MAKALAH

TENTANG ANALISIS MATERI PKN Mi

Di susun oleh

Yulisa Putri Asti (160106152 )

Adip Putra ( 160106151 )

Auliyah Hidayah ( 160106130 )

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH (PGMI)

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FITK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM

TAHUN 2018/2019
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT., sebab berkat taufik dan hidayahnya-Nya
penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “analisis materi pembelajaran PKn Mi.

Makalah ini disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Pendidikan
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. Disamping itu, untuk menambah wawasan penulis
dalam bidang ilmu kependidikan.
Sejalan dengan tersusunnya makalah ini penulis mendapatkan bantuan dan bimbingan dari
beberapa pihak. Untuk itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada Yth. Bapak
ahmad zohdi M.pd selaku pembimbing dan teman-teman yang telah membantu penulis dalam
penyusunan makalah ini.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran
yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Mudah-mudahan makalah ini dapat
bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

mataram, 14 maret 2018

Penulis
 DAFTAR ISI

COVER
KATA PENGANTAR .......................................................................................................
DAFTAR ISI......................................................................................................................
BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................................
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................................
B. Rumusan Masalah .................................................................................................
BAB II PEMAHASAN .....................................................................................................
A. Pengertian materi pembelajaran .............................................................................
B. Landasan dasar penentuan materi pembelajaran pkn Mi .......................................
C. Sumber Bahan Ajar ( Materi Pembelajaran ) .........................................................
D. Prinsip- prinsip Pemilihan Bahan ajar Pkn MI .......................................................
E. aspek_aspek penentuan materi pembelajaran pkn Mi ............................................
F. langkah_langka analisis materi pembelajaran Mi ...................................................
BAB III PENUTUP ...........................................................................................................
A. Kesimpulan ............................................................................................................
B. Saran ......................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan dapat dipandang sebagai suatu proses pemberdayaan dan pembudayaan
individu agar mampu memenuhi kebutuhan perkembangan dan memenuhi tuntutan sosial,
kultural, serta religius dalam lingkungan kehidupannya.
Pengertian pendidikan seperti ini mengimplikasikan bahwa upaya apapun yang
dilakukan dalam konteks pendidikan seyogyanya terfokus pada upaya memfasilitasi
proses perkembangan individu sesuai dengan nilai agama dan kehidupan yang dianut.
Keberhasilan pembelajaran secara keseluruhan sangat tergantung pada keberhasilan
guru merancang Materi Pelajaran. Materi Pelajaran dapat ditentukan dengan langkah-
langkah : identifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar, identifikasi jenis-jenis
Materi Pelajaran, penentuan cakupan Materi Pelajaran, urutan materi pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian Materi Pelajaran?
2. Apa yang dimaksud Landasan dasar Materi Pelajaran pkn Mi?
3. apa saja sumber bahan ajar materi Pelajaran?
4. apa saja prinsip-prinsip pemilihan bahan ajar pkn Mi?
5. apa saja aspek-aspek penentuan materi Pelajaran pkn Mi?
6. apa saja langkah-langkah analisis Pelajaran pkn Mi?
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Materi Pembelajaran

