Inducción

Forma de razonamiento que consiste en establecer una ley o conclusión general a partir
de la observación de hechos o casos particulares.
Electrolisis
Proceso químico por medio del cual una sustancia o un cuerpo inmersos en una
disolución se descomponen por la acción de la una corriente eléctrica continua.
Efecto termoiónico

La emisión termoiónica, conocida anteriormente como efecto Edison es el flujo

de partículas cargadas llamadas iones que proviene de una superficie de metal (u
óxido de metal) causado por una energía térmica de tipo vibracional que provoca
una fuerza electrostática que empuja a los electrones hacia la superficie.

Efecto piezoeléctrico
La piezoelectricidad (del griego piezein, "estrujar o apretar") es un fenómeno que ocurre en
determinados cristales que, al ser sometidos a tensiones mecánicas, en su masa adquiere
una polarización eléctrica y aparece una diferencia de potencial y cargas eléctricas en su
superficie.
Este fenómeno también ocurre a la inversa: se deforman bajo la acción de fuerzas internas al
ser sometidos a un campo eléctrico. El efecto piezoeléctrico es normalmente reversible: al
dejar de someter los cristales a un voltaje exterior o campo eléctrico, recuperan su forma.

Electricidad: Ley de Coulomb

La Ley de Coulomb , que establece cómo es la fuerza entre dos cargas
eléctricas puntuales, constituye el punto de partida de la Electrostática como
ciencia cuantitativa.

Fue descubierta por Priestley en 1766, y redescubierta por Cavendish pocos

años después, pero fue Coulomb en 1785 quien la sometió a ensayos
experimentales directos.

Entendemos por carga puntual una carga eléctrica localizada en un punto

geométrico del espacio. Evidentemente, una carga puntual no existe, es una
idealización, pero constituye una buena aproximación cuando estamos
estudiando la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente cuyas
dimensiones son muy pequeñas en comparación con la distancia que existen
entre ellos.

La Ley de Coulomb dice que "la fuerza electrostática entre dos cargas
puntuales es proporcional al producto de las cargas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa, y tiene la dirección de
la línea que las une. La fuerza es de repulsión si las cargas son de igual signo, y
de atracción si son de signo contrario".
Es importante hacer notar en relación a la ley de Coulomb los siguientes puntos:

a) cuando hablamos de la fuerza entre cargas eléctricas estamos siempre

suponiendo que éstas se encuentran en reposo (de ahí la denominación de
Electrostática);

Nótese que la fuerza eléctrica es una cantidad vectorial, posee magnitud,

dirección y sentido.

b) las fuerzas electrostáticas cumplen la tercera ley de Newton (ley de acción y

reacción) ; es decir, las fuerzas que dos cargas eléctricas puntuales ejercen
entre sí son iguales en módulo y dirección , pero de sentido contrario :

Fq 1 → q 2 = −Fq 2 → q 1 ;

Representación gráfica de la Ley de Coulomb para dos cargas del

mismo signo.

En términos matemáticos, esta ley se refiere a la magnitud F de la fuerza que

cada una de las dos cargas puntuales q 1 y q 2 ejerce sobre la otra separadas por
una distancia r y se expresa en forma de ecuación como:

k es una constante conocida como constante Coulomb y las barras

denotan valor absoluto .

F es el vector Fuerza que sufren las cargas eléctricas. Puede ser de atracción o
de repulsión, dependiendo del signo que aparezca (en función de que las cargas
sean positivas o negativas).

- Si las cargas son de signo opuesto (+ y –), la fuerza "F" será negativa, lo que
indica atracción

- Si las cargas son del mismo signo (– y – ó + y +), la fuerza "F" será positiva,
lo que indica repulsión .

