UNIDADES DE APRENDIZAJE ° 01

I. NOMBRE DE LA UNIDAD
“FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES.”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA Historia
Grado 1° U DURACION 13-03 AL 09-06-2017
Docentes Pr. Antonia Rengifo del Águila
Director(a) Lic. Marjoire Soria Scaglioni

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.

3.1 . UNIDAD I: “FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES
En las IIEE de la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, en el periodo escolar 2015, 2016, continuamente los
estudiantes se agreden física y verbalmente en relación con sus pares, situación originada por las características del contexto de
violencia donde viven, lo que genera un clima desfavorable para el aprendizaje. Ante esta situación se propone mejorar el clima de
convivencia escolar compartiendo conceptos sobre convivencia e integración, desarrollando habilidades socio afectivo y emocional,
para promover vínculos de compañerismo y/o amistad.
¿De qué manera mejoraríamos la práctica de valores?
¿Cómo sociabilizamos la conducta de los estudiantes?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETcE CAPACIDADES INDICADORES
CONSTRUYE  Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que fueron
INTERPRETACIONES producidos
HISTORICAS Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
fuentes diversas hecho.
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la que
fueron producidos diferentes fuentes primaria.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos de la
Comprende el tiempo historia nacional y mundial.
histórico y emplea categorías
temporales

 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.

 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos a
partir de las consecuencias que tuvieron.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico dialogando
Elabora explicaciones con otras interpretaciones.
históricas, reconociendo la
relevancia de determinados
procesos

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
ACTÚA geográficos.
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
diferente escala
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
RESPONSABLEMENTE Evalúa las problemáticas
EN EL AMBIENTE ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
- Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes temáticas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y que
estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir en
sus consumos
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma el
Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos personales o
del hogar.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 V. CAMPO TEMÁTICO
FICHA 1:
 La Historia como ciencia social: nociones, fuentes y validación de las fuentes, etc
FICHA 2:
 Los orígenes de la humanidad: surgimiento de la vida, la evolución El proceso de hominización, la expansión del ser humano por el
mundo, etc
FICHA 3:
 Los inicios de la cultura; El neolítico, los inicios de la agricultura, La tecnología agrícola, etc
FICHA 4:
 El poblamiento americano, orígenes, Teorías y las fases de ocupación
Los primeros restos humanos en América, etc
FICHA 5:
 Del pre cerámico al periodo inicial,el surgimiento de la cultura andina.
FICHA 6:
 La Geografía y sus herramientas, La geografía una ciencia útil, paisaje natural y cultural, etc
FICHA 7:
 La formación del relieve, la teoría de la tectónica de placa, etc
FICHA 8:
 Hidrografía y clima, los ríos y el manejo de cuencas, etc
FICHA 9:
 Conceptos fundamentales de la economía, los fundamentos de la economía, etc
FICHA 10:
 La actividad económica, el carácter científico de la economía.
FICHA 11 :
 Bienes y servicios, clasificación de los bienes económicos, etc.
VI. SECUENCIA DE SESIONES.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES PARA EL I BIMESTRE

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Conociendo mi Historia, mantendremos una
buena convivencia.
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas según el
momento en que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo la periodificacion
de la Historia.
Campo Temático
 La Historia como ciencia social: nociones, fuentes y
validación de las fuentes, etc
Actividades:
 La docente establece pautas correspondientes al desarrollo
de las actividades del cuaderno de trabajo en grupo
 La docente entrega una ficha de autoevaluación a cada
equipo de trabajo para la calificación
 Los estudiantes responden a las interrogantes participando
del diálogo dirigido por el alumno ponente y por la docente
 La docente visualiza un video para reforzar las respuestas de
los temas tratados
Título: Conociendo el origen de la vida construiremos
nuestra Historia
. Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre el
surgimiento de la vida
 Identifica el contexto histórico, del proceso de Hominización
Campo temático:
 Los orígenes de la humanidad: surgimiento de la vida, la
evolución El proceso de hominización, la expansión del ser
humano por el mundo, etc
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo con los
estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan el cuaderno de trabajo con la
ayuda de su texto
 La docente visualiza un video para reforzar las respuestas de
los temas tratados
 Los estudiantes representan gráficamente en una línea de
tiempo la periodificacion de la hominización

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)

Título: Manteniendo la disciplina comprendo el inicio de Título: Conociendo mi continente sustento la teoría del
mi cultura hombre en América.
Indicadores: Indicadores:
 Analiza las manifestaciones de los primeros habitantes  Explica con claridad y precisión las manifestaciones del
durante el neolítico neolítico
Campo temático: Campo temático:
Los inicios de la cultura; El neolítico, los inicios de la  El poblamiento americano, orígenes, Teorías y las fases de
agricultura, La tecnología agrícola, etc ocupación, los primeros restos humanos en América, etc
Actividades: Actividades:
 La docente da las pautas necesarias  Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su estrategia. emprender a trabajar en equipo.
 La docente orienta y les recuerdas sobre su exposición del  La docente visualiza un video para reforzar las respuestas de
sub tema a tratar los temas tratados
 Los demás estudiantes desarrollan el cuaderno de trabajo
 La docente deja interrogantes a investigar con la ayuda del
internet
Sesión 5 (4 horas)
Título: Conociendo nuestra cultura peruana, valoramos
nuestra Historia
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas según el
momento en que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo la
periodificacion de la cultura peruana.
Campo Temático
 Del pre cerámico al periodo inicial, el surgimiento
de la cultura andina
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al desarrollo
de la actividad
 La docente entrega una ficha de autoevaluación a
cada equipo de trabajo
 Mediante una dinámica la maestra orienta el llenado
de la ficha
 Los estudiantes responden a las interrogantes
participando del diálogo dirigido por el docente.
 Los estudiantes, exponen en plenaria.
Sesión 7 (4 horas)
 Título: Describo mi localidad teniendo en
cuenta su relieve
Indicadores:
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones
propuestas en diversos planes de prevención de
riesgo.
Campo temático:
 La formación del relieve, la teoría de la tectónica de
placa,
Actividades:
 La docente motiva a los estudiantes describiendo a -
dos paisajes del Perú.
 Los estudiantes, escuchan atentamente y luego
realiza interrogantes relacionado al tema - Realizan otros ensayos para convencer a los demás sobre la
 La docente visualiza un video
 Los estudiantes se organizan en grupo
 Culminada la actividad, la docente deja preguntas -
para investigar
Sesión 9 (4 horas)
Título: Identificando conceptos de economía,
comprendo su importancia
Indicadores:
- Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero.
Campo temático:
- Conceptos fundamentales de la economía, los
fundamentos de la economía, etc
- Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
emprender a trabajar en equipo.
- La docente visualiza un video
- Los estudiantes se organizan en grupo
- Culminada la actividad, la docente deja preguntas para
investigar
 Los demás estudiantes desarrollan el cuaderno de trabajo
 La docente deja interrogantes a investigar con la ayuda del
internet
Sesión 6 (4 horas)
Título: Conociendo los principios geográficos, ubico los
aspectos geográficos de mi localidad
Indicador:
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos
a diferente escala
Campo temático:
 La Geografía y sus herramientas, La geografía una
ciencia útil, paisaje natural y cultural, etc
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo con los
estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en el cual
deberán identificar términos relacionados a ganadería,
agricultura, minería, pesca, industria, comercio,
turismo, etc.
 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo,
desarrollan la situación significativa planteada y
responden a las preguntas formuladas por el docente.
 Los estudiantes visualizan un video para reforzar el
tema.
Sesión 8 (4 horas)
Título: Identificando el clima y la hidrografía de mi país
explico la importancia de sus cuencas
Indicadores:
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
Campo temático:
Hidrografía y clima, los ríos y el manejo de cuencas, etc
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
emprender a trabajar en equipo.
En grupo formado por 4 integrantes dialogan el cómo se da la
escases del agua en África y en zonas marginales de nuestro
país.
importancia de la economía.
- Explica en un mapa conceptual las características y su efecto
La docente deja preguntas para investigar
Sesión 10 (4 horas)
Título: Identificando las actividades económicas
reconozco el carácter científico economico
Indicadores:
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
Campo temático:
La actividad económica, el carácter científico de la economía.
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan el
 Sesión 11 (4 horas)
Título: Reconociendo bienes y servicios en mi
localidad
Indicadores:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
Campo temático:
Bienes y servicios, clasificación de los bienes económicos
- Actividades:
 Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
emprender a trabajar en equipo
 La docente visualiza un video
 Los estudiantes exponen los sub temas
Culminada la actividad
la docente deja preguntas para investigar

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS

CONSTRUYE Clasifica diversos tipos
INTERPRETACIONES de fuentes según el
HISTORICAS momento en que fueron
producidos
DESEMPEÑO
Identifica a través de Ficha de observación
una línea de tiempo la
periodificacion de la
Historia.

Comprende el tiempo Reconoce los años que Fiche de la

histórico y emplea abarca un determinado heteroevaluacion
categorías temporales siglo.

Elabora explicaciones Explica en un mapa Ficha de exposicion

históricas, conceptual la
reconociendo la importancia de algunos
relevancia de hechos o procesos
históricos a partir de las
determinados
consecuencias que
procesos tuvieron

ACTÚA Evalúa las problemáticas Explica mediante Ficha de observación

RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales exposición como una
EL AMBIENTE desde múltiples problemática ambiental
perspectivas. o territorial puede
derivar en un conflicto.

Evalúa situaciones de Compara situaciones de Ficha de observación

riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.

ACTUA Comprende las relaciones  Explica los roles que Practica

RESPONSABLEMENTE entre los agentes del sistema desempeñan la
RESPECTO A LOS económico y financiero familia, las empresas Ficha de observación.
RECURSOS y el Estado en el
ECONOMICOS sistema económico
y financiero.
 Explica que los
recursos son
limitados y que por
ello se debe tomar
decisiones sobre
cómo utilizarlo.

Toma conciencia de que es  Analiza de manera . Ficha de

parte de un sistema reflexiva como la observación
económico. publicidad busca
influir en sus
consumos.
 Reconoce que las
decisiones de
política económica
que toma el Estado
lo afectan como
sujeto económico.

VIII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluacion

IX. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 1ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015.
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 1ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas
Tingo María, 07 de Marzo del 2017
______________________ __________________________
Antonia Rengifo del Aguila Marjoire Soria Scaglioni
Profesora Directora
 UNIDADES DE APRENDIZAJE ° 02
I. NOMBRE DE LA UNIDAD
“Consumiendo alimentos saludable mejoro mi aprendizaje y cuido mi salud.”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA Historia
Grado 1° Unico DURACION II TRIMESTRE
Docentes Antonia Rengifo del Aguila
Director(a) Marjoire Soria Scaglioni

SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.
II TRIMESTRE
UNIDAD III: “CONSUMIENDO ALIMENTOS SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y CUIDO MI SALUD”
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, los padres de familia venden sus productos agrícolas
y otros productos alimenticios de origen animal y vegetal para comprar otros alimentos industrializados que no tiene
valor nutritivo suficiente para el desarrollo normal de sus hijos, así mismo los estudiantes tienen el mal hábito alimenticio,
consumiendo alimentos desfavorables para la salud.
Por lo que hemos consensuado desarrollar acciones de investigación y orientación para preparar platos con comida
balanceada utilizando productos de la comunidad, así mismo los estudiantes conocerán el proceso de la digestión y su
relación con los sistemas del cuerpo humano.
¿Cómo puedo establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente?
¿Cuánto debo destinar a cada persona para alimentarse?
¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del estudiante?

