Anda di halaman 1dari 28

CRITICAL BOOK REVIEW

MK. PROFESI
KEPENDIDIKAN
PRODI S1 PENDIDIKAN
FISIKA

Washington State Comprehensive School Counseling and Guidance Program Model


( Danise Ackelson, 2017)

NAMA MAHASISWA : TORRI CELLY SIANTURI


NIM : 4153321041
DOSEN PENGAMPU : Dr.Yasaratodo Wau, M.Pd
MATA KULIAH : PROFESI KEPENDIDIKAN

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN FISIKA


UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
Bulan Februari 2018
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
rahmatNya kami dapat menyelesaikan Tugas Crotocal Book Review yang berjudul
“Washington State Comprehensive School Counseling and Guidance Program
Model”. Adapun tugas ini dibuat untuk memenuhi tugas CBR mata kuliah profesi
Kependidikan .
Laporan CBR ini disusun dengan menggabungkan beberapa materi yang sudah
ada, serta ditambah dengan materi baru yang dianggap sesuai dengan kebutuhan saat
ini. Penyesuaian ini dilakukan untuk memberi lebih banyak informasi ilmu kepada
Mahasiswa.
Selesainya Laporan CBR ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak dan kami
hanya dapat mengucapkan terimakasih . Kami berharap semoga segala bantuan yang
telah diberikan kepada kami mendapatkan balasan dari Tuhan Yang Maha Esa.
Kami menyadari bahwa dalam Laporan CBR ini masih jauh dari kesempurnaan.
Kami mengharapkan adanya kritik dan saran yang sifatnya membangun dari para
pembaca. semoga makalah yang sederhana ini mampu memberi manfaat .

Medan, Maret 2018


Penyusun

Torri Celly Sianturi


BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasionalisasi pentingnya CBR
Sering kali kita bingung memilih buku referensi untuk kita baca dan pahami. Terkadang
kita memilih satu buku,namun kurang memuaskan hati kita. Misalnya dari segi analisis
bahasa, pembahasan tentang konsep dasar bimbingan konseling . Oleh karena itu
penulis membuat Critical Book review ini untuk mempermudah pembaca dalam
memilih buku referensii, terkhusus pada pokok bahasa tentang Bimbingan Konseling.

B. Tujuan penulisan CBR


Tujuan penulisan CBR adalah untuk mengkritik/membandingkan 3 buku yang berbeda
yang akan dijadikan referensi dalam pembelajaran.

C. Manfaat CBR
-Manfaat CBR di lakukan untuk meningkatkan daya analisis kita.
- Supaya kita mengetahui kondep-kondep bimbingan Konseling dari berbagai sumber.

D. Identitas buku yang direview: (tidak termasuk buku pembanding)


1. Judul : Washington State Comprehensive School Counseling and Guidance
Program Model
2. Edisi : Edisi Ketiga.
3. Pengarang /
(Editor, jika ada) : Danise Ackelson/ Alexandria, VA: Author.
4. Penerbit : The ASCA National Model
5. Kota terbit : Amerika
6. Tahun terbit : 2017
7. Nomor ISSN : 360-725-6162

BAB II
RINGKASAN ISI BUKU
A. BAB I. PENDAHULUAN
Sejarah awal konseling sekolah melalui pembangunan yang lebih baru dari
model nasional American School Counselor Association (ASCA) memberikan latar
belakang dan dasar untuk hari ini Komprehensif Bimbingan dan Konseling Program,
baik secara nasional dan dalam Washington State.

