Objetivos Actitudinales:

OA A: Mostrar curiosidad, creatividad e interés

Escuela Santa Teresa de Ávila por conocer y comprender los fenómenos del
entorno natural y tecnológico, disfrutando del
Rosario, Rengo. crecimiento intelectual que genera el
PLANIFICACIONES CLASES A CLASES conocimiento científico y valorando su
importancia para el desarrollo de la sociedad.
Asignatura: Ciencias Naturales Curso: 7 básico A.
OA B: Esforzarse y perseverar en el trabajo
N° Unidad: Unidad N°1: Comportamiento de la materia y su clasificación Fecha de Inicio: Marzo de 2018 Fecha de Término: Marzo de 2018 personal entendiendo que los logros se obtienen
solo después de un trabajo riguroso, y que los
datos empíricamente confiables se obtienen si se
Objetivos de Aprendizaje: trabaja con precisión y orden.
OA 13 Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: > Factores como presión,
volumen y temperatura. > Las leyes que los modelan. > La teoría cinético-molecular. OA C: Trabajar responsablemente en forma
proactiva y colaborativa, considerando y
respetando los variados aportes del equipo y
OA 14 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los manifestando disposición a entender los
procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la argumentos de otros en las soluciones a
minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros. problemas científicos.

Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación

clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Describir las magnitudes de presión, volumen y temperatura de gases del • Describen las Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO entorno. magnitudes de presión, power point, observación: Los
INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a volumen y temperatura computador, estudiantes
través de una lluvia de idea. de gases del entorno. texto del describen las
DESARROLLO: Identificando la presencia de gases, las y los estudiantes contestan, con sus ideas estudiante, magnitudes de
previas, preguntas como: ¿Qué es un gas?, ¿En qué ejemplos cotidianos se puede apreciar la presencia plumón y presión, volumen y
de gases?, ¿Qué fenómenos en torno a los gases has observado?(Visual-auditivo). Montan, con ayuda borrador de temperatura de los
de la docente, el sistema de la figura: Dos tubos de ensayo conectados con un tubo en forma de U. El pizarra. gases: SI/ NO.
tubo en U ingresa al interior de los tubos de ensayo por un orificio en cada tapón de goma. Uno de los
tubos contiene amoníaco y el otro contiene agua con gotas de solución de fenolftaleína. Una vez
montado el sistema (Kinestesico), observan desde el inicio, hasta que se produzca algún cambio.
Reflexionan respecto al contenido de la parte superior del tubo en U: ¿Existe algún tipo de gas?,

1
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.
¿Existe evaporación del amoníaco?, ¿Y del agua? (aunque no se les suministre calor de fuente directa).
Investigan en diversas fuentes el comportamiento de la solución de amoníaco y también del agua por
separado (Visual- auditivo). Luego prosiguen su investigación en diferentes fuentes para identificar
las características de la fenolftaleína. , registran las evidencias de sus investigaciones, la relacionan en
función, del experimento realizado y formulan explicaciones que comunican a la docente sobre el
cambio de color de la fenolftaleína. Responden: ¿cómo podrían dibujar la composición particulada de
un gas?, (Auditivo) Evalúan su desempeño, el procedimiento experimental utilizado y la validez de
los resultados obtenidos durante la investigación, proponiendo mejoras al procedimiento,
argumentando en base a las evidencias obtenidas. (Visual-auditivo)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de co-evaluacion.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Describir características gases, líquidos y sólidos. Argumentan diferencias entre Describen la Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO gases y líquidos de acuerdo a la teoría cinético-molecular. compresibilidad de power point, observación: los
INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Discuten con sus pares la siguiente afirmación: gases, líquidos y sólidos. computador, estudiantes
“una masa fija de gas puede variar su volumen”, ¿cómo podrían lograr tal cosa?. Luego, registran sus Argumentan diferencias texto del describen
respuestas y las exponen con sus explicaciones. La docente registra en la pizarra las principales ideas entre gases y líquidos de estudiante, características de
en forma de lluvia de palabras. acuerdo a la teoría plumón y gases, líquidos y
DESARROLLO: Luego realizan, en equipos de trabajo, la siguiente actividad experimental para cinético-molecular. borrador de sólidos, plantean
reafirmar o refutar sus respuestas y explicaciones iníciales, para ello: Introducen 20 mL de aire en pizarra. argumentos sólidos:
una jeringa y tapan con el dedo el orificio de salida. Sin retirar el dedo, intentan reducir el volumen SI/ NO.
del aire encerrado hasta 10 mL. Intentan aumentar el volumen a 25 mL. (Kinestesico) Registran sus
observaciones y establecen consenso con sus compañeros y compañeras. (Visual) Contrastan sus
respuestas con las inicialmente entregadas, realizando correcciones si es necesario (Auditiva).
Responden en forma escrita, apoyándose en esquemas, las siguientes preguntas: ¿cuál de las
siguientes magnitudes intervinieron en este experimento: volumen, presión o temperatura? ¿De qué
forma se relacionan?, Luego exponen y fundamentan sus respuestas en forma oral apoyándose con

