PROGRAMACION ANUAL 2018

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 04 – Comas
2. I.E. : Liceo Santo Domingo
3. DIRECTORA : DR. DANIEL RUIZ DE LA CRUZ
4. SUBDIRECTOR DE FG. : Lic. Huaytalla Jerí Adelaida
5. AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
6. SUB ÁREA : LITERATURA
7. GRADO Y SECCIONES : CUARTO A B C D E F G H
8. HORAS SEMANALES : 3 horas
9. COORDINADORA AREA : Lic. Rojas Alcántara Yenny
10. DOCENTES : Mg. Wuilliam C. ESTELO MARCELO
11. TURNO : Mañana

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (considere metas en el logro de aprendizajes - estándares, aprendizaje

fundamental, competencias, capacidades y campos temáticos)

A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes
metas en cada una de las cinco competencias:

 Comprensión de textos orales: infiera información relevante y conclusiones, evalúe la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
 Expresión de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, organice sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista
y evalúa las ideas de los otros.
 Comprensión de textos escritos: reconozca e integre información relevante en textos de estructura
compleja, infiera conclusiones y evalúe la validez a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que el texto fue producido.
Producción de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas, plantee su punto de vista considerando diferentes perspectivas y
evalúe si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interacción con expresiones literarias: interprete textos literarios estableciendo relaciones, cree
mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos, reflexione sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
 DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO (ESTÁNDARES)

COMPE- NIVEL DE PROGRESO

TENCIA
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
-Infiere conclusiones;
COMPRENDE TEXTOS ORALES

-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural.
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. --Organiza sus
ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y
ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
SE EXPRESA ORALMENTE

-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema
y del contexto sociocultural.
-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito
de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa.
-Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y
ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con
COMPRENDE

vocabulario variado y especializado.

ESCRITOS
TEXTOS

-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de fuentes de información tanto
complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y
PRODUCE TEXTOS

cultural.
ESCRITOS

-Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;
-Plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
-Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 -Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos

INTERACTÚA CON EXPRESIONS

estilísticos y características de géneros literarios;
-Establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus
transformaciones y simbolismos.

LITERARIAS
-Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para
representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias;
-Utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del
mundo representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público.
-Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintas
tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de
su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron
creados y son interpretados.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE LECTURA

-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y especializado.
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
 APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN LOGRAR
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural,
demostrando competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
COMPETE
CAPACIDADES INDICADORES
N-CIAS
-Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
ESCUCHA comunicación oral.
ACTIVAMENTE -Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales
DIVERSOS TEXTOS según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
ORALES. -Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de
texto oral utilizando estratégicamente organizadores gráficos.
-Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral
con temática especializada.
RECUPERA Y ORGANIZA -Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
COMPRENDE TEXTOS ORALES

INFORMACIÓN DE -Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia,

DIVERSOS TEXTOS comparación, causa – efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos
ORALES y contrargumentos.
-Elabora un resumen de texto oral integrando información relevante y
complementaria.
-Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas
INFIERE EL SIGNIFICADO a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha.
DE LOS TEXTOS ORALES. -Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los
textos que escucha.
-Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
partir de recursos no verbales.
-Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al
REFLEXIONA SOBRE LA propósito del texto.
FORMA, CONTENIDO Y -Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación
CONTEXTO DE LOS al contexto y al propósito del hablante.
TEXTOS ORALES -Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los
textos que escucha para construir su postura propia.
-Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral
ADECÚA SUS TEXTOS al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
ORALES A LA SITUACIÓN planificadas, con el tiempo previsto.
COMUNICATIVA -Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes
variados para apoyar su texto oral según su propósito.
-Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de
sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando
SE EXPRESA ORALMENTE

EXPRESA CON contradicciones y vacíos de información.

CLARIDAD SUS IDEAS Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos
recursos cohesivos.
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado
-Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal,
ironías y ejemplificaciones.
-Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
UTILIZA
significado de su texto.
ESTRATÉGICAMENTE
-Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual,
VARIADOS RECURSOS
posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
EXPRESIVOS.
Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de
forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
-Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según
su propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
REFLEXIONA SOBRE LA -Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones,
FORMA, CONTENIDO Y contradicciones y vacíos de información.
 CONTEXTO DE SUS -Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
TEXTOS ORALES. -Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a
enfatizar el significado de su texto oral.
-Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos
concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
-Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información
INTERACTÚA relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
COLABORATIVAMENTE intervenir.
MANTENIENDO EL HILO -Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas
TEMÁTICO de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
-Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.
-Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura
RECUPERA compleja y, vocabulario variado y especializado.
INFORMACIÓN DE -Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos
DIVERSOS TEXTOS tipos de textos.
ESCRITOS -Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
-Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario
variado y especializado.
REORGANIZA -Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal,
INFORMACIÓN DE gráfico, plástico, musical, audio visual).
DIVERSOS TEXTOS -Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas
ESCRITOS. conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el
contenido de un texto de estructura compleja.
Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos hechos,
COMPRENDE TEXTOS

características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura

compleja.
-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios, la
ESCRITOS

introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la nota al pie de página y

las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita.
-Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes
INFIERE EL SIGNIFICADO objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
DE LOS TEXTOS -Deduce relaciones de causa-efecto, problema- solución, comparación y
ESCRITOS. descripción entre las ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado y especializado.
-Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los
argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
-Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad
temática.
REFLEXIONA SOBRE LA -Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
FORMA, CONTENIDO Y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el
CONTEXTO DE LOS contexto sociocultural.
TEXTOS ESCRITOS -Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir
de su conocimiento y del contexto sociocultural.
-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto,
PLANIFICA LA los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
PRODUCE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE con su propósito de escritura.

DIVERSOS TEXTOS -Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus
ESCRITOS

ESCRITOS ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información
-Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 TEXTUALIZA SUS IDEAS -Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
SEGÚN LAS -Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,
CONVENCIONES DE LA pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea
ESCRITURA necesario
-Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
-Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos
del saber.
-Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
-Revisa la adecuación de su texto al propósito.
-Revisa si se mantiene en el tema, cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.
REFLEXIONA SOBRE LA -Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
FORMA, CONTENIDO Y para relacionar las ideas contenidas en el texto.
CONTEXTO DE SUS -Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar
TEXTOS ESCRITOS. expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los
diferentes campos del saber.
-Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos
cohesivos que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.
-Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales
construyen el sentido global del texto literario.
INTERPRETA TEXTOS -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus
LITERARIOS EN motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios
RELACIÓN CON -Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las
DIVERSOS CONTEXTOS. acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos
-Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario.
-Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la
INTER organización de los versos.
ACTÚA -Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
CON representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
EXPRE literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos
SIONES socioculturales.
LITE- -Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar
RARIAS CREA TEXTOS significados en la composición de su texto literario.
LITERARIOS SEGÚN SUS -Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con
NECESIDADES personajes principales y secundarios caracterizados según su rol, cuyas
EXPRESIVAS acciones transcurren en escenarios diversos.
-Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de
forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
-Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que
SE VINCULA CON establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.
TRADICIONES -Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes
LITERARIAS MEDIANTE artísticos de distinta procedencia cultural.
EL DIÁLOGO -Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
INTERCULTURAL. interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las
tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales.
 CAMPOS TEMÁTICOS
-La literatura, evolución de la literatura universal
UNIDAD -Literatura Oriental: Hindú, Hebrea.
I -Lit. Universal: Homero: La Ilíada
-Teatro griego
-Texto Expositivo. Niveles del uso del Lenguaje
PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD -Literatura Latina, Virgilio. La Eneida