3.1 . APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETcE CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS Interpreta críticamente
fuentes diversas
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
INDICADORES
 Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que
fueron producidos
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho.
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la
que fueron producidos diferentes fuentes primaria.
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos
de la historia nacional y mundial.

 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.

Elabora explicaciones
históricas, reconociendo
la relevancia de
determinados procesos
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
a partir de las consecuencias que tuvieron.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
dialogando con otras interpretaciones.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
ACTÚA
construcción de los
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales
para comprender el
espacio geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
- Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
diferente escala
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes temáticas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y
que estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma
el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos
personales o del hogar.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 III. CAMPO TEMÁTICO
El cuidado de los recursos, Peru, país mega diverso, etc.

La población en el Peru, el estudio de la población, etc

Los espacios y las migraciones, el espacio rural, etc.

La actividad económica, recursos para producir bienes

La producción, factores, etc
:
Unidades de consumo y unidades de producción, agentes económicos,etc
La primera integración andina, el horizonte temprano
Las culturas regionales, las redes de intercambio Pukara y la cultura Vicus
Los moche y los Nasca, La tecnología agrícola moche, etc

Los Tiahuanacos y los Huari, el espacio del horizonte medio

El intermedio Tardio, las culturas, Lambayeque,el desarrollo urbanístico chimu
Los señoríos de las alturas, los espacios de los señoríos de Cajamarca y de chachapoyas

 SECUENCIA DE SESIONES.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES PARA EL II TRIMESTRE

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: El cuidado de los recursos
Indicador: . Indicador:
Identifica las potencialidades que le ofrece el Campo temático:
territorio
Campo Temático
El cuidado de los recursos, Peru, país mega diverso, etc.
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto al cumplimiento de los acuerdos
de convivencia.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
La actividad económica, recursos para producir bienes
Sesión 3
Título: Los espacios y las migraciones
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico, características
de la época en la que fueron producidos
diferentes fuentes primaria
Campo temático:
El origen de la vida
Actividades:
 La docente solicita a los grupos la presentación
de las infografías con respeto a la contaminación
del ambiente en nuestro país.
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su
estrategia. El docente orienta y les recuerda que
realicen una representación sobre soluciones a
una contaminación. Culminada la actividad, el
docente promueve la verificación de los
Título: La población en el Perú
La población en el Peru, el estudio de la población, etc
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo con los
estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en el
cual deberán identificar términos relacionados a la
vida cotidiana en la Historia
 Los estudiantes, formados en grupos de trabajo,
desarrollan la situación significativa planteada y
responden a las preguntas formuladas por la
docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en una
línea de tiempo la periodificacion de la
humanización
(4 horas) Sesión 4 (4 horas)
Título: La actividad económica, recursos para producir
bienes
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico, características de
la época en la que fueron producidos diferentes
fuentes primaria
 Campo temático:
evolución del ser humano
Actividades:
 Con la ayuda del maestro los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
 En grupo formado por 4 integrantes dialogan
sobre el papel de la mujer en la economía
peruana y el cómo se da la escases de
recursos.
 Realizan otros ensayos para convencer a los
 resultados entre los integrantes del grupo.
 Los estudiantes elaboran un cuadro de
doble entrada sobre los sólidos
contaminantes en mayor número posible.
Sesión 5 (4 horas)
Título: La producción, factores
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas
según el momento en que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo la
periodificacion de la cultura peruana.
Campo Temático
 El paleolitico
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica “La embarcación se
hunde” se forman grupos de trabajo de 6
integrantes cada uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
 Los estudiantes, exponen en plenaria las
manifestaciones culturales de nuestros
antiguos peruanos como legado de la
humanidad
Sesión 7 (4 horas)
Título: La primera integración andina
Indicadores:
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
al mejoramiento de las condiciones de vida
 Campo temático:
 Primeras y grandes civilizaciones del Mundo
Actividades:
 La docente motiva a los estudiantes
describiendo a dos maravillas del mundo
 Los estudiantes, escuchan atentamente y luego
realiza interrogantes relacionado al tema
 . La docente orienta para la formación de
equipos de trabajo.
 Los estudiantes se organizan de a cinco y eligen
al delegado del grupo
 . Culminada la actividad, el docente promueve la
verificación de los resultados entre los
integrantes del grupo.
 Los estudiantes elaboran un resumen y
explica detalladamente las características de
una de las grandes civilizaciones.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10
Título: Los moche y los Nasca
Indicadores:
demás sobre la importancia de la economía.
 Explica en un mapa conceptual las
consecuencias de la escases de los recursos
Sesión 6 (4 horas)
Título: Unidades de consumo y unidades de producción
Indicador:
 Reconoce que todas las personas son actores de
la historia.
 Campo temático:
. Actividades económicas del Perú
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en
el cual deberán identificar términos
relacionados a ganadería, agricultura,
minería, pesca, industria, comercio, turismo,
etc.
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes debaten sobre la
importancia de las actividades económicas,
su administración y su desarrollo en
bienestar de todos los peruanos
Sesión 8 (4 horas)
Título: culturas regionales
Indicadores:
mejoramiento de las condiciones de vida
 Campo temático:
- El agua ,causas y consecuencias de su
contaminación
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan
el cómo se da la escases del agua en África y
en zonas marginales de nuestro país.
- Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de la economía.
- Explica en un mapa conceptual las
consecuencias de la escases de recursos
(4 horas)
Título: Los Tiahuanacos y los Huari
Indicadores:
  Reconoce que todas las personas son actores de
la historia.
 Campo temático:
-
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan
sobre las causas y consecuencias de la
contaminación del agua
- Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de la forestación
y el cuidado del suelo.
- Plantea proyecto para reducir la
contaminación de las aguas de los ríos.
 Explica la importancia de algunos hechos o
procesos históricos a partir de las consecuencias
que tuvieron.
 Campo temático:
- Los Tiahuanacos y los Huari, el espacio del horizonte medio
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan
el cómo reducir la contaminación del aire
- Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de cuidar nuestro
aire
- Plantea proyecto para reducir la
contaminación del aire en su localidad.

Sesión 11 (4 horas) Sesión 12 (4 horas)

Título: El intermedio Tardio
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas
según el momento en que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo la
periodificacion de la cultura peruana.
Campo Temático
El intermedio Tardio, las culturas, Lambayeque,el
desarrollo urbanístico chimu
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica “La embarcación se
hunde” se forman grupos de trabajo de 6
integrantes cada uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, exponen en plenaria las
manifestaciones culturales de nuestros antiguos
peruanos como legado de la humanidad
Título: Los señoríos de las alturas
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas
según el momento en que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo la
periodificacion de la cultura peruana.
Campo Temático
Los señoríos de las alturas, los espacios de los señoríos de
Cajamarca y de chachapoyas
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica “La embarcación se
hunde” se forman grupos de trabajo de 6
integrantes cada uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, exponen en plenaria las
manifestaciones culturales de nuestros antiguos
peruanos como legado de la humanidad

IV. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑO
CONSTRUYE Clasifica diversos tipos Identifica a través de Ficha de observación
INTERPRETACIONES de fuentes según el una línea de tiempo la
HISTORICAS momento en que fueron periodificacion de la
producidos Historia.

Comprende el tiempo Reconoce los años que Fiche de la

 histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones
históricas,
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
ACTÚA Evalúa las problemáticas
RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales
EL AMBIENTE desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
ACTUA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE entre los agentes del sistema
económico y financiero
RESPECTO A LOS
RECURSOS
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es 
parte de un sistema
económico.
abarca un determinado heteroevaluacion
siglo.
Explica en un mapa Ficha de exposicion
conceptual la
importancia de algunos
hechos o procesos
históricos a partir de las
consecuencias que
tuvieron
Explica mediante Ficha de observación
exposición como una
problemática ambiental
o territorial puede
derivar en un conflicto.
Compara situaciones de Ficha de observación
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.
 Explica los roles que Practica
desempeñan la
Ficha de observación.
familia, las empresas
y el Estado en el
sistema económico
y financiero.
 Explica que los
recursos son
limitados y que por
ello se debe tomar
decisiones sobre
cómo utilizarlo.
Analiza de manera . Ficha de
reflexiva como la observación
publicidad busca
influir en sus
consumos.
 Reconoce que las
decisiones de
política económica
que toma el Estado
lo afectan como
sujeto económico.
 V. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluacion

VI. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 1ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015.
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 1ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 07 de Junio del 2017

______________________ __________________________
Antonia Rengifo del Águila Marjoire Soria Scaglioni
Profesora Directora
 UNIDADES DE APRENDIZAJE ° 03
I. NOMBRE DE LA UNIDAD
“APRENDEMOS A REFORESTAR NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR PARA PROTEGER NUESTRA VIDA”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E ” Manuel Prado Ugarteche” AREA HGYE
Grado 1° A, B DURACION 14-10 AL-2017
Docentes Pr. Antonia Rengifo del Águila
Director(a) Lic. Marjoire Soria Scaglioni

SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.
III TRIMESTRE
UNIDAD VI: “UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA GOZAR UN AMBIENTE SALUDABLE
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún Arrojan basura y desperdicios en la vía pública, y
los estudiantes dentro de su IE, en consecuencia la contaminación de su medio ambiente.
Siendo conscientes de la necesidad que tiene nuestros difundir las medidas preventivas para el cuidado de nuestra
comunidad, nos hemos propuesto realizar campañas para el cuidado de nuestro ambiente.
Investiguemos las causas que originan el deterioro de nuestra comunidad
Reciclamos la basura en nuestra comunidad
Participación en Campañas de sensibilización y limpieza
¿Qué efectos produce a la salud y en el medio ambiente la contaminación ambiental?
¿Cuál es el volumen de basura que se genera en la IE?
¿Cómo podemos reducir, reciclar y reusar para a disminuir los residuos sólidos?
¿Cómo podemos contribuir a la disminución de los residuos sólidos?
¿Investiguemos las consecuencias de la acumulación de la basura y sus efectos en el medio ambiente?

3.1 . APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETcE CAPACIDADES INDICADORES
 Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que
CONSTRUYE fueron producidos
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
fuentes diversas determinado hecho.
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la
que fueron producidos diferentes fuentes primaria.

Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones
históricas, reconociendo
la relevancia de
determinados procesos
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
ACTÚA
espacios geográficos.
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.
 Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos
de la historia nacional y mundial.
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
a partir de las consecuencias que tuvieron.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
dialogando con otras interpretaciones.
INDICADORES
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
diferente escala
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes temáticas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y
que estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
Toma conciencia de que es  Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir
parte de un sistema en sus consumos.
económico.  Reconoce que las decisiones de política económica que toma
el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos
- Gestiona los recursos de personales o del hogar.
manera responsable.  Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 III. CAMPO TEMÁTICO
 FICHA: 01 Los sistemas económicos, sus elementos y su progreso
 FICHA:02 El sistema financiero y sus instituciones, los componentes y el Banco Central de Reserva del Peru
 FICHA:03 El impacto en el ambiente, problemas ambientales y principales problemas en el Peru.
 FICHA:04 Vulnerabilidad y desastres, sismicidad e inundaciones
 FICHA:05 Egipto una cultura milenaria, el país del Nilo
 FICHA:06 Mesopotamia, cuna de civilizaciones, el espacio de Mesopotamia
 FICHA 07 Grandes pueblos de la antigüedad, un espacio geográfico estratégico
 FICHA 08 China e India, espacios y organización político y social.
 FICHA 09 El proceso histórico de Grecia, el entorno geográfico de la civilización griega
 FICHA 10 La cultura griega, su arquitectura y urbanismo.
 FICHA 11 El desarrollo histórico de Roma, La península itálica, el inicio de la Republica
 SECUENCIA DE SESIONES.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES PARA EL II BIMESTRE

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

 Título: Los sistemas económicos
Indicador:
 Identifica los principales productos y servicios
financieros y que estos se encuentren protegidos y
regulados por la ley
Campo Temático
 Sistemas económicos, sus elementos y su progreso
Actividades:
Establezco las competencias y capacidad
correspondientes al desarrollo de la presente
unidad con respecto al campo temático.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Observa un video relacionado al tema
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
 Los estudiantes, redactan fichas para
realizar la exposición correspondiente de los
sub temas tratados
 Título: El sistema financiero y sus instituciones
. Indicador:
 Identifica los principales productos y servicios
financieros y que estos se encuentren protegidos
y regulados por la ley
Campo temático:
 El sistema financiero
 Instituciones, los componentes
 El Banco Central de Reserva del Perú
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Observa un video relacionado al tema
 Los estudiantes desarrollan un cuestionario
en el cual deberán identificar términos
relacionados al clima de nuestro país y la
amazonia
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan aprendizajes significativa
planteada .
 Los estudiantes representan gráficamente en
un mapa los elementos y tipos de clima
 Los estudiantes explican en forma clara a
través de una exposición.

Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)

Título: El impacto en el ambiente  Título: Vulnerabilidad y desastres

Indicador: Indicadores:
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje  Identifica similitudes y diferencias en las acciones
de problemáticas ambientales y territoriales propuestas en diversos planes de prevención de
Campo temático: riesgo.
 El impacto en el ambiente, Campo temático:
 problemas ambientales  Vulnerabilidad y desastres
 principales problemas en el Peru  sismicidad e inundaciones
Actividades: Actividades:
 La docente solicita a los grupos la presentación de las  Con la ayuda del maestro los estudiantes motivados,
infografías con respeto a la contaminación del emprender a trabajar en equipo.
ambiente en nuestro país.  En grupo formado por 4 integrantes dialogan sobre el
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su estrategia. papel de la mujer en la economía peruana y el cómo se
El docente orienta y les recuerda que realicen una da los escases de recursos.
representación sobre soluciones a una contaminación.  Observa un video relacionado al tema
 Observa un video relacionado al tema  Realizan otros
  Culminada la actividad, el docente promueve la
verificación de los resultados entre los integrantes del
grupo.
 Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada
sobre los sólidos contaminantes en mayor número
posible.
Sesión 5 (4 horas)
Título: Egipto una cultura milenaria
Indicador:
 Identifica el contexto histórico, características de la época
en la que fueron producidos diferentes fuentes primaria
Campo Temático
 Egipto una cultura milenaria, el país del Nilo
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a las manifestaciones culturales de
la cultura egipcia.
 Observa un video relacionado al tema.
 La docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica “La embarcación se
hunde” se forman grupos de trabajo de 6
integrantes cada uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
 Los estudiantes, exponen en plenaria
Sesión 7 (4 horas)
Título: Grandes pueblos de la antigüedad
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico, características de la
época en la que fueron producidos diferentes fuentes
primaria
Campo temático:
Grandes pueblos de la antigüedad,
Un espacio geográfico estratégico
Actividades:
 La docente motiva a los estudiantes
describiendo a dos maravillosas culturas
 Los estudiantes observa y escuchan
atentamente un video y luego responde a las
interrogantes relacionado al tema
 . La docente orienta para la formación de
equipos de trabajo.
 Los estudiantes se organizan de a cinco y eligen
al delegado del grupo
 . Culminada la actividad, el docente promueve la
verificación de los resultados entre los
integrantes del grupo.
 Los estudiantes elaboran un resumen y
explica detalladamente las características de
una de las grandes civilizaciones.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10
Título: El proceso histórico de Grecia,  Título: El desarrollo histórico de Roma, La península itálica,
 el inicio de la Republica
 Explica en un mapa conceptual las consecuencias
Sesión 6 (4 horas)
Título: Mesopotamia, cuna de civilizaciones
Indicador:
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron.
Campo temático:
Mesopotamia, cuna de civilizaciones,
el espacio de Mesopotamia
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un cuestionario
en el cual deberán identificar términos
relacionados al tema
 Observa un video refente al tema
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
Sesión 8 (4 horas)
Título: China e India, espacios y organización político y social.
Indicadores:
 Identifica el contexto histórico, características de
la época en la que fueron producidos diferentes
fuentes primaria
 Campo temático:
 China e India, espacios geográficos
 organización político y social.
Actividades:
 Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
 En grupo formado por 4 integrantes dialogan
e
 Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de estas dos
culturas.
 Observa un video relacionado al tema
 Explica en un mapa conceptual las
consecuencias de la escases de recursos
(4 horas)
 Indicadores: Indicadores:
 Reconoce que todas las personas son actores de la Explica la importancia de algunos hechos o procesos
historia. históricos a partir de las consecuencias que tuvieron.
 Campo temático: Campo temático
El proceso histórico de Grecia, El desarrollo histórico de Roma,
el entorno geográfico de la civilización griega La península itálica
Actividades: El inicio de la Republica
- Observa video relacionado al tema Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados, - Observa video relacionado al tema
emprender a trabajar en equipo. - Con la ayuda de la maestra los estudiantes motivados,
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan sobre las emprender a trabajar en equipo.
manifestaciones de estas culturas - En grupo formado por 4 integrantes dialogan sobre las
- Expone sobre el tema manifestaciones de estas culturas
Expone sobre el tema

IV. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS

CONSTRUYE Clasifica diversos tipos
INTERPRETACIONES de fuentes según el
HISTORICAS momento en que fueron
producidos
DESEMPEÑO
Identifica a través de Ficha de observación
una línea de tiempo la
periodificacion de la
Historia.

Comprende el tiempo Reconoce los años que Fiche de la

histórico y emplea abarca un determinado heteroevaluacion
categorías temporales siglo.

Elabora explicaciones Explica en un mapa Ficha de exposicion

históricas, conceptual la
reconociendo la importancia de algunos
relevancia de hechos o procesos
históricos a partir de las
determinados
consecuencias que
procesos tuvieron

ACTÚA Evalúa las problemáticas Explica mediante Ficha de observación

RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales exposición como una
EL AMBIENTE desde múltiples problemática ambiental
perspectivas. o territorial puede
derivar en un conflicto.

Evalúa situaciones de Compara situaciones de Ficha de observación

riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.

ACTUA Comprende las relaciones  Explica los roles que Practica

RESPONSABLEMENTE entre los agentes del sistema desempeñan la
económico y financiero
Ficha de observación.
RESPECTO A LOS familia, las empresas
RECURSOS y el Estado en el
ECONOMICOS sistema económico
 y financiero.
 Explica que los
recursos son
limitados y que por
ello se debe tomar
decisiones sobre
cómo utilizarlo.

Toma conciencia de que es  Analiza de manera . Ficha de

parte de un sistema reflexiva como la observación
económico. publicidad busca
influir en sus
consumos.
 Reconoce que las
decisiones de
política económica
que toma el Estado
lo afectan como
sujeto económico.

V. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
Heteroevaluacion

VI. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 1ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015.

PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 1ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 05 de agosto del 2016

______________________ __________________________
Antonia Rengifo del Águila Marjoire Soria Scaglioni
Profesora Directora
 UNIDADES DE APRENDIZAJE N° 01
I. NOMBRE DE LA UNIDAD

“MANEJEMOS RACIONALMENTE LOS RECURSOS NATURALES PARA REVITALIZAR NUESTRO ENTORNO

NATURAL
”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA Historia
Grado 2° A, B DURACION 14-03 AL 20-05-16
Docentes Lic. Antonia Rengifo del Aguila

Director(a) Lic. Marjoire Soria Scaglioni

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.

3.1. ORGANICÉMONOS PARA MEJORAR NUESTRA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA I.E
 La contaminación del medio ambiente, el mal uso y abuso de los productos químicos y el mal manejo técnico en
los cultivos de la zona de Cayumba afectan en el medio ambiente, en la producción de los cultivos de la zona,
ocasionando diversos problemas socioeconómicos en todas las familias de la comunidad educativa. Frente a eso
planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las causas y efectos del deterioro del ecosistema? ¿Cómo
afecta a la salud y al medio ambiente el uso irracional de los productos químicos en la agricultura? ¿Qué tipos de
cultivos se realizan en nuestra zona y su comercialización?
¿Para qué contrarrestar el uso y abuso de sustancias químicas?
¿Qué organizaciones o ONGs apoyan al cafetalero?
PRODUCTO:
Preparación de campus, violes y otros fertilizantes de origen orgánico para mejorar la producción agrícola y la
elaboración de tríptico con los procesos de instalación, manejo y comercialización de los principales productos
agrícolas de la comunidad.
3.2. MANEJEMOS RACIONALMENTE LOS RECURSOS NATURALES PARA REVITALIZAR NUESTRO ENTORNO
NATURAL.
La contaminación del medio ambiente, el mal uso y abuso de los productos químicos y el mal manejo técnico
en los cultivos de la zona afectan en el medio ambiente, en la producción de los cultivos de la zona ,
ocasionando diversos problemas socioeconómicos en todas las familias de la comunidad educativa. Frente a eso
planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las causas y efectos del deterioro del ecosistema? ¿Cómo
afecta a la salud y al medio ambiente el uso irracional de los productos químicos en la agricultura?
3.3. REVALOREMOS EL ROL DE LA MUJER EN NUESTRA COMUNIDAD DE CAYUMBA
En nuestro entorno se observa que la mujer asume responsabilidades familiares, económicas y sociales, debido
a la desintegración familiar y a la necesidad económica. Para el desarrollo de nuestra ccomunidad, es importante
que revaloremos el rol fundamental de las madres Cayumbinas, frente a ello nos planteamos las siguientes
interrogantes ¿Por qué es importante revalorar el rol de la mujer Cayumbina.
PRODUCTO: Dramatización por el día de la madre

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETcE CAPACIDADES INDICADORES

CONSTRUYE  Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que
INTERPRETACIONES fueron producidos
HISTORICAS
Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho.
fuentes diversas
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la
que fueron producidos diferentes fuentes primaria.

 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.

Comprende el tiempo  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o subperiodos
histórico y emplea de la historia nacional y mundial.
categorías temporales

 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.

 Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
a partir de las consecuencias que tuvieron.
Elabora explicaciones  Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
históricas,  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
reconociendo la dialogando con otras interpretaciones.
relevancia de
determinados procesos

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica las relaciones entre  Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
los elementos naturales y  Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
sociales que intervienen en diferente escala
la construcción de los
ACTÚA espacios geográficos.
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE
Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
- Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes tematicas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y
que estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
 Explica los conceptos de oferta y demanda
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma
el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos
personales o del hogar.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 V. CAMPO TEMÁTICO
 Áreas Naturales Protegidas
 Origen de los Incas
 Problemáticas ambientales y territoriales (contaminación del agua y del suelo, uso
inadecuado de los espacios públicos barriales.
 contaminación del suelo, agua, aire y el deterioro de la capa de ozono, deforestación,
disminución de las áreas agrícolas, expansión de las áreas urbanas)
 La economía y el Comercio
 El Mercado peruano
 Expansión del Imperial Inca, Mayas y Azteca.
 Las invasiones bárbaras y el surgimiento de la monarquía
 EL Mundo en la Edad Media : Características y periodificacion.
VI. SECUENCIA DE SESIONES.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Conociendo las áreas naturales protegidas
valoramos nuestra riqueza
Indicador:
 Identifica las potencialidades que le ofrece el
territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios
geográficos a diferente escala
Campo Temático
 Actividades:
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 El docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
 Los estudiantes, a través de la dinámica
“Lluvia de ideas”, plantean un conjunto de
actividades que serán desarrolladas a lo
largo de toda la unidad, es decir campañas
de limpieza, adquisición de tachos
ecológicos, etc.
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4
Título: Conociendo el Comercio, comprendo la
importancia de los centros comerciales de mi región
Título: Conociendo el origen de los Incas valoramos
nuestra cultura peruana
. Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las
teorías
 Identifica el contexto histórico, características de la
época en la que fueron producidos diferentes fuentes
primaria
Campo temático:
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en
el cual deberán identificar términos
relacionados
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en
una línea de tiempo la periodificacion de las
anteriores culturas y el inicio de la Imperio
de los Incas
(4 horas)
Título: Manteniendo limpio mi aula conservaremos
nuestro medio ambiente

Indicadores: Indicadores:
 Identifica los principales productos y servicios  Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde
 financieros y que estos se encuentren protegidos y
regulados por la ley.
 Explica los conceptos de oferta y demanda.
Campo temático:
El Comercio Interno y externo, Centros comerciales
y Mercado peruano.
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 7 integrantes
responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el comercio?¿Cuantas clases existen?
Que es el comercio interno y externo, etc.
- Explica mediante un mapa semántico los
conceptos de Comercio.
- Exponen en plenaria los sub temas
desarrollados en el aula.
Sesión 5 (4 horas)
Título: Practicando habito de higiene
conservaremos nuestra agua.
Indicadores:
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde
sus múltiples dimensiones.
 Explica como una problemática ambiental o territorial
puede derivar en un conflicto.
 Campo temático:
Contaminación del agua y su uso adecuado.
Actividades:
 La docente solicita a los grupos la presentación
de las infografías con respeto a la contaminación
del ambiente en nuestro país.
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su
estrategia. El docente orienta y les recuerda que
realicen una representación sobre soluciones a
una contaminación. Culminada la actividad, el
docente promueve la verificación de los
resultados entre los integrantes del grupo.
Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada
sobre los sólidos contaminantes en mayor número
posible.
Sesión 7 (4 horas)
Título: Conociendo la Edad Media valoramos las
manifestaciones culturales de hoy
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas en
un cuadro comparativo según el momento en
que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo
Las Edades de la Historia
Campo Temático
EL Mundo en la Edad Media
sus múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial
puede derivar en un conflicto.
Campo temático:
El medio ambiente ,La contaminación, clima, relieve,
desertificación y deforestación, sobre forestación, etc
Actividades:
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
- En grupo formado por 4 integrantes dialogan
el cómo se da la escases de recursos.
- Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de la economía.
- Explica en un mapa conceptual las
consecuencias de los escases de recursos.
Sesión 6 (4 horas)
Título: Conociendo la Expansión del Tahuantinsuyo
valoramos la grandeza del Imperio Inca.
Indicadores:
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso
histórico.
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron.
Campo temático:
Expansión territorial Inca
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes y forma equipo de
trabajo mediante una dinámica.
 La docente aplica la técnica de la lluvia de
ideas
 Los estudiantes responde a las interrogantes
sin consultar el texto
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan en su cuaderno
mediante un mapa la expansión del
Tahuantinsuyo
Sesión 8 (4 horas)
Título: Conociendo las invasiones de los barbaros
comprendemos el surgimiento de la monarquía
. Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las
invasiones bárbaras
 Identifica el contexto histórico, características de la
Monarquía para exponerlo en plenaria
Campo temático:
Las invasiones bárbaras y el surgimiento de la
: monarquía
 Características y periodificacion.
 Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 El docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”, plantean un conjunto de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad, es
decir campañas de limpieza, adquisición de tachos
ecológicos, etc
Sesión 9 (4 horas)
Título: Conociendo la Historia del cristianismo
fortalecemos nuestra fe
Indicador:
 Clasifica diversos tipos de fuentes históricas en
un cuadro comparativo según el momento en
que fueron producidos.
 Identifica a través de una línea de tiempo
El origen del cristianismo
Campo Temático
El cristianismo ysu repercusión en nuestro Actividades:
continente
 Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a la limpieza y ambientación del
aula.
 El docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”, plantean un conjunto de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad, es
decir campañas de limpieza, adquisición de tachos
ecológicos, etc
VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE
Actividades:
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes mediante la técnica del
subrayado identifica términos relacionados
al surgimiento de la monarquía.
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en
una línea de tiempo la trayectoria de la
invasión de los barbaros y el surgimiento de
la monarquía
Sesión 10 (4 horas)
Título: Investigando sobre el feudalismo
conoceremos diversos tipos de sistemas
Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre las
invasiones bárbaras
 Identifica el contexto histórico, características de la
Monarquía para exponerlo en plenaria
Campo temático:
El Feudalismo en Europa y América
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes mediante la técnica del
subrayado identifica términos relacionados
al surgimiento de la monarquía.
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en
una línea de tiempo la trayectoria de la
invasión de los barbaros y el surgimiento de
la monarquía
 En un mapa político los estudiantes ubican
los Países que lograron su apogeo durante el
feudalismo.
INSTRUMENTOS

CONSTRUYE Clasifica diversos tipos
INTERPRETACIONES de fuentes según el
HISTORICAS momento en que fueron
producidos
Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales
Elabora explicaciones
históricas,
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos
ACTÚA Evalúa las problemáticas
RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales
EL AMBIENTE desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
ACTUA Toma conciencia de que es
RESPONSABLEMENTE parte de un sistema
RESPECTO A LOS económico.
RECURSOS
ECONOMICOS  Reconoce que las
Gestiona los recursos de
manera responsable.
DESEMPEÑO
Identifica a través de Ficha de observación
una línea de tiempo la
periodificacion de la
Historia.
Reconoce los años que Fiche de la
abarca un determinado heteroevaluacion
siglo.
Explica en un mapa Ficha de exposición
conceptual la
importancia de algunos
hechos o procesos
históricos a partir de las
consecuencias que
tuvieron
Explica mediante Ficha de observación
exposición como una
problemática ambiental
o territorial puede
derivar en un conflicto.
Compara situaciones de Ficha de observación
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.
Analiza de manera Practica
reflexiva como la Ficha de observación.
publicidad busca influir
en sus consumos.
decisiones de política
económica que toma el
Estado lo afectan como
sujeto económico.
 Formula un presupuesto . Ficha de
personal con los observación
ingresos personales o
del hogar.
 Usa y administra
responsablemente sus
ingresos en relación
con sus egresos.
 VIII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluacion

IX. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 2ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 2ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 07 de Marzo del 2016

______________________ __________________________
Antonia Rengifo Del Aguila
Profesora Directora
 UNIDADES DE APRENDIZAJE N° 02
I. NOMBRE DE LA UNIDAD

“CONSUMIENDO ALIMENTOS SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y CUIDO MI SALUD”

II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA Historia
Grado 2° U DURACION 19-06 AL -09-17
Docentes Lic. Antonia Rengifo del Aguila

Director(a) Lic. Marjoire Soria Scaglioni

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.

II TRIMESTRE
II UNIDAD: “CONSUMIENDO ALIMENTOS SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y CUIDO MI
SALUD”
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, los padres de familia venden
sus productos agrícolas y otros productos alimenticios de origen animal y vegetal para comprar
otros alimentos industrializados que no tiene valor nutritivo suficiente para el desarrollo normal
de sus hijos, así mismo los estudiantes tienen el mal hábito alimenticio, consumiendo alimentos
desfavorables para la salud.
Por lo que hemos consensuado desarrollar acciones de investigación y orientación para preparar
,
platos con comida balanceada utilizando productos de la comunidad así mismo los estudiantes
conocerán el proceso de la digestión y su relación con los sistemas del cuerpo humano.
¿Cómo puedo establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente?
¿Cuánto debo destinar a cada persona para alimentarse?
¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del estudiante?
II TRIMESTRE
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETCE CAPACIDADES INDICADORES

CONSTRUYE  Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que
INTERPRETACIONES fueron producidos
HISTORICAS
Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho.
fuentes diversas
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la
que fueron producidos diferentes fuentes primaria.

 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.

Comprende el tiempo  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub
histórico y emplea periodos de la historia nacional y mundial.
categorías temporales

 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.

Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
históricas, a partir de las consecuencias que tuvieron.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
reconociendo la
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
relevancia de dialogando con otras interpretaciones.
determinados procesos
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
ACTÚA
espacios geográficos.
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
- Gestiona los recursos de
manera responsable.
INDICADORES
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
diferente escala
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes temáticas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y
que estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
 Explica los conceptos de oferta y demanda
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma
el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos
personales o del hogar.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 V. CAMPO TEMÁTICO
FICHA 01
Expansión europea y descubrimiento de América, rutas comerciales y avances tecnológico
FICHA 02
América y los conquistadores, El descubrimiento del mar del sur
FICHA 03
Tahuantinsuyo: encuentro y conquista, Los primeros viajes de Pizarro
FICHA 04
La sociedad de los conquistadores, las guerras civiles.
FICHA 05
Reinos e imperios(Siglos V- XI), el nacimiento del mundo medieval.
FICHA 06
América política, , la organización política de América
FICHA 07
El aspecto humano del continente, la población de América
FICHA 08
La economía americana, Las actividades económicas
FICHA 09
La producción, las empresas y la producción
FICHA 10
Ahorro e inversión, la familia y el ahorro
FICHA 11
El sistema financiero, la intermediación financiera
VI. SECUENCIA DE SESIONES.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: Expansión europea y descubrimiento de Título: América y los conquistadores
America
Indicador: . Indicador:
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso  Explica la importancia de algunos hechos o procesos
histórico. históricos a partir de las consecuencias que tuvieron.
Campo Temático  Campo temático:
 Viajes de Cristóbal Colon y el descubrimiento de América y los conquistadores, El descubrimiento del mar
América Actividades:
Actividades:  La docente establece las pautas de trabajo con
 Establezco las pautas correspondientes al los estudiantes.
desarrollo de la presente unidad con respecto a
la expansión  Los estudiantes visualizan un video
 La docente entrega una ficha de  Los estudiantes, formados en grupos de trabajo,
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo desarrollan la situación significativa planteada y
 Mediante la dinámica de numeración del 1 al 5 responden a las preguntas formuladas por el
se forman grupos de trabajo de 5 integrantes docente.
cada uno.  Los estudiantes representan gráficamente en una
 Los estudiantes responden a las interrogantes línea de tiempo la periodificacion de las
participando del diálogo dirigido por la docente. anteriores culturas y el inicio de la Imperio de
 Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia los Incas
de ideas”, plantean un conjunto de actividades
que serán desarrolladas a lo largo de toda la
unidad .
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4 (4 horas)
Título: Los primeros viajes de Pizarro Título: las guerras civiles entre conquistadores

Indicadores: Indicadores:
 Reconoce que todas las personas son actores de la  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
historia. histórico dialogando con otras interpretaciones
Campo temático: Campo temático:
- La expedición conquistadora - La sociedad de los conquistadores, las guerras civiles
 - La llegada de los españoles a América y al Actividades:
Perú  Con la ayuda de la maestra los estudiantes
Actividades: motivados, emprender a trabajar en equipo.
- Con la ayuda de la maestra los estudiantes  En grupo formado por 6 integrantes dialogan el
cómo se da la administración colonial.
motivados, emprender a trabajar en equipo.
 Realizan otros ensayos para convencer a los
- En grupo formado por 6 integrantes demás sobre la importancia de la administración
responden a las siguientes preguntas: en la época colonial.
- ¿Qué es la conquista?? Que diferencia existen  Explica en un mapa conceptual las consecuencias
entre invasión y conquista. de los escases de recursos.
- Explica mediante un mapa semántico los
conceptos y el proceso de la conquista .
- Exponen en plenaria los sub temas
desarrollados en el aula.
Sesión 5 (4 horas) Sesión 6 (4 horas)
Título: el nacimiento del mundo medieval. Título: la organización política de América

Indicadores:
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en
relación con sus egresos
 Campo temático:
La familia y el ahorro
Las cooperativas y la importancia del principio del
ahorro
Actividades:
 La docente solicita a los grupos la presentación
de las infografías con respeto a la familia y el
ahorro
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su
estrategia. El docente orienta y les recuerda que
realicen una representación sobre la importancia
del ahorro. Culminada la actividad, el docente
promueve la verificación de los resultados entre
los integrantes del grupo.
Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada
sobre la administración familiar
Indicadores:
 Reconoce que las decisiones de política económica que
toma el Estado lo afectan como sujeto
 Campo temático:
Sistema financiero
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes y forma equipo de
trabajo mediante una dinámica.
 La docente aplica la técnica de la lluvia de
ideas
 Los estudiantes responde a las interrogantes
sin consultar el texto
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan en su cuaderno
mediante un mapa el sistema financiero

Sesión 7 (4 horas) Sesión 8 (4 horas)

Título: la población de América Título: La producción, las empresas y la
producción
Indicador: . Indicador:
  Propone maneras de vivir económicamente
 Campo Temático : responsable.
El crédito en entidades Comerciales y  Campo temático:
bancarias Actividades primaria, secundaria y terciaria de
El depósito bancario nuestro país.
 Actividades: Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al  La docente establece las pautas de trabajo
desarrollo de la presente unidad con con los estudiantes.
respecto al festejo del aniversario de la I.E.  Los estudiantes mediante la técnica del
 La docente entrega una ficha de subrayado identifica términos relacionados
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo al surgimiento de la monarquía.
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman  Los estudiantes, formados en grupos de
grupos de trabajo de 6 integrantes cada trabajo, desarrollan la situación significativa
uno.
  Los estudiantes responden a las planteada y responden a las preguntas
interrogantes participando del diálogo formuladas por el docente.
dirigido por el docente.  Los estudiantes representan gráficamente
Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de las actividades primarias y secundarias
ideas”, plantean un conjunto de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10 (4 horas)
Título: La economía americana Título: Ahorro e inversión, la familia y el ahorro

Indicador:
 Reconoce que las decisiones de política
económica que toma el Estado lo afectan como
sujeto.
 Campo Temático
El Estado, agente regulador del sistema
 Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto a las actividades a realizar por el
aniversario de nuestra institución.
 El docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”, plantean un conjunto de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad, es
decir campañas de limpieza, adquisición de tachos
ecológicos, etc
Indicador:
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Campo temático:
La inversión y el ambiente
Actividades:
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes mediante la técnica del
subrayado identifica términos relacionados a
la inversión
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en
una línea de tiempo la trayectoria de la
invasión de los barbaros y el surgimiento de
la monarquía
 En un mapa político los estudiantes ubican
los Países que lograron su apogeo durante el
feudalismo.

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑO
CONSTRUYE Clasifica diversos tipos Identifica a través de Ficha de observación
INTERPRETACIONES de fuentes según el una línea de tiempo la
HISTORICAS momento en que fueron periodificacion de la
producidos Historia.

Comprende el tiempo Reconoce los años que Fiche de la

histórico y emplea abarca un determinado heteroevaluacion
categorías temporales siglo.

Elabora explicaciones Explica en un mapa Ficha de exposición

históricas, conceptual la
reconociendo la importancia de algunos
relevancia de hechos o procesos
históricos a partir de las
determinados
consecuencias que
procesos tuvieron
ACTÚA Evalúa las problemáticas Explica mediante Ficha de observación
RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales exposición como una
EL AMBIENTE desde múltiples problemática ambiental
perspectivas. o territorial puede
derivar en un conflicto.

Evalúa situaciones de Compara situaciones de Ficha de observación

riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.

ACTUA Toma conciencia de que es Analiza de manera Practica

RESPONSABLEMENTE parte de un sistema reflexiva como la Ficha de observación.
RESPECTO A LOS económico. publicidad busca influir
RECURSOS en sus consumos.
ECONOMICOS  Reconoce que las
decisiones de política
económica que toma el
Estado lo afectan como
sujeto económico.

Gestiona los recursos de  Formula un presupuesto . Ficha de

manera responsable. personal con los observación
ingresos personales o
del hogar.
 Usa y administra
responsablemente sus
ingresos en relación
con sus egresos.

VIII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluacion

IX. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 2ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
 PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 2ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 15 de Mayo del 2016

______________________ _______________________
Antonia Rengifo Del Aguila
Profesora Director
 UNIDADES DE APRENDIZAJE N° 03
I. NOMBRE DE LA UNIDAD
” FORTALECEMOS LA UNIÓN FAMILIAR Y ASI CULTIVAMOS LA PAZ Y EL AMOR”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA HGYE
Grado 2° A, B DURACION 08-08 AL 14-10-16
Docentes Lic. Antonia Rengifo del Águila

Director(a) Lic.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.

III BIMESTRE
UNIDAD VI : “APRENDEMOS A REFORESTAR NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR PARA PROTEGER NUESTRA VIDA”
La Comunidad de Cayumba se encuentra en la puerta de ingreso a la selva y se aproximan a la época de las
lluvias y las personas acostumbran a limpiar el suelo para el cultivo quemando las malezas y los bosques luego del roso.
Esto constituye una mala práctica que afecta directamente el medio ambiente y a todos los seres vivos. Ante esta situación
pretendo que los estudiantes indaguen a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué manera las autoridades pueden
intervenir en el cuidado de la zonas naturales?, ¿Cómo se beneficia mi comunidad de esos recursos?, ¿Qué podemos
hacer para difundir la protección de estos lugares?, ¿Cómo se debe cuidar la flora y la fauna de las zonas naturales?”

UNIDAD VII: “FORTALECEMOS LA UNIÓN FAMILIAR Y ASI CULTIVAMOS LA PAZ Y EL AMOR”

En la diversidad intercultural de la Comunidad de Cayumba se observa el problema de la
desintegración familiar que afecta el proceso educativo, por lo que es necesario llevar adelante actividades que busquen la
recuperación de los lazos familiares entre parejas , padres e hijos. ¿Por qué es importante la unión familiar?¿Cómo
cultivamos el amor y la paz en el hogar?¿Si existe amor en el hogar habrá desintegración?

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

CCOMPETCE CAPACIDADES INDICADORES

CONSTRUYE  Clasifica diversos tipos de fuentes según el momento en que
INTERPRETACIONES fueron producidos
HISTORICAS
Interpreta críticamente  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un
determinado hecho.
fuentes diversas
 Identifica el contexto histórico, características de la época en la
que fueron producidos diferentes fuentes primaria.

 Reconoce los años que abarca un determinado siglo.

Comprende el tiempo  Utiliza correcta y fluidamente distintos periodos o sub
histórico y emplea periodos de la historia nacional y mundial.
categorías temporales

 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.

Elabora explicaciones  Explica la importancia de algunos hechos o procesos históricos
históricas, a partir de las consecuencias que tuvieron.
 Reconoce que todas las personas son actores de la historia.
reconociendo la
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico
relevancia de dialogando con otras interpretaciones.
determinados procesos
 COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales que intervienen en
la construcción de los
ACTÚA
espacios geográficos.
RESPONSABLEMENTE
EN EL AMBIENTE Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
COMPETENCIA CAPACIDADES
ACTUA
RESPONSABLEMENTE Comprende las relaciones
RESPECTO A LOS entre los agentes del sistema
RECURSOS económico y financiero
ECONOMICOS
Toma conciencia de que es
parte de un sistema
económico.
- Gestiona los recursos de
manera responsable.
INDICADORES
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos a
diferente escala
 Explica como intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico
 Analiza un conflicto socio ambiental y territorial desde sus
múltiples dimensiones
 Explica como una problemática ambiental o territorial puede
derivar en un conflicto.
 Reconoce la importancia de la normatividad para la prevención
de conflictos ambientales
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido
ocurridos en distintos escenarios y analiza las causas.
 Reconoce la influencia de actividades humanas en la
generación de situaciones de riesgo inducido.
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas
en diversos planes de prevención de riesgo.
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
problemáticas ambientales y territoriales.
 Reconoce que las diversas fuentes cartográficas suponen
intencionalidades
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
de diferentes temáticas
INDICADORES
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
Estado en el sistema económico y financiero.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se debe
tomar decisiones sobre cómo utilizarlo.
 Reconoce como el pago de impuestos impacta positivamente
en el presupuesto.
 Identifica los principales productos y servicios financieros y
que estos se encuentren protegidos y regulados por la ley
 Explica los conceptos de oferta y demanda
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca influir
en sus consumos.
 Reconoce que las decisiones de política económica que toma
el Estado lo afectan como sujeto económico.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad
 Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida
 Formula un presupuesto personal con los ingresos
personales o del hogar.
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en relación
con sus egresos.
 Propone maneras de vivir económicamente responsable.
 V. CAMPO TEMÁTICO
 La inversión y el ambiente
 El sistema financiero.
 El crédito y los depósitos bancarios.
 Problemáticas territoriales: Disminución de las área agrícolas, degradación del suelo
 Participación de los actores sociales en la resolución de conflicto
 Expansión Europea y descubrimiento de América
 América y los Conquistadores
 La sociedad de los conquistadores
 Migración y urbanización en el Perú
 La demanda y oferta

VI. SECUENCIA DE SESIONES.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (4 horas) Sesión 2 (4 horas)

Título: La inversión y el ambiente  Título: El sistema financiero.