En el gráfico vemos que, independiente del signo que ellas posean, las fuerzas
se ejercen siempre en la misma dirección (paralela a la línea que representa r),
tienen siempre igual módulo o valor (q 1 x q 2 = q 2 x q 1 ) y siempre se ejercen en
sentido contrario entre ellas.Recordemos que la unidad por carga eléctrica en el
Sistema Internacional (SI) es el Coulomb.

c) hasta donde sabemos la ley de Coulomb es válida desde distancias de

muchos kilómetros hasta distancias tan pequeñas como las existentes entre
protones y electrones en un átomo.
Fuerza eléctrica

Como la gravedad, la fuerza eléctrica "actúa a la distancia". ... A diferencia de

esta, hay dos tipos de carga eléctrica (mientras que solo hay un tipo de gravedad;
la gravedad siempre atrae). Las cargas opuestas se atraen: Las cargas iguales se
repelen.

Campo eléctrico
El campo eléctrico (región del espacio en la que interactúa la fuerza eléctrica) es un campo
físico que se representa, por medio de un modelo que describe la interacción entre cuerpos y
sistemas con propiedades de naturaleza eléctrica.1Se describe como un campo vectorial en el
cual una fuerza de masa.
 Carga de Prueba
Fuerza que un campo eléctrico E ejerce sobre unacarga de prueba q positiva (a) y
sobre otra negativa (b). El campo eléctrico cumple el principio de superposición, por lo
que el campo total en un punto es la suma vectorial de los campos eléctricoscreados en
ese mismo punto por cada una de lascargas fuente.
Diagrama
 Noche triste de los indígenas
El día 8 de noviembre de 1519 (calendario juliano, equivale al 18 de noviembre en el
calendario gregoriano), Cortés y su ejército entraron en la capital del Imperio azteca, México-
Tenochtitlan. El emperador Moctezuma II, rodeado de la nobleza mexica lo esperaba. Cortés
bajó de su caballo para abrazar al señor de los mexicas; pero Cacamatzin, señor de Texcoco,
y Cuitláhuac, señor de Iztapalapa, lo impidieron, ya que el soberano mexica era
intocable. Cortés se quitó un collar de margaritas (cuentas de vidrio) y lo puso en el cuello
de Moctezuma II, mientras los príncipes aztecas, después de engalanar a Cortés con flores, le
colgaron un collar de caracoles del que pendían camarones de oro. Después del
recibimiento, Hernán Cortés fue hospedado en el palacio de Axayácatl, situado en el centro de
la isla-ciudad, donde hoy en día se ubica el edificio del Nacional Monte de Piedad, es decir, al
costado poniente de la Catedral Metropolitana.
Una vez instalados los españoles en el palacio, surgió la idea de construir su propia capilla y,
puesto que Moctezuma se había negado a que la erigieran en el Templo de Huitzilopochtli,
resolvieron levantarla en su alojamiento, con el previo permiso del emperador.

Prisión de Moctezuma
Artículo principal: Cuauhpopoca

El pretexto para hacer prisionero a Moctezuma II lo obtuvieron en Nautla, un

pueblo totonaca que se había aliado con los españoles. Al llegar los señores de México-
Tenochtitlan a cobrar el tributo debido, el cacique totonaca se negó a hacerlo bajo el
argumento de que no eran ya vasallos de los aztecas y pidió ayuda a la guarnición española
estacionada en el puerto de Veracruz. Ello condujo a una escaramuza entre los bandos que
culminó con la muerte de siete españoles, entre ellos el capitán Juan de Escalante.
Cortés, al enterarse del suceso, reprochó a Moctezuma II su hipocresía y le tomó como
prisionero. Moctezuma fue conducido al palacio de su padre Axayácatl, que Cortés había
convertido en su cuartel. Los vasallos de Moctezuma, al verlo pasar prisionero, se
enfurecieron y demandaron arrojar a los españoles de la ciudad. Cortés exigió a Moctezuma
que le entregara al cacique Cuauhpopoca, el noble azteca que había sido, a sus ojos, el
causante de la muerte de los soldados españoles. Moctezuma lo hizo presentar junto con sus
amigos notables. Dos días más tarde, Moctezuma recibió la segunda afrenta. Los españoles
le encadenaron para poder consumar sin temor alguno la muerte de Cuauhpopoca y su
séquito, a quienes dieron muerte atándoles a los postes de una hoguera frente al palacio de
Moctezuma (hoy en día Palacio Nacional)
La matanza del Templo Mayor
Artículo principal: Matanza de Tóxcatl

