Banco de Preguntas 300 Preguntas Educare

Investigación e innovación educativa
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BANCO DE PREGUNTAS - CASOS N°01
1. La educación debe favorecer de manera prioritaria la formación de buenos ciudadanos y ciudadanas
con el fin de que:
a) Valoren la importancia de cumplir con las obligaciones legales y tributarias cuando le beneficie
personalmente
b) Asuman una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional.
c) Muestren respeto por los símbolos patrios por encima de todo.
d) Reconozcan los diferentes poderes del Estado y sus funciones.
2. A pesar de que la Constitución Política del Perú establece en su Art. 2 que "toda persona tiene derecho
a la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, sexo, idioma, religión,
opinión, condición económica o de cualquier otra índole", podemos ver cómo se denigra a las
personas en la televisión, por razones de sexo, de condición socio –económica, racial, etc. ¿Qué
función debemos cumplir como docentes dentro de nuestro quehacer pedagógico?
a) Tratar estos temas con los padres de familia para que ellos sean los que afronten esta situación.
b) Distinguir entre la actividad educativa en las IIEE y la artística y cultural en los medios de
comunicación.
c) Promover la reflexión y una actitud crítica entre los estudiantes sobre los contenidos en los medios
de comunicación.
d) Apoyar a los tutores para que asuman la orientación de los estudiantes.
3. Rosa ha programado una sesión de clase para que sus estudiantes dialoguen, escuchen, hagan
preguntas y compartan acerca de cómo celebran sus familias la Navidad. Con esta experiencia la
maestra permite:
a) evaluar qué tipo de celebración es la más adecuada.
b) reconocer cuál de las prácticas es la más religiosa.
c) concretizar el enfoque intercultural que sustenta el DCN.
d) que se encuentren ocupados hasta que concluya la clase.
4. El DCN de la EBR se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de competencias. Esto
quiere decir que los estudiantes sean capaces de evidenciar:
a) Dominar el conocimiento teórico y académico con rigurosidad y validez científica.
b) Un saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para solucionar problemas o lograr sus propósitos.
c) Un manejo técnico del conocimiento que les permita aplicarlo en cualquier contexto.
d) Un saber conocer para ser profesionales competitivos en este mundo globalizado.
5. Oscar se ha fracturado el pie en el partido de fútbol representando a su colegio y no puede asistir a
clases, estando además cerca los exámenes bimestrales. Rocío su compañera de aula, ha decidido ir a
su casa para prestarle y repasar juntos los cuadernos. Ella está convencida que es una manera de ser
recíproca con él.
De acuerdo al desarrollo moral de Piaget, la decisión de Rocío corresponde a una:
a) moral heterónoma. c) emoción moral.
b) moral obligada. d) moral autónoma.
6. "La maestra nos ha dicho que si hacemos rápido y bien la tarea vamos tener más recreo. Entonces
hagámosla pronto y sin errores".
Según Kohlberg esta expresión manifiesta un desarrollo moral en el nivel:
a) preconvencional. c) postconvencional.
b) convencional. d) de principios.
7. Elena es una maestra convencida de que sus estudiantes no vienen "en blanco" a la clase. Por eso, para
trabajar su sesión sobre los alimentos de la localidad, primero aplica la técnica de lluvia de ideas y el
diálogo entre pares para indagar sobre lo que saben. Elena está poniendo en práctica
fundamentalmente:
a) la propuesta de adquisición de conceptos de Bruner.
b) la teoría sociocultural de Vygotsky.
c) el modelo de los conocimientos previos de Ausubel.
d) el método analítico-sintético.
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8. El profesor ha pedido a los estudiantes que traigan diarios populares ("amarillos") para que trabajen
en grupo, lean, analicen y verifiquen los errores gramaticales en cada uno de ellos.
¿Qué tipo de interacción social se pretende producir en el aula?
a) Competitiva
b) Cooperativa
c) Individualista
d) Directiva.
9. La dificultad específica en la LECTURA se denomina:
a) disgrafía,
b) discalculia.
c) dislexia.
d) déficit de atención.
10. Roberto se ha dado cuenta de que uno de sus estudiantes en el área de matemática presenta
dificultad para integrar los símbolos numéricos en su correspondencia con las cantidades reales de
objetos. El valor del número no se relaciona con la colección de objetos que se le presentan. Estos
hechos serían indicios de un problema de:
a) déficit de atención.
b) dislexia.
c) disgrafía.
d) discalculia.
11. El DCN de la EBR señala que las áreas:
a) enfatizan el desarrollo de los conocimientos que son múltiples por el avance científico y tecnológico.
b) son organizadores del currículo que se complementan y deben desarrollarse considerando la
diversidad de los estudiantes.
c) son saberes diversos orientados a lograr aprendizajes disciplinares en los estudiantes.
d) pueden trabajarse como cursos o disciplinas independientes entre sí porque tienen una naturaleza
propia.
12. Proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos y actitudes
en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar:
a) Evaluación
b) Diagnóstico
c) Programación
d) Ejecución
13. En el segundo grado de la I.E. 1011 cada vez hay un mayor número de alumnos que no hace las tareas
en casa. ¿Qué valor del Diseño Curricular Nacional se debe priorizar?
a) Autonomía
b) Respeto
c) Solidaridad
d) Tolerancia
14. Para referirse a la gestión de una autoridad política es usual escuchar la expresión: “No importa que
haya robado, pero ha hecho obras. Todos los políticos roban”. Esta expresión refleja:
a) El desconocimiento de la importancia de los valores.
b) Una gran indiferencia con respecto a la política.
c) La crisis de valores que se vive en el país.
d) La necesidad de valorar la política.
15. La profesora María prepara sus clases considerando siempre elementos del mundo social, familiar y
afectivo de los estudiantes ¿Qué principio psicopedagógico tiene en cuenta la profesora María?
a) Principio de organización de los aprendizajes
b) Principio de construcción de los propios aprendizajes
c) Principio de evaluación de los aprendizajes
d) Principio de significatividad de los aprendizajes.
16. Los logros educativos de los estudiantes de la Educación Básica se expresan en:
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Marque la respuesta correcta.
a) Las capacidades que los docentes desarrollan en sus alumnos.
b) Las características que deben tener los estudiantes al concluir la Educación Básica
c) Los conocimientos que los alumnos adquieren durante el año escolar
d) Las metas que deben alcanzarse al finalizar la educación Básica.
17. En la IE 0070 la comunidad educativa se reúne para elaborar el Proyecto Curricular de la Institución.
¿A qué producto deben llegar al final del proceso?
a) Matriz de diagnóstico a partir del diagnóstico del PEI
b) Temas transversales propios según la problemática de la comunidad educativa.
c) Calendario comunal.
d) Programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
18. Con respecto a la diversificación curricular podemos decir que:
a) Responde a problemáticas nacionales.
b) Es un proceso que tiene por finalidad facilitar al docente su programación curricular.
c) Es un proceso orientado a la construcción de un currículo flexible y pertinente.
d) Es un proceso que atiende la problemática de un grupo de estudiantes.
19. Luisa, docente que recién se inicia como tal, está a cargo de la tutoría de un aula. Tiene muchas
expectativas con respecto a su trabajo como Tutora. Quiere hacer una buena labor. ¿En qué le
recomendarías poner énfasis en su labor tutorial?
I. Prestar atención a las necesidades, inquietudes, temores e intereses de sus alumnos.
II. Promover una convivencia grupal armónica.
III. Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales con los alumnos
IV. Desarrollar temas sobre la problemática social de la comunidad
Son verdaderas: (Marque la respuesta correcta)
a) I, II, III
b) III y IV
c) I y II
d) II, II y IV
20. María es una estudiante que ha sido calificada del siguiente modo: 16. Evidencia el logro en los
aprendizajes previstos. Si se esfuerza y practica con mayor atención alcanzará mejores logros.
Esta calificación corresponde al nivel de educación:
a) primaria c) secundaria
b) inicial d) primaria e inicial
21. La profesora Martha está trabajando sobre los alimentos y para ellos les ha pedido que traigan
envolturas y cajas de las cosas que consumen con frecuencia. En clase, a pesar de que los niños aun
no leen, reconocen muy bien de qué se trata cada producto porque:
a) Identifican la sílaba con mayor fuerza de voz.
b) Relacionan las imágenes de la marca con el producto
c) Reconocen muy bien el alfabeto.
d) Identifican los colores de la marca con el producto.
22. En un aula de inicial la maestra realiza la experiencia de “flotación y hundimiento” con algunos
objetos como piedras, esponja y madera. Luego les pide a los niños que registren con dibujos los
pasos de la experiencia. ¿Qué capacidad está desarrollando la maestra al hacer que registren la
experiencia?
a) La estimulación del lenguaje oral.
b) El desarrollo del dibujo artístico.
c) La producción de textos.
d) El conocimiento de los objetos que uso en la experiencia.
23. Luego de leer un cuento el profesor pregunta a sus alumnos qué personajes intervienen en el cuento.
Esta pregunta corresponde al nivel:
a) Inferencial. c) Interpretativo
b) Critico reflexiva. d) Literal
24. En la hora de recreo un grupo de niños de 3° grado jugando a correr han pisado las plantas de la huerta
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que habían sembrado los chicos de 6° grado. El docente que está a cargo del recreo actúa
formativamente cuando:
a) Comunica lo ocurrido al coordinador y director del colegio
b) Conversa con los niños de 3° grado, les hace reflexionar y reparar las parcelas dañadas
c) Castiga a los niños de 3° sin dejarlos, salir al recreo
d) Les avisa a los niños de 6° para que vuelvan a sembrar las parcelas dañadas.
25. Tito está armando un rompecabezas y, sin ayuda, logra armar una parte. Luego, con ayuda de su
profesora logra armar todo el rompecabezas. Esta situación es un ejemplo de:
a) Zona de desarrollo próximo.
b) Aprendizaje por descubrimiento.
c) Aprendizaje significativo.
d) Teoría conductista.
26. Jorge es un estudiante cuya lengua materna es el quechua. Él es muy bueno para las matemáticas ya
que trabajaba con su padre en la venta de víveres en su pueblo, pero al llegar a Lima tiene
dificultades con la escritura. ¿Qué factor influye en el desarrollo del estudiante?
a) Económico.
b) Salud e Higiene.
c) Sociocultural.
d) Biológico.
27. Se ha producido un conflicto en el aula entre dos compañeros. Pedro se cierra en su punto de vista y
no quiere dialogar mientras que Miguel propone conciliar para que los dos acuerden una solución.
¿Cómo está actuando Miguel?
a) Interesadamente.
b) Astutamente.
c) Indiferentemente.
d) Asertivamente.
28. El profesor Mori ha observado que su alumno Alexis de 15 años escribe aquellas cosas que quisiera
lograr o hacer en el futuro y las va organizando en etapas para llevarlas a cabo. Por ello, el profesor
lo orienta para que elabore:
a) Un Plan de negocios.
b) Su Proyecto de vida.
c) Una carta solicitando empleo.
d) Algunas reflexiones.
29. Luego de una evaluación de matemáticas el profesor se da cuenta que el 80% de sus alumnos no ha
respondido adecuadamente el tema de proporcionalidad y porcentajes ¿Qué deberá hacer el
profesor?
a) Emplear metodologías alternativas para explicar nuevamente el tema.
b) Seguir avanzando porque no hay tiempo para retroceder.
c) Replantear los indicadores de logro y bajar el nivel.
d) Comunicar a los padres para que nivelen a sus hijos.
30. En una asamblea de aula se ha establecido como acuerdo "Nos llamaremos por nuestro nombre" para
evitar los apodos que fastidian a muchos compañeros. Pasada una semana ha disminuido la
conducta negativa pero Carlos sigue poniendo apodos. ¿Qué debe hacer la maestra como primera
medida?
a) Acusar a Carlos con el director
b) Colocarle un castigo sin escucharlo
c) Volver a hacer una asamblea para conversar el tema
d) Mandarle una nota a sus padres para que ellos lo sancionen.
31. Pedro observa cerca a su casa como sus vecinos van tirando desperdicios y deshechos al rio sin ningún
cuidado. Entonces piensa que todos debemos cuidar el medio ambiente porque es nuestra casa y
que si la ensuciamos es una falta de respeto a los demás. Según este ejemplo la conservación del
medio ambiente está asociada a:
a) La educación para la equidad de género.
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b) La capacidad para comunicarse.
c) La distancia que hay entre vecinos y el río.
d) La educación para la convivencia y la ciudadanía
32. Ana ha sacado un 07 en sus notas y no es la primera vez que sale jalada. Al enterarse de la situación
los padres le envían una nota a la maestra pidiéndole que le tome nuevamente el examen. Ana ya
no quiere volver a dar el examen ¿Qué debe hacer la maestra?
a) Llamar a los padres de Ana para conversar y llegar a algunos acuerdos.
b) Tomar nuevamente el examen así los padres de Ana estarán tranquilos.
c) Decirle a Ana que la próxima vez no le enseñe las notas a sus padres.
d) Ponerle unos puntos adicionales a Ana para que apruebe.
33. Para celebrar las Fiesta Patrias la maestra les ha pedido a los niños que elaboren un mural cuyo título
sea "La diversidad de nuestro Perú". Uno de los niños dice: "Muchos de nuestros padres y abuelos
son de provincia" y otro dice: "podemos preguntarles y que nos cuenten sobre su pueblo y sus
costumbres y traer información para el mural". La actividad que piensan desarrollar los niños con su
familia contribuye a:
a) Trabajar el mural de manera original y creativa.
b) Conocer los mitos y leyendas del pueblo.
c) La valoración de las costumbres y raíces familiares.
d) Traer mucha información para el mural.
34. Todos los días antes de llegar al colegio los alumnos observan basura tirada en la calle. Los chicos le
han propuesto a la maestra realizar algunas actividades en el curso de Ciencia y Ambiente para
mejorar el ornato del barrio ¿Qué debe hacer la maestra?
I. Acoger e incorporar las ideas viables a la programación
II. Decirles que de esas cosas se encarga la alcaldía
III. Organizar las ideas de los chicos y darles una secuencia metodológica.
IV. Decirles que la programación ya está hecha y no se puede cambiar.
a) I y III
b) Solo la I
c) Solo II
d) II y IV
35. Un grupo de profesores está asistiendo a un Congreso de Educación Nacional cuyo tema es la
"diversificación curricular". Se han formado grupos de trabajo con profesores de la Costa, Sierra y
Selva, y se les ha preguntado qué es la diversificación curricular. Elige cuál es la respuesta correcta.
a) Es atender todas las diferencias que se presenten en la IE.
b) Es contextualizar las capacidades, conocimientos y actitudes del DCN a su región.
c) Es formular contenidos y actitudes para los miembros de la escuela.
d) Es repetir en cada región las capacidades, conocimientos y actitudes planteados por el DCN.
36. La maestra empezará a trabajar el tema de "Las mascotas y su cuidado" para ello hace algunas
preguntas a los niños como: ¿tiene mascotas? ¿cuáles? ¿qué cuidados necesitan? ¿se han enfermado
alguna vez?¿qué hicieron? ¿alguien quiere decir algo más de cómo cuidar las mascotas? Esta
situación de clase corresponde a:
a) Una actividad de extensión.
b) Un conflicto cognitivo.
c) Aprendizajes previos.
d) Un compromiso con los animales.
37. Dentro de su clase la maestra Andrea ha priorizado el diálogo a través de las asambleas de aula donde
se conversan temas relacionados al grupo como problemas, actividades, e1pectativas, alegrías, etc.
Estas asambleas son espacios que desarrollan en los alumnos, principalmente:
a) El egocentrismo y el liderazgo
b) La convivencia y ciudadanía
c) La inteligencia y la autocrítica
d) La simpatía y el protagonismo
38. En la escuela "Pioneros del saber" la directora ha decidido quitar las horas de arte porque dice que
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son áreas que no desarrollan la inteligencia y ha destinado esas horas a las áreas de Matemáticas y
Comunicación. ¿Cuál o cuáles de los siguientes argumentos habría que utilizar para evitar que se
supriman las horas de arte?
I. Los niños" expresan su mundo interior a través del cuerpo, los gestos y el dibujo
II. El arte permite la construcción de una personalidad creativa con pensamiento divergente
III. El arte hace que los niños dibujen y pinten, así se distraen un rato de las clases
IV. El arte ayudará a los niños a manejar las técnicas y los colores
a) Solo II y III
b) Solo la I
c) Solo la I y II
d) La III y IV
39. Jeny es una profesora que constantemente está estimulando la curiosidad de sus niños a través de
preguntas, de situaciones "qué pasaría sí...." Pero lo que más le gusta es salir al campo a explorar,
manipular, experimentar y plantear pequeñas hipótesis. En el marco del área de ciencia y ambiente
qué está logrando Jeny:
a) Desarrolla la capacidad de registrar
b) Desarrolla hechos históricos de su entorno
c) Desarrolla las habilidades científicas de los niños
d) Desarrollar sus habilidades afectivas.
40. A la escuela ha llegado un niño con un Trastorno específico de aprendizaje, este trastorno no afecta
todas las áreas de aprendizaje por lo que puede llevar una vida integrada a la escuela. Pero para que
tenga un desarrollo satisfactorio deben trabajar en conjunto:
a) Especialista - apafa - tutor
b) Profesor - tutor - padres de familia
c) Familia - tutor - los compañeros de aula
d) Profesor - director - apafa
41. Un docente del área de Comunicación quiere evaluar lo siguiente en sus estudiantes de secundaria:
¿Qué instrumento sería el más adecuado para ello?
a) Prueba oral.
b) Escala de actitudes.
c) Guía de calificación o rúbrica
d) Ensayo escrito.
42. Para evaluar la disposición frente al área, la maestra ha propuesto que además de una escala de
actitudes, va a recoger y revisar el portafolio de cada estudiante. Esta medida le implicará tiempo
pero quiere hacerlo para tener mejores elementos. Este caso evidencia que la maestra:
a) Busca averiguar quiénes ' de sus estudiantes conocen lo que es y cómo se elabora un portafolio.
b) Es exigente para detectar a los estudiantes con inadecuadas actitudes frente al área.
c) Tiene una amplia disposición de tiempo que le permite evaluar de diversas formas.
d) Varía sus formas de evaluar en función del tipo de aprendizaje a lograr.
43. Se ha suscitado un caso de agresiones físicas y verbales en el aula. La maestra pretende solucionar el
problema de manera conjunta con los estudiantes. Después de abordar el asunto con los alumnos
implicados, propone que el aula plantee un conjunto de compromisos que todos tienen que asumir.
COMPROMISO
Yo, ..................... al firmar este documento me
comprometo a:
- Tratar a mis compañeros con respeto.
- Negarme a molestar o fastidiar a otros.
- Ayudar a los chicos o chicas que están siendo molestados.
Esta estrategia evidencia que su medida disciplinaria es:
a) punitiva. c) autorreguladora.
b) castigadora. d) indiferente.
44. El profesor Justo dialoga con un colega y le pregunta:
- ¿Qué puedo hacer para desarrollar en mis estudiantes sus capacidades de lectura y escritura?
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- ¿Cómo puedo ayudar a mis alumnos para que adopten posturas correctas a la hora de sentarse?
Estas preguntas evidencian que el docente:
a) No es un buen profesor
b) Se queja porque sus alumnos no aprenden y tienen serias dificultades.
c) Es consciente de las debilidades personales de sus estudiantes.
d) Asume su responsabilidad y se compromete con el aprendizaje de los estudiantes.
45. La profesora Constanza antes de concluir la sesión de aprendizaje les pide a sus alumnos que opinen
libremente y señalen los aspectos positivos y las situaciones a superar de la sesión. Esta práctica de
evaluar la clase le permite:
a) Identificar qué estudiantes estuvieron atentos.
b) Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
c) Reconocer a los estudiantes inconformes.
d) Cumplir con la programación establecida.
46. Los padres de familia se sienten preocupados porque se ha incrementado la inseguridad en la zona
donde viven. Quieren pedir a la municipalidad la autorización para colocar una reja vecinal y que el
serenazgo haga su recorrido por la zona con más frecuencia. Van con un profesor de la I.E. quien les
brinda su asesoría, les ayuda a organizarse y juntos elaboran el expediente. Este caso pone en
evidencia que el docente:
a) Distrae su atención de los procesos de aprendizaje.
b) Es un dirigente comunal por naturaleza.
c) Promueve un trabajo de colaboración con las familias.
d) Tiene aspiraciones políticas
47. Los docentes del área de Formación Ciudadana y Cívica se han puesto de acuerdo para intercambiar
sus programaciones y recibir de sus colegas las sugerencias y recomendaciones que fueran
necesarias con mucha apertura y sencillez. Esta actividad promueve:
a) Un trabajo colaborativo y la búsqueda de acuerdos con sus pares.
b) Ahorrar tiempo pues se pueden copiar las programaciones hechas por otros colegas
c) La rutina en las programaciones de las sesiones del área.
d) Se pierda tiempo al leer programaciones ajenas.
48. En el aula de Martín se están preparando para hacer una campaña sobre el cuidado del agua en el
vecindario del colegio, pero aún Martín no entiende por qué hay que cuidar el agua. ¿Qué debe hacer
la maestra?
a) Planificar más actividades de salida por vecindario
b) Hacer manualidades con papel reciclado
c) Organizar actividades más cercanas a la realidad, teniendo en cuenta la edad de los niños
d) Seguir con la campaña aunque los niños no entiendan el por qué lo hacen.
49. Si un docente prevé estrategias para que los estudiantes reciban información, observen
selectivamente, dividan el todo en partes, y finalmente interrelacionen las partes para explicar o
justificar el todo, entonces, está desarrollando el proceso cognitivo denominado:
a) comparar.
b) describir.
c) analizar.
d) indicar.
50. La maestra Marisol luego de realizar su lista de cotejo ha observado que más del 70% de sus alumnos
debe reforzar el área de matemática. ¿Cuál es la mejor estrategia para su propósito?:
a) Trabajar con un libro de texto con mayor carga horaria para el área
b) Juegos dirigidos en el momento del recreo
c) Actividades para desarrollar las nociones de ubicación espacial y temporal de manera gráfica
d) Actividades que permitan explorar con su cuerpo y luego manipular material concreto.
51. En todas las acciones educativas debemos tener en cuenta el principio de respeto hacia el niño (a),
por lo tanto debemos:
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a) Avisar a los padres si su hijo es más lento
b) Tomar acciones educativas para apresurar su desarrollo madurativo
c) Respetar al niño (a) con su propio ritmo.
d) Separar a los niños que tienen ritmos más pausados
52. Son estrategias para desarrollar el área de Ciencia y Ambiente:
a) La recolección de hojas, el juego libre y la observación
b) Los experimentos, los dibujos y las preguntas
c) El juego, la observación y el registro
d) Juegos dirigidos, cuentos sobre la biodiversidad y la recolección de elementos naturales.
53. Según el principio de juego libre, el aprendizaje para un niño consiste en:
a) Transformar el mundo que los rodea, explorar y desarrollar su creatividad
b) Jugar siempre con el acompañamiento de su maestra
c) Desarrollar su creatividad en el juego utilizando siempre materiales estructurados
d) Construir su identidad a partir del juego y la socialización.
54. La maestra Lupe del aula de 3 años prepara junto a sus alumnos una rica ensalada de frutas. ¿Si fueses
Lupe como podrías aprovechar esta actividad para trabajar alguna capacidad de producción de
textos?
a) Les ofreces diferentes instrumentos musicales para expresar sus emociones.
b) Les pides que imiten los movimientos corporales de sus amigos.
c) Les propones dibujar la preparación de la ensalada de frutas.
d) Les pides que expresen de manera verbal lo que les agradó de la actividad.
55. Gaby al planificar sus actividades considera las etapas de maduración de los bebés con los que trabaja
y practica la “libertad de movimiento” en sus sesiones. Una mamá desea que su bebé de 5 meses
logre la postura de estar sentado y le insiste a Gaby para que lo logre ¿qué debe hacer Gaby con el
bebé?
a) Permitir que el bebé desarrolle sus iniciativas de movimiento en el espacio y con los objetos.