Indicador:
 Analiza de manera reflexiva como la publicidad busca
influir en sus consumos.
Campo Temático
 La inversión y el ambiente
 La familia y el ahorro
 Las empresas como agentes deficitarios
Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo de la presente unidad con
respecto al cristianismo.
 El docente entrega una ficha de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
 Los estudiantes, a través de gráficos explica
lo comprendido
Sesión 3 (4 horas) Sesión 4
 Título: El crédito y los depósitos bancarios.
Indicadores:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero.
Campo temático:
 El crédito y los depósitos bancarios
 El riesgo crediticio
 Las compañías de seguro
 El Estado agente regulador del sistema financiero
Actividades:
 Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
 En grupo formado por 7 integrantes
responden a las siguientes preguntas:
. Indicador:
 Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero
Campo temático:
- La intermediación financiera
- Los Bancos
- El crédito y los depósitos bancarios
- El riesgo crediticio
- Las compañías de seguiro
Actividades:
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en
el cual deberán identificar términos
relacionados al sistema feudal.
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente en
una línea de tiempo
(4 horas)
 Título: Problemáticas territoriales: Disminución de las
área agrícolas, degradación del suelo
Indicadores:
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones
propuestas en diversos planes de prevención de
riesgo.
Campo temático:
 El proceso urbano se acelera
 Problemáticas ambientales: la deforestación
Actividades:
 Con la ayuda de la maestra los estudiantes
motivados, emprender a trabajar en equipo.
 En grupo formado por 4 integrantes dialogan
el cómo se degrada los suelos
  Explica mediante un mapa semántico.
 Exponen en plenaria los sub temas
desarrollados en el aula.
Sesión 5 (4 horas)
 Título: Participación de los actores sociales en la
resolución de conflicto
Indicadores:
 Usa y administra responsablemente sus ingresos en
relación con sus egresos
 Campo temático:
 Las fases de conflicto
 Actividades económicas y conflicto sociales en mi localidad
o región
Actividades:
 La docente solicita a los grupos la presentación
de las infografías con respeto a la familia y el
ahorro
 Los estudiantes, por grupos, desarrollan su
estrategia. El docente orienta y les recuerda que
realicen una representación sobre la importancia
del ahorro. Culminada la actividad, el docente
promueve la verificación de los resultados entre
los integrantes del grupo.
Los estudiantes elaboran un cuadro de doble entrada
sobre la administración familiar
Sesión 7 (4 horas)
Título: Expansión Europea y descubrimiento de América
Indicador:
 Identifica el contexto histórico, características de
la época en la que fueron producidos diferentes
fuentes primaria.
 Campo Temático :
 El nuevo mapa del mundo
 Rutas comerciales y avances tecnológicos
 Las exploraciones europeas
 Actividades:
 Establezco las pautas correspondientes al
desarrollo del temario
 El docente entrega una ficha de Actividades:
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
uno.
 Los estudiantes responden a las
interrogantes participando del diálogo
dirigido por el docente.
Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia de
ideas”, plantean un conjunto de actividades que
 Realizan otros ensayos para convencer a los
demás sobre la importancia de la
administración en la época colonial.
 Explica en un mapa conceptual las
consecuencias de los escases de recursos.
Sesión 6 (4 horas)
 Título: América y los Conquistadores
Indicadores:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho.
Campo temático:
 Proceso colonizador de España en América
 El descubrimiento del mar del sur
 La conquista de México
 La mentalidad de los conquistadores
Actividades:
 La docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes y forma equipo de
trabajo mediante una dinámica.
 La docente aplica la técnica de la lluvia de
ideas
 Los estudiantes responde a las interrogantes
sin consultar el texto
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan en su cuaderno
mediante un mapa el sistema financiero
Sesión 8 (4 horas)
 Título: La sociedad de los conquistadores
Indicador:
 Identifica el contexto histórico, características de la
época en la que fueron producidos diferentes fuentes
primaria.
Campo temático:
 La encomienda y el problema de las gobernaciones
 Las leyes nuevas y las reacciones de los encomenderos

La rebelión de Manco Inca y la resistencia de
Vilcabamba
 Los Incas de Vilcabamba.
 El docente establece las pautas de trabajo
con los estudiantes.
 Los estudiantes mediante la técnica del
subrayado identifica términos relacionados
al surgimiento de las rebeliones
 Los estudiantes, formados en grupos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente
 serán desarrolladas a lo largo de toda la unidad.
Sesión 9 (4 horas) Sesión 10 (4 horas)
 Título: Migración y urbanización en el Perú  Título: La demanda y oferta

Indicador: Indicador:
 Reconoce que las decisiones de política  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
económica que toma el Estado lo afectan como mejoramiento de las condiciones de vida
sujeto.  Campo temático:
 Campo Temático - El mercado de competencia perfecta
- El crecimiento urbano de Lima - La ley de la demanda
-Las ciudades más pobladas del Perú a
- La elasticidad de la demanda
inicios del siglo
- La ley de la oferta
-La vida urbana de los migrantes
- La elasticidad de la oferta
-El desplazamiento de los ashanikas
Actividades:
 Actividades:
 El docente establece las pautas de trabajo
 Establezco las pautas correspondientes al
con los estudiantes.
desarrollo de la presente unidad con
 Los estudiantes mediante la técnica del
respecto a las actividades a realizar por el
subrayado identifica términos relacionados a
aniversario de nuestra institución.
la inversión
 El docente entrega una ficha de
 Los estudiantes, formados en grupos de
heteroevaluacion a cada equipo de trabajo
trabajo, desarrollan la situación significativa
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman
planteada y responden a las preguntas
grupos de trabajo de 6 integrantes cada
formuladas por el docente.
uno.
 Los estudiantes representan gráficamente en
 Los estudiantes responden a las
un esquema o cuadro de doble entrada la
interrogantes participando del diálogo
oferta y la demanda
dirigido por el docente.
Los estudiantes, a través de mapas conceptuales
explica lo comprendido

VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE INSTRUMENTOS

CONSTRUYE Clasifica diversos tipos
INTERPRETACIONES de fuentes según el
HISTORICAS momento en que fueron
producidos
DESEMPEÑO
Identifica a través de Ficha de observación
una línea de tiempo la
periodificacion de la
Historia.

Comprende el tiempo Reconoce los años que Fiche de la

histórico y emplea abarca un determinado heteroevaluacion
categorías temporales siglo.

Elabora explicaciones Explica en un mapa Ficha de exposición

históricas, conceptual la
reconociendo la importancia de algunos
relevancia de hechos o procesos
históricos a partir de las
determinados
consecuencias que
procesos tuvieron

ACTÚA Evalúa las problemáticas Explica mediante Ficha de observación

RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales exposición como una
EL AMBIENTE desde múltiples problemática ambiental
perspectivas. o territorial puede
 derivar en un conflicto.

Evalúa situaciones de Compara situaciones de Ficha de observación

riesgo y propone acciones
para disminuir la
vulnerabilidad frente a los
desastres.
desastre de origen
natural e inducido
ocurridos en distintos
escenarios y analiza las
causas.
Reconoce la influencia
de actividades humanas
en la generación de
situaciones de riesgo
inducido.

ACTUA Toma conciencia de que es Analiza de manera Practica

RESPONSABLEMENTE parte de un sistema reflexiva como la Ficha de observación.
RESPECTO A LOS económico. publicidad busca influir
RECURSOS en sus consumos.
ECONOMICOS  Reconoce que las
decisiones de política
económica que toma el
Estado lo afectan como
sujeto económico.

Gestiona los recursos de  Formula un presupuesto . Ficha de

manera responsable. personal con los observación
ingresos personales o
del hogar.
 Usa y administra
responsablemente sus
ingresos en relación
con sus egresos.

VIII. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

COGNITIVAS Practicas calificadas
Fichas de observación
REFLEXIVAS Meta cognición
Autoevaluación
Evaluación
heteroevaluacion
IX. BIBLIOGRAFÍA.
PARA EL DOCENTE:
MINEDU Historia y Geografía del 2ª°
Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 2ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 05 de agosto del 2016

________________________ _________________________
Antonia Rengifo Del Águila Marjoire Soria Scaglioni
Profesora Directora
 UNIDADES DE APRENDIZAJE N° 02
I. NOMBRE DE LA UNIDAD :
“
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA Historia
Grado 4° SECCIÓN Unica
Docentes Lic. Antonia Rengifo del Aguila

Directora Lic. Marjoire Soria Scaglioni

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVO.

II TRIMESTRE
UNIDAD II “CONSUMIENDO ALIMENTOS SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y CUIDO MI SALUD”
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, los padres de familia venden sus
productos agrícolas y otros productos alimenticios de origen animal y vegetal para comprar otros
alimentos industrializados que no tiene valor nutritivo suficiente para el desarrollo normal de sus hijos,
así mismo los estudiantes tienen el mal hábito alimenticio, consumiendo alimentos desfavorables para
la salud.
Por lo que hemos consensuado desarrollar acciones de investigación y orientación para preparar platos

,
con comida balanceada utilizando productos de la comunidad así mismo los estudiantes conocerán el
proceso de la digestión y su relación con los sistemas del cuerpo humano.
¿Cómo puedo establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente?
¿Cuánto debo destinar a cada persona para alimentarse?
¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del estudiante?
PRODUCTO (RESULTADO OBTENIDO AL TERMINO DE LA UNIDAD)
“Exposición de platos típicos de la zona por secciones”

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

IIINDICADIIII
COMPETECOMCPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica cuales son las características de la

Construye interpretaciones
históricas.
fuente y la finalidad de su producción
-Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos
-Explica como las interpretaciones históricas
Interpreta críticamente dependen de la selección de fuentes.
fuentes diversas -Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuente.
- Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho historico.
Comprende el tiempo -Relaciona hechos de la Historia regional con
histórico y emplea hechos de la historia nacional y mundial.
 categorías temporales. -Analiza como los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos en diferentes
momentos
-Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
-Identifica la coincidencia en el tiempo de
sociedades con desarrollos distintos.
-Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
-Formula preguntas complejas en relación con
el problema histórico que se esta estudiando
-Explica los elementos característicos de una
revolución

 Evalúa el impacto o las consecuencias de

hechos o procesos históricos sociales,
Elabora explicaciones económicos, políticos, culturales en hechos
históricas reconociendo la posteriores o en la actualidad
relevancia de
determinados procesos. -Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho sus consecuencias y los
cambios que producen.
-Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos
-Diseña problemas de investigación histórica.
-Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.

-Explica las transformaciones de un territorio

como resultado de la intervención de actores
sociales
-Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de vida
de la población.
Explica las relaciones -Argumenta la elección de un lugar para la
entre los elementos localización de un asentamiento, una actividad
Actúa responsablemente naturales y sociales que o un servicio.
en el ambiente intervienen en la -Utiliza en sus explicaciones conceptos como
construcción delos paisaje, espacio geográfico, ambiente y
espacios geográficos. territorio.