Matanza del Templo Mayor. Pintura contenida en el Códice Durán.Cuando Cortés tuvo que
ausentarse para enfrentar a la expedición de Pánfilo de Narváez dejó como sustituto a Pedro
de Alvarado al cargo de una compañía de 80 soldados que deberían resguardar y proteger al
prisionero Moctezuma II, preciado cautivo que les aseguraba la neutralidad de los nativos, ya
que el emperador los consideraba enviados divinos y les pedía a sus vasallos los trataran con
respeto (aunque la moderna historiografía no acepta una visión tan simplificadora de los
auténticos motivos de Moctezuma). La situación de los españoles era en extremo delicada,
sabían que eran muy pocos hombres como para contrarrestar un ataque de los mexicas.
Alvarado, ante las continuas noticias (o quizá mentiras) aportadas por sus aliados tlaxcaltecas
y totonacas sobre las intenciones agresivas de sus huéspedes, recurrió a la táctica que tantos
éxitos le depararía en el futuro: atacar primero. No está documentado, pero a la vista de los
resultados parece que Pedro de Alvarado, al que el historiador de primera fila Bernal Díaz del
Castillo dice se le llamaba Tonatiuh,8 (una de los denominaciones dadas por los aztecas al
astro rey, el sol) por su cabello rubio, trató de descabezar la posible rebelión eliminando a la
clase dirigente tenochca. La orden de atacar a los señores, que estaban indefensos
celebrando el festival religioso del mes Toxcatl, para el cual el mismo Alvarado había dado
permiso, acabó en una masacre del estrato dirigente de la ciudad el 22 de mayo.910 Los
aliados indígenas aumentaron el horror de la matanza: eliminando a decenas de mujeres y
niños llevados por su inextinguible y visceral odio al imperio mexica.Esta Matanza del Templo
Mayor encendió la mecha de la rebelión. Ésta comenzaba poco después de que Cortés
regresara y tratara de calmar los ánimos. Para ello solicitó a Moctezuma II que se dirigiera a
su pueblo para tranquilizarlo. En un intento para sofocar el violento tumulto, Moctezuma II se
asomó a la azotea (o balconada) de su palacio, instando a sus seguidores a retirarse. La
población contempló horrorizada la supuesta complicidad del emperador con los españoles,
por lo que comenzaron a arrojarle piedras y flechas que lo hirieron mortalmente, falleciendo
poco tiempo después del ataque. Parece claro que Cortés comprendió inmediatamente las
funestas consecuencias que tendría lo sucedido.Según la versión azteca, todos los nobles
aztecas que se encontraban en poder de los españoles fueron ejecutados al dejar de ser
útiles. Sin embargo la realidad es que varios de ellos sobrevivieron. El Códice Ramírez, escrito
después de la conquista por un azteca cristianizado, reclama que a Moctezuma no se le
administraron los últimos sacramentos, pero en verdad nada se sabe de cierto de los últimos
momentos del emperador y parece seguro que no estaba bautizado.Muerto Moctezuma II, los
señores y sacerdotes eligieron a Cuitláhuac, de carácter mas belicoso que su hermano, como
su gobernante y caudillo de guerra. Éste desplegó una gran actividad para alistar tropas,
buscar alianza con algunos pueblos cercanos al lago y con los tarascos (de los cuales recibió
una clara y prácticamente unánime negativa) y tratar de derrotar a los conquistadores
españoles. Sin embargo, moriría pronto víctima de la viruela.