II -La imagen publicitaria, la Solicitud, taller de creación literaria
-Literatura Medieval, “La Canción de Rolando”,
-“La Canción de los Nibelungos”
-La Divina Comedia
UNIDAD - El Renacimiento: William Shakespeare
III - El texto Argumentativo, el Ensayo y la “Prosa
aceitada”
- El uso de los dos puntos, creación poética,
el Neoclasicismo
- Juan Bautista Poquelín: Moliere
CAMPOS TEMÁTICOS

-El Romanticismo: Goethe, “Fausto”

-Vìctor Hugo :”Los miserables” Los verboides.
UNIDAD -El Romanticismo Hispanoamericano: Jorge Isaacs “Marìa”
IV -El Realismo:G Flaubert “Madame Bovary”
SEGUNDO TRIMESTRE

-Honorato de Balzac “Papà Goriot”

-El Realismo ruso :Fedor Dostoievski “Crimen y castigo”
UNIDAD -El Realismo en Inglaterra: “Oliver Twist”
V -El Realismo norteamericano: “La cabaña del tio Tom”
-El Naturalismo :E. Zola “Nanà”. Concordancia entre el sujeto y el verbo.

UNIDAD -El Simbolismo. Charles Baudelaire.

VI -El Modernismo. Ruben Dario.
-La Narrativa contemporànea: Màximo Gorki “La madre”
-Franz Kafka “La metamorfosis”.
-Ernest Hemingway: “El viejo y el mar”

CAMPOS TEMÁTICOS
-La perífrasis verbal. Narrativa latinoamericana.
UNIDAD -Ròmulo Gallegos :”Doña Bàrbara”
VII -Jorge Luis Borges “El Aleph”
-Miguel Angel Asturias. “El Señor Presidente”
TERCER TRIMESTRE

-Alejo Carpentier “El reino de este mundo”

-Horacio Quiroga “A la deriva”
UNIDAD -Gabriel Garcìa Marquez “Cien años de soledad”
VIII -Laura Esquivel “Como agua para chocolate”
-Isabel Allende “La casa de los espíritus”
-Poesìa contemporànea :Paul Eluard
UNIDAD -Gabriela Mistral “El perdón” – Juana de Ibarbourou. Obras
IX -Pablo Neruda. – Octaviop Paz
-Nicolàs Guillèn - Bertolt Brech .Obras
-Luigi Pirandello. Obras
III. CALENDARIZACION ANUAL POR BIMESTRES:

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS

I 07 DE MARZO 08 DE JUNIO 14
II 11 DE JUNIO 07 DE SETIEMBRE 12
Vacaciones del medio año Del 28 de julio al 12 de Agosto 02
III 17 DE SETIEMBRE 21 DE DICIEMBRE 12
CLAUSURA 22 DE DICIEMBRE
 VÍNCULOS CON OTRAS AREAS:
UNI- AREAS ACTIVIDAD
DAD
I TODAS LAS ÁREAS Trabajaràn diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las consecuencias de inasistir a una
carencia socio-emocional familiar por el desinterés de sus padres.
II PERSONA Y FAMILIA, Organizaràn su tiempo para mejorar su aprendizaje utilizando diversas esteategias para superar las dificultades.
RELIGIÓN, TUTORÌA
III PERSONA Y FAMILIA, Investigarán acerca de técnicas de estudio y admitirán un compromiso de cambio de actitud respecto de emplear
RELIGIÓN, TUTORÍA técnicas de estudio para cumplir con las tareas académicas.
IV PERSONA Y FAMILIA, Dialogarán respecto de lo positivo de que los estudiantes empleen bien el tiempo libre y Planificarán un proyecto de vida.
RELIGIÓN, TUTORÍA
V C.T.A., PERSONA Y Trabajarán diferentes estrategias de comprensión y organización de la información de los diversos textos orales y narrativos.
FAMILIA, TUTORÍA
VI C.T.A., PERSONA Y A través de diversas actividades estratégicas, los estudiantes tomarán conciencia sobre los problemas sociales que afectas a la
FAMILIA, TUTORÍA, Formaciòn de su personalidad y el respeto a si mismo.
RELIGIÓN, etc.
VII PERSONA Y FAMILIA, Investigarán y aplicarán diversas estrategias de reflexión acerca de las lamentables consecuencias de la falta de pràctica de los
RELIGIÓN, TUTORÍA Valores, que se desencadenan el la deshumanizaciòn, la degradaciòn.
C.T.A.
VIII PERSONA Y FAMILIA, Trabajarán diferentes estrategias de expresión oral que lleven a la reflexión acerca de la buena pràctica, la convivencia
RELIGIÓN, TUTORÍA Orientados hacìa un buen propòsito de vida..

MATERIALES Y RECURSOS.
MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS
- Material impreso: textos, cuaderno, periódicos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, Carteles, trípticos, etc.
Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.
AUDITIVOS
Programas televisivos, programa en vídeo, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de recursos informáticos (hardware y software):
AUDIOVISUALES
internet.
 METODOLOGÍA:
Estrategias para desarrollar competencias comunicativas
1.-Estrategias para desarrollar competencias orales:

Técnica Tipo de respuesta Comunicaciones Recursos y

específicas materiales
Dramas Repetición Exposición Historias y
Escenificaciones Llenar espacios Improvisación cuentos
Juegos de rol en blanco Hablar por Sonidos
Ejercicios de Simulaciones Dar teléfono Imágenes
expresión oral Diálogos escritos instrucciones Lectura en voz Tesis
Juegos Solución de alta Cuestionarios
lingüísticos problemas Video y cinta de Objetos
Trabajo de Torbellino de audio
equipo ideas Debates y
Técnicas discusiones
Humanísticas
Ejercicios para la Juegos mnemotécnicos Transferir información
comprensión oral Escuchar y dibujar Escoger opciones
Completar cuadros Identificar errores
Aprendizaje cooperativo