Sejarah Konseling Sekolah


Sejarah konseling sekolah di Amerika Serikat berikut perubahan dalam
pendidikan seperti sekolah kami disesuaikan dengan kebutuhan masyarakat dan
kebijakan nasional. Jadi, juga, memiliki peran konselor sekolah berevolusi. Beberapa
pasukan, termasuk industrialisasi, imigrasi, dan reformasi sosial, dampak pengiriman,
pendekatan, dan akses ke pendidikan.
Peran konselor sekolah terus mengembangkan secara paralel untuk perubahan
dalam pendidikan dan masyarakat. Seperti isu-isu sosial penting dari tahun 1960-an
muncul, lapangan difokuskan semakin pada isu-isu perkembangan, personal, dan sosial
dari siswa dan pada sensitivitas budaya. Pada akhir 1960-an dan 1970-an, karya
konselor menjadi lebih terjalin dengan tujuan sekolah pusat untuk siswa keberhasilan
akademis .Konselor juga semakin dipanggil untuk memberikan layanan kesehatan
mental, mengisi peran administratif, dan menanggapi berbagai inisiatif politik yang
dirancang untuk mempromosikan jalur karir tertentu (ASCA, 2005). Selama bertahun-
tahun, tugas yang beragam ditugaskan untuk konselor sekolah menyebabkan
kebingungan peran dalam profesi dan di mata para pemangku kepentingan yang
bekerja dengan konselor.

Komprehensif Bimbingan dan Konseling Program (CGCP)


Sebuah CGCP adalah berbasis kompetensi, pendekatan programatik untuk konseling
sekolah dan satuan pendidikan terkait (misalnya, karir, teknis, perawat, psikolog
sekolah). The National Model ASCA (3rd Ed) menyajikan sebuah pendekatan yang
komprehensif dan integral misi akademik sekolah, didorong oleh data siswa, dan
berdasarkan standar akademik, karir dan pengembangan sosial / emosional.
Bermaksud untuk mendukung dan meningkatkan proses belajar bagi semua siswa, yang
ASCA Nasional Model:
Menjamin akses yang adil ke pendidikan yang ketat untuk semua siswa.
• Mengidentifikasi pengetahuan dan keterampilan semua siswa akan memperoleh
sebagai hasil dari program sekolah yang komprehensif
• Disampaikan kepada semua siswa secara sistemik.
• Apakah berdasarkan pengambilan keputusan berbasis data.
• Disediakan oleh konselor sekolah negara-credentialed.

Penelitian Mendukung Comprehensive School Konseling dan Bimbingan Program


Sebuah pertumbuhan badan penelitian mendukung pelaksanaan program konseling
dan bimbingan yang komprehensif di seluruh negara, kabupaten, dan sekolah. Studi
terus menunjukkan bahwa program konseling sekolah memiliki dampak positif pada
nilai siswa standar tes, nilai, pengembangan karir, kepuasan orangtua, iklim sekolah,
dan persiapan kuliah

BAB II Washington Model Konseling Sekolah Komprehensif dan Bimbingan


Program
Program konseling sekolah adalah upaya kolaboratif menguntungkan siswa,
orang tua, guru, administrator dan masyarakat secara keseluruhan. American School
Counselor Association (ASCA) dibuat yang ASCA Nasional Model, yang merupakan
kerangka kerja untuk program konseling sekolah yang komprehensif, data-driven.

Domain perkembangan
Konselor sekolah berusaha untuk mendukung pertumbuhan siswa dalam
Akademik Sukses, Karir dan Universitas Kesiapan, dan Sosial / Pengembangan
Emosional untuk memastikan siswa hari ini menjadi produktif, orang dewasa baik
disesuaikan besok.

Pengembangan Akademik dan Sukses


Didukung melalui konseling berbasis bukti sekolah, analisis data, perencanaan
siswa, dan akses ke peluang akademik.

Karir dan Perguruan Tinggi Kesiapan


Sumber daya dan inisiatif dipandu oleh standar ASCA untuk perencanaan
pribadi. SD, SMP, dan SMA konselor menggunakan standar ini untuk membantu siswa
mulai awal untuk mengembangkan menengah dan sekolah tinggi dan di luar
perencanaan untuk pengembangan rencana postsecondary sukses.

Sosial / Pengembangan Emosional


Sumber daya dan inisiatif mendukung SD, SMP, dan siswa SMA dalam mengelola
emosi mereka dan dalam mengembangkan keterampilan interpersonal yang efektif.
Mereka juga membantu menciptakan K-12 pengalaman pendidikan yang positif.

Kepemimpinan
Konselor sekolah menyediakan seluruh sistem kepemimpinan untuk mendukung tujuan
dari keberhasilan siswa dan untuk memastikan pengiriman yang efektif dari program
konseling sekolah komprehensif.

