200.B0 Sciences Nature VF

Sciences de la nature (200.
B0)
Programme d’études préuniversitaires
Enseignement collégial
Le présent document a été produit par
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© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur, 2017
ISBN 978-2-550-75567-8 (PDF)
Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2016

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DÉFINITION DU PROGRAMME D’ÉTUDES
Titre du programme : Sciences de la nature

Type de programme : Programme d’études préuniversitaires
Code et version du programme : 200.B0 (1998)
Type de sanction : Diplôme d’études collégiales
Conditions particulières d’admission : Chimie de la 5e secondaire
Mathématique, séquence Technico-sciences ou
séquence Sciences naturelles de la 5e secondaire
Physique de la 5e secondaire
Nombre d’unités : 58 ⅔
— Formation générale : 26 ⅔
— Formation spécifique : 32
Nombre de périodes d’enseignement : 1 560
— Formation générale : 660
— Formation spécifique : 900
Champ d’études : Sciences de la nature
Il comprend les disciplines biologie,
mathématique, chimie, physique et géologie.
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Table des matières
Les programmes d’études collégiales.......................................................................................... 1

Visées de la formation collégiale .............................................................................................. 2
Compétences communes de la formation collégiale ................................................................ 3
Mise en œuvre des programmes d’études collégiales.............................................................. 3
Le programme d’études Sciences de la nature............................................................................ 4
La finalité du programme d’études .............................................................................................. 5
Les buts du programme d’études ................................................................................................ 6

Formation spécifique................................................................................................................ 6
Formation générale commune et propre ................................................................................ 10
Formation générale complémentaire...................................................................................... 14
Les objectifs et les standards du programme d’études .............................................................. 16

Liste des objectifs .................................................................................................................. 16
Formation spécifique.............................................................................................................. 18
Formation générale commune et propre ................................................................................ 32
Formation générale complémentaire...................................................................................... 51
Renseignements complémentaires ........................................................................................... 66

Vocabulaire utilisé dans les programmes d’études préuniversitaires...................................... 66
Harmonisation des programmes d’études préuniversitaires et de la formation générale ........ 67
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Les programmes d’études collégiales
L’enseignement collégial fait suite aux cycles de la scolarité obligatoire du primaire et du
secondaire. Il prépare à exercer une profession sur le marché du travail ou à poursuivre des études
universitaires. Les programmes d’études relèvent du Ministère, les établissements d’enseignement
collégial en assurant la mise en œuvre.
Le programme d’études constitue le cadre de référence à l’intérieur duquel l’élève s’engage à

apprendre une profession ou à poursuivre des études universitaires, en acquérant les
compétences visées. Pour le personnel enseignant, le programme définit des objectifs de formation
et il délimite leur portée.
La figure qui suit illustre l’interaction des éléments d’un programme d’études collégiales, allant du
plus englobant au plus spécifique :
 les visées de la formation collégiale;

 les compétences communes de la formation collégiale;
 les buts de la formation spécifique et de la formation générale;
 les objectifs et les standards de la formation spécifique et de la formation générale.
Figure 1  Éléments d’un programme d’études collégiales
Les programmes d’études conduisant au diplôme d’études collégiales sont constitués de deux
composantes qui contribuent, mutuellement, à la formation de l’élève : la formation spécifique et la
formation générale. En ce sens, les connaissances, les habiletés et les attitudes transmises par
une composante du programme sont valorisées et, dans la mesure du possible, réinvesties dans
l’autre composante. La formation générale fait partie intégrante de chaque programme d’études et,
dans une perspective d’approche programme, elle s’articule autour de la formation spécifique en
favorisant la mise en valeur des compétences nécessaires à l’ensemble des programmes.
1
Par ailleurs, trois visées de formation, auxquelles sont associées cinq compétences communes,
caractérisent tous les programmes d’études collégiales.
Visées de la formation collégiale

Les visées orientent l'action des personnes participant à la formation de l'élève. Elles facilitent
l'approche programme en précisant ce qui est attendu de l'élève à la fin de ses études collégiales.
Former l'élève à vivre en société de façon responsable

Sur le plan personnel, l'élève s'engage en s'investissant dans son projet de formation. Il démontre
de la rigueur et de la persévérance, et il fait preuve d'habiletés dans le domaine de l'analyse, de la
synthèse et de la recherche. Sur le plan professionnel, il prend appui sur sa capacité à transférer
ses savoirs et à s'adapter aux situations nouvelles. Sur le plan social, comme sur le plan de la vie
démocratique, l'élève s'engage en exerçant son rôle de citoyen éclairé et responsable ainsi qu'en
adoptant des attitudes et des comportements souhaitables. Dans ses relations avec les autres, il
fait preuve d'ouverture d'esprit et exerce son sens communautaire.
Amener l'élève à intégrer les acquis de la culture

L'élève poursuit la mise en valeur de sa culture personnelle et il sait apprécier diverses formes
d'expression culturelle. Ses apprentissages l'ont sensibilisé aux productions culturelles. Il peut en
interpréter le sens, en considérer la valeur et prendre conscience du rôle qu'il exerce dans
l'expression de la culture. Le développement de son sens critique et de sa conscience sociale ainsi
que la consolidation de ses repères historiques l'ouvrent à un univers culturel élargi. Il saisit la
diversité des réalités sociales et culturelles et sait apprécier les multiples richesses de la culture
québécoise. Finalement, l'élève réinvestit ses acquis culturels en établissant des liens entre les
divers phénomènes qui l'entourent et en s'engageant dans des activités à caractère culturel,
artistique, sportif, technique ou scientifique.
Amener l'élève à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et

d'ouverture au monde
L'élève comprend et produit des discours complexes et variés dans différentes situations. Il
démontre de l'autonomie et fait preuve d'habiletés avancées en lecture et en écriture. Sa maîtrise
de la langue le rend autonome sur le plan de la réflexion; elle lui permet de se situer par rapport à
divers discours et de s'exprimer de manière structurée, rationnelle et précise. Confronté à diverses
situations de communication, l'élève exprime, dans une variété de situations, sa vision du monde et
son identité. Cette maîtrise lui permet aussi de s'ouvrir à la diffusion des savoirs. De plus, elle le
porte à échanger des points de vue et à parfaire sa communication dans la langue d'enseignement
et dans la langue seconde.
2
Compétences communes de la formation collégiale
Les compétences communes sont associées aux visées de la formation collégiale. Elles
contribuent à préparer adéquatement l'élève à la vie personnelle et professionnelle.
Résoudre des problèmes

L'élève sait reconnaître un problème et en analyser les éléments. Il inventorie des pistes de
solution et met en œuvre celle qu'il considère comme la plus efficace. Il réfléchit sur sa démarche,
voit si la solution choisie est appropriée et juge si elle peut être transposée dans d'autres situations.
Exercer sa créativité
En opposant, combinant et réorganisant des concepts, l'élève s'ouvre à de nouvelles avenues. Il
peut également le faire en transférant des idées, des stratégies et des techniques dans des
situations nouvelles. L'élève accueille de nouvelles idées et différentes façons de faire, tout en
évaluant leur pertinence.
S'adapter à des situations nouvelles

Devant une situation nouvelle, l'élève démontre une attitude réceptive et critique. Après avoir
analysé la situation en cause, il détermine des moyens pour l'aborder et il les expérimente. Pour
s'adapter à un monde en constante mouvance, l'élève travaille en équipe et se soucie de maintenir
à jour ses connaissances.
Exercer son sens des responsabilités

L'élève exerce son rôle de citoyen responsable et agit en adoptant des attitudes et des
comportements souhaitables sur le plan social comme sur le plan démocratique. Il fait preuve
d'éthique et d'intégrité, exerce son jugement critique et s'engage pleinement sur les plans
personnel, social et professionnel. Autonome et organisé, l'élève respecte ses engagements.
Communiquer
L'élève livre un message cohérent et adapté à chaque situation. Il fait preuve d'écoute et il structure
sa pensée dans le but de formuler un message clair. Il s'appuie sur une variété de stratégies de
communication et utilise les technologies de l'information. L'élève évalue la portée de sa
communication et revoit, au besoin, ses stratégies.
Mise en œuvre des programmes d’études collégiales

La manière de prendre en considération les visées, les compétences communes, les buts ainsi que
les objectifs et les standards appartient à chaque établissement d’enseignement collégial. Leur
mise en œuvre ne donne pas nécessairement lieu à des cours communs pour les élèves d’un
même établissement. En outre, chaque cours peut traiter d’une partie de ces éléments ou d’un ou
de plusieurs de ces éléments. Ce qui importe, c’est que tous les éléments soient pris en
considération, dans un ou plusieurs cours, et qu’ils deviennent des objets d’enseignement et
d’apprentissage, parce qu’ils ont été reconnus comme essentiels à l’exercice d’une profession ou à
la poursuite des études universitaires.
3
Le programme d’études Sciences de la nature
Le programme d’études Sciences de la nature a été conçu suivant le Cadre général d’élaboration
des programmes d’études préuniversitaires, dont l’objectif est de favoriser :
 l’harmonisation de la formation générale et de la formation spécifique des programmes

d’études (approche programme);
 l’arrimage entre les programmes collégiaux et les programmes universitaires (continuum de
formation);
 l’acquisition de compétences comparables à l’échelle du réseau collégial;
 une éducation qui contribue au développement intégral de la personne.
L’élaboration de ce document s’est faite avec la collaboration du comité-conseil relatif à ce

programme d’études, lequel est composé de représentantes et de représentants des universités,
des directions des études et du personnel enseignant des établissements d’enseignement collégial.
Le programme Sciences de la nature comprend quatre composantes : la formation spécifique, la

formation générale commune à tous les programmes d’études, la formation générale qui lui est
propre et la formation générale complémentaire à la formation spécifique.
 La formation spécifique totalise 32 unités.
 La formation générale commune à tous les programmes d’études totalise 16 ⅔ unités :

o langue d’enseignement et littérature : 7 ⅓ unités;
o philosophie ou humanities : 4 ⅓ unités;
o éducation physique : 3 unités;
o langue seconde : 2 unités.
 La formation générale propre au programme d’études totalise 6 unités :

o langue d’enseignement et littérature : 2 unités;
o philosophie ou humanities : 2 unités;
o langue seconde : 2 unités.
 La formation générale complémentaire à la formation spécifique, qui vise à ouvrir l’élève à

d’autres champs de connaissance que celui de son programme d’études, totalise 4 unités
parmi les domaines suivants :
o sciences humaines;
o culture scientifique et technologique;
o langue moderne;
o langage mathématique et informatique;
o art et esthétique;
o problématiques contemporaines.
Seuls les domaines distincts du programme d’études suivi sont accessibles à l’élève.
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La finalité du programme d’études
Le programme d’études Sciences de la nature a pour objectif de donner à l’élève une formation
équilibrée, intégrant les composantes de base d’une formation scientifique et d’une formation
générale rigoureuses, et le rendant apte à poursuivre des études universitaires en sciences pures,
en sciences appliquées ou en sciences de la santé.
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Les buts du programme d’études
Formation spécifique
Au terme de ses études en Sciences de la nature, l’élève sera apte à :
 appliquer la démarche scientifique;

 résoudre des problèmes de façon systématique;
 utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information;
 raisonner avec rigueur;
 communiquer de façon claire et précise;
 apprendre de façon autonome;
 travailler en équipe;
 établir des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la société;
 définir son système de valeurs;
 situer le contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques;
 adopter des attitudes utiles au travail scientifique;
 traiter de situations nouvelles à partir de ses acquis.
Appliquer la démarche scientifique

À partir des connaissances acquises dans le champ d’études particulier au programme, l’élève doit
être capable de réaliser les différentes étapes d’une démarche scientifique, tout autant du type
expérimental que du type comparatif. Au collégial, on ne lui demande pas de construire la science
en établissant des résultats nouveaux, mais, de façon plus réaliste, de confirmer des résultats
établis précédemment ou encore de vérifier des propositions. À cette fin, il doit :
 observer, recueillir des données;

 faire des inférences à partir de données, formuler des hypothèses;
 effectuer des montages, utiliser correctement des instruments de mesure, expérimenter;
 faire la synthèse de ses observations, en estimer l’incertitude, en déduire des résultats, les
interpréter et les critiquer.
Résoudre des problèmes de façon systématique

Dans le sens général du terme, c’est-à-dire dans un contexte beaucoup plus large que celui des
exercices proposés pour apprendre des techniques ou appliquer des algorithmes, l’élève doit être
en mesure :
 de poser un problème et d’en construire une représentation;

 d’analyser un problème, d’en repérer les éléments, les relations entre les éléments, la
structure et l’organisation;
 de résoudre un problème.
Utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information