 Explica la complejidad de una problemática

Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples frente a
situaciones de riesgo
respectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres
ambiental y territorial desde diferentes
escalas y dimensiones.
 Argumenta la importancia de la legislación
peruana y de los acuerdos internacionales
para prevenir las problemáticas ambientales
y disminuir sus impactos.
 Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible.
 Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres considerando diferentes
escala.
 Evalua las situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local)

Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económico
 Selecciona información de diversas fuentes
Maneja y elabora para analizar aspectos ambientales y
diversas fuentes de territoriales.
 Explica los resultados de sus investigaciones
información y
utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
herramientas digitales  Elabora mapas temáticos simples y de
para comprender el síntesis a diferentes escalas, así como otras
espacio geográfico representaciones a partir de diversas
fuentes.
 Reflexiona críticamente sobre el rol del
Estado frente a los delitos financieros(robo
de identidad, fraude electrónico, lavados de
activos, evasión de impuesto,etc
 Explica como el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos.
Comprende las  Argumenta que la producción y
comercialización de productos y servicios
relaciones entre los
tienen que cumplir con las leyes.
elementos del sistema  Explica la importancia de la política
económico y financiero. monetaria para el crecimiento y desarrollo
de un país.
 Analizan los factores que influyen en la
oferta y la demanda.
 Explica otros sistemas de administración de
recursos.
 Explica los diversos modelos económicos y
su característica.
 Explica conceptos como inflación y deflación
 Explica que las decisiones que toma están en
relación con las condiciones económicas y
Toma conciencia de que financieras del contexto.
 Analiza el impacto de la globalización en su
es parte de un sistema vida y en la de los demás
económico  Explica como posibles decisiones de
incumplir con obligaciones tributarias y
crediticias afectan a la sociedad.
 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
 Formula presupuesto considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos.
 Propone alternativas para el uso sostenible
de los recursos económicos y financieros de
Gestiona los recursos su localidad y país.
de manera responsable  Promueve la importancia de estar informado
sobre las tasas de interés como una
herramienta para la toma de decisiones
financieras.
 Explica como las decisiones y acciones de las
personas son indispensables para el
desarrollo económico del país.

V. CAMPO TEMÁTICO
FICHA 01
Liberalismo y revoluciones, el liberalismo, las revoluciones liberales del siglo XIX
FICHA 02
Europa Oriental y el Imperio
la sociedad industrial
FICHA 03
La expansión colonial en África y Asia,Inicios de la colonización, las potencias extra europeas EE. UU y Japón
FICHA 04
El mundo en las primeras décadas en el siglo XX, La paz armada, la primera Guerra Mundial
FICHA 05
América Latina, 1825-1883, el caudillismo en América latina
 FICHA 06
Fronteras, integración y Desarrollo, la frontera como espacio de integración y desarrollo, las actividades cuaternarias Y quinarias
FICHA 07
Manejo del ambiente y del territorio, el ambiente y el territorio, la demarcación territorial a diferentes escalas
FICHA 08
Problemas ambientales. Legislación y conflicto, el cambio climático: biodiversidad y glaciares, las organizaciones ambientales y la legislación en el peru.
FICHA 09
Protección al Consumidor, derechos del consumidor y el rol de la publicidad.
FICHA 10
Importaciones y exportaciones en el Perú, el mercado y el comercio.
FICHA 11
Integración y mercados regionales, la Integración económica, formas.
VI. SECUENCIA DE SESIONES.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

11 semanas (44 horas)
Sesión 1: Liberalismo y revoluciones
(4 horas)
Indicador:
 Analiza como los cambios se producen a
ritmos rápidos o lentos en diferentes
momentos
 Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
Campo temático:
Liberalismo y revoluciones, el liberalismo, las
revoluciones liberales del siglo XIX
Actividad:
 Resuelven cuestionarios sobre fuentes
históricas.
 Confeccionan mapas económicos de
riqueza guanera del Perú.
Sesión 2: Europa Oriental y el Imperio
(4 horas)
Indicador:
 Formula preguntas complejas en relación con
el problema histórico que se está estudiando.
 Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
Campo temático:
Europa Oriental y el Imperio,la sociedad industrial
 Actividad:
 Redacción del planteamiento del problema y
las hipótesis.
 Visualizan un video sobre la Guerra contra
España
Elaboran frisos cronológicos sobre acontecimientos
políticos y económicos del Perú a mediados del
siglo XIX.

Sesión 3 La expansión colonial en África y Asia Sesión 4: El mundo en las primeras décadas en el
(4 horas) siglo XX
(4 horas)
Indicador: Indicador:
 Formula preguntas complejas en relación  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
con el problema histórico que se está pautas y procedimientos.
estudiando.  Establece jerarquías entre las múltiples causas de
 Elabora hipótesis que explicarían problemas hechos o procesos históricos.
históricos. Campo temático:
Campo temático: El mundo en las primeras décadas en el siglo XX, La paz
La expansión colonial en África y Asia, armada, la primera Guerra Mundial
Actividad:
Inicios de la colonización, las potencias extra europeas EE.
UU y Japón Resuelven cuestionarios relacionados a fuentes
Actividad: históricas (gráficos, caricaturas, testimonios, etc.) para
 Redacción del planteamiento del problema y verificar las hipótesis.
las hipótesis.
 Visualizan un video sobre la Guerra contra
España
Sesión 5: América Latina, 1825-1883 Sesión 6: Fronteras, integración y Desarrollo
(4 horas) (4 horas)
Indicador:  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus procesos históricos sociales, económicos, políticos,
valores, circunstancias e ideologías. culturales en hechos posteriores o en la actualidad
Campo temático: Campo temático:
América Latina, 1825-1883, el caudillismo en América latina Fronteras, integración y Desarrollo, la frontera como espacio de
Actividad integración y desarrollo, las actividades cuaternarias Y quinarias
 Foro debate sobre las posiciones de los líderes Actividad:
peruanos frente al fin de la guerra. • Realización de un simposio sobre la guerra
del Pacífico
• Visualiza un video sobre la Guerra con Chile.
Resuelve una práctica de comprensión
Sesión 7: Manejo del ambiente y del territorio Sesión 8: Problemas ambientales
(4 horas) (4 horas)
Indicador: Indicador:
 Formula preguntas complejas en relación  Explica como el Estado, las empresas y las personas
con el problema histórico que se está toman decisiones económicas y financieras considerando
indicadores económicos.
estudiando.
Campo temático:
 Elabora hipótesis que explicarían problemas Problemas ambientales. Legislación y conflicto, el cambio
históricos. climático: biodiversidad y glaciares, las organizaciones ambientales
Campo temático: y la legislación en el Perú
Manejo del ambiente y del territorio, el ambiente y el territorio, Actividad:
la demarcación territorial a diferentes escalas  En su cuaderno anota el gasto de un almuerzo
Actividad: según los integrantes de su familia.
 Redacción del planteamiento del problema y  Forma equipo de trabajo para comparar gastos y
las hipótesis. discutir sobre los precios de cada producto.
 Visualizan un video sobre la Guerra contra Lleva a plenaria la lista de gastos por alimentos de una
Chile familia de 5 integrantes

Sesión 9: Protección al Consumidor Sesión 10: Importaciones y exportaciones en

(4 horas) El Perú
(4 horas)
 Indicador: Indicador:
 Analizan los factores que influyen en la oferta y la  Explica como el Estado, las empresas y las personas
demanda. toman decisiones económicas y financieras considerando
 Explica otros sistemas de administración de recursos indicadores económicos.
económicos Campo temático:
Campo temático: Importaciones y exportaciones en el Perú, el mercado y el
Protección al Consumidor, derechos del consumidor y el rol de la comercio
publicidad Actividad:
Actividad:  En su cuaderno anota el gasto de un almuerzo
 En su cuaderno anota el gasto de un almuerzo según los integrantes de su familia.
según los integrantes de su familia.  Forma equipo de trabajo para leer e interpretar la
 Forma equipo de trabajo para comparar gastos y importancia de la Macroeconomía
discutir sobre los precios de cada producto.
Lleva a plenaria la lista de gastos por alimentos de
una familia de 5 integrantes
Sesión 11: Integración y mercados regionales
(4 horas)
 Indicador:
 Explica otros sistemas de administración de recursos
económicos
Campo temático
Integración y mercados regionales, la Integración económica,
formas
Actividad:
 En su cuaderno anota el gasto de un almuerzo
según los integrantes de su familia.
 Forma equipo de trabajo para comparar gastos y
 discutir sobre los precios de cada producto.
Lleva a plenaria la lista de gastos por alimentos de
una familia de 5 integrantes

EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Elaboración Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
de un ensayo interpretaciones críticamente fuentes sobre un determinado hecho o proceso
sobre la históricas. diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
situación  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
económica del pautas y procedimientos.
Estado  Relaciona las interpretaciones del autor con
peruano sus valores, circunstancias e ideologías.
Comprende el  Elabora frisos cronológicos complejos de
tiempo histórico y varias dimensiones o aspectos.
emplea categorías  Precisa distintos tipos de duración que
temporales. pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora  Formula preguntas complejas en relación con
explicaciones el problema histórico que se está estudiando.
históricas  Elabora hipótesis que explicarían problemas
reconociendo la históricos.
relevancia de  Elabora explicaciones históricas sobre
determinados problemas históricos a partir de evidencias
procesos. diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
 Manrique N. (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul.

Tingo María, 07 mayo del 2016

______________________ _______________________
Antonia Rengifo Del Aguila Mario Arturo Araujo Torres
Profesora Director
 UNIDADES DE APRENDIZAJE N° 03
I. NOMBRE DE LA UNIDAD :
““APRENDEMOS A REFORESTAR NUESTRO AMBIENTE ESCOLAR PARA PROTEGER NUESTRA VIDA”
II. DATOS GENERALES
UGEL Leoncio Prado DRE Huánuco
I.E “Manuel Prado Ugarteche” AREA HGYE
Grado 4° SECCIÓN
Docentes Lic. Antonia Rengifo del Águila DURACION: 08-08 AL 14-10-2016

Director Lic. Marjoire Soria Scaglioni

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO PARA GOZAR UN AMBIENTE SALUDABLE
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún Arrojan basura y desperdicios en la
vía pública, y los estudiantes dentro de su IE, en consecuencia la contaminación de su medio ambiente.
Siendo conscientes de la necesidad que tiene nuestros difundir las medidas preventivas para el cuidado
de nuestra comunidad, nos hemos propuesto realizar campañas para el cuidado de nuestro ambiente.
Investiguemos las causas que originan el deterioro de nuestra comunidad
Reciclamos la basura en nuestra comunidad
Participación en Campañas de sensibilización y limpieza
¿Qué efectos produce a la salud y en el medio ambiente la contaminación ambiental?
¿Cuál es el volumen de basura que se genera en la IE?
¿Cómo podemos reducir, reciclar y reusar para a disminuir los residuos sólidos?
¿Cómo podemos contribuir a la disminución de los residuos sólidos?
¿Investiguemos las consecuencias de la acumulación de la basura y sus efectos en el medio ambiente?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

IIINDICADIIII
COMPETECOMCPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Identifica cuales son las características de la

Construye interpretaciones
históricas.
fuente y la finalidad de su producción
-Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos
-Explica como las interpretaciones históricas
Interpreta críticamente
dependen de la selección de fuentes.
fuentes diversas -Argumenta que las interpretaciones del
pasado se enriquecen cuando se usa variedad
de fuente.
- Explica la validez de las distintas visiones para
comprender un hecho historico.
-Relaciona hechos de la Historia regional con
Comprende el tiempo hechos de la historia nacional y mundial.
histórico y emplea -Analiza como los cambios se producen a
categorías temporales. ritmos rápidos o lentos en diferentes
momentos
 -Explica que cambio y progreso no son
sinónimos en el devenir histórico.
-Identifica la coincidencia en el tiempo de
sociedades con desarrollos distintos.
-Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
-Formula preguntas complejas en relación con
el problema histórico que se esta estudiando
-Explica los elementos característicos de una
revolución

 Evalúa el impacto o las consecuencias de

hechos o procesos históricos sociales,
Elabora explicaciones económicos, políticos, culturales en hechos
históricas reconociendo la posteriores o en la actualidad
relevancia de
determinados procesos. -Ejemplifica algunas conexiones entre las
causas de un hecho sus consecuencias y los
cambios que producen.
-Establece jerarquías entre las múltiples causas
de hechos o procesos históricos
-Diseña problemas de investigación histórica.
-Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.

