FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA HUMANA

SÍLABO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Asignatura : INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

1.2. Código : 2003-20213
1.3. Escuela : Psicología Humana
1.4. Ciclo Académico : IV
1.5. Créditos : 03 (Tres)
1.6. Horas Semanales : 04 (Cuatro)
Teoría : 02 horas
Práctica : 02 horas
1.7. Semestre Académico :
1.8. Turno :
1.9. Naturaleza : Obligatorio
1.10. Pre – Requisito : Ninguno.
1.11. Docente :

II. SUMILLA

La asignatura aborda el estudio de la inteligencia y la creatividad humanas entendidas como funciones

psicológicas orientadas a la solución de problemas, apelando a la lógica (la inteligencia) y a la
inventiva (la creatividad) en procura del bien común.

III. COMPETENCIA GENERAL:

Integra conocimientos y experiencias sobre inteligencia y creatividad, en concordancia con diversas

teorías y escuelas psicológicas, en la evaluación y medición, así como en su aplicación a diferentes
ámbitos de la psicología.

IV. CAPACIDADES:

1. Analiza las dimensiones cognitivas de la inteligencia y la creatividad orientadas a la resolución de

problemas, apelando a la lógica y a la inventiva, en procura del bien común.

2. Explica las diversas teorías psicológicas sobre la inteligencia y la creatividad distinguiendo a sus
principales representantes, fundamentos, investigaciones y aplicaciones.

3. Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y creatividad considerando las

normas y baremos nacionales.

4. Aplica técnicas y modelos psicológicos en la elaboración de programas y talleres sobre inteligencia y

creatividad en concordancia con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

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 V. PROGRAMACION DE CONTENIDOS

UNIDAD I
DIMENSIONES COGNITIVAS DE LA INTELIGENCIA Y LA CREATIVIDAD
CAPACIDAD: Analiza las dimensiones cognitivas de la inteligencia y la creatividad orientadas a la resolución de
problemas, apelando a la lógica y a la inventiva, en procura del bien común.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y RECURSOS SEMANA
DIDÁCTICOS
Dimensiones cognitivas de la Diferencia Valora la Inteligencia y Exposición
Inteligencia y la Creatividad. comportamientos, la Creatividad como Diálogo 1
inteligentes y creativos, funciones psicológicas
analizándolos desde la útiles en el desarrollo
lógica y la innovación, personal y en el
respectivamente. progreso de las
Aportes de la Inteligencia y la Describe las características naciones. Proyección de vídeo
Creatividad al desarrollo de las de las grandes Discusión grupal
diferentes civilizaciones. civilizaciones considerando 2
las adversidades que
debieron superar.
Retos para la Inteligencia y la Resuelve problemas de Lectura de separata
Creatividad. diversa índole aplicando el Trabajo grupal 3
pensamiento lógico y la
imaginación.
Taller 1
Inteligencia y Creatividad
Relaciones, diferencias y Propone soluciones Debate
complementariedad entre inteligentes y creativas
Inteligencia y Creatividad. frente a problemas del país 4
como
delincuencia y corrupción.
Evaluación: Define los conceptos inteligencia y creatividad, describe las características de las grandes civilizaciones y establece
las relaciones existentes entre los conceptos inteligencia y creatividad.

Evaluación Primera Práctica: 8 de abril de 2011.

UNIDAD II
TEORÍAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA Y LA CREATIVIDAD
CAPACIDAD: Expone los fundamentos de los comportamientos inteligente y creativo considerando los diversos
aportes de las escuelas y teorías psicológicas.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y RECURSOS SEMANA
DIDÁCTICOS
Teorías factorialistas sobre la Elabora gráficos orientados Valora la investigación y Exposición
Inteligencia a distinguir los aportes del el aporte de las teorías Diálogo 5
factorialismo inglés y científicas en la
norteamericano en el explicación del
estudio de la inteligencia. comportamiento
Las teorías de Piaget y Gardner Expone las propuestas inteligente y creativo de Lectura de separata
sobre la Inteligencia. teóricas de Piaget y Gardner los seres humanos. Trabajo grupal
considerando argumentos a 6
favor y en contra.
Las teorías de Sternberg y Expone las propuestas Lectura de separata
Goleman sobre la Inteligencia. teóricas de Sternberg y Trabajo grupal
Goleman considerando 7
argumentos a favor y en
contra.

