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Mtra. Simena Yemaya Murray García

simenamurray@gmail.com

TÉCNICAS USANDO MOODLE

Técnica

Usos

Componentes Moodle

Personalización a lo largo del curso

  • Destinar un espacio (perfil de los participantes.
    Utilizar el nombre de cada uno de los participantes en todas las retroalimentaciones y valoraciones.

Perfil del participante Foros Tareas

  • Detectar cuando menos una característica personal positiva de cada uno de los alumnos, señalándola objetivamente cuando la oportunidad se presente.

Portafolio Mensajería interna

  • En el caso de solicitud de prórrogas, problemas o cambios, manifestar de entrada siempre una actitud de empatía, aunque la respuesta no sea la esperada por el participante.

  • Es importante que el asesor esté presente en todas las actividades síncronas y asíncronas.

  • Cerrar el curso despidiéndose del grupo (sección de anuncios y por correo electrónico) y de cada uno de los alumnos en el último comunicado que se le envíe.

Revisión de

Un mini cuestionario preguntando ¿qué saben sobre…? los contenidos elegidos.

Exámenes rápidos (objetivos y auto corregibles).

Una autoevaluación de su desempeño: fortalezas y áreas de oportunidad.

Estudios de casos breves y sencillos que impliquen el uso de las conductas previas.

A la recepción de los instrumentos, procesar la información, registrando claramente las

Cuestionario

conocimientos

Foros

previos

Encuesta

confusiones o ambigüedades en el manejo de los contenidos.

Trabajo colaborativo

  • Plantear el propósito del Chat: profundizar, comprobar, reflexionar, reforzar, aplicar, evaluar o argumentar contenidos.

Chat

síncrono a través del Chat

  • Establecer grupos de trabajo, dependiendo del objetivo.
    Programar tiempo, se recomienda como ideal 50 minutos y como máximo dos horas de duración.

  • Elaborar una breve introducción planteando la metodología a seguir, la importancia actual y pertinencia de la temática planteada y en los casos en que aplique, introducir al conferencista.

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  • Retroalimentar en dos sentidos: a uno o varios participantes del Chat en cuanto a errores conceptuales o metodológicos a una pregunta planteada; y para ilustrar y enriquecer el trabajo del grupo.

 
  • En los trabajos en equipo, debates, dinámicas, conferencias o estudios de caso, dar seguimiento en diferentes momentos de las sesiones de trabajo. Se recomienda guardar esta actividad, principalmente para las conclusiones, retroalimentar oportunamente y concluir; así como medida de control y evaluación de la actividad.

  • Al terminar, concluir y cerrar el Chat mencionando los puntos relevantes en cuanto a la participación y plantear conclusiones breves. Es importante agradecer las participaciones, además de resaltar lo gratificante de este tipo de eventos colaborativos.

Aprendizaje grupal

  • Plantear el propósito del Foro: profundizar, comprobar, reflexionar, reforzar, aplicar, evaluar o argumentar contenidos.

Foros

asíncrono a través del foro

  • Enviar correo electrónico con la información vigente referente al Foro: calendarización, metodología de trabajo e instrucciones.

de discusión

  • Al mismo tiempo, publicar en una sección propia de avisos (para los usuarios del curso) la temática, líneas de reflexión, fecha, hora de inicio y cierre del foro.

Bienvenida al foro, introducción, instrucciones y planteamiento de trabajo.

Establecer momentos para retroalimentar o generar nuevas reflexiones.

Cerrar y concluir.

Retroalimentación al grupo y a cada participante.

Estructura, claridad y oportunidad en la comunicación e información.

Seguimiento y compromiso del docente.

Retroalimentación oportuna y significativa a las aportaciones.

Uso de frases de aliento o agradecimiento a las participaciones y desempeño del grupo.

Reflexiones en diferentes momentos del evento instruccional.

Trabajo colaborativo asíncrono a

  • El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.

Wiki

través de un Wiki

  • Apuntes de grupo: El módulo Wiki de Moodle permite a los participantes trabajar juntos

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en páginas web para añadir, expandir o modificar su contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.

 
  • Tormenta de ideas: podemos utilizar un Wiki para crear una versión en línea de este proceso. Se puede plantear con toda la clase o en pequeños grupos, pidiéndoles siempre que envíen sus ideas sobre un tema.

  • Contribución a otros Wikis: podemos considerar el mandar a nuestra clase que contribuya en la wikipedia sobre un tema de clase.

  • Creación colaborativa de una revista.
    Creación colaborativa de un cuento en el que unos deben comenzarlo y otros terminarlo.

  • Seguimiento de la evolución o aplicación de las normas de comportamiento que se hayan acordado. Lugar donde se pueden proponer nuevas normas para su consenso.

  • Creación colaborativa de un trabajo de investigación. Ayudados de un foro donde debatir el contenido del proyecto, cada grupo puede ir dando forma a su trabajo y puliéndolo a través de un wiki.

Evaluación a

  • Utilizar el portafolio electrónico como técnica de evaluación de proceso a lo largo del

Tarea

través del

curso en línea, promueve en los estudiantes la autorregulación y el autocontrol.

Portafolio

portafolio en

  • Revisar en las fechas establecidas previamente los elementos que se han incluido en

o

o

Señalar fortalezas y áreas de oportunidad.

línea

cada uno de los portafolios:

Motivar, reconocer y apoyar el desempeño de cada participante.

o

Ofrecer más información, en caso de que se requiera, escribiendo en los mismos trabajos o productos.

  • Emitir una calificación con observaciones para cada uno de los estudiantes con base en el formato de evaluación.

  • Si se considera necesario o formativo, se pueden compartir los portafolios en el grupo o elegir a uno o dos que sirvan como modelo.