Pembelaan
Konselor sekolah mengadvokasi kebutuhan pendidikan siswa dan bekerja untuk
memastikan kebutuhan ini ditujukan pada setiap tingkat pengalaman sekolah. konselor
sekolah percaya, dukungan, dan mempromosikan tujuan setiap siswa untuk mencapai
keberhasilan di sekolah.

Kolaborasi
Konselor sekolah bekerja dengan semua pemangku kepentingan, baik di dalam
dan di luar sistem sekolah, untuk mengembangkan dan melaksanakan program
pendidikan responsif yang mendukung pencapaian tujuan diidentifikasi untuk setiap
siswa.

sistem Perubahan
Dengan harapan sekolah-lebar untuk melayani kebutuhan setiap siswa, konselor
sekolah secara unik diposisikan untuk menilai sekolah hambatan sistemik untuk
keberhasilan akademis.

Peran Konselor Sekolah Staf pendidikan Associate (ESA) konselor sekolah


bersertifikat dididik untuk memenuhi kebutuhan siswa dengan merancang,
melaksanakan, dan mengevaluasi program konseling sekolah yang komprehensif.

Kebijakan Negara Washington


Di luar standar sertifikasi konselor sekolah, yang telah tertanam dan direvisi dalam
Washington Kode Administrasi (WAC) , Bimbingan sekolah dan pengembangan
program konseling diabaikan oleh undang-undang atau peraturan sampai 2007 .

Respon untuk Intervensi dan Konselor Sekolah konselor sekolah profesional


melaksanakan program konseling sekolah yang komprehensif data-driven yang
memenuhi kebutuhan semua siswa dan termasuk identifikasi siswa yang berisiko
karena tidak memenuhi harapan akademis dan perilaku.