b) Sentarlo en un lugar seguro para evitar los golpes en la cabeza.
c) Estimularlo a sentarse con juguetes varias veces al día hasta que lo logre.
d) Hacerlo gatear para luego sentarlo.
56. En la clase de matemática los niños de 5 años juegan con material concreto para relacionar el numeral
con la cantidad de elementos que manipulan. La maestra con esta actividad desea que sus alumnos:
a) Llevan a cabo relaciones analógicas.
b) Perciban el valor cardinal.
c) Identifiquen las características de los elementos.
d) Construyan la noción de número.
57. En la programación curricular para niños del 1 ciclo debemos tener en cuenta 3 tipos de momentos:
a) Actividad del aseo, actividad de estimulación, actividad de cierre
b) Interacción niño - adulto, interacción niño –objeto, interacción niño – adulto- objeto
c) Alimentación, juego libre, siesta
d) Juego niño- adulto, juego niño-niño, juego con materiales.
58. ¿Por qué el desarrollo de la psicomotricidad se encuentra en el área de Personal social y no en el área
de Comunicación?.
a) Porque vivencia su cuerpo con placer y así se comunica mejor con los demás.
b) Porque a través de su cuerpo se comunica con los demás, expresa sus deseos y se prepara para
realizar algún tipo de deporte.
c) Porque a través del movimiento y el juego, el niño estructura su yo psicológico, fisiológico y social.
d) Porque a través del movimiento libre se comunica corporalmente con quien desea sin necesidad de
hablar.
59. Los elementos que necesita una maestra para elaborar la programación anual son:
a) Las fuentes para la programación, el tiempo y la: competencias.
b) Fechas cívicas, calendario de la comunidad diagnóstico del grupo.
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c) Competencias del currículo y diagnóstico del grupo.
d) Unidades didácticas y proyectos específicos.
60. El organizador “Desarrollo de las relaciones de la convivencia democrática” apunta a desarrollar:
a) Personas con habilidades sociales.
b) Personas democráticas.
c) Personas tolerantes.
d) Personas con conciencia ciudadana.
61. En el aula de 5 años de la maestra Ariela sus alumnos tienen dificultades para expresarse de manera
oral ¿Qué estrategias debe tomar Ariela para revertir tal situación?:
a) Priorizar las asambleas, la narración de noticia: personales y los juegos verbales.
b) Ofrecerles diferentes materiales para el dibujo, pintura y construcción.
c) Realizar ejercicios de trazos y grafismos con intencionalidad.
d) Escuchar música con diferentes ritmos y en diferentes idiomas.
62. Para la siguiente capacidad “Explora e identifica características de los cuerpos geométricos en objetos
de su entorno: cubo, esfera y cilindro”. ¿Cuál sería el mejor indicador?:
a) Reconoce y menciona objetos que mantienen las características del cubo, esfera y cilindro.
b) Manipula los cuerpos geométricos y menciona sus nombres.
c) Menciona el nombre de la figura geométrica que observa en el objeto cotidiano.
d) Explora objetos diversos y menciona si alguno cumple con las características del cubo, esfera y cilindro.
63. La maestra Carmen desea mejorar la convivencia entre sus alumnos de 5 años. ¿Qué debe organizar
primero?:
a) Las actividades individuales.
b) Los horarios y los talleres extracurriculares.
c) Una asamblea para establecer acuerdos dentro del aula.
d) Una evaluación de las costumbres familiares.
64. Los organizadores que se trabajan en el área de Comunicación son:
a) Lectura de textos, escuchar opiniones y producción escrita.
b) Comunicación oral, comprensión de mensajes y producción de noticias.
c) Expresión y comprensión oral, razonamiento verbal y producción de textos.
d) Expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos.
64. En una clase de matemáticas la maestra lleva tarjetas con la imagen de varios animales y les pide los
niños que los clasifiquen. Marco un niño andino lo clasifica en “animales para comer”, “animales
para trabajar” y “animales para vender”. ¿Qué tipo de clasificación ha realizado Marco?
a) De acuerdo a sus interés.
b) De acuerdo a la forma.
c) De tipo de compañía.
d) De tipo funcional.
66. Este año al aula de 3° grado ha llegado Tato, un niño de la selva. El niño tiene creencias y costumbres
de su región lo que hace que el resto del grupo lo vea como un niño extraño. ¿Qué debe hacer la
maestra?
a) Sentar aparte a Tato así no se incomoda con los otros niños
b) Conocer mejor a Tato y la cultura a la que pertenece,
c) Decirle a todos los niños que lo acepten porque es extraño
d) Decirle a Tato que no comente sus costumbres.
67. La maestra Inés quiere realizar una actividad para reforzar el valor del respeto y la tolerancia entre
los compañeros del salón. ¿Cuál de las siguientes actividades deberá elegir?
a) Que cada niño por turno comparta sobre sí mismo para que lo conozcan los demás.
b) Que un solo compañero sea el que reparta siempre los materiales por mesas
c) Realizar un intercambio deportivo con otro colegio
d) Que solo el delegado tenga la palabra en clase.
68. En el colegio 1408 están realizando simulacros de evacuación para prevenir los terremotos y estar
preparados. Han averiguado sobre los sismos, sus causas y consecuencias. ¿A qué área curricular
pertenecen los contenidos de este tema?
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a) Conciencia ambiental.
b) Ciencia y Ambiente.
c) Personal social.
d) Comunicación Integral
69. La diferencia entre un indicador de logro y el nivel de logro es:
a) El indicador y el nivel de logro son lo mismo ambos plantean lo que hay que lograr.
b) El indicador es el grado obtenido de la tarea planteada y el nivel es la tarea que se plantea alcanzar.
c) El indicador es la tarea que se plantea alcanzar y el nivel es el grado obtenido de la tarea planteada.
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d) Se diferencian en que el indicador plantea lo que hay que alcanzar y el nivel te ubica en un puesto
dentro del aula.
70. Ana es una niña que en clase realiza un plano de su aula y al día siguiente trae un plano de su casa y
del colegio, bastante bien construidos para su edad. Ana le pregunta a su maestra si puede plasmar
su plano en una maqueta. ¿Según la teoría de Howard Gardner qué tipo de inteligencia tiene
desarrollada Ana?
a) Naturalista
b) Interpersonal
c) Científico corporal
d) Espacial.
71. Dentro del factor de Salud e Higiene que influyen en los aprendizajes están considerados:
a) El clima afectivo, la alimentación balanceada y las prácticas de crianza.
b) La higiene personal, la alimentación balanceada y los ejercicios físicos.
c) La higiene personal, la cultura a la que pertenece, la alimentación balanceada.
d) Nivel económico, la higiene personal y la salud integral.
72. La maestra Rita ha elaborado un cuadro de doble entrada y ha considerado en él los meses, las
unidades que trabajará en cada mes, las áreas curriculares y sus competencias. ¿Qué está haciendo
la maestra Rita?
a) Preparando sus Modelos de Aprendizaje.
b) Elaborando sus Unidades Didácticas.
c) Elaborando el Programa Curricular Anual.
d) Estimando el tiempo que dispone en el año.
73. Mónica es una niña a la que le gusta jugar con agua. Un día, mientras jugaba con recipientes de
distinto tamaño, descubrió que si trasvasaba agua en cada uno de los recipientes usando el mismo
vaso, siempre tendría la misma cantidad de agua en todos los recipientes. ¿Según Piaget que
capacidad invariable ha logrado adquirir la niña?
a) Seriación.
b) Conservación de volumen.
c) Clasificación.
d) Conservación de masa.
74. La profesora de arte está trabajando la expresión corporal con sus alumnos. En la clase hace que los
alumnos se desplacen y muevan por todo el aula en diferentes direcciones y niveles al ritmo de
diferentes melodías. ¿A qué conocimiento del área de arte corresponde el trabajo de la profesora?
a) Música
b) Teatro
c) Artes Visuales
d) Danza.
75. La profesora Liliana realiza una actividad en clase donde recrea con sus alumnos el proceso de las
elecciones, eligiendo por votación al delegado de su salón. ¿Qué tema transversal se prioriza en esta
unidad didáctica?
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Educación para la gestión de riesgo y conciencia ambiental.
c) Educación para la equidad de género.
d) Educación de interculturalidad.
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76. La maestra Claudia tiene un grupo de niños que presenta poca seguridad y confianza en sus
capacidades para los aprendizajes. ¿Qué debe hacer para ayudarlos?
I. Bajar el nivel del aprendizaje para que no se sientan mal
II. Tener expectativas positivas respecto a su desempeño
III. Animarlos y reconocer sus progresos y esfuerzos
IV. Hacerle observaciones severas cada vez que se equivocan
a) La I, II y III
b) Solo la I y III
c) Solo la II y III
d) La I, III y IV
77. La maestra Valeria lleva una semana trabajando el tema de las divisiones y quiere ir anotando cómo
va el progreso de sus alumnos de acuerdo al indicador planteado. Estas anotaciones le servirán luego
para colocar la calificación final. ¿Qué documento debe emplear la profesora para ver el progreso
continuo?
a) Registro oficial
b) Anecdotario
b) Registro auxiliar
c) Entrevista
78. La maestra de 3° grado ha tomado una evaluación de lectura al empezar el año y se ha dado cuenta
que sus alumnos silabean mucho al leer. ¿Qué debe hacer la maestra?
a) No volver a tocar el tema y reforzar más bien la escritura.
b) Realizar actividades diversas para reforzar el área a superar.
c) Pedirle explicaciones de lo sucedido a la maestra anterior.
d) Enviar una dosis adicional de fichas de trabajo a los niños.
79. Las profesoras de primaria están debatiendo sobre las diferencias de estatura, peso y contextura que
hay entre los niños que se encuentran al interior de cada grado. ¿A qué factores se deben estas
diferencias?
a) Las actividades físicas que realiza, la vivienda y la alimentación
b) La herencia, los medios de comunicación, la nutrición
c) El deporte, la nutrición y los libros que lee.
d) La nutrición, antecedentes genéticos y las actividades físicas que realiza.
80. El profesor de historia trabaja con diferentes hechos históricos de nuestro país ocurridos en diferentes
épocas y desea que sus alumnos puedan manejar ciertas nociones para ubicar la causalidad de los
hechos ocurridos ¿Qué conceptos deberá priorizar el maestro?
a) Identidad peruana.
b) Realidad nacional.
c) Espacio - temporales.
d) Conectores y analogías.
81. Los niños desean salir de paseo y la maestra aprovecha para que los niños escriban una carta a sus
padres comunicando sus deseos. Luego, les hace escribir por grupos el programa de actividades que
podrían realizar. ¿Qué organizador del área de comunicación está trabajando la maestra?
a) Comprensión de textos
b) Producción de textos
c) Producción de una carta
d) Redacción de un programa
82. En qué área de primaria se trabaja que los estudiantes busquen formar su identidad para que se
reconozcan sujetos de derechos y responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción
del proceso histórico peruano y en la protección de su medio geográfico.
a) Personal Social
b) Relación con el medio natural y social
c) Relación consigo mismo y el medio
d) Derechos Humanos
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83. El profesor Héctor está trabajando el tema: “el Litro como medida de capacidad”. Realiza
conjuntamente actividades como preparación de jugos de fruta y ha aprovechado para que sus
alumnos investiguen sobre las frutas nativas del Perú y escriban sus recetas. ¿Qué áreas curriculares
ha integrado en su trabajo el profesor?
a) Matemáticas, Ciencia y Ambiente y Conocimiento del medio.
b) Personal Social, Matemáticas y Comunicación.
c) Ciencia y Ambiente, Matemáticas y Comunicación.
d) Comunicación, Educación Artística y Ciencia y Ambiente.
84. En el campo afectivo el adolescente avanza de manera significativa porque desarrolla su:
a) proyecto de vida.
b) apego.
c) autonomía.
d) moral heterónoma.
85. El aprendizaje social determina la importancia de compartir experiencias entre los estudiantes. Esta
teoría es sustentada por:
a) Ausubel
b) Bruner
c) Vigotsky
d) Piaget.
86. Se desea desarrollar habilidades cognitivas superiores utilizando el Internet ¿Cuál de los siguientes
recursos utilizaría?
a) Wikis
b) Foros
c) Chat
d) WebQuest.
87. ¿Cuál de las siguientes actividades se considera como proceso pedagógico?
a) Reflexión del aprendizaje.
b) Determinación de objetivos de estudio.
c) Argumentación de la información.
d) Selección de actividades.
88. Cuando un docente planifica y prevé lo necesario para que el currículo se desarrolle con eficiencia y
eficacia, considerando que la gestión está al servicio de lo pedagógico. Nos referimos al Proceso
Curricular de:
a) desarrollo.
b) orientación,
c) implementación.
d) programación
89. Los fundamentos del currículo son:
a) ideológico, psicológico, curricular, social.
b) social, filosófico, epistemológico, psicopedagógico.
c) formativo, psicológico, filosófico, ideológico.
d) sociológico, curricular, social, ideológico.
90. Estrategias de enseñanza es a procesos pedagógicos como estrategias de aprendizaje es a procesos:
a) evaluativos.
b) reflexivos.
c) cognitivos.
d) procedimentales.
91. Un docente observó un problema ambiental en su institución educativa y para la programación de la
unidad hizo participar a sus estudiantes. En este caso la Unidad que utilizó fue:
a) Proyecto de aprendizaje.
b) Unidad de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Proyecto de innovación.
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92. Tienen por finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de
relación personal con la realidad local, regional, nacional y mundial.
a) Ejes curriculares.
b) Propósitos educativos.
c) Temas transversales.
d) Principios Pedagógicos.
93. Proceso pedagógico que busca que nuestras concepciones sobre la realidad y lo que ocurre en ésta
no coincidan, y que entren en contradicción.
a) Recojo de saberes previos.
b) Conflicto cognitivo.
c) Motivación.
d) Metacognición.
94. La crisis de valores en nuestro país debe revertirse a partir del desarrollo de tres principios
fundamentales:
a) Libertad, justicia y solidaridad
b) Democracia, libertad y autonomía
c) Respeto a la vida, solidaridad y responsabilidad
d) Respeto a la vida, democracia y respeto.
95. Conocimiento o conciencia que cada estudiante posee con respecto a su propio aprendizaje, del cómo
aprende y de los procesos de aprendizaje y pensamiento que sigue.
a) Coevaluación.
b) Heteroevaluación.
c) Metacognición.
d) Interevaluación.
96. Nos permite diseñar instrumentos válidos y pertinentes, porque garantiza la coherencia entre lo que
se programa y se evalúa.
a) Matriz de evaluación
b) Unidad de Aprendizaje
c) Criterio del Área.
d) Sesión de Aprendizaje.
97. En educación secundaria, el objeto de la evaluación recae en las:
a) competencias y capacidades
b) capacidades y conocimientos
c) capacidades y actitudes
d) conocimientos y actitudes.
98. Las técnicas que se aplican a través de observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los
alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los elementos
paralingüísticos (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc. son técnicas:
a) Semiformales
b) Formales
c) Extra formales
d) No formales.
99. El material educativo antes de ser utilizado en las sesiones de aprendizaje debe ser ...
a) Ordenado
b) Validado
c) Estructurado
d) Comprado
100. ¿Qué tipo de material educativo son los cómics o historietas?
a) Visuales
b) Audiovisuales
c) Auditivo o sonoros
d) Periódicos
101. En el desarrollo de una sesión de aprendizaje “una hoja de papel bon” nos sirve para construir un
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triángulo equilátero, por lo tanto podría decir usted que se ha convertido en:
a) Medio educativo
b) Un útil de oficina aplicado a educación
c) Material educativo
d) Un recurso didáctico audiovisual
102. El rompecabezas con la figura del cuerpo humano es un material educativo:
a) Impreso
b) Manipulativo
c) Visual
d) Autoinstructivo
103. Se informa al estudiante sobre sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes a través, de:
a) La libreta de información
b) El registro auxiliar
c) La libreta de notas
d) El cuaderno de control
104. De acuerdo a la normatividad vigente la Prueba de Ubicación es:
a) El procedimiento administrativo que facilita la matrícula de los estudiantes en cualquier grado/ciclo
de EBA
b) Un proceso por el cual se reconoce los aprendizajes de una persona y se le pasa de grado o ciclo de
EBA
c) Un proceso por el cual se reconoce.los aprendizajes adquiridos por una persona a lo largo de su vida,
para ubicarla en un determinado grado/ciclo de EBA
d) El documento que facilita la ubicación de los estudiantes en los diferentes programas y ciclos de EBA
105. En la planificación de las sesiones de aprendizaje, los instrumentos de evaluación deben responder
a:
a) Los pesos indicados en la matriz de evaluación
b) Los contenidos
c) Las competencias a lograr
d) Los indicadores de evaluación
106. Es la característica principal de un indicador de evaluación:
a) Explícito
b) Descriptivo
c) Observable
d) Ejecutable
107. En el proceso de evaluación de los aprendizajes, la co-evaluación se produce cuando se realiza:
a) Por el mismo estudiante
b) Entre pares
c) Por el profesor y estudiante
d) Por el profesor
108. Si la profesora Juanita regala caramelos cada vez que sus estudiantes aciertan con una respuesta,
ella está optando por un aprendizaje de:
a) Reforzamiento
b) Estímulo - respuesta
c) Condicionamiento
d) Vigotsky
109. Jaimito para posibilitar el aprendizaje sobre “El desarrollo en la Amazonia Peruana” organiza al
grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza y se especializa en una sola parte
del tema y luego la profesora la consolida. ¿Qué técnica utilizó el docente?
a) Tándem
b) Rompecabezas
c) Phillips 66
d) Heurística
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110. Los docentes proponen trabajar en los diferentes niveles educativos, los VALORES de respeto y
tolerancia. Estos contenidos corresponden a:
a) Las competencias
b) Las actitudes
c) Las habilidades
d) Las destrezas
111. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedra, hojas, insectos, que
encontraban en su recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
a) semi-estruturados
b) no estructurados
c) estructurados
d) articulados
112. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
113. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de influencia AH1N1”.
Este enunciado es ejemplo de:
a) Una competencia
b) Una actitud
c) Un indicador
d) Un contenido
114. Considerar a la PERSONA como centro del proceso educativo, es un fundamento netamente:
a) Social
b) Epistemológico
c) Psicológico
d) Filosófico
115. El profesor José tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante KINESTESICO;
entonces debe utilizar recursos como:
a) Láminas y fotografías
b) Dinámicas y juegos
c) Radiogramas y videos
d) Narración oral
116. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante en sus estudios.
a) A nivel académico de la I.E.
b) Al tipo de evaluación que se aplican
c) La influencia negativa de amigos y vecinos
d) A la falta de motivación
117. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la PERSON es el centro y agente fundamental
del proceso educativo. Algunos de las PRINCIPIOS que lo sustentan son:
a) Planificación, organización y evaluación
b) Integridad, flexibilidad y diversidad
c) Calidad, equidad y democracia
d) b y c
118. Una característica de todo estudiante que debe desarrollar desde el inicio hasta terminar la
Educación Básica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) Crítico y reflexivo
b) Ordenado y sistemático
c) ético y moral
d) Todos los enunciados
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119. La Educación Peruano señala que el estudiante cuando es ASERTIVO, actúa de acuerdo a su criterio,
asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos con su actitud demuestra ser:
a) Proactivo
b) Autónomo
c) Resolutivo
d) Organizado
120. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan experimentar, analizar y
reflexionar a través de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras que otros plantean
respuestas inmediatas, prácticas y directas.
Estas características reflejan que los estudiantes tienen diferentes:
a) Estilos para aprender
b) Ritmos para aprender
c) Métodos para aprender
d) Técnicas para aprender
121. Los niños de un grado de estudios han descubierto que en el jardín de la I.E. hay caracolitos. Esto los
motiva a observarlos y a formular diversas preguntas al docente de aula, sobre la importancia y
utilidad de este tipo de animalitos.
A partir de tal interés ¿Qué tipo de Unidad Didáctica puede programar el docente para aprovechar
la situación?
a) Unidad de aprendizaje
b) Proyecto de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Taller de aprendizaje
122. Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los niños y niñas del aula, el docente
utiliza el registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno. A dichos
registros se le denomina:
a) Escalas de calificación
b) Estándares de desarrollo
c) Estándares de Proyecto
d) Indicadores de Logro
123. Después de leer el caso, define que técnica emplearías si fuera el docente a cargo: “Dentro de una
clase de segundo grado se requiere evaluar el aspecto actitudinal de los estudiantes con respecto a
las normas de convivencia en el aula”.
a) Entrevista
b) Sociodrama
c) Prueba Escrita
d) Prueba Gráfica
124. Un docente de 6to grado hace uso del anecdotario, la lista de cotejo, pruebas objetivas y
cuestionarios en la evaluación de los aprendizajes.
Estos enunciados son:
a) Instrumentos de evaluación
b) Técnicas de evaluación
c) Criterios de evaluación
d) Guías de evaluación
125. ¿En qué documento se encuentran sustendados los FUNDAMENTOS que expresan el qué, para qué
y el cómo enseñar y aprender con el fin de que se traduzcan en el saber actuar de los estudiantes de
nuestro país?
a) El Diseño Curricular Nacional c) La Ley General de Educación
b) El Proyecto Educativo Nacional d) El Plan Anual de Trabajo
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CASOS Nº 01
01 B 21 B 41 D 61 A 81 B 101 D 121 B
02 D 22 B 42 A 62 A 82 A 102 B 122 A
03 A 23 B 43 D 63 C 83 C 103 A 123 B
04 C 24 A 44 D 64 D 84 C 104 C 124 A
05 A 25 D 45 D 65 D 85 C 105 D 125 A
06 D 26 D 46 D 66 B 86 D 106 C 126
07 B 27 D 47 D 67 A 87 A 107 B 127
08 B 28 B 48 D 68 B 88 C 108 A 128
09 D 29 D 49 A 69 C 89 B 109 C 129
10 B 30 D 50 A 70 D 90 C 110 B 130
11 B 31 D 51 D 71 B 91 A 111 C 131
12 D 32 D 52 B 72 C 92 C 112 C 132
13 D 33 D 53 D 73 B 93 B 113 C 133
14 D 34 D 54 B 74 D 94 D 114 D 134
15 D 35 B 55 A 75 A 95 C 115 B 135
16 D 36 D 56 D 76 C 96 A 116 C 136
17 D 37 A 57 D 77 C 97 C 117 C 137
18 D 38 A 58 D 78 B 98 D 118 A 138
19 D 39 D 59 C 79 D 99 B 119 B 139
20 D 40 B 60 D 80 C 100 A 120 B 140
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1. La siguiente afirmación: “Si tuviese que reducir toda la Psicología Educativa en un solo principio, diría
que el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”
corresponde a:
a) Bruner
b) Vigotsky
c) Ausubel
d) Freire
2. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de:
a) desequilibrio y asimilación.
b) conflicto, desequilibrio, acomodación y asimilación.
c) metacognición.
d) acomodación y asimilación.
3. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para
crear situaciones favorables de aprendizaje, debe tener en cuenta sobre todo:
a) los estilos de aprendizaje.
b) la misión institucional.
c) la metacognición.
d) el plan de estudios.
4. Uno de los fundamentos del Diseño Curricular, considera la estructura interna del estudiante:
cognitiva, emotiva, etc. de otra Parte, otro de los fundamentos, prioriza la estructura interna de las
disciplinas científicas. Según lo descrito, estos fundamentos son.
a) pedagógico y científico.
b) sociológico y pedagógico.
c) epistemológico y científico.
d) psicológico y epistemológico.
5. ¿Cuál es el significado del concepto que surge de la intersección de los tres términos?
Sabe Ser
r
Hace
r
a) Conjunto de habilidades que son adquiridas durante el desarrollo de la persona, y le permiten actuar
con eficacia.
b) Disposiciones personales que se adquieren a través del proceso educativo y que fundamentan el
actuar del individuo.
c) Logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de capacidades y actitudes, el cual permite
actuar con eficacia.
d) Es innata, por tanto, no depende de las condiciones ambientales ni sociales.
6. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos

componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas:
a) implementación
b) planificación
c) evaluación
d) ejecución
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7. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativa a nivel
local:
a) Proyecto Curricular de la Institución Educativa, Programación Curricular Anual, Unidades Didácticas.
b) Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Institucional, Manuales
Pedagógicos.
c) Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Regional, Sesiones de
Aprendizaje.
d) Propuesta Curricular Regional, Proyecto Curricular de Centro, Unidades Didácticas.
8. “Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el tratamiento
pedagógico de las capacidades, conocimientos básicos, los temas transversales, los valores, las
actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Nacional. Además, considera la elaboración
de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de
los contenidos regionales y locales, surgidos de la diversificación curricular”.
Es la definición de:
a) Proyecto Curricular.
b) Cartel de Competencias.
c) Plan Estratégico.
d) Programación Curricular.
9. Tipo de aprendizaje que se caracteriza por el alto grado de implicancia personal del sujeto que aprende:
a) memorístico.
b) significativo.
c) condicionante.
d) imitativo.
10. La utilización de problemas en la enseñanza favorece el desarrollo de habilidades de pensamiento
superior en los estudiantes, como:
a) formulación de hipótesis.
b) reconocimiento de detalles de una imagen.
c) aplicación de instrumentos.
d) observación de hechos.
11. Durante el desarrollo de una sesión de evidencia que los estudiantes respetan las normas de
convivencia del aula con la intención de conseguir el premio ofrecido por el docente. Esta situación
manifiesta que se encuentran en un nivel:
a) autónomo.
b) post convencional.
c) operatorio formal.
d) pre convencional.
12. La teoría ausubeliana señala que solo habrá aprendizaje significativo si los docentes:
a) hacen que los estudiantes busquen información bibliográfica actualizada.
b) dosifican la información a través de esquemas.
c) articulan los saberes previos de los estudiantes con los nuevos contenidos.
d) guían el desarrollo de la clase a través de estrategias motivadoras.
13. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje permite
esencialmente:
a) facilitar el trabajo del docente.
b) desarrollar la capacidad comunicativa del docente.
c) el desarrollo de las capacidades.
d) economizar el tiempo.
14. “Algunos materiales que utilizan los maestros como objetos de la más diversa naturaleza traídos por
los estudiantes o por los propios docentes, son tomados como “materia prima” útil para elaborar
nuevos recursos o como recursos en si mismos. Ofrecen una buena oportunidad para vincular lo
enseñado con el contexto, con lo que ya saben y conocen los estudiantes”.
Esta reflexión hace referencia a:
a) uso pedagógico del entorno.
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b) recursos didácticos certificados.
c) materiales educativos no confiables.
d) discriminación positiva de los recursos.
15. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza - aprendizaje es importante porque:
a) prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos.
c) docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información.
d) cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
16. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo …………………………… permite que el proceso dé a
los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus ………………………………… y
…….………………………………
a) cerrado - conductas - progresos.
b) abierto - intereses - necesidades.
c) sistemático - normas - principios.
d) intelectual - diferencias - semejanzas.
17. Las instituciones educativas donde hay estudiantes con necesidades educativas especiales se
denominan:
a) inclusivas c) técnicas
b) de formación d) de desarrollo
18. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por tanto en una institución
educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en
el diseño curricular a través de:
a) reglamentos. c) metodologías.
b) evaluaciones. d) competencias.
19. Para su formación se deben utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o
módulos. El enunciado corresponde a:
a) capacidad.
b) competencia
c) indicador.
d) instrumento.
20. “Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados”.
La situación propuesta es un ejemplo de:
a) coevaluación.
b) evaluación criterial.
c) heteroevaluación.
d) evaluación final.
21. Los criterios de evaluación permiten:
a) expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso
de evaluación.
b) diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo
esperado.
c) alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.
d) organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados.
22. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles
para complementar información verbal que evidencia el estudiante:
a) ejercicios prácticos.
b) portafolio.
c) observación sistemática.
d) ensayo.
23. La tutoría promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo: además es
porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoyo para detectar oportunamente
dificultades.
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a) preventiva - recuperadora.
b) permanente - no terapéutica.
c) formativa - preventiva.
d) integral - inclusiva.
24. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrollas por los tutorados; en la siguiente
relación una de ellas no es la acción que le corresponde a los estudiantes:
a) apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares.
b) participar activamente en las asambleas de aula.
c) proponer temas a trabajar de acuerdo a sus intereses.
d) organizar las actividades a realizar en la hora de tutoría.
25. La dinámica que más directamente favorece la identificación de las cualidades de los estudiantes es
de:
a) expresión mediante el arte.
b) reconocimiento personal y grupal.
c) animación grupal.
d) planificación y organización grupal.
26. En una institución educativa se observó que en el aula “X” había estudiantes con problemas de
ansiedad y en el aula “Y” estudiantes con dificultades para la atención y concentración. ¿Qué tipos
de problemas se detectaron?
a) Emocionales y de lenguaje.
b) De conducta y lenguaje.
c) Emocionales y de aprendizaje.
d) De aprendizaje y discapacidad.
27. Un docente puede determinar que un estudiante tiene un problema de aprendizaje cuando:
a) muestra irresponsabilidad en la realización de todas las tareas.
b) asiste irregularmente a las clases escolares.
c) manifiesta dificultad para diseñar estrategias por deprivación cultural
d) manifiesta desfases entre los logros esperados y la habilidad intelectual.
28. Algunos de los principales problemas de aprendizaje son: trastorno de la escritura;
dificultad en el aprendizaje de la lectura y trastorno funcional permanente de la emisión de un
fonema.
a) dislexia, disgrafia, dislalia
b) disortografía, discalculia, dislalia
c) dislalia, dislexia, disgrafia.
d) disgrafia, dislexia, dislalia
29. El…………………………, como principio, reconoce la necesidad imperiosa por convertir el contacto entre
las culturas en una oportunidad para aprender.
a) enfoque intercultural c) enfoque holístico
b) enfoque humanista d) enfoque cognitivo
30. Los Municipios Escolares que funcionan en las instituciones educativas nacionales son espacios para:
a) desarrollar aprendizajes en el campo de las humanidades.
b) promover valores, ciudadanía y democracia.
c) promover la práctica de los derechos del niño y el adolescente.
d) desarrollar principios democráticos en los estudiantes.
31. El tema de equidad de género se encuentra inmerso en el principio referido a:
a) la capacidad productiva, innovadora y emprendedora, como parte de la construcción del proyecto
de vida de todo ciudadano.
b) la conservación de la salud física y mental y el respeto a los derechos humanos e inclusión.
c) identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrática, intercultural y ética
en el Perú.
d) la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las
ciencias.
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32. En el siguiente enunciado del DCN: “Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos, que
se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores debidamente articulados”; la palabra competencia es un:
a) objetivo educativo.
b) principio educativo.
c) contenido tridimensional.
d) saber complejo.
33. El DCN se basa en un enfoque pedagógico orientado al desarrollo de competencias; se basa en la
teoría ………………………… de Piaget, la del ……………………… de Ausubel y la teoría …………………….
de Vigotsky.
a) sociocultural - cognitivo - aprendizaje - significativo
b) cognitiva - aprendizaje significativo – sociocultural
c) aprendizaje significativo - cognitivo - sociocultural
d) cognitiva – descubrimiento - estructuralista
34. Los estudiantes del sexto grado han propuesto al profesor Elíseo hacer una campaña informativa para
promover el cuidado de la Huaca, patrimonio cultural de su distrito. Este profesor ha tenido en
cuenta en sus sesiones de aprendizaje el principio de:
a) significatividad de los aprendizajes.
b) construcción de los propios aprendizajes.
c) integralidad de los aprendizajes.
d) organización de los aprendizajes.
35. Para aprender a hablar es necesario el crecimiento previo o maduración de estructuras físicas:
a) táctiles y fonéticas.
b) gustativas y auditivas.
c) auditivas y olfativas.
d) fonéticas y auditivas.
36. Cuando el niño tiene la necesidad de asegurar el mantenimiento de la información codificada en la
memoria a largo plazo, nos referimos a la:
a) motivación.
b) retención.
c) adquisición.
d) evocación.
37. Si en un aula se tienen estudiantes con distintos ritmos de aprendizaje, el maestro debería:
a) agruparlos teniendo en cuenta sus calificativos.
b) formar grupos heterogéneos respetando ritmos de aprendizaje.
c) esperar que cada quien siga su ritmo.
d) dejar las tareas para la casa.
38. La técnica más adecuada para detectar si nuestros estudiantes
tienen ritmos y estilos diferenciados de aprendizaje es la:
a) observación.
b) interpretación.
c) anamnesis.
d) atención personalizada.
39. Cuando hay dificultad para escribir palabras irregulares, hay errores ortográficos y buena escritura de
las pseudo palabras, estamos refiriéndonos a una disgrafia:
a) fonológica.
b) central.
c) superficial.
d) de acceso semántico.
40. Un niño que realiza ejercicios de articulación y de integración de las palabras evidenciando omisiones
y cambios, presenta problemas de:
a) disgrafía.
b) discalculia.
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c) dislalia.
d) dislexia.
41. El padre de familia debe tener en cuenta que en el desarrollo del comportamiento intervienen
factores básicos como la:
a) memoria.
b) herencia.
c) agilidad.
d) concentración.
42. Para programar en Educación Primaria un docente debe considerar los siguientes aspectos:
a) contextualizar los conocimientos, seleccionando capacidades del DCN, diversificándolas, redactando
los indicadores de logro, determinando estrategias y seleccionando recursos.*
b) contextualizar la realidad, diversificándola, redactando indicadores, velando por actividades que
necesariamente no se programan, contando con recursos.
c) contextualizar, adecuando ¡as capacidades, elaborando estrategias que se pueden o no tomar en
cuenta y cuidando los medios y recursos del entorno.
d) contextualizar determinados conocimientos, adecuándolos según el DCN, aprovechando acciones
que la institución educativa debe prever.
43. La estrategia que permite potenciar la percepción, discriminación y memoria visual, la comprensión
de mensajes de textos, revisándolos, realizando comentarios sobre sus observaciones e hipótesis
hasta llegar a la lectura global del texto es:
a) el juego de tarjetas léxicas.
b) la creación de textos colectivos.
c) la interrogación de textos.
d) las conversaciones gráficas.
44. Son procesos cognitivos a seguir en la comprensión de textos:
a) saberes previos, memorización, predicciones e inferencias.
b) saberes previos, hipótesis, inferencias y construcción de significados.
c) saberes previos, construcción de apreciaciones e inferencia de la respuesta.
d) recoger conocimientos sobre lo conocido, formulación de hipótesis, retención memorista e
inferencia
45. La institución educativa N° 0025 se encuentra cerca a una playa y próxima al centro poblado, donde
existe un botadero de basura que genera malos olores, moscas y otros insectos que no dejan trabajar
a los estudiantes de la escuela, poniendo en riesgo su salud.
El problema y tema transversal para atender a las necesidades de la población escolar, según el caso
son:
a) Problema: la contaminación perturba el aprendizaje de la comunidad educativa. Tema transversal:
Educación para la igualdad de oportunidades.
b) Problema: la contaminación atenta la convivencia. Tema transversal: Educación en y para los
Derechos Humanos.
c) Problema: el frío invierno no permite la concentración de los niños y los motiva a ser indisciplinados.
Tema transversal: Educación en valores o formación ética.
d) Problema: alto grado de contaminación ambiental que perjudica el aprendizaje de los estudiantes.
Tema transversal: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
46. El logro destacado en los estudiantes de Educación Primaria se da cuando:
a) evidencian el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.*
b) evidencian el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado.
c) están en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requieren acompañamiento
durante un tiempo razonable.
d) están empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencian dificultades para el desarrollo
de éstos, necesitando mayor tiempo de acompañamiento del docente.
47. Un instrumento de evaluación es un:
a) material concreto que permite recoger información cognitiva y socio-afectiva de los estudiantes.
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b) recursos concreto que una vez aplicado, brinda información al docente y director de la institución
educativa de los logros alcanzados por los estudiantes.
c) recurso concreto o material estructurado que se aplica para recoger información de los estudiantes
de manera objetiva.*
d) material estructurado o no, que permite brindar información sobre detección de problemas de
aprendizaje.
48. Amel es un docente del tercer grado, entre sus estudiantes está una niña que muestra dificultades
para el desarrollo de la capado dad motora gruesa. Si él tiene que evaluar a toda el aula, debe aplicar
una evaluación:
a) permanente.
b) diferencial.
c) grupal.
d) final.
49. Si la profesora Valeria regala caramelos cada vez que sus estudiantes aciertan con una respuesta, ella
está optando por un aprendizaje por:
a) reforzamiento
b) estímulo-respuesta
c) condicionamiento
d) estímulo incondicionado
50. Javier es un estudiante de 12 años. Por tal motivo, es capaz de razonar sobre conceptos de mayor
grado de abstracción y utilizar la lógica proposicional. Quiere decir que Javier, según Piaget, está en
la etapa denominada:
a) operaciones concretas.
b) operaciones formales.
c) preoperacional.
d) cognitiva.
51. Estrategia orientada a lograr que cada estudiante desarrolle habilidades de observación en el entorno
natural, estimule el conocimiento de la realidad, el desarrollo del pensamiento lógico y la
creatividad:
a) el trabajo de campo.
b) la línea de tiempo.
c) la historia oral.
d) el estudio de casos.
52. En los diseños curriculares la fuente que sustenta la naturaleza y estructura de los contenidos del
aprendizaje corresponde al fundamento:
a) pedagógico.
b) sociológico.
c) antropológico.
d) epistemológico.
53. Pedro, para posibilitar el siguiente aprendizaje esperado: “Explica el desarrollo cultural en la
Amazonia Peruana”; organiza al grupo de estudiantes de tal manera que cada uno se responsabiliza
de una sola parte de la información en la cual se especializa y luego la consolida con la del resto del
grupo.
¿Qué técnica utilizó el docente?
a) Tándem.
b) Rompecabezas.
c) Philips 6-6.
d) Heurística.
54. Los docentes proponen trabajar, en los diferentes niveles educativos, los valores de respeto y
tolerancia. Además, están expresados en los programas curriculares en un nivel más específico
como:
a) componentes.
b) actitudes.
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c) habilidades
d) competencias.
55. Proceso curricular que realizan los maestros de una I.E. para asegurar y optimizar todos los recursos
necesarios antes de iniciar su trabajo pedagógico.
a) Orientación
b) Implementación
c) Monitoreo
d) Diseño
56. La sesión de aprendizaje desarrolla dos tipos de procesos de acuerdo a los actores educativos:
a) administrativo – lúdico.
b) evaluativo – tutorial.
c) pedagógico – cognitivo.
d) informativo – aplicativo.
57. Cuando el currículo se adapta a la realidad geográfica, económica social, lingüística y cultural de la
población en la que se inserta la I.E., estamos frente a un proceso de:
a) implementación curricular.
b) diversificación curricular.
c) programación curricular.
d) investigación curricular.
58. Cuando un estudiante adquiere conocimientos mediante la observación e imitación de otras
personas, decimos que está realizando un aprendizaje:
a) subordinado.
b) conceptual.
c) receptivo.
d) social.
59. La maestra presenta a la clase un problema que se ha suscitado en la comunicad: “intoxicación masiva
por consumo de productos vencidos”. A partir de ellos, la clase investiga sobre los procesos de
envasado, conservación, almacenamiento, etc. De los productos y propone una solución al problema
¿Qué teoría del aprendizaje aplicó la maestra?
a) Aprendizaje por descubrimiento.
b) Aprendizaje colaborativo.
c) Aprendizaje basado en problemas.
d) Aprendizaje por condicionamiento
60. Autor de una de las teorías del desarrollo moral que empleó una serie de dilemas para explicar su
trabajo.
a) Freud.
b) Fromm.
c) Piaget.
d) Konhlberg.
61. Según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una
construcción del ser humano. Por ello, es fundamental:
a) el aprendizaje dirigido.
b) el conocimiento previo.
c) la reorganización de saberes.
d) el proceso de asimilación.
62. Jaime se prepara para el examen del contenido de un texto releyéndolo y tomando apuntes, y
después se autocuestiona sobre el contenido y el proceso seguido para comprobar si está preparado
o no. Esta actividad que realiza es un proceso.
a) operativo. c) metacognitivo.
b) estratégico. d) evaluativo.
63. En un trabajo de campo, los estudiantes recogieron muestras de piedras, hojas, insectos que
encontraban en el recorrido para luego ser trabajados en el aula.
Según su funcionalidad, estos materiales son:
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a) semiestructurados.
b) no estructurados.
c) estructurados.
d) articulados.
64. “Si estamos preocupados por hacer clases más interesantes, el “afuera”, “lo cotidiano”, nos ofrece
múltiples oportunidades para enseñar y aprender de y con la realidad. Lo “cotidiano” está
literalmente lleno de lenguajes y de temas que resultan atractivos para nuestros estudiantes. ¿No
será más sencillo abrir puertas y ventanas para integrar el “afuera” y experimentar y contrastar,
ahora, lo aprendido?” Alenjandro Spiegel. Planificando clases interesantes Esta reflexión hace
referencia:
a) al uso pedagógico del entorno.
b) A los materiales educativos no certificados.
c) A la discriminación positiva de los recursos.
d) A los recursos didácticos rotulados.
65. “Es un inmenso almacén de datos, conformados a partir de la suma de la información que guardan
miles de computadoras interconectadas. Puede usarse de distintas maneras, los estudiantes buscan
información o publican más información, aunque no sea confiable. Por tal motivo, el docente debe
recomendar direcciones electrónicas confiables”.
Con esto se hace mención a:
a) Correo electrónico.
b) World Wide Web.
c) Chat.
d) Facebook.
66. Principio de la educación que se relaciona con la INCLUSIÓN:
a) Reconocer la voluntad popular en los comités de aula.
b) Garantizar buen trato en una educación de calidad.
c) Considerar a las personas con habilidades especiales.
d) Respetar plenamente las normas de convivencia.
67. El concepto de necesidades educativas especiales está referido a aquellos estudiantes que:
a) solo tienen dificultades de discapacidad física y/o psicológica leve y moderada.
b) manifiesta problemas severos en su desarrollo biosicosocial.*
d) solo manifiestan problemas 'de tipo psicológico y adaptación al medio.
d) requieren ayuda para compensar sus dificultades de aprendizaje, independientemente del origen
de las mismas.
68. Enfoque educativo basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso
de enseñanza aprendizaje favoreciendo el desarrollo humano.
a) Integración Social. c) Educación Inclusiva.
b) Educación para el desarrollo. d) Educación Participativa
69. Completa la siguiente gráfica sobre el proceso de evaluación de aprendizaje:
Competencia
Criterios de
Contenidos
evaluación
del área
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a) estrategias - pruebas objetivas.