  • Otra forma de promover el aprendizaje colaborativo, es que los mismos alumnos comenten los portafolios de sus compañeros.

  • Es importante situar a los alumnos ante la calificación, enfatizando siempre en las

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observaciones cualitativas.

 

Conocimiento personal

  • Los Blogs en Moodle se basan en el usuario. Es un espacio que permite tener un diario personal público, en formato Web tanto a los estudiantes como a los docentes.

Blog

compartido a través del blog

  • Permite a los participantes que escriban y se expresen cuando lo desean. No sólo cuando se les dice que lo hagan (por ejemplo, mediante una tarea asignada).

  • Puede ser utilizado, al final de alguna unidad didáctica, como una herramienta para que los participantes demuestren el propio progreso de aprendizaje y el propio desarrollo personal.

  • Espacio para compartir contenidos sobres los intereses personales que no se ajusten a los temas de los foros del curso.

Profundización

  • Articular conceptos insertos en un campo temático, profundizando para su compresión

Foro

y articulación

en un contexto a distancia.

Glosario

de conceptos

  • Mapa conceptual en foro: Publicar en el foro una lista de conceptos del mismo campo temático para que ubique la totalidad en un mapa conceptual, tipo organigrama, en el cual queden claras las interrelaciones de los conceptos seleccionados, las del mismo nivel, las supra y las subordinadas.

o

Elaborar, por parte del docente, un mapa conceptual correcto. Se sugiere que sea revisado por lo menos por otro especialista en el campo para validar su contenido.

o

Revisar puntualmente la jerarquización del mapa, corregir señalando claramente los errores en las relaciones y el contenido.

  • Glosario: Señalar los principales conceptos y sus definiciones que se hayan utilizado en el curso. El grupo y el profesor pueden retroalimentar cada entrada en el glosario, obteniendo una corresponsabilidad en la construcción de un producto grupal.

Aplicación de

  • Aplicar diferentes tipos de procedimientos en situaciones y dentro de un contexto

Tarea

procedimientos

determinado.

Portafolio

  • Para plantear la aplicación de procedimientos en un curso en línea es necesario situar al participante en un contexto real, es decir, solicitar la aplicación del procedimiento en su ámbito de estudio o trabajo, estableciendo específicamente criterios y formas de evaluación del aprendizaje logrado.

  • Plantear un formato de registro para el resultado alcanzado, de tal forma que queden

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evidencias de que el procedimiento se realizó. Por ejemplo: “Elaborar adecuadamente desde la perspectiva técnica 10 reactivos de opción múltiple, explicando posteriormente por medio de un diagrama de flujo la forma en que llevó a cabo los pasos que siguió el participante para su realización” (metacognición).

 
  • A la recepción de la actividad de aprendizaje, se deberá proceder a revisar puntual y detalladamente los resultados logrados.

  • Retroalimentar de forma inmediata y oportuna las tareas realizadas, procurando en todo momento enfatizar en la secuencia y precisión del procedimiento.

Vinculación del

  • Se pueden llevar a cabo foros que tengan como propósito evaluar el componente

Foros

conocimiento

actitudinal en el aprendizaje, donde mediante películas, videos, libros y lecturas se logren

Chat

con medios de comunicación

integrar los diferentes contenido y las actitudes trabajadas.

Blog

Desarrollo de

  • Utilización de la lectura para el desarrollo del pensamiento complejo: comparar,

  • Revisar puntualmente en el curso que se va a impartir el número de lecturas y

Tarea

pensamiento complejo a

clasificar, inferir, analizar, sintetizar, evaluar.

actividades involucradas con ellas.

Portafolio

través de la lectura

  • Seleccionar una estrategia para cada lectura.
    Sugerir a los participantes, seleccionar una de las estrategias y trabajar con ella la lectura definida por el asesor.

  • Formular por escrito (el docente) de cinco a diez preguntas a niveles de: inferencia, análisis, síntesis, evaluación y toma de decisiones.

  • Solicitar reporte de lectura, especificando claramente cuál es el propósito de la lectura.
    Los trabajos se revisarán puntualmente sistemáticamente; se recomienda

utilizar un

  • Emitir calificación retroalimentando cualitativamente, es importante corroborar que

formato previo.

realmente se trata de un análisis completo.

Solución de

  • Utilizar la solución de problemas como metodología en las diferentes temáticas

Foro

problemas

planteando técnicas convergentes y divergentes.

Portafolio

  • Elegir dos o tres contenidos o situaciones en los cuales sea necesario resolver problemas para que se logre un aprendizaje significativo.

Wiki Correo electrónico

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  • Asignar una técnica de solución de problemas a cada contenido o situación seleccionada. Publicar el repertorio de técnicas de solución de problemas, especificando a los participantes cual está contemplada en cada caso.

Mensajería interna

  • Se sugieren técnicas como árboles de decisión, simuladores, cuadros de doble entrada (con retroalimentación oportuna), estudios de caso (audio, video, video conferencias, banners, entre otros).

  • A la recepción de trabajos verificar que cada trabajo presenta la técnica de solución señalada.

Revisar puntualmente las soluciones, verificando proceso y resultados.

Realizar anotaciones cualitativas sobre los mismos trabajos.

Asignar calificaciones.

Retroalimentar vía correo electrónico sobre las fortalezas y áreas de oportunidad, en

caso de ser necesario solicitar se repita el trabajo utilizando otra técnica asignada (participantes con dificultades en el aprendizaje).

  • Responder dudas y aclaraciones a los participantes.
    En algunas ocasiones, se puede solicitar al grupo de manera individual o por equipos, publiquen las alternativas de solución a un caso o problema, en un foro y que los demás compañeros retroalimenten los proyectos.