B. BAB IV. PENGIRIMAN


Komponen pengiriman berfokus pada metode melaksanakan program konseling
sekolah, dan layanan mahasiswa langsung dan tidak langsung.
Layanan Mahasiswa langsung
layanan mahasiswa langsung adalah di-orang interaksi antara konselor sekolah dan
siswa.
- Sekolah Konseling Kurikulum Inti Kurikulum inti adalah, program yang ditulis
direncanakan yang dirancang untuk melayani semua siswa. Efektif disampaikan
kurikulum inti adalah pencegahan di alam dan sesuai dengan tahapan
perkembangan. konselor sekolah tidak hanya rencana dan desain kurikulum
untuk melayani semua siswa, tetapi mereka juga mengevaluasi efektivitas
pelajaran dan kegiatan mereka memberikan. Kurikulum inti selaras dengan visi
program, misi dan tujuan, dan langsung mendukung semua siswa belajar pola
pikir dan perilaku yang mereka butuhkan untuk menjadi sukses.
- Perencanaan Mahasiswa Individu Perencanaan Mahasiswa individu harus
terdiri dari biasa, kegiatan yang direncanakan yang membantu siswa
mengembangkan dan mencapai akademik, karir dan tujuan pribadi. Fokus dari
kegiatan ini adalah untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan untuk
merencanakan dan memonitor pembelajaran mereka sendiri. Kata “Individu”
membahas sifat unik dari rencana pribadi masing-masing siswa. Perencanaan
Mahasiswa individu merupakan bagian dari layanan konseling yang
komprehensif untuk semua siswa. perencanaan individu siswa
diimplementasikan dalam strategi, termasuk:
Penilaian: konselor sekolah membantu siswa dalam mengevaluasi kemampuan
mereka, minat, keterampilan, dan prestasi dengan melihat data pribadi mereka
dari berbagai sumber. informasi tes dan data lainnya yang sering digunakan
untuk membantu siswa mengembangkan rencana langsung dan masa depan.
nasihat: Konselor sekolah membantu siswa membuat keputusan tentang
pendidikan mereka yang mendukung tujuan mereka berdasarkan akademik,
karir / perguruan tinggi, dan data sosial / emosional.
- Layanan responsif layanan responsif meliputi kegiatan untuk memenuhi
kebutuhan mendesak siswa dan kekhawatiran. layanan responsif melibatkan
berbagai layanan dari pengelolaan krisis yang mendesak (keamanan sekolah,
kematian siswa, sekolah, atau bencana alam) untuk kegiatan yang dirancang
untuk mencegah masalah dari terjadi (konsultasi dengan staf atau lembaga,
mengembangkan program mediasi sebaya, membuat rujukan untuk pemuda
rentan) . konselor sekolah membutuhkan berbagai keterampilan untuk secara
efektif menangani berbagai tugas yang terlibat dalam layanan responsif. Strategi
meliputi:
• Konseling: konselor sekolah memberikan sesi konseling individu atau
kelompok kecil untuk membantu siswa mengatasi persoalan yang berdampak
prestasi atau keberhasilan. Sesi direncanakan, tujuan-terfokus, dan jangka
pendek. Ketika siswa membutuhkan terapi jangka panjang atau konseling, siswa
harus dirujuk ke sumber daya yang tepat masyarakat.
• Krisis: konselor sekolah memberikan dukungan dan bantuan karena mereka
menavigasi situasi kritis dan darurat. respon krisis dirancang untuk mencegah
situasi dari menjadi lebih parah. Ini harus mengikuti sekolah atau kabupaten
rencana krisis.
Tidak langsung Pelayanan Mahasiswa
layanan mahasiswa tidak langsung disediakan untuk siswa sebagai akibat dari interaksi
konselor sekolah dengan orang lain. Sementara siswa adalah penerima manfaat dari
kegiatan ini, konselor sekolah bekerja dengan berbagai orang, termasuk orang tua, guru,
administrator, staf sekolah, dan pemangku kepentingan masyarakat. jasa tidak langsung
disampaikan melalui:
- Arahan konselor sekolah membangun dan mempertahankan hubungan kerja
yang erat dengan berbagai lembaga sekolah dan masyarakat dan merujuk siswa
dan orang tua untuk sumber daya ini untuk bantuan tambahan. Dengan
mengarahkan siswa dan orang tua untuk sumber daya di sekolah atau
masyarakat, konselor sekolah membantu siswa mendapatkan dukungan yang
mereka butuhkan untuk menjadi sukses. konselor sekolah merujuk siswa dan
keluarga untuk lembaga untuk kebutuhan yang beragam seperti kesehatan
mental, terapi obat dan alkohol, bimbingan akademik, pelatihan kerja, alternatif
pendidikan dan banyak lagi.
- Konsultasi konselor sekolah berkonsultasi dengan guru, anggota staf, orang tua
/ wali, dan organisasi masyarakat. Tujuan dari konsultasi ini adalah untuk
berbagi strategi yang mendukung prestasi siswa dan komunitas sekolah; untuk
memberikan akademik, karir, dan pengembangan sosial / emosional; dan untuk
memberikan dan menerima umpan balik dan informasi di kebutuhan yang
muncul dari siswa.
- Kolaborasi konselor sekolah bekerja dengan pendidik, orang tua, dan
masyarakat untuk mendukung prestasi siswa dan untuk mengadvokasi
kesetaraan dan akses untuk semua siswa. Kolaborasi meliputi:
 Bekerja sama dan Kemitraan: konselor sekolah bekerja dengan staf,
orang tua, bisnis, dan organisasi masyarakat untuk mendukung prestasi
siswa dan tujuan dari program ini. Bekerja sama dan bermitra mungkin
termasuk berbagi sumber daya, presentasi bersama, dewan penasihat,
atau kemitraan diformalkan.
 Sekolah Komite / Kabupaten: konselor sekolah melayani di komite atau
dewan penasihat untuk mengadvokasi program dan sumber daya siswa
dan untuk membantu dalam menghasilkan dukungan untuk program
konseling sekolah.
 Induk Lokakarya / Wali: konselor sekolah memfasilitasi atau
menyelenggarakan lokakarya dan sesi informasi untuk orang tua / wali
tentang isu-isu perkembangan siswa. Lokakarya ini harus memenuhi
kebutuhan komunitas sekolah dan mencerminkan kurikulum konseling
sekolah.