2 de 11
 Taller 2
Teorías sobre la inteligencia
Las teorías de Freud, Gestalt y Expone las propuestas Debate
Csikszentmihalyi sobre la teóricas de Freud, Gestalt y
Creatividad. Csikszentmihalyi 8
considerando argumentos a
favor y en contra.
Evaluación: Explica los fundamentos teóricos de la inteligencia y la creatividad, identificando a sus principales representantes,
diferenciando los aportes teóricos de las escuelas psicológicas, describiendo sus investigaciones y aplicaciones.

Examen Parcial: Del 2 al 7 de mayo de 2011, según programación oficial.

UNIDAD III
VARIANTES EXTREMAS DE LA INTELIGENCIA Y LA CREATIVIDAD
CAPACIDAD: Emplea tests y pruebas psicológicas sobre inteligencia y creatividad de acuerdo a normas y baremos
nacionales.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y RECURSOS SEMANA
DIDÁCTICOS
Diferencias individuales, Analiza los Respeta a todas las Exposición
Inteligencia y Creatividad. comportamientos personas tomando en Diálogo 9
inteligentes y creativos de cuenta las diferencias
las personas considerando individuales y, en
las diferencias individuales. particular, a las
Variantes extremas de la Utiliza la campana de Gauss personas con Presentación de casos
Inteligencia y la Creatividad en el establecimiento habilidades diferentes.
estadístico de la normalidad 10
– anormalidad.
Medición de la Inteligencia y Analiza las características de Trabajo individual y
Evaluación de la Creatividad los tests y pruebas grupal 11
orientadas a medir la
Inteligencia y a evaluar la
creatividad.
Taller 3
Autoaplicación de tests de
inteligencia y pruebas de
creatividad.
Los Tests de Inteligencia y las Elabora un listado de los Uso de guías
Pruebas de Creatividad principales Tests de Debate
Inteligencia y Pruebas de 12
Creatividad, considerando
las normas y baremos
nacionales.
Evaluación: Distingue los tests y pruebas de inteligencia y creatividad considerando las diferencias individuales, las variantes
extremas, las normas y baremos nacionales.

Evaluación Segunda Práctica: 10 de junio de 2011.

UNIDAD IV
INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y SALUD MENTAL EN LAS ORGANIZACIONES
CAPACIDAD: Aplica técnicas y modelos psicológicos en la elaboración de programas y talleres sobre inteligencia y
creatividad de acuerdo a los diferentes ámbitos de la psicología.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL Y RECURSOS SEMANA
DIDÁCTICOS
Inteligencia, Creatividad y Registra los estados de Reconoce la necesidad Exposición
Salud Mental. normalidad – anormalidad de promover los Diálogo 13
en los genios y creadores comportamientos
artísticos que ha dado el inteligentes y creativos
mundo. teniendo en cuenta los

3 de 11
 Inteligencia y Creatividad en Distingue los diferentes ámbitos de la Proyección de vídeo
los ámbitos clínico y comportamientos actividad humana.
educacional. inteligentes y creativos en 14
situaciones de estrés y
depresión en la escuela.
Inteligencia y Creatividad en Distingue comportamientos Exposiciones
los ámbitos organizacional y inteligentes y creativos en
social. situaciones laborales y de 15
convivencia vecinal.
Taller 4
Organización de talleres de
inteligencia y creatividad
Talleres y programas para Elabora un programa para Presentación de casos
promover la Inteligencia y la promover la Inteligencia y Debate
Creatividad. la Creatividad en diversos 16
ámbitos de la actividad
psicológica.
Evaluación: Diferencia las técnicas y modelos psicológicos del desarrollo del potencial inteligente y creativo considerando la
organización de programas y talleres en las organizaciones pertenecientes a los diferentes ámbitos de aplicación de la psicología.

Examen Final: Del 4 al 9 de julio, según programación oficial.

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Separatas
Guías
Lecturas seleccionadas
Vídeos
Equipos multimedia
Grabadoras
Fuentes electrónicas

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Análisis de películas.
Visitas guiadas a museos.
Reportes.
Análisis de casos.
Portafolio
Presentación de trabajos creativos

VIII. EVALUACIÓN:

El promedio final se obtendrá considerando los siguientes rubros:

 Evaluación inicial, hojas guía, cuestionario, ficha de aplicación etc.

