RUEDA DE LA PEDAGOGIA

La taxonomía cognitiva de Bloom, para aquellos que no lo sepáis, clasifica las

operaciones cognitivas en seis niveles de complejidad crecientes (recordar,
entender, aplicar, analizar, evaluar y crear). Esta teoría permite conocer y
desarrollar diferentes procesos educativos para llegar a lo más alto de la pirámide
(crear). Con la taxonomía podemos saber las capacidades adquiridas por nuestros
alumnos (por ejemplo, para que un alumno sea capaz de aplicar conceptos, ha
de poseer las habilidades inferiores: recordar y entender).

Con las TIC, se han dado algunos efectos sobre esa taxonomía, que ha obligado
a introducirlas como vemos en el siguiente gráfico
 Por tanto, sigue basándose en seis niveles, aunque en los mismos se incorporan
los hechos digitales que, se incorporan dentro de los anteriores como subniveles.

A pesar que en el gráfico superior quede bien definidas las habilidades digitales
que nos permitirán completar cada uno de los niveles, puede ser conveniente el
conocer qué herramientas nos permiten realizar esas tareas. Para ello, nada
mejor que colgaros la pirámide de Bloom de Samantha Penney, donde aparecen
algunas herramientas para usar en cada uno de los seis niveles taxonómicos.

Nota: Después de la creación de la taxonomía cognitiva una de las debilidades

señaladas por el mismo Bloom era que existe una diferencia fundamental entre
su categoría de ‘conocimiento’, y los otros 5 niveles de su modelo como los niveles
que abordan las habilidades y las destrezas intelectuales en relación a las
interacciones con los tipos del conocimiento. Bloom era muy consciente de que
no había una diferencia aguda entre el conocimiento y las operaciones mentales
e intelectuales que se llevan a cabo, o con, el conocimiento. Él identificó
determinados tipos de conocimientos como:
 Terminología
 Factores Específicos
 Convenios
 Tendencias y secuencias
 Clasificaciones y categorías
 Criterio
 Metodología
 Principios y generalizaciones
 Teorías y estructuras
Niveles de Conocimiento – Los tres primeros de estos niveles fueron
identificados en la obra original, pero rara vez se discute cuando se habla o
introdujeron inicialmente en los usos para la taxonomía. La Metacognición se
añadió en la versión revisada.
 Conocimiento de los Hechos – Los estudiantes deben conocer los elementos
básicos para tener conocimiento de una disciplina o resolver problemas.
 Conocimiento Conceptual – Las interrelaciones entre los elementos básicos
dentro de una estructura más grande que les permiten funcionar juntos.
 Conocimiento Procedimental – Cómo hacer algo, métodos de investigación,
y los criterios para el uso de habilidades, algoritmos, técnicas y métodos.
 Conocimiento Metacognitivo – El conocimiento de la cognición en general,
así como la sensibilización y el conocimiento de la propia cognición de uno.
(Resumido de: Anderson, L. W. & Krathwohl, D.R., et al (2001) A taxonomy for
learning, teaching and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational
objectives. New York: Longman.)
Una de las cosas que diferencia claramente el nuevo modelo de la de la original
de 1956 es que se expone muy bien los componentes para que puedan ser
considerados y utilizados. Los procesos cognitivos, en relación con las tareas de
instrucción elegida, pueden ser fácilmente documentados y rastreados. Esta
característica tiene el potencial de hacer la evaluación docente, la autoevaluación
docente y la evaluación de los alumnos más fácil o más clara donde emergen
patrones de uso.
Como se ha dicho antes, para sorpresa de muchos, estos niveles de conocimiento
se indican en la obra original
de Bloom, hechos, conceptos y procedimientos, pero estos nunca fueron
plenamente comprendidos, o por parte de los maestros porque la mayoría de lo
que los educadores se han dado en la formación consiste en una simple tabla
con el listado de los niveles y relacionados con los verbos. La gama completa de
Manual, y las recomendaciones sobre los tipos de conocimiento, raramente eran
discutidos de forma instructiva o útil. Otro retraso más bruto en común en la
formación de profesores en los últimos 50 años, los profesores en formación rara
vez son conscientes de las críticas formuladas contra modelo original de Bloom.
Por favor tenga en cuenta que en la versión actualizada del término
“metacognitivas” se ha agregado a la gama de tipos de conocimientos. Para los
lectores que no están familiarizados con este término, significa que debemos
pensar en que pensar de una manera decidida por lo que se sabe de cognición
y también sabe cómo regular la cognición.