BAB V
MANAJEMEN
Untuk secara efektif menyampaikan program berkualitas menangani kebutuhan
setiap siswa, program ini harus efisien dan efektif dikelola. Bagian ini mencakup
penilaian dan alat dirancang untuk mengelola program konseling sekolah. konselor
bantuan sekolah ini mengembangkan, menerapkan, dan mengevaluasi program
konseling sekolah mereka. Manajemen membutuhkan diri dan program penilaian untuk
memastikan bahwa konselor mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan
program yang. Data dapat digunakan untuk merencanakan tujuan jangka pendek dan
jangka panjang untuk meningkatkan program.

Penilaian Konselor Pendidikan Kompetensi


Sekolah penilaian konselor kompetensi juga membantu konselor sekolah untuk
menilai sendiri pengetahuan mereka, sikap, dan keterampilan yang diperlukan untuk
melakukan berbagai tanggung jawab konselor sekolah.
Konselor sekolah Hai Self-menilai kompetensi mereka sendiri Hai Merumuskan
rencana pengembangan profesional yang sesuai :
 Administrator sekolah Hai Memandu rekrutmen dan seleksi konselor sekolah
yang kompeten Hai Mengembangkan atau menginformasikan sekolah bermakna
evaluasi kinerja konselor
 Program Pendidikan Konselor Sekolah Hai Menetapkan tolok ukur untuk
memastikan siswa lulus dengan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
dibutuhkan untuk mengembangkan program konseling sekolah komprehensif.

Penilaian Program Counselor Sekolah


Selain menilai kompetensi konselor sekolah, konselor Assessment Program
Sekolah digunakan untuk mengevaluasi diri program konseling sekolah dibandingkan
dengan Model Nasional. Penilaian ini harus diselesaikan ketika merancang sebuah
program konseling sekolah yang komprehensif dan kemudian setidaknya setiap tahun
untuk menilai pengembangan dan pelaksanaan program.

Perjanjian tahunan
Setiap tahun, konselor sekolah dan administrator yang bertanggung jawab atas
program konseling sekolah bertemu untuk menguraikan organisasi dan fokus program
konseling sekolah. Perjanjian tersebut mengidentifikasi tanggung jawab spesifik
konselor, beban kasus mahasiswa, area untuk pengembangan profesional, dan harapan
untuk konselor dan Program. Perjanjian tersebut memastikan diskusi formal terjadi
antara konselor sekolah dan administrator tentang keselarasan tujuan program
konseling sekolah dan tujuan sekolah. Hal ini juga membantu untuk meningkatkan
pemahaman administrator dari program konseling sekolah. Ketika konselor sekolah
dan administrator bertemu dan menyepakati prioritas program, strategi implementasi,
dan organisasi departemen konseling, seluruh program berjalan lebih lancar dan lebih
mungkin untuk menghasilkan hasil yang diinginkan bagi siswa.
Dewan Penasehat
Konselor sekolah membentuk tim penasehat, yang terdiri dari wakil-wakil dari
sekolah dan masyarakat, untuk memberikan dukungan dan rekomendasi untuk
pengembangan program. Membuat tim untuk mengumpulkan data dan membuat
keputusan program konseling sekolah berdasarkan data memiliki beberapap .
Kuntungan yang signifikan. Pertama, dengan mengandalkan tim yang beragam anggota,
keuntungan konselor sekolah wawasan isu-isu yang mereka mungkin kehilangan jika
bekerja sendirian. Kedua, termasuk suara-suara dari kelompok pemangku kepentingan
dapat meningkatkan penerimaan program konseling membuat pelaksanaan lebih
mudah. Ketiga, dampak dari program mungkin lebih besar.

Penggunaan Data
Sebuah program konseling sekolah yang komprehensif didasarkan pada
kebutuhan siswa seperti yang ditentukan melalui review data sekolah. Memahami dan
menggunakan data sangat penting untuk memastikan layanan yang adil dan bahwa
setiap siswa menerima manfaat dari program konseling sekolah.
Data terpilah Untuk memastikan setiap siswa mencapai standar akademik yang
tinggi, penting untuk memahami data agregat dari seluruh mahasiswa, tetapi bahkan
lebih penting untuk memahami data terpilah. konselor sekolah memisahkan data untuk
memahami jika kelompok tertentu siswa tidak berkinerja serta yang lain.

