I. E. P.

STANFORD
Inicial – Primaria - Secundaria
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“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA VIII

1. INFORMACIÓN GENERAL.
a. GREA :Arequipa
b. UGEL : Norte
c. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Stanford
d. GRADO : 3ro
e. SECCIÓN : Única
f. ÁREA CURRICULAR : Historia, Geografía y Economía
g. DOCENTE : Daniel Frank Tito Huaylla
h. DIRECTOR : Alberto Valdez Bustamante

TÍTULO DE LA UNIDAD
PROPONEMOS UN PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO EN LA ESCUELA.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿CUÁL ES EL IMPACTO DE NUESTRAS ACTIVIDADES COTIDIANAS EN EL ENTORNO? ¿DE QUÉ MANERA PODEMOS
AFRONTAR LAS AMENAZAS A NUESTRO ENTORNO?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta críticamente fuentes  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado
interpretaciones diversas. hecho o proceso histórico.
históricas.  Complementa la información de diversas fuentes sobre un mismo
aspecto.
Comprende el tiempo histórico  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos
y emplea categorías que cambian y otros que permanecen iguales.
temporales.  Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
cotidiana (por ejemplo la lengua, las costumbres y las
cosmovisiones).

Elabora explicaciones  Clasifica las causas y las consecuencias según su dimensión, es

históricas conociendo la
relevancia de determinados
procesos.
decir, en sociales, políticas, económicas, culturales, etc.
 Relaciona entre sí las causas de un hecho o proceso histórico.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos en
su contexto.
 Establece relaciones entre las diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su respectivo contexto y circunstancias.

Actúa Maneja y elabora diversas  Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
responsablemente
fuentes de información y problemáticas ambientales y territoriales.
en el ambiente.herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
CAMPOS TEMÁTICOS -CONCEPTOS CLAVES

Riesgo: peligro y vulnerabilidad.

Desastres Naturales, artificiales, desastres en la región Arequipa
Plan de evacuación y cómo actuar frente a un desastre natural
Las actividades del hombre y su influencia en el entorno geográfico, como agentes de transformación y riesgo en áreas pobladas
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
 Plan de Gestión del Riesgo de la escuela
Como actuar antes, durante y después de un fenómeno o desastre natural
Poner en marcha junto a las áreas de Formación Ciudadana y Cívica un plan junto a defensa civil de cómo actuar
frente a un desastre en Arequipa, como región altamente peligrosa y sísmica.

ACTITUDES
VALORES
ACTITUD COMPORTAMIENTO

HONRADEZ Acepta sus errores
Tiene confianza en uno mismo y genera
confianza en los demás
Es consecuente con lo que hace
AMISTAD Genera un clima de amistad con el
profesor y sus compañeros.
Fortalece relaciones para mejorar la
convivencia y trabajo en equipo.
Demuestra actitud positiva frente a las
actividades y problemas.
Pide permiso para prestarse las cosas
No se apropia de bienes ajenos
Mantiene el orden de sus cosas y de
los demás
Establece relaciones de confianza con
sus amigos.
No tiene problemas con los directivos,
sus profesores y sus compañeros.
Es consecuente con su forma de
pensar y actuar.

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PESO PUNTAJE
EVALUACIÓN
Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de  30%  4
Presentación del interpretaciones críticamente fuentes para investigar
portafolio, cuyos históricas. fuentes sobre un determinado
documentos y diversas. hecho o proceso
evidencias histórico.
mostrarán el  Complementa la
progreso de las y información de diversas
los estudiantes, fuentes sobre un mismo
para lo cual el aspecto.
docente deberá Comprende el  Ejemplifica cómo, en las  30%  4
elaborar una tiempo histórico distintas épocas, hay
rúbrica. y emplea algunos aspectos que
categorías cambian y otros que
temporales. permanecen iguales.
 Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo la lengua, las
costumbres y las
cosmovisiones).
Elabora  Clasifica las causas y las  40%  6
explicaciones consecuencias según su
históricas dimensión, es decir, en
conociendo la sociales, políticas,
relevancia de económicas, culturales,
determinados etc.
procesos.  Relaciona entre sí las
causas de un hecho o
proceso histórico.
 Explica creencias,
valores y actitudes de
personajes históricos en
 su contexto.
 Establece relaciones
entre las diversas ideas
y actitudes de las
personas o grupos con
su respectivo contexto y
circunstancias.

Presentación del Actúa Maneja y  Utiliza diversas fuentes  100%  6

portafolio, cuyos responsablemente elabora cartográficas para el
documentos y en el ambiente. diversas abordaje de
evidencias fuentes de problemáticas
mostrarán el información y ambientales y
progreso de las y herramientas territoriales.
los estudiantes, digitales para
para lo cual el comprender el
docente deberá espacio
elaborar una geográfico.
rúbrica.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 3°. 2012. Lima: ed. Santillana.
 Rutas del aprendizaje. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. 2015. Lima: Ministerio
de Educación.
 Historia, geografía y economía 3ro Secundaria, Víctor Paredes Zegarra.
 Historia Geografía y Economía HIPERVÍNCULOS, Ed. Santillana
 Videos y plataforma interactiva Santillana

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Daniel Frank Tito Huaylla

Profesor Director