教學實習-教學評析報告

外文碩三 G931205 張維珊

教學時間:2007/5/15 12:30-13:15

教學實習這堂課對我來說意義非凡，因為它不僅讓我走進了校園，接觸了教

室，同時讓我在課堂上看見外文系所有同學的精彩教學，也讓我實際有了機會統

整學習過的理論，真正的將知識放在課程當中，因而我第一次有了不只寫教案，

還能真的教書的經驗。因此，不論是課堂中十分鐘的教學演示，或是這次教授整

堂課的經驗，對於我這樣一個念書念了很久，主修科目還是英語教學的研究生來

說都是難能可貴，因為這次的教學，我開始在那些教書的細節裡感受到成為一個

教師不能只有熱情，不能只有理論，不能只有學科知識，還需要有一個敏銳的眼

睛，一顆細膩的心，才能在每一次的教學經驗中，都從自己的表現中體會到成長

與反思的重要。

課堂上的教學，雖然只有十分鐘左右，但是被排在全班最後一週，又身為學

姐的我，每一週看完學妹與同學的教學後，總是壓力百倍，而這份壓力讓我從第

一週開始就時常不自覺的在腦中流轉著到底要呈現什麼東西，而這之中讓我困擾

很久的除了教學的內容與對於演示的自我期許之外，還包括了這短短十多分鐘的

意義與重點。在思考與準備精微教學的這一段日子裡，我腦中常常有一個疑問，

所謂精微教學，要我們呈現的重點是否是教師的「教學」本身？而在這短短十多

分鐘當中，「教學」本身的份量應該放多重的比例？

這樣一個問題來自於一個成功考上教甄的學姐的經驗分享。學姐說，教學演

示跟一般課堂是不一樣的，教學演示就像一個表演，我們必須在這短短的課堂中

展現自己最不同的教學特色，因此我們會想盡辦法帶活潑的活動、遊戲，或是想

辦法納入各式各樣的教具、媒體，讓觀賞者能了解我們是將理論與實務連結再一

起的；也就是說，在這一堂課中我們可能盡力呈現出我們對於英語教學、課堂管

理所熟知的一切。而教學演示與一般課堂教學不一樣的地方在於，一般的課堂教

 
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學著重的還是教師本身「教」的功力，講述清楚的功力，板書書寫的功力，統整

歸納的能力，而更現實的是在一般課堂裡，我們並沒有時間去活用這些遊戲、活

動。

因為這樣一番話，也因為自己其實根本沒有課堂的教學經驗，對於這次唯一

的教學演示，我十分珍惜，尤其是課堂上那開放給大家給評語的精微演示，我更

是希望自己能把握這次機會，能在實習之前聽到一些自己教學的缺點，好提早充

實改變自己。但是短短的十多分鐘，我怎麼能又呈現活動、又呈現自己「教」的

功力呢？於是我的頭腦裡一直轉著，我要把握機會呈現自己對於英語教學的認知

與設計活動的功力？還是要把握機會練習「教」，藉此讓大家給我一些關於教師

基本功夫的建議與修正？然而，這中間是充滿許多衝突的。我們總是希望自己的

呈現是完美的，至少在那十多分鐘裡，最好的狀況應該是我們的教學得到正面肯

定，讓缺點縮減到最少，也可提昇自己的自信心與日後實習時的自我肯定。看完

學妹與同學的演示與在校教書的學姐的分享後，困擾我的是：假設在這十多分鐘

裡，平均分配「教」
、「練習」與「活動」三者的重心，呈現出來的可能很完美，

但是對於「教學演示」本身到底有多少意義？當教學在教學演示中只佔了三分之

一甚至不到的重量，我們能真正從這一個教學演示中看見這位老師的教學功力

嗎？我就這樣想了將近一個月，翻了將近一個月的教材，最後在權衡之下，還是

選擇了在課堂的十分鐘教學中，多呈現「教」的基本功夫，包括板書、講解等等

的技巧，搭配一點點的練習與活動，好讓自己能接收更多對自己更有幫助的建

言；但在日後四十五分鐘的教學當中，改變另外一個方式，去熟悉連貫活動與教

學本身應該有的流暢度與緊密性，而最後得到的收穫我是十分滿足的，因為我不

僅體會了教師站在講台上需要具備的講解功力之外，也感受到了設計教案與活動

時需要注意的點點滴滴。因此，在這份教學評析報告當中，我將分別從理論（教

案設計）與實際教學層面來討論兩次截然不同的教學的優缺點。

課堂精微演示優缺點分析與心得：
課堂上的教學，其實是濃縮了四十五分鐘的教案的精華部分，為了能看出教

學的基本能力，十二分鐘的教學中，我設計了將近七分鐘的講述時間（包括引起

 
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動機），四分鐘的練習與活動時間，最後留下一分鐘結束課程。在課堂裡真正演

