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《一事一议的议论文》写作教学尝试(教学设计)

作者:张圣梅

来源:《中国校外教育·综合(上旬)》2013 年第 11 期

导入:

何谓“一事一议”呢?“一事一议”就是对生活、学习中遇到的某件事情或者某种现
象,有所感触,有所看法,抓住其中的某一点来发表自己的见解。其实,写这样的议论文
只要遵守一定的准则,并不是一件难事。现在,就让我们来理解、掌握这些准则。

板块一:阅读研讨

1.首先我们来阅读一篇范文:《人应当从小学会自立》

2.阅读后研讨:这里的事指什么?这里的事与记叙文中的事有区别吗?例文提炼出的
观点是什么呢?语言表达有什么特点?又是怎么证明观点的?(这些问题解决较容易,因
为学生已学过几篇议论文。)

接下来再由本篇文章扩大到此类文章的研讨,如对“一事”的要求是什么?如何议论?
论点的要求等。经过生生、师生互动交流,学生形成了由个别到一般的写作启示:

写一事一议的议论文,首先对叙述“一事”要求:①叙事要简洁,具有概括性。②事
要根据议论的需要,具有方向性。将材料中最能提炼观点或最能加以引申和发挥的中心句
引入文中,使文章内容成为“有源之水”,“有本之木”,做到紧扣提供的材料展开议论。
其次,对所给的“一事”应从现象到本质进行分析,为提炼观点作好铺垫,分析时避免就
事论事。再次提炼出来的论点要鲜明、深刻,概括、凝练。然后“议”要紧扣论点,联系
实际,运用典型论据,或举例或讲道理展开论证。还有选择的论据必须真实、典型、简洁、
新颖,而且很好地为论点服务。举例之后要对事例所隐含的意义用概括性的语言作简要分
析,以揭示事例与论点之间的逻辑关系。最后“结”是对论述过程的内容,加以归纳总结,
得出结论。“结”要求做到既符合所给材料的主旨又紧扣材料中提炼出来的观点。

板块二:体验交流

1.活动体验:下列活动,我们可以选择一至两项,亲历亲为,为本次写作积累素材。
体验活动一:生活是我们写作“取之不尽,用之不竭”的源泉。请你利用课间时间,细心
观察同学们的言行举止,也许感受甚多,选取你感受最深的一点,有理有据地分析给同学
们听,看看同学们是否心悦诚服。

体验活动二:我们已经学过不少名家名篇,古人、今人,他们的言行、举止、胸襟、
抱负很多令我们敬佩。请以“从__说开去”或“小议__”为交流话题,与你的身边人交流,
要观点新颖,打动人心。

体验活动三:观看最近的影视,请你选取印象深刻的一件事,发表你的看法,可先将
你的看法有理有据的说给你的亲人听,让他们评评你的观点能否站住脚。

2.交流“触发”

学生 1:最近,同班两个同学因为位置边界问题大打出手,我感慨万分。这两位同学
一个心胸狭隘,一个冷酷无情。细细对照,他们的本质差不多,使我内心产生了强烈的震
撼。 我们是初中生,虽然没有做出惊天动地的大事,但也不能做损人利己的事,我们应
当养成宽容待人、助人为乐的好习惯。

学生 2:读罢《茅屋为秋风所破歌》,“安得广厦千万间,大庇大下寒士俱欢颜”的
侠义之心深深震撼了我……

古人如此,今人何尝不是如此?

胡鸿烈、钟期荣散尽家产培养人才,可谓仗义疏财;孟祥斌年轻军人舍己救人,可谓
舍生取义;谢延信侍奉亡妻家人 33 年,可谓侠肝义胆情深义重……
这是对生命的理解,也是对“义”的诠释。

3.小结:

从刚才交流的素材来看,有如下特点:一是详实,二是真实,三是富有个性特点。由
此可见,活动体验是我们取之不尽用之不竭的作文源泉。

<phttp://fanwen.wenku1.cOm/article/43226886.html>
板块三:写作实践

通过活动体验,我们已经积累了一定的写作素材,下面请你拿起笔,以这次真切体验
活动为写作素材,写一篇一事一议的议论文,要求:自拟题目,观点鲜明,有理有据。

说明:面对这样的作文题,学生已有了真切体验,作文就是水到渠成的事,从立意构
思到完成草稿,只要一节课时间。

板块四:修改完善

1.请同学们在规定的时间内当堂阅读并自行修改,在组内互改。提示:修改要点主要
在叙议处理、论点的确定、结构的安排、语言的表达等方面。

2.讨论:先请小组代表发言,说出作文的修改、点评情况,然后,其他人可自由发言
或补充,鼓励争论。

例如,有组同学发言说:我的同桌在阅读报刊的活动体验中,读到了两种人,她在作
文中便有这样的感悟:“闪闪发光的,并不一定都是金子”,同时,又情不自禁地联想到
另一句话“只要是金子,它总会发光!”从而树立了“真者不败”的观点。修改时,我们
认为年轻人的经历也确实诠释了“真者不败”的君子风范,如果文末能用诗话的语言进一
步诠释、深化一下论题效果会更好。后来她吸取了这个意见,加了这样一个句子:

“真”是一件朴实无华的衣装,简约却舒服,单调却大方!
真者永不言败,这是古人历经几千年风雨,留给我们的史鉴!

这一排比喻句使文章语言明显“升格”了,使“真者不败”的观点更具有说服力。

3.小结:通过刚才的自改互改,同学们的作文明显“升格”了,可见你们对作文修改
的重视……(说明:这里只是点评抽样情况,少而精,肯定优点,委婉指出不足,并给予
指导。)

板块五:反思总结

在刚才自改互改体验中,相信你们定有自己独到的体会,下面请你们在修改完成的作
文后面写上自己的感言。

例如,一位同学在“反思”中写道:“《善念,始终依存》源于我对一部电影的理解
感悟。老师认为写得不错,让我再作修改,并指出了少量修改意见。我添加了事实论证,
有理有据。修改后,自认为文章还真不错,但又有几处„把柄‟,被老师和同学们抓住了,
比如七八两段有些重复,可删去其中任意一段,在分析事件时语言表达不够精练,经大家
再次修改,文章行文结构紧凑合理,引、议、联、结一气呵成。所以我认为,好文章确实
要反复地修改。”

板块六:巩固练笔

课后,根据“一事一议的议论文”的写作要求,将你们平时阅读及生活经历中所遇到
的“触发”,写到周记本上。对于优秀的作文,我们会在班上交流,或将它推荐到学校橱
窗展览,特棒的还推荐到优秀报刊杂志上发表。

结语:

同学们,我们从范文的阅读研讨中得到了写作的启示,从真切的活动体验中获得了写
作的素材,从作文的修改反思中表现出为追求完美而乐此不疲的热情,课外还产生了积极
练笔的萌动。长此以往,我们定会走出没东西可写的低谷和误区,真正走向写作的自主、
创新与开放。