2. Estrategias para desarrollar competencias escritas: (Estrategias para la comprensión de textos)

-Identificación del tema y la idea principal
-Reconocimiento y empleo de de la estructura textual
-Elaboración del resumen
-Empleo de las macrorreglas (técnica de supresión, técnica de genralización y técnica de construcción)
-Identificar la estructura textual (tipo de texto), Elaboración de resumen
3.- Estrategias para la producción de textos: 4.-Estrategias para desarrollar la competencia literaria:
-Escribir a partir de una anécdota - Interpretación de textos literarios
-Planificar el texto Literatura de tradición oral
-Llevar a cabo la textualización lectura e interpretación de un cuento de ciencia ficción
-Revisión lectura e interpretación de textos poéticos
-Edición Organizar itinerarios de lecturas literarias
-Presentación Dinamizar el tiempo y el espacio dedicado a la lectura literaria
Tener en cuenta las prácticas lectoras literarias de los adolescentes
-Talleres de creación literaria
 VIII. BIBLIOGRAFIA
-DOCENTE:

-Texto de Comunicación y Módulo del MED- Manual para el docente. (CUARTO GRADO)
- Comprensión y producción de textos Sergio Rodríguez Aguilar
- Separatas (varios autores)
- Gramática de la lengua castellana Andrés Bello
- Rutas de Aprendizaje 2015
- Marco del Buen desempeño docente.

2.-ALUMNO
.
- LENGUAJE Y LITERATURA 4to Ediciones Dominguinas

El Pinar Comas, marzo del 2018

____________________ _______________________________ _______________________ ________________________

DIRECTOR SUBDIRECTORA DE FORM. GRAL. COORDINADORA PROFESOR
Dr. Daniel RUIZ DE LA CRUZ Lic. Adelayda HUAYTALLA JERI Lic. Jenny ROJAS ALCÀNTARA Mg. Wuilliam ESTELO MARCELO
 UNIDAD DIDACTICA 1
Valoremos los aportes de la literatura clásica
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : CUARTO
1.2. UNIDAD :1
1.3. TRIMESTRE : PRIMER TRIMESTRE
1.4. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.5. FECHA : Del 07 de marzo al 28 de marzo del 2018
1.6. PROFESORA : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO – Mg- MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.7. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos

III. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE INASISTENCIA Y TARDANZA A CLASES

IV. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
 V. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)

COMPE- CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEM-

TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR
TENCIA PO
- Presentación de la docente e informe de la
-Adapta, según normas culturales, el contenido y
SESIÓN 01: metodología de trabajo.
registro de su texto oral al oyente.
Nos presentamos y Expresión oral. - Se establece las normas de conducta pa el desarrollo
-Ordena sus ideas en torno a un tema específico
reflexionamos acerca -La literatura, de las sesiones.
y especializado a partir de sus saberes previos.
de los valores. evolución universal. - Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que 3h.
-Identifican diversos conceptos de la literatura.
Reconocemos la -La comunicación se espera que aprendan.
SE EXPRESA -Localiza información relevante acerca de la
literatura y su literaria - Se recuperan los saberes previos.
ORALMENTE evolución de la literatura universal.
evolución universal - Leen y analizan la información que aparece en el texto.
-Infiere acerca de la evolución de la literatura
- Se realiza la metacognición.
- Se establecen las normas de conducta para la presente
sesión.
- Se lee un fragmento breve de la literatura oriental
-Parafrasea el contenido de textos de estructura - Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que
SESIÓN 02:
compleja y vocabulario variado y especializado. se espera que aprendan.
Valoramos la literatura
-Representa los saberes recociendo los -La literatura clásica - Se recupera los saberes previos.
clásica oriental y sus
principales aportes de la Lit. oriental oriental. - Se reconocen los diversos autores y sus respectivas 3h
producciones.
COMPRENDE -Reconoce a los principales autores. -Lit.hindù. producciones
TEXTOS - Identifica información básica y varios detalles -Lit. hebrea - Se la Identifica información básica y varios detalles
ESCRITOS dispersos en el texto oral con temática específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializa-da especializada
-Opina sobre el tema y los subtemas. - Leen y analizan la información que aparece en su libro.
- Se realiza la metacognición.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
-Se establecen las normas de conducta para la presente sesión.
- Se mencionan personajes mìticos de la antigüedad griega.
-Localiza información relevante.
SESIÓN 03: - Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y
-Establece su propósito de
variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacios de información
lectura. La literatura clásica - Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos y
Reconocen el contexto
-Parafrasea el contenido de
en el que se desarrolla occidental: variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacios de información 3h
COMPRENDE textos narrativos.
la literatura clásica Homero”la Iliada” -Leen la información que aparece en su libro acerca del propósito de lectura.
TEXTOS -Deduce el tema central.
occidental -Deducen el tema y personajes principales.
ESCRITOS -Opina sobre el tema.
-Se comenta respecto a lo leído con la participación activa de los estudiantes y la
-Explica la intención del autor.
guía de la docente.
-Se realiza la metacognición.

-Se establecen las normas de conducta para la presente sesión.

-Localiza información relevante -Se observan fragmentos del teatro clásico griego.
acerca del teatro griego. -Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que se espera que aprendan.
-Infiere su estructura y -Se recupera los saberes previos
propósito del teatro griego. -Se lee la información sobre el origen, evolución característica y representantes del
SESIÓN 04:
COMPRENSIÓ -Representa escenas de la obra El teatro teatro clásico griego.
Identifica-mos las
NY señalada. Clásico griego -Deducen su estructura y su propósito.
principales
PRODUCCIÒN -Desarrolla las actividades -Sòfocles: -Se representan y analizan un fragmento de la obra “Edipo Rey”, con la guía de la
manifestacio-nes del
DE TEXTOS propuestas “Edipo Rey” docente y luego, solos.
teatro griego 3h.
ESCRITOS -Deduce la importancia del -Se registra las participaciones de los estudiantes en la escenificación y anàlisis.
teatro clásico griego. -Se crean breves guiones teatrales con temas orientados al cultivo de los buenos
-Opina sobre el tema y sus valores.
aportes. -Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDACTICA 2
Valoremos los aportes de la literatura clásica
VI. DATOS INFORMATIVOS:
1.8. GRADO : CUARTO
1.9. UNIDAD :2
1.10. TRIMESTRE : PRIMER TRIMESTRE
1.11. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.12. FECHA : Del 02 de abril al 27 de abril del 2018
1.13. PROFESOR : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO- Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.14. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos

VIII. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE INASISTENCIA Y TARDANZA A CLASES

IX. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
 I. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)

COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO

-Fundamenta su interpretación sobre la propuesta

estética, las representaciones sociales e ideológicas que -El texto expositivo. -El estudiante reconoce textos expositivos
SESIÓN 05: INTERACTÚA
se desprenden de los textos expositivos en relación con -Los niveles del relacionados con los diversos temas de su entorno.
Reconociendo textos CON
los hechos propios de su edad en los diversos contextos lenguaje. -El estudiante reconoce los diversos niveles del
expositivos y creando EXPRESIONE
socioculturales. lenguaje en los textos propuestos. (De la literatura y
textos poéticos. S
-Demuestra el manejo de los niveles del lenguaje de la expresión en los medios de comunicación hablada
LITERARIAS
distinta procedencia cultural. y escrita.
3h