2
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.
TIC. (Visual-auditiva). Evalúan la actividad y proponen alternativas al experimento para contestar
nuevas preguntas de investigación. Finalmente, junto a la docente, elaboran un resumen en relación a
la compresibilidad de los gases. (Kinestesico-auditivo)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de coevaluacion.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Relacionar el comportamiento de los gases con interacciones en el cuerpo Relacionan el Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO humano en contextos reales. comportamiento de los power point, observación: Los
INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a gases con interacciones computador, estudiantes conocen
través de un diagrama de átomo y elementos en el cuerpo humano en texto del y valoran la
DESARROLLO: Se expone a las y los estudiantes la siguiente situación: A 10 m por debajo de la contextos reales. estudiante, importancia de la
superficie la presión es el doble (2 atm) de la presión que hay en la superficie; esto disminuirá el plumón y constitución política:
volumen de gases a la mitad. A 20 m (3 atm) se reducirá el volumen de los gases a un tercio. Por esta borrador de SI/ NO.
razón, hacer el ascenso de 10 m a la superficie es la fase con más riesgos y peligrosa del ascenso. pizarra.
(Visual-kinestesico) (Ref.:
> En equipos de trabajo: Analizan la situación y a partir de sus conocimientos plantean si el cambio http://www.sc
de volumen del gas es un efecto esperado.(Auditivo). Registran un resumen de lo conversado. ubadivingfancl
(Visual). ub.com/Riesgo
Investigan en diferentes fuentes, los gases presentes en el cuerpo humano (o en la sangre), el s_del_Buceo.ht
comportamiento de los gases y su relación con el estado del cuerpo ante estas variaciones de presión ml)
en el ascenso hacia la superficie. ¿De qué manera la presión puede afectar las estructuras y procesos
del organismo? Argumentan. Explican la situación, apoyándose con dibujos y gráficos y proponen
eventuales medidas para evitar riesgos y consecuencias en la salud humana. Exponen oralmente las
medidas preventivas con sus respectivas argumentaciones. (Visual-auditivo)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de co-evaluacion.

3
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Identificar las leyes de los gases ideales (Boyle, Gay-Lussac, Charles). Identifican las leyes de Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a los gases ideales (Boyle, power point, observación: Los
través de un diagrama de átomo y elementos Gay-Lussac, Charles). computador, estudiantes logran
DESARROLLO: Analizan tres gráficos que ilustran experimentos de un gas desconocido, para los texto del identificar las leyes
cuales diseñan una tabla de datos a partir de los datos de cada gráfico y el tipo de gráfica, es decir, . estudiante, de los gases ideales:
indican si corresponden a isobárico, isocórico e isotérmico. (Visual-kinestesico) Indican la ley de los plumón y SI/ NO.
gases que representa cada caso. (Visual-auditivo). Para cada caso presentan la información borrador de
solicitada según la actividad propone posibles experimentos que fueron hechos para obtener los pizarra.
datos que analizaron y comparten lo realizado con el curso. (Kinestesico- auditivo)
CONCLUSION: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información
proporcionada por los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se
aplica preguntas de metacognición y aplicación de co-evaluacion.

Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación

clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Investigar el comportamiento de un gas, cualitativa y cuantitativamente. Investigan el Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a comportamiento de un power point, observación: Los
través de imágenes y se registra pregunta inicial. gas, cualitativa y computador, estudiantes
DESARROLLO: Realizan la siguiente investigación en equipos, sobre la aplicación tecnológica de los cuantitativamente. texto del investigan sobre el
gases: Investigan en diferentes fuentes como revistas, libros, sitios de internet confiables, entre otros, estudiante, comportamientos de
acerca del funcionamiento de la “olla a presión” y la forma de cocción de los alimentos. (Visual- plumón y los gases de manera
kinestesico)Elaboran modelos de funcionamiento de este instrumento tecnológico y explican dicho borrador de cualitativa y
funcionamiento identificando las variables que intervienen en el proceso y cuál o cuáles permanecen pizarra. cuantitativa: SI/ NO.
constantes (Kinestesico). Formulan posibles explicaciones a partir de sus conocimientos sobre las
leyes de los gases ideales y las exponen al curso. (Visual-auditiva). La docente retroalimenta la
investigación realizada por las y los estudiantes sobre el mecanismo y funcionamiento de la olla a