Dalam melakukan proses pembelajaran diperlukan bahan ajar atau materi
pembelajaran (instructional materialis) yang secara garis besar terdiri dari pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang harus dipelajari peserta didik dalam rangka mencapai standar
kompetensi yang telah ditentukan. Materi pembelajaran merupakan sesuatu yang disajikan
guru untuk diolah dan dipahami oleh siswa – siswi dalam rangka mencapai tujuan –tujuan
intruksional yang telah ditetapkan.
Dengan kata lain, materi pemblajaran merupakan salah satu unsur atau komponen
yang penting untuk mencapai tujuan –tujuan pembelajaran yang berupa fakta, konsep,
generalisasi, hukum/aturan, dan sebagainya yang terkandung dalam mata pelajaran ( Ibrahim,
2003 ).
Materi pokok merupakan operasionalisasi atau penjabaran dari standar kompetensi
dan kompetensi dasar ( Syah, 2007 ).
Utuk lebih jelasnya dalam jenis –jenis bahan pembelajaran dapat dibedakan
berdasarkan beberapa hal. Berdasarkan bentu –bentuk pesan menurut Darwyn Syah QA07
bahan pembelajaran dapat dibedakan sebagai berikut :
1. Konsep
Konsep adalah gagasan atau ide- ide yang memiliki ciri- ciri umum. Konsep merujuk pada
esuatu yang mempunyai arti abstrak, dalam pengertian sesuatu yang diabstrakkan dari
peristiwa yang konkrit ( fakta ). Karena konsep masih berupa gambaran atau segala sesuatu
bertindak atau hubungan dari berbagai kosep ang telah teruji kebenaranya sehingga berlaku
dimana saja dan kapan saja. Antara konsep dan prinsip trdapat sifat materi yang disebut
generalisasi yang menunjukan hubungan beberapa konsep yang berlaku pada suatu kondisi
tertentu.
2. Fakta
Merujuk pada suatu penerapan suatu konsep yang menunjukan nama obyek atau atau
peristiwa yang terjadi secara nyata pada suatu daerah atau tempat tertentu.
3. Proses
Proses adalah serangkaian peristiwa yang merupakan gerakan – gerakan perkembangan dari
suatu benda atau manusia. Sautu pproses dapat terjadi secara sadar atau tidak disadari. Dapat
juga merupakan cara melaksanakan kegiata operasioanl atau proses pembuatan, proses
perubahan warna pada daun yang kena hama wereng dan sebagainya.
4. Nilai
Nilai merujuk pada suatu pola, ukuran atau merupakan suatu tipe atau model. Umumnya nilai
bertalian dengan pengakuan atau kebenaranya yang bersifat umum, tentang baik dan buruk.
5. Keterampilan
Keterampilan adalah kemampuan berbuat sesuatu dengan baik. Berbuat dapat berartisecara
jasmani dan juga berarti secara rohani. Biasanya kedua aspek tersebut tidak lepas satu sama
lain, kendatipun tidak selalu demikian adanya (Oemar Hamalik, 1978 ).
6. Prosedur
Prosedur adalah tahap –tahap atau langkah-langkah untuk menyelesaikan suatu aktivitas atau
kegiatan.
Secara garis besar bahan/materi pembelajaran dapat dibedakan menjadi 4, yaitu fakta,
konsep, prinsip, dan keterampilan.

B. Landasan Dasar Penentuan Materi Pembelajaran Pkn MI

Telah kita ketahui bersama bahwa otonomi pendidikan ternyata membawa implikasi
pada perubahan sistem manajemen pendidikan dari pola sentralisasi ke desentralisasi.
Sebagai implikasi selanjutnya, saat ini dikembangkan sistem manajemen pendidikan yang
demokratis dan non- monopolistik.
Kurikulum yang saat ini deisebut KTSP ( kurikulum tingkat satuan pendidikan), yakni
kurikulum operasioanl yang disusun oleh dan dilksanakan di masing –masing
madrasah/sekolah. Sedangkan pemerintah pusat hanya memberi rambu-rambu yang perlu
dirujuk dalam pengembangan kurikulum yaitu : (1). PP No 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan; (2) Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi (SI) UNTUK
Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; (3) Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,
Permendiknas No. 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Kedua peraturan Menteri Pendidikan
Nasional tersebut; dan (5) Panduan BSNP. Begitu juga dengan mata pelajaran Pkn MI,
standar kompetensi dan kompetensi dasarnya dapat dilihat dalam permendiknas No. 22
Tahun 2006 tentang Standar Isi Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Denan berlaknya kurikulum model KTSP di madrasah, berarti menuntut guru
meningkatkan kualitas tugas dan perananya.
C. Sumber Bahan Ajar ( Materi Pembelajaran )
Sumber bahan ajar merupakan tempat bahan ajar dapat iperoleh. Dalam mencari
sumber bahan ajar peserta didik dapat dilibakan untuk mencarinya. Misalnya, peserta didik
diberi tugas mencari artikel tentang sistem pemerintahan dikoran, majalah atau internet dan
lain –lain.
Berdasarkan sumbernya, menurut Abdul Majid (2006) bahan pembelajaran dapat
dikelompokan meliputi empat jenis sebagai berikut :
1. Bahan cetak (printed) antara lain : handout, buku, modul, lembar kerja, brosur, leaflet,
wallchart, foto/gambar, model/maket.
2. Bahan pembelajaran dengar (audio )seperti kaset, radio, piringan hitam, dan compact
disk audio.
3. Bahan pembelajaran pandang dengar ( audio visual ) seperti :video compact disk, film.
4. Bahan pembelajaran interaktif (interactive teaching material ) seperti compact disk
interactive.