-Se establecen las normas de conducta para la

SESIÓN 06 -Relacionan los diversos textos que proceden de la -La literatura latina. presente sesión.
COMPRENDE
Establece-mos literatura latina. -Se vinculan con los hechos cotidianos, los
TEXTOS -Virgilio:”La Eneida”
propósitos de lectura -Establecen la relación de la literatura latina y la literatura acontecimientos de los personajes de la literatura
ESCRITOS
clásica antigua occidental, como fuente de inspiración. latina y su vigencia en el entorno actual.
3h
-Se realiza la metacognición.
-Establece diversas relaciones con los elementos de la -Se establecen las normas de conducta para la
imagen publicitaria explicando sus efectos en el ámbito -La imagen presente sesión.
SESIÓN 07: COMPRENDE
comercial, institucional o político y su vigencia en la -Interpreta y analiza diversas imágenes publicitarias
Una visión a la Y CREA publicitaria
comunicación cotidiana. mediante el diálogo intercultural.
publicidad y la creación TEXTOS -Taller de creación
-Explica el uso de las diversas técnicas de creaciones -Aplica las diversas técnicas en sus creaciones 3h
literaria. ESCRITOS literaria.
literarias poniendo de manifiesto sus vivencias asi como literarias.
también recoge las vivencias ajenas. -Se realiza la metacognición.
-Se interpreta los textos literarios en relación con los
-Explica las relaciones entre los hechos propios de la diversos contextos.
INTERACTÚA
época y actuales a partir de las motivaciones, -La literatura -Valoran la puesta en práctica de los valores como
SESIÓN 08: CON
transformaciones y acciones en diversos escenarios. medieval parte de la formación integral de todo ser humano
Valoramos la cultura EXPRESIONE
-Explica la relación entre los hechos medievales y blos -“La canción de -Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
medieval S
acontecimientos actuales valorando sus aportes. Rolando” -Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
LITERARIAS 3h
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDACTICA 3
Valoremos los aportes de la literatura clásica
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.15. GRADO : CUARTO
1.16. UNIDAD :3
1.17. TRIMESTRE : PRIMER TRIMESTRE
1.18. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.19. FECHA : Del 30 de abril al 01 de junio del 2018
1.20. PROFESOR : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO - Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.21. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos

IV. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE INASISTENCIA Y TARDANZA A CLASES

V. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
-Se esmera en no faltar a la institución educativa.
RESPONSABILIDAD -Llega temprano al salón de clases; tanto al inicio como en los cambios
de hora o después de recreo.
 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (4 sesiones /12 horas)
COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO

-Explica las relaciones entre los personajes a partir de sus

-Se establecen las normas de conducta para la
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
presente sesión.
escenarios.
INTERACTÚA - Se interpretan textos literarios en relación con
SESIÓN 09 -Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se
CON -Dante Alighieri los diversos contextos.
Analizamos la producción organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
EXPRESIONE -“La Divina Comedia” -Crean textos literarios según sus necesidades
medieval y sus aportes. narrativos y dramáticos.
S LITERARIAS .Estructura expresivas empleando los recursos apropiados.
-Elabora una historia que presenta un conflicto y su
-El profesor guía dicha actividad.
resolución, con personajes principales y secundarios, 3h
-Socializan sus productos ante sus compañeros.
caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
-Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
literaria, origen y las diversas manifestaciones literarias - Reconocen los textos dramáticos y los diversos temas
SESIÓN 10
relacionadas a los diversos contextos socioculturales. - El Renacimiento tratados, los prototipos presentados en la obra
Conocemos las
INTERACTÚA -Relacionan los diversos textos que proceden de la relacionados a su entorno.
producciones literarias - William Shakespeare
CON literatura del Renacimiento y reconocimiento de los - Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
de autores de -“Hamlet” 3h.
EXPRESIONE diversos textos procedentes de la época. análisis de textos dramáticos.
reconocimiento
S LITERARIAS -Deduce la intención del autor. -Se realiza la metacognición.
universal.
-Opina sobre el tema y los subtemas.

-Se establecen las normas de conducta para la sesión.

- Organizan las informaciones de diversos textos
escritos.
- Reconocen las características de los diversos textos
propuestos de acuerdo a los temas tratados
- Textualiza sus ideas según las convensiones de la
-Reconstruye la secuencia de un texto argumentativo y su
escritura en los temas tratados determinando e
estructura interna y sus características con temas
SESIÓN 11 El propósito comunicativo.
COMPRENDE diversos. - El texto
Analizamos textos -Escriben sus propios ensayos.
PRODUCE - Escribe variados tipos de ensayo sobre temas especiales Argumentativo.
argumentativos -Se realiza la metacognición.
TEXTOS de manera estructurada siguiendo su propósito - El ensayo
ESCRITOS comunicativo. 3h
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
-Se establecen las normas de conducta para la
presente sesión.
-Se les anuncia lo que se espera que aprendan en la
clase.
SESIÓN 12 -Selecciona textos con el uso específico de los signos
PRODUCE Y - Uso de los dos -Se recupera los saberes previos.
Resaltamos gramaticales respetando sus normas.
COMPRENDE -Textualiza sus ideas según las convenciones de la
El uso de los signos -Escribe textos variados con el uso correcto de los dos Puntos.
TEXTOS escritura respetando sus normas.
gramaticales puntos de manera coherente en los textos propuestos. - El Neoclasicismo
ESCRITOS -Se comenta respecto a lo leído con la participación 3h
- Deduce el propósito del tema reconociendo las
activa de los estudiantes y la guía del docente.
características de los textos.
-Resuelven el texto de acuerdo a niveles de
comprensión.
-Se realiza la metacognición.
-Se establecen las normas de conducta para la
presente sesión.
-Se les presenta imágenes de Las obras Neoclásicas . Se
-Localiza información relevante acerca de la literatura LITERATURA
comenta.
Neoclásica en su libro.
-Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo
INTERACTÚA -Identifica las características de la literatura Neoclásica. - Literatura Neoclásica
que se espera que aprendan.
SESIÓN 13 CON -Explica la relación entre los personajes a partir de sus Contexto social y
-Se recupera los saberes previos.
Conocemos la EXPRESIONE motivaciones, transformaciones y acciones en diversos cultural.
-Leen la información que aparece en su libro acerca del
producción Neoclásica S escenarios.
texto propuesto.
LITERARIAS -Analiza el texto dramático que presenta un conflicto - Juan Bautista
- Se desarrollan las preguntas propuestas según los
-Deduce la intención del autor. Poquelín “Moliere”
niveles de comprensión 3h
-Opina sobre el tema y los subtemas de las producciones
-Crean textos literarios según sus necesidade
literarias de la época. - “El avaro”
expresivas
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDACTICA 4
Valorando los aportes de la literatura universal
X. DATOS INFORMATIVOS:
1.22. GRADO : CUARTO
1.23. UNIDAD :4
1.24. TRIMESTRE : SEGUNDO TRIMESTRE
1.25. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.26. FECHA : Del 11 de junio al 28 de junio del 2018
1.27. PROFESORA : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO – Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.28. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

XI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.