 De proceso, monografía, ensayos, artículos académicos, análisis de contenido, intervenciones
orales etc.
 De salida. Examen parcial y examen final
El promedio final se obtendrá considerando los siguientes rubros:

- Evaluación de Proceso (EPr):

Este tipo de evaluación involucra controles de lectura, evaluación escrita (1era. Y 2da.
prácticas), prácticas de video, exposición y presentación del trabajo de investigación grupal,
así como de los asignados a cada alumno (a), los cuales serán fundamentados con
entrevistas a personajes representativos donde harán uso de filmaciones (cámara de video),
fotografías, grabaciones en cassette, intervenciones orales en clase.

4 de 11
 - Examen Parcial
- Examen final

La nota mínima aprobatoria es de Once (11).

El promedio final (PF) sale de la siguiente ecuación:

PF = 4EPr + 3EP +3 EF
10

EPr: Evaluación de Proceso EP: Examen parcial EF: Examen final

IX. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS:

a) DIÁLOGO EN CLASE
El profesor promoverá y motivará en el grupo el diálogo para completar el estudio y el intercambio
de información sobre temas tratados. Las clases serán interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los
participantes en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido
en clase. Dicha presentación será calificada en grupo.

b) CONTROLES DE LECTURA
Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de
lecturas para reforzar el aprendizaje.
Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos,
analizados y evaluados de forma individual.

c) PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL TRABAJO MONOGRÁFICO

Es la descripción de un tema en particular, un trabajo sistematizado en el cual el alumno tiene
que consultar varios textos que le permitan ampliar el marco teórico de la temática designada a la
investigación. Su ámbito o tema será señalado a través de un sorteo el cual será realizado
oportunamente por el profesor.
El desarrollo de la monografía se podrá ejecutar teniendo como referencia el diseño de un trabajo
de investigación a nivel de una monografía.
El alumno que representara al grupo en el momento de la exposición será elegido al azar, es decir
por sorteo, esto tiene como finalidad que todos los integrantes del grupo tengan el manejo del
tema y estén preparados para exponer el tema señalado en la monografía.

X. METODOLOGÍA:
- Método expositivo, explicativo y participativo
- Método inductivo – deductivo.
- Método de observación y entrevista directa.
- Método de grupos paralelos.

XI. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRÁFICA

. Ahlborn, B. y Urbano, V. (2010) El cerebro organizacional. Lima: San Marcos.

5 de 11
. Arietti, Silvano (1993) La creatividad. México: Fondo de Cultura Económica.

. Beaudot, Alain (1980) La creatividad. Madrid: Narcea.

. Boden, Margaret (1994) La mente creativa: mitos y mecanismos. Barcelona:

Gedisa.

. Csikszentmihalyi, M. (1988) Creatividad. Barcelona: Paidós.

. De Bono, Edward (1994) El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.

. Eysenck, H. y Kamin, L. (1983) La confrontación sobre la inteligencia. ¿Herencia –

ambiente? Madrid: Pirámide.

. Freud, Sigmund (1987) Psicoanálisis del arte. Madrid: Alianza.

. Galván, Liliana (2001) Creatividad para el cambio. Lima: UPC-El Comercio.

. Gardner. Howard (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias

múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.

. Gardner, Howard (2001) La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.

. Gardner, Howard (2001) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós.

. Goleman, Daniel (1998) La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier

Vergara.

. Heinelt, Gottfried, (1979) Maestros creativos – alumnos creativos. Buenos Aires:

Kapelusz.

. Monreal, Carlos (2000) Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.

. Piaget, Jean (1973) Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psiqué.

. Piaget, Jean (1976) La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de

Cultura Económica.

. Sánchez, Hugo (1995) Inteligencia y creatividad en el niño. Lima: Temas de

Psicopedagogía.

. Sánchez, Hugo (2003) Psicología de la creatividad. Lima: Visión Universitaria.

. Sternberg, Robert (1997) Inteligencia exitosa. Barcelona: Paidós.

. Vigotsky, Lev (1982) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.

HEMEROGRÁFICA

. Mitjans, Albertina (2001) Creatividad y salud en los individuos y en las

organizaciones. Lima. En: Revista de Psicología de la
UNMSM.