b) Acciones - resultados.
c) Indicadores - instrumentos.
d) Ensayo - lista de cotejo
70. En el trabajo educativo un proceso que nos indica si vamos por el camino adecuado en el logro de la
propuesta curricular es la:
a) evaluación de los aprendizajes.
b) diversificación curricular.
c) adaptación curricular.
d) planificación curricular.
71. Es la evaluación que se emplea en la valoración de procesos y supone la obtención permanente de
información a lo largo de dicho proceso.
Esta definición corresponde a la evaluación:
a) criterial.
b) Formativa.
c) Diagnóstica.
d) Inicial.
72. “Muestra interés por su cuidado y protección frente a la gripe de influenza AH1N1”. El enunciado es
ejemplo de:
a) ítem. c) actividad.
b) indicador. d) contenido.
73. Una de las características de la tutoría es asegurar la atención de todos los estudiantes.
Esto principalmente significa que la tutoría es:
a) Temporal. c) Personalizada.
b) Preventiva. d) Inclusiva
74. En una sesión de tutoría la docente planteó que los estudiantes identifiquen mitos y creencias que
existen alrededor del consumo de drogas, ¿hacia que área de la tutoría principalmente enfocó su
sesión?
a) Personal Social.
b) Salud corporal y mental.
c) Académica.
d) Ayuda social.
75. ¿Qué tipo de dinámicas debe aplicar un tutor para que sus estudiantes tomen confianza e interactúen
con mayor libertad, naturalidad y sin presiones?
a) De organización.
b) De animación.
c) De análisis.
d) De reflexión.
76. Existen múltiples causas que originan problemas de aprendizaje, si éstas se refieren a procesos al
interior de la Institución Educativa ¿Cuáles serían?
a) Programas inadecuados, dificultades en la relación maestro - estudiante.
b) Insuficiencia intelectual., impulsividad, depresión, ansiedad.
c) Insuficiente percepción visual, insuficiente percepción auditiva.
d) Clima familiar conflictivo, poco control de tareas escolares.
77. La comunidad de una Institución Educativa elabora un perfil del docente en relación a la
responsabilidad que tiene frente a los problemas de aprendizaje del estudiante ¿Cuál de las
siguientes cualidades no corresponde a este perfil?
a) Elegir estrategias apropiadas para el aprendizaje de cada estudiante.
b) Mostrar destreza en la observación y detección de problemas de aprendizaje.
c) Brindar retroalimentación constante que posibilite la construcción del aprendizaje.
d) Planificar las mismas actividades para todo el grupo evitando así la discriminación.
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78. Cuando un estudiante a pesar del nivel y de la edad que tiene presenta sustitución, alteración u
omisión de fonemas en general cuando habla, podemos estar ante un problema de:
a) disgrafia.
b) dislexia.
c) discalculia.
d) dislalia.
79. Son principios de la Educación Peruana:
a) integralidad del aprendizaje.
b) calidad educativa y equidad.
c) evaluación del aprendizaje.
d) neoconstructivismo.
80. El programa “Una laptop por niño” evidencia la preocupación del sistema educativo por alcanzar
especialmente el objetivo de la Educación Básica relacionado con:
a) el desarrollo de actividades laborales y económicas.
b) el desarrollo de la productividad.
c) el buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
d) contribuir a formar una sociedad plural.
81. Los propósitos de la Educación Básica Regular al 2021 orientan la formación de la persona a partir de
competencias que le posibiliten el éxito. Estos propósitos tienen como uno de sus puntos de
referencia:
a) La Educación Básica para Todos.
b) La Conferencia de Cochabamba.
c) El Pensamiento Complejo de Morin.
d) El Proyecto Educativo Nacional
82. Considerar a la persona como centro del proceso educativo es un fundamento netamente:
a) social.
b) epistemológico.
c) psicopedagógico.
d) filosófico.
83. Los niños del aula de cuarto grado han tenido la iniciativa de realizar una campaña para cuidar las
áreas verdes de su Institución Educativa. Esto evidencia que han logrado:
a) interactuar de manera positiva con su medio.
b) aplicar estrategias intelectuales y afectivas.
c) expresar con claridad sus sentimientos.
d) aprovechar en forma eficiente la tecnología.
84. ….…aborda temas de interés de los estudiantes y se desarrollan en forma transversal y permanente.
a) El área Personal Social.
b) El proyecto educativo de la institución educativa.
c) La tutoría y orientación educativa.
d) El proyecto curricular de la institución educativa.
85. En la fundamentación del área de Comunicación, cuando se habla de lo textual, se refiere a que todo
aprendizaje debe partir de un (a):
a) texto.
b) fonema.
c) imagen.
d) diálogo.
86. La iniciativa de establecer los Municipios Escolares liderados por niños y niñas del V ciclo del nivel
primaria es más provechoso para:
a) consolidar su pensamiento operativo.
b) mejorar sus habilidades de cálculo.
c) disminuir su fantasía e imaginación.
d) incrementar significativamente el sentimiento cooperativo.
87. Durante el IV ciclo las actividades que programen los docentes deben basarse en una pedagogía activa
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ya que los estudiantes muestran mayor disposición para trabajar en equipo. Una estrategia
adecuada tendría que incorporar prioritariamente el uso de la:
a) técnica de la exposición.
b) técnica del rompecabezas.
c) investigación personal.
d) autoevaluación.
88. El profesor Julián tiene estudiantes cuyo estilo de aprendizaje es predominante kinestésico, debe
utilizar recursos como:
a) láminas y fotografías.
b) dinámicas y juegos.
c) radiodramas y videos.
d) narración oral escénica (NOE) y cuentacuentos.
89. Las causas del fracaso de un escolar con inteligencia normal que tiene un nivel muy inferior a su grado
no corresponde con un problema:
a) visual.
b) de lenguaje.
c) motivacional.
d) neurológico.
90. Se considera una causa asociada al fracaso del estudiante y a su entorno social:
a) el nivel académico de su institución educativa.
b) el tipo de evaluación que se aplican.
c) la influencia negativa de amigos y vecinos.
d) la motivación del estudiante.
91. A la serie de dificultades que se le presentan al niño en el proceso del desarrollo de sus competencias
y capacidades, se le llama problemas de:
a) concentración.
b) motivación.
c) atención.
d) aprendizaje.
92. El docente de educación primaria planifica en base a características y necesidades de sus estudiantes,
tomando en cuenta el PCI. Por tanto su programación curricular de aula comprende la:
a) programación curricular anual de largo alcance y las unidades didácticas o programación curricular
de corto alcance.
b) programación de corto alcance y de mediano alcance.
d) programación anual y unidades de aprendizaje.
c) programación de las unidades didácticas de largo alcance y la programación de corto alcance.
93. Una unidad de aprendizaje se caracteriza porque:
a) tiene un tema eje, trata actividades específicas, resuelve un problema concreto y arroja un producto.
b) se organiza en tomo a un problema que responde a intereses, necesidades y saberes de los niños;
es integradora y globalizadora, permite actividades variadas y contextualizadas.
c) secuencia actividades pertinentes a un tema eje, es globalizadora, su duración es breve,
contextualizando contenidos.
d) secuencia temas integradores, desarrolla capacidades, corresponde a una sola área, desarrollando
actividades propuestas por los niños.
94. Los fines de la educación peruana están centrados en dos aspectos fundamentales:
a) desarrollo personal y desarrollo social.
b) pensamiento lógico y pensamiento crítico.
c) conciencia ambiental y desarrollo sostenible.
d) logro por resultados y capital intelectual.
95. La Ley General de la Educación Peruana sostiene que la persona es el centro y agente fundamental
del proceso educativo. Algunos de los principios que lo sustentan son:
a) crecimiento, desarrollo, madurez.
b) integralidad, flexibilidad, diversidad.
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c) planificando, organización, evaluación.
d) calidad, equidad, democracia.
96. La docente de educación inicial al fomentar la práctica de hábitos de higiene, alimentación, aseo y
orden; así como la práctica de juegos y deporte como medio de conservación de la salud, contribuye
al logro de uno de los:
a) desempeños pedagógicos.
b) propósitos de la EBR.
c) principios de la EBR.
d) procesos de la EBR.
97. Una característica que todo estudiante debe desarrollar desde el inicio hasta terminar la Educación
Básica Regular, es el uso del pensamiento divergente que lo lleva a ser:
a) crítico y reflexivo.
b) ordenado y sistemático.
c) ético y moral.
d) comunicado e informado.
98. La educación peruana señala que el estudiante cuando es asertivo, actúa de acuerdo a su criterio
asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo, demuestra
ser:
a) proactivo.
b) autónomo.
c) resolutivo.
d) organizado.
99. En el primer ciclo de educación inicial los momentos pedagógicos dedicados a la alimentación, higiene
corporal y sueño son los mejores para que la docente proporcione los cuidados y pueda establecer
una relación cercana con el niño.
Estos momentos son conocidos como:
a) periodos.
b) distribución.
c) secuencias.
d) rutinas
100. Una maestra al controlar periódicamente el crecimiento, realiza un plan de formación de hábitos,
prepara un plan de salud en coordinación con el equipo interdisciplinario; está trabajando bajo un
enfoque de salud:
a) recuperativa.
b) diagnostica.
c) terapéutica.
d) preventiva.
101. En el sector de juegos tranquilos, una niña de cinco años elige un geoplano. Observa un diseño,
decide reproducirlo y luego crea otras formas. ¿Qué actividad matemática ejecuta la niña al
reproducir la imagen?
a) Conservación.
b) Inclusión.
c) Ubicación espacial.
d) Conteo.
102. Al trabajar con los niños, la construcción del número relacionado a la cantidad, ¿qué aspecto del
número se está desarrollando?
a) Cardinalidad.
b) Ordinalidad.
c) Cuantificadores.
d) Equivalencia.
103. En las actividades de aprendizaje se observa que algunos niños buscan experimentar, analizar y
reflexionar a través de diversas formas hasta completar su aprendizaje; mientras que otros planean
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respuestas inmediatas, prácticas y directas. Esta característica refleja que los estudiantes, tienen
diferentes:
a) estilos para aprender.
b) ritmos para aprender.
c) métodos para aprender.
d) técnicas para aprender.
104. Una de las causas que influye en el éxito o fracaso del aprendizaje del niño está relacionada con su
proceso de socialización, su adaptación al sistema de normas y valores de la institución educativa.
Este enunciado corresponde a:
a) factores socioeducativos.
b) factores psicogenéticos.
c) factores biológicos.
d) factores ambientales.
105. ¿Cuál es la función que realiza una docente que, previo análisis e interpretación de la realidad de
sus niños y entornos; planifica, organiza, ejecuta y evalúa acciones encaminadas al desarrollo
integral del niño, evitando futuros problemas del aprendizaje?
a) Diagnóstica.
b) Terapéutica.
c) Organizativa.
d) Preventiva.
106. Los padres de familia solicitan a la docente una entrevista, en ella manifiestan su preocupación por
un niño que agrede constantemente a sus hijos, pidiendo que lo retiren del aula.
¿Qué acciones deberá realizar la docente ante esta problemática?
a) Formular una propuesta de mejora personal del niño conjuntamente con los padres.
b) Solicitar a la dirección una suspensión para el niño.
c) Cambiar al niño a otra aula de la institución educativa.
d) Convocar a una asamblea general de padres de familia.
107. Es uno de los elementos de la programación curricular que describe integralmente las características
que el niño o niña alcanzan al final del proceso educativo:
a) La capacidad.
b) La competencia.
c) El perfil.
d) El indicador.
108. Los niños del aula de primer grado, han descubierto que en el jardín donde juegan hay gusanitos.
Esto los motiva a observarlos y a formular diversas preguntas a la docente sobre este tipo de
animales. A partir de tal interés, ¿qué tipo de Unidad Didáctica puede programar la docente para
aprovechar la situación?
a) Unidad de aprendizaje.
b) Proyecto de aprendizaje.
c) Módulo de aprendizaje.
d) Taller.
109. Toda actividad psicomotriz o de expresión corporal que se realiza en la programación diaria, sigue
una secuencia metodológica que le permite al niño vivenciar su cuerpo explorándolo, realizando
movimientos e interiorizando sus experiencias corporales. Para que esta secuencia cumpla con este
proceso es necesario finalizar con la siguiente actividad:
a) desarrollo de la expresividad motriz.
b) actividad de relajación.
c) actividad de asamblea.
d) representación gráfica.
110. Durante la preparación de una ensalada de frutas, la maestra del aula de primer grado entrega a
cada niño un plato con cinco manzanas y dos plátanos. Se asegura que identifiquen los nombres de
cada fruta y luego les pregunta: ¿Qué hay más, manzanas o frutas? Los niños responden manzanas.
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Esta respuesta refleja que los niños no se han iniciando en la noción de:
a) conservación. c) simetría.
b) inclusión. d) irreversibilidad.
111. Son enunciados que evidencian y describen el desempeño de niños y niñas al evaluar sus avances.
Permite al docente darse cuenta del nivel de logro en el desarrollo de una determinada habilidad.
a) Competencias. c) Indicadores.
b) Capacidades. d) Estándares.
112. Para informar sobre los resultados y avances del desempeño de los niños y niñas del aula, la docente
utiliza un registro literal y descriptivo que evidencia el nivel alcanzado por cada uno, a dichos
registros se les denomina:
a) escalas de calificación.
b) estándares de desarrollo.
c) estándares de progreso.
d) indicadores de desarrollo.
113. La maestra Lucía usa la observación y la entrevista para recoger información sobre diversas
conductas en los niños y niñas. Estas son:
a) instrumentos de evaluación.
b) técnicas de evaluación.
c) registros de evaluación.
d) tipos de evaluación.
114. Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos sobre nuestra propia actividad
cognitiva:
a) aprendizaje significativo.
b) metacognición.
c) evaluación de saberes.
d) cognición.
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CLAVE DE RESPUESTAS
CASOS N°02
01 C 21 B 41 B 61 C 81 D 101 C 121
02 B 22 C 42 A 62 A 82 D 102 A 122
03 A 23 A 43 C 63 C 83 A 103 B 123
04 D 24 D 44 B 64 D 84 C 104 A 124
05 C 25 B 45 D 65 A 85 A 105 D 125
06 B 26 C 46 A 66 C 86 D 106 A 126
07 A 27 D 47 C 67 B 87 B 107 C 127
08 C 28 D 48 B 68 C 88 B 108 B 128
09 B 29 A 49 A 69 A 89 C 109 D 129
10 A 30 B 50 B 70 D 90 C 110 B 130
11 D 31 C 51 A 71 A 91 D 111 C 131
12 C 32 D 52 D 72 B 92 A 112 A 132
13 C 33 B 53 C 73 D 93 B 113 B 133
14 A 34 A 54 B 74 C 94 A 114 B 134
15 C 35 D 55 A 75 A 95 D 115 135
16 B 36 B 56 D 76 D 96 B 116 136
17 A 37 B 57 C 77 A 97 A 117 137
18 D 38 A 58 A 78 C 98 B 118 138
19 C 39 C 59 C 79 B 99 D 119 139
20 A 40 D 60 B 80 C 100 D 120 140
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01. Cuando un docente en su labor pedagógica se considera fuente de saber, se puede afirmar que es un:
a) Guía de aprendizajes
b) Mediador de la cultura.
c) Facilitador del aprendizaje.
d) Transmisor de conocimientos.
02. Un aprendizaje es significativo cuando el estudiante:
a) Es capaz de responder con seguridad a las preguntas que le formulen.
b) Comprende la importancia de los aprendizajes esperados.
c) Reconoce que tiene un estilo diferente de aprender.
d) Integra sus conocimientos previos con los nuevos.
03. El profesor José Luís está muy preocupado por el rendimiento académico de sus alumnos durante el
primer trimestre, por lo cual ha aplicado una batería de pruebas para detectar las principales
deficiencias cognitivas que presentan y que, no les permiten aprender eficientemente. Luego ha
rediseñado su programación y sus sesiones de aprendizaje de tal manera que le permita reforzar las
capacidades básicas de recepción de procesamiento de la información. El profesor José Luís está
aplicando algunos principios de la teoría:
a) Histórico - cultural
b) Psicogenética
c) Interaccionismo social
d) Condicionamiento clásico.
04. Para que un aprendizaje sea significativo es indispensable que se cumplan simultáneamente:
I. El material debe ser potencialmente significativo.
II. El alumno debe poseer en su estructura mental los conceptos previamente formados.
III. Los conocimientos nuevos deben ser de fácil acceso a la estructura mental del alumno.
IV. El alumno debe mostrar predisposición positiva hacia el nuevo aprendizaje.
a) I, II, III y IV
b) I, II y III
c) I, II y IV
d) I, III y IV
05. Proceso a través del cual el currículo se hace pertinente a las características y demandas de los
estudiantes y de su contexto.
a) Diversificación curricular.
b) Proyecto Educativo Institucional.
c) Programación de aula.
d) Programación curricular anual.
06. El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular, contiene:
( ) Los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes.
( ) El Proyecto Educativo Nacional (PEN)
( ) Los objetivos del sistema educativo peruano.
( ) El Proyecto Curricular Institucional.
a) VFVF
b) FVVF
c) FFFV
d) VFFF
07. La diversificación curricular es:
a) Un proceso de incorporación de contenidos - conocimientos actualizados.
b) Un proceso de reestructuración del DCN a las necesidades e intereses de los alumnos.
c) Un proceso de adecuación y enriquecimiento del DCN a las necesidades e interese de los alumnos.
d) Un proceso participativo de incorporación de contenidos - conocimientos en función de las
necesidades e intereses de la institución educativa.
08. Una red de escuelas rurales, se reunió para realizar la diversificación curricular, señalando que
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contaban con toda la documentación orientadora del Ministerio de Educación, la Dirección Regional
de Educación y la Unidad de Gestión Educativa Local respectiva. ¿Qué otros elementos son
necesarios para el trabajo a desarrollar por la red mencionada?
a) Exclusivamente el Diseño Curricular Nacional (DCN) y bibliografía sobre la educación rural.
b) El programa para las escuelas rurales bilingües.
c) Los problemas del contexto, las necesidades institucionales, las necesidades de aprendizaje y las
demandas de la comunidad.
d) Los problemas del país, necesidades de aprendizaje y los temas transversales.
09. Diversificar el currículo en la institución educativa, implica adecuar y formular capacidades y
actitudes, también proponer estrategias de enseñanza y aprendizaje, además de hacer uso de los
recursos adecuados y la forma de evaluar de acuerdo con la intencionalidad del:
a) Diagnóstico de la realidad social del país.
b) Proyecto Educativo Local.
c) Plan Anual de Trabajo.
d) Proyecto Educativo Institucional
10. Si un docente considera que el estudiante es el centro de su trabajo educativo, seleccionará los
contenidos - conocimientos a partir:
I. Los intereses de los estudiantes.
II. Del desarrollo natural del estudiante.
III. De los intereses del docente.
IV. De la demanda de los padres.
a) I – III – IV
b) I – II – IV
c) II – III – IV
d) I – II
11. Toda interacción que se da durante una sesión de enseñanza - aprendizaje en el aula o fuera de ella
se denomina procesos:
a) Productivos.
b) Pedagógicos.
c) Afectivos.
d) Metacognitivos.
12. Para el desarrollo de competencias a lo largo de un año, la profesora María plantea para su
evaluación:
a) Capacidades
b) Criterios e indicadores
c) Indicadores
c) Indicadores y capacidades
d) Logros de aprendizaje
13. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes del
1er. Año de secundaria, para lo cual deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas
14. En forma funcional los indicadores permiten:
a) Seleccionar capacidades
b) Seleccionar conocimientos
c) Seleccionar instrumentos de evaluación
d) Seleccionar aprendizajes significativos
15. Pertenece a una característica de la evaluación:

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a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar información.
16. Pedro docente de educación secundaria, recoge la información de manera continua que le permite
hacer un análisis, interpretarlo y valorarlo, en función a ello regula los procesos de enseñanza
aprendizaje, esto se refiere a la finalidad de la evaluación:
a) Formativa
b) Social
c) Pedagógica
d) Informativa
17. Es un instrumento de evaluación descriptivo: utiliza una calificación dicotómica y permite darse
cuenta y evidenciar si un determinado comportamiento está o no instalado en el desempeño del
estudiante:
a) Guía de observación
b) Registro auxiliar
c) Lista de cotejo
d) Registro auxiliar
18. La tutoría y orientación educativa implica:
a) Prevenir conflictos interpersonales de los estudiantes.
b) Aconsejar en lo cognitivo y afectivo de los estudiantes
c) Proceso de ayuda sistemática y guía permanente por parte del profesor.
d) Generará capacidades, conocimientos y actitudes.
19. Para conocer las necesidades e intereses de los estudiantes y realizar un plan de tutoría se debe de:
a) Hacer una encuesta
b) Realizar un diagnóstico socio afectivo
c) Realizar un diagnóstico cognitivo de los estudiantes
d) Realizar un diagnóstico situacional de tipo afectivo, cognitivo y físico.
20. Juan Carlos, docente de educación básica regular formula criterios de evaluación, este proceso se da
gracias a:
a) Competencias y actitudes de cada área curricular.
b) Capacidades de cada área curricular
c) Indicadores de logro
d) Niveles de logro
21. El profesor Juan Pérez diseña y organiza con secuencia lógica una serie de situaciones de aprendizaje
para determinados aprendizajes esperados propuestos en la Unidad interacciones intencionales y
organizadas entre él y' los estudiantes, esto está en las capacidades y actitudes que pretende
desarrollar, considerando estrategias, que desarrollen capacidades.
a) Unidad de aprendizaje
b) Sesiones de aprendizaje
c) Módulo de aprendizaje
d) Proyecto de aprendiza
22. Las competencias se evidencian en:
a) Saber actuar. c) Desarrollo de capacidades.
b) Logros educativos. d) Saber conocer
23. ……………………………………… Es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un TEMA EJE
que responde a los intereses, necesidades y saberes de los niños y niñas, para promover y facilitar
el logro de las capacidades y actitudes previstas.
a) La unidad didáctica
b) La unidad didáctica de aprendizaje
c) El módulo de aprendizaje
d) El proyecto de aprendizaje.
24. Para la acción tutorial el docente Tutor debe:
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a) Conocer el desarrollo sólo del estudiante del nivel al que pertenece.
b) Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el rendimiento escolar.
c) Elaborar y desarrollar su Plan de Tutoría, que incluye las áreas priorizadas, de acuerdo con el
diagnóstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen.
d) Conocer de manera general las características de sus estudiantes.
25. La memoria es la capacidad que tenemos los seres humanos para registrar, retener y recuperar
información, pertenece a la teoría:
a) Procesamiento de información.
b) Procesos cognitivos.
c) Del conocimiento.
d) Socio-cognitivo.
26. Acepta la existencia de una memoria de trabajo que sirve para almacenar información, la capacidad
estructural o la tentativa de la memoria no cambia, lo que varía con la edad es la capacidad.
a) Pascual Leone.
b) Gardner.
c) Piaget.
d) Newell.
27. Es el punto de partida de todo y se fundamenta en que el alumnado aprenderá mejor con imágenes
y apoyo verbal.
a) Principio de multimedia.
b) Principio de imágenes.
c) Principio de coherencia multimedia.
d) Principio de multimedia de aprendizaje.
28. Propone que la primera etapa (moral preconvencional) del desarrollo moral refiere: El juicio se basa
exclusivamente en las propias necesidades y percepciones de la persona.
a) Piaget.
b) Kohlberg.
c) Gilligan.
d) Ausubel.
29. Descubrió que el razonamiento moral parece evolucionar y complicarse progresivamente a lo largo
de la adolescencia y hasta la edad adulta joven, ya que depende del desarrollo de ciertas capacidades
cognitivas que evolucionan según una secuencia invariable de tres niveles.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
30. Planteo una etapa cósmica, referido al desarrollo moral, propia de personas que alcanzan un
razonamiento moral basado en un pensamiento ético y religioso:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
31. Su crítica planteaba que las diferencias de género provocaba que niños y niñas adoptaran
orientaciones morales diferentes.
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Ausubel.
d) Piaget.
32. Su investigación más reciente involucra la intersección de la cognición, instrucción y tecnología:
a) Mayer. c) Gardner
b) Leone Pascual. d) Newell
33. La profesora Leonor utiliza constantemente imágenes y palabras en el desarrollo de actividades de