XII. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XIII. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
XIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES : (11 sesiones / horas)

TITULO DE LA COMPE- INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD TIEM-

SESIÓN TENCIA PO
- Adapta, según normas culturales, el contenido - Presentación de la docente e informe de la
y registro de su texto oral al oyente. metodología de trabajo.
SESIÓN 01:
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico - Se establece las normas de conducta para el desarrollo
Nos presentamos
y especializado a partir de sus saberes previos. de las sesiones.
y reflexionamos El romanticismo.
-Identifican el contexto histórico – cultural. - Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que 3h.
acerca de los Johan Wolfgang
SE EXPRESA Características del Romanticismo. se espera que aprendan.
valores. Von Goethe.
ORALMENTE - Localiza información relevante acerca de sus - Se recuperan los saberes previos.
Reconocemos la “FAUSTO”
principales representantes. - Leen y analizan la información que aparece en el texto.
literatura y su
-Reconocen el tema de las obras de J,W Goethe. - Se realiza la metacogniciòn.
evolución
-Infiere acerca de la evolución de la literatura
universal
Romántica.
- Se establecen las normas de conducta para la presente
-Parafrasea el contenido de textos de estructura sesión.
compleja y vocabulario variado y especializado. - Se lee un fragmento breve de la literatura oriental
SESIÓN 02 INTERACTÚA -Representa los saberes recociendo los principales - Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que
Valoramos el CON aportes del Romanticismo El Romanticismo se espera que aprendan.
Romanticismo y EXPRESIONES - Reconoce a los principales autores. en Francia - Se recupera los saberes previos.
sus producciones. LITERARIAS - Identifica información básica y varios detalles - Victor Hugo - Se reconocen los diversos autores y sus respectivas 3h
dispersos en el texto oral con temática -“Los Miserables” producciones
especializa-da - Los verboides • Se la Identifica información básica y varios detalles
-Opina sobre el tema y los subtemas. específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializada
- Leen y analizan la información que aparece en su libro.
- Se realiza la metacognición.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
-Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir de las experiencias
SESIÓN 03 -Localiza información relevante. y otros textos
Reconocen el contexto -Establece su propósito de - Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de sus saberes previos
en el que se desarrolla lectura. “El Romanticismo y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacíos de
COMPREN
la literatura del -Parafrasea el contenido de Hispanoamericano” información
DE TEXTOS 3h
romanticismo textos narrativos. Jorge Isaacs -Leen la información que aparece en su libro acerca del propósito de lectura.
ESCRITOS
hispanoamericano -Deduce el tema central. “María” -Deducen el tema y personajes principales.
-Opina sobre el tema. -Se comenta respecto a lo leído con la participación activa de los estudiantes y la
-Explica la intención del autor. guía de la docente.
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDACTICA 5
Valorando los aportes de la literatura universal
XV. DATOS INFORMATIVOS:
1.29. GRADO : CUARTO
1.30. UNIDAD :5
1.31. TRIMESTRE : SEGUNDO TRIMESTRE
1.32. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.33. FECHA : Del 02 de julio al 27 de julio del 2018
1.34. PROFESORA : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO – Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.35. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

XVI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.

XVII. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XVIII. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO

-Se establecen las normas de conducta para la presente

sesión.
-Se observan fragmentos del teatro clásico griego.
-Se anuncia el tema a tratar y se les da a conocer lo que se
Fundamenta su interpretación sobre la espera que aprendan.
SESIÓN 04 propuesta estética las representaciones El Realismo -Se recupera los saberes previos
COMPRENSIÓN
Identifica-mos las sociales e ideologías que se desprenden del Contexto histórico- -Se lee la información sobre el origen, evolución
Y PRODUCCIÒN
principales texto literario en relación con notros textos. cultural característica y representantes del teatro clásico griego.
DE TEXTOS
manifestaciones del Gustavo Flaubert -Deducen su estructura y su propósito.
ESCRITOS
teatro griego Explica las relaciones entre personajes “Madame Bovary” -Se registra las participaciones de los estudiantes en la 3h.
literarios a partir de sus motivaciones, escenificación y análisis.
transformaciones y acciones en diversos -Se crean breves guiones teatrales con temas orientados al
escenarios. cultivo de los buenos valores.
-Se realiza la metacognición.

-Ordena sus ideas en torno a un tema

específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información.
- Relaciona sus ideas e información con
mucha coherencia. - El estudiante reconoce textos expositivos relacionados
Honorato de Balzac
- Utiliza vocabulario variado y pertinente. con los diversos temas de su entorno.
“Papá Goriot”
SESIÓN 05 - Conocen el contexto histórico – cultural. - El estudiante reconoce los diversos niveles del lenguaje
INTERACTÚA -El Realismo ruso Fedor
Reconociendo textos Características y principales representantes. en los textos propuestos. (De la literatura y la expresión en
CON Dostoievki “Crimen y
expositivos y creando Honorato de Balzac. Análisis de sus obras. los medios de comunicación hablada y escrita.
EXPRESIONES castigo”
textos poéticos. Fedor Dostoievski: “Crimen y castigo”
LITERARIAS 3h
 Interpreta el sentido de los textos literarios
estableciendo
Relaciones entre diferentes elementos del
COMPRENDE mundo representado El Realismo en
TEXTOS - Explica las relaciones entre personajes Inglaterra. 3h
ESCRITOS literarios a partir de sus motivaciones, - Charles Dickens
SESIÓN 06 transformaciones y acciones en diversos - “Oliver Twist” -Se establecen las normas de conducta para la presente
Establecemos propósitos escenarios. El Realismo en sesión.
de lectura - Analiza el contenido contextualizado de la Norteamericano -Se vinculan con los hechos cotidianos, los acontecimientos
obra “Olive Twist” Enriqueta Beecher de los personajes de la literatura latina y su vigencia en el
Opina sobre los temas la historia y el Stowe entorno actual.
lenguaje usado a partir de la experiencia y la “La cabaña del tío Tom” -Se realiza la metacognición.
relación con otros textos.
Explica las relaciones entre diversos
personajes literarios.
Y recursos contextuales motivaciones,
transformaciones acciones en diversos
situaciones.