Huida hacia Tacuba y la Noche Triste

conmemorativo a los soldados españoles caídos frente al Canal de los Toltecas o Tlaltecayohuacan, en
el atrio del Templo de San Hipólito de la Ciudad de México.Ahuehuete de La Noche Triste, pintura
por José María Velasco.Los combates entre mexicas y españoles duraban ya una semana, los
españoles y sus aliados indígenas estaban cercados en el palacio de Axayácatl y sus
alrededores casi sin alimentos, por lo que decidieron huir al punto de la medianoche del 30 de
junio de 1520. Cortés dio la señal de partida y bajo la consigna de silencio, marcharon por un
puente de canoas en dirección a Tlacopan (Tacuba) sigilosamente, cuidando del relincho de
los caballos. Al llegar al canal de los toltecas o Tlaltecayohuacan, una anciana mexica que
había salido a tomar agua en un cántaro advirtió la huida de los españoles y avisó a los
guerreros aztecas. Pronto empezó a sonar el tambor de piel de serpiente del templo
de Huitzilopochtli y los españoles se vieron rodeados por miles de embravecidos guerreros.
En cuestión de minutos la laguna que rodeaba México-Tenochtitlan hirvió de canoas repletas
de nativos armados de lanzas y flechas, en tanto desde las azoteas miles de guerreros
atacaban la retaguardia, otros nativos cortaron los puentes a tierra firme, que estaban hechos
de canoas amarradas unas con otras.Se dice que lograron salvarse los soldados que
prefirieron deshacerse de las joyas y oro que cargaban, en tanto que muchos de los que iban
lastrados por armadura de acero, barras de oro y joyas murieron ricos. Pero también hay aquí
algo de leyenda: en una batalla nocturna sobre una calzada estrecha trazada sobre el agua y
atacados por miles de enemigos, a la vez por ambos flancos y por la retaguardia, la salvación
sólo pudo proporcionarla el valor o la suerte. El mismo Alvarado fue salvado por Martín de
Gamboa, que lo subió a la grupa de su caballo y que declararía luego que éste llevaba
únicamente una armadura de algodón de confección mexica y su espada toledana al cinto.
Hombres y caballos se ahogaron en las acequias y pozas, se perdió la artillería, los indígenas
aliados de Cortés fueron masacrados (el término es exacto, de más de mil tlaxcaltecas aliados
sobrevivieron apenas un centenar) y la mitad de la tropa española quedó muerta y heridos
casi todos los demás (Bernal Díaz del Castillo afirma que murieron seiscientos cristianos, más
de la mitad de la hueste de Cortés). Durante los homenajes por el ascenso del nuevo
emperador fueron sacrificados los españoles y tlaxcaltecas capturados. Se afirmó que el 90%
del producto del saqueo del tesoro de Moctezuma se perdió.

¿Cuál es el papel del historiador?

Reconstruir los acontecimientos históricos y recopilarlos en una

disciplina objetiva, amoral y lógica para tratar de entender la acción
humana através de los tiempos, así como organizar y prevenir las
acciones futuras.

 Política
Política que significa «de, para o relacionado con los ciudadanos») es el proceso de tomar
decisiones que se aplican a todos los miembros de un grupo. También es el arte, doctrina u
opinión referente al gobierno de los Estados.1 La ciencia política constituye una rama de las
ciencias sociales que se ocupa de la actividad, en virtud de la cual una sociedad libre,
compuesta por personas libres, resuelve los problemas que le plantea su convivencia
colectiva. Es un quehacer ordenado al bien común.Es la ciencia social que estudia el poder
público o del Estado. Promueve la participación ciudadana al poseer la capacidad de distribuir
y ejecutar el poder según sea necesario para garantizar el bien común en la sociedad.
Concepto amplio de política]Una definición más amplia (acuñada de diversas lecturas) nos haría
definir la política como toda actividad, arte, doctrina u opinión, cortesía o diplomacia; tendientes a
la búsqueda, al ejercicio, a la modificación, al mantenimiento, a la preservación o a la desaparición
del poder público. En esta amplia definición se puede observar claramente al objeto de la ciencia
política, entendido como el poder público sustraído de la convivencia humana, ya sea de
un Estado; ya sea de una empresa, un sindicato, una agrupación, una escuela, una iglesia,
etcétera.Es por ello que cuando se utiliza la definición más amplia de 'política', se suele aclarar que
esta es una actividad de la que es muy difícil sustraerse, por encontrarse en casi todos los ámbitos
de la vida humana.