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aprendizaje, ella está segura que los alumnos aprenden más.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.
34. La evaluación de los aprendizajes que permite verificar el logro alcanzado por los estudiantes, se
denomina-.
a) Diagnóstica.
b) Procesual.
c) Motivadora.
d) Sumativa.
35. Menciona que durante el aprendizaje se activa de manera constante la memoria de trabajo, que esta
incluye una memoria de trabajo auditiva y una memoria de trabajo visual.
a) Mayer.
b) Leone Pascual
c) Gardner.
d) Newell.
36. Los profesores desean aplicar instrumentos de evaluación las cuales deben de responder a la
característica de una evaluación por su finalidad, ellos deben de tener en cuenta:
a) Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa.
b) Evaluación auto evaluación (meta cognición), coevaluación, heteroevaluación.
c) Evaluación: diagnóstica, coevaluación, heteroevaluación.
d) Evaluación: inicio, proceso y término.
37. Jorge es un docente que brinda ayuda a los alumnos en momentos en que estos no pueden, por si
solos, realizar la tarea, mencione el concepto que hace uso:
a) Andamios mentales. c) Facilitador.
b) Andamiaje. d) Cooperador.
38. En el momento de realizar la actividad de aprendizaje, se utiliza en algunos casos un conjunto de
reglas pedagógicas, articuladas entre sí, que prescriben cómo ordenar y ejecutar una serie de
procesos para lograr un aprendizaje esperado, hace referencia:
a) Estrategia de aprendizaje. c) Técnica didáctica.
b) Sesión de aprendizaje. d) Momento didáctico.
39. El estudiante desarrolla sus habilidades psicológicas mediante la interacción con los demás se
denomina:
a) Zona potencial.
b) Zona de aprendizaje.
c) Aprendizaje.
d) Zona de desarrollo próximo.
40. Consiste en romper el equilibrio inicial de esquemas respecto al nuevo conocimiento de aprendizaje,
se debe de mediar para que pueda superar el estado de desequilibrio, esto sucede reestructurando
el esquema inicial hasta que vuelva a reequilibrarse, refiere:
a) Desequilibrio - Aprendizaje.
b) Aprendizaje significativo.
c) Conflicto cognitivo.
d) Equilibrio mental.
41. Con nuestros alumnos debemos salir constantemente de excursión en cuanto constituyen el mejor
medio para:
a) Hacer amistades
b) Escribir informes
c) Relacionarse con el medio geográfico y social
d) Cambiar de ambiente
42. El constructivismo pedagógico se opone al:

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a) Aprendizaje activo
b) Aprendizaje selectivo
c) Aprendizaje pasivo
d) Aprendizaje individualista
43. Al iniciarse el año académico se aplica una evaluación de:
a) Contexto
b) Proceso
c) Entrada
d) Final
44. El psicólogo que estudió las fases o etapas que atraviesa el ser humano hasta llegar a la madurez fue:
a) Skinner.
b) Pavlov.
c) Piaget.
d) Gagne.
45. Los niveles básicos de juicios morales según Lawrence Kohlber son:
a) Reflexión, adquisición y maduración.
b) Pre-convencional, convencional y Post-convencional.
c) Unidad, complejidad, perfectibilidad.
d) Vergüenza, empatía, simpatía.
46. “La vida en familia supone nuestra primera escuela para el aprendizaje emocional...”
a) Robert Gagne. c) Tobías Steven E.
b) Howard Gardner d) Daniel Goleman.
47. ¿Qué instrumento de planificación estratégica permite un estudio de entorno externo y del ambiente
interno de la Institución educativa?
a) Un Diagnóstico socio-económico.
b) Una Encuesta.
c) Un Diagnóstico situacional.
d) Diagnóstico: FODA.
48. El autor de la “INTELIGENCIA EMOCIONAL”
a) Jean Piaget.
b) Joseph Piaget.
c) Howard Gardner.
d) Daniel Goleman.
49. Señala a cuál de los conceptos se refiere la siguiente definición: “Se trata de mejorar las actividades
y tareas intelectuales que uno lleva a cabo, usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una
buena ejecución mientras las va haciendo”.
a) La conceptualización
b) La globalización
c) La diversificación
d) La metacognición
50. Es una herramienta de planeamiento estratégico, que se utiliza para poner en perspectiva las
posibilidades de éxito de una Institución educativa desde la apreciación interna y externa
a) FODA
b) PAT
c) PEI
d) Ninguna
51. Es un tema transversal de la educación peruana:
a) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
b) Enseñanza para el amor, la familia
c) Educación bilingüe
d) Educación sexual
52. Se denomina Diversificación Curricular:
a) Es una etapa de la planificación curricular
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b) Son lineamientos de política educativa curricular que emite el Ministerio
c) Responde a las necesidades de contextualizar la concepción educativa en función de las necesidades,
intereses y aspiraciones.
d) Responde a las características de los educandos.
53. Dentro de la concepción del aprendizaje significativo, para que se produzca el aprendizaje, es un
requisito indispensable:
a) participar activamente en clase
b) estudiar permanentemente
c) tener los aprendizajes previos
d) escuchar atentamente al profesor
54. Según Ausubel, cuando los nuevos conocimientos se vinculan con los conocimientos previos del
educando se produce un aprendizaje:
a) significativo
b) receptivo
c) asimilativo
d) creativo
55. El material educativo antes de ser utilizado en una clase debe ser:
a) ordenado c) seleccionado
b) adquirido d) validado
56. Un material concreto puede ser:
a) Material estructurado y no estructurado.
b) Material educativo y no educativo.
c) Material manipulativo y no manipulativo.
d) Material estructurado y educativo.
57. El espacio mediático de desarrollo de aprendizajes vía internet se llama:
a) Sesión.
b) Aula virtual.
c) Computación e informática.
d) Biblioteca digital.
58. El plan anual de trabajo (PAT) se realiza es un instrumento de gestión:
a) Pedagógica.
b) Institucional.
c) Administrativa.
d) Jurídica.
59. La técnica de tutoría que permite conocer las preferencias de los alumnos respecto a sus compañeros,
en relación a diferentes situaciones se llama:
a) Encuesta.
b) Observación.
c) Sociograma.
d) Prueba de rendimiento.
60. Los niveles de procesamiento de la información son:
a) Inicial, primaria y secundaria.
b) Literal, inferencial y crítico.
c) Concreto, literal y crítico.
d) Estructural, concreto y crítico.
61. El conflicto cognitivo en la actividad de aprendizaje que desarrolla Carlos le produce:
a) Desequilibrio de las estructuras mentales.
b) Equilibrio de las estructuras mentales.
c) Reequilibrio de las estructuras mentales.
d) Acomodación.
62. Está referido al saber actuar reflexivo, creativo y autónomo para resolver problemas o lograr
propósitos en el escenario de la vida cotidiana de los niños y niñas, en las dimensiones del: saber
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ser, saber convivir, saber hacer y saber conocer.
a) Conocimientos.
b) Capacidades.
c) Competencias.
d) Tema transversal.
63. Es un medio que sirve para estimular el proceso educativo.
a) Material educativo
b) Estrategias
c) Técnicas
d) Medios
64. Es una función de los materiales educativos:
a) Motivar el aprendizaje
b) Favorecer el logro de competencias
c) Presentar nueva información.
d) Todas
65. Propuso, el niño es “un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución,
el niño no es un animal ni un hombre, es un niño”.
a) Rousseau.
b) Makarenko,
c) Vigotsky.
d) Gagne.
66. El proceso educativo debe de partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de
sus intereses y características particulares, lo refiere:
a) Rousseau,
b) Makarenko.
c) Vigotsky.
d) Gagne.
67. La profesora realiza actividades de tutoría con el fin de desarrollar la afectividad de los niños, ella
plantea ejemplos donde se muestra la crisis afectiva y sus soluciones; la profesora hace uso de los
planteamientos de:
a) Kohlberg.
b) Ericsson.
e) Goleman.
d) Gardner.
68. Los docentes de la I.E. “Mariscal Castilla”, hacen propio de la siguiente frase “La cultura nos transmite
qué pensar y cómo pensar” y según a esta idea construyen su propuesta curricular, mencione al
autor de la idea:
a) Paulo Freire. c) Piaget
b) Vigotsky. d) Feuerstein.
69. El nivel cognoscitivo se relacionaba con el nivel de razonamiento moral de la persona, lo propone:
a) Goleman.
b) Ericsson,
c) Kohlberg.
d) Pandura.
70. Estudió el desarrollo moral con el propósito de entender aspectos centrales sobre la manera de
pensar de las personas, referido el desarrollo de su juicio moral y su sentido de justicia:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Bandura.
71. Plantea el razonamiento moral de los adolescentes:

