PROGRAMA DE ESTUDIOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
UNIDAD I.
INTERPRETACION DE SITUACIONES O HECHOS DEL ENTORNO
1.1. Valorar la autorregulación en el proceso de desarrollo de habilidades del pensamiento. …… 3
1.1.1. Autoevaluar cuales son la habilidades que requiere para el logro de sus objetivos……..
1.2. Formula y evalúa hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto de
objetos……………………………………………………………………………………………………………………………………..13
1.2.1. Establecer una hipótesis acerca de las características de los elementos de un conjunto
de objetos…………………………………………………………………………………………………………………
UNIDAD 2.
EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS
2.1. Elaborar modelos de situaciones ……………………………………………………………………………………………... 41
2.1.1. Realizar el análisis del texto, utilizando un esquema……………………………………………………....
2.1.2. Aplica el razonamiento analógico de complementos de conceptos ……………………………… 63
2.2. Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos académicos. 68
2.2.1. Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese…………………………
UNIDAD 3.
SOLUCION DE PROBLEMAS ESTATICOS Y DINAMICOS
3.1. Construye representaciones gráficas de situaciones estructuradas para la solución de problemas
Académicos……………………………………………………………………………………………………………………………… 96
3.1.1. Elabora una tabla lógica en donde represente el proceso de solución de un problema…..
3.2. Construye representaciones gráficas y tablas lógicas de situaciones dinámicas para la solución
de problemas de su entorno académico y cotidiano…………………………………………………………………. 102
3.2.1. Soluciona dos problemas a través de una presentación gráfica, diagramas y esquemas..
3.3. Aplica técnicas gráficas de búsqueda de información para la solución de problemáticas de su
Entorno…………………………………………………………………………………………………………………………………….. 109
3.3.1. Selecciona la alternativa de solución de un problema mediante la técnica por eliminación
de alternativas.
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Competencias
Fecha de
Unidad Contenidos Actividad a evaluar Valor
entrega
1.1 1.1.1 5
1
1.2 1.2.1 10
2 2.1.2 15
2.2
2.2.1 20
En cada unidad se tomara en cuenta el trabajo diario, tareas y participación.
Es obligatorio contar con su carpeta de evidencias.
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UNIDAD 1
INTERPRETACIÓN DE SITUACIONES O HECHOS DEL ENTORNO
1.1 Valorar la autorregulación en el proceso de desarrollo
de habilidades del pensamiento.
Propósito de la Unidad.- Desarrollar habilidades del pensamiento que les permitan interpretar
información de su vida cotidiana a fin de describir situaciones o hechos presentes y futuros.
1.1.1 Autoevaluar cuales son las habilidades que requiere para el logro de sus
objetivos, bajo el siguiente esquema.
• Inteligencia.-
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• Habilidad.
Una persona para llevar a cabo y por supuesto con éxito, determinada
actividad, trabajo u oficio.
HABILIDADES GENERALES
• Habilidades Intelectuales:
• Habilidades Interpersonales:
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• Habilidades Organizacionales:
• Habilidades Operacionales:
• Habilidades Lingüísticas:
• Habilidades Físicas:
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• Habilidad Interpersonal
• Capacidad
Habilidad Capacidad
Organizacional Percepción
Operacionales Originalidad
Lingüísticas Analítica
Expresión artística Síntesis
Físicas Razonamiento
Literarias Observación
Interpersonal Atención
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• Tipos de Inteligencias
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a) Habilidad verbal.- (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que
permiten expresarse y comunicarse; habilidades básicas para interactuar
socialmente.
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B. Identificación de factores que influyen en el desarrollo de la
inteligencia y formas de desarrollarla.
Desarrollo del lenguaje.- Se refiere a la facultad que tiene el ser humano para
comunicarse con sus semejantes valiéndose de un sistema formado por signos
lingüísticos y sus relaciones. Así como su interpretación, comprensión y
manipulación dentro del mismo ambiente.
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Ejercicio
1.1.1 Inteligencia
Ejercicio 1.
Comenta con tus compañeros las características que consideres, son las que
deben tener las personas consideradas inteligentes. Anota las ideas en los
cuadros siguientes:
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ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN
5.- Describe en que consisten cada uno de los factores (3) que integran la
inteligencia.
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• La percepción.
La percepción es el primer proceso cognoscitivo, a través del cual los sujetos captan
información del entorno, la razón de ésta información es que usa la que está implícita en
las energías que llegan a los sistemas sensoriales y que permiten al individuo animal
(incluyendo al hombre) formar una representación de la realidad de su entorno.