Sekolah Data Profil


Menggunakan data siswa dan situs sekolah untuk memantau kemajuan siswa
membantu konselor sekolah menentukan siswa perlu untuk mencapai keberhasilan
sekolah. Data sekolah Template dapat digunakan untuk membantu konselor sekolah
mengatur dan memilah data (lihat Lampiran L). Data terpilah diperlukan untuk
konselor sekolah untuk memperoleh pemahaman tentang apakah kesenjangan
kesempatan atau masalah ekuitas ada.

Program Hasil data


Selain melihat data untuk mengidentifikasi area keprihatinan, konselor sekolah
juga melihat data untuk menentukan apakah program mencapai tujuan dan jika itu
berdampak siswa. Untuk mendokumentasikan bagaimana siswa dampak program,
konselor sekolah mengumpulkan data proses, data persepsi, dan data hasil.

Rencana pelajaran
Pentingnya perencanaan pelajaran tidak dapat dilebih-lebihkan. Karena konselor
sekolah memiliki waktu terbatas di dalam kelas, penting untuk memberikan cukup
waktu dan berpikir untuk apa yang akan disampaikan, kepada siapa, bagaimana hal itu
akan disampaikan, dan bagaimana pencapaian siswa kompetensi akan dievaluasi.
Kalender
Konselor sekolah mengembangkan dan menerbitkan kalender master peristiwa
konseling sekolah untuk menginformasikan siswa, orang tua, guru, dan administrator
dari apa, kapan, dan di mana kegiatan konseling sekolah akan diadakan. Kalender juga
membantu dengan perencanaan dan memastikan partisipasi program. Dengan
menyelaraskan dengan sekolah kalender guru, konselor sekolah dapat meyakinkan
komunikasi yang luas sekolah yang efektif.

BAB VI
AKUNTABILITAS
Akuntabilitas dari program konseling sekolah adalah kebutuhan mutlak.
Menurut Standar Etika untuk Konselor seorang konselor sekolah, “menilai efektivitas /
nya programnya dalam memiliki dampak pada akademik, karir siswa, dan
pembangunan sosial / emosional melalui langkah-langkah akuntabilitas terutama
meneliti upaya untuk menutup prestasi , peluang dan celah pencapaian. Sementara
banyak perhatian telah dibayarkan kepada akuntabilitas, evaluasi program dan kegiatan
konseling sekolah memiliki manfaat lain. “Pada akhirnya, evaluasi membantu kita untuk
melakukan pekerjaan yang terbaik dengan dampak terbesar, yang paling efektif”.
Tujuan dari komponen ini adalah untuk menganalisis data yang telah
mengumpulkan dan membuat keputusan program berdasarkan analisis. Tiga bagian
meliputi:
 Analisis data Analisis data menginformasikan keputusan tentang program
konseling sekolah. Data ditinjau dari waktu ke waktu untuk menginformasikan
konselor sekolah tentang kebutuhan siswa dan sekolah dan tren masyarakat.
Profil data sekolah dan penggunaan penilaian waktu yang setiap tahun sebagai
bagian dari evaluasi program dan penetapan tujuan untuk tahun berikutnya.
 Hasil Program program konseling laporan hasil sekolah menganalisis
memastikan program dievaluasi untuk efektivitas dan menginformasikan
keputusan terkait program perbaikan. Tiga jenis laporan hasil dibuat
berdasarkan rencana aksi yang dikembangkan sebagai bagian dari kegiatan
program: • Laporan hasil kurikulum • Laporan hasil kecil-kelompok • Laporan
hasil penutupan-the-gap
 Evaluasi dan Peningkatan Evaluasi program dan perbaikan memiliki empat
komponen: • Self-analisis kekuatan konselor sekolah dan bidang perbaikan yang
berkaitan dengan pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan yang diperlukan
untuk profesi
• Self-analisis kekuatan program konseling sekolah dan bidang perbaikan
• Evaluasi kinerja konselor sekolah oleh administrator
• Ulasan tujuan program yang dibuat pada awal tahun