a) Goleman.
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b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
72. Los modos de comportamiento de los niños y niñas de EBR y su conducta social dependen del proceso
de desarrollo psicosocial, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
73. Los estudiantes de educación básica regular propician un cambio en la forma de responder
socialmente, dependiendo del nivel de desarrollo moral de que se trate, lo plantea:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Pandura.
74. Plantea la organización de la colectividad educativa, su régimen, lo que da como resultado es la

disciplina:
a) Vigotsky.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.
75. Busca sacar al hombre analfabeto de su situación de inconsciencia, de pasividad y falta de criticidad.
a) Paulo Freire.
b) Ericsson.
c) Kohlberg.
d) Makarenko.
76. El método de la alfabetización se ve animado por la dimensión humana de la educación como práctica
de la liberación, es planteado:
a) Ericsson.
b) Kohlberg.
c) Paulo Freire.
d) Makarenko.
77. Uno de los siguientes no es un instrumento de gestión en las llEE:

a) PEI
b) PCI
c) POI
d) PAT
78. El objetivo central de la educación debe ser crear alumnos con iniciativa y autodeterminación, que
sepan colaborar solidariamente con sus semejantes sin que por ello dejen de desarrollar su
individualidad, lo propuso:
a) Goleman.
b) Ericsson.
c) Carl Roger.
d) Kohiberg.
79. Propuso la educación democrática centrada en la persona:
a) Goleman.
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b) Ericsson.
c) Pandura.
d) Carl Roger.
80. Lurdes le da atención a su Yo, eso le permite su supervivencia; por lo tanto se preocupa por el cuidado
de sí misma, este manejo de concepto hace referencia al autor:
a) Kohlberg.
b) Gilligan.
c) Goleman.
d) Mayer.
81. El PCI se construye a partir de:
a) PER
b) DCN
c) PEI
d) PEN
82. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear
situaciones favorables de aprendizaje, debe de tener en cuenta sobre todo:
a) Los estilos de aprendizaje.
b) La misión institucional.
c) La metacognicion.
d) El plan de estudios.
83. Plantea que el alumno construye sus propios aprendizajes de acuerdo a un proceso de asimilación y
acomodación:
a) Piaget
b) Vigotski
c) Bruner
d) Ausbel
84. Los niños que no pasan por una educación básica regular en sus primeros 5 años, la familia es la
responsable para el aprendizaje emocional; esto lo sostiene:
a) Robert Gagne
b) Howard Gardner
c) Tobias Steven
d) Daniel Goleman
85. ¿Qué autor manifiesta que el aprendizaje significativo es más eficaz que el memorístico?
a) Bruner
b) Ausubel
c) Tolmam
d) J, Piaget
86. El DCN sustenta el desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
a) Motricidad física, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo
b) Psicomotricidad física, desarrollo emocional y desarrollo cognitivo.
c) Desarrollo físico, desarrollo afectivo y desarrollo cognitivo.
d) Motricidad física, desarrollo volitivo y desarrollo metacognitivo.
87. El aprendizaje es un proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio
social y social, este principio responde a las propuestas teóricas de:
a) Piaget y Vigotski.
b) Piaget y Bruner
c) Piaget y Ausbel
d) Piaget y Flavell
88. Es la capacidad que tenemos de autoregular el propio aprendizaje, se refiere a:
a) Evaluación.
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b) Autoevaluación
c) Aprendizaje.
d) Metacognición.
89. Las competencias se logran en un proceso continuo mediante el desarrollo de:
a) Capacidades.
b) Capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articulados.
c) Capacidades, actitudes y valores debidamente articulados.
d) Competencias entendidas como logro de aprendizajes.
90. Los estudiantes deben de alcanzar el desarrollo integral de acuerdo a las características individuales,
esta responde al principio psicopedagógico.
a) Principio de autoconstrucción individual.
b) Principio de integralidad de los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.
91. Se establece la relación de los nuevos conocimientos con los que ya posee el estudiante, se enmarca
dentro del principio psicopedagógico:
a) Principio de la construcción de los aprendizajes
b) Principio de organización de los aprendizajes
c) Principio de integralidad de los aprendizajes
d) Principio de la significatividad de los aprendizajes
92. Es una respuesta a los problemas conyunturales de trascendencia:
a) Ejes curriculares.
b) Temas transversales
c) Propuesta del proyecto curricular regional
d) Temas transversales de la sociedad.
93. Permite que los estudiantes sean capaces de aprender a aprender y a vivir juntos, está referido al
principio psicopedagógico:
a) Principio de construcción de los propios aprendizajes.
b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes.
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.
d) Principio de organización de los aprendizajes.
84. La I.E. No 2005 ha seleccionado sus temas transversales, mencione el aspecto en la cual tendrá sus
efectos.
a) Valores
b) Actitudes
c) Indicadores
d) a Y b
95. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad.
a) Es uno de los objetivos de la educación.
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es una característica de la educación.
96. Posibilita una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé
prioridad a los que menos oportunidades tienen.
a) Es uno de los objetivos de la educación
b) Es un fin de la educación.
c) Es un principio psicopedagógico de la educación.
d) Es un principio de la educación.
97. ¿Cuáles son las características del currículo?
a) Diversificable, abierto y significativo.
b) Abierto, significativo y descentralizado.
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c) Flexible, diversificable y abierto.
d) Diversificado, abierto y flexible
98. La persona, hace uso permanente del pensamiento divergente, es una característica:
a) Ético y moral
b) Resolutivo
c) Investigador
d) Crítico y reflexivo
99. La profesora Maximiliana desea observar y verificar los aprendizajes logrados por sus estudiantes del
1er. Año de secundaria, para lo cual deberá de plantear:
a) Indicadores
b) Indicadores de logro
c) Niveles de logro
d) Capacidades diversificadas
100. Pertenece a una característica de la evaluación:
a) Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible.
b) Es un proceso pedagógico sistemático, integral y flexible.
c) Es un proceso pedagógico integral, continuo, sistemático y flexible.
d) Es un proceso pedagógico integral que permite recoger y procesar información.
101. Los criterios de evaluación permiten:
a) Expresar la forma de evaluar, señalando las técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso
de evaluación
b) Diagnostificar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo
esperado
c) Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje
d) Organizar las capacidades del área que se deben de alcanzar en relación a los aprendizajes esperados
102. Todo docente realiza un conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de
información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes, este concepto hace referencia:
a) Técnica de evaluación
b) Instrumento de evaluación
c) Evaluación de los aprendizajes
d) Evaluación progresiva
103. Pedro estudiante de educación básica, adapta las observaciones que hace dentro de teorías lógicas
y complejas, él está haciendo uso del estilo del aprendizaje:
a) Activo
b) Reflexivo
c) Teórico
d) Pragmático
104. En el anecdotario o registro anecdótico se anotan:
a) Todos los hechos observados realizados por los niños o por uno.
b) Hechos referentes a lo cognitivo
c) Hechos significativos realizados por uno o varios estudiantes
d) Hechos significativos de índole cognitivo y afectivo
105. Los temas ejes que se consideran en las unidades didácticas vienen a ser:
a) Nombre de la unidad
b) Tema transversal
c) Problema pedagógico
d) Nombre M tema transversal
106. Para la conducción de un grupo del nivel de educación secundaria. Karla promueve actividades
donde los estudiantes dan palmadas, saltan, juegan y requieren atender la clase con un lápiz, o
lapicero siempre a mano y escribir, pues, es una salida para el movimiento físico. El estilo de
aprendizaje que atiende Karla es:
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a) Visual
b) Auditivo
c) Kinestésico
d) Físico
107. Es una característica de los alumnos al concluir la educación básica regular “enfrenta con energía y
seguridad decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa”
a) Proactivo
b) Democrático
c) Resolutivo
d) Emprendedor
108. El punto de partida para la diversificación curricular es:
a) Diagnostico institucional
b) Diagnóstico de la problemática pedagógica
c) Tema transversal
d) Elaboración del PEI
109. Todo indicador de evaluación está estructurado por:
a) Capacidad, conocimiento y producto
b) Capacidad, conocimiento y condición
c) Viabilidad, conocimiento y capacidad
d) Acción, conocimiento y capacidad
110. Cuando el profesor hace entrega de la libreta de información a los padres de familia, estamos en la
fase de evaluación:
a) Comunicación de los resultados
b) Proceso de evaluación
c) Inicio de la evaluación
d) Comunicación de logros
111. Si deseamos evaluar el aprendizaje de los estudiantes, debemos de seguir los siguientes procesos.
a) Evaluación inicial, de proceso y salida
b) Evaluación diagnóstico, de proceso y salida
c) Evaluación por criterios, indicadores y capacidades
d) Evaluación de capacidades, competencias e indicadores
112. Los materiales educativos son:
a) Recursos que se utilizan en los procesos pedagógicos en la cual los estudiantes desarrollan de
manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes.
b) Recursos educativos que permite un aprendizaje autónomo.
c) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las actividades de aprendizaje.
d) Recursos que desarrollan procesos pedagógicos de acuerdo a las intenciones del diseño curricular.
113. Plantea lineamientos generales que garantizan la diversidad y la cohesión de la sociedad peruana:
a) Proyecto educativo institucional
b) Proyecto educativo regional
c) Proyecto educativo local
d) Diseño curricular nacional
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CASOS N°03
01 D 21 B 41 C 61 A 81 C 101 B
02 D 22 A 42 C 62 C 82 A 102 B
03 B 23 B 43 C 63 A 83 A 103 C
04 D 24 C 44 C 64 D 84 D 104 D
05 A 25 A 45 B 65 A 85 B 105 A
06 A 26 A 46 D 66 A 86 C 106 C
07 C 27 A 47 D 67 B 87 D 107 A
08 C 28 B 48 D 68 A 88 D 108 B
09 D 29 A 49 D 69 C 89 B 109 A
10 D 30 A 50 A 70 C 90 B 110 A
11 B 31 B 51 A 71 C 91 D 111 A
12 B 32 A 52 C 72 B 92 B 112 A
13 B 33 A 53 A 73 C 93 B 113 D
14 C 34 D 54 A 74 D 94 D 114
15 A 35 A 55 C 75 A 95 B 115
16 A 36 A 56 A 76 C 96 D 116
17 C 37 B 57 B 77 C 97 C 117
18 C 38 A 58 B 78 C 98 D 118
19 B 39 D 59 C 79 D 99 B 119
20 A 40 C 60 B 80 B 100 A 120
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Investigación e innovación educativa

6. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos

a) estrategias - pruebas objetivas.

15. Pertenece a una característica de la evaluación:

33. La profesora Leonor utiliza constantemente imágenes y palabras en el desarrollo de actividades de

42. El constructivismo pedagógico se opone al:

71. Plantea el razonamiento moral de los adolescentes:

74. Plantea la organización de la colectividad educativa, su régimen, lo que da como resultado es la

77. Uno de los siguientes no es un instrumento de gestión en las llEE:

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