L’élève en sciences doit avoir acquis une certaine compétence dans le choix et l’utilisation des
outils technologiques disponibles. En d’autres mots, il lui faut :
 utiliser l’ordinateur et ses principaux périphériques;

 utiliser les principaux types de logiciels de traitement de l’information : traitement de texte,
traitement de données, traitement de l’image, logiciels spécialisés, etc.
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Il est indispensable que certains cours prennent en considération ce but. À l’intérieur même de ces
cours, on pourra utiliser des logiciels de traitement de l’information pour initier l’élève aux usages
qui en sont faits dans le contexte de l’activité scientifique. On pourra également y utiliser divers
didacticiels qui permettent d’acquérir et de développer les habiletés de résolution de problèmes ou
de présenter la notion de simulation, laquelle constitue une application puissante de l’informatique
dans le domaine des sciences et des mathématiques.
De plus, il est important, particulièrement pour les futurs élèves en sciences appliquées et en
génie, d’avoir été initiés à la construction et à la programmation d’algorithmes.
Chaque établissement d’enseignement collégial pourra en tenir compte selon les compétences en
matière d’informatique que l’élève possède à son entrée au collégial. Il n’appartient pas au
Ministère d’en définir les modalités ni de privilégier un langage informatique particulier. Il semble
toutefois important de choisir un langage permettant la programmation structurée et de construire
les activités d’apprentissage autour de problèmes et d’applications relevant du domaine
scientifique.
Raisonner avec rigueur

Dans la plupart de ses activités d’études en sciences à l’université, l’élève aura à construire des
raisonnements, des démonstrations, des preuves, etc. À cette fin, il doit :
 repérer un certain nombre d’idées en rapport avec le sujet, les comparer, les classifier, les
évaluer;
 enchaîner les idées pertinentes dans un ordre logique;
 construire une argumentation cohérente, un raisonnement, une preuve.
Communiquer de façon claire et précise

L’élève doit acquérir une compétence générale dans le domaine de la communication. Il lui faut
être capable notamment :
 de lire des textes à caractère scientifique ou littéraire, des textes d’actualité;

 d’écrire des textes à caractère scientifique, littéraire ou autre;
 de s’exprimer verbalement, à l’occasion d’exposés, de représentations, de discussions en
petit ou en grand groupe.
L’élève doit s’acquitter de ces tâches :
 en employant correctement la langue d’enseignement, ainsi que la langue seconde; dans

ce dernier cas, on fixera un niveau d’exigences réaliste, tout en choisissant des activités
d’apprentissage centrées principalement sur la lecture;
 en employant à bon escient les langages (terminologie, symbolisme, conventions, etc.)
propres aux disciplines scientifiques du programme.
7
Apprendre de façon autonome
Pour relever les défis que présentent les études universitaires en sciences, l’élève doit aussi
devenir une personne qui apprend de façon autonome À cette fin, il doit :
 repérer, organiser et utiliser l’information pertinente;

 planifier sa propre démarche d’apprentissage en se fixant un but et des moyens appropriés
pour l’atteindre;
 évaluer l’efficacité de ses stratégies, s’adapter à des situations différentes, revoir ses
objectifs et ses comportements.
Travailler en équipe
L’élève ne sera pas sans ressources dans la situation d’apprentissage à l’université, mais vivra
dans un milieu comprenant au moins des professeures et des professeurs, des techniciennes et
des techniciens, etc., sans oublier la communauté scientifique à laquelle il lui faudra s’intégrer
progressivement. Dans le contexte d’un groupe de travail, l’élève doit :
 établir des liens avec les autres membres du groupe;

 travailler en assumant des rôles divers (leadership, collaboration, soutien) au sein d’équipes
spécialisées dans une discipline et d’équipes multidisciplinaires orientées vers des buts
précis et des productions communes;
 comprendre et respecter la diversité et l’interdépendance des individus.
Établir des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la société

La science diffère des autres modes d’appréhension du réel tant par son objectif premier, qui est
de comprendre le monde qui nous entoure, que par ses moyens de connaître, qui sont
principalement l’observation, le raisonnement, l’expérimentation et la validation. Il arrive qu’un
résultat scientifique suggère une modification qu’il apparaît souhaitable d’apporter à
l’environnement physique ou social ou encore à un champ de l’activité humaine. Nous sommes
alors placés devant un défi que la technologie, parce qu’elle augmente notre capacité à agir pour
changer le monde afin qu’il corresponde mieux à nos besoins, peut nous aider à relever. Qu’il soit
question de se nourrir, de se loger, d’assurer sa sécurité, d’augmenter la portée de ses bras, de sa
voix, ou de développer de nouvelles formes d’expression, la technologie propose des outils, de
l’équipement, des processus appropriés. Les résultats de ces entreprises sont souvent complexes
et difficiles à prévoir sur le plan du coût et des risques. Ils peuvent engendrer des retombées fort
inattendues pour l’ensemble de la société ou pour différents sous-groupes, dès maintenant ou dans
un avenir plus ou moins rapproché.
C’est pourquoi une formation en sciences de la nature ne saurait être complète sans que l’élève
ait :
 à constater la puissance et les limites de la science et de la technologie;

 à discuter de leurs conséquences sur l’évolution de la société.
Les cours de formation spécifique peuvent prévoir cela. Les cours de formation générale peuvent
aussi apporter une contribution en ce domaine, particulièrement par le choix des sujets et des
textes à aborder, notamment dans les cours de la formation générale propre au programme.
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Définir son système de valeurs
L’élève en sciences de la nature doit être amené à définir son système de valeurs. Ce
cheminement devrait déboucher, pour l’élève, sur le choix de ses propres valeurs en tant que
scientifique.
À cette fin, l’élève doit :
 reconnaître et choisir ses valeurs personnelles;

 se référer à des considérations éthiques et à son système de valeurs dans sa prise de
décision et le choix de ses comportements.
Les cours de la formation générale tout autant que les cours de la formation spécifique, et peut-être
particulièrement les cours des disciplines expérimentales où l’on pourrait aborder, par exemple,
des questions liées à la pollution, à l’environnement ou aux biotechnologies, peuvent fournir à
l’élève les connaissances et habiletés sur lesquelles appuyer ses prises de positions personnelles.
Situer le contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques

À mesure que se construisent les connaissances scientifiques qui font l’objet des cours de
mathématique et de sciences du programme, l’élève doit apprendre :
 à situer, dans l’histoire du développement de la pensée humaine, l’émergence et l’évolution

des concepts enseignés;
 à reconnaître les modes de construction et de transformation des connaissances,
lorsqu’elles sont soumises à la discussion et à la validation sous forme d’hypothèses de
recherche.
Chacun des cours du programme ne pourra consacrer qu’une petite partie du temps
d’apprentissage à cet exercice. Toutefois, si les occasions de le faire sont mises à profit, l’élève en
tirera une initiation au domaine par excellence de l’activité scientifique qui est celui de la recherche
et de l’enrichissement du savoir.
Adopter des attitudes utiles au travail scientifique

La liste des attitudes et des qualités dont l’élève en sciences devrait faire la preuve est longue et
personne ne saurait les posséder toutes à un niveau très poussé. Cependant, il est souhaitable :
 de manifester des attitudes et des qualités personnelles telles que le goût de l’effort
soutenu, la persévérance, la curiosité, la créativité, la souplesse et la flexibilité, l’esprit
d’entraide, l’esprit critique.
Traiter de situations nouvelles à partir de ses acquis

Au terme du programme, l’élève doit :
 percevoir une continuité entre les cours d’une même discipline;

 établir des liens entre les différentes disciplines du programme;
 intégrer et transférer ses acquis à la résolution de problèmes dans des situations nouvelles.
Ce but constitue l’aboutissement auquel devraient tendre toutes les activités d’enseignement et
d’apprentissage qui se dérouleront dans le programme.
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Tous reconnaissent d’emblée l’importance de l’intégration des apprentissages dans le programme
et tous souhaitent que l’intégration des apprentissages et des attitudes soit visée de façon continue
et explicite dans l’ensemble des cours du programme, et non exclusivement dans un cours placé à
la fin du programme. Par ailleurs, l’importance accordée à l’intégration dans le Règlement sur le
régime des études collégiales et l’obligation de mettre sur pied une épreuve synthèse vérifiant
l’atteinte par l’élève de l’ensemble des objectifs et standards du programme constituent une
incitation à planifier une activité distincte en vue précisément de l’intégration des apprentissages.
Quel que soit le mode d’organisation retenu, les établissements d’enseignement collégial devront
préciser de quelle manière ils permettent à l’élève d’atteindre ce but.
Formation générale commune et propre

Les composantes de la formation générale commune et propre contribuent au développement de
douze compétences, associées aux trois visées de la formation collégiale :
 pour la visée « former la personne à vivre en société de façon responsable » :

o faire preuve d’autonomie et de créativité dans sa pensée et ses actions,
o faire preuve d’une pensée rationnelle, critique et éthique,
o adopter des stratégies qui favorisent le retour réflexif sur ses savoirs et son agir,
o poursuivre le développement d’un mode de vie sain et actif,
o assumer ses responsabilités sociales;
 pour la visée « amener la personne à intégrer les acquis de la culture » :

o reconnaître l’influence de la culture et du mode de vie sur la pratique de l’activité
physique et sportive,
o reconnaître l’influence des médias, de la science ou de la technologie sur la culture
et le mode de vie,
o analyser des œuvres ou des textes en philosophie ou en humanities issus
d’époques ou de courants d’idées différents,
o apprécier des œuvres littéraires, des textes ou d’autres productions artistiques issus
d’époques ou de courants d’idées différents;
 pour la visée « amener la personne à maîtriser la langue comme outil de pensée, de

communication et d’ouverture au monde » :
o améliorer sa communication dans la langue seconde,
o maîtriser les règles de base du discours et de l’argumentation,
o parfaire sa communication orale et écrite dans la langue d’enseignement.
Français, langue d’enseignement et littérature

L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en français, langue d’enseignement et
littérature, peut rendre compte,
 sur le plan des connaissances :

o des caractéristiques des genres et de certains courants littéraires,
o des procédés littéraires et langagiers, et de leur contribution au projet d’un texte,
o des formes de représentations du monde attachées à des œuvres et à des époques,
o de certaines caractéristiques de l’influence des médias dans diverses situations de
communication,
o de l’héritage culturel québécois et de ses résonances dans le monde actuel;
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 sur le plan des habiletés :
o de sa capacité d’appréciation de la littérature comme moyen de compréhension du
monde et comme manifestation esthétique,
o de son aptitude à analyser et à expliquer des textes littéraires, ainsi que d’autres
types de discours, et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et
dans une langue correcte,
o de sa capacité à organiser logiquement sa pensée et son discours en fonction d’une
intention,
o de sa maîtrise des règles de base du discours et de l’argumentation, notamment sur
le plan de la pertinence, de la cohérence et de la suffisance en matière de qualité et
de quantité;
 sur le plan des attitudes :

o de sa prise de conscience de l’importance de la langue d’enseignement pour tous
les domaines du savoir,
o de sa responsabilisation par rapport à ses apprentissages,
o de son ouverture à d’autres cultures et au monde par la lecture d’œuvres littéraires,
o de sa capacité à saisir les enjeux sociaux, par l’analyse de diverses représentations
du monde,
o de son respect de l’éthique, notamment à l’égard de la propriété intellectuelle,
o de son autonomie et de sa créativité, par différents types de productions.
Philosophie
L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en philosophie peut rendre compte,

o des thèmes, des œuvres et des courants majeurs de la culture philosophique issus
d’époques différentes,
o des caractéristiques du discours philosophique au regard des autres discours
présents dans la société actuelle, notamment les discours scientifique et religieux,
o des concepts clés, des principes et des théories nécessaires à la réflexion
philosophique et critique sur les enjeux de l’existence humaine et de son rapport au
monde, ainsi que sur l’éthique et le politique,
o des règles de la logique et de l’argumentation en philosophie, notamment la
pertinence, la cohérence et la suffisance,
o des outils méthodologiques;
 sur le plan des habiletés, de son aptitude :

o au questionnement, à la problématisation, à la conceptualisation, au jugement, au
raisonnement, à l’argumentation, à l’analyse, à l’appréciation, à la capacité à
synthétiser, à la comparaison et à l’approfondissement des idées,
o à la proposition de jugements critiques, théoriques et pratiques, en tenant compte de
principes généralisables,
o à l’utilisation des connaissances philosophiques dans le déploiement d’une réflexion
autonome,
o à l’application de ses connaissances et de ses jugements théoriques à des
problèmes philosophiques et à l’analyse de situations actuelles,
o à la discussion et au jugement de façon rationnelle, tant oralement que par écrit,
dans le respect des règles de la logique et de l’argumentation philosophique,
o au développement d’une réflexion critique sur différents sujets, dont l’impact des
médias sur les comportements et les façons de penser,
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o à la communication de ses idées de manière claire et cohérente, à l’oral comme à
l’écrit,
o à l’adoption d’un regard critique sur ses productions afin d’en percevoir les
particularités et les forces, et d’en corriger les faiblesses tant sur le plan des idées
que sur celui de la langue,
o à un retour réflexif sur soi, ses savoirs et son agir afin d’élaborer sa pensée et
d’orienter son action;
 sur le plan des attitudes, de sa valorisation :

o de la raison et du dialogue pour apprécier toute question,
o de la réflexion critique,
o de l’usage correct de la langue pour l’expression de sa pensée,
o de l’actualité et de la pertinence du questionnement philosophique sur les enjeux
sociaux contemporains,
o des idées et de leur histoire,
o de l’exercice de la réflexion sur le plan de l’universel,
o de la nécessité d’entretenir une vie intellectuelle,
o de l’ouverture d’esprit, de la créativité, de l’autonomie dans sa pensée et ses
actions,
o de la responsabilité individuelle et citoyenne.
Anglais, langue seconde