BAB III
PEMBAHASAN
A. Pembahasan Isi Buku

BAB 1: Pada buku yang direview Bab 1 membahas tentang pendahuluan dari
bimbingan konseling itu sendiri, sejarah, manffat dan tujuan Bimbingan konseling itu
sendiri, buku 2 membahas konsep dasar bimbingan konseling sedangkan buku 3
membahas tentang Perkembangan individu.
BAB 2: Pada buku yang direview Bab 2 membahas tentang Mengenai model Bimbingan
konseling diwasingson sedangkan Buku 2 membahas tentang tujuan, prinsip, asas, dan
fungsi bimbingan dan konseling sehingga walaupun ada perbedaan namun dalam buku
yang direview terdapat juga manfaat dan peran adanya bimbingan konseling namun
ada perbedaan pembahasan dari kedua buku, sedangkan buku 3 membahas tentang
Pendekatan yang dilakukan utuk pelaksanaan Bimbingan dan Konseling.
BAB 3: pada buku yang direview Bab 3 membahas tentang Yayasan sedangkan pada
buku 2 membahas tentang Faktor0faktor yang mempengaruhi perlunya bimbingan
konseling, walupun berbeda materi namun ada beberapa submateri yang sama seperti
pada Buku 1 dijelaskan hal/faktor yang menjadi pertimbangan dilakukannya bimbingan
konseling sedangkan buku 3 membahas tentang Bimbingan Konseling dan
Perkembangan sebagai kerangka konseptual bimbingan dan Konseling Komphrehensif.
BAB 4 : pada Buku yang di review Bab 4 membahas tentang Pengiriman, dimana
maksud pengiriman itu sendiri adalah metode yang dilaksanakan dalam melaksanakan
bimbingan konseling itu sendiri sedangkan pada buku 2 bab 4 membahas tentang
Kedudukan dan ragam Bimbingan dan konseling artinya terdapat beberapa model
ataupun teknik dalam pelaksanaaan bimbingan konseling . Dimana artinya terdapat
persamaan antara buku mengenai pelaksaan bimbingan konseling itu sendiri.
BAB 5: Pada buku yang direview bab 5 mengenai Manajemen artinya diperlukan alat
ataupun penilaian yang diranang untuk mengelola program Konseling disekolah
sedangkan pada Buku 2 pembahasan pada bab 5 adalah Kualitas pribadi konselor dan
miskonsepsi bimbingan artinya bahwa kesuksesan suatu bimbingan konseling tidak
terlepas dari pribadi konselor artinya terdapat hubungan pembahasan dalam kedua
buku ini
BAB 6: Pada buku yang direview bab 6 membahas tentang Akuntabilitas adalah
langkah atauun proses dalam mewujudkan terlaksananya bimbingan konseling secara
mutlak sedangkan dalam buku 2 membahas tentang Dasar-dasar pemahaman peserta
didik artinya peserta didik juga harus dituntun dan ditanamkan dasar dasar mengenai
pentingnya dilakaukan bimbingan konseling itu sendiri