Mediante la percepción, la información recopilada por todos los sentidos se procesa, y
se forma la idea de un sólo objeto. Es posible sentir distintas cualidades de un mismo
objeto, y mediante la percepción, unirlas, determinar de qué objeto provienen, y
determinar a su vez que este es un único objeto.
Entonces, como se indicó antes, la percepción recupera los objetos, situaciones y
procesos a partir de la información aportada por las energías (estímulos) que inciden
sobre los sentidos.
Los principales campos investigados en percepción se asemejan a
los sentidos clásicos, aunque esta no es una división que se sostenga hoy en
día: visión, audición, tacto, olfato y gusto. A estos habría que añadir otros como
la percepción o el sentido del equilibrio.
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Tipos:
Características de la percepción:
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• La Observación.
La observación se refiere al registro de los hechos que deseamos explicar. Siempre
se refiere a fenómenos (a lo que se ofrece a la percepción).
Tipos de Observación:
Proceso de observación:
a) Identificación de características.
b) Combinación de las características en un todo significativo.
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Ejercicio
1.2.1 Observación
Ejercicio 1
Características:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Ejercicio 2
*Maquina de escribir
Teclas
Cintas
Letras
Números
Símbolos
Rodillos
Papel
Goma
*Bandera olímpica
*Estufa
Piloto
Hornillas
Reloj
Tortillas
Parrilla
Rosticero
Extractor de humo
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• La descripción.
¿Que se observa?
• Inferencia.
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Ejercicio
1.2.1 Descripción
Ejercicio 1
Observe y describa el paisaje que se muestra a continuación. Indique
cualquier, detalle que llame su atención.
Preguntas.:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Descripción:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
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Ejercicio 2
Reflexiones acerca del proceso de descripción.
Definición de descripción:
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Ejercicio
1.2.1 Observación y Descripción
Ejercicio 1
Observa y describe la siguiente imagen:
Preguntas:
Descripción:
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Ejercicio 2
Observe y describa la siguiente imagen:
Preguntas:
Descripción:
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Ejercicio 3.
Crespo señalo que los vientos cruzados provocaron que el tren de aterrizaje delantero
del vuelo 802 se saliera de la pista. Vimos como el avión se detuvo después de impactar
contra bloques de concreto colocados al final de la pista. Parece que solo hubo un herido.
Observaciones directas:
Observaciones indirectas:
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B.- Aplicación de procesos de comparación, semejanza y diferenciación.
Proceso de comparación.
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• Variable
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Ejercicio
1.2.1 Comparación
Ejercicio 1
Ana desea comprar una grabadora. Pará ello va a las tiendas a ver los diferentes
modelos. ¿Qué aspectos de los aparatos debería considerar Ana, antes de tomar
una decisión?
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Ejercicio
1.2.1 Diferencias
Ejercicio 1.
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Ejercicio 2.
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Ejercicio 3.
a) b)
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Ejercicio 4
c) b)
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Ejercicio 5
a) b)
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Ejercicio 6
Frio – Caliente
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• Semejanza.
Tipos de semejanzas:
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Ejercicio
1.2.1 Semejanzas
Ejercicio 1
Identifica dos personas de la ilustración cuyas características sean las más similares
entre sí, en relación con cada variable escrita en la columna de la izquierda.
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C.- Aplicación de procesos de clasificación de objetos y situaciones.
Asimismo, se pueden clasificar desde libros hasta a los propios seres vivientes del
planeta. Pará clasificar usamos el criterio de abstracción que permite definir un concepto
como clase. Una clase es una representación de un grupo de objetos o cosas del mundo
real que tienen propiedades en común.
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2) Las características que permiten separar o distinguir los elementos de una clase
de las de otra clase.
Por ejemplo, la clase PERSONA representaría a todo ser humano. La clase VEHÍCULO
incluiría motos, autos, camiones, etc. En cambio la clase AUTO sólo incluiría aquellos
vehículos motorizados con cuatro ruedas.
1. Define el propósito
6. Seleccione las variables en que los objetos son, de alguna manera, semejantes y
diferentes.
8. Identifique los grupos de objetos que comparten las mismas características, con
respecto a las variables elegidas y asigne cada objeto a la clase correspondiente.
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Ejercicio
1.2.1 Clasificación
Ejercicio 1
Clase 1: Clase 2:
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
Variable: Ocupación.
Clase 1: Clase 2:
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
_________________________ __________________________
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Pueden ser generales o precisas, e involucran dos o más variables, pero que éstas
sean comprensibles, observables y medibles. Por lo tanto deben de corresponder a una
situación social real y deben estar bien relacionadas con técnicas disponibles para
probarlas.