L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en anglais, langue seconde, peut rendre
compte,

o du vocabulaire nécessaire pour faire des études supérieures ou s’intégrer au
marché du travail,
o de différentes techniques de lecture nécessaires pour faire des études supérieures
ou s’intégrer au marché du travail,
o de la structure et de la forme de différents documents relatifs aux études
supérieures ou au marché du travail,
o de différentes sources de référence fiables rédigées en anglais,
o des éléments de la culture du monde anglophone;

o de sa capacité à communiquer clairement en respectant le code grammatical de la
langue anglaise et les règles de base du discours, c'est-à-dire que la communication
est cohérente, que les idées sont pertinentes dans le contexte (auditoire cible,
intention) et qu’on y trouve un nombre suffisant d’idées précises pour accomplir la
tâche,
o de sa capacité à communiquer de façon structurée et rationnelle dans des situations
dont le degré de complexité correspond à celui des études supérieures ou du
marché du travail,
o de sa capacité d’obtenir et d’utiliser de manière appropriée de l’information
pertinente provenant de sources fiables en langue anglaise,
o de sa capacité d’établir des rapports sociaux et professionnels en anglais,
o de sa capacité d’accéder à la culture anglophone,
o de sa capacité d’intégrer, dans une communication en anglais, les connaissances et
les habiletés acquises dans l’ensemble de sa formation collégiale;
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o de sa perception du rôle de l’anglais dans son domaine d’études,
o de son ouverture à différents aspects de la culture anglophone,
o de son souci de s’exprimer et d’agir de façon éthique, en particulier sous l’angle du
respect dans ses propos, dans ses attitudes en situation d’interaction ou dans
l’usage de sources,
o de son souci d’utiliser des stratégies de retour réflexif sur ses productions.
Éducation physique
L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en éducation physique pourra rendre
compte,

o des notions et des concepts issus de recherches scientifiques et de leur application
méthodique à des activités physiques ou sportives,
o des liens entre les habitudes de vie, l’activité physique, la condition physique et la
santé,
o des moyens pour évaluer ses capacités et ses besoins par rapport à des activités
facilitant l’amélioration de sa condition physique et de sa santé,
o des règles, des techniques et des conditions de pratique d’un certain nombre
d’activités physiques ou sportives,
o des principaux facteurs socioculturels qui influencent la pratique durable de l’activité
physique;

o de sa capacité à faire un relevé initial de ses habiletés, de ses attitudes et de ses
besoins,
o de sa capacité à choisir des activités physiques tenant compte de ses facteurs de
motivation, de ses possibilités d’adaptation à l’effort et de ses besoins de
changements,
o de sa capacité à appliquer les règles et les techniques d’un certain nombre
d’activités physiques en vue d’une pratique régulière et suffisante,
o de sa capacité à formuler des objectifs réalistes, mesurables, motivants et de les
situer dans le temps,
o de sa capacité à raffiner la maîtrise de techniques et de stratégies de base
associées aux activités physiques,
o de sa capacité à évaluer ses habiletés, ses attitudes et ses progrès, afin d’adapter
ses moyens ou ses objectifs à la pratique d’activités physiques,
o de sa capacité à maintenir ou à augmenter, de façon personnelle et autonome, son
niveau de pratique d’activité physique ainsi que sa condition physique pour
développer un mode de vie sain et actif,
o de sa capacité à faire preuve de créativité dans le contexte d’activités physiques,
o de sa capacité à communiquer ses choix d’activités physiques, de façon claire et
argumentée;

o de sa conscience de l’importance de pratiquer, de façon régulière et suffisante,
l’activité physique pour améliorer sa condition physique,
o de sa conscience des principaux facteurs qui l’encouragent à pratiquer davantage
l’activité physique,
13
o de sa conscience de l’importance d’évaluer et de respecter ses capacités
d’adaptation à l’effort ainsi que les conditions de pratique d’une activité physique
avant de s’y engager,
o de sa valorisation, par les connaissances acquises et la pratique de l’activité
physique, de la confiance en soi, de la maîtrise de soi, du respect et de la
compréhension de l’autre, ainsi que de l’esprit de coopération,
o de son sens de l’éthique en respectant les règles de conduite dans ses
comportements et ses attitudes pendant la pratique d’activités physiques ou
sportives,
o du respect des différences individuelles et culturelles, de même que de
l’environnement dans lequel se déroulent les activités physiques ou sportives,
o de son appréciation de la valeur esthétique et ludique de l’activité physique,
o de son intégration des valeurs suivantes : discipline, effort, constance et
persévérance,
o de son encouragement à considérer, comme valeur sociale, la pratique régulière et
suffisante de l’activité physique.
Formation générale complémentaire

Sciences humaines
Ce domaine a pour but de familiariser l’élève avec les sciences humaines en tant qu’elles
constituent une approche particulière de la réalité humaine. Cette intention générale peut revêtir
différents aspects, parmi lesquels l’étude de l’apport particulier des sciences humaines à la
compréhension d’enjeux contemporains, ainsi que l’application d’approches qui relèvent des
sciences humaines.
Culture scientifique et technologique

Ce domaine a pour but de présenter la science et la technologie comme des approches spécifiques
du réel, dans une perspective de familiarisation avec ce domaine du savoir. Cette intention
générale peut revêtir différents aspects, parmi lesquels l’étude de la nature générale et d’enjeux
actuels de la science et de la technologie, ainsi que l’application de la démarche scientifique.
Langue moderne
Ce domaine a pour but d’initier l’élève aux structures et au vocabulaire de base d’une troisième
langue, tout en le sensibilisant à la culture propre des personnes qui la parlent.
Langage mathématique et informatique

Ce domaine a pour but de mettre en valeur la culture mathématique ou informatique. Cette
intention générale peut revêtir différents aspects, parmi lesquels l’étude du rôle des mathématiques
ou de l’informatique dans la société contemporaine, ainsi que l’utilisation de notions, de procédés
et d’outils mathématiques ou informatiques.
Art et esthétique
Ce domaine a pour but de fournir à l’élève une culture générale en explorant diverses formes d’art,
ainsi que de développer, chez cet élève, une sensibilité sur le plan esthétique. Cette intention
générale peut revêtir différents aspects, parmi lesquels l’appréciation des formes d’art, ainsi que la
réalisation d’une production artistique.
14
Problématiques contemporaines
Ce domaine s’ouvre à des préoccupations actuelles et transdisciplinaires. La transdisciplinarité
renvoie à un type d’approche qui permet d’aborder une problématique contemporaine en fonction
de diverses disciplines et de différents champs de savoir, en situant la réflexion au-delà de la
simple juxtaposition des matières étudiées.
15
Les objectifs et les standards du programme d’études
Liste des objectifs
32 unités, 900 périodes d’enseignement
Objectifs communs
00UK Analyser l’organisation du vivant, son fonctionnement et sa diversité.
00UL Analyser les transformations chimiques et physiques de la matière à partir des notions liées
à la structure des atomes et des molécules.
00UM Analyser les propriétés des solutions et les réactions en solution.
00UN Appliquer les méthodes de calcul différentiel à l’étude de fonctions et à la résolution de
problèmes.
00UP Appliquer les méthodes du calcul intégral à l’étude de fonctions et à la résolution de
problèmes.
00UQ Appliquer les méthodes de l’algèbre linéaire et de la géométrie vectorielle à la résolution de
problèmes.
00UR Analyser différentes situations et phénomènes physiques à partir des principes
fondamentaux reliés à la mécanique classique.
00US Analyser différentes situations et phénomènes physiques à partir des lois fondamentales de
l’électricité et du magnétisme.
00UT Analyser différentes situations ou des phénomènes physiques reliés aux ondes, à l’optique
et à la physique moderne à partir de principes fondamentaux.
00UU Traiter un ou plusieurs sujets, dans le cadre des sciences de la nature, sur la base de ses
acquis.
Objectifs facultatifs
00UV Appliquer une démarche scientifique dans un domaine propre aux sciences de la nature.
00XU Analyser la structure et le fonctionnement d’organismes pluricellulaires sous l’angle de
l’homéostasie et selon une perspective évolutive.
00XV Résoudre des problèmes simples relevant de la chimie organique.

16 ⅔ unités et 420 périodes d’enseignement, 6 unités et 150 périodes d’enseignement
Français, langue d’enseignement et littérature
4EF0 Analyser des textes littéraires.
4EF1 Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires d’époques et
de genres variés.
4EF2 Apprécier des textes de la littérature québécoise d’époques et de genres variés.
4EFP Produire différents types de discours oraux et écrits liés au champ d’études de l’élève.
Philosophie
4PH0 Traiter d’une question philosophique.
4PH1 Discuter des conceptions philosophiques de l’être humain.
4PHP Porter un jugement sur des problèmes éthiques et politiques de la société contemporaine.
16
Anglais, langue seconde
Un objectif à atteindre parmi les suivants :
 4SA0 Comprendre et exprimer des messages simples en anglais.
 4SA1 Communiquer en anglais avec une certaine aisance.
 4SA2 Communiquer avec aisance en anglais sur des thèmes sociaux, culturels ou
littéraires.
 4SA3 Traiter en anglais d’œuvres littéraires et de sujets à portée sociale ou culturelle.
Un objectif à atteindre parmi les suivants :

 4SAP Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression
d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.
 4SAQ Communiquer en anglais avec une certaine aisance en utilisant des formes
d’expression d’usage courant liées au champ d’études de l’élève.
 4SAR Communiquer avec aisance en anglais en utilisant des formes d’expression d’usage
courant liées au champ d’études de l’élève.
 4SAS Communiquer de façon nuancée en anglais dans différentes formes de discours.
Éducation physique
4EP0 Analyser sa pratique de l’activité physique au regard des habitudes de vie favorisant la
santé.
4EP1 Améliorer son efficacité dans la pratique d’une activité physique.
4EP2 Démontrer sa capacité à se charger de sa pratique de l’activité physique dans une
perspective de santé.

