ILUSTRE MUNICIPALIDAD CONCEPCIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

COLEGIO JUAN GREGORIO LAS HERAS.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO Final 2017

N.E.E Transitorias D°170

I. IDENTIFICACION DEL ALUMNO:

 Nombre completo : Julian Rodriquez Flores

 Rut :

 Fecha de nacimiento :.

 Edad cronológica : años, meses.

 Diagnóstico : Trastorno Específico del Lenguaje Mixto.

 Establecimiento : Juan Gregorio Las Heras

 Curso : 2° básico “A”

 Fecha de evaluación : Diciembre – 2017

 Especialista : Shirley Ortiz Solar

II. ANTECEDENTES RELEVANTES:

CONTEXTO FAMILIAR

Su núcleo familiar está conformado por Carolina Muñoz, dueña de casa, su padre Roberto
Riquelme, militar y su hermana Bárbara Riquelme, estudiante del mismo establecimiento, padres
cubren todas las necesidades de la menor y apoyan el proceso educativo. Se observa pertenecer a una
familia en que se encuentra protegida y querida.

CONTEXTO ESCOLAR:

Alumna regular de nuestra unidad educativa, cursa 2 año básico, Ingresa Proyecto de
integración Escolar año 2016, bajo Necesidades Educativas Transitorias, con un diagnóstico de
Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) mixto.

Según la reevaluación fonoaudiológica aplicada, el alumno es dado de alta

fonoaudiología, motivo de egreso de PI.I.E, año 2017.
III. CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN.

Manifestó conducta colaboradora y respetuosa durante evaluación, uso de

ejemplificaciones, al no comprender los ítems de comprensión lectora y aprendizajes matemáticos
La batería se realiza en dos secciones debido a la extensión.

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS.

Batería Psicopedagógica Evalúa 2 (2.0 – versión)

- Autores : Jesús García Vidal , Daniel González Manjón

CAPACIDADES CAPACIDADES APRENDIZAJES

GENERALES. ESPECÍFICAS MATEMÁTICOS.
1. BASE DE RAZONAMIENTO
Comprensión Lectora. Cálculo y Numeración.
Pensamiento Analógico.
Exactitud Lectora. Resolución de Problemas.
Organización Perceptiva.
Escritura.
Clasificación.
- Grafía y ortografía
2. MEMORIA ATENCIÓN

V. ANÁLISIS CUANTITATIVO:
Evalúa: 2.
A.- CAPACIDADES GENERALES
Puntaje Desviación
Percentil Nivel
Directo Estándar
BASES DEL RAZONAMIENTO

Pensamiento Analógico 8 15 -1 Bajo

Organización Perceptiva 14 12 -1,825 Bajo
Clasificación 24 70 0,595 Medio – alto
2. ATENCIÓN - MEMORIA 18 5 -3,360 Bajo
2. CAPACIDADES ESPECIFICAS
Puntaje Desviación
LECTURA Percentil Nivel
Directo Estándar
Comprensión Lectora 6 12 -1,301 Bajo
Exactitud Lectora 2 70 ------ Medio - alto

Puntaje Desviación
ESCRITURA Percentil Nivel
Directo Estándar
- Grafía 5 10 ------- Bajo
- Ortografía 0 0 -------- Bajo
APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
Numeración y cálculo 12 10 -2,214 Bajo
Resolución de Problemas 4 5 -1,506 Bajo
VI. ANÁLISIS CUALITATIVO:

BASES DE RAZONAMIENTO

Pensamiento Analógico: El alumno presenta un desempeño deficitario, en la capacidad

para inferir relaciones a partir de estímulos visuales, en analogías figurativas y analogías
verbales del mismo tipo.

Organización perceptiva: Obtuvo un rendimiento bajo, siendo incapaz de manejar las

relaciones topológicas (conceptos básicos espaciales), presentados de forma figurativa y
dominio de capacidad de cierra y percepción analítica (puzles sin manipulación)

Clasificación: Es capaz de inducir categorías a partir de estímulos visuales y verbales, que

le permitan reconocer elementos no perteneciente a un grupo. Así como comparar e
identificar atributos comunes a partir de la observación analítica y sistemática de estímulos
visuales.

Memoria -Atención: Disminuida su capacidad para recordar estímulos visuales (memoria

a corto plazo) y mantener atención concentrada en tareas.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS.

LECTURA

Comprensión Lectora: Obtuvo un nivel bajo, presentando dificultades en la comprensión

de vocabulario de un texto, siendo incapaz de realizar pequeñas inferencias de tipo causal
de información no explicita en el texto y secuencia temporal de la narración.

Exactitud Lectora: Muestra dominio de la lectura de pseudopalabras (vida fonológica) y

palabras de alta frecuencia al interior de un texto.

ESCRITURA.

Ortografía: Obtuvo un rendimiento bajo, en la capacidad del reconocimiento ortográfico de

la escritura, presentando errores en su ortografía visual confundiendo grafemas m/ n/, /b/
/v/, /ll/ /j/, /r/rr/ dentro de las palabras, propias de su nivel de desarrollo.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS

Cálculo y numeración: Se ubica en un rendimiento bajo, evidenciando dificultades para

operatorias básicas de sumas, restas con uno y dos dígitos, así como el reconocimiento de
antecesor, sucesor y multiplicaciones.

Resolución de problemas: Disminuida su capacidad para comprender información

(enunciados) y el adecuado reconocimiento y selección de ella. Así como la correcta
selección del procedimiento a ejecutar.( operatoria)
VII. SÍNTESIS DIAGNÓSTICA.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación aplicada al menor, se

evidencia un rendimiento descendido en las capacidades generales de razonamiento,
manifestando dificultades en todos los ítems. Fuertemente descendidas se encuentran las
capacidades instrumentales básicas de exactitud lectora, ortografía, redacción de textos
corto y resolución de problemas matemáticos.

La evaluación se efectúo en dos sesiones, debido a la baja capacidad de concentración del

alumno (desatención), requiriendo de constante intervenciones que permitieran centrar su
atención. Uso de ejemplificaciones que permitiera la comprensión de los ítems

VIII. SUGERENCIAS
A la familia:

 Establecer y regular horarios de estudio / sueño / TV/ juego y ocio, que faciliten el desarrollo
de hábitos de estudio.
 Supervisión de deberes escolares, cuadernos, tareas, guías, materiales, calendario de
evoluciones.

A la escuela:

 Egreso de Proyecto de Integración Escolar 2017.

 Realizar un seguimiento continuo del alumno, informando sobre los avances y dificultades
que enfrenta el alumno con N.E.E. Transitoria frente al proceso educativo.

Es cuanto se pude informar

Shirley Ortiz Solar.

Profesora Especialista de Ed. Diferencial
N° Registro 68197

Concepción, diciembre 2017