2012 4

PERFIL DE EGRESO Y ESTÁNDARES INTERNACIONALES EN TIC

Ciclo escolar 2011 - 2012 5

habilidades relacionados con algún información y tecnología (TIC),

Ciclo escolar 2011 - 2012 6

visión interdisciplinaria e integral, útiles interdisciplinario a nivel sobre situaciones

Competencias a desarrollar en la asignatura:

Genéricas Disciplinares Disciplinares Extendidas

Ciclo escolar 2011 - 2012 7

Mapa conceptual de la asignatura6:

TIC utilizar Hardware/Software adecuadamente y

y hacer que pueden ser

Ciclo escolar 2011 - 2012 8

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Ciclo escolar 2011 - 2012 9

BLOQUE DE APRENDIZAJE I: ENTORNOS Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS Y/O

Ciclo escolar 2011 - 2012 10

conceptos, los tipos y 1. Participan con sus Gabinete abierto y 2. Creación de un

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MATRIZ VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Ciclo escolar 2011 - 2012 11

relaciones con software nivel de para de la administración

Ciclo escolar 2011 - 2012 12

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE

Elegir tema Software

Delimitación del tema

Formatos Alternativas de Conclusiones Bibliografía

Ciclo escolar 2011 - 2012 13

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y DEBATE

Presentaciones digitales Reporte

Presentación digital Taller, panel o plática

Ciclo escolar 2011 - 2012 14

BLOQUE DE APRENDIZAJE II: BÚSQUEDA ORIENTADA PARA PRESENTACIÓN Y

Ciclo escolar 2011 - 2012 15

-Asume que el respeto de las

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE RECURSOS EVIDENCIAS

Ciclo escolar 2011 - 2012 16

Taller 3: Diseñar una

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

Ciclo escolar 2011 - 2012 17

para poder debatir denotan argumentos no conocimientos. demuestran se demuestra

Ciclo escolar 2011 - 2012 18

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE CALIDAD

Ciclo escolar 2011 - 2012 19

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE CALIDAD

Ciclo escolar 2011 - 2012 20

BLOQUE DE APRENDIZAJE III: ELABORACIÓN DE DOCUMENTOS DE CALIDAD

Ciclo escolar 2011 - 2012 21

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVIDENCIAS

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ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS

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