6 de 11
 ELECTRÓNICA

Betancourt, Julián. Estudios sobre creatividad e inteligencia: confluencias y divergencias. En: Revista
cubana de psicología. Vol 12, Nº 1 y 2, 1995, pp. 9 - 19.
http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rcp/v12n1-2/02.pdf

Carpio, Claudio (et al). Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico. En: Acta colombiana de
psicología 10 (2): 41 – 50, 2007.
http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/acta/pdfs/v10n2/art-04_41-50.pdf

Ferrando, M. (et al). Inteligencia y creatividad. En: Revista Electrónica de Investigación

Psicoeducativa, ISSN 1696-2095 Nº 7, Vol. 3 (3) 2005, pp. 21 – 50.
http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/Art_7_101.pdf

Garaigordobil, M. y Torres, E. Evaluación de la creatividad en sus correlatos con inteligencia y

rendimiento académico. En: Revista de Psicología, Vol, XVIII (1/1996), pp. 86 -98.
http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/art_completo/tarraco1.PDF

Pacheco, Vivian La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos en la educación. En:

Revista Educación, 27 (1) 2003, pp. 17 -26.
http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44027103.pdf

Sternberg, R, y O’ Hara, L. Creatividad e inteligencia. En: CIC Cuadernos de Información y

Comunicación. 2005 – 10 ISSN: 1135 – 7991, pp. 113 – 149.
http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/CIYC0505110113A.PDF

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XII. ANEXOS
MATRICES DE EVALUACIÓN POR UNIDAD

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 Semestre:
ASIGNATURA: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Ciclo: II 2011– I

UNIDAD: I Nombre de la Unidad: Dimensiones cognitivas de la Inteligencia y la Creatividad.

CAPACIDAD CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO REACTIVO PUNTOS

. Define inteligencia y creatividad teniendo en cuenta la
dimensión cognitiva.
MANEJO DE . Describe las características de la inteligencia afirmando su Alternativa
INFORMACIÓN esencia lógica. multiple 3
. Describe las características de la creatividad afirmando su
esencia no lógica.
. Relaciona inteligencia y creatividad considerando los estilos
personales de resolver problemas cotidianos.
. Relaciona inteligencia y creatividad de acuerdo al
COMPRENSIÓN Relación de 3
predominio del pensamiento convergente o divergente.
conceptos
. Compara los logros alcanzados por las grandes
civilizaciones considerando los retos que debieron afrontar.
. Explica las relaciones entre inteligencia y creatividad
considerando 5 posibilidades: una contiene a la otra, son
iguales, son complementarias o no guardan ninguna
relación.
. Clasifica las teorías sobre inteligencia y creatividad Caso
ANÁLISIS 3
Analiza las considerando 5 posibilidades: una contiene a la otra, son práctico
dimensiones iguales, son complementarias o no guardan ninguna
cognitivas de la relación.
inteligencia y la . Examina soluciones inteligentes y creativas señalando los
creatividad pasos a seguir en cada una de estos comportamientos.
orientadas a la . Usa la lógica movilizando el pensamiento convergente en
resolución de la solución de problemas.
Elaboración
problemas, . Usa la imaginación movilizando el pensamiento divergente
APLICACIÓN de un 3
apelando a la lógica en la solución de problemas.
gráfico
y a la inventiva, en . Usa la lógica y la imaginación movilizando el pensamiento
procura del bien convergente y divergente en la solución de problemas.
común. . Sintetiza una definición integral de inteligencia
considerando su dimensión cognitiva.
. Sintetiza una definición integral de creatividad
considerando su dimensión cognitiva.
Elaboración
. Concibe el potencial inteligente y creativo de las personas
SINTESIS de mapas 4
considerando la disposición a resolver problemas y actitud
conceptuales
positiva frente a la vida.
. Concibe el potencial inteligente y creativo de las naciones
considerando sus recursos naturales y la formación
educativa y cultural de su gente.
. Reconoce el comportamiento inteligente considerando el
accionar lógico y la búsqueda del bien común.
. Reconoce el comportamiento creativo considerando la
actitud positiva frente a la vida.
Análisis de
VALORACIÓN . Valora el desarrollo personal de acuerdo con el accionar
caso 4
inteligente y la actitud creativa de las personas.
. Valora el desarrollo de las naciones de acuerdo con el
comportamiento inteligente y la actitud creativa de las
personas que las integran.

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 Semestre:
ASIGNATURA: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Ciclo: II 2011– I
UNIDAD: II Teorías sobre la naturaleza de la Inteligencia y la Creatividad.