4
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.
presión. Las y los estudiantes contrastan dicha explicación con la formulada por ellos. Evalúan la
investigación proponiendo mejoras en el diseño. Investigan la forma correcta de usar este tipo de olla
y los peligros que puede significar para quienes la manipulan en forma inapropiada. (Visual-
auditivo- kinestesico)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de co-evaluacion.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Relacionar el comportamiento de los gases con la calidad del aire y con el Relacionan el Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO calentamiento global, proponiendo medidas de sustentabilidad para el medioambiente. comportamiento de los power point, observación: Los
INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a gases con la calidad del computador, estudiantes
través de imágenes y se registra pregunta inicial. aire y con el texto del construyen afiche:
DESARROLLO: Realizan, en equipos, una investigación sobre la calidad del aire en su contexto local y calentamiento global, estudiante, SI/ NO.
responden preguntas como las siguientes: ¿Qué problemas de la calidad de aire se observan en su proponiendo medidas plumón y Aplicación de escala
localidad?, ¿Qué factores influyen sobre estos problemas?, ¿Qué efecto tienen estos problemas en el de sustentabilidad para borrador de de apreciación; los
medioambiente?, ¿Qué normativas se refieren a los problemas observados en la localidad?, (Visual- el medioambiente pizarra. estudiantes
auditiva)Predicen si hay diferencia en la concentración de O2 en dos muestras del aire, si ambas relacionan el
están a igual T, P y V y se diferencian en que una no presenta gases contaminantes y la otra sí. comportamiento de
(auditiva). Investigan si la predicción es correcta. Reflexionan sobre uno de los problemas los gases con la mala
observados. Considerando propuestas de medidas factibles para contribuir a la solución del calidad de aire y con
problema. (Auditiva- visual) Los equipos diseñan un afiche informativo con los antecedentes del el calentamiento
problema seleccionado, su descripción y las medidas propuestas y lo presentan al curso. global. SI/NO
(Kinestesico)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de co-evaluacion.

5
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Objetivo específico: Explicar sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y  Explican sustancias Pizarra, data, Se aplica pauta de
MARZO heterogéneas) mediante su comportamiento y características. puras (elemento y power point, observación: Los
INICIO: Registro y explicación del objetivo de la clase. Activación de los conocimientos previos a compuesto) y mezclas computador, estudiantes explican
través de imágenes y se registra pregunta inicial. (homogéneas y texto del y reconocen con
DESARROLLO: Realizan la siguiente investigación experimental referida a la pregunta: ¿qué heterogéneas) mediante estudiante, propiedad las
características tiene una mezcla?, (Auditiva) Forman una mezcla de agua con aceite y una de agua su comportamiento y plumón y sustancias puras y
con alcohol. Registran sus observaciones, por escrito y por medio de dibujos, sobre los componentes características. borrador de mesclas: SI/ NO.
mencionados antes, durante y después de la formación de la mezcla solicitada, indicando pizarra.
composición y características. (Kinestesico) Posteriormente, experimentan la formación de otras
mezclas a partir de las siguientes sustancias: agua, arena, sal, azúcar, harina. Realizan combinaciones
de sólo dos sustancias para formar mezclas, realizando al menos cuatro combinaciones. (Kinestesico-
visual) Registran sus observaciones y características. Organizan la información en una tabla.
Comparan resultados y observaciones con sus compañeros y compañeras argumentando si existen
similitudes o diferencias entre ellos. Explican con sus palabras qué es una sustancia y una mezcla.
Redactan en conjunto y con ayuda de la docente las definiciones de ambos conceptos. (Visual-
auditiva)
CIERRE: La docente felicita la participación de los estudiantes, con la información proporcionada por
los alumnos se construye síntesis de la clase con la participación estudiantil, se aplica preguntas de
metacognición y aplicación de co-evaluacion.
Fecha Secuencia de Actividades Indicadores de Recursos. Evaluación
clase/ Evaluaciones
N° Horas
Marzo Evaluación formativa /diferencial-.  Aplicación de Hoja, lápiz y E.
conocimientos goma formativa/diferencial
adquiridos en la unidad .
trabajada.

6
Escuela Santa Teresa de Ávila
Rosario, Rengo.