4 unités, 90 périodes d'enseignement
Deux objectifs à atteindre parmi les suivants, dans des domaines distincts du programme d’études
suivi par l’élève :
 000V Situer l’apport particulier des sciences humaines au regard des enjeux
contemporains.
 000W Analyser l’un des grands problèmes de notre temps selon une ou plusieurs
approches propres aux sciences humaines.
 000X Expliquer la nature générale et quelques-uns des enjeux actuels de la science et de
la technologie.
 000Y Résoudre un problème simple par l’application de la démarche scientifique de base.
 000Z Communiquer dans une langue moderne de façon restreinte.
 0010 Communiquer dans une langue moderne sur des sujets familiers.
 0067 Communiquer avec une certaine aisance dans une langue moderne.
 0011 Reconnaître le rôle des mathématiques ou de l’informatique dans la société
contemporaine.
 0012 Se servir d’une variété de notions, de procédés et d’outils mathématiques ou
informatiques à des fins d’usage courant.
 0013 Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques d’ordre esthétique.
 0014 Réaliser une production artistique.
 021L Considérer des problématiques contemporaines dans une perspective
transdisciplinaire.
 021M Traiter d’une problématique contemporaine dans une perspective transdisciplinaire.
17
Objectifs et standards communs
Code : 00UK
Objectif Standard
Énoncé de la compétence
Analyser l’organisation du vivant, son
fonctionnement et sa diversité.
Éléments de la compétence Critères de performance
1. Distinguer les relations entre les structures et les  Utilisation appropriée des concepts et de la
fonctions de certains niveaux d’organisation du terminologie.
vivant.  Description claire des principales étapes
2. Analyser les mécanismes responsables de la composant un processus biologique.
variation génétique du vivant.  Description précise des structures et de leurs
3. Apprécier l’action des mécanismes d’évolution fonctions.
sur la diversité et les niveaux de complexité du  Description des corrélations entre les structures
vivant. et les fonctions.
4. Analyser l’intégration du vivant dans son milieu.
 Utilisation appropriée du dictionnaire du code
5. Expliquer les processus de transformation de la génétique.
matière et de l’énergie.
 Utilisation appropriée des lois de la génétique et
de la théorie chromosomique de l’hérédité.
 Description claire des facteurs qui engendrent ou
maintiennent la variation génétique.
 Relevé des principales adaptations des
organismes à leur milieu.
 Mention des conditions d’équilibre d’un
écosystème.
 Relevé des principaux problèmes
environnementaux.
 Interprétations justifiées des liens structuraux,
fonctionnels et évolutifs des niveaux de
complexité du vivant.
 Respect de la démarche scientifique et, le cas
échéant, du protocole expérimental.
 Respect des règles de sécurité et de protection
de l’environnement.
 Utilisation appropriée de techniques
d’observation ou d’expérimentation.
18
Activités d’apprentissage
Discipline : Biologie
Pondération : 3-2-3
Unités : 2⅔
Périodes d’enseignement : 75
Précisions : Caractéristiques structurales et fonctionnelles des macromolécules, des cellules et des
écosystèmes.
ADN et régulation de l’expression génique, synthèse des protéines, mutations.
Lois mendéliennes et leur généralisation, gènes liés, hérédité liée au sexe et aberrations
chromosomiques.
Origine de la vie, théories de l’évolution, évolution des populations, spéciation,
caractéristiques des cinq règnes du monde vivant.
Cycles biogéochimiques, flux d’énergie et productivité dans un écosystème.
19
Code : 00UL
Objectif Standard
Analyser les transformations chimiques et physiques
de la matière à partir des notions liées à la structure
des atomes et des molécules.
1. Appliquer le modèle probabiliste de l’atome à  Utilisation appropriée des concepts, des lois et
l’analyse des propriétés des éléments. des principes.
2. Résoudre des problèmes touchant la structure et  Utilisation d’une terminologie appropriée.
les états de la matière à l’aide des théories  Représentation conforme au modèle probabiliste.
modernes de la chimie.
 Schématisation adéquate des situations
3. Appliquer les lois de la stœchiométrie à l’étude présentées.
des phénomènes chimiques.
 Application correcte du protocole expérimental et
4. Vérifier expérimentalement quelques propriétés
des techniques.
physiques et chimiques de la matière.
 Exactitude des calculs.
 Présence des éléments constituants d’un rapport
de laboratoire et respect des normes établies.
Discipline : Chimie
Unités : 2⅔
Précisions : Orbitales et probabilité de présence des électrons, nombres quantiques.
Éléments : classification périodique, état physique habituel, propriétés périodiques des
éléments, nombres d’oxydation.
Nomenclature des éléments et des composés inorganiques.
Formation des liaisons : aspect énergétique.
Liaisons intramoléculaires.
Prédiction des structures moléculaires.
Liaisons intermoléculaires et états de la matière.
Techniques expérimentales de base en chimie.
20
Code : 00UM
Objectif Standard
Analyser les propriétés des solutions et les réactions
en solution.
1. Analyser les propriétés colligatives des solutions.  Utilisation appropriée des concepts, des lois et
2. Résoudre des problèmes relatifs à la cinétique des principes.
des réactions en solution.  Utilisation d’une terminologie appropriée.
3. Résoudre des problèmes relatifs aux équilibres  Représentation adéquate de situations.
chimiques.  Rigueur et cohérence de la démarche de
4. Vérifier expérimentalement quelques propriétés résolution de problème.
des solutions.
 Validité des approximations requises.
5. Déterminer expérimentalement quelques
 Application correcte du protocole expérimental.
caractéristiques de réactions en solution.
 Validité du contenu du rapport de laboratoire.
 Discussion logique des résultats.
 Estimation des incertitudes.
 Qualité de la présentation des données
expérimentales.
Discipline : Chimie
Unités : 2⅔
Précisions : Phénomène de mise en solution (étude qualitative).
Unités de concentration.
Propriété colligatives : températures d’ébullition et de congélation, pression osmotique, loi de
Raoult.
Cinétique des réactions : aspect qualitatif, équation de vitesse et équation intégrée de
vitesse appliquées à des réactions d’ordre 1 et 2, aspect énergétique, constantes de vitesse,
temps de demi-réaction.
Principe de Le Chatelier.
Équilibres en solutions aqueuses (aspects qualitatifs et quantitatifs) : réactions acido-
basiques, réactions d’oxydo-réduction, solubilité.
21
Code : 00UN
Objectif Standard
Appliquer les méthodes du calcul différentiel à
l’étude de fonctions et à la résolution de problèmes.
1. Reconnaître et décrire les caractéristiques d’une  Utilisation appropriée des concepts.
fonction représentée sous forme d’expression  Représentation d’une situation sous forme de
symbolique ou sous forme graphique. fonction.
2. Déterminer si une fonction a une limite, est  Représentation graphique exacte d’une fonction.
continue, est dérivable, en un point et sur un
intervalle.  Choix et application correcte des techniques de
dérivation.
3. Appliquer les règles et les techniques de
dérivation.  Manipulations algébriques conformes aux règles.
4. Utiliser la dérivée et les notions connexes pour  Exactitude des calculs.
analyser les variations d’une fonction et tracer  Interprétation juste des résultats.
son graphique.  Justification des étapes de la résolution de
5. Résoudre des problèmes d’optimisation et de problèmes.
taux de variation.  Utilisation d’une terminologie appropriée.
Discipline : Mathématique
Unités : 2⅔
Précisions : Fonctions algébriques exponentielles, logarithmiques, trigonométriques et trigonométriques
inverses.
Limite : approche intuitive, définition, propriétés, calculs de limites.
Continuité : définition et propriétés.
Dérivée : interprétation géométrique, définition, règles et techniques usuelles.
Applications : études de courbes, problèmes d’optimisation, taux de variation.
22
Code : 00UP
Objectif Standard
Appliquer les méthodes du calcul intégral à l’étude
de fonctions et à la résolution de problèmes.
1. Déterminer l’intégrale indéfinie d’une fonction.  Utilisation appropriée des concepts.
2. Calculer les limites de fonctions présentant des  Représentation adéquate de surfaces dans le
formes indéterminées. plan ou dans l’espace, ainsi que de solides de
3. Calculer l’intégrale définie et l’intégrale impropre révolution.
d’une fonction sur un intervalle.  Manipulations algébriques conformes aux règles.
4. Traduire des problèmes concrets sous forme  Choix et application juste des règles et des
d’équations différentielles et résoudre des techniques d’intégration.
équations différentielles simples.
 Exactitude des calculs.
5. Calculer des volumes, des aires et des longueurs
 Justification des étapes du raisonnement.
et construire des représentations graphiques
dans le plan et dans l’espace.  Interprétation juste des résultats.
6. Analyser la convergence des séries.  Utilisation d’une terminologie appropriée.
Unités : 2⅔
Précisions : Limite : formes indéterminées, règle de l’Hospital.
Règles et techniques d’intégration usuelles.
Propriétés de l’intégrale indéfinie et de l’intégrale définie.
Calcul de longueurs, d’aires et de volumes.
Théorème fondamental du calcul différentiel et intégral.
Équations différentielles à variables séparables.
Séries de Taylor et de MacLaurin.
23
Code : 00UQ
Objectif Standard
Appliquer les méthodes de l’algèbre linéaire et de la
géométrie vectorielle à la résolution de problèmes.
1. Traduire des problèmes concrets sous forme  Utilisation appropriée des concepts.
d’équations linéaires.  Représentation de situations sous forme de
2. Résoudre des systèmes d’équations linéaires à vecteurs et de matrices.
l’aide de méthodes matricielles.  Application correcte d’algorithmes.
3. Établir des liens entre la géométrie et l’algèbre.  Résolution juste de systèmes linéaires.
4. Établir l’équation de lieux géométriques (droites
 Représentation adéquate de lieux de l’espace.
et plans) et déterminer leurs intersections.
 Justification des étapes du raisonnement.
5. Calculer des angles, des longueurs, des aires et
des volumes.  Manipulations algébriques conformes aux règles.
6. Démontrer des propositions.  Exactitude des calculs.
7. Construire des représentations de lieux  Interprétation juste des résultats.
géométriques dans le plan et dans l’espace.  Utilisation d’une terminologie appropriée.
Unités : 2⅔
Précisions : Matrice et déterminant : définitions, propriétés, opérations, applications.
Méthodes de Gauss-Jordan et de la matrice inverse pour résoudre des systèmes
d’équations linéaires.
Vecteurs géométriques et algébriques : définition, représentation, propriétés, opérations,
applications.
Produits de vecteurs : scalaire, vectoriel et mixte.
Espace vectoriel : repère, base, dimension, combinaison linéaire, indépendance linéaire.
Applications géométriques : droites et plans, intersections de lieux, calculs d’angles et de
distances.
24
Code : 00UR
Objectif Standard
Analyser différentes situations et phénomènes
physiques à partir des principes fondamentaux reliés
à la mécanique classique.
1. Décrire le mouvement de translation et de  Utilisation appropriée des concepts, des lois et
rotation des corps. des principes.
2. Appliquer les concepts et les lois de la  Schématisation adéquate des situations
dynamique à l’analyse du mouvement des corps. physiques.
3. Effectuer des calculs de travail et d’énergie dans  Utilisation d’une terminologie appropriée.
des situations simples.  Représentation graphique et mathématique
4. Appliquer les principes de conservation de la adaptée à la nature du mouvement.
mécanique.
 Justification des étapes retenues pour l’analyse
5. Vérifier expérimentalement quelques lois et des situations.
principes reliés à la mécanique.
 Application rigoureuse des lois de Newton et des
principes de conservation.
 Jugement critique des résultats.
 Interprétation des limites des modèles.
 Expérimentation minutieuse.
 Présence des éléments constituants d’un rapport
de laboratoire selon les normes établies.
Discipline : Physique
Unités : 2⅔
Précisions : Quantités physiques scalaires et vectorielles : unités et dimensions.
Cinématique des différents mouvements de rotation et de translation : position,
déplacement, vitesse linéaire et angulaire, accélération.
Force, dynamique de translation et de rotation.
Énergie et travail mécanique.
Principes de conservation de l’énergie et de la quantité de mouvement.
25
Code : 00US
Objectif Standard
Analyser différentes situations et phénomènes
physiques à partir des lois fondamentales de
1. Analyser les situations physiques reliées aux  Utilisation appropriée des concepts, des
charges électriques au repos et au courant principes et des lois.
électrique.  Schématisation adéquate des situations
2. Analyser les situations physiques reliées au physiques.
magnétisme et à l’induction magnétique.  Représentation graphique adaptée à la nature
3. Appliquer les lois de l’électricité et du des phénomènes.
magnétisme.  Justification des étapes retenues pour l’analyse
4. Vérifier expérimentalement quelques lois de des situations.
 Application rigoureuse des lois de l’électricité et
du magnétisme.
 Utilisation appropriée des instruments de
mesure.
 Rédaction de rapports de laboratoire selon les
normes établies.
Unités : 2⅔
Précisions : Électrostatique : charge, champ, potentiel, énergie.
Électrocinétique : courant, circuit, énergie, puissance.
Magnétisme : aimant, force, champ magnétique.
Induction électromagnétique : courant induit, courant alternatif.
26
Code : 00UT
Objectif Standard
Analyser différentes situations ou des phénomènes
physiques reliés aux ondes, à l’optique et à la
physique moderne à partir de principes
fondamentaux.
1. Appliquer les principes de base de la physique à  Utilisation appropriée des concepts, des
la description des vibrations, des ondes et de principes et des lois.
leur propagation.  Schématisation adéquate des situations
2. Appliquer les lois de l’optique géométrique. physiques.
3. Appliquer les caractéristiques des ondes aux  Représentation graphique adaptée à la nature
phénomènes lumineux. des phénomènes.
4. Analyser quelques situations à partir de notions  Justification des étapes retenues pour l’analyse
de la physique moderne. des situations.
5. Vérifier expérimentalement quelques lois et  Application rigoureuse des principaux modèles.
principes reliés aux ondes, à l’optique et à la
physique moderne.
 Rédaction de rapports de laboratoire selon les
normes établies.
Unités : 2⅔
Précisions : Cinématique et dynamique des vibrations.
Ondes longitudinales et transversales.
Ondes progressives et stationnaires, résonance.
Ondes sonores.
Éléments de physique moderne.
Optique géométrique et physique.
27
Code : 00UU
Objectif Standard
Traiter un ou plusieurs sujets, dans le cadre des
sciences de la nature, sur la base de ses acquis.
1. Reconnaître la contribution de plus d’une  Mise en évidence de l’interdisciplinarité.
discipline scientifique à certaines situations.  Cohérence, rigueur et justification de la
2. Appliquer une démarche scientifique. démarche de résolution de problèmes.
3. Résoudre des problèmes.  Respect de la démarche scientifique et, le cas
4. Utiliser des technologies de traitement de échéant, du protocole expérimental.
l’information.  Clarté et précision de la communication orale et
5. Raisonner avec rigueur. écrite.
6. Communiquer de façon claire et précise.  Utilisation adéquate des technologies
7. Témoigner d’apprentissages autonomes dans le appropriées de traitement de l’information.
choix des outils documentaires ou des  Choix pertinent des outils documentaires ou des
instruments de laboratoire. instruments de laboratoire.
8. Travailler en équipe.  Contribution significative au travail d’équipe.
9. Établir des liens entre la science, la technologie  Liens pertinents entre la science, la technologie
et l’évolution de la société. et l’évolution de la société.
28
Objectifs et standards facultatifs
Code : 00UV
Objectif Standard
Appliquer une démarche scientifique dans un
domaine propre aux sciences de la nature.
1. Représenter diverses situations en faisant appel  Choix pertinent des concepts, des lois et des
aux concepts, aux lois et aux principes des principes.
sciences de la nature.  Application rigoureuse des concepts, des lois et
2. Résoudre des problèmes selon une méthode des principes.
propre aux sciences de la nature.  Utilisation appropriée de la terminologie.
3. Appliquer des techniques d’expérimentation ou  Schématisation, représentation graphique ou
de validation propres aux sciences de la nature. mathématique adéquates.
 Cohérence, rigueur et justification de la
démarche de résolution de problèmes.
 Justification de la démarche.
 Critique de la vraisemblance des résultats.
Discipline : À l’intérieur du champ d’études ou informatique
29
Code : 00XU
Objectif Standard
Analyser la structure et le fonctionnement
d’organismes pluricellulaires sous l’angle de
l’homéostasie et selon une perspective évolutive.
1. Analyser les relations structure-fonction à la  Utilisation appropriée des concepts et de la
base de l’organisation pluricellulaire. terminologie.
2. Appliquer le concept de l’homéostasie à l’étude  Description claire des principales étapes
de systèmes chez les plantes et les animaux. composant un processus biologique.
3. Expliquer les fonctions de conservation, de  Explication du phénomène de transport
régulation et de reproduction chez les membranaire.
organismes pluricellulaires.  Description précise des structures et de leurs
fonctions.
 Descriptions des corrélations entre les structures
et les fonctions.
 Description des processus cellulaires de
transformation de la matière et de l’énergie.
 Description claire des facteurs qui conditionnent
les processus de transformation de la matière et
de l’énergie.
 Explication claire de la contribution des systèmes
à l’homéostasie.
 Identification précise des composantes de
diverses régulations homéostatiques et
application à divers systèmes.
 Analyse de l’intégration de différents systèmes
d’un organisme animal ou végétal.
 Interprétations justifiées des liens structuraux,
fonctionnels et évolutifs des organes ou des
systèmes.
 Utilisation de techniques d’observation ou
d’expérimentation.
Discipline : Biologie
30
Code : 00XV
Objectif Standard
Résoudre des problèmes simples relevant de la
chimie organique.
1. Appliquer les règles de la nomenclature à des  Utilisation des nomenclatures systématique et
composés organiques simples. traditionnelle de composés organiques.
2. Représenter la structure tridimensionnelle de  Exactitude de la représentation tridimensionnelle
composés organiques à partir de leur formule de composés organiques.
développée plane.  Explication de l’influence des principaux effets
3. Distinguer les différents types d’isomérie : de électroniques sur les principaux types de
structure, géométrique et optique. mécanismes de réaction.
4. Reconnaître les différents types de réactifs :  Analyse des réactions d’addition, d’élimination et
nucléophiles, électrophiles, radicalaires, acides de substitution.
et bases de Lewis.
 Justification du mécanisme proposé pour
5. Déterminer la réactivité de fonctions organiques expliquer une réaction nouvelle simple.
simples comme alcanes, alcènes, alcynes,
 Capacité d’ordonner logiquement les principales
organomagnésiens, dérivés halogénés, alcools à
réactions des fonctions simples.
l’aide des principaux types de mécanisme de
réactions : SN1, SN2, E1, E2.  Description sommaire de la nature, du nom
6. Concevoir théoriquement des méthodes de courant et du rôle des fonctions en biologie et en
synthèse de composés organiques simples à biochimie.
partir de produits donnés.  Application des règles de sécurité au laboratoire
7. Décrire les principales fonctions chimiques et de protection de l’environnement.
simples utiles à la biologie et à la biochimie :  Capacité d’établir des liens entre un protocole
amines, acides carboxyliques et dérivés, lipides, expérimental et la chimie théorique.
acides aminés, protéines, glucides.  Qualité du montage expérimental et des
8. Préparer, séparer et identifier des composés manipulations.
organiques simples.  Qualité du rapport de laboratoire : présentation
informatisée, hypothèses de travail, cohérence
de l’exposé, analyse et discussion des résultats,
clarté et qualité de la langue, bibliographie.
Discipline : Chimie
31
Langue d’enseignement et littérature Code : 4EF0
Objectif Standard
Analyser des textes littéraires.