CAPACIDAD CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO REACTIVO PUNTOS

. Define el factorialismo considerando los aportes del
factorialismo inglés y norteamericano.
. Describe las características del bifactorialismo inglés
MANEJO DE Alternativa
considerando el factor “g” y los factores “e”.
INFORMACIÓN multiple 3
. Describe las características del multifactorialismo
norteamericano considerando los múltiples factores “g” y los
múltiples factores “e”.
. Relaciona el bifactorialismo con el multifactorialismo
considerando sus influencias en el desarrollo de la teoría de
las aptitudes y las inteligencias múltiples.
.Relaciona las teorías de Piaget y Gardner considerando el
Relación de
COMPRENSIÓN desarrollo de la inteligencia por etapas y las 8 clases de 3
Conceptos
inteligencias múltiples.
. Relaciona las teorías de Sternberg y Goleman
considerando las tres clases de inteligencia exitosa y la
inteligencia emocional.
. Explica las teorías psicológicas sobre la inteligencia
considerando sus fundamentos básicos.
. Explica las teorías psicológicas sobre la creatividad
Caso
ANÁLISIS considerando sus fundamentos básicos. 3
práctico
Explica las diversas . Examina investigaciones sobre la inteligencia y la
teorías psicológicas creatividad distinguiendo las teorías psicológicas en que se
sobre la inteligencia sustentan.
y la creatividad . Elabora un gráfico sobre las teorías factorialistas teniendo
distinguiendo a sus en cuenta los factores “g” y “e”.
principales . Elabora un cuadro de doble entrada de las teorías sobre la
representantes, inteligencia teniendo en cuenta a sus principales
Elaboración
fundamentos, representantes, fundamentos, investigaciones y
APLICACIÓN de un 3
investigaciones y aplicaciones.
gráfico
aplicaciones. . Elabora un cuadro de doble entrada de teorías sobre la
creatividad teniendo en cuenta a sus principales
representantes, fundamentos, investigaciones y
aplicaciones.
.Sintetiza una propuesta integral del factorialismo
considerando los factores “g” y “e”.
. Sintetiza una propuesta integral sobre la inteligencia
considerando los diferentes aportes de las teorías
Elaboración
psicológicas contemporáneas.
SINTESIS de mapas 4
. Sintetiza una propuesta integral sobre la creatividad
conceptuales
considerando los diferentes aportes de las teorías
psicológicas contemporáneas.
. Resalta la importancia del inconsciente y de la propuesta
biográfica en la experiencia creativa.
. Reconoce las teorías factorialistas considerando sus
aportes científicos al estudio de la inteligencia.
. Reconoce las teorías cognitivas considerando sus aportes
científicos al estudio de la inteligencia y la creatividad. Análisis de
VALORACIÓN
. Valora el inconsciente considerando su importancia al un caso 4
estudio de la creatividad.
. Valora la propuesta biográfica considerando sus aportes al
estudio de la creatividad.

10 de 11
 Semestre:
ASIGNATURA: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Ciclo: II 2011– I

UNIDAD: III Variantes extremas de la Inteligencia y la Creatividad.

CAPACIDAD CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO REACTIVO PUNTOS

. Define diferencias individuales considerando aspectos
relacionados con la herencia y el medio.
. Describe las variantes estadísticas de la Inteligencia
MANEJO DE Alternativa
considerando la distribución normal y anormal en la
INFORMACIÓN multiple 3
campana de Gauss.
. Describe los niveles de creatividad considerando a los
genios y a los grandes inventores.
. Relaciona las variantes extremas de la inteligencia
considerando factores hereditarios y ambientales.
. Relaciona los niveles extremos de la creatividad
Relación de
COMPRENSIÓN considerando factores hereditarios y ambientales. 3
conceptos
. Relaciona inteligencia y creatividad considerando el empleo
de reactivos de distinta naturaleza en el proceso de
medición y evaluación.
. Explica las diferencias existentes entre los tests de
inteligencia y las pruebas de creatividad considerando su
estructura, aplicación, tiempo, puntajes y calificación.
. Clasifica las pruebas de creatividad según el modo de Caso
ANÁLISIS 3
evaluación que emplea. práctico
Emplea . Examina las características de los instrumentos
instrumentos de psicométricos distinguiendo si miden inteligencia o evalúan
medición y creatividad.
evaluación de la . Elabora reactivos de inteligencia considerando respuestas
inteligencia y cerradas.
Elaboración
creatividad . Elabora reactivos de creatividad considerando respuestas
APLICACIÓN de un 3
considerando las abiertas.
gráfico
normas y baremos . Califica tests de inteligencia y pruebas de creatividad
nacionales. considerando las normas y baremos nacionales.
. Sintetiza una propuesta sobre las diferencias individuales
considerando factores hereditarios y ambientales.
. Sintetiza una propuesta sobre las variantes extremas
considerando factores hereditarios y ambientales. Elaboración
SINTESIS . Sintetiza una propuesta integral de la medición de mapas 4
considerando el C.I. como una cifra constante. conceptuales
. Sintetiza una propuesta integral de la evaluación de la
creatividad considerando que no es posible medirla como la
inteligencia.
. Reconoce las diferencias individuales teniendo en cuenta el
respeto que merece todo ser humano cualquiera sea su
condición inteligente o creativa.
. Respeta las variantes extremas de la inteligencia
considerando el valor de cada persona como tal.
Análisis de
VALORACIÓN . Valora los tests de inteligencia considerando sus
un caso 4
posibilidades de medición de acuerdo con normas y
baremos nacionales.
. Valora las pruebas de creatividad considerando sus
posibilidades de evaluación de acuerdo con normas y
baremos nacionales.