示的時候的時間分配與我設定的看似幾乎沒有出入，但其實有一個重組句子的練

習活動是我看時間就要結束的情況下趕快調整活動順序，減掉其中一組的發表才

勉強在時間內完成的，這個失誤讓我回家後重新評估教案時，發現在時間的調配

上我有一些不太實際的期待，也就是活動實際需要的時間遠超過我計畫的時間，

在時間的調配上，我還有很大的進步空間。另外在課堂上教學時比較可惜的地方

是因為時間的限制，我沒有辦法在提供動機教材（用腳飛翔的女孩）時，帶入一

些我原先希望討論的重點，讓學生能真正了解動詞 can 背後這個「有能力」的意

義，也因此學妹給我的建議是教學中不要浪費自己做了很久的教具，應該多帶一

些討論或是練習。但在這次十二分鐘的教學當中，我最感到緊張的部分並非時間

的控制，而是這是我第一次站在講台上「講解課程」而非「報告」，我不再只是

單方面的傳送訊息，還必須時時刻刻確認聽眾是否接收到我的訊息並且聽懂，這

讓我備感壓力；而且念研究所以後已經很習慣寫草寫的我，手碰到粉筆的時候，

還必須時時刻刻提醒自己要寫工整的英文字母，不可以再隨性的寫流利的草寫

體；再者，我還沒有完全習慣側身寫黑板卻又希望自己能立刻作到，因此這兩個

身為教師的基本功夫讓我戰戰兢兢，但幸虧最後在這兩個部分接收到的評語多半

是正面的肯定，這讓我在教學結束以後多了一點點自信。

另外一個我想要討論的重點是「台風」。因為是最後一週教學，我還沒能看

到自己在課堂上的影片，但在課後的教學影片中，我發現自己的台風有待加強。

在課堂上教學的時候，我常常忘記自己現在是在教書，而不是在熟悉的教室裡報

告，雖然並沒有出現很明顯的緊張姿態或是不適宜的肢體動作，但我一直覺得自

己不穩定，少了一點教師應該有的穩重感，也因為我無意識的偶而走動，晃動身

體，讓我覺得自己也因此少了教師應有的權威感，感覺就像個小孩子在台上表

演，而不是個專業的老師在講課。

整體來說，課堂教學得到的正面肯定多於建議。但是說實話，這次的課堂教

學整整讓我緊繃了將近一個月，因為多了三年在研究所的專業訓練，對自己的期

待就相對的更高，更因為前三週看了學妹與同學的教學演示，在下面常常逼自己

思考回饋的我，常常在回饋完忍不住問自己：「我能做到多少？」而無形中增加

 
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了自己對自己的要求與期待，但我也很慶幸自己因此感受到很多不一樣的東西，