1. Reconnaître le propos du texte.  Formulation juste des éléments importants du
propos du texte.
2. Repérer et classer des thèmes et des procédés  Relevé des principales manifestations
stylistiques. thématiques et stylistiques.
 Classement approprié des principales
manifestations thématiques et stylistiques.
3. Choisir les éléments d’analyse.  Liens pertinents entre le propos du texte, les
manifestations thématiques et les manifestations
stylistiques.
4. Élaborer un plan de rédaction.  Choix judicieux des idées principales et des
idées secondaires du plan de rédaction.
 Pertinence et cohérence du plan.
 Structure du plan de rédaction en trois parties :
introduction, développement et conclusion.
5. Rédiger une analyse littéraire, un commentaire  Utilisation appropriée des éléments d’analyse.
composé ou une explication de textes.  Pertinence des exemples choisis.
 Organisation logique du paragraphe et des
paragraphes entre eux.
 Précision et richesse du vocabulaire.
 Respect du registre de langue approprié.
 Respect des règles de présentation d’une
production écrite.
 Respect des règles orthographiques,
grammaticales, syntaxiques et de ponctuation.
 Rédaction d’un texte d’au moins 700 mots.
6. Réviser et corriger le texte.  Utilisation appropriée de stratégies de révision.
 Correction appropriée du texte.
Discipline : Français, langue d’enseignement et littérature
Pondération : 2-2-3 ou 1-3-3
Unités : 2⅓
Précisions : Les textes littéraires analysés appartiennent à deux époques distinctes et à deux genres
différents.
L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre cet objectif, permet
d’atteindre les objectifs de la formation générale en français, langue d’enseignement et
littérature.
32

Objectif Standard
Expliquer les représentations du monde contenues
dans des textes littéraires d’époques et de genres
variés.
1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un  Relevé des procédés stylistiques et littéraires
texte. utilisés pour le développement du thème.
2. Situer le texte dans son contexte culturel et  Mention des éléments significatifs du contexte
sociohistorique. culturel et sociohistorique.
3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et  Liens pertinents entre le thème, les procédés
l’imaginaire. stylistiques et littéraires, et les éléments
significatifs du contexte culturel et
sociohistorique.
4. Élaborer un plan de dissertation.  Choix judicieux des idées principales et des
idées secondaires du plan de la dissertation.
 Pertinence et cohérence du plan.
5. Rédiger une dissertation explicative.  Respect des limites du sujet de la dissertation.
 Développement approprié des idées.
 Pertinence des exemples choisis.
production écrite.
 Rédaction d’une dissertation explicative d’au
moins 800 mots.
Unités : 2⅓
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre cet objectif, permet
littérature.
33

Objectif Standard
Apprécier des textes de la littérature québécoise
d’époques et de genres variés.
1. Reconnaître les caractéristiques de textes de la  Description appropriée des représentations du
littérature québécoise. monde contenues ou exprimées dans des textes
de la littérature québécoise.
2. Comparer des textes.  Choix pertinent des critères de comparaison.
 Relevé des ressemblances et des différences
significatives entre des textes littéraires.
3. Déterminer un point de vue critique.  Pertinence du point de vue critique.
4. Élaborer un plan de dissertation.  Pertinence et cohérence du plan.
5. Rédiger une dissertation critique.  Respect des limites du sujet de la dissertation.
 Emploi d’arguments appropriés.
 Justification du point de vue critique.
 Pertinence des exemples choisis.
production écrite.
 Rédaction d’une dissertation critique d’au moins
900 mots.
Unités : 2⅔
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre cet objectif, permet
littérature.
34
Langue d’enseignement et littérature Code : 4EFP

Objectif Standard
Produire différents types de discours oraux et écrits
liés au champ d’études de l’élève.
1. Analyser les caractéristiques de la situation de  Mise en évidence précise des composantes de la
communication dans des discours d’ordre situation de communication.
culturel ou d’un autre ordre.  Relevé des facteurs contextuels de la situation
de communication.
 Détermination de l’influence des médias sur la
situation de communication.
 Établissement de liens entre les composantes et
les facteurs de la situation de communication.
2. Déterminer un sujet et un objectif de  Exploration de sujets variés.
communication.  Choix justifié d’un sujet et d’un objectif de
communication.
3. Rechercher l’information dans des discours  Choix approprié des sources d’information.
littéraires ou non littéraires.  Choix pertinent des éléments d’information.
4. Élaborer une stratégie en fonction de la situation  Choix judicieux des procédés à utiliser dans la
et de l’objectif de communication. situation de communication.
 Choix judicieux des moyens d’expression.
5. Préparer et présenter des discours oraux de type  Reconnaissance de la contribution de procédés
informatif, critique ou expressif, liés, notamment. oraux à la conception de son discours.
à son champ d’études.  Recherche de divers moyens d’aborder et de
structurer un sujet.
 Utilisation pertinente des éléments liés à la
présentation d’un discours oral.
 Respect de la situation et de l’objectif de
communication dans le discours oral.
 Respect des aspects du code linguistique
propres au discours oral.
6. Rédiger des textes de type informatif, critique ou  Reconnaissance de la contribution de procédés
expressif, liés, notamment, à son champ d’écriture à la conception de son texte.
d’études.  Recherche de divers moyens d’aborder et de
structurer un sujet.
 Respect des règles définissant les différents
types de textes.
communication dans le texte écrit.
 Respect des règles de présentation d’un texte
écrit.
35

7. Réviser et corriger les textes.  Utilisation appropriée de stratégies de révision.
Périodes d'enseignement : 60
Unités : 2
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres permet d’atteindre les objectifs de la formation
générale en français, langue d’enseignement et littérature.
36
Philosophie Code : 4PH0

Objectif Standard
Traiter d’une question philosophique.

1. Distinguer la philosophie des autres discours sur  Reconnaissance des principales caractéristiques
la réalité. de la philosophie : projets, objets, méthodes.
 Identification des principales différences entre le
discours philosophique et les discours
scientifique et religieux.
 Présentation claire de l’avènement de la
philosophie et de quelques moments de son
évolution.
2. Présenter la contribution de philosophes de la  Formulation cohérente de la pensée de l’auteur.
tradition gréco-latine au traitement de questions.  Référence appropriée au contexte
sociohistorique de la contribution.
 Reconnaissance de l’intérêt actuel de la
contribution.
3. Produire une argumentation sur une question  Élaboration d’une problématique philosophique
philosophique. pertinente sur une question.
 Formulation claire d’une thèse.
 Présentation judicieuse d’arguments,
d’objections et de réfutations.
 Respect des exigences de la rationalité dans
l’argumentation.
 Rédaction d’un texte argumentatif d’au moins
700 mots.
 Utilisation appropriée de stratégies de révision.
Discipline : Philosophie
Unités : 2⅓
37
Philosophie Code : 4PH1

Objectif Standard
Discuter des conceptions philosophiques de l’être
humain.
1. Caractériser quelques conceptions  Présentation des principales caractéristiques des
philosophiques modernes et contemporaines de conceptions : concepts, principes et
l’être humain. présupposés.
 Usage approprié des concepts clés.
2. Situer les conceptions examinées dans leur  Exposé de certains aspects significatifs du
contexte et dans les courants de pensée contexte historique d’émergence dans lequel les
correspondants. conceptions sont nées.
 Démonstration suffisante de liens entre les
conceptions et les courants de pensée dans
lesquels elles s’inscrivent.
3. Comparer des conceptions philosophiques de  Exposé des principales ressemblances et
l’être humain à propos de problèmes actuels ou différences entre les conceptions.
de thèmes communs.  Reconnaissance des conséquences pour la
pensée et l’action des conceptions.
 Prise de position critique et argumentée à l’égard
d’une conception.
 Respect des exigences de la rationalité dans
l’argumentation.
 Rédaction d’une dissertation d’au moins
800 mots.
Unités : 2
38
Philosophie Code : 4PHP

Objectif Standard
Porter un jugement sur des problèmes éthiques et
politiques de la société contemporaine.
1. Dégager la dimension éthique de l’action dans  Définition claire des notions de base de l’éthique
ses aspects personnels, sociaux et politiques. et du politique.
 Utilisation appropriée des notions.
 Élaboration suffisante de la problématique
éthique d’une situation personnelle, sociale et
politique.
2. Présenter quelques théories philosophiques,  Présentation judicieuse de quelques théories
éthiques et politiques. philosophiques, éthiques et politiques éclairant
des problèmes relatifs à l’action et aux valeurs :
contexte historique, concepts et principes.
3. Appliquer des théories philosophiques, éthiques  Reconnaissance des principales composantes
et politiques à des situations actuelles, choisies, de la situation : contexte, faits et personnes.
notamment, dans le champ d’études de l’élève.  Formulation claire des questions éthiques et
politiques relatives à la situation.
 Mise en évidence des conflits de valeurs et des
enjeux.
 Application judicieuse de deux théories
philosophiques à la discussion de questions
éthiques et politiques.
4. Défendre une position critique à propos d’une  Appréciation de divers choix, quant à l’action, à
situation problématique. l’aide de théories philosophiques.
 Respect des exigences de la rationalité dans la
justification de la position choisie.
 Rédaction d’une dissertation d’au moins
900 mots.
Unités : 2
39
Anglais, langue seconde (niveau I) Code : 4SA0

Objectif Standard
Comprendre et exprimer des messages simples en
anglais.
1. Dégager le sens d’un message oral simple.  Reconnaissance du sens général et des idées
essentielles d’un message d’au moins trois
minutes exprimé à un débit normal et comportant
un vocabulaire d’usage courant, après deux
écoutes.
2. Dégager le sens d’un texte d’intérêt général.  Reconnaissance du sens général et des idées
principales d’un texte d’environ 500 mots.
3. S’exprimer oralement.  Communication intelligible d’environ deux
minutes élaborée à partir de consignes précises.
 Formulation acceptable de questions et réponses
en situation d’interaction.
 Échanges d’idées pertinentes.
 Prononciation, intonation et débit acceptables.
 Manifestation d’ouverture et de respect.
4. Rédiger et réviser un texte.  Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
250 mots.
communication.
 Présence d’idées et d’expressions nouvelles.
 Utilisation d’un vocabulaire suffisant pour
accomplir la tâche.
 Application satisfaisante du code grammatical,
syntaxique et orthographique, avec une attention
plus particulière à quelques modals et à des
temps de verbe parmi les suivants : simple
present et present continuous, simple past et
past continuous, future.
Discipline : Anglais, langue seconde
Unités : 2
40
Anglais, langue seconde (niveau II) Code : 4SA1

Objectif Standard
Communiquer en anglais avec une certaine aisance.