Objetivo de la hipótesis
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1.2.1 Hipótesis
Ejercicio
Ejercicio 1
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Unidad 2
EVALUACIÓN DE ARGUMENTOS
2.1 Elaborar modelos de situaciones de la vida cotidiana y académica para
explicar problemáticas sencillas en otros contextos.
Propósito de la Unidad.-Desarrollar habilidades para la evaluación de argumentos
lógicos propios y de otras personas a fin de seleccionar alternativas de solución a
situaciones y eventos que se le presenten.
2.1.1 Realizar el análisis del texto, utilizando un esquema que muestre los
siguientes criterios:
Tema principal.
Etapas presentadas en la lectura.
Elementos que integran cada una de las etapas.
En la síntesis:
o Tema central como eje para enlazar las ideas
o Presentar las ideas principales de la lectura original.
• Situaciones Dinámicas
Los cambios y las secuencias son procesos dinámicos que permiten modificaciones
de objetos, situaciones y eventos.
El cambio se explica mediante el comportamiento de la variable que lo define o que se
selecciona para analizarlo.
• Se caracterizan por el patrón de organización que sigue la variable que los define.
• Los cambios ocurren a medida que transcurre el tiempo.
• Se describen mediante los valores que toman las variables.
• Lo que cambia de los objetos o situaciones son sus características.
¾ Tipo de cambio:
• Cíclico Alterno
• Cíclico Progresivo
*Creciente
*Decreciente
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• Progresivo
Los valores de la variable aumentan o disminuyen sin interrupción,
progresivamente.
El cambio progresivo puede ser creciente o decreciente.
• Alterno
Cuando la variable aumenta o disminuye.
Cuando la variable cambia entre dos valores externos.
• Cíclico
Cuando la variable (los eventos) se repite de la misma manera. Esto ocurre
siempre y cuando las condiciones en las cuales se observa el cambio sean las mismas. Si
las condiciones cambian lo que ocurre en un ciclo se modifica y necesita una nueva
descripción.
Por ejemplo: La rotación de la llanta de un auto, las estaciones del año, la rotación
de la tierra, etc.
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8. Compare cada alternativa de respuesta con el cuadro que usted piense que
debería ocupar el lugar de la secuencia.
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• Orden
Es la organización de elementos en una secuencia progresiva tomando en
cuenta un criterio previamente establecido.
Orden
Relaciones:
Causalidad
• Relación de orden
Es un nexo entre dos características correspondientes a la misma variable
ordenable
• Relación de causalidad
Es una relación en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto.
• Transformaciones
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Tipos de Transformaciones
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Ejercicio 1
Identifique los cambios que ocurren en cada grupo de diseños que se muestran a
continuación y complete las secuencias correspondientes.
Ejercicio 2
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Ejercicio 3
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Ejercicio 4
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B. Jerarquización de la información
A las clases que se obtienen a partir de otras clases porque son cada vez mas
especificas, se les llaman subclases. El prefijo sub significa debajo o abajo. En una
jerarquía las subclases van debajo de las clases desde donde fueron formadas. Logrando
verse el diagrama como una especie de árbol, ramificado. Ya que tienen diferentes ramas
y niveles. Cada nivel corresponde a una clasificación simple, o sea, a una variable (forma,
diseño interior, tamaño y color del entorno).
• Razonamiento Deductivo.
Se define como el método que procede de lo universal a lo particular. Deducción o
método lógico deductivo es un método científico que a diferencia de la inducción,
considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no
es nueva. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la
conclusión solo puede ser verdadera.
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• Razonamiento Inductivo.
Es una modalidad del razonamiento no deductivo que consiste en obtener
conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares. Por
ejemplo, de la observación repetida de objetos o acontecimientos de la misma índole se
establece una conclusión para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.
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Clasificación jerárquica.
Proceso de comparación y diferenciación para formación de clases.
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Diagrama del procedimiento para clasificar.
Figuras Geométricas
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Ejercicio
Ejercicio 1
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Ejercicio 2
Aplique las propiedades de la clasificación jerárquica para adivinar un elemento
cualquiera de las siguientes jerarquías. Para ello:
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C. Aplicación de procesos de análisis, síntesis y evaluación para
procesar información.
• Análisis, síntesis y evaluación como proceso más complejo para
procesar información.
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• Aplicación de procesos de análisis
* ¿Qué es analizar?
Tipos de análisis
- De operación.