常常能在學妹與同學的教學中觸發一些想法，一邊勾畫自己希望呈現的課堂藍

圖；不過事實是學的東西越多，付諸行動的時候壓力就越大，綁手綁腳的總希望

事事能夠完美，但有這樣一個機會能讓自己心裡的理想狀態與實際狀態碰撞一

下，對我未來在調整與適應教學步調的成長上，想必也是一大助力。

課後精微演示優缺點分析與心得：

教案設計：在這次的教案設計上，我想我是有些過度的貪心，因為太急迫的

想要呈現練習的每一個層面，加上三位在國中教書的教師給我的建議是多帶些活

動讓學生熟悉 can 的句型，我設計了一個團體的口頭練習，一個團體的小活動，

還有一個大的合作練習活動。其實原先只打算放進口頭練習與合作練習活動兩

項，但因為課堂上的試教無法呈現合作練習活動，於是我額外設計了另外一個小

活動，卻因為貪心的想著既然設計了就放進去練習，最後讓自己的教案似乎過度

膨脹，雖然影片中呈現的是沒有缺失的，但影片中只完成了兩組的活動分享，教

案中寫的是五至六組，真正實際實施時一定會大大出問題的。

在優點方面，我想比較成功的是將情意層面的教材帶入教學當中，這個部分

對我來說其實是一個挑戰。當時設計的時候一直擔心學生能不能體會這樣的教材

的意義，也擔心這樣的教材是不是能真的引起學生的學習動機，但是在我收到的

教學回饋當中，我發現大家對於我使用蓮娜瑪麗亞的故事來帶出 She can do a

lot of things 的觀念都相當的肯定，也讓我開始相信我期許自己能在教學中容

納不同層面的概念（文化、性別、情意等）的教學理念能真的實現在教室當中，

不必再繼續害怕那只是一個理想。同時，我也從影片中呈現出來的活絡氣氛發

現，最後的 Vote for the talented one 讓學生以寫／畫海報的方式呈現學過的

句型，結合聽說讀寫四個語言技巧，加以配合合作式教學法的同儕合作功效，學

生的學習動機真的明顯的強化了許多，也因為這個活動，讓我在聽、說、讀以後

能配合寫作的練習，真正統整了四項缺一不可的語言技巧，我想這個活動設計的

還算成功。

教學演示：這次的教學演示我選擇了用投影片來輔助教學，藉此可以測試自

 
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己使用媒體與教學搭配的能力，也可以了解使用媒體在教室裡可能出現的問題。

但因為自己星期一完成課堂教學，星期二立刻進行四十五分鐘的完整呈現，在教

材與投影片的設計上其實不臻完善，有一些能夠再加強的投影片動畫等等的功

能，我沒能有充裕的時間完成，但這也提醒了我，若要使用投影片或其他媒體教

學，在事前是需要相當充裕的準備時間的，同時，在教學流程中使用的先後順序

也需要小心規畫，因為我在這次教學中發現自己因為沒有規畫好投影片與其他教

學步驟的連貫程序，導致在教學時有一些部分的銜接上是有點問題的。因此這次

在投影片的使用與設計上，我覺得自己並沒有發揮出我所擁有的概念與能力，雖

然並沒有嚴重的影響了演示的流暢與內容，但是有朝更完美努力的空間，就應該

更努力前進，我是這樣期待著的。

在這次的教學影片中，我看見自己最大的一個問題，仍舊是「台風」。說真

的，看影片的時候好幾度我真想關掉視窗，這次的台風不僅像個孩子，還是個「過

動兒」。我知道有一部份原因是因為下面坐的是我熟悉的同學，加上剛教完課堂

演示，壓力減輕了不少，在這次教學裡我幾乎不太緊張，卻也因為不太緊張呈現

了很糟糕的台風。我發現影片中的自己因為想要與學生互動會不停走動，但是走

動的步調與姿態不太穩重，少了一點點穩定感，另外也因為希望有個活潑的課堂

氣氛，在與學生互動時我幾乎是完全放下教師的樣子，頓時變回了學生，反而有

一些應該可以把握加深印象的講解點沒有抓回講述的棒子回頭強化學生的學

習，而只是停留在回應學生而已，這是有一點可惜的地方。

此外，我也發現自己在連貫活動與活動之間的開場與收尾並不如預期中的流

暢，也許是因為寫教案的時候自己在腦袋裡已經把活動分成好幾個區塊了，在實

際教學時，因為擔心著時間與流程，我無形中也把活動就區隔了開來，導致從整

堂課看來，活動與活動之間顯得有那麼一點不連貫，我認為更好的方式是明確傳

達活動的意義與內容，再明確的告知學生在這個活動結束之後，我們要以另外一

個活動來強化並且練習剛剛所學的東西，如此一來能夠將活動連結得更順暢，也

可以讓學生知道自己現在做這些動作有什麼意義，在學習上可以達成哪些目標。

最後，在同學上台呈現的時候，我發現自己在準備這課的時候，可能在專業

英文能力的提升上也需要有更多的努力，因為當同學寫出很多很生活化的英文

 
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（例：作瑜珈、講冷笑話）時，我發現自己只給了回應，但心裡其實對於這些英

