Qué es el aprendizaje autónomo

Qué es el aprendizaje autónomo es la capacidad de detectar carencias en el

propio conocimiento y superarlas mediante la reflexión crítica y la elección de la
mejor actuación para ampliar este conocimiento.

Así, se puede decir que una persona que aprende con autonomía es una persona
que sabe identificar las carencias en su formación, que es capaz de encontrar
fuentes de información y/o caminos para superar estas carencias, que es capaz de
llevar a cabo acciones para formarse en las áreas con deficiencias y, por último,
que es capaz de valorar si se ha producido una mejora (autoevaluarse) y tomar
decisiones oportunas.

Hay que remarcar que el aprendizaje autónomo o autoaprendizaje es el proceso al

que se somete una persona que muestra interés por aprender alguna cuestión, ya
sea teórica, técnica o práctica, y que es consciente de que para alcanzar este
conocimiento es necesario que ponga el máximo esfuerzo y lo mejor de sí misma
y hacerlo por los propios medios en el tiempo asignado o que ella misma decida.

Si se considera desde el punto de vista de la estrategia docente dentro de un

sistema de enseñanzas reglados, hay que tener presente que el aprendizaje
autónomo es una capacidad que algunos estudiantes y estudiantes pueden tener
de forma innata o que pueden haber adquirido de forma autodidacta. En mayoría
de los casos, sin embargo, conviene que el profesorado establezca una estrategia
coordinada a lo largo de la titulación mediante un conjunto de actuaciones de
complejidad progresiva. El uso de los campus virtuales y el aprendizaje virtual
pueden ser muy útiles para acompañar al estudiante cuando trabaja esta
competencia fuera del aula.

Desde un punto de vista más formal, y viéndolo como una herramienta docente
que está más bien a disposición del profesorado, el aprendizaje autónomo es un
proceso constructivista en el que los papeles de los estudiantes y el profesorado
se difuminan o bien se intercambian continuamente. Los estudiantes, construye su
conocimiento a partir de conocimientos previos y no de los conocimientos que el
Aprendizaje autónomo profesorado le transmite. Es por ello que se considera
constructivista. De este proceso no sólo sale beneficiado del estudiantado, sino
que el profesorado también tiene la oportunidad de plantear los problemas desde
otro punto de vista, lo que también contribuye a su aprendizaje.

Para mejorar la autonomía y la calidad de los aprendizajes

•Utilizar actividades que potencien el pensamiento crítico de los estudiantes y no

sólo la repetición y memorización.
•Fomentar la iniciativa para favorecer la utilización de diversas estrategias y por
tanto la autonomía. Proponer actividades que requieran iniciativa favorece el uso
de un mayor número de estrategias para aprender; lo que a su vez fomenta la
motivación para llevar a cabo trabajos que conllevan retos para los estudiantes.

•Combinar tareas individuales y en grupo.

•Fomentar las experiencias de aprendizaje cooperativo, 7 que se han de

estructurar, de modo que los miembros del grupo puedan enriquecerse de las
aportaciones de los demás, por ejemplo diseñando grupos heterogéneos en
función del género o de los diversos estilos de aprendizaje.

•Utilizar el aprendizaje cooperativo para aprender de los compañeros y conseguir

una tutoría eficaz que potencie la búsqueda de ayuda.

Objetivos del aprendizaje autónomo

Tal como se recomienda en el documento “Aproximación al diseño de titulaciones

basado en competencias”, los objetivos de la competencia “aprendizaje autónomo”
se pueden distribuir, por ejemplo, en los tres niveles en que se gradúa el
autoaprendizaje, desde el aprendizaje dirigido hasta el aprendizaje autónomo,
pasando por el aprendizaje guiado. Hay que pensar que no todo el estudiantado
tiene las herramientas necesarias para aprender por sí mismo o valorar si la
información que obtiene de manera autónoma es fiable o relevante en relación con
el conocimiento que pretende obtener, y hay que darle patrones de
comportamiento que le permitan evaluar la consistencia de aquello que aprende.
Por ello, el aprendizaje se debe hacer de forma guía a través de niveles
determinados, por lo que se garantice, en la medida de lo posible, que todo el
estudiantado pueda pasar de un modelo educativo basado en la enseñanza, el
cual prevalecen las metodologías de transmisión del conocimiento, a un modelo
de aprendizaje más autónomo que sea tan fiable como el primero.

Se plantean tres niveles de logro, con una dificultad creciente desde el 1 hasta el
3, cada uno de los cuales queda definido de la siguiente manera:

•Nivel 1, aprendizaje dirigido: es indicado para los primeros cursos, con clases
expositivas y de trabajo individual o en equipo, y en el que se utiliza el dossier de
aprendizaje (student portfolio) y otras metodologías activas en las que el
estudiante hace lo que indica el profesorado y todo el trabajo de los estudiantes,
tanto lo que hace en el aula como lo que hace fuera del aula, está pautado. En el
caso del trabajo fuera del aula, los estudiantes sólo es autónomo para decidir en
qué momento lo lleva a cabo. Este sistema de aprendizaje es lo que se practica en
la mayor parte de las asignaturas actuales de una manera más o menos
formalizada.

•Nivel 2, aprendizaje guiado: es indicado para los cursos intermedios, en los que el
uso de las guías de estudio es un elemento clave. Estas guías son pautas que
debe seguir el estudiante, básicamente, en el trabajo fuera del aula, las cuales
determinan qué debe hacer, cuánto tiempo ha dedicar a cada actividad, que se
espera que aprenda y/o produzca, en qué cosas debe prestar atención
preferentemente, qué preguntas debería saber responder después de hacer una
lectura o estudiar un tema (autoevaluaciones), ¿qué debe hacer si no entiende
unos conceptos determinados, etc. Estas guías deberían ser muy concisas y
detalladas al principio de los cursos intermedios y deberían aliviar
progresivamente hasta que llegaran a ser muy esquemáticas. De esta manera, el
estudiante debe poder aprender una forma de ser autónomo para encontrar
fuentes de información, descubrir qué es accesorio, saber cómo se puede
organizar el tiempo y el trabajo, como puede resolver los problemas con los que se
vaya encontrando o como puede evaluar si lo que ha aprendido es lo que había
que aprender.

•Nivel 3, aprendizaje autónomo: es indicado para los últimos cursos, en los que si
se ha hecho una buena labor desde el principio de la formación, el estudiante
debe ser capaz de decidir cómo debe organizarse y debe saber identificar las
fuentes de información que le han de permitir aprender lo que necesita ante una
nueva situación. Esto le permitirá afrontar situaciones como ahora elaborar el
trabajo de fin de grado, hacer unas prácticas externas o bien trabajar de forma
individual algunas partes de los temarios de las asignaturas de estos últimos
cuatrimestres.