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Ejercicio
2.1.1 Análisis
Ejercicio 1
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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• Aplicación de procesos de síntesis
*¿Qué es síntesis?
Ambos son procesos estrechamente relacionados que, forman una unidad indisoluble,
presente en casi todo tipo de actividad mental.
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Ejercicio
2.1.1 Síntesis
Ejercicio 1
Titulo:
__________________________________________________________________
Párrafo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 58
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Tipos de evaluación:
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Ejercicio
2.1.1 Evaluación
Ejercicio 1
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Ejercicio 2
Supongamos que el señor X desea saber si los bolígrafos que produce pueden
competir con los del señor Y.
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• Tipos de analogías:
Verbales:
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Ejercicio
2.1.3 Analogías Verbales
Ejercicio 1
4. 1 : 9 : : primero : __________?
a) Inicio
b) Numero
c) Letra
d) Noveno
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Figurativas:
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Ejercicio
2.1.4 Analogías figurativas.
Ejercicio 1
1.
2.
2.2 Construye argumentos lógicos para resolver situaciones o eventos de los ámbitos
académicos.
2.2.1 Elabora una argumentación lógica, acerca de un tema que le interese en donde
considera el número de premisas, la derivación de la conclusión de las anteriores
y la relación de certeza o no entre las premisas y la conclusión.
a) Titulo
b) Objetivo
c) Información
d) Planteamiento
-Fase de descripción
-Elementos con los que cuenta
-Formulación
1. Dos palabras que se repiten y dos espacios que se llenan con pares de
palabras que son variables.
2. Un cuantificador, un valor y dos conceptos.
Significado
Características
Forma
Significado:
Todas se refieren a clases de elementos.
Afirman algo acerca de los elementos de una clase.
Todas expresan una relación entre dos conceptos.
Los conceptos se denominan sujeto y predicado.
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Las aseveraciones cambian de significado cuando se cambia el par (A, B),
o sea cuando se llenan los espacios con diferentes pares de palabras.
Se pueden encontrar muchos pares de palabras que sirven para llenar los
espacios y en consecuencia, para cambiar el significado de una
aseveración.
Forma:
¾ La forma no cambia.
¾ Siempre existen dos espacios y una relación entre estos.
Verdaderas
Aseveraciones
Falsas
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Positivas (Todos)
Universales
Negativas ( Ninguno)
Aseveraciones
Positivas (Algunos)
Particulares
Negativas (No todos)
Se necesita observar todos los casos para verificar si en verdad cada uno
tiene la característica mencionada en la aseveración.
Se necesita observar todos los casos para verificar que ninguno de los
casos observados tiene la característica que se menciona en la aseveración.
Conclusiones:
Es más fácil demostrar la falsedad de una aseveración universal que su
veracidad.
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Es más fácil demostrar la veracidad de una aseveración particular que su
falsedad.
Intersección: Algunos elementos de una clase pertenecen al mismo tiempo a otra clase.
• Reformulación de aseveraciones.
Las tres relaciones entre aseveraciones más importantes para el razonamiento son las
de contradicción, implicación y coherencia.
Relaciones de Contradicción:
Entre dos aseveraciones existe una relación de contradicción cuando se refiere a los
mismos conceptos y por sus formas no pueden ser verdaderas a la vez.
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Ejemplo Diagramas
1. Ningún perro es gato.
Perros Gatos
2. Algunos perros son gatos.
Perros Gatos
Relación de Implicación:
Entre dos aseveraciones existe una relación de implicación cuando la veracidad de una
de las aseveraciones se deriva de la otra o esta determinada por esta.
Relación de coherencia:
Entre dos aseveraciones existe una relación de coherencia cuando el hecho de saber
que una de las aseveraciones es falsa o verdadera no dice nada acerca de la falsedad o
veracidad de la otra.
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Ejercicio
2.2.1 Aseveraciones.
Ejercicio 1
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Ejercicio 2
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Ejercicio 3
2. Las personas del norte del país X son más formales que las del sur.
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Ejercicio 4
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Ejercicio 5
Circule la o las letras que representan mejor la relación que se expresa en cada
aseveración.
2. Algunos perros son callejeros.
3. Ningún mentiroso es confiable.
4. Ninguna persona confiable es mentirosa.
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5. Algunos perros no son callejeros.
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Ejercicio 6
Elabore una aseveración para cada par de clases o elementos, e indique con las letras
inc., Exc., int., el tipo de relación correspondiente.