文單字的用法並不是絕對的確定，讓我對於自己英文教師的權威性產生了一點質

疑，不過這一點是身為一位英文老師永遠的功課，英文程度的提升是永遠不嫌夠

的，所以我想日後準備教材，也應該要想辦法多涉獵一些日常生活可能出現的字

詞，好應付可能出現的課堂問題。

在優點的部分，雖然自己在時間規劃上犯了貪多的毛病，但是幸虧自己的教

學目標設計的非常明確而且簡單，教授的句型與內容也很單純，因此我可以適時

依照學生吸收狀況增減活動量，但也因為在教案上規畫的教學目標單一而明確，

讓我最後的教學成果不至於因為時間不夠而大打折扣，這次還因為扮演學生的人

數與教案中的課堂實際人數有明顯的出入，導致活動提早結束，還好我預先設計

了學習單以備不時之需，才讓我不至於因為活動提早結束而不知所措，在應變上

與教學目標的達成上，我覺得自己算是達到了自己的要求。

在影片中另外一個我比較肯定自己的仍舊是天生的大嗓門。其實課堂攝影的

好處還包括了能檢測教師的音量夠不夠清楚，雖然攝影機架的很遠，但我發現自

己的音量還算宏亮，也因為前一天已經在課堂上教學過，這次在口語表達上也更

有自信，也依學妹的建議多增加了在情意教材上著重的時間與討論，因此在口語

表達的部分，雖然還有繼續進步的空間，但就第一次教學來說，我已經十分滿意。

其次，我意外發現自己在教學中強調了發音與語調的練習重點，這是我在教案裡

沒有寫到，在教學準備時也沒有意識到的一點。課後觀看影片時，我發現這起因

於自己對於發音及語調的敏感，以及對於基本口語能力的重視。因為有許多剛起

步學英文的孩子，常常面臨著老師說要開口，卻因為說的不好聽而不敢開口的窘

態，因此我總是在秉持著要學生開口講，老師就要開口教的想法，希望學生能從

老師一點一滴的帶領之下，了解發音並不那麼可怕，講出好聽的英文也不那麼困

難，也許是因為這是我平時就堅持的想法，因而就無形中貫徹在我的教學當中而

不自覺，但意外的是也因此帶來了很好的效果，學妹與老師都在這點上給了我相

當大的肯定，也因為這些肯定，讓我更有自信未來能用自己所有的優勢與信念，

去貫徹自己的教學理念。

另外，我在活動中也肯定了自己針對這樣一個簡單的句型，使用合作式教學

 
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法來輔助的設計，因為在雙峰現象明顯的課堂當中，利用合作式教學法不僅能讓

程度好的學生協助程度不好的學生學習以外，也能夠在活動當中讓每一個人都了

解這個句型是每一個人都必須要學會的，在教學中我時常聽到同學問：「會…怎

麼講?」然後會的同學就會挺身而出，這時候教師需要協助的可能就是幫助拼字

或更深入的解說而已。

比較可惜的是這次的教學時間其實不滿四十五分鐘，原因除了是學生人數不

夠，導致我無法實際的衡量活動是否能順利完成，也無法掌握真實的時間應用狀

況以外，我想教同學跟教學生還是有很大的差別的，一邊看著自己的影片，也一

邊告訴自己，真實教學的時候，寧可多留時間來彌補講不清楚的地方，也不要設

計過多的活動讓學生不知所措，步調寧可慢也不要過快，畢竟雙峰現象下的一般

課堂教室，還是很需要老師精準而且仔細的講解，特別是在國一這樣一個基礎的

起步階段。

在沒有實際教書以前，我腦海裡所有的知識與想法都是一種想像，我總是想

像完美的課堂應該有哪些元素，而一位完美的教師應該有哪些特色，但這次的教

學經驗讓我感受最深的是，教室是固定的，教材是固定的，但教師能用怎樣的方

式讓學生完全的吸收而且享受學習卻是一門大學問，追求想像中完美的形象不一

定能達到最後的教學成效，但是盡可能的發揮自己的優點與特色卻可能展現截然

不同的課堂學習氣氛，也藉由這次的教學評析報告，我在影片中點點滴滴，看見

了自己在想像與實際演練上的落差，也反思記錄下了能夠更精進的方式與建議。

 
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