Temas relacionados a la política

 Crecimiento económico

 Globalizasion y economía

 Desarrollo local

 Política económica de medio ambiente

 El bullying
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, maltrato
escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a
través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso.1 Estadísticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de
víctimas.El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la
víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.2

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir
la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un
agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto
maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose
como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que
se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la
situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.Suelen ser más
propensos al acoso escolar aquellos niños que poseen diversidad funcional, entre las cuales se
pueden contar el síndrome de Down, el autismo, síndrome de Asperger, etc.3

Tipos de bullyng

Bloqueo social

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas
buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.Son
ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie
hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de
quebrar la red social de apoyos del niño.Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse
con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.5 El hacer
llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria
conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la
más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no
deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie
quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

Hostigamiento

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso
psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del
afectado.5 El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la
manifestación gestual del desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.

Manipulación social

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y
“envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y
cargada negativamente sobre la víctima.5 Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la
víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y
sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la
víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.

Coacción Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer
un dominio y un sometimiento total de su voluntad.El que la víctima haga esas cosas contra su
voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre
todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que
presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea
víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

Exclusión social

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El
“tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al
niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su
participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

Intimidación

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o
consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan
buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza,
hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
 Amenaza a la integridad

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la
integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

Causas

El agresor: características psicológicas y entorno familiar

Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o trastorno de
la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente,
presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva. 6 Generalmente suele ser una
persona que ha visto violencia con regularidad, se acostumbra a ella o en su casa sus familiares se
tratan agresivamente y lo tratan inadecuadamente a él.La carencia de empatía explica su
incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este y que
puede llegar al suicidio

El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima
adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al
respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han recibido una formación específica en
cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de
autoridad dentro de la sociedad moderna

Recomendaciones

el caso de que los padres aprecien cambios en su hijo, o le noten triste o

preocupado, pero todavía desconozcan la existencia de la situación de
acoso, se aconseja lo siguiente:

 Deben de escuchar a su hijo sin juzgarlo; si el menor viene a casa

diciendo que se ha peleado o que le han pegado, no tienen que recriminarle
por ello ya que, si lo hacen, la próxima vez no dirá nada.

 Es conveniente que de vez en cuando le pregunten sobre sus

relaciones en la escuela, y no sólo sobre la evolución de sus calificaciones,
de forma que puedan detectar si tiene alguna dificultad en sus relaciones
con sus compañeros.

ntervención de los profesores es muy importante a la hora de detectar y

corregir una situación de acoso escolar, por ello deben:

 Estar atentos a los cambios en el rendimiento de sus alumnos, tanto

en cuanto a atención en clase como a sus resultados, ya que son uno de los
índices más claros de que algo no funciona como debiera.
 Observar si algún niño se queda aislado dentro de la clase; es decir,
no interactúa con los demás, pues será signo de que algo le sucede en el
ámbito de las relaciones sociales.

Los amigos del acosado también pueden ayudar:

 Deben procurar, si son testigos de algún tipo de agresividad,

comunicarlo a un adulto inmediatamente, para que éste pueda intervenir al
respecto.

 No se hace ningún bien ayudando al amigo acosado a ocultarlo, ya

que con esta actitud aumenta el sentimiento de impunidad del acosador.