D. Prinsip- prinsip Pemilihan Bahan ajar Pkn MI

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penyusunan bahan ajar atau
materi pembelajaran. Prinsip- prinsip dalam pemilihan materi Pembelajaran meliputi :
1. Prinsip relevansi artinya keterkaitan.
Materi pembelajaran hendaknya relevan atau ada kaitan erat dengan pencapaian standar
kompetensi dan kompetensi dasar.
2. Prinsip konsistensi.
Jika KD yang harus dikuasai siswa ada dua macam, maka bahan yang diajarkan kepada
peserta didik juga harus meliputi dua macam. Misalnya KD yang harus dikuasai siswa adalah
pentingnya hidup rukun dan tolong menolong.
3. Prinsip kecukupan artinya materi yang akan diajarkan kepada anak didik hendaknya
memadai tidak boleh terlalu sedikit jga tidak boleh terlal banyak.
Jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai SK dan KD, sebaliknya jika terlalu
banyak akan memerlukan waktu pembelajaran yang lama yang seharusnya bisa digunakan
untuk materi yang lain.
E. Penentuan Materi Pembelajaran.
Materi yang terkandung dalam standar kompetensi dan kompetensi dasar harus
dikembangkan oleh guru. Pengebangan materi oleh guru adalah memperluas serta
menekankan tujuan penguasaan materi yang harus dikuasai oleh siswa –siswi dalam bentuk
tingkah laku.
Untuk memperkaya materi dapat dilihat dalam beberapa buku teks, dari telaah buku
teks guru dapat mengembangkan materi dalam kegiatan pembelajaran, baik materi pokok
yang harus benar –benar dikuasai oleh siwa –siswi (materi esensial ) maupun materi yang
merupakan bahan pengayaan untuk pengembangan wawasan berfikir serta informasi
tambahan kepada siwa –siswi ( Syah, 2007 ).
1. Penyiapan dan Pengelolaan Materi
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penyiapan dan pengelolaan materi, antara lain :
a. Materi berisi pokok –pokok isi materi.
b. Rincian dan uraian batasan ruang lingkup, baik aspek kognitif, psikomotor, dan
afektif,
c. Penguasaan materi melalui pola kegiatan belajar di dalam kelas, dan
d. Penilaian kesesuaian materi dengan hasil belajar perlu dilakukan secara terus menerus
dengan prinsip penilaian berbasis kelas.
Setelah memilih jenis materi pembelajaran, maka selanjutnya guru dapat
mengembangkan materi pembelajaran dengan acuan beberapa pertanyaan-pertanyaan kunci
yang perlu di jawab oleh guru:
a. Apakah tujuan ?
b. Bagaimana mengorganisasikan materi pembelajaran yang disajikan ?
c. Apa nilai praktis dan manfaat dari materi pembelajaran yang akan disajikan ?
d. Bagaimana perkembangan intelektual peserta didik ?
e. Berapa waktu yang tersedia ?
Dengan menjawab pertanyaan tersebut tentunya kita mampu menyimpulkan bahwa:
a. Materi pembelajaran hedaknya sesuai dengan tujuan pembelajran.
b. Materi pembelajaran hendaknya diorganisasikan secara sistematis dan
berkesinambungan.
c. Materi pembelajaran hendaknya mencakup hal –hal yang bersifat faktual maupun
konseptual, yang memiliki nilai praksis dan nilai guna dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari – hari.
d. Materi pelajaran hendaknya sesuai dengan tingkat pendidikan dan perkembangan
intelektual para siswa.
e. Materi pembelajaran hendaknya memperhatikan waktu yang tersedia.
2. Kriteria penentuan materi pembelajaran
Dengan mengacu pada keterangan diatas, lebih lanjut dapat di nyatakan bahwa ada
beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam memilih atau menetapkan materi pelajaran ( R.
Ibrahim, perencanaan pengajaran, 2003 ), yakni :
a. Tujuan pengajaran
b. Pentingnya bahan
c. Nilai praktis
d. Tingakt perkembangan peserta didik.
Kriteria pemilihan materi pelajaran yang akan dikembangkan dalam sisitem intruksional
yang mendasari penentuan strategi belajar mengajar ( menurut , Harjanto, 2006 :222-224 )
adalah sebagai berikut :
1. kriteria tujuan instruksional .
suatu mata pelajaran yang terpilih dimaksudkan untuk mencapai tujuan instruksional khusus
atau tujuan –tujuan tingkah laku.
2. Materi pelajaran supaya terjabar
Rincian materi, pelajaran berdasarkan pada tuntutan dimana setiap tujuan instruksional
khusus telah dirumuskan secara spesifik, dapat diamati dan diukur.
3. Materi pelajaran relevan dengan kebutuhan peserta didik.
4. Materi pelajaran harus sesuai dengan kondisi masyarakat.
5. Materi pelajaran harus mengandung segi –segi etika.
6. Materi pelajaran tersusun dalam ruang lingkup dan urutan yang sistematis dan logis.
7. Materi pelajaran harus bersumber dari buku sumber yang baku, pribadi yang ahli dan
masyarakat.