-Explica las transformaciones de un territorio

como resultado de la intervención de actores
sociales
-Explica la influencia de los elementos
naturales y sociales en las condiciones de vida
de la población.
Explica las relaciones -Argumenta la elección de un lugar para la
entre los elementos localización de un asentamiento, una actividad
Actúa responsablemente naturales y sociales que o un servicio.
en el ambiente intervienen en la -Utiliza en sus explicaciones conceptos como
construcción delos paisaje, espacio geográfico, ambiente y
espacios geográficos. territorio.

 Explica la complejidad de una problemática

Evalúa las problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples frente a
situaciones de riesgo
respectivas.
Evalúa situaciones de
riesgo y propone
acciones para disminuir
la vulnerabilidad frente
a los desastres
Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y  Explica los resultados de sus investigaciones
Actúa responsablemente herramientas digitales
ambiental y territorial desde diferentes
escalas y dimensiones.
 Argumenta la importancia de la legislación
peruana y de los acuerdos internacionales
para prevenir las problemáticas ambientales
y disminuir sus impactos.
 Defiende su postura en relación con una
problemática ambiental y territorial.
 Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales integrando las diversas
perspectivas en el marco del desarrollo
sostenible.
 Evalúa las acciones u omisiones de los
actores sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres considerando diferentes
escala.
 Evalua las situaciones de riesgo de un
desastre considerando las diferentes escalas
(global, regional, nacional, local)
 Selecciona información de diversas fuentes
para analizar aspectos ambientales y
territoriales.
utilizando cuadros y gráficos estadísticos.
 respecto a los recursos para comprender el  Elabora mapas temáticos simples y de
económico espacio geográfico síntesis a diferentes escalas, así como otras
representaciones a partir de diversas
fuentes.
 Reflexiona críticamente sobre el rol del
Estado frente a los delitos financieros(robo
de identidad, fraude electrónico, lavados de
activos, evasión de impuesto,etc
 Explica como el Estado, las empresas y las
personas toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores
económicos.
Comprende las  Argumenta que la producción y
comercialización de productos y servicios
relaciones entre los
tienen que cumplir con las leyes.
elementos del sistema  Explica la importancia de la política
económico y financiero. monetaria para el crecimiento y desarrollo
de un país.
 Analizan los factores que influyen en la
oferta y la demanda.
 Explica otros sistemas de administración de
recursos.
 Explica los diversos modelos económicos y
su característica.
 Explica conceptos como inflación y deflación
 Explica que las decisiones que toma están en
relación con las condiciones económicas y
Toma conciencia de que financieras del contexto.
 Analiza el impacto de la globalización en su
es parte de un sistema vida y en la de los demás
económico  Explica como posibles decisiones de
incumplir con obligaciones tributarias y
crediticias afectan a la sociedad.
 Propone alternativas para optimizar la
administración de los recursos.
 Formula presupuesto considerando
necesidades, deudas y futuros proyectos.
 Propone alternativas para el uso sostenible
de los recursos económicos y financieros de
Gestiona los recursos su localidad y país.
de manera responsable  Promueve la importancia de estar informado
sobre las tasas de interés como una
herramienta para la toma de decisiones
financieras.
 Explica como las decisiones y acciones de las
personas son indispensables para el
desarrollo económico del país.

CAMPO TEMÁTICO
- La Reconstrucción Nacional<
- La Republica Aristocrática
. El Estado y la economía
- Bases Económicas del Civilismo.
- El Estado y la economía
-Desarrollo y protección del medio ambiente
-El sistema financiero y el Sistema de regulación financiera
- Los delitos financieros
- Las actividades económicas en el Peru
- -El Mercado laboral
-

V. SECUENCIA DE SESIONES.
SECUENCIA DE LAS SESIONES
6 semanas (18 horas)
Sesión 1: Actividades económicas en el Perú Sesión 2: Desarrollo y protección del medio
(4 horas) ambiente
(4 horas)
Indicador: Indicador:
 Analiza como los cambios se producen a Utiliza en sus explicaciones conceptos como paisaje, espacio
ritmos rápidos o lentos en diferentes geográfico, ambiente y territorio
Conocimientos
momentos
Conocimiento  La deforestación, reforestación, caza
-Las actividades primarias indiscriminada de animales.
-La pesca, la agricultura, la ganadería, actividades forestal,  Fenómeno del niño
la minería  La gestión de riesgo del desastre
-Las actividades secundarias  Actividad:
Actividad:  Redacción del planteamiento del problema y
 Resuelven cuestionarios sobre las las hipótesis.
principales actividades en el Perú  Visualizan un video sobre el ambiente
 Visualiza un video sobre el tema Elaboran un listado sobre problemas ambientales
 Confeccionan mapas económicos de Realizan trabajo grupal para luego llevarlo a
riqueza pesquera. plenaria.
 Realizan trabajo en grupo para luego
exponerlo
Sesión 3 La Reconstrucción Nacional Sesión 4: La Republica Aristocrática
(4 horas) (4 horas)

Indicador:
 Elabora explicaciones históricas a partir de
diversos indicios.
Conocimientos
 El segundo militarismo(1884- 1895)
 El fin del militarismo
 El gobierno de Nicolás de Piérola (1895-
1899)
 Actividad:
 Redacción del planteamiento del problema y
las hipótesis.
 Observa un video relacionado al tema
 Elaboran mapas conceptuales de los
subtemas y resuelven cuestionario del
cuaderno de trabajo
. Indicador:
 Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre
un determinado hecho o proceso historico, y
recurre a ellas sistemáticamente
Conocimientos
 El régimen político civilista
 El gobierno de Billinghurst
 El retorno del civilismo
 Actividad:
 Redacción de mapas semánticos y
conceptuales.
 Visualizan un video
 Elaboran mapas conceptuales de los
subtemas y resuelven cuestionario del
cuaderno de trabajo

Sesión 5: El Estado y la economía Sesión 6: : El sistema financiero y el Sistema de

(4 horas) regulación financiera (4 horas)
Indicador: Indicador:
Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos  Explica que las decisiones que toma están en relación
económicos y financiero de su localidad y país con las condiciones económicas y financieras del
contexto
Conocimientos Conocimiento
 Las funciones del Estado peruano en la
economía.  Sistema financiera en el Peru
 La política económica  Relaciones entre los elementos del sistema
 Política monetaria y fiscal económico y financiero
Actividades:  El sistema de regulación financiera
 Observan un video relacionado al tema  Actividad: Observan un video relacionado al
 Mediante una dinámica forman grupos de tema
trabajo.  Mediante una dinámica forman grupos de
  Realiza trabajo en equipo y luego lo trabajo.
exponen en un papelote  Realiza trabajo en equipo y luego lo exponen
 resuelven cuestionario del cuaderno de en un papelote
trabajo  resuelven cuestionario del cuaderno de
 Expone sobre la política económica trabajo
Expone sobre la política económica

Sesión 7: Bases económicas del civilismo Sesión 8: El Mercado laboral

(4 horas) (4 horas)
Indicador: Indicador:
Explica como las interpretaciones históricas depende  Explica como el Estado, las empresas y las personas
de la selección de fuentes toman decisiones económicas y financieras considerando
indicadores económicos.
 Conocimientos
 La Minería Conocimientos
- Demanda y oferta
 El sector agropecuario
- El equilibrio en el mercado laboral
 La explotación del caucho, etc
- Las categorías en el mercado laboral
Actividad: Actividad:
 Visualizan un video sobre el tema atratar - Visualizan un video
 Forman grupos con orientación de la  En su cuaderno anota las características de un
docente mercado laboral
 Exponen los subtemas a tratar  Forma equipo de trabajo para comparar gastos y
discutir sobre los precios de cada producto.
Lleva a plenaria la lista de gastos por alimentos de una
familia de 5 integrantes
Sesión 9 Los delitos financiero Sesión 10: Las relaciones laborales
(4 horas) (4 horas)
 Indicador: Indicador:
 Reflexiona sobre como su decisión de involucrarse en  Explica como el Estado, las empresas y las personas
actividades económicas ilícitas trae consecuencias toman decisiones económicas y financieras considerando
negativos para el mismo y la sociedad indicadores económicos.
Campo temático Conocimientos
- Delitos financieros -Relaciones laborales
- Bancos ente responsable en caso de El Estado y la Legislación laboral
clonación de tarjetas Los contratos laborales
- Somos parte de un sistema económico Problemas socio laborales, etc
Actividad: Actividad:
 Observan video relacionado al tema  La maestra facilita con una ficha referente al tema
 Forma equipo de trabajo para aportar y luego para ampliar su conocimiento.
Lleva a plenaria mediante una exposición en el aula  Observa un video
de manera ordenado  Forma equipo de trabajo para leer e interpretar la
importancia

EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Elaboración Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
de un ensayo interpretaciones críticamente fuentes sobre un determinado hecho o proceso
sobre la históricas. diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
situación  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
económica del pautas y procedimientos.
Estado  Relaciona las interpretaciones del autor con
peruano sus valores, circunstancias e ideologías.
Comprende el  Elabora frisos cronológicos complejos de
tiempo histórico y varias dimensiones o aspectos.
emplea categorías  Precisa distintos tipos de duración que
temporales. pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora  Formula preguntas complejas en relación con
explicaciones el problema histórico que se está estudiando.
históricas  Elabora hipótesis que explicarían problemas
reconociendo la históricos.
relevancia de  Elabora explicaciones históricas sobre
determinados problemas históricos a partir de evidencias
procesos. diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
 Manrique N. (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul.

Tingo María, 05 Agosto del 2016

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Antonia Rengifo Del Águila Marjoire Soria Scaglioni
Profesora Directora