1. Dégager le sens d’un message oral authentique.  Reconnaissance du sens général et des idées
essentielles d’un message d’environ cinq
minutes, après deux écoutes.
 Reconnaissance des liens entre les éléments du
message.
2. Dégager le sens d’un texte authentique d’intérêt  Reconnaissance du sens général et des idées
général. principales d’un texte d’environ 750 mots
contenant des idées abstraites.
texte.
3. S’exprimer oralement.  Communication intelligible, structurée et
cohérente d’au moins trois minutes à partir d’un
sujet d’intérêt général.
 Formulation de questions pertinentes en situation
d’interaction; questions généralement correctes
grammaticalement.
 Emploi généralement correct de verbes au
passé.
 Prononciation, intonation et débit convenables.
4. Rédiger et réviser un texte.  Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
350 mots.
communication.
 Utilisation d’un vocabulaire suffisant pour
accomplir la tâche.
 Application convenable du code grammatical,
syntaxique et orthographique, avec une attention
plus particulière à quelques modals et à des
temps de verbe parmi les suivants : simple
present et present continuous, simple past et
past continuous, present perfect, future.
Unités : 2
41
Anglais, langue seconde (niveau III) Code : 4SA2

Objectif Standard
Communiquer avec aisance en anglais sur des
thèmes sociaux, culturels ou littéraires.
1. Dégager le sens d’un message oral authentique  Identification précise des idées essentielles d’un
à portée sociale, culturelle ou littéraire. message après une seule écoute.
2. Dégager le sens d’un texte authentique à portée  Reconnaissance du sens général.
sociale, culturelle ou littéraire.  Reconnaissance des idées principales et des
éléments secondaires du texte.
 Identification précise de la structure du texte.
 Identification précise de l’intention de l’auteur.
3. Exprimer oralement un message sur des sujets à  Communication claire, cohérente et
portée sociale, culturelle ou littéraire. suffisamment détaillée en référence à une ou des
sources fiables, ou à une œuvre littéraire.
 Utilisation généralement correcte du code
grammatical et du niveau de langue.
 Emploi du vocabulaire pertinent par rapport au
sujet traité.
 Prononciation, intonation et débit généralement
corrects.
4. Rédiger et réviser un texte sur une question à  Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
portée sociale, culturelle ou littéraire. 450 mots.
communication.
 Emploi du vocabulaire pertinent par rapport au
sujet traité.
syntaxique et orthographique.
 Utilisation généralement correcte des temps de
verbe exigés par le contexte.
 Utilisation satisfaisante d’une variété de
structures de phrases.
Unités : 2
42
Anglais, langue seconde (niveau IV) Code : 4SA3

Objectif Standard
Traiter en anglais d’œuvres littéraires et de sujets à
portée sociale ou culturelle.
1. Présenter oralement l’analyse d’une production  Communication claire, cohérente et structurée.
littéraire ou d’une production à portée sociale ou  Utilisation d’arguments pertinents et justifiés.
culturelle en version originale anglaise.
 Utilisation du niveau de langue et du registre
appropriés.
 Emploi nuancé du vocabulaire approprié au sujet
traité.
 Degré assez élevé de précision dans
l’application du code grammatical.
2. Rédiger l‘analyse d’une œuvre littéraire en  Rédaction d’une analyse structurée, cohérente et
version originale anglaise ou d’un sujet à portée claire, d’environ 550 mots.
sociale ou culturelle.  Respect de la situation et de l’objectif de
communication.
 Utilisation appropriée d’une variété de structures
de phrases.
 Emploi d’un vocabulaire diversifié et nuancé.
 Emploi approprié d’une variété de marqueurs de
relation.
 Degré assez élevé de précision dans
l’application du code grammatical, syntaxique et
orthographique.
 Utilisation d’un style, d’un niveau de langue et
d’un registre appropriés à l’analyse.
Unités : 2
43
Anglais, langue seconde (niveau I) Code : 4SAP

Objectif Standard
Communiquer en anglais de façon simple en
utilisant des formes d’expression d’usage courant
liées au champ d’études de l’élève.
1. Dégager le sens d’un message oral authentique  Reconnaissance du sens général et des idées
lié à son champ d’études. essentielles du message.
2. Dégager le sens d’un texte authentique lié à son  Reconnaissance du sens général et des idées
champ d’études. principales du message.
3. Communiquer un bref message oral lié à son  Communication intelligible d’une durée d’au
champ d’études. moins deux minutes.
 Emploi de termes liés à son champ d’études.
 Propos pertinents.
 Application satisfaisante du code grammatical.
4. Rédiger et réviser un court texte lié à son champ  Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
d’études. 250 mots.
communication.
 Emploi de termes liés à son champ d’études.
 Application satisfaisante du code grammatical,
 Utilisation satisfaisante de procédés de
communication liés à la tâche d’écriture.
Unités : 2
44
Anglais, langue seconde (niveau II) Code : 4SAQ

Objectif Standard
Communiquer en anglais avec une certaine aisance
en utilisant des formes d’expression d’usage courant
liées au champ d’études de l’élève.
1. Dégager le sens d’un message oral authentique  Reconnaissance du sens général et des idées
lié à son champ d’études. essentielles d’un message d’environ cinq
minutes.
message.
2. Dégager les éléments utiles d’un texte  Reconnaissance du sens général.
authentique lié à son champ d’études.  Reconnaissance de la validité et de la fiabilité
des sources de référence.
 Repérage des éléments utiles pour accomplir
une tâche précise.
 Utilisation convenable de l’information pour
accomplir une tâche précise.
3. Communiquer un message oral lié à son champ  Communication claire et cohérente accessible à
d’études. un non-expert.
 Communication appropriée à la situation.
 Utilisation convenable de termes liés au champ
d’études.
 Application convenable du code grammatical.
4. Rédiger et réviser un texte lié à son champ  Rédaction claire et cohérente d’un texte,
d’études. d’environ 350 mots, lié à son champ d’études,
accessible à un non-expert.
communication.
 Emploi convenable de termes de base liés à son
champ d’études.
 Utilisation convenable de procédés de
communication liés à la tâche d’écriture.
Unités : 2
45
Anglais, langue seconde (niveau III) Code : 4SAR

Objectif Standard
Communiquer avec aisance en anglais en utilisant
des formes d’expression d’usage courant liées au
champ d’études de l’élève.
1. Dégager le sens d’un message oral lié à son  Reconnaissance du sens général et des idées
champ d’études. essentielles du message.
 Utilisation pertinente de l’information pour
accomplir une tâche précise.
2. Dégager les éléments pertinents d’un texte  Reconnaissance du sens général.
authentique lié à son champ d’études.  Reconnaissance de la validité et de la fiabilité
des sources de référence.
 Repérage et utilisation des éléments pertinents
pour accomplir une tâche précise.
3. Communiquer un message oral lié à son champ  Communication substantielle, riche en
d’études. information, accessible à un non-expert.
 Adéquation entre le message, l’intention et la
 Emploi approprié des termes liés à son champ
d’études.
4. Rédiger et réviser des communications écrites  Rédaction cohérente et claire d’un texte,
liées à son champ d’études. d’environ 450 mots, accessible à un non-expert.
 Adéquation entre les procédés de
communication choisis, le type de document et la
 Emploi efficace de termes liés à son champ
d’études.
Unités : 2
46
Anglais, langue seconde (niveau IV) Code : 4SAS

Objectif Standard
Communiquer de façon nuancée en anglais dans
différentes formes de discours.
1. Communiquer un message oral lié au champ  Communication substantielle, riche en
d’études de l’élève. information, accessible à un non-expert.
 Adéquation entre le message, l’intention et la
 Emploi judicieux du vocabulaire.
 Utilisation correcte du code grammatical.
 Démonstration de sa capacité à défendre son
point de vue.
2. Analyser des textes complexes.  Reconnaissance de différents types de discours :
expressif et littéraire, informatif, incitatif, critique,
scientifique et technique.
 Reconnaissance des facteurs linguistiques,
socioculturels et contextuels qui orientent la
communication écrite.
 Établissement des liens entre les éléments de la
communication : intention, interlocutrice ou
interlocuteur, situation, code, message,
interaction implicite et explicite.
3. Rédiger et réviser un texte lié au champ d’études  Rédaction cohérente, claire et nuancée d’un
de l’élève. texte d’environ 550 mots, accessible à un non-
expert.
 Adéquation entre les procédés de
communication choisis, le type de document et la
 Utilisation précise, nuancée et efficace du code
grammatical et syntaxique, ainsi que de la
terminologie.
4. S’exprimer à l’écrit ou oralement en anglais à  Respect du sens.
partir de sources en français.  Formulation généralement appropriée avec une
attention plus particulière aux niveaux de langue
et aux sources d’interférence telles que les faux
amis et les différences de syntaxe.
 Emploi d’une terminologie équivalente.
Unités : 2
47
Éducation physique Code : 4EP0

Objectif Standard
Analyser sa pratique de l’activité physique au regard
des habitudes de vie favorisant la santé.
1. Établir la relation entre ses habitudes de vie et sa  Utilisation appropriée de l’information issue de
santé. recherches scientifiques ou des médias.
 Reconnaissance de l’influence des facteurs
sociétaux et culturels sur la pratique de l’activité
physique.
 Liens pertinents entre ses principales habitudes
de vie et leurs incidences sur sa santé.
2. Pratiquer l’activité physique selon une approche  Respect des règles inhérentes à l’activité
favorisant la santé. physique pratiquée.
 Respect des règles de sécurité et d’éthique.
 Respect de ses capacités dans la pratique
d’activités physiques.
3. Reconnaître ses besoins, ses capacités et ses  Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
facteurs de motivation liés à la pratique régulière quantitative et qualitative sur le plan physique.
et suffisante de l’activité physique.  Relevé de ses principaux besoins et de ses
principales capacités sur le plan physique.
 Relevé de ses principaux facteurs de motivation
liés à la pratique régulière et suffisante de
l’activité physique.
4. Proposer des activités physiques favorisant sa  Choix pertinent d’activités physiques selon ses
santé. besoins, ses capacités et ses facteurs de
motivation.
 Communication claire et argumentée de sa
proposition d’activités physiques.
Discipline : Éducation physique
Unités : 1
48

Objectif Standard
Améliorer son efficacité dans la pratique d’une
activité physique.
1. Planifier une démarche conduisant à  Relevé initial de ses habiletés et de ses attitudes
l’amélioration de son efficacité dans la pratique dans la pratique de l’activité physique.
d’une activité physique.  Relevé de ses attentes et de ses besoins au
regard de ses capacités liées à la pratique de
 Formulation correcte d’objectifs personnels.
 Pertinence des moyens choisis pour atteindre
ses objectifs.
 Communication claire et argumentée de sa
proposition d’activité physique.
2. Appliquer une démarche conduisant à  Respect des règles inhérentes à l’activité
l’amélioration de son efficacité dans la pratique physique pratiquée.
d’une activité physique.  Respect des règles de sécurité et d’éthique.
 Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
quantitative et qualitative sur le plan des
habiletés motrices.
 Relevé périodique de ses habiletés et de ses
attitudes liées à la pratique de l’activité physique.
 Interprétation significative des progrès accomplis
et des difficultés éprouvées dans la pratique de
 Adaptations périodiques, pertinentes et correctes
de ses objectifs ou des moyens utilisés.
 Amélioration sensible des habiletés motrices,
des techniques ou des stratégies complexes
exigées par l’activité physique.
Unités : 1
49

Objectif Standard
Démontrer sa capacité à se charger de sa pratique
de l’activité physique dans une perspective de
santé.
1. Planifier un programme personnel d’activités  Mention de ses priorités selon ses besoins, ses
physiques. capacités et ses facteurs de motivation liés à la
pratique régulière et suffisante de l’activité
physique.
 Formulation correcte et pertinente d’objectifs
personnels.
 Choix pertinent de l’activité ou des activités
physiques à pratiquer.
 Planification appropriée des conditions
d’exécution de l’activité ou des activités
physiques à pratiquer.
2. Harmoniser les éléments d’une pratique régulière  Respect des règles inhérentes à l’activité
et suffisante de l’activité physique dans une physique pratiquée.
approche favorisant la santé.  Respect des règles de sécurité et d’éthique.
 Pratique régulière et suffisante d’une activité
physique respectant l’équilibre entre la recherche
d’efficacité et les facteurs favorisant la santé.
3. Gérer un programme personnel d’activités  Choix pertinent des critères mesurant l’atteinte
physiques. des objectifs du programme.
 Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
quantitative et qualitative sur le plan de l’activité
physique.
 Relevé périodique du temps investi et des
activités physiques accomplies durant le
programme.
 Adaptations périodiques, pertinentes et correctes
de ses objectifs ou des moyens utilisés.
 Interprétation significative des progrès accomplis
et des difficultés éprouvées dans la pratique
d’activités physiques.
 Reconnaissance de l’influence de la pratique de
l’activité physique sur son mode de vie.
Unités : 1
50
Sciences humaines Code : 000V
Objectif Standard
Énoncé de la compétence Contexte de réalisation
Situer l’apport particulier des sciences humaines au  Individuellement.
regard des enjeux contemporains.  À l’occasion d’un exposé écrit d’environ 750 mots
portant sur l’apport des sciences humaines au
regard d’enjeux contemporains.
 À partir de documents et de données provenant
du domaine des sciences humaines.