F. Langkah-langkah Analisis Materi Pembelajaran Pkn MI

Adapun langkah –langkah untuk menganalisis bahan ajar adalah dengan
mengevaluasi komponen- komponen materi yang mencakup kelayakan isi, kebahasan, sajian,
dan kegrafikan.
1. Komponen kelayakan isi mencakup, antara lain :
a. Kesesuaian dengan SK, KD
b. Kesesuaian dengan perkembangan anak
c. Kesesuain dengan ebutuhan bahan ajar
d. Kebenarran substansi materi pembelajaran
e. Manfaat untuk penambahan wawasan
f. Kesesuaian dengan nilai- nilai moral dan nilai- nilai moral dan nilai –nilai sosial.
2. Komponen kebahasaan, antara lain, mencakup :
a. Keterbahasaan
b. Kejelasan informasi
c. Kesesuain dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar
d. Pemanfaatan bahasa secara efektif dan efesien ( jelas dan singkat ).
3. Komponen penyajian antara lain mencakup:
a. Kejelasan tujuan ( indikator )yang ingin dicapai
b. Urutan sajian
c. Pemberian motivasi, daya tarik
d. Interaksi ( pemberian stimulus dan respon )
e. Kelengkapan informasi
4. Komponen kegrafikan antara lain mencakup :
a. Penggunaan font, jenis dan ukuran
b. Lay out atau tata letak
c. Ilustrasi, gambar, foto
d. Desain tampilan.
 BAB III
PENUTUP

Materi Pelajaran pada hakekatnya merupakan bagian tak terpisahkan dari Silabus, yakni
perencanaan, prediksi dan proyeksi tentang apa yang akan dilakukan pada saat Kegiatan
Pembelajaran.
Jenis-jenis Materi Pelajaran dapat diklasifikasi sebagai berikut: Fakta, Konsep, Prinsip,
Prosedur, dan Sikap atau Nilai. Prinsip-Prinsip Pengembangan Materi: Prinsip-prinsip yang
dijadikan dasar dalam menentukan Materi Pelajaran adalah kesesuaian (relevansi), keajegan
(konsistensi), dan kecukupan (adequacy). Langkah-langkah penentuan Materi Pelajaran:
identifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar, identifikasi jenis-jenis Materi
Pelajaran, penentuan cakupan Materi Pelajaran, urutan materi pembelajaran.
Analisis Materi Pelajaran adalah kegiatan pemilihan materi esensial dari keselulruhan
materi suatu pelajaran yang merupakan materi pelajaran minimal yang harus dikuasai dan
dimiliki dalam proses pelajarannya.
Tujuan pembelajaran membantu dalam mendesain sistem pembelajaran. Artinya, dengan
tujuan yang jelas dapat membantu guru dalam menentukan materi pelajaran.
Evaluasi pembelajaran itu terdapat evaluasi masukan pembelajaran menekankan pada
evaluasi karakteristik peserta didik, kelengkapan dan keadaan sarana dan prasarana
pembelajaran, karakteristik dan kesiapan tutor, kurikulum dan Materi Pelajaran.
 DAFTAR PUSTAKA
Wahab, A. A., (1995). Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN). Bandung: UPI
Press.
Nuruddin, M. (2010). Pendekatan dalam PKn Bandung: UPI Press
Trimo. (2007). Pendekatan Penanaman Nilai Dalam Pendidikan. [Online]. Tersedia: http://re-
searchengines.com/0807trimo.html [20 Oktober 2010]
Mulyadi. (2004). Penyelesaian Masalah Kenakalan Remaja Secara Komprehensip.