- Fundamenta su interpretación sobre la

propuesta estética las representaciones 3h
sociales e ideologías que se desprenden del
SESIÓN 07 texto literario en relación con otros textos.
-El Naturalismo -Se establecen las normas de conducta para la presente
Una visión a la COMPRENDE Y - Explica las relaciones entre personajes
-Contexto historia – sesión.
publicidad y la creación CREA TEXTOS literarios a partir de sus motivaciones,
cultural. -Interpreta y analiza diversas imágenes publicitarias
literaria. ESCRITOS transformaciones y acciones en diversos
-Emile Zola “Naná” mediante el diálogo intercultural.
escenarios.
-Concordancia entre el -Aplica las diversas técnicas en sus creaciones literarias.
- Analiza el contenido de la obra “Nanà” de
sujeto y el verbo -Se realiza la metacognición.
acuerdo al contexto situacional.
- Aplica con propiedad el lenguaje oral y
escrito respetando la concordancia entre el
sujeto y el verbo.
 UNIDAD DIDACTICA 6
Valorando los aportes de la literatura hispanoamericana
XIX. DATOS INFORMATIVOS:
1.36. GRADO : CUARTO
1.37. UNIDAD :6
1.38. TRIMESTRE : SEGUNDO TRIMESTRE
1.39. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.40. FECHA : Del 13 de agosto al 14 de setiembre del 2017
1.41. PROFESORA : Mg. Wuilliam C ESTELO MARCELO – Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia
1.42. COORDINADORA : Lic. Jenny ROJAS ALCÁNTARA

XX. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros dominguinos no reconocen que el trabajo en equipo es una forma de vivir siendo congruente entre lo que
Piensa y lo que se hace. Por ello es necesario crear conciencia de que si podemos gestar un ambiente cálido y confiable, sostenido por relaciones
Basadas en la solidaridad, nos llevará a crecer como personas, constituyéndonos verdaderos hombres de bien.

XXI. PRODUCTO: ELABORACIÓN DE ESQUEMAS DE ANÁLISIS SOBRE LA CARENCIA DE AFECTO SOCIO-EMOCIONAL FAMILIAR DESINTERÉS (CAUSA-EFECTO9
XXII. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
RESPETO -muestra respeto por los demás.
IGUALDAD -Aprecia el desempeño de sus compañeros sin distinción de
género.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información.
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia El Simbolismo
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 08 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. Contexto –
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural del Simbolismo y histórico 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
medieval el Modernismo. Características principales representantes. Cultural
parte de la formación integral de todo ser humano
- Charles Baudelaire. Análisis de sus obras. Rubén Darío. Charles Baudelaire
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
Análisis de su obra. El Modernismo
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
Rubén Darío
-Se realiza la metacognición.

- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo presente sesión.
representado -La Narrativa - Se interpretan textos literarios en relación con los
SESIÓN 09 INTERACTÚA
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de contemporánea diversos contextos.
Analizamos la CON
sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos Máximo Gorki -Crean textos literarios según sus necesidades
producción medieval y EXPRESIONES
escenarios. “La Madre” expresivas empleando los recursos apropiados.
sus aportes. LITERARIAS
-Analiza el contenido contextualizado de la obra “La madre” -El profesor guía dicha actividad. 3h
-Socializan sus productos ante sus compañeros.

Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir

- Reconocen los textos dramáticos y los diversos
SESIÓN 10 de la experiencia y la relación con otros textos. Franz Kafka
temas tratados, los prototipos presentados en la
Conocemos las INTERACTÚA Analiza el contenido de la obra “La Metamorfosis” La metamorfosis
obra relacionados a su entorno.
producciones CON relacionándolo con los hechos de su entorno.
- Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
literarias de autores EXPRESIONES Expresa con sus propias palabras lo que entendí del texto 3h.
análisis de textos dramáticos.
de reconocimiento LITERARIAS dando cuenta de la mayor parte de la información relevante
-Se realiza la metacognición.
universal.
-Se establecen las normas de conducta para la
sesión.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética
- Organizan las informaciones de diversos textos
las representaciones sociales e ideologías que se
escritos.
desprenden del texto literario en relación con otros textos.
SESIÓN 11 COMPRENDE - Reconocen las características de los diversos
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de
Analizamos textos PRODUCE Ernert Hemingway textos propuestos de acuerdo a los temas tratados
sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
argumentativos TEXTOS “El viejo y el mar” - Textualiza sus ideas según las convensiones de la
escenarios.
ESCRITOS escritura en los temas tratados determinando e
Analiza el contenido de la obra “El viejo y el mar” de acuerdo 3h
El propósito comunicativo.
al contexto situacional.
-Escriben sus propios ensayos.
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDÁCTICA 7
Valorando los aportes de la literatura hispanoamericana

XXIII. DATOS INFORMATIVOS:

1.43. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.44. SUB ÁREA : LITERATURA
1.45. GRADO : CUARTO
1.46. UNIDAD : 07
1.47. TRIMESTRE : III
1.48. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.49. FECHA : Del 17 de Setiembre al 19 de Octubre del 2018
1.50. PROFESOR(A) : Mg. ESTELO MARCELO Wuilliam C. – Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia

XXIV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestros dominguinos muestran una carencia socio-emocional familiar por el desinterés de sus padres lo cual genera dificultades en sus relaciones
interpersonales afectándolos académicamente.

Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.

XXV. PRODUCTO: ELABORACION DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE CARENCIAS SOCIOEMOCIONALES.

XXVI. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de La Perífrasis Verbal-
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información. La Narrativa
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia Hispanoamericana -Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 01 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. Horacio Quiroga los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural de la Narrativa -Valoran la puesta en práctica de los valores como 3h
hispanoamericana Hispanoamericana.Característicasprincipales- parte de la formación integral de todo ser humano
representantes. -Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
- Horacio Quiroga. Análisis de sus obras. -Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
-Se realiza la metacognición.

- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo presente sesión.
SESIÓN 02
representado -Rómulo Gallegos. - Se interpretan textos literarios en relación con los
Analizamos la INTERACTÚA
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de “Doña Bárbara”. - diversos contextos.
producción de la CON
sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos Tildación de las -Crean textos literarios según sus necesidades
Narrativa EXPRESIONES
escenarios. palabras expresivas empleando los recursos apropiados.
Hispanoamericana y LITERARIAS
-Analiza el contenido contextualizado de la obra “Doña compuestas. -El profesor guía dicha actividad. 3h
sus aportes.
Bárbara” -Socializan sus productos ante sus compañeros.

Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir - Reconocen los textos dramáticos y los diversos
SESIÓN 03 de la experiencia y la relación con otros textos. -Jorge Luis Borges temas tratados, los prototipos presentados en la
INTERACTÚA
Conocemos las Analiza el contenido de la obra “El Aleph”- “El Señor “El Aleph” obra relacionados a su entorno.
CON
producciones Presidente” relacionándolo con los hechos de su entorno. Miguel Ángel - Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
EXPRESIONES
literarias de autores Expresa con sus propias palabras lo que entendí del texto Asturias “El Señor análisis de textos dramáticos. 3h.
LITERARIAS
hispanoamericanos. dando cuenta de la mayor parte de la información relevante Presidente” -Se realiza la metacognición.
-Se establecen las normas de conducta para la
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética sesión.
las representaciones sociales e ideologías que se - Organizan las informaciones de diversos textos
desprenden del texto literario en relación con otros textos. escritos.
SESIÓN 04 COMPRENDE
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de Alejo Carpentier - Reconocen las características de los diversos
Analizamos textos PRODUCE
sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos “El reino de este textos propuestos de acuerdo a los temas tratados
argumentativos TEXTOS
escenarios. mundo” - Textualiza sus ideas según las convensiones de la
ESCRITOS
Analiza el contenido de la obra “El reino de este mundo” de escritura en los temas tratados determinando e 3h
acuerdo al contexto situacional. El propósito comunicativo.
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDÁCTICA 8
Valorando los aportes de la literatura hispanoamericana

XXVII. DATOS INFORMATIVOS:

1.51. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.52. SUB ÁREA : LITERATURA
1.53. GRADO : CUARTO
1.54. UNIDAD : 07
1.55. TRIMESTRE : III
1.56. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.57. FECHA : Del 22 de Octubre al 23 de Noviembre del 2018
1.58. PROFESOR(A) : Mg. ESTELO MARCELO Wuilliam C, - Mg. MONTAÑEZ OCAÑA Delia

XXVIII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestros dominguinos muestran una carencia socio-emocional familiar por el desinterés de sus padres lo cual genera dificultades en sus relaciones
interpersonales afectándolos académicamente.

Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.

XXIX. PRODUCTO: ELABORACION DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE CARENCIAS SOCIOEMOCIONALES.

XXX. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema especifico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información.
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia - Julio Cortázar “La
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 05 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. isla al medio día”
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Conocen el contexto histórico – cultural de la Narrativa _Gabriel García 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
hispanoamericana Hispanoamericana Características principales Márquez , “Cien
parte de la formación integral de todo ser humano
representantes. años de soledad”
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
- Julio Cortázar. Análisis de sus obras. Gabriel García
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
Márquez. Análisis de su obra.
-Se realiza la metacognición.

- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo - Laura Esquivel. -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo “Como agua para presente sesión.
SESIÓN 06 representado chocolate” - Se interpretan textos literarios en relación con los
INTERACTÚA
Analizamos la -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de -Isabel Allende. diversos contextos.
CON
producción sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos “La casa de los -Crean textos literarios según sus necesidades
EXPRESIONES
hispanoamericana y escenarios. espíritus” expresivas empleando los recursos apropiados.
LITERARIAS
sus aportes. -Analiza el contenido contextualizado de las obras “Como -El profesor guía dicha actividad. 3h
agua para chocolate” “La casa de los espíritus” -Socializan sus productos ante sus compañeros.

Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir

- Reconocen los textos dramáticos y los diversos
SESIÓN 07 de la experiencia y la relación con otros textos. -Poesía
temas tratados, los prototipos presentados en la
Conocemos las INTERACTÚA Analiza el contenido de los poemas “Libertad” “150’000000” Contemporánea.
obra relacionados a su entorno.
producciones CON relacionándolo con los hechos de su entorno. Paul Eluard
- Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
literarias de autores EXPRESIONES Expresa con sus propias palabras lo que entendí del texto Vladimir 3h.
análisis de textos dramáticos.
de la poesía LITERARIAS dando cuenta de la mayor parte de la información relevante Maiakovski
-Se realiza la metacognición.
hispanoamericanos.
-Se establecen las normas de conducta para la
sesión.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética -Gabriela Mistral
- Organizan las informaciones de diversos textos
las representaciones sociales e ideologías que se “El ruego”
escritos.
desprenden del texto literario en relación con otros textos. -Juana de
SESIÓN 08 COMPRENDE - Reconocen las características de los diversos
Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de Ibarbourou “La
Analizamos textos PRODUCE textos propuestos de acuerdo a los temas tratados
sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos hora”
poéticos TEXTOS - Textualiza sus ideas según las convensiones de la
escenarios. -Uso local y
ESCRITOS escritura en los temas tratados determinando e
Analiza el contenido de los poemas “El ruego” “La hora” de estándar de la 3h
El propósito comunicativo.
acuerdo al contexto situacional. lengua”
-Escriben sus propios ensayos.
-Se realiza la metacognición.
 UNIDAD DIDÁCTICA 9
Valorando los aportes de la literatura hispanoamericana

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.2. SUB ÁREA : LITERATURA
1.3. GRADO : CUARTO
1.4. UNIDAD : 09
1.5. TRIMESTRE : III
1.6. N° DE HORAS : 3 horas semanales por sección
1.7. FECHA : Del 26 de Noviembre al 21 de Diciembre del 2018
1.8. PROFESOR(A) : Lic. Gutiérrez Rosales Yessenia

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Nuestros dominguinos muestran una carencia socio-emocional familiar por el desinterés de sus padres lo cual genera dificultades en sus relaciones
interpersonales afectándolos académicamente.

Ante esta situación proponemos a los estudiantes trabajar diferentes estrategias de producción de textos que permitan llevar a la reflexión acerca de las
consecuencias negativas y propongan acciones reparadoras. Para ello tendrán que elaborar y exponer esquemas de causa-efecto con la finalidad de concientizar
a la comunidad educativa y a los padres de familia.

III. PRODUCTO: ELABORACION DE ESQUEMAS DE CAUSA-EFECTO SOBRE CARENCIAS SOCIOEMOCIONALES.

IV. VALORES PRIORIZADOS:

VALORES ACTITUDES
- Respeta los diversos estilos de aprendizaje de sus compañeros así
RESPETO como el suyo propio, dentro del aula.
 COMPE- TIEM-
TITULO DE LA SESIÓN INDICADOR CAMPO TEMATICO ACTIVIDAD
TENCIA PO
- Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de
INTERACTÚA sus saberes previos y fuentes de información. - Pablo Neruda .
CON - Relaciona sus ideas e informaciones con mucha coherencia “Poema XV”
-Se interpreta los textos literarios en relación con
SESIÓN 09 EXPRESIONES - Utiliza vocabulario variado y pertinente. - Octavio Paz.
los diversos contextos.
Valoramos la cultura LITERARIAS - Pablo Neruda. Análisis de sus obras. Octavio Paz. Análisis “Más allá del amor” 3h
-Valoran la puesta en práctica de los valores como
hispanoamericana de su obra.
parte de la formación integral de todo ser humano
-Resuelven las interrogantes del texto propuesto.
-Resuelven la práctica que allí indica y otras más.
-Se realiza la metacognición.