1. Reconnaître les objets d’étude d’une ou de  Formulation des objets d’étude particuliers à une
plusieurs sciences humaines et leurs principales ou à plusieurs sciences humaines.
approches.  Description des principales approches utilisées
en sciences humaines.
2. Relever quelques-unes des questions qui se  Association des questions avec des champs
posent actuellement dans le domaine des pertinents de recherche en sciences humaines.
sciences humaines.
3. Démontrer la contribution d’une ou de plusieurs  Présentation d’enjeux contemporains en mettant
sciences humaines dans la compréhension en évidence l’interprétation des sciences
d’enjeux contemporains. humaines.
 Illustration de l’interaction de quelques
changements sociaux et de la contribution des
sciences humaines.
Unités : 2
Précisions : Un code des séries 300 ou 400 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000V, à
l’exception des codes 300 et 360.
Le code 305 doit être utilisé dans le cas d’un cours multidisciplinaire.
Les codes 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas reliés
aux objectifs de la formation générale commune ou propre.
51
Sciences humaines Code : 000W

Objectif Standard
Analyser l’un des grands problèmes de notre temps  Individuellement.
selon une ou plusieurs approches propres aux  À l’occasion d’un exposé écrit d’environ 750 mots
sciences humaines. portant sur un sujet relatif à l’être humain.
 À partir de données documentaires provenant
d’une ou de plusieurs disciplines des sciences
humaines.

1. Poser une problématique selon une ou plusieurs  Présentation de l’historique de la problématique.
approches propres aux sciences humaines.  Utilisation des concepts et du langage
appropriés.
 Description sommaire des dimensions
individuelles, collectives, spatio-temporelles et
culturelles de la problématique.
2. Traiter d’une question selon une ou des  Formulation claire d’une question.
approches propres aux sciences humaines.  Sélection de données documentaires
pertinentes.
 Description sommaire des méthodes historique,
expérimentale et par enquête.
3. Établir des conclusions.  Utilisation appropriée de la méthode choisie.
 Détermination de critères d’appréciation
appropriés.
 Reconnaissance des forces et des faiblesses
des conclusions.
 Élargissement de la question analysée.
Unités : 2
Précisions : Un code des séries 300 ou 400 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000W, à
l’exception des codes 300 et 360.
52
Culture scientifique et technologique Code : 000X

Objectif Standard
Expliquer la nature générale et quelques-uns des  Individuellement.
enjeux actuels de la science et de la technologie.  À partir d’un commentaire écrit qui présente une
découverte scientifique ou une percée
technologique.
 À l’occasion d’une production écrite d’environ
750 mots.

1. Caractériser le mode de pensée et la démarche  Explication sommaire des caractéristiques
scientifiques types. essentielles du mode de pensée scientifique,
dont la quantification et la démonstration.
 Énumération ordonnée et description sommaire
des caractéristiques essentielles des principales
étapes de la démarche scientifique type.
2. Montrer la complémentarité de la science et de la  Définition des termes et description des
technologie. principales relations entre science, technique et
technologie : liens logiques et temporels, et
apports mutuels.
3. Expliquer le contexte et les étapes de quelques  Mise en relation pertinente et cohérente des
découvertes scientifiques et technologiques. contextes déterminants de quelques découvertes
scientifiques et technologiques.
 Énumération des principales étapes de
découvertes scientifiques et technologiques.
4. Déduire différentes conséquences et questions  Description sommaire des conséquences
qui découlent de certains développements importantes (de différentes natures) et des défis
scientifiques et technologiques récents. majeurs actuels qui découlent de quelques
découvertes scientifiques et technologiques.
 Formulation de questions pertinentes et
caractère plausible des éléments de réponse aux
questions formulées.
Unités : 2
Précisions : Un code des séries 100 ou 200 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000X.
Les codes 109, 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas
reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.
53
Culture scientifique et technologique Code : 000Y

Objectif Standard
Résoudre un problème simple par l’application de la  Individuellement ou en équipe.
démarche scientifique de base.  À partir d’un problème non complexe d’ordre
scientifique et technologique qui peut être résolu
par l’application de la démarche scientifique type.
 En utilisant des instruments scientifiques
disponibles d’usage courant.
 À l’aide de documents de référence (écrits ou
autres).

1. Décrire les principales étapes de la démarche  Énumération ordonnée et description sommaire
scientifique type. des caractéristiques des étapes de la démarche
scientifique type.
2. Formuler une hypothèse ayant pour but de  Description claire et précise du problème.
solutionner un problème simple de nature  Respect des caractéristiques de formulation
scientifique et technologique. d’une hypothèse (caractère observable et
mesurable des données, plausibilité, etc.).
3. Vérifier une hypothèse en appliquant les  Pertinence, fiabilité et validité de la procédure
principes élémentaires de la démarche expérimentale mise au point.
expérimentale de base.  Respect de la procédure expérimentale établie.
 Choix judicieux et utilisation adéquate des
instruments.
 Présentation claire et adéquate des résultats.
 Validité des relations établies entre l’hypothèse,
la vérification et la conclusion.
Unités : 2
Précisions : Un code des séries 100 ou 200 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000Y.
Les codes 109, 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas
reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.
54
Langue moderne Code : 000Z

Objectif Standard
Communiquer dans une langue moderne de façon  Pour les langues modernes qui utilisent
restreinte. l’alphabet latin : à l’occasion d’une conversation
d’un minimum de huit répliques et à l’occasion
d’une communication écrite d’un minimum de
huit phrases.
 Pour les langues modernes qui utilisent un
système d’écriture autre que l’alphabet latin : à
l’occasion d’une conversation d’un minimum de
six répliques et à l’occasion d’une
communication écrite d’un minimum de six
phrases.
 À partir de mises en situation sur des thèmes
connus.
 À l’aide d’outils de référence.

1. Saisir le sens d’un message oral.  Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
 Reconnaissance explicite du sens général de
messages simples.
 Association logique entre les éléments du
message.
2. Saisir le sens d’un message lu.  Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
 Reconnaissance explicite du sens général de
messages simples.
message.
3. Exprimer oralement un message simple.  Utilisation convenable des structures de la
langue dans des propositions principales et
coordonnées.
 Application appropriée des règles grammaticales.
 Utilisation des verbes au présent de l’indicatif.
 Utilisation appropriée du vocabulaire de base et
d’expressions idiomatiques.
 Prononciation intelligible.
 Enchaînement cohérent d’une suite de phrases
simples.
 Enchaînement spontané et cohérent de phrases
dans un dialogue.
55

4. Écrire un texte sur un sujet donné.  Utilisation appropriée des structures de la langue
dans des propositions principales et
coordonnées.
 Application appropriée des règles grammaticales
de base.
 Utilisation appropriée du vocabulaire de base et
simples.
 Application acceptable des règles graphiques
pour les systèmes d’écriture autres que
l’alphabet latin.
Unités : 2
Précisions : L’acquisition d’une langue moderne nécessite la sensibilisation à la culture des personnes
qui utilisent cette langue.
On entend par « restreinte » l’utilisation limitée des structures de la langue, de son code
grammatical et du vocabulaire. Cette limitation varie selon les difficultés soulevées par
certaines langues modernes.
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000Z, à
l’exception des codes 601, 602, 603 et 604.
56
Langue moderne Code : 0010

Objectif Standard
Communiquer dans une langue moderne sur des  À l’occasion d’une conversation d’un minimum
sujets familiers. de quinze répliques.
 À l’occasion d’une communication écrite d’un
minimum de vingt phrases pour les langues qui
utilisent l’alphabet latin.
 À l’occasion d’une communication écrite d’un
minimum de dix phrases pour les langues qui
utilisent un système d’écriture autre que
l’alphabet latin.
 À partir de situations usuelles et de sujets
simples de la vie courante.
 À l’aide d’outils de référence.

1. Saisir le sens d’un message entendu.  Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
 Reconnaissance explicite du sens général et des
idées essentielles de messages de complexité
moyenne.
message.
2. Saisir le sens d’un message lu.  Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
 Reconnaissance explicite du sens général et des
idées essentielles de messages de complexité
moyenne.
message.
3. Exprimer oralement un message simple avec  Utilisation appropriée des structures de la langue
des phrases de complexité moyenne. dans des propositions principales ou
subordonnées.
 Utilisation d’un vocabulaire de base enrichi et
 Prononciation intelligible.
de complexité moyenne.
 Dialogue.
57

4. Écrire un texte sur un sujet donné avec des  Utilisation appropriée des structures de la langue
phrases de complexité moyenne. dans des propositions principales ou
subordonnées.
 Utilisation des verbes au présent et au passé de
l’indicatif.
 Utilisation appropriée d’un vocabulaire de base
enrichi et d’expressions idiomatiques.
de complexité moyenne.
 Application acceptable des règles graphiques
pour les systèmes d’écriture autres que
l’alphabet latin.
Unités : 2
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0010, à
58
Langue moderne Code : 0067

Objectif Standard
Communiquer avec une certaine aisance dans une  Individuellement.
langue moderne.  À l’occasion d’un échange verbal d’un minimum
de vingt répliques.
 À l’occasion de la rédaction d’un texte de
longueur moyenne (minimum de 25 phrases pour
les langues qui utilisent l’alphabet latin; minimum
de 15 phrases pour les autres langues).
 À partir de documents à portée socioculturelle.
 À l’aide d’ouvrages de référence dans le cas de
la communication écrite.

1. Dégager le sens d’un message oral en langage  Explication juste du sens général et des idées
courant. essentielles du message.
 Distinction claire des éléments structuraux de la
langue.
2. Dégager le sens d’un texte de complexité  Explication juste du sens général et des idées
moyenne. essentielles du texte.
 Distinction claire des éléments structuraux de la
langue.
3. Échanger verbalement sur un sujet.  Utilisation appropriée des éléments structuraux
de la langue en fonction du message à exprimer.
 Utilisation appropriée du vocabulaire courant.
 Prononciation et intonation justes.
 Débit moyen dans un dialogue en langage
courant.
 Cohérence du message exprimé.
 Réponses pertinentes à des questions.
4. Rédiger un texte de complexité moyenne.  Utilisation appropriée des éléments structuraux
de la langue en fonction du texte à rédiger.
 Justesse du vocabulaire.
 Cohérence de l’ensemble du texte.
 Respect des règles de présentation et de
rédaction propres au texte.
Unités : 2
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0067, à
59
Langage mathématique et informatique Code : 0011

Objectif Standard
Reconnaître le rôle des mathématiques ou de  Individuellement.
l’informatique dans la société contemporaine.  À l’occasion de la rédaction d’un texte d’environ
750 mots.
 À partir de plusieurs exemples concrets choisis
par la personne qui doit démontrer sa
compétence.

1. Démontrer l’acquisition de connaissances  Distinction de notions et de concepts de base.
générales de base sur les mathématiques ou sur  Identification des principales branches des
l’informatique. mathématiques ou de l’informatique.
 Utilisation adéquate de la terminologie.
2. Décrire l’évolution des mathématiques ou de  Résumé descriptif de quelques grandes étapes.
l’informatique.
3. Reconnaître la contribution des mathématiques  Démonstration de l’existence de contributions
ou de l’informatique dans le développement des importantes, à l’aide d’exemples.
autres domaines du savoir.
4. Illustrer la diversité des applications des  Présentation d’un éventail d’usages dans
mathématiques ou de l’informatique. diverses sphères de l’activité humaine, à l’aide
d’exemples concrets.
5. Évaluer l’influence des mathématiques ou de  Identification de quelques grandes influences.
l’informatique sur les individus et sur les  Explication de la façon dont les mathématiques
organisations. ou l’informatique ont modifié certaines réalités
humaines et organisationnelles.
 Reconnaissance d’avantages et d’inconvénients
à ces influences.
Unités : 2
Précisions : Les codes suivants doivent être utilisés pour rattacher des cours à l’objectif 0011 : 105, 201,
204, 420.
60
Langage mathématique et informatique Code : 0012

Objectif Standard
Se servir d’une variété de notions, de procédés et  Individuellement.
d’outils mathématiques ou informatiques à des fins  À l’occasion de l’exécution d’une tâche ou de la
d’usage courant. résolution d’un problème.
 À partir des besoins de la vie courante.
 À l’aide d’outils familiers et de documents de
référence.