11 de 11
 Semestre:
ASIGNATURA: INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD Ciclo: II 2011– I

UNIDAD: IV Inteligencia, Creatividad y Salud Mental en las organizaciones.

CAPACIDAD CRITERIOS INDICADORES DE LOGRO REACTIVO PUNTOS

. Define el concepto salud de acuerdo con la OMS.
. Describe técnicas y modelos psicológicos considerando su
MANEJO DE utilidad en la promoción de la inteligencia y la creatividad. Alternativa
INFORMACIÓN . Señala experiencias inteligentes y creativas considerando múltiple 3
el ámbito de su aplicación: clínico, educacional,
organizacional y social.
. Relaciona inteligencia y salud mental de acuerdo a los
beneficios obtenidos en el desarrollo personal.
. Relaciona creatividad y salud mental de acuerdo a los
Relación de
COMPRENSIÓN beneficios obtenidos en el desarrollo personal. 3
conceptos
. Relaciona las técnicas psicológicas de desarrollo de la
inteligencia y la creatividad considerando los tipos de
ejercicios que las estimulan.
. Explica los beneficios en la salud mental considerando los
cambios en la actitud de las personas frente a la vida.
. Clasifica las técnicas de desarrollo de la inteligencia y la Caso
ANÁLISIS 3
creatividad considerando su ámbito de aplicación. práctico
Aplica técnicas y
. Examina programas y talleres sobre inteligencia y
modelos
creatividad distinguiendo sus estructuras correspondientes.
psicológicos en la
. Emplea ejercicios de lógica matemática considerando el
elaboración de
pensamiento convergente en la solución de problemas.
programas y Elaboración
. Emplea ejercicios de imaginación considerando el
talleres sobre APLICACIÓN de un 3
pensamiento divergente en la solución de problemas.
inteligencia y gráfico
. Emplea ejercicios de lógica y de imaginación orientados al
creatividad en
desarrollo personal e integración grupal.
concordancia con
. Sintetiza una definición integral de salud mental
los ámbitos clínico,
considerando el bienestar personal y colectivo de los
educacional,
miembros de un grupo.
organizacional y
. Sintetiza los principios básicos de los talleres de
social. Elaboración
inteligencia y creatividad considerando su aplicabilidad en
SINTESIS de mapas 4
diferentes ámbitos de las organizaciones.
conceptuales
. Sintetiza el sustento teórico de los ejercicios inteligentes
considerando los beneficios en la salud mental.
. Sintetiza el sustento teórico de los ejercicios creativos
considerando los beneficios en la salud mental.
. Reconoce la salud mental en las organizaciones
considerando las buenas relaciones humanas entre las
personas.
. Reconoce los beneficios de los programas y las técnicas
psicológicas de salud mental considerando la actitud positiva
de las personas pertenecientes a las organizaciones. Análisis de
VALORACIÓN
. Valora el enriquecimiento personal de los miembros de un un caso 4
grupo como fruto del mejoramiento de las relaciones
humanas entre ellos y ellas.
. Valora el enriquecimiento grupal como fruto de la actitud
positiva de cada uno de sus miembros en las relaciones
humanas.

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