- Interpreta el sentido de los textos literarios estableciendo -Se establecen las normas de conducta para la
-Relaciones entre diferentes elementos del mundo -Nicolás Guillen. presente sesión.
SESIÓN 10 representado “El problema del - Se interpretan textos literarios en relación con los
INTERACTÚA
Analizamos la -Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de subdesarrollo” – “Si diversos contextos.
CON
producción sus motivaciones transformaciones y acciones en diversos tú supiera” -Crean textos literarios según sus necesidades
EXPRESIONES
hispanoamericanas y escenarios. -Teatro expresivas empleando los recursos apropiados.
LITERARIAS
sus aportes. -Analiza el contenido contextualizado de la obra “Problemas Contemporáneo. -El profesor guía dicha actividad. 3h
del subdesarrollo” “Si tú supiera” “Madre coraje -Bertolt Brecht -Socializan sus productos ante sus compañeros.

Opina sobre los temas la historia y el lenguaje usado a partir

- Reconocen los textos dramáticos y los diversos
SESIÓN 11 de la experiencia y la relación con otros textos. Luigi Pirandello
temas tratados, los prototipos presentados en la
Conocemos las INTERACTÚA Analiza el contenido de la obra “Seis personajes en busca de -“Seis personajes
obra relacionados a su entorno.
producciones CON un autor” relacionándolo con los hechos de su entorno. en busca de un
- Se vinculan con los hechos cotidianos mediante el
literarias de autores EXPRESIONES Expresa con sus propias palabras lo que entendí del texto autor” 3h.
análisis de textos dramáticos.
de reconocimiento LITERARIAS dando cuenta de la mayor parte de la información relevante
-Se realiza la metacognición.
universal.
 VI. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETEN- CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN CIAS
-Atención a la narración ESCUCHA ACTIVAMENTE .Presta atención activa y sostenida a la narración y descripción de sus compañeros respecto de
y descripción de sus DIVERSOS TEXTOS ORALES sus vacaciones.
vacaciones. COMPRENDE .Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito.
-Atención a lecturas de TEXTOS RECUPERA Y ORGANIZA .Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, estructura,
conceptos de la ORALES INFORMACIÓN DE DIVERSOS características, comparación.
literatura. TEXTOS ORALES
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS .Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha
TEXTOS ORALES (lectura de los fragmentos de la literatura oriental.).
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y CONTEXTO DE . Evalúa los aportes de la literatura clásica oriental y occidental..
LOS TEXTOS ORALES
-Narración y descripción ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A .Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente. (narración
oral de sus vacaciones. LA SITUACIÓN COMUNICATIVA oral, lectura oral)
-Lectura de fragmentos EXPRESA CON CLARIDAD . Ordena sus ideas en torno a un tema específico, (cuando participa y comenta la clase).
literarios y de la etapa SE SUS IDEAS
clásica EXPRESA UTILIZA ESTRATÉGICAMENTE -Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar sus ideas.
Oriental y occidental ORALMENTE VARIADOS RECURSOS -Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
EXPRESIVOS desplazamientos adecuados a sus normas culturales en las representaciones teatrales.
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, .Evalúa si el contenido de la literatura clásica y su evoluciòn.
CONTENIDO Y CONTEXTO DE .Evalúa el contenido temático que contribuyeron a transmitir el mensaje.
SUS TEXTOS ORALES
-Lectura y análisis de los RECUPERA INFORMACIÓN DE .Localiza información relevante acerca de la literatura su evoluciòn.
fragmentos de la DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS .Reconoce la evolución de la literatura clásica y los aportes a la literatura actual
Literatura clásica: REORGANIZA INFORMACIÓN . Parafrasea el contenido de argumentos de novelas.
Oriental y occidental DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS .Construye organizadores gráficos y resume los textos leídos.
.Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes.
COMPRENDE INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS .Deduce el tema central, los subtemas, el mensaje y la intención del autor de obras leídas.
TEXTOS TEXTOS ESCRITOS .Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática (literatura
ESCRITOS clàsica).
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, . Opina sobre el tema y la contextualización de obras literarias.
CONTENIDO Y CONTEXTO DE . Explica la intención del autor.
LOS TEXTOS ESCRITOS
-Elaboración de
esquemas de causa- PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE
.Selecciona de manera autónoma, los recursos textuales que utilizará al escribir sus esquemas
efecto. DIVERSOS TEXTOS ESCRITOSde causa-efecto y sus artículos de opinión y ensayo.
.Escribe breves guiones de obras y esquemas de causa-efecto sobre la inasistencia y tardanza
-Redacción de breves de los estudiantes y los principales valores
guiones teatrales PRODUCE TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN .Mantiene el tema cuidando de no presentar repeticiones, contradicciones o vacíos de
TEXTOS LAS CONVENCIONES DE LA información en la reconstrucción de la informaciòn
ESCRITOS ESCRITURA .Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos.
.Usa los recursos ortográficos de tildación y puntuación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
.Revisa la adecuación de su texto al propósito de persuadir acerca de sus argumentos.
.Revisa si se mantiene en el tema, cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, contradicciones o vacíos de información en su artículo de opinión y ensayo..
CONTENIDO Y CONTEXTO DE .Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las
SUS TEXTOS ESCRITOS ideas contenidas en sus textos.
.Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos a fin de dar claridad y corrección al texto que
produce.
1 .Representaciòn INTERACTÚA REPRESENTA OBRAS TEATRALES .Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el
de un CON EN RELACIÓN CON DIVERSOS sentido del texto literario.
fragmento de EXPRESIONES CONTEXTOS
Obras teatrales LITERARIAS SE VINCULA CON LOS .Compara representa personajes de obras clàsicas como “Edipo Rey”.
CONTENIDOSLITERARIOS
3. Compara personajes MEDIANTE EL DIÁLOGO
y temas de obras INTERCULTURAL
literarias.

VII.-MATERIALES O RECURSOS:

MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS

- Material impreso: textos, guías, separatas,
VISUALES -Materiales simbólicos, mapas, gráficos, etc.
-Diapositivas, fotografías, láminas, afiches, etc.
Palabra hablada (exposición diálogo), cintas grabadas y/o CD.
AUDITIVOS
AUDIOVISUALES Vídeos, multimedia: vídeo interactivo, CD, uso de recursos informáticos (hardware y software): internet.
I. BIBLIOGRAFIA:
Para el docente:
+ Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4
+ Manual del docente: Ediciones Santillana. Ministerio de Educación.
+ Módulo de comprensión lectora (Manual para el docente)
+ Fascìculos de la evolución de la literatura (Luis Alberto Sànchez S.)

Para el estudiante:
+ Comunicación 4: Ediciones Dominguinas

El Pinar, Comas ,marzo del 2018

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DIRECTOR SUBDIRECTORA DE FORM. GRAL. COORDINADORA PROFESOR
Dr. Daniel RUIZ DE LA CRUZ Lic. Adelayda Huaytalla Jeri Lic. Jenny Rojas Alcàntara Mg.Wuilliam ESTELO MARCELO