1. Démontrer l’acquisition de connaissances  Brève définition des notions.
utilitaires de base en mathématiques ou en  Exécution correcte des opérations de base.
informatique.
 Utilisation adéquate de la terminologie.
2. Choisir des outils et des procédés  Énumération de multiples possibilités offertes par
mathématiques ou informatiques en fonction de les outils et les procédés mathématiques ou
besoins précis. informatiques.
 Analyse de situations concrètes et
reconnaissance de la pertinence du recours aux
outils ou aux procédés mathématiques ou
informatiques.
 Choix approprié en fonction des besoins.
3. Utiliser des outils et des procédés  Démarche planifiée et méthodique.
mathématiques ou informatiques pour exécuter  Utilisation correcte des outils et des procédés.
des tâches et résoudre des problèmes.
 Résultats satisfaisants par rapport au contexte.
 Utilisation adéquate de la terminologie propre à
un outil ou à un procédé.
4. Interpréter des données quantitatives ou des  Interprétation juste en tenant compte du
résultats obtenus à l’aide de procédés ou d’outils contexte.
mathématiques ou informatiques.  Formulation claire et précise de l’interprétation.
Unités : 2
Précisions : Les codes suivants doivent être utilisés pour rattacher des cours à l’objectif 0012 : 105, 201,
204, 420.
61
Art et esthétique Code : 0013

Objectif Standard
Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques  Individuellement.
d’ordre esthétique.  À partir d’une production artistique désignée.
 À l’occasion d’un commentaire écrit d’environ
750 mots.

1. Percevoir la dynamique de l’imaginaire en art.  Explication précise d’un procédé de création lié à
la construction d’un univers imaginaire.
2. Caractériser des courants artistiques.  Énumération descriptive des principales
caractéristiques de trois courants artistiques de
différentes époques, y compris un courant actuel.
3. Commenter un produit artistique.  Organisation cohérente des observations, y
compris l’identification de quatre éléments
fondamentaux de forme et de structure du
langage utilisé ainsi qu’une proposition justifiée
de signification.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 500 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0013, à
l’exception du code 502.
Les codes 340, 345, 601, 602, 603 et 604 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours
ne sont pas reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.
62
Art et esthétique Code : 0014

Objectif Standard
Réaliser une production artistique.  Individuellement.
 À l’occasion d’un exercice pratique.
 Dans un contexte de création ou d’interprétation.
 À partir des éléments de base du langage et des
techniques propres au médium utilisé.

1. Reconnaître les principaux modes d’expression  Identification des particularités : originalité,
d’un médium artistique. qualités essentielles, moyens de communication,
styles, genres.
2. Utiliser le médium.  Utilisation personnelle et cohérente des éléments
du langage.
 Application adéquate des techniques artistiques.
 Respect des exigences du mode de production.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 500 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0014, à
l’exception du code 502.
Les codes 340, 345, 601, 602, 603 et 604 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours
ne sont pas reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.
63
Problématiques contemporaines Code : 021L

Objectif Standard
Considérer des problématiques contemporaines  Individuellement ou en équipe.
dans une perspective transdisciplinaire.  En fonction de différents champs de savoir et à
partir de documents et de données provenant de
diverses disciplines.

1. Identifier de grandes problématiques  Exploration de diverses problématiques
contemporaines. contemporaines.
 Description des principaux enjeux liés à ces
problématiques.
 Formulation claire d’objets d’études liés à ces
problématiques.
2. Reconnaître le rôle particulier de plusieurs  Distinction de certaines des théories utilisées
disciplines dans la compréhension d’une dans l’analyse de la problématique.
problématique.  Description claire des concepts et des méthodes
utilisés.
3. Démontrer la contribution de plusieurs disciplines  Formulation claire des enjeux liés à la
dans la compréhension d’une problématique problématique.
contemporaine.  Description précise des principaux apports des
disciplines.
 Explication pertinente de l’interaction de diverses
disciplines.
 Utilisation appropriée du langage et des
concepts disciplinaires.
Unités : 2
Précisions : L’atteinte de l’objectif se prête à un enseignement donné par un ou plusieurs enseignants ou
enseignantes.
Le code 365 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 021L afin de préserver le
caractère transdisciplinaire des apprentissages visés par la compétence.
64
Problématiques contemporaines Code : 021M

Objectif Standard
Traiter d’une problématique contemporaine dans  Individuellement ou en équipe.
une perspective transdisciplinaire.  En fonction de différents champs de savoir et à
partir de documents et de données provenant de
diverses disciplines.

1. Poser un problème de recherche.  Justification du choix du problème de recherche.
 Description sommaire des principaux enjeux liés
au problème.
 Formulation claire des principales dimensions du
problème.
 Utilisation appropriée du langage et des
concepts disciplinaires.
 Formulation claire de la question de recherche.
2. Analyser le problème de recherche.  Description pertinente d’une approche ou d’une
méthode de recherche.
 Sélection appropriée des données de la
recherche.
 Application adéquate de l’approche ou de la
méthode utilisées.
 Utilisation appropriée d’un cadre d’analyse.
3. Proposer des solutions.  Description claire des principaux apports
disciplinaires.
 Explication pertinente de l’interaction de diverses
disciplines.
 Justification des solutions proposées.
 Appréciation des forces et des faiblesses des
solutions proposées.
Unités : 2
Précisions : L’atteinte de l’objectif se prête à un enseignement donné par un ou plusieurs enseignants ou
enseignantes.
Le code 365 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 021M afin de préserver le
caractère transdisciplinaire des apprentissages visés par la compétence.
65
Renseignements complémentaires
Vocabulaire utilisé dans les programmes d’études préuniversitaires
Programme d’études
Un programme d’études est un ensemble intégré d’activités d’apprentissage visant l’atteinte
d’objectifs de formation en fonction de standards déterminés.
Finalité
La finalité vient cerner l’ensemble des domaines universitaires relevés dans un programme
d’études préuniversitaires dans le but de préparer l’élève. Dans leur ensemble, les éléments qui
composent le programme d’études, soit les visées de la formation collégiale, les compétences
communes, les buts ainsi que les objectifs et les standards, contribuent à répondre aux attentes de
formation liées à ces domaines universitaires.
Buts
Les buts d’un programme d’études préuniversitaires font ressortir les cibles de formation. Ils
donnent au programme sa cohérence, ce qui favorise l’intégration et le transfert des
apprentissages. Ils facilitent l’approche programme par l’harmonisation de la formation spécifique
et de la formation générale, et ils concrétisent la finalité du programme d’études.
Compétences
La compétence est un savoir-agir. Celui-ci fait référence à la capacité manifestée par l’élève en
matière de connaissances, d’habiletés et d’aptitudes à utiliser ses connaissances et habiletés dans
une situation donnée.
Objectifs
Les objectifs d’un programme d’études préuniversitaires déterminent les résultats attendus de la
part de l’élève. C’est l’atteinte des objectifs et le respect des standards qui assurent la maîtrise des
compétences relevant du collégial et jugées comme étant essentielles à la réussite des études
universitaires. Dans un programme d’études préuniversitaires, chaque objectif est formulé sous la
forme d’un énoncé et d’éléments d’une compétence.
Standard
Le standard correspond au degré de rendement considéré comme le seuil à partir duquel un
objectif est reconnu comme étant atteint. C’est l’atteinte des objectifs et le respect des standards
qui assurent la maîtrise des compétences relevant du collégial et jugées comme étant essentielles
à la réussite des études universitaires. Dans un programme d’études préuniversitaires, chaque
standard est traduit sous la forme de critères de performance.
L’énoncé précise l’objectif global de formation relevant de la compétence; il est déterminé,
notamment, à partir des attentes relevées dans l’analyse des besoins en formation universitaire et
en formation générale.
66
Éléments de la compétence
Les éléments précisent les composantes essentielles de la compétence. Ils se limitent à ce qui est
nécessaire à la compréhension et à l’atteinte de la compétence.
Critères de performance
Les critères de performance définissent les exigences qui permettent de reconnaître le standard. Ils
ne constituent pas un cadre d’évaluation; ils servent plutôt de référence pour en élaborer un. Ainsi,
ils doivent être pris en considération dans l’atteinte d’une compétence.
Les éléments des activités d’apprentissage dont le ministre peut déterminer tout ou partie dans un
programme d’études préuniversitaires sont le champ d’études, la ou les disciplines, la pondération,
le nombre de périodes d’enseignement, le nombre d’unités et des précisions jugées essentielles.

Les objectifs et les standards communs déterminent la base de la formation qui permet de
poursuivre des études dans les domaines universitaires visés, et ce, peu importe l’option
fréquentée par l’élève.
Objectifs et standards d’une option

Les objectifs et les standards d’une option permettent de placer l’élève en contact avec un champ
d’études, en vue de favoriser son orientation universitaire.

Les objectifs et les standards facultatifs peuvent être ou non retenus par un établissement
d’enseignement collégial. Ils permettent d’élaborer des activités d’apprentissage en fonction
d’orientations locales.
Harmonisation des programmes d’études préuniversitaires et de la formation

générale
L’harmonisation des programmes d’études préuniversitaires et de la formation générale a pour but
de faciliter les changements de parcours des élèves du collégial en leur permettant de passer d’un
programme d’études préuniversitaires à un autre sans devoir refaire des activités menant à des
apprentissages déjà accomplis. L’harmonisation peut être consultée sur le site Web du Ministère à
l’adresse suivante :
www.education.gouv.qc.ca/colleges/etudiants-au-collegial/formation-collegiale/programmes-
detudes-preuniversitaires.
67

200.B0 Sciences Nature VF

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Sciences de la nature (200.

Pour obtenir plus d’information :

Ce document est accessible sur le site Web

ISBN 978-2-550-75567-8 (PDF)

Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2016

Titre du programme : Sciences de la nature

Les programmes d’études collégiales.......................................................................................... 1

Le programme d’études Sciences de la nature............................................................................ 4

La finalité du programme d’études .............................................................................................. 5

Les buts du programme d’études ................................................................................................ 6

Les objectifs et les standards du programme d’études .............................................................. 16

Renseignements complémentaires ........................................................................................... 66

Le programme d’études constitue le cadre de référence à l’intérieur duquel l’élève s’engage à

 les visées de la formation collégiale;

Figure 1  Éléments d’un programme d’études collégiales

Visées de la formation collégiale

Former l'élève à vivre en société de façon responsable

Amener l'élève à intégrer les acquis de la culture

Amener l'élève à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et

Résoudre des problèmes

S'adapter à des situations nouvelles

Exercer son sens des responsabilités

Mise en œuvre des programmes d’études collégiales

 l’harmonisation de la formation générale et de la formation spécifique des programmes

L’élaboration de ce document s’est faite avec la collaboration du comité-conseil relatif à ce

Le programme Sciences de la nature comprend quatre composantes : la formation spécifique, la

 La formation spécifique totalise 32 unités.

 La formation générale commune à tous les programmes d’études totalise 16 ⅔ unités :

 La formation générale propre au programme d’études totalise 6 unités :

 La formation générale complémentaire à la formation spécifique, qui vise à ouvrir l’élève à

 appliquer la démarche scientifique;

Appliquer la démarche scientifique

 observer, recueillir des données;

Résoudre des problèmes de façon systématique

 de poser un problème et d’en construire une représentation;

Utiliser des technologies appropriées de traitement de l’information

 utiliser l’ordinateur et ses principaux périphériques;

Raisonner avec rigueur

Communiquer de façon claire et précise

 de lire des textes à caractère scientifique ou littéraire, des textes d’actualité;

L’élève doit s’acquitter de ces tâches :

 en employant correctement la langue d’enseignement, ainsi que la langue seconde; dans

 repérer, organiser et utiliser l’information pertinente;

 établir des liens avec les autres membres du groupe;

Établir des liens entre la science, la technologie et l’évolution de la société

 à constater la puissance et les limites de la science et de la technologie;

À cette fin, l’élève doit :

 reconnaître et choisir ses valeurs personnelles;

Situer le contexte d’émergence et d’élaboration des concepts scientifiques

 à situer, dans l’histoire du développement de la pensée humaine, l’émergence et l’évolution

Adopter des attitudes utiles au travail scientifique

Traiter de situations nouvelles à partir de ses acquis

 percevoir une continuité entre les cours d’une même discipline;

Formation générale commune et propre

 pour la visée « former la personne à vivre en société de façon responsable » :

 pour la visée « amener la personne à intégrer les acquis de la culture » :

 pour la visée « amener la personne à maîtriser la langue comme outil de pensée, de

Français, langue d’enseignement et littérature

 sur le plan des connaissances :

 sur le plan des attitudes :

 sur le plan des connaissances :

 sur le plan des habiletés, de son aptitude :

 sur le plan des attitudes, de sa valorisation :

Anglais, langue seconde