Par de clases Aseveración Tipo de aseveración
1. Casa – mesa __________________ __________________
2. Cuerpos luminosos – soles __________________ __________________
3. Venezolano – sudamericano __________________ __________________
4. Verdad – mentira __________________ __________________
5. Danza – baile __________________ __________________
6. Profesionistas – médicos __________________ __________________
7. Metales – conductores __________________ __________________
8. Figuras geométricas – triángulos __________________ __________________
9. Beisbolista – hombres __________________ __________________
10. Cuchillo – objeto peligroso __________________ __________________
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B. Construcción de argumentaciones
Punto de vista de A
Las transfusiones son un medio para salvar la vida de muchas personas que han
sufrido derrames internos, que han sido sometidas a intervenciones quirúrgicas o que
padecen ciertas enfermedades renales. Muchas veces son inevitables e insustituibles.
Nadie duda del peligro de contagio de ciertas enfermedades contraídas por transfusiones,
pero también se sabe que existen técnicas para seleccionar a los donantes de sangre:
dichas técnicas prácticamente eliminan el riesgo de usar sangre procedente de un
enfermo.
Punto de vista de B
Por más razones que se den, no dejo de desconfiar. Continuamente se sabe por
los medios de comunicación de personas que han contagiado el sida por una transfusión.
Pienso que aun no existen los controles necesarios para garantizar protección.
• ¿Qué es un argumento?
Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o
una posición ante un hecho o situación.
Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de
vista o posición.
Está formado por dos o más aseveraciones.
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Los argumentos son frecuentes en el lenguaje cotidiano, por ello es importante saber
cómo reconocerlos, analizarlos y evaluarlos. Cuando alguien trata de convencernos de
algo, es necesario estar conscientes de lo que se nos dice para poder decidir si debemos
dejarnos llevar por las ideas que nos plantean o debemos rechazarlas.
Lógicos
Argumentos
Convincentes
Tipos de argumentos:
Argumento Lógico
Es un enunciado formado por tres aseveraciones, dos de las cuales, denominadas
premisas, están vinculadas con la tercera, que hace las veces de conclusión, por una
relación de implicación.
Premisas Conclusión
Implicación
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Validez de un argumento y veracidad de una aseveración
Argumentos Lógicos Aseveraciones
Un argumento lógico es válido si sus Una aseveración es verdadera si es
conclusiones se derivan de sus premisas. congruente con la realidad.
Un argumento lógico puede ser o no valido. Una aseveración puede ser verdadera o falsa.
Se habla de veracidad de la conclusión del Una aseveración son los elementos
argumento. fundamentales del argumento. Se habla de la
veracidad o falsedad de las aseveraciones que
conforman el argumento.
Para determinar si un argumento lógico es Para determinar si una aseveración es
válido se debe considerar la forma de la clase verdadera se debe considerar su significado.
a la cual pertenece.
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El diagrama se representa así:
Las premisas Todos los A son B y Todos los B son C.
Las conclusiones Todos los A son C.
Todas las B son C
Todas las A son B
Por lo tanto, Todas las A son C
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Argumento convincente
Es un texto o enunciado formado por un grupo de aseveraciones, una llamada
clave y otras de sustento. La aseveración clave es una conclusión aceptable que
se origina como consecuencia del respaldo que le dan las aseveraciones
restantes, que conforman el argumento.
Aseveraciones Aseveración clave
De respaldo Sustento
Premisas:
Conclusión:
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Propósito:
Lo que se desea que se acepte como cierto. Permite conocer la integración
de la persona que plantea el argumento.
Aseveración Clave:
Lo que se trata de defender o de justificar.
Aseveraciones de respaldo:
Las aseveraciones que le dan fuerza al argumento.
Aseveraciones Condicionales.
A las aseveraciones de tipo “Si, entonces “se les llaman condicionales.
Argumentos Propios
Con los argumentos propios se promueve la reflexión acerca de las posiciones que
adoptan las personas cuando tratan de sustentar un punto de vista particular sin
considerar otros puntos de vista y sin estar consientes de la necesidad de contrastar sus
argumentos con contraargumentos que les permitan verificar la solidez de sus puntos de
vista.
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Ejercicio
2.2.1 Argumentos
Ejercicio 1
Analice los siguientes planteamientos e identifique cuales son argumentos y cuales no lo
son:
1.- Si los estudiantes no aprenden las operaciones fundamentales de algebra en
secundaria tendrán dificultades cuando cursen estudios mas avanzados. Por lo
tanto, se debe enfatizar la enseñanza del algebra en secundaria.
2.- Los elementos que forman el agua son hidrogeno y oxigeno.
3.- Todos debemos esforzarnos por evitar la tala de los bosques. Si no
protegemos la vegetación, la erosión dañara las tierras y nunca recuperaran su
estado original.
4.- Debes practicar algún deporte ahora que eres joven. El deporte contribuye a
mantener la salud y proporciona un desarrollo físico adecuado.
5.- Se sabe que en el universo existen millones de galaxias como la vía láctea.
Muchos consideran que en algunas de ellas debe existir vida como en la Tierra.
6.- Luis debió haber sido muy buen estudiante, siempre fue muy responsable y
sus profesores aun lo mencionan como un ejemplo a seguir.
7.- Las habilidades en matemáticas son importantes en casi todos los campos de
la ciencia. Son útiles para resolver problemas, formulas teóricas y fundamentar
algunas decisiones.
8.- Luisa debe vivir más lejos de la escuela que Ana puesto que yo vivo más lejos
de la escuela que Ana y Luisa vive más lejos que yo.
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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(Argumentos Lógicos)
Ejercicio 2
Verifique la validez del siguiente argumento mediante la estrategia para diagramar.
Ninguna A es B
Todas las B son C
Po lo tanto, ninguna A es C
Primera Premisa Segunda Premisa Conclusión
(Argumentos lógicos)
Ejercicio 3
Determine la validez del siguiente argumento:
Todas las A son B
Ninguna B es C
Por lo tanto, ninguna A es C
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(Argumentos Condicionales)
Ejercicio 4
A continuación se presentan varias formas de argumentos de las cuales algunas son
validas y otras no lo son. Determina la validez de cada una mediante el uso de
diagramas.
1. Ninguna A es B
Todas las C son A
Ninguna C es B
2. Ninguna A es B
Todas las A son C
Ninguna B es C
3. Ninguna A es B
Todas las C son B
Ninguna C es A
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4. Ninguna A es B
Todas las B son C
Ninguna A es C
5. Algunas A son B
Algunas B son C
Algunas A son C
6. Algunas A son B
Ninguna B es C
Ninguna A es C
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(Argumento Convincente)
Ejercicio 5
Analice cada uno de los siguientes textos e identifique su propósito y las aseveraciones
claves y de soporte. Justifique sus respuestas.
2. Todos los motociclistas deben usar casco, el cual cuesta poco. Las estadísticas
muestran que la probabilidad de ocurrencia de daños por acciones es menor si se usa
casco que si se prescinde de el.
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Ejercicio 6
(Argumento propios)
Ejercicio 7
1. Redacta un argumento a favor o en contra de los siguientes temas:
a) Tratado de libre comercio entre dos países
b) Libertad de culto
c) Libertad de expresión
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Ejercicio 8
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Unidad 3
Se dice que para resolver un problema se necesita que la persona logre una
representación mental abstracta de las relaciones que se dan en el enunciado.
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Algunas estrategias que facilitan el desarrollo intelectual y las habilidades para resolver
problemas.
Representaciones:
Lo que se representa son datos relativos, es decir, relaciones entre los valores de
la variable considerada en el problema.
Se pueden utilizar dos o más variables; la estrategia para resolver los problemas
es la representación tubular. Las tablas permiten visualizar los valores de por lo menos
dos variables simultáneamente.
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• Variable para enunciados
El análisis de los problemas con dos o más variables permiten detectar que, en
general, estos incluyendo manera explícita los valores de por lo menos dos variables
dadas, las cuales se utilizan para encabezar los renglones y las columnas de la tabla y,
una tercera variable cuyos valores se anotan en la tabla, en el lugar correspondiente a la
intersección de los valores de los pares de variables que forman la tabla.
• Tablas Numéricas
• Tablas lógicas
3. En la mayoría de los casos los valores de las variables lógicas son mutuamente
excluyentes, es decir, una vez que una alternativa o de valores de las mismas
variables puede estar asociado por una relación valida.
4. Una vez que se establece una relación cierta entre los valores de dos variables,
la propiedad de las variables lógicas de ser mutuamente excluyentes, permite
cancelar las demás posibilidades de la fila y la columna a las cuales pertenecen
dichos valores.
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1. Leer el problema.
3. Elabora la tabla.
1. Analizar el enunciado.
2. Analizar las variables.
3. Pensar en estrategias conocidas y decir si pueden aplicase directamente
4. Diseñar la estrategia si es necesario.
5. Aplicar la estrategia.
6. Verificar los resultados obtenidos e introducir correctivos.
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Ejercicio
3.1.1 Solución de Problemas
Ejercicio 1
Elena, María y Susana estudian idiomas y entre las tres tienen 16 libros de consulta. De
los cuatro libros de Elena, la mitad son de francés y uno es de italiano. María tiene la
misma cantidad de libros de Elena, pero solo tiene la mitad de los libros de francés y la
misma cantidad de libros de italiano que Elena. Susana tiene solamente un libro de
alemán, pero en cambio tiene tanto libros de italiano como libros de alemán tiene María.
¿Cuántos libros de francés tiene Susana y cuantos libros de cada idioma tiene entre
todas?
Ejercicio 2
Tomas, Luis y Juan tienen13 pelotas y un número de juegos de mesa que excede en 10
unidades al de balones. Tomas tiene un total de juegos de mesa que excede en dos
unidades al número de pelotas y Luis tiene dos pelotas, o sea, cuatro pelotas menos de
las que tiene Tomas. Por otra parte, Luis tiene un número de juegos de mesa que duplica
su número de pelotas y se sabe que Juan tiene tres juegos de mesa más que tomas.
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Ejercicio 3
Las hijas de señor González, Clara, Isabel y Belinda, tiene nueve pulseras y seis anillos,
es decir, un total de 15 accesorios. Clara tiene tres anillos, Isabel tiene tantas pulseras
como Clara tiene anillos y, en total, tiene un accesorio más que Clara, que tiene cuatro.
d) El actor, cuya actuación en la vida de David fue un éxito, planea trabajar en otra obra
de teatro semejante a la anterior, pero en relación con la vida de Juan.
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• Simulación
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Una vez que se logra comprender el significado de lo que se plantea en el
problema, se adquiere la imagen o representación mental o interna de este.
Para lograr la representación mental se necesita que la persona adquiera en forma
natural los procesos básicos desarrollados con anterioridad para hacer las síntesis,
inferencias, interpretaciones, etc., que se precisa.
Representación concreta
Simulación
Uso de dibujo o diagrama
La estrategia medios – fines, como su nombre lo indica, permite definir los medios
para lograr el objetivo o la meta que se establece en el problema. Para lograr este
propósito se identifica las discrepancias o diferencias entre estados consecutivos y define
los operadores necesarios para pasar de un estado a otro. Este proceso se inicia en el
estado inicial y se aplica sucesivamente hasta lograr el objetivo estado final.
1. ¿Cuál es el objetivo?
2. ¿Qué restricciones se imponen en el problema?
3. ¿Qué deferencia existe entre cada estado intermedio y el siguiente y entre cada
estado intermedio y el final?
4. ¿Qué operadores pueden utilizarse para pasar de un estado a otro mas próximo
al estado final?
Para resolver un problema se parte del estado inicial y mediante la aplicación sucesiva
de diferentes operaciones se generan los estados intermedios que al estado final. Las
restricciones imponen limitaciones sobre los operadores y permiten reconocer estados
permitidos y prohibidos.
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Los estados permitidos respetan las restricciones del problema y los prohibidos violan
dichas restricciones.
La identificación del objetivo, los estados, las restricciones y los operadores
constituyen un paso hacia el logro de la representación mental o interna de un problema.
1. Estado inicial.
2. Datos e información acerca del problema.
3. Estados intermedios.
4. Objetivo o estado final.
5. Operadores
6. Restricciones.
• Espacio de un problema.
• Diagrama
• Diagrama de Flujo
• Gráficos
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Ejercicio
3.2.1 Simulación
Ejercicio 1
Un niño compite con otros amigos que tratan de alcanzar una bandera colocada
en un poste a una altura de tres metros. Cada vez que el niño asciende un metro,
al tratar de estabilizarse en una posición para impulsarse nuevamente, se desliza
y retrocede medio metro. ¿Cuántas veces tiene que impulsarse para alcanzar la
bandera?
Ejercicio 2
Un auto circula por la calle Independencia, la cual tiene la misma dirección que la
avenida Rosedal. Otro auto transita por la avenida Conquistadores, que es
perpendicular a la calle Empresarios, la cual es perpendicular a Rosedal. ¿Cómo
son las direcciones que llevan los autos que van por las avenidas Conquistadores
e Independencia?
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 3
Hay cinco cajas de refrescos en un lugar y tiene que llevarse a diferentes sitios
como sigue: la primera a 10 metros y así sucesivamente hasta colocarse siempre
a 10 metros de la anterior. En cada movimiento la persona sale del origen, lleva la
caja al lugar que corresponde y regresa al lugar de origen. Este proceso se repite
hasta mover todas las cajas y regresa al lugar de origen. Si solo se puede llevar
una caja en cada intento, ¿Cuántos metros habrá recorrido la persona al finalizar
la tarea?
Ejercicio 4
José compro seis caramelos y le regalo dos a Tomas. Este guardo uno y le presto
al otro a Raúl quien completo una cantidad igual a la medida de los que recibió
José, mas uno que le habían regalado. De estos, Raúl le regalo dos a José y le
pago a Tomas el caramelo que le debía. ¿Cuántos caramelos tiene cada niño?
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Ejercicio 5
Ejercicio 6
El señor Pérez guarda su dinero en el banco. Hace cinco meses tenia un saldo de
$ 1 000 000. Desde entonces ha hecho los siguientes movimientos durante cada
mes.
Mes Deposito Retiro
Primero $ 200 000 $ 150 000
Segundo $ 100 000 $ 180 000
Tercero $ 300 000 $ 200 000
Cuarto $ 0 000 $ 100 000
Quinto $ 300 000 $ 500 000
El señor Pérez desea hacer el balance de su cuenta para saber cuanto dinero
tiene al finalizar el quinto mes.
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Ejercicio 7
Ejercicio 8
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1. Análisis del enunciado del problema e identificación d ellos estados inicial y final y
de las restricciones.
2. Exploración de posibles respuestas tentativas.
3. Elaboración de un listado de todas las respuestas tentativas.
4. Análisis de respuestas tentativas de valores extremos para acotar el intervalo que
contiene la respuesta deseada y lograr lo que se pide.
5. Revisión del proceso que se siguió para encontrar la respuesta.
6. Formulación de la respuesta.
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio
3.3.1 Técnicas de búsqueda de información
Ocho niños compraron chocolates y galletas en una maquina expendedora que solo
acepta monedas de 1000 pesos. La maquina vende paquetes de galletas de 2000 pesos y
de chocolates de 4000 pesos. ¿Cuántos paquetes de cada tipo compararon los niños si
gastaron un total de 24000 pesos en ocho paquetes de golosinas?
rimero tus datos:
Galletas=$2000 c/p vamos a llamar x a las galletas.
Chocolates=$4000c/p vamos a llamar y a los chocolates.
Si te fijas veras que los chocolates(o sea y)valen el doble que las galletas(o sea x).Entonces podemos decir que:
y=2x
Por otro lado sabes que las galletas y los chocolates juntos salieron $24000 o sea:
x+y=24000
y=2x
x+y=24.000
Reemplazas en la suma a Y por su igual 2x y te queda:
x+2x=24000
3x=24000
x=24000/3=8000
Ahora si en x que eran las galletas gastaste 8000 divides esto por el precio de las galletas y te da la cantidad de paquetes:
8000 : 2000=4
16000 : 4000= 4
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Ejercicio 2
Coloque signos de adición entre algunos de los números escritos a continuación, de modo
que la suma total sea 246.
2 2 2 2 2 2 =246
Ejercicio 3
Coloque signos de adicción entre los siguientes números para que su suma sea el
número colocado a la derecha.
9 9 8 7 7 6 5 5 4 3 3 2 1 1 =115
Ejercicio 4
Combine los siguientes números y signos para obtener los resultados que se indican.
a) Utilice signos + y x
1 1 1 1 1 1 1 =24
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
123 45 67 89 =100
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RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 6
Ejercicio 7
Coloque los números del 0 al 8 en las casillas del siguiente cuadro, de manera que ningún
número se repita y que cada grupo de tres dígitos sume 12.
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 112
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 8
Coloque los números del 8 al 16 en el siguiente cuadro, de modo que las sumas que se
indican sean igual a 36.
Ejercicio 9
Carlos tiene una colección de juguetes; conto 65 entre carritos y triciclos, con un total de
219 llantas. ¿Cuántos carritos y cuantos triciclos tienen?
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 113
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
Ejercicio 10
Coloque siete de los 10 números 0,1,2,3.4.5.6.7.8 y 9 en lugar de las letras del siguiente
cuadro, de manera que los productos de los números que están en (A,B,C), (B,G,E) y
(D,E,F) sean iguales.
A D
B G E
C F
Ejercicio 11
Coloque en las casillas del siguiente cuadro dígitos diferentes del 1 al 9 en lugar de las
letras, de manera que se cumplan las siguientes relaciones.
a + i – e= b + h – e = c + g – e = f + d – e = d + f – e = e
a B c
b E f
G H I
Resp M.C. Gloria Mireya Aguirre T., Ing. Verónica Patricia Olvera 114
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Docente: Ing. Marco A. Gatica P.
ANEXOS
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