B. Kelebihan Dan Kekurangan Buku

NO ASPEK YANG DINILAI BUKU 1 BUKU 2 BUKU 3


STRUKTUR BUKU
1 Cover  (Berwarna)  (Berwarna)  (Berwarna)
2 Nama pengarang   
3 Tahun terbit   
4 Kota penerbitan   
5 Penerbit   
6 Hak cipta   
7 Kata pengantar  X 
8 Daftar isi   
9 Penjelasan setiap BAB   
BAHASA DAN TULISAN
1 Bahasa Buku ini Buku ini Buku ini
menggunakan menggunakan menggunakan
B. inggris B. Indonesia B. Indonesia
2 Font Calibri Times New Times New
roman roman
3 Bahasa yang efektif Karena buku Bahada dalam Bahada dalam
menggunakan buku ini buku ini
b.Inggris mudah mudah
sehingga dipahami dan dipahami dan
pembaca cuku Efektif cuku Efektif
kesulitan
dalam
menelaah
setiap kalimat
4 Kerapian tulisan Buku ini Buku ini cukup Buku ini cukup
kurang rapi rapi karna rapi karna
karna buku ini buku ini buku ini
tidak Justyfi menggunkan menggunkan
segingga Justyfi Justyfi
penulisannya segingga segingga
terkesan penulisannya penulisannya
berantakan terkesan rapi terkesan rapi
dan enak dan enak
dipandang dipandang
5 Gambar Buku ini Buku ini tidak Dalam buku
mencantumka mencantumka ini tidak ada
n beberapa n gambar gambar
gambar berwanana
berwanana sehingga buku
sehingga buku ini tidak merik
ini cukup untuk dibaca
menarik untuk jika kita
dibaca melihat sekilas
6 Tabel Buku ini Buku ini tidak Buku ini
memuat memuat tabel memuat
beberapa bebrapa tabel
tabel berwana yang
mendukung
penjelasan
materi
7 Grafik Buku ini Buku ini tidak Buku ini
ememuat memuat grafik memuat
grafik ataupun bebrapa Grafik
diagram yang
berwana dan mendukung
menarik penjelasan
perhatian kita materi
untuk
membacanya
TAMPILAN
1 Warna Buku ini Buku ini tidak Buku ini
berwanra berwanra memuat
sehingga sehingga tidak bebrapa
pembaca menarik minat warna namun
tertarik untuk membaca dan tidak terlalu
membacanya cenderung banyak, warna
membosankan dibuku ini
cerderung
hitam putih
2 Kerapian Buku ini Buku ini cukup Buku ini cukup
kurang rapi rapi rapi
karena penulisannya penulisannya
penulisan
yang tidak
teratur seperti
tidak justyfi
KONTEN ATAU ISI
1 Kelengkapan materi Jika materi Pada buku ini Buku ini bisa
Bimbingan materinya dikatakan
konseling sudah lengkap kurang
pada buku karena buku lengkap dalam
kurang ini membahas memuat topik
lengkap 7 bab dimana Bimbingan
karena buku setiap bab Konseling
ini membahas membahas karena buku
6 bab dan konsep dari ini hanya
kurang bimbingan memuat 3 BAB
menjelaskan konseling itu saja
konsep sendiri
ataupun
prinsip
Bimbingan
konseling itu
sendiri
2 Kejelasan pembahasan materi Penjelasan Materi dalam Penjelasan
materi yang buku ini sudah tiap materi
dibahas dalam lengkap dan dalam buku ini
buku ini dalam memang
kurang jelas pembahasanny sudah cukup
karena buku a menjelasakn jelas namun
ini tidak konsep dari dikarenakan
sepenuhnua bimbingan materi
memuat koonseling itu mengenai
konsep sendiri Bimbingan
bimbingan Konseling
konseling itu kurang
sendiri lengkap
dikarenkan
hanya memuat
3 BAB
sehingga pada
meteri
Bimbingan
konseling
Buku ini
kurang
memebrikan
penjelasan

BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil buku yang direview terdapat beberapa kelemahan dan kelebihan tiap-tiap
buku dan dapat disimpulkan bahwa buku yang direview cenderung membahas metode
/model bimbingan konseling itu senidir tanpa memuat konsep dari bimbingan
konseling itu seperti manfaat , tujuan, faktor-faktor , dan jenis-jenis bimbingan
mkonseling itu sendiri.

B. Rekomendari
Dari hasil perbandingan dari ketiga buku maka saya sebagai reviewers
merekomendasikan buku 2 sebagai buku yang dipakau sebagai buku referensi dalam
materi “Bimbingan Konseling”.

DAFTAR PUSTAKA
Ackelson,D.2017. Washington State Comprehensive School Counseling and Guidance
Program Model. Amerika: ASCA National Model.
Azam, U. 2016. Bimbingan dan konseling Perkembangan di Sekolah Teori dan
Praktek.Jakarta: Deepublish.
Fiah,E.R.2015.Bimbingan Konseling di Sekolah.Lampung: LPM.

BUKU 